中小學(xué)生心理檔案

關(guān)于中小學(xué)生心理檔案第一頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日一、什么叫心理檔案檔案：保存起來(lái)以供以后查閱的文件心理檔案：指能夠比較全面地反映個(gè)體心理全貌的材料總和。

學(xué)生心理全貌？知、情、意、行；心理過(guò)程（認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程），個(gè)性心理特征（能力、性格、氣質(zhì)），個(gè)性?xún)A向性（需要、動(dòng)機(jī)、興趣、價(jià)值觀）

材料？心理測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問(wèn)卷、咨詢(xún)記錄、現(xiàn)實(shí)反饋學(xué)生心理檔案：指根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展階段的特點(diǎn)，通過(guò)心理測(cè)評(píng)手段，從個(gè)人資料、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、智力水平、個(gè)性特征、心理健康狀況、學(xué)習(xí)因素、思想品德和價(jià)值觀、職業(yè)能力傾向等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行的定量定性的描述和評(píng)價(jià)記錄。

第二頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日二、為什么需要建立心理檔案現(xiàn)狀：學(xué)校、軍隊(duì)、公檢法、飛行員、恐怖分子建立學(xué)生心理檔案的意義：便于教師了解學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)客觀了解大量學(xué)生在多方面的情況；及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生；因材施教；知人善任；發(fā)展變化情況便于學(xué)生自我了解了解自己在群體中的相對(duì)狀況；揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；自我定位；自我調(diào)適提供形式多樣的科研及學(xué)校管理所需要的數(shù)據(jù)。第三頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日三、建立學(xué)生心理檔案的原則科學(xué)性原則使用權(quán)威測(cè)試工具，自編工具要保證信度和效度，施測(cè)、記分、解釋要標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)性原則橫向：檔案內(nèi)容要全面且有組織；縱向：要有長(zhǎng)期規(guī)劃，定時(shí)更新發(fā)展性原則用發(fā)展的觀點(diǎn)看待測(cè)評(píng)結(jié)果；建立動(dòng)態(tài)檔案保密性原則專(zhuān)人專(zhuān)管、他人不能隨意調(diào)用教育性原則服務(wù)于學(xué)生發(fā)展、教師教學(xué)、學(xué)校管理最佳經(jīng)濟(jì)原則第四頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日四、建立學(xué)生心理檔案的一般程序（一）確定心理檔案的內(nèi)容總體思路1、心理健康標(biāo)準(zhǔn)（1）智力正常：注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力和實(shí)踐活動(dòng)能力的總和；（2）能保持開(kāi)朗的心境,穩(wěn)定而愉快的情緒；（3）能保持正確的自我認(rèn)識(shí),自尊和自我認(rèn)可,有現(xiàn)實(shí)的積極定位；（4）能保持統(tǒng)一的人格,有較強(qiáng)的自我控制能力;所想所思，所作所為一致；（5）能保持和諧的人際關(guān)系；（6）能保持與社會(huì)協(xié)調(diào)一致，有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受力?！睦斫】禒顩r2、心理健康的影響因素性別、年齡、親子關(guān)系、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)校類(lèi)型、地區(qū)、重大事件——自然情況第五頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日心理檔案內(nèi)容的一般框架1、學(xué)生的基本情況作用：用于分析學(xué)生心理問(wèn)題的狀況和成因內(nèi)容：（1）

