開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件

開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第4章高頻開關(guān)電源中的磁元件設(shè)計基本內(nèi)容1磁性材料的概述2)磁性材料及鐵氧體磁性材料3高頻變壓器設(shè)計方法4.1.1磁元件在開關(guān)電源中的作用這里討論的磁性元件是指繞組和磁芯。繞組可以是一個繞組,也可以是兩個或多個繞組。它是儲能、轉(zhuǎn)換及隔離所必備的元件。常把它作為變壓器或電感器使用。當(dāng)變壓器用,可起作用為l)電氣隔離;2)變比不同,達到電壓升、降;3)大功率整流副邊相移不同,有利紋波系數(shù)減小;4)磁耦合傳送能量;5)測量電壓、電流。當(dāng)電感器用,可起作用為:1)儲能、平波、濾波;2)抑制尖峰電壓或電流,保護易受電壓、電流損壞的電子元件;3)與電容器構(gòu)成諧振,產(chǎn)生方向交變的電壓或電流〓〓一、農(nóng)村高中美術(shù)班英語教學(xué)現(xiàn)狀與問題〓〓1.平均英語水平差，喪失學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情和主動性〓〓高中美術(shù)班的英語成績長期都是不容樂觀的，中國應(yīng)試教育的壓力和來自家長的壓力，孩子們在選擇美術(shù)藝術(shù)生這條路的時候，往往是因為文化課的成績不是很好。普遍來講，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)是很薄弱的，主要表現(xiàn)在聽說讀寫譯等五個方面，而高中英語高考的范圍和內(nèi)容正是考察學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。對于英語這樣一門綜合性較強的學(xué)科，只要一個環(huán)節(jié)跟不上勢必會影響整體的學(xué)習(xí)進度，這就造成了學(xué)生們對英語產(chǎn)生了畏懼的心理，喪失了學(xué)習(xí)英語的自信和熱情。另外，相比于枯燥的文化課來講，他們選擇的美術(shù)專業(yè)更具吸引力，趣味性也更強，所以學(xué)生們都會將學(xué)習(xí)的重心放在專業(yè)課上，對于文化課的學(xué)習(xí)就是得過且過，沒有真正將心思花在文化課的學(xué)習(xí)上，普遍出現(xiàn)了“重專業(yè)，輕文化”的現(xiàn)象。除此之外，美術(shù)班的學(xué)生普遍自學(xué)的能力較差，自律性這一方面明顯不如其他普通班的學(xué)生?！?.教材難度系數(shù)偏大，學(xué)生不易上手〓〓目前我國的教育還不夠具體細(xì)分，高中藝術(shù)類的教材和普通全日制學(xué)生的學(xué)習(xí)教材沒有區(qū)別，這對于美術(shù)生來說本身就是一個障礙。雖然說文化課成績的比例是削減了，但是課本以大綱的考試任務(wù)如果沒有改變的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是為了應(yīng)付考試，很難調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。如果難度不降下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上很多都是在走彎路，效率并不高?！?.教師沒有發(fā)揮積極的主動性，教學(xué)方式老套〓〓教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生處于青春成長期，不想學(xué)習(xí)或是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒是經(jīng)常有的。這就需要教師在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何實現(xiàn)呢，下面就舉一些實際的例子。讓學(xué)生進行自由分組，每月給定一個主題，各小組圍繞著這個主題開始籌劃和準(zhǔn)備繪畫展。在學(xué)校范圍內(nèi)積極推動活動的宣傳，同時還讓全校學(xué)生來做評委，每月挑選出最受歡迎的繪畫展主題。另外一個重要的問題就是教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，不能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，長期以往只會讓學(xué)生更加討厭上英語課。這種惡性循環(huán)自然就造成了美術(shù)班英語成績長期上不來?！⒔處煈?yīng)采取的措施和應(yīng)對方案〓〓1.實行班級間按能力水平進行分組教學(xué)的策略〓〓分組教學(xué)又被稱為分層教學(xué)。主要是教師根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)在的知識，能力水平把學(xué)生們科學(xué)地分成幾個不同的小組，然后再根據(jù)學(xué)生的智力測驗情況和學(xué)習(xí)成績分成不同水平的班級，然后教師再根據(jù)不同班級的實際水平進行教學(xué)。小組內(nèi)以好帶差，團結(jié)協(xié)助，共同進步，形成一種良性循環(huán)。這些策略都是使得學(xué)生所在班級的成績水平基本上是相差不大的；這些策略就稱為班級間的能力分組?！?.編寫適合美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教材〓〓我校是一所農(nóng)村中學(xué)，現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)使用的英語教材主要是與其他普通專業(yè)的教材沒有區(qū)分，也沒有體現(xiàn)出美術(shù)、音樂等藝術(shù)專業(yè)的特殊性，因此，我們對美術(shù)專業(yè)的英語教材需要進行重新編寫，運用教導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生的積極性和參與性，體現(xiàn)“高效課堂”，使其更加適合這些專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)?！?.創(chuàng)新教學(xué)方式，堅決落實好教學(xué)目標(biāo)〓〓在高中美術(shù)課程的改革浪潮之下，高中的教育應(yīng)該要學(xué)會將美術(shù)與生活、與周遭的社會聯(lián)系起來，我們說藝術(shù)本身就是來源于生活又高于生活的。學(xué)校應(yīng)該充分利用社會的資源，加大學(xué)生對于美術(shù)的重新認(rèn)識，讓他們學(xué)會思考美術(shù)存在的社會價值。讓他們明白美術(shù)是屬于文化的一種，對于美術(shù)的探求是無止境的，對英語的學(xué)習(xí)也是不能松懈的。