新教師新理念新教法課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思新教師新理念新教法新教師新理念新教法6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思新教師新理念新教法至要內(nèi)容新時(shí)期新教師新理念二、新教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)新教師如何才能上好課閱讀是初中英語(yǔ)的重要組成部分，通過閱讀教學(xué)，可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)傳授學(xué)生正確的閱讀方法，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)，增強(qiáng)閱讀能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。一、加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)想要提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)主要包括詞匯、短語(yǔ)、句子等，這些是學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)扎實(shí)的學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。所以在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)過程中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)教材中的文章進(jìn)行翻譯，并將不懂的字詞句標(biāo)注出來，其次教師講解過程中，學(xué)生應(yīng)注意聽講，要做好課堂筆記，并緊跟教師的思路，盡量避免出現(xiàn)精神不集中的情況出現(xiàn)，對(duì)于沒有聽懂的地方，應(yīng)及時(shí)地向教師進(jìn)行提問。例如在學(xué)習(xí)“WelcometoChina”這課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)本課英語(yǔ)詞語(yǔ)，在學(xué)習(xí)過程中，有什么不懂的地方，學(xué)生標(biāo)注上，留在課堂教學(xué)中，可以與其他學(xué)生進(jìn)行探討，或者向教師進(jìn)行提問。教師在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)對(duì)本課的單詞進(jìn)行講解，保證學(xué)生能夠充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)。二、實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)，傳授學(xué)生英語(yǔ)閱讀方法三、掌握閱讀理解解題步驟和技巧，提高學(xué)生閱讀效率在初中英語(yǔ)閱讀過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理解解題步驟，以掌握解題技巧，提升學(xué)生的閱讀效率。一般情況下，學(xué)生應(yīng)按照以下步驟進(jìn)行：首先，應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行全面的掃讀，了解文章大致意思；其次，應(yīng)對(duì)題目進(jìn)行細(xì)讀，并細(xì)致分析，提出問題，并帶著問題進(jìn)行閱讀，并根據(jù)全文內(nèi)容，完成閱讀理解題，在完成題目后，還應(yīng)重新閱讀文章，檢查閱讀題目是否正確。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在閱讀過程中，很多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不好的閱讀習(xí)慣，比如出聲讀、指讀等，因此教師在課堂訓(xùn)練中，要注意糾正學(xué)生不好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，比如默讀，即通過眼睛來感知文字符號(hào)，直接獲得信息，避免了唇讀和聲讀；分章進(jìn)行閱讀，即閱讀時(shí)將文章分成不同的章節(jié)，這樣就能擴(kuò)大閱讀范圍，從而實(shí)現(xiàn)有效閱讀。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，查讀特定信息，略讀全文以了解文章大意，細(xì)讀全文或部分內(nèi)容。四、科學(xué)、合理的運(yùn)用閱讀策略，提升學(xué)生閱讀理解能力策略教學(xué)一般包含呈現(xiàn)、訓(xùn)練和運(yùn)用三個(gè)階段。學(xué)生在課堂上初步掌握閱讀策略后，在讀后的訓(xùn)練中就要應(yīng)用閱讀策略解決實(shí)際問題。只有在閱讀中學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)閱讀，閱讀技能的培養(yǎng)不能只靠教科書中的閱讀材料，教師要運(yùn)用新的閱讀資源。材料的選擇要注意內(nèi)容和語(yǔ)言符合學(xué)生的需要。因此，在平時(shí)的閱讀課中，教師不妨就課堂訓(xùn)練的某項(xiàng)閱讀策略，選擇恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，采用當(dāng)堂練習(xí)的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練和解析。這樣，能讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，體驗(yàn)習(xí)得的成就感。例如在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義的?讀策略，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)單詞的意義。在課堂結(jié)尾處，選擇體現(xiàn)上下文語(yǔ)境的課外完形填空篇目，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，以驗(yàn)證自身閱讀策略的掌握情況。學(xué)生做完后，先進(jìn)行小組交流核對(duì)，然后小組推選出發(fā)言人，對(duì)每空逐一解析，說出根據(jù)上下文聯(lián)系選擇該項(xiàng)的理由當(dāng)學(xué)生在課堂上學(xué)到了某項(xiàng)閱讀策略后，教師最好能給他們提供新的閱讀素材，開展有效的閱讀活動(dòng)，訓(xùn)練他們相關(guān)的閱讀技能，讓他們能夠?qū)W以致用，達(dá)到學(xué)習(xí)能力遷移、學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的目的，從而進(jìn)一步激起他們學(xué)習(xí)新的閱讀策略的熱情，實(shí)現(xiàn)習(xí)得、運(yùn)用、提升的良性循環(huán)，達(dá)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理想境界。五、總結(jié)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)、合理的閱讀對(duì)策，傳授學(xué)生正確的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，初中英語(yǔ)教師首先要更新自己的教學(xué)理念，確立正確的教學(xué)定位，針對(duì)具體的學(xué)情，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)不同的文章體裁和語(yǔ)言特點(diǎn)來選擇可培養(yǎng)的閱讀策略，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠有效地運(yùn)用閱讀策略，不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷發(fā)展。黃偉玲，廣西壯族自治區(qū)梧州市，廣西岑溪市第五中學(xué)。