個(gè)人簡(jiǎn)介：姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、家庭住址、就讀學(xué)校、年級(jí)；（2）家庭生活情況：家庭構(gòu)成、成員職業(yè)、受教育程度、關(guān)系密切程度、經(jīng)濟(jì)狀況、居住環(huán)境、父母管教方式；（3）學(xué)校學(xué)習(xí)情況：學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、住宿環(huán)境、獎(jiǎng)懲情況、行為習(xí)慣、特長(zhǎng)、同學(xué)關(guān)系、擔(dān)任工作情況；（4）重大生活事件：家庭成員死亡、父母離異、生活條件改變、學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降、與同學(xué)教師鬧矛盾、飲食睡眠改變、重大挫折第六頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日2、智力狀況及建議構(gòu)成：通過(guò)智力測(cè)驗(yàn)獲得智力水平的數(shù)據(jù)；分析智力的特點(diǎn)；并提出針對(duì)性建議。可供選擇的智力測(cè)驗(yàn)：個(gè)別施測(cè)：韋氏智力量表（有幼兒、兒童、成人三種）；中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)團(tuán)體施測(cè)：瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)；中小學(xué)生團(tuán)體智力篩選測(cè)驗(yàn)(CCT)3、個(gè)性特征分析及建議構(gòu)成：通過(guò)個(gè)性測(cè)驗(yàn)獲得各維度數(shù)據(jù)；分析典型的個(gè)性特征、興趣、氣質(zhì)、優(yōu)良品質(zhì)、不良傾向；教育培養(yǎng)建議?？晒┻x擇的個(gè)性測(cè)驗(yàn)：艾森克個(gè)性問(wèn)卷（EPQ，幼兒、成人兩種）；卡特爾16個(gè)性因素問(wèn)卷（高中及以上）；中國(guó)學(xué)生性格問(wèn)卷（中小學(xué)）；Ｙ—Ｇ性格測(cè)量表；兒童14種人格因素問(wèn)卷（CPQ，8~14歲）；氣質(zhì)量表第七頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日4、心理健康狀況及輔導(dǎo)對(duì)策構(gòu)成：通過(guò)專(zhuān)門(mén)的心理健康評(píng)定量表獲得各維度數(shù)據(jù)；作出總體評(píng)價(jià)，分析存在的突出問(wèn)題；提出相應(yīng)對(duì)策?？晒┻x擇的心理健康量表：

SCL-90癥狀自評(píng)量表；心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）；明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)（MMPI）；小學(xué)生心理素質(zhì)自評(píng)量表5、學(xué)習(xí)心理狀況及對(duì)策

構(gòu)成：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況、學(xué)習(xí)認(rèn)知因素分析、學(xué)習(xí)社會(huì)因素分析；針對(duì)性建議

可供選擇的學(xué)習(xí)因素測(cè)驗(yàn)：學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)量表、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)(MAAT)、學(xué)習(xí)動(dòng)力因素測(cè)驗(yàn)（KKT：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、欲求水準(zhǔn)、考試積極性、考試焦慮、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)毅力）；學(xué)習(xí)認(rèn)知因素測(cè)驗(yàn)，又叫學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表(AAT：學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、應(yīng)試方法、聽(tīng)課方法、讀書(shū)和記筆記方法）、中學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表；學(xué)習(xí)社會(huì)因素測(cè)驗(yàn)，也叫提高學(xué)習(xí)能力因素診斷測(cè)驗(yàn)（FAT：朋友關(guān)系、師生關(guān)系、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境）；第八頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日6、職業(yè)能力傾向類(lèi)型構(gòu)成：通過(guò)興趣測(cè)驗(yàn)和職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)獲得興趣和特長(zhǎng)方面的數(shù)據(jù)；分析其今后適合從事哪些類(lèi)型的工作?？晒┻x擇的職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)：職業(yè)能力自評(píng)量表、霍蘭德職業(yè)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)、職業(yè)興趣自評(píng)量表、青少年升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)評(píng)定量表。