幫助學(xué)生們重新樹立學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，同時教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡量在教學(xué)上運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和思想方法，同時讓學(xué)生們走出課堂，以增強社會性和實踐性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和綜合應(yīng)對問題的能力?！寣W(xué)生在基礎(chǔ)的日常教學(xué)中逐漸產(chǎn)生興趣，并且在專修課程中不斷鞏固自己的專長，這樣才是有利于學(xué)生發(fā)展的方式。另外，高中的教學(xué)應(yīng)該打破應(yīng)試教育的束縛，將課外活動不斷融進教學(xué)實踐中來。美術(shù)欣賞之類的課程不應(yīng)該是坐在教室里，聽老師給你灌輸?shù)乃约旱南敕?，而?yīng)該多到美術(shù)館、博物館真切體驗藝術(shù)的美感，從中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美、生活的美。學(xué)校和教師應(yīng)該提供這樣的機會和平臺，成立美術(shù)實踐工作室來組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這樣的課程同時也以選修課的學(xué)時加入到學(xué)生的課程中去。近年來，由于農(nóng)村整體教學(xué)水平有限，且受到地域環(huán)境的限制，大量優(yōu)秀學(xué)生選擇城市教育。農(nóng)村留守學(xué)生基礎(chǔ)較薄，再加上教學(xué)管理、教師自身素養(yǎng)等因素，初中思想品德教學(xué)存在諸多問題。作為從事農(nóng)村思想品德課程的教育工作者，如何讓思想品德課走出低谷、切實改進教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平，是不得不面對的難題和挑戰(zhàn)。一、農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中的問題1.對于思想品德教學(xué)的意義認(rèn)識不足。在我國初中教學(xué)體系中，思想品德課是一門主干課程，但在思想品德課上，卻經(jīng)?？梢钥吹剿枷肫返陆處煶蔼毥菓颉?，學(xué)生做自己的，呈現(xiàn)出一種自由、散漫的狀態(tài)。個別任課教師認(rèn)為只要把授課內(nèi)容講完，就算完成任務(wù)，全然不顧課堂教學(xué)的質(zhì)量。更有甚者，竟然漠視教風(fēng)學(xué)風(fēng)、課堂紀(jì)律、教學(xué)秩序。結(jié)果往往造成學(xué)生不尊重師長之風(fēng)與日俱盛，甚至惡意沖撞教師，不能不說這是對思想品德課的極大諷刺。即便有些肯學(xué)用功的學(xué)生偶爾詢問，部分教師也愛理不理，沒有耐心解答學(xué)生的疑惑，根本無法體現(xiàn)“民主平等、亦師亦友”的新型師生關(guān)系。個別思想品德教師比學(xué)生還急著想下課，目的是早點回家炒股、游玩、做生意等。這樣的教師已經(jīng)完全喪失了一個人民教師應(yīng)有的職業(yè)道德和基本操守，認(rèn)為學(xué)生愛聽不聽無所謂，學(xué)好學(xué)壞沒關(guān)系。就這樣，學(xué)生和教師處于兩個彼此分離的世界，原本寶貴的時間就在這樣松松散散的狀態(tài)下一閃而過，思想品德課的設(shè)置形同虛無。2.城鄉(xiāng)差距大、專業(yè)不對口問題突出。城區(qū)的學(xué)校規(guī)模、班級規(guī)模都相對穩(wěn)定。雖然近年來適齡兒童減少了，但并不影響城區(qū)學(xué)校的班生規(guī)模。此外，城區(qū)初級中學(xué)的教師專業(yè)配備一直比較齊全，即使有少量教師流失，也可以及時從農(nóng)村學(xué)校選拔補充。而農(nóng)村學(xué)校則不同，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校：優(yōu)秀的教師都被調(diào)進城了，又沒有人愿意進窮山溝受苦，因此教師隊伍基本上是有出沒進。再加上這幾年思想品德教師的“斷層”，就出現(xiàn)了農(nóng)村思想品德教學(xué)中的師資短缺和專業(yè)不對口的問題。在此情況下，農(nóng)村學(xué)校根本沒辦法考慮任課教師專業(yè)對口不對口的問題，只要有教師進課堂打發(fā)時間就不錯了。而跨學(xué)科從事思想品德教學(xué)的教師也心生怨言，工作漫不經(jīng)心，影響治學(xué)態(tài)度，還有些教師備課不充分，知識體系掌握不健全，不能與時俱進，課堂教學(xué)不生動。3.教法單一、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)意。不少農(nóng)村初中思想品德教師教學(xué)模式老套死板，仍在穿新鞋走老路，毫無新意，其教學(xué)效果顯而易見。有的教師，一堂課平鋪直敘，抓不住重點，沒有輕重難易，還未開講就被學(xué)生厭煩了。常說“給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水”。但有些思想品德教師知識老化、無法解釋專業(yè)知識，面對學(xué)生的提問顯得力不從心，無法組織科學(xué)解答。有些思想品德教師年齡偏大，記憶力減退，講課零零散散不連貫，與學(xué)生的思維明顯脫節(jié)。還有教師毫無教學(xué)熱情，駕馭課堂乏力，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、改進農(nóng)村初中思想品德課的教學(xué)對策1.必須全面重視思想品德課教學(xué)。首先必須在整個教育體系中形成對思想品德課程重要性的足夠認(rèn)識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課程教師要重視思想品德課。其次，教務(wù)處、教研室等教學(xué)管理部門必須在課程編排上給予重視，不能總讓思想品德課靠邊站以及“插花式”的填空，從而造成課程設(shè)置不夠科學(xué)合理；還要對教師的課堂授課情況進行跟蹤、監(jiān)督、量化、考核。第三，對學(xué)生加大宣傳，引導(dǎo)學(xué)生重視本課程。思想品德不僅是教育教學(xué)體系的要求，而且課程所傳授的知識，特別是心理健康、孝親敬長、法律法規(guī)和權(quán)利義務(wù)等內(nèi)容，都是學(xué)生健康成長的精神食糧，都將使學(xué)生受益終身。第四，其他任科教師要做好對思想品德課重要性的宣傳工作，不能要求學(xué)生只顧語、數(shù)、英等所謂“核心課程”，不能排擠思想品德課，強調(diào)思想品德課也是青少年學(xué)業(yè)和成長不可缺少的重要組成部分，各科目要均衡發(fā)展，齊頭并進。2.配備和強化師資力量。要想使思想品德課程走出低迷，就要配備專業(yè)而強大的師資力量。對于農(nóng)村初級中學(xué)來說，若限于學(xué)校的實際情況，無法滿足專業(yè)對口的要求，那么至少也必須選派責(zé)任心強、教學(xué)能力出眾的教師擔(dān)任思想品德課。