所謂職業(yè)能力，主要指的是人們?cè)趶氖孪嚓P(guān)職業(yè)時(shí)所需要具備的相關(guān)綜合能力，主要包括基本任職能力、基本專業(yè)能力以及對(duì)其自身職業(yè)生涯的管理規(guī)劃能力。而就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，其職業(yè)能力主要指相關(guān)專業(yè)工作人員能夠在其任職過程中，將其分內(nèi)的會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行良好而順利完成的能力。然而，由于會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力所涵蓋的范圍較為廣泛，其中包括相關(guān)任職人員的語(yǔ)言能力，相關(guān)任職人員的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，以及相關(guān)任職人員的財(cái)務(wù)分析能力等。因此，為了使我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)得以更加順利快速的發(fā)展，使我國(guó)會(huì)計(jì)人才得以良好的栽培，在我國(guó)當(dāng)前階段的中職學(xué)校教學(xué)過程中，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行良好有效的提升，顯得十分重要。一、當(dāng)前階段中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的不足之處（一）教學(xué)認(rèn)知存在相應(yīng)弊端當(dāng)前階段我國(guó)中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，普遍存在著教學(xué)認(rèn)知方面的錯(cuò)誤，首先，就當(dāng)前情況而言，我國(guó)仍然存在相當(dāng)一部分中職院校決策者沒有對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)能力進(jìn)行準(zhǔn)確而透徹的理解，其次，中職院校相關(guān)部門與相關(guān)教學(xué)人員沒有將會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)要求進(jìn)行具體規(guī)劃，也沒有對(duì)相關(guān)教學(xué)要求進(jìn)行具體的了解，這便導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)其專業(yè)人才的培養(yǎng)定位存在不明確現(xiàn)象，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)人才能以得到良好的培養(yǎng)。（二）課程體系存在不合理現(xiàn)象由于我國(guó)中職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)所制定的專業(yè)課程體系存在不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致我國(guó)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力難以在學(xué)習(xí)過程中得以有效提高[1]。首先，中職院校在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，沒有對(duì)其自身實(shí)際情況進(jìn)行充分的考慮，而采取直接套用本科會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系的方式，對(duì)其自身課程體系進(jìn)行建立，從而導(dǎo)致中職院校學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行透徹的掌握。其次，我國(guó)中職院校在對(duì)其會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行相關(guān)選取與分配時(shí)，沒有對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)課程予以足夠的關(guān)注，從而導(dǎo)致其會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程多以理論性知識(shí)為主，而缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。（三）教學(xué)方法與觀念存在落后現(xiàn)象就當(dāng)前我國(guó)的中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程而言，相關(guān)教師通常在教學(xué)過程中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行沿襲，以教師講而學(xué)生聽的教學(xué)方式，將相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生，使學(xué)生難以對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行真正意義上的理解與掌握。相關(guān)教師在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，通常對(duì)學(xué)生的教學(xué)主體地位采取忽略處理，從而使學(xué)生的教學(xué)主體地位得不到相應(yīng)的尊重，使學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情逐漸喪失。二、使當(dāng)前中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力得以提升的有效措施（一）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行良好的樹立若想使我國(guó)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力得以有效提升，首先，中職院校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對(duì)其會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行良好的樹立，而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，其主要專業(yè)培養(yǎng)方向應(yīng)當(dāng)以社會(huì)對(duì)其專業(yè)人才能力的需求為基本導(dǎo)向，因此，相關(guān)部門在對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)樹立時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)考慮，還要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位需求進(jìn)行充分考慮，從而使我國(guó)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，其專業(yè)能力得以有效培養(yǎng)的同時(shí)，其職業(yè)綜合能力也得以有效提升。（二）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行科學(xué)的制定由于我國(guó)中職院校與本科院校所教學(xué)學(xué)生的各方面素質(zhì)與能力都存在較大的差異，因此，我國(guó)中職院校在對(duì)其會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系進(jìn)行相應(yīng)制定時(shí)，不應(yīng)當(dāng)一味對(duì)本科院校的教學(xué)課程體系進(jìn)行套用，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合其教學(xué)對(duì)象實(shí)際情況，以及其實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)定位，對(duì)其自身的?？