職業(yè)興趣自評(píng)量表舉例：第一組：1、你喜歡把一件事情做完后再做另一件事嗎？2、你喜歡在做事前，對(duì)此事做出細(xì)致的安排嗎？3、你喜歡修理家具嗎？4、你喜歡出頭露面、引人注目嗎？5、你喜歡用錘子、榔頭一類(lèi)德工具嗎？第三組：6、你喜歡做實(shí)際工作嗎？7、你的動(dòng)手能力強(qiáng)嗎？8、你常常怕難為情嗎？共12組，兩組一種類(lèi)型，共六類(lèi)型：現(xiàn)實(shí)型（R）、調(diào)查型（I）、社會(huì)型（S）、企業(yè)型（E）、藝術(shù)型（A）、傳統(tǒng)型（C）；分?jǐn)?shù)最高德三種類(lèi)型結(jié)合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)職業(yè)興趣代碼，如：EAS—法官、律師；CRS—檔案管理員；SIA——學(xué)校心理學(xué)家第九頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日7、反饋與干預(yù)記錄在心理檔案的內(nèi)容體系中，應(yīng)該留有一部分記錄動(dòng)態(tài)資料的空間，用于記錄學(xué)生和教師對(duì)心理檔案信息的反饋以及日常心理咨詢(xún)與干預(yù)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容并非完全必需，只記錄有情況的學(xué)生的相關(guān)信息。如果一些學(xué)生接受了心理輔導(dǎo)、咨詢(xún)或治療，則要把學(xué)生提出的問(wèn)題、反映上來(lái)的信息、心理老師采取的措施、實(shí)施的過(guò)程、咨詢(xún)的效果、進(jìn)一步的反饋等內(nèi)容記錄下來(lái)。平時(shí)收集上來(lái)的能反映心理問(wèn)題的其他資料，如日記片斷、自傳、其他作品等，第十頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日（二）選擇合適的心理測(cè)評(píng)方法1、標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)驗(yàn)何為標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)：具有明確的目的和功用、科學(xué)的理論背景和選題依據(jù)、統(tǒng)一的實(shí)施程序、評(píng)分方法、常模資料、信度效度資料的測(cè)量工具。關(guān)鍵問(wèn)題：對(duì)現(xiàn)有量表的掌握和對(duì)獲得途徑的了解。通用測(cè)驗(yàn)（EPQ，16PF，MMPI）、專(zhuān)門(mén)測(cè)驗(yàn)（MHT、FAT、CCT等）；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、廣告或其他方式了解購(gòu)買(mǎi)途徑，也可以通過(guò)有關(guān)書(shū)籍獲取。收入標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)較多的學(xué)術(shù)性書(shū)籍介紹：《心理健康測(cè)驗(yàn)》，宋專(zhuān)茂、陳偉，暨南大學(xué)出版社，2002《心理自測(cè)》，陳雪楓、莫雷，暨南大學(xué)出版社，2000《心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)》，中國(guó)心理衛(wèi)生雜志增刊，1993第十一頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日使用心理測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng)①選擇恰當(dāng)?shù)臏y(cè)查量表（目的、信度、效度），切勿選用網(wǎng)絡(luò)或科普書(shū)刊上的測(cè)驗(yàn)；

網(wǎng)絡(luò)智力測(cè)驗(yàn)舉例②主試要熟悉整個(gè)測(cè)驗(yàn)過(guò)程，事先做好場(chǎng)所、時(shí)間等準(zhǔn)備；③嚴(yán)格按照測(cè)驗(yàn)規(guī)定的步驟與方法進(jìn)行測(cè)試和評(píng)分；④測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋?xiě)?yīng)謹(jǐn)慎，注意教育性原則；不能僅僅根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)結(jié)果下定論；⑤測(cè)驗(yàn)結(jié)果要嚴(yán)格保密，未經(jīng)一定的審核手續(xù)，不得外傳。第十二頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日2、自編的調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)卷法：通過(guò)書(shū)面形式，用統(tǒng)一的、嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問(wèn)卷來(lái)收集有關(guān)被試心理特征和行為表現(xiàn)資料的一種方法。適用情況：適用于具體問(wèn)題的調(diào)查，如人際關(guān)系，對(duì)學(xué)校的滿意度等。3、觀察和訪談?dòng)^察法：觀察者通過(guò)感官或相關(guān)的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間內(nèi)有目的、有計(jì)劃地考察和描述客觀現(xiàn)象。訪談法：主試通過(guò)與被試，或熟悉被試的其他人員（如，家長(zhǎng)和教師）進(jìn)行口頭交談的方式，收集有關(guān)被試心理特征和行為表現(xiàn)等資料的一種研究方法。適用情況：適用于一些特殊學(xué)生的個(gè)案資料的獲取。4、學(xué)校評(píng)定和學(xué)生作品學(xué)校評(píng)定：作業(yè)、操行；學(xué)生作品：日記、作文、自傳、繪畫(huà)、試卷、工藝制作等。適用情況：個(gè)案分析第十三頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日重點(diǎn)掌握標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)法，僅需此法即可建立完整的心理檔案；其他方法只起輔助性作用，在特定的個(gè)案分析中起一定作用。第十四頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日（三）測(cè)評(píng)結(jié)果的解釋和形成心理檔案1、給每個(gè)測(cè)驗(yàn)計(jì)分嚴(yán)格按記分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行；根據(jù)測(cè)驗(yàn)要求轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分；標(biāo)準(zhǔn)分：Z=（X-M）/SD；平均數(shù)為0，標(biāo)準(zhǔn)差為1的分?jǐn)?shù)。可以轉(zhuǎn)換成多種記分形式：如標(biāo)準(zhǔn)九分；T分；IQ等。T=50+10z特別提示：要學(xué)會(huì)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分，判斷一個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義！