必須對專業(yè)不對口的任課教師進行崗前培訓(xùn)，要求其觀摩專業(yè)教師的課堂教學(xué)，并要求課程組集體備課。如果學(xué)校不重視思想品德課程的教師配備，而隨意指定代課教師，從某種意義上來說是一種極不負(fù)責(zé)任的誤人子弟的行為。如果教師本身就是第一次接觸思想品德教材，還不認(rèn)真?zhèn)湔n，不主動觀摩，不參加集體教學(xué)與研討，怎么有能力教好學(xué)生呢？要強化師資力量，可以通過多種方式來進行，如開展崗位練兵、以老帶新等模式，強化思想品德教師的專業(yè)成長。學(xué)校還要積極利用片際、校際交流機會，“迎進來，走出去”，通過培訓(xùn)課、優(yōu)質(zhì)示范課、觀摩研討等提高教師的專業(yè)技能，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，再通過聽評課幫助主講教師進行操作和提高。學(xué)校還應(yīng)設(shè)身處地為思想品德教師專業(yè)成長提供平臺，如提供辦公電腦，引導(dǎo)教師下載、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，完善辦公設(shè)施，優(yōu)化辦公環(huán)境，等等，以進一步激勵教師自覺獻身教育事業(yè)。3.掌握科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)課堂的有效性。在師生都對思想品德課有了全新的認(rèn)識后，教師必須運用優(yōu)良的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生只有在良好的教學(xué)方法的支持和輔助下，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而變被動接受為主動學(xué)習(xí)。首先，導(dǎo)入是關(guān)鍵。若能奇妙地創(chuàng)設(shè)好情境導(dǎo)入課程，瞬間就能吸引學(xué)生的眼球，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。思想品德課的導(dǎo)入有多種形式，常見的有時政導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、案例導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入等，但無論選擇何種方式導(dǎo)入，都要有“原材料”，否則就會成為無米之炊。因此，教師平時就要多關(guān)心時政，博覽群書，注意多吸收、積累教學(xué)素材，這樣做同時也是為自己的專業(yè)化成長奠定堅實基礎(chǔ)。另外，選擇何種導(dǎo)入方式要因?qū)W生而定，因教材而定，但無論怎么選擇，有創(chuàng)意的導(dǎo)入都能對整堂課進行鋪墊和啟發(fā)，對授課過程定然起著事半功倍的作用。其次，加強學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識。常言道：聽不如說，說不如看，看不如做。許多知識，只有親身體驗，親手去做，才能記憶長久。七、八年級思想品德課的設(shè)置非常注重對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和提高，內(nèi)容包括自尊、自信、自立、自強、意志力、抗挫力，控制情緒、寬容等。這些道德品質(zhì)的培養(yǎng)和提高并非靠簡單的灌輸和說教就能實現(xiàn)，學(xué)生只有在現(xiàn)實的生活或者情境中，感受到道德品質(zhì)的力量，才能在一些受感動的內(nèi)心世界里自覺接受優(yōu)秀道德品質(zhì)的熏陶，在主觀上接受優(yōu)秀的思想道德。故而，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，促進學(xué)生的修養(yǎng)踐行，豐富學(xué)生的情感體驗。例如，可以通過游戲或比賽，讓學(xué)生進行情感體驗，培養(yǎng)意志力和抗挫力，引導(dǎo)學(xué)生克服不良習(xí)慣，如沉迷網(wǎng)絡(luò)、做事拖拉等。鼓勵學(xué)生將自己在挑戰(zhàn)和克服不良習(xí)慣的體驗與人分享，這樣就把知識與實踐結(jié)合起來，深化了對知識的理解，也進一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和領(lǐng)悟能力，做到學(xué)以致用，實現(xiàn)了思想品德課教學(xué)的意義。最后，積極開展基于思想品德課的討論活動。通過思辨和碰撞才能產(chǎn)生智慧的火花，才能生成新的認(rèn)知，學(xué)習(xí)要通過相互的討論與合作來實現(xiàn)。為了提高思想品德課堂教學(xué)的有效性，教師可以組織學(xué)生通過開展討論或辯論的方式來加深對知識的理解?！皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，學(xué)生參與討論就會主動查閱資料，提取課本中的知識，并對知識進行全方位的開發(fā)和利用，這也是對學(xué)生認(rèn)知能力與思辨能力的培養(yǎng)。大量的教學(xué)實踐表明，運用討論的方式來解決問題能夠加深學(xué)生對于書本知識的理解，而且在對問題的理解過程中，已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里形成了刻骨銘心的印象。例如，在八年級思想品德中，“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”的問題，組織學(xué)生討論和辯論所取得的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于簡單的說教。三、結(jié)語思想品德課是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格公民的重要任務(wù)。農(nóng)村中學(xué)一定要極其重視這門科目，既要克服自身辦學(xué)條件的種種局限，又要全面抓好這門學(xué)科的教學(xué)工作；既要強化思想品德教師隊伍建設(shè)，切實提高課程的教學(xué)質(zhì)量，又要引導(dǎo)學(xué)生以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，接受正確的人生觀、價值觀、世界觀的熏陶，走向美好的明天。開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計6、黃金時代是在我們的前面，而不1第4章高頻開關(guān)電源中的磁元件設(shè)計基本內(nèi)容1磁性材料的概述2)磁性材料及鐵氧體磁性材料3高頻變壓器設(shè)計方法第4章高頻開關(guān)電源中的磁元件設(shè)計24.1.1磁元件在開關(guān)電源中的作用這里討論的磁性元件是指繞組和磁芯。繞組可以是一個繞組,也可以是兩個或多個繞組。它是儲能、轉(zhuǎn)換及隔離所必備的元件。常把它作為變壓器或電感器使用。當(dāng)變壓器用,可起作用為l)電氣隔離;2)變比不同,達到電壓升、降;3)大功率整流副邊相移不同,有利紋波系數(shù)減小;4)磁耦合傳送能量;5)測量電壓、電流。當(dāng)電感器用,可起作用為:1)儲能、平波、濾波;2)抑制尖峰電壓或電流,保護易受電壓、電流損壞的電子元件;3)與電容器構(gòu)成諧振,產(chǎn)生方向交變的電壓或電流4.1.1磁元件在開關(guān)電源中的作用34.12磁性元件對設(shè)計的重要意義·磁性元件是開關(guān)變換器中必備的元件。但又不易透徹掌握工作情況(包括磁材料特性的非線性,特性與溫度、頻率、氣隙的依賴性和不易測量性)。在選用元件時,不像電子元件可以有現(xiàn)成成品選擇。絕大多數(shù)磁性元件都是要自行設(shè)計,主要是變壓器和電感器涉及的參數(shù)太多,例如:電壓、電流、頻率、溫度、能量、電感量、變比、漏電感、磁材料參數(shù)、銅損耗、鐵損耗等等。磁材料參數(shù)測量因難,也增加了人們的困惑感。絕大多數(shù)磁元件要自行設(shè)計,或提供參數(shù)委托設(shè)計、加工。4.12磁性元件對設(shè)計的重要意義44.1.3磁性材料的磁化物質(zhì)的磁化需要外磁場。相對外磁場而言,被磁化的物質(zhì)稱為磁介質(zhì)。將鐵磁物質(zhì)放到磁場中,磁感應(yīng)強度顯著增大。磁場使得鐵磁物質(zhì)呈現(xiàn)磁性的現(xiàn)象稱為鐵磁物質(zhì)的磁化。鐵磁物質(zhì)之所以能被磁化,是因為這類物質(zhì)不同于非磁物質(zhì),在其內(nèi)部有許多自發(fā)磁化的小區(qū)域—磁疇。在沒有外磁場作用時,這些磁疇排列的方向是雜亂無章的(圖5-1(a),小磁疇間的磁場是相互抵消的,整個磁介質(zhì)對外不呈現(xiàn)磁性。如給磁性材料加外磁場,材料中的磁疇順著磁場方向轉(zhuǎn)動,加強了材料內(nèi)的磁場。隨著外磁場加強,轉(zhuǎn)到外磁場方向的磁疇就越來越多,與外磁場同向的磁感應(yīng)強度就越強,如圖5-1(b)~(d)所示,這就是說材料被磁化了。4.1.3磁性材料的磁化54.1.3磁性材料的磁化556+÷÷4A÷÷5圖5-1鐵磁物質(zhì)磁化過程中的磁疇排列4.1.3磁性材料的磁化64.1.3磁性材料的磁化1、磁性材料的磁化過程如將完全無磁狀態(tài)的鐵磁物質(zhì)放在磁場中,磁場強度從零逐漸增加,測量鐵磁物質(zhì)的磁通密度B,得到磁通密tg6C度和磁場強度H之間關(guān)系直并用B-H曲線表示,該曲線稱為磁化曲線,如圖5-2曲52鐵磁物質(zhì)的磁化特性線C所示。4.1.3磁性材料的磁化74.1.3磁性材料的磁化·當(dāng)磁介質(zhì)置于磁場中,外磁場較弱時,隨著磁場強度的增加,與外磁場方向相差不大的那部分磁疇逐漸轉(zhuǎn)向外磁場方向(圖5-1(b)),磁感應(yīng)B隨外磁場增加而增加(圖5-2中oa段)。如果將外磁場H逐漸減少到零時,B仍能沿ao回到零,即磁疇發(fā)生了“彈性”轉(zhuǎn)動,故這一段磁化是可逆的?！ぎ?dāng)從磁場繼續(xù)増大時,與外磁場方向相近的磁疇已經(jīng)趨向于外磁場方向,那些與磁場方向相差較大的磁疇克服“摩擦”,也開始轉(zhuǎn)向外磁場方向(圖5-1(c)),因此磁感應(yīng)B隨H增大急劇上升,如磁化曲線ab段。如果把ab段放大了看,曲線呈現(xiàn)階梯狀,說明磁化過程是跳躍式進行的。如果這時減少外磁場,B將不再沿ba段回到零,過程是不可逆的4.1.3磁性材料的磁化84.1.3磁性材料的磁化2、飽和磁滯回線·如果將鐵磁物質(zhì)沿磁化曲線OS由B完全去磁狀態(tài)磁化到飽和B.(如圖53所示),此時如將外磁場H減小,B值將不再按照原來的初始慢地沿較高的B減小,這是因為發(fā)生剛性轉(zhuǎn)動的磁疇保留了外磁場方向。即使外磁場H=0時,B0即尚有剩余的磁感應(yīng)強度B存在這種磁化曲線與退磁曲線不重合特性稱為磁化的不可逆性。磁感應(yīng)強度B的改變滯后于磁場強度的現(xiàn)象稱為磁滯現(xiàn)象。圖5-3磁芯的磁滯回線4.1.3磁性材料的磁化94.1.4磁性材料的基本特性初始磁導(dǎo)率初始磁導(dǎo)率是磁性材料的磁化曲線始端磁導(dǎo)率的極限值,即LllH→0H式中—真空磁導(dǎo)率(4x×10-H/m);H—磁場強度(A/m)B磁感應(yīng)強度(T)2、有效磁導(dǎo)率在閉合磁路中,或多或少地存在著氣隙,若氣隙很小可以忽略則可以用有效磁導(dǎo)率來表征磁芯的導(dǎo)磁能力L5-2式中L—線圈的自感量(mH):N一線圈匝數(shù);lA磁芯常數(shù)是磁路長度與磁芯截面積A.之比值(mml)4.1.4磁性材料的基本特性104.1.4磁性材料的基本特性3、飽和磁感應(yīng)強度BsB·隨磁芯中磁場強度H增加,磁感應(yīng)強度出現(xiàn)飽和時的B值,稱飽和磁感應(yīng)強度B(mT)(如圖5-3所示)、剩余磁感應(yīng)強度B磁芯從磁飽和狀態(tài)去除磁場后,剩余的磁感應(yīng)強度(或稱殘留磁通密度)(如圖5-3所示)。矯頑力H磁芯從飽和狀態(tài)去除磁場后,繼續(xù)反向磁化直至磁感應(yīng)強度減小到零,此時的磁場強度稱為矯頑力(或保磁力)(如圖圖5-3磁芯的磁滯回線5-3所示)4.1.4磁性材料的基本特性11開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件12開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件13開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件14開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件15開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件16開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件17開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件18開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件19開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件20開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件21開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件22開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件23開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件24開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件25開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件26開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件27開