統(tǒng)計(jì)軟件（SPSS）在記分中的應(yīng)用：（1）把A、B、C、D選項(xiàng)轉(zhuǎn)成特定的數(shù)字，如1，2，3，4或4，3，2，1；統(tǒng)計(jì)命令：Transform–Recode…

（2）把各個(gè)題目的分?jǐn)?shù)合成一個(gè)因子的分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)命令：Transform–Compute…

——SPSS的簡(jiǎn)單使用演示第十五頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日2、結(jié)果解釋將統(tǒng)計(jì)出來(lái)的分?jǐn)?shù)賦予一定意義并將意義信息記錄備案，或傳達(dá)給當(dāng)事人或使用者。關(guān)鍵知識(shí)：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)和百分等級(jí)的意義對(duì)當(dāng)事人報(bào)告測(cè)驗(yàn)結(jié)果的注意事項(xiàng)：①使用當(dāng)事人所理解的語(yǔ)言（避免使用術(shù)語(yǔ)）；②保證當(dāng)事人知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量或預(yù)測(cè)什么；③使當(dāng)事人知道自己是和什么團(tuán)體進(jìn)行比較；④要使當(dāng)事人了解一次測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是由心理特征、經(jīng)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)情境共同決定的，不要過(guò)于看重一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果；⑤要使當(dāng)事人知道將會(huì)如何使用測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。第十六頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日3、寫(xiě)出教育培養(yǎng)建議首先根據(jù)結(jié)果解釋?zhuān)Y(jié)合所了解到的各方面的基本情況，對(duì)該生的心理狀況做出總體的描述；然后對(duì)其可能的成因做出簡(jiǎn)要的分析；最后提出較詳細(xì)的針對(duì)性的教育培養(yǎng)建議培養(yǎng)建議的內(nèi)容：如何促進(jìn)心理健康、建立良好人際關(guān)系、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)等。4、形成心理檔案（1）設(shè)計(jì)出心理檔案的形式和格式有文本形式和電腦兩種形式；具體格式不限（詳見(jiàn)后表）（2）將信息錄入電腦或填入表格。第十七頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日第十八頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日第十九頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日第二十頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日第二十一頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日第二十二頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日第二十三頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日第二十四頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日第二十五頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日第二十六頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日第二十七頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日軟件生成的檔案模版舉例…..第二十八頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日五、心理檔案的使用1、根據(jù)學(xué)生心理檔案中所提出的教育培養(yǎng)建議，有針對(duì)性地做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。可將學(xué)生根據(jù)心理健康水平分成A、B、C三類(lèi)，A類(lèi)需馬上咨詢(xún)；B類(lèi)暫觀察，后再測(cè)；C沒(méi)問(wèn)題。2、以班級(jí)或年級(jí)為單位，尋找普遍性心理問(wèn)題，進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。3、根據(jù)學(xué)生心理檔案來(lái)分班、分組，選拔學(xué)生干部，制定教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展心理教育活動(dòng)，從而提高教育教學(xué)效果。主要是按能力、興趣分班或分組。4、使德育工作科學(xué)化。5、根據(jù)學(xué)生心理檔案所提供的信息，進(jìn)行教育科學(xué)研究工作。發(fā)表調(diào)查報(bào)告，匯報(bào)心理健康教育成果。