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件28開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件29開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件30開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件31開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件32開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件33開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件34開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件35開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件36開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件37開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件38開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件39開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件40開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件41開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件42開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件43開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件44開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件45開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件46開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件47開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件48開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件49開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件50開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件51開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件52開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件53開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件54開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件55開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件56開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計課件5726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！5826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第4章高頻開關(guān)電源中的磁元件設(shè)計基本內(nèi)容1磁性材料的概述2)磁性材料及鐵氧體磁性材料3高頻變壓器設(shè)計方法4.1.1磁元件在開關(guān)電源中的作用這里討論的磁性元件是指繞組和磁芯。繞組可以是一個繞組,也可以是兩個或多個繞組。它是儲能、轉(zhuǎn)換及隔離所必備的元件。常把它作為變壓器或電感器使用。當(dāng)變壓器用,可起作用為l)電氣隔離;2)變比不同,達到電壓升、降;3)大功率整流副邊相移不同,有利紋波系數(shù)減小;4)磁耦合傳送能量;5)測量電壓、電流。當(dāng)電感器用,可起作用為:1)儲能、平波、濾波;2)抑制尖峰電壓或電流,保護易受電壓、電流損壞的電子元件;3)與電容器構(gòu)成諧振,產(chǎn)生方向交變的電壓或電流〓〓一、農(nóng)村高中美術(shù)班英語教學(xué)現(xiàn)狀與問題〓〓1.平均英語水平差，喪失學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情和主動性〓〓高中美術(shù)班的英語成績長期都是不容樂觀的，中國應(yīng)試教育的壓力和來自家長的壓力，孩子們在選擇美術(shù)藝術(shù)生這條路的時候，往往是因為文化課的成績不是很好。普遍來講，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)是很薄弱的，主要表現(xiàn)在聽說讀寫譯等五個方面，而高中英語高考的范圍和內(nèi)容正是考察學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。對于英語這樣一門綜合性較強的學(xué)科，只要一個環(huán)節(jié)跟不上勢必會影響整體的學(xué)習(xí)進度，這就造成了學(xué)生們對英語產(chǎn)生了畏懼的心理，喪失了學(xué)習(xí)英語的自信和熱情。另外，相比于枯燥的文化課來講，他們選擇的美術(shù)專業(yè)更具吸引力，趣味性也更強，所以學(xué)生們都會將學(xué)習(xí)的重心放在專業(yè)課上，對于文化課的學(xué)習(xí)就是得過且過，沒有真正將心思花在文化課的學(xué)習(xí)上，普遍出現(xiàn)了“重專業(yè)，輕文化”的現(xiàn)象。除此之外，美術(shù)班的學(xué)生普遍自學(xué)的能力較差，自律性這一方面明顯不如其他普通班的學(xué)生?！?.教材難度系數(shù)偏大，學(xué)生不易上手〓〓目前我國的教育還不夠具體細(xì)分，高中藝術(shù)類的教材和普通全日制學(xué)生的學(xué)習(xí)教材沒有區(qū)別，這對于美術(shù)生來說本身就是一個障礙。雖然說文化課成績的比例是削減了，但是課本以大綱的考試任務(wù)如果沒有改變的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是為了應(yīng)付考試，很難調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。如果難度不降下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上很多都是在走彎路，效率并不高?！?.教師沒有發(fā)揮積極的主動性，教學(xué)方式老套〓〓教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生處于青春成長期，不想學(xué)習(xí)或是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒是經(jīng)常有的。這就需要教師在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何實現(xiàn)呢，下面就舉一些實際的例子。讓學(xué)生進行自由分組，每月給定一個主題，各小組圍繞著這個主題開始籌劃和準(zhǔn)備繪畫展。在學(xué)校范圍內(nèi)積極推動活動的宣傳，同時還讓全校學(xué)生來做評委，每月挑選出最受歡迎的繪畫展主題。另外一個重要的問題就是教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，不能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，長期以往只會讓學(xué)生更加討厭上英語課。這種惡性循環(huán)自然就造成了美術(shù)班英語成績長期上不來?！?、教師應(yīng)采取的措施和應(yīng)對方案〓〓1.實行班級間按能力水平進行分組教學(xué)的策略〓〓分組教學(xué)又被稱為分層教學(xué)。主要是教師根據(jù)學(xué)生們現(xiàn)在的知識，能力水平把學(xué)生們科學(xué)地分成幾個不同的小組，然后再根據(jù)學(xué)生的智力測驗情況和學(xué)習(xí)成績分成不同水平的班級，然后教師再根據(jù)不同班級的實際水平進行教學(xué)。小組內(nèi)以好帶差，團結(jié)協(xié)助，共同進步，形成一種良性循環(huán)。這些策略都是使得學(xué)生所在班級的成績水平基本上是相差不大的；這些策略就稱為班級間的能力分組?！?.編寫適合美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教材〓〓我校是一所農(nóng)村中學(xué)，現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)使用的英語教材主要是與其他普通專業(yè)的教材沒有區(qū)分，也沒有體現(xiàn)出美術(shù)、音樂等藝術(shù)專業(yè)的特殊性，因此，我們對美術(shù)專業(yè)的英語教材需要進行重新編寫，運用教導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生的積極性和參與性，體現(xiàn)“高效課堂”，使其更加適合這些專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)。〓〓3.創(chuàng)新教學(xué)方式，堅決落實好教學(xué)目標(biāo)〓〓在高中美術(shù)課程的改革浪潮之下，高中的教育應(yīng)該要學(xué)會將美術(shù)與生活、與周遭的社會聯(lián)系起來，我們說藝術(shù)本身就是來源于生活又高于生活的。學(xué)校應(yīng)該充分利用社會的資源，加大學(xué)生對于美術(shù)的重新認(rèn)識，讓他們學(xué)會思考美術(shù)存在的社會價值。讓他們明白美術(shù)是屬于文化的一種，對于美術(shù)的探求是無止境的，對英語的學(xué)習(xí)也是不能松懈的。幫助學(xué)生們重新樹立學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，同時教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡量在教學(xué)上運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和思想方法，同時讓學(xué)生們走出課堂，以增強社會性和實踐性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和綜合應(yīng)對問題的能力?！寣W(xué)生在基礎(chǔ)的日常教學(xué)中逐漸產(chǎn)生興趣，并且在專修課程中不斷鞏固自己的專長，這樣才是有利于學(xué)生發(fā)展的方式。另外，高中的教學(xué)應(yīng)該打破應(yīng)試教育的束縛，將課外活動不斷融進教學(xué)實踐中來。美術(shù)欣賞之類的課程不應(yīng)該是坐在教室里，聽老師給你灌輸?shù)乃约旱南敕?，而?yīng)該多到美術(shù)館、博物館真切體驗藝術(shù)的美感，從中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美、生活的美。學(xué)校和教師應(yīng)該提供這樣的機會和平臺，成立美術(shù)實踐工作室來組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這樣的課程同時也以選修課的學(xué)時加入到學(xué)生的課程中去。近年來，由于農(nóng)村整體教學(xué)水平有限，且受到地域環(huán)境的限制，大量優(yōu)秀學(xué)生選擇城市教育。農(nóng)村留守學(xué)生基礎(chǔ)較薄，再加上教學(xué)管理、教師自身素養(yǎng)等因素，初中思想品德教學(xué)存在諸多問題。作為從事農(nóng)村思想品德課程的教育工作者，如何讓思想品德課走出低谷、切實改進教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平，是不得不面對的難題和挑戰(zhàn)。一、農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中的問題1.對于思想品德教學(xué)的意義認(rèn)識不足。在我國初中教學(xué)體系中，思想品德課是一門主干課程，但在思想品德課上，卻經(jīng)?？梢钥吹剿枷肫返陆處煶蔼毥菓颉?，學(xué)生做自己的，呈現(xiàn)出一種自由、散漫的狀態(tài)。個別任課教師認(rèn)為只要把授課內(nèi)容講完，就算完成任務(wù)，全然不顧課堂教學(xué)的質(zhì)量。更有甚者，竟然漠視教風(fēng)學(xué)風(fēng)、課堂紀(jì)律、教學(xué)秩序。結(jié)果往往造成學(xué)生不尊重師長之風(fēng)與日俱盛，甚至惡意沖撞教師，不能不說這是對思想品德課的極大諷刺。即便有些肯學(xué)用功的學(xué)生偶爾詢問，部分教師也愛理不理，沒有耐心解答學(xué)生的疑惑，根本無法體現(xiàn)“民主平等、亦師亦友”的新型師生關(guān)系。個別思想品德教師比學(xué)生還急著想下課，目的是早點回家炒股、游玩、做生意等。這樣的教師已經(jīng)完全喪失了一個人民教師應(yīng)有的職業(yè)道德和基本操守，認(rèn)為學(xué)生愛聽不聽無所謂，學(xué)好學(xué)壞沒關(guān)系。就這樣，學(xué)生和教師處于兩個彼此分離的世界，原本寶貴的時間就在這樣松松散散的狀態(tài)下一閃而過，思想品德課的設(shè)置形同虛無。