第二十九頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日心理?yè)醢笖?shù)據(jù)及分析處理演示1、CCT測(cè)試結(jié)果報(bào)告；建立一個(gè)包含各種自然條件與測(cè)試結(jié)果的數(shù)據(jù)庫(kù)。2、MHT測(cè)試結(jié)果報(bào)告；可寫(xiě)出多篇有關(guān)年齡、性別、家庭條件、學(xué)習(xí)成績(jī)、人際關(guān)系、生活事件等與MHT各維度關(guān)系的研究報(bào)告?；窘y(tǒng)計(jì)方法：人數(shù)、百分比、相關(guān)、T檢驗(yàn)、方差分析3、FAT測(cè)試結(jié)果報(bào)告；可寫(xiě)出多篇有關(guān)年齡、性別、家庭條件、學(xué)習(xí)成績(jī)、人際關(guān)系、生活事件等與FAT各維度關(guān)系的研究報(bào)告。

——研究報(bào)告舉例:研究1、研究2、研究3、研究4、研究5第三十頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日六、建立小學(xué)生心理檔案應(yīng)注意的問(wèn)題1、側(cè)重點(diǎn)：以促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和完善為工作目標(biāo)。2、內(nèi)容：側(cè)重智力、個(gè)性和心理健康狀況三方面內(nèi)容；基本情況信息最好通過(guò)針對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷獲??；也可以增加學(xué)習(xí)心理狀況方面的內(nèi)容。3、測(cè)量工具：智力滯后生可用韋氏兒童智力量表4、教育培養(yǎng)建議：

智力方面，超常者可建議跳級(jí)、開(kāi)設(shè)特別班；落后者可建議進(jìn)特殊學(xué)校或設(shè)特殊班，小步子教學(xué)，具體形象教學(xué)，耐心、持之以恒；對(duì)智力與成績(jī)表現(xiàn)不一致者，建議加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、培養(yǎng)優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。

個(gè)性方面，突出良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，如自信、勤奮、毅力、責(zé)任心、自制力、進(jìn)取心；對(duì)不同類(lèi)型性格學(xué)生做出針對(duì)性建議，內(nèi)向生重鼓勵(lì)，外向生重批評(píng)。

心理健康方面，關(guān)注懶惰、退縮、依賴(lài)、任性、厭學(xué)、考試焦慮、離家出走傾向等問(wèn)題。如有嚴(yán)重問(wèn)題，需及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)；問(wèn)題交輕者可建議班主任加強(qiáng)關(guān)注。第三十一頁(yè)，共四十三頁(yè)，2022年，8月28日七、建立中學(xué)生心理檔案應(yīng)注意的問(wèn)題1、側(cè)重點(diǎn)：解決學(xué)習(xí)、情緒、行為、升學(xué)、職業(yè)選擇中的具體問(wèn)題。2、內(nèi)容：基本情況、智力、個(gè)性、心理健康、學(xué)習(xí)心理狀況、職業(yè)能力傾向。3、測(cè)量工具：選擇適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的測(cè)量工具，前述測(cè)驗(yàn)基本都可選用。4、教育培養(yǎng)建議：

智力方面，一方面進(jìn)一步開(kāi)發(fā)智力，發(fā)展語(yǔ)義記憶、邏輯思維能力，獨(dú)立思考能力；另一方面加強(qiáng)創(chuàng)造力培養(yǎng)，如主動(dòng)質(zhì)疑能力、發(fā)散思維能力

個(gè)性方面，抓緊個(gè)性定型前的塑造和錘煉，改變不良個(gè)性品質(zhì)：害羞、沖動(dòng)、偏激、狹隘、嫉妒、放縱、暴躁、依賴(lài)、孤僻、怯懦、自卑、神經(jīng)質(zhì)。方法：認(rèn)識(shí)不良個(gè)性的危害、認(rèn)識(shí)個(gè)性的發(fā)展性、進(jìn)行交際技巧的輔導(dǎo)、培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力。

心理健康方面，中學(xué)生的內(nèi)外壓力普遍超負(fù)荷；典型心理問(wèn)題：焦慮、緊張、抑郁、恐懼、神經(jīng)癥狀、自殺；解決途徑：悅納自己、建立良好人際關(guān)系、參加集體活動(dòng)、科學(xué)用腦、生活規(guī)律。學(xué)習(xí)心理方面，激發(fā)學(xué)習(xí)