2.城鄉(xiāng)差距大、專業(yè)不對口問題突出。城區(qū)的學(xué)校規(guī)模、班級規(guī)模都相對穩(wěn)定。雖然近年來適齡兒童減少了，但并不影響城區(qū)學(xué)校的班生規(guī)模。此外，城區(qū)初級中學(xué)的教師專業(yè)配備一直比較齊全，即使有少量教師流失，也可以及時從農(nóng)村學(xué)校選拔補充。而農(nóng)村學(xué)校則不同，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校：優(yōu)秀的教師都被調(diào)進城了，又沒有人愿意進窮山溝受苦，因此教師隊伍基本上是有出沒進。再加上這幾年思想品德教師的“斷層”，就出現(xiàn)了農(nóng)村思想品德教學(xué)中的師資短缺和專業(yè)不對口的問題。在此情況下，農(nóng)村學(xué)校根本沒辦法考慮任課教師專業(yè)對口不對口的問題，只要有教師進課堂打發(fā)時間就不錯了。而跨學(xué)科從事思想品德教學(xué)的教師也心生怨言，工作漫不經(jīng)心，影響治學(xué)態(tài)度，還有些教師備課不充分，知識體系掌握不健全，不能與時俱進，課堂教學(xué)不生動。3.教法單一、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)意。不少農(nóng)村初中思想品德教師教學(xué)模式老套死板，仍在穿新鞋走老路，毫無新意，其教學(xué)效果顯而易見。有的教師，一堂課平鋪直敘，抓不住重點，沒有輕重難易，還未開講就被學(xué)生厭煩了。常說“給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水”。但有些思想品德教師知識老化、無法解釋專業(yè)知識，面對學(xué)生的提問顯得力不從心，無法組織科學(xué)解答。有些思想品德教師年齡偏大，記憶力減退，講課零零散散不連貫，與學(xué)生的思維明顯脫節(jié)。還有教師毫無教學(xué)熱情，駕馭課堂乏力，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、改進農(nóng)村初中思想品德課的教學(xué)對策1.必須全面重視思想品德課教學(xué)。首先必須在整個教育體系中形成對思想品德課程重要性的足夠認(rèn)識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課程教師要重視思想品德課。其次，教務(wù)處、教研室等教學(xué)管理部門必須在課程編排上給予重視，不能總讓思想品德課靠邊站以及“插花式”的填空，從而造成課程設(shè)置不夠科學(xué)合理；還要對教師的課堂授課情況進行跟蹤、監(jiān)督、量化、考核。第三，對學(xué)生加大宣傳，引導(dǎo)學(xué)生重視本課程。思想品德不僅是教育教學(xué)體系的要求，而且課程所傳授的知識，特別是心理健康、孝親敬長、法律法規(guī)和權(quán)利義務(wù)等內(nèi)容，都是學(xué)生健康成長的精神食糧，都將使學(xué)生受益終身。第四，其他任科教師要做好對思想品德課重要性的宣傳工作，不能要求學(xué)生只顧語、數(shù)、英等所謂“核心課程”，不能排擠思想品德課，強調(diào)思想品德課也是青少年學(xué)業(yè)和成長不可缺少的重要組成部分，各科目要均衡發(fā)展，齊頭并進。2.配備和強化師資力量。要想使思想品德課程走出低迷，就要配備專業(yè)而強大的師資力量。對于農(nóng)村初級中學(xué)來說，若限于學(xué)校的實際情況，無法滿足專業(yè)對口的要求，那么至少也必須選派責(zé)任心強、教學(xué)能力出眾的教師擔(dān)任思想品德課。必須對專業(yè)不對口的任課教師進行崗前培訓(xùn)，要求其觀摩專業(yè)教師的課堂教學(xué)，并要求課程組集體備課。如果學(xué)校不重視思想品德課程的教師配備，而隨意指定代課教師，從某種意義上來說是一種極不負(fù)責(zé)任的誤人子弟的行為。如果教師本身就是第一次接觸思想品德教材，還不認(rèn)真?zhèn)湔n，不主動觀摩，不參加集體教學(xué)與研討，怎么有能力教好學(xué)生呢？要強化師資力量，可以通過多種方式來進行，如開展崗位練兵、以老帶新等模式，強化思想品德教師的專業(yè)成長。學(xué)校還要積極利用片際、校際交流機會，“迎進來，走出去”，通過培訓(xùn)課、優(yōu)質(zhì)示范課、觀摩研討等提高教師的專業(yè)技能，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，再通過聽評課幫助主講教師進行操作和提高。學(xué)校還應(yīng)設(shè)身處地為思想品德教師專業(yè)成長提供平臺，如提供辦公電腦，引導(dǎo)教師下載、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，完善辦公設(shè)施，優(yōu)化辦公環(huán)境，等等，以進一步激勵教師自覺獻身教育事業(yè)。3.掌握科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)課堂的有效性。在師生都對思想品德課有了全新的認(rèn)識后，教師必須運用優(yōu)良的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生只有在良好的教學(xué)方法的支持和輔助下，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而變被動接受為主動學(xué)習(xí)。首先，導(dǎo)入是關(guān)鍵。若能奇妙地創(chuàng)設(shè)好情境導(dǎo)入課程，瞬間就能吸引學(xué)生的眼球，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。思想品德課的導(dǎo)入有多種形式，常見的有時政導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、案例導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入等，但無論選擇何種方式導(dǎo)入，都要有“原材料”，否則就會成為無米之炊。因此，教師平時就要多關(guān)心時政，博覽群書，注意多吸收、積累教學(xué)素材，這樣做同時也是為自己的專業(yè)化成長奠定堅實基礎(chǔ)。另外，選擇何種導(dǎo)入方式要因?qū)W生而定，因教材而定，但無論怎么選擇，有創(chuàng)意的導(dǎo)入都能對整堂課進行鋪墊和啟發(fā)，對授課過程定然起著事半功倍的作用。其次，加強學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識。常言道：聽不如說，說不如看，看不如做。許多知識，只有親身體驗，親手去做，才能記憶長久。七、八年級思想品德課的設(shè)置非常注重對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和提高，內(nèi)容包括自尊、自信、自立、自強、意志力、抗挫力，控制情緒、寬容等。這些道德品質(zhì)的培養(yǎng)和提高并非靠簡單的灌輸和說教就能實現(xiàn)，學(xué)生只有在現(xiàn)實的生活或者情境中，感受到道德品質(zhì)的力量，才能在一些受感動的內(nèi)心世界里自覺接受優(yōu)秀道德品質(zhì)的熏陶，在主觀上接受優(yōu)秀的思想道德。故而，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，促進學(xué)生的修養(yǎng)踐行，豐富學(xué)生的情感體驗。例如，可以通過游戲或比賽，讓學(xué)生進行情感體驗，培養(yǎng)意志力和抗挫力，引導(dǎo)學(xué)生克服不良習(xí)慣，如沉迷網(wǎng)絡(luò)、做事拖拉等。鼓勵學(xué)生將自己在挑戰(zhàn)和克服不良習(xí)慣的體驗與人分享，這樣就把知識與實踐結(jié)合起來，深化了對知識的理解，也進一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和領(lǐng)悟能力，做到學(xué)以致用，實現(xiàn)了思想品德課教學(xué)的意義。最后，積極開展基于思想品德課的討論活動。通過思辨和碰撞才能產(chǎn)生智慧的火花，才能生成新的認(rèn)知，學(xué)習(xí)要通過相互的討論與合作來實現(xiàn)。為了提高思想品德課堂教學(xué)的有效性，教師可以組織學(xué)生通過開展討論或辯論的方式來加深對知識的理解。“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，學(xué)生參與討論就會主動查閱資料，提取課本中的知識，并對知識進行全方位的開發(fā)和利用，這也是對學(xué)生認(rèn)知能力與思辨能力的培養(yǎng)。大量的教學(xué)實踐表明，運用討論的方式來解決問題能夠加深學(xué)生對于書本知識的理解，而且在對問題的理解過程中，已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里形成了刻骨銘心的印象。例如，在八年級思想品德中，“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”的問題，組織學(xué)生討論和辯論所取得的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于簡單的說教。三、結(jié)語思想品德課是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格公民的重要任務(wù)。農(nóng)村中學(xué)一定要極其重視這門科目，既要克服自身辦學(xué)條件的種種局限，又要全面抓好這門學(xué)科的教學(xué)工作；既要強化思想品德教師隊伍建設(shè)，切實提高課程的教學(xué)質(zhì)量，又要引導(dǎo)學(xué)生以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，接受正確的人生觀、價值觀、世界觀的熏陶，走向美好的明天。開關(guān)電源中的高頻磁元件的設(shè)計6、黃金時代是在我們的前面，而不59第4章高頻開關(guān)電源中的磁元件設(shè)計基本內(nèi)容1磁性材料的概述2)磁性材料及鐵氧體磁性材料3高頻變壓器設(shè)計方法第4章高頻開關(guān)電源中的磁元件設(shè)計604.1.1磁元件在開關(guān)電源中的作用這里討論的磁性元件是指繞組和磁芯。繞組可以是一個繞組,也可以是兩個或多個繞組。它是儲能、轉(zhuǎn)換及隔離所必備的元件。常把它作為變壓器或電感器使用。當(dāng)變壓器用,可起作用為l)電氣隔離;2)變比不同,達到電壓升、降;3)大功率整流副邊相移不同,有利紋波系數(shù)減小;4)磁耦合傳送能量;5)測量電壓、電流。當(dāng)電感器用,可起作用為:1)儲能、平波、濾波;2)抑制尖峰電壓或電流,保護易受電壓、電流損壞的電子元件;3)與電容器構(gòu)成諧振,產(chǎn)生方向交變的電壓或電流4.1.1磁元件在開關(guān)電源中的作用614.12磁性元件對設(shè)計的重要意義·磁性元件是開關(guān)變換器中必備的元件。但又不易透徹掌握工作情況(包括磁材料特性的非線性,特性與溫度、頻率、氣隙的依賴性和不易測量性)。在選用元件時,不像電子元件可以有現(xiàn)成成品選擇。絕大多數(shù)磁性元件都是要自行設(shè)計,主要是變壓器和電感器涉及的參數(shù)太多,例如:電壓、電流、頻率、溫度、能量、電感量、變比、漏電感、磁材料參數(shù)、銅損耗、鐵損耗等等。磁材料參數(shù)測量因難,也增加了人們的困惑感。絕大多數(shù)磁元件要自行設(shè)計,或提供參數(shù)委托設(shè)計、加工。4.12磁性元件對設(shè)計的重要意義624.1.3磁性材料的磁化物質(zhì)的磁化需要外磁場。相對外磁場而言,被磁化的物質(zhì)稱為磁介質(zhì)。將鐵磁物質(zhì)放到磁場中,磁感應(yīng)強度顯著增大。磁場使得鐵磁物質(zhì)呈現(xiàn)磁性的現(xiàn)象稱為鐵磁物質(zhì)的磁化。鐵磁物質(zhì)之所以能被磁化,是因為這類物質(zhì)不同于非磁物質(zhì),在其內(nèi)部有許多自發(fā)磁化的小區(qū)域—磁疇。在沒有外磁場作用時,這些磁疇排列的方向是雜亂無章的(圖5-1(a),小磁疇間的磁場是相互抵消的,整個磁介質(zhì)對外不呈現(xiàn)磁性。如給磁性材料加外磁場,材料中的磁疇順著磁場方向轉(zhuǎn)動,加強了材料內(nèi)的磁場。隨著外磁場加強,轉(zhuǎn)到外磁場方向的磁疇就越來越多,與外磁場同向的磁感應(yīng)強度就越強,如圖5-1(b)~(d)所示,這就是說材料被磁化了。4.1.3磁性材料的磁化634.1.3磁性材料的磁化556+÷÷4A÷÷5圖5-1鐵磁物質(zhì)磁化過程中的磁疇排列4.1.3磁性材料的磁化644.1.3磁性材料的磁化1、磁性材料的磁化過程如將完全無磁狀態(tài)的鐵磁物質(zhì)放在磁場中,磁場強度從零逐漸增加,測量鐵磁物質(zhì)的磁通密度B,得到磁通密tg6C度和磁場強度H之間關(guān)系直并用B-H曲線表示,該曲線稱為磁化曲線,如圖5-2曲52鐵磁物質(zhì)的磁化特性線C所示。4.1.3磁性材料的磁化654.1.3磁性材料的磁化·當(dāng)磁介質(zhì)置于磁場中,外磁場較弱時,隨著磁場強度的增加,與外磁場方向相差不大的那部分磁疇逐漸轉(zhuǎn)向外磁場方向(圖5-1(b)),磁感應(yīng)B隨外磁場增加而增加(圖5-2中oa段)。如果將外磁場H逐漸減少到零時,B仍能沿ao回到零,即磁疇發(fā)生了“彈性”轉(zhuǎn)動,故這一段磁化是可逆的?！ぎ?dāng)從磁場繼續(xù)増大時,與外磁場方向相近的磁疇已經(jīng)趨向于外磁場方向,那些與磁場方向相差較大的磁疇克服“摩擦”,也開始轉(zhuǎn)向外磁場方向(圖5-1(c)),因此磁感應(yīng)B隨H增大急劇上升,如磁化曲線ab段。如果把ab段放大了看,曲線呈現(xiàn)階梯狀,說明磁化過程是跳躍式進行的。如果這時減少外磁場,B將不再沿ba段回到零,過程是不可逆的4.1.3磁性材料的磁化664.1.3磁性材料的磁化2、飽和磁滯回線·如果將鐵磁物質(zhì)沿磁化曲線OS由B完全去磁狀態(tài)磁