普n程體制進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)闹贫?。與此同時(shí)，我國(guó)中職院校在對(duì)其專業(yè)課程體系進(jìn)行制定時(shí)，不應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重心全部?jī)A向于相關(guān)專業(yè)的理論教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)對(duì)其專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程予以一定的關(guān)注，從而使學(xué)生的職業(yè)能力能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中得以真正的培養(yǎng)與提升，使學(xué)生能夠通過相應(yīng)實(shí)踐課程對(duì)其自身所需理論知識(shí)進(jìn)行充分實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身對(duì)知識(shí)理解與掌握的不足之處，從而對(duì)其加以及時(shí)的改正與完善，進(jìn)而使我國(guó)中職院系會(huì)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)出的專業(yè)人才能夠在其任職過程中符合其企業(yè)對(duì)于綜合能力型人才的需求。（三）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)觀念與教學(xué)方法進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變對(duì)于提高中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力而言，以正確的教學(xué)觀念以及良好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)，顯得十分重要[2]。首先，我國(guó)中職院校相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將學(xué)生作為專業(yè)教學(xué)中的主體，并對(duì)學(xué)生的教學(xué)主體地位進(jìn)行相應(yīng)的尊重，使學(xué)生能夠在更加舒適愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)相應(yīng)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)理解與掌握。此外，相關(guān)教師還應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，在專業(yè)教學(xué)課堂中妥當(dāng)?shù)睦矛F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們營(yíng)造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而使學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情得以有效激發(fā)，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒆陨韺I(yè)知識(shí)進(jìn)行充分的實(shí)踐，從而使學(xué)生的職業(yè)能力在教學(xué)過程中得以有效提升。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，若想使我國(guó)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力在當(dāng)前階段得以有效提升，相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)提高對(duì)教學(xué)認(rèn)知，同時(shí)學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)對(duì)其專業(yè)課程體系進(jìn)行科學(xué)制定，從而使我國(guó)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的得以有效提升。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹栃陆處熜吕砟钚陆谭ㄐ陆處?新教師新理念新教法課件2至要內(nèi)容新時(shí)期新教師新理念二、新教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)新教師如何才能上好課至要內(nèi)容3思考1:目前教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)是什么?提高教育質(zhì)量。思考2:提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是什么?提高教師的素質(zhì)。思考1:目前教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)是什么?4新時(shí)期新教師新理西南聯(lián)大的教師朱自清成為中國(guó)科學(xué)院院士的有70人全國(guó)學(xué)部委員中,曾任西南聯(lián)大教授的有11人陳寅恪陳寅恪,中國(guó)懂得世界文字最多的吳澤霖,上世紀(jì)40年代提出“中國(guó)人口已經(jīng)相對(duì)過?！钡牡诮鹪懒?把“形式邏輯”引進(jìn)中國(guó)的第吳宓,中國(guó)開創(chuàng)比較文學(xué)的第錢端升,中國(guó)政治學(xué)的奠基人葉篤,中國(guó)氣象學(xué)、大氣科學(xué)的奠基人馮景蘭,中國(guó)礦床學(xué)的奠基人,朱自清、聞一多金岳霖都是西南聯(lián)大的教授新時(shí)期新教師新理5(四)新時(shí)期對(duì)新教師的要求西南聯(lián)大的學(xué)生中科院院士和中國(guó)工程院院士分別有77人和13人23位“兩彈一星”功臣中,鄧稼先、朱光亞等8位出自西南聯(lián)大諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者李政道與楊振寧中國(guó)人工合成胰島素的主持人鄒承魯和紐經(jīng)義、新中國(guó)最年輕的院士郝詒純國(guó)家圖書館館長(zhǎng)任繼愈著名作家汪曾祺都曾是西南聯(lián)大的學(xué)生。鄧稼先XINHUA楊振寧一李政道(四)新時(shí)期對(duì)新教師的要求6新時(shí)期對(duì)新教師的要求西南聯(lián)大有力的證明了提高質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)!新時(shí)期對(duì)新教師的要求7未來10年的教師質(zhì)量,決定著中國(guó)教育的成敗陳小婭未來10年的教師質(zhì)量,決定著中國(guó)教育的成敗8新時(shí)期新教師新理念(一)人才觀人人都可成才,人人都是人才(二)質(zhì)量觀德智體美勞全面發(fā)展(三)教育觀為學(xué)生終身發(fā)展奠基(四)教學(xué)觀:以學(xué)為中心先學(xué)后教以學(xué)定教少教多學(xué)以學(xué)評(píng)教mAXINHU(五)師德觀:愛、尊重、信任新時(shí)期新教師新理念9樹立正確的人才觀人人都是人才人人都可成才樹立正確的人才觀10樹立正確的人才觀②人人都是人才人人都能成才◆郭靖的小學(xué)老師——江南七怪●課程:七位老師各自拿手武功。特點(diǎn):沒有考慮郭靖接受能力差的自身個(gè)性特點(diǎn),也沒有注意課程的設(shè)置要順應(yīng)孩子的天性的原則,而是鍋碗瓢盆一起上,傳授給郭靖。么E樹立正確的人才觀11新教師新理念新教法課件12新教師新理念新教法課件13新教師新理念新教法課件14新教師新理念新教法課件15新教師新理念新教法課件16新教師新理念新教法課件17新教師新理念新教法課件18新教師新理念新教法課件19新教師新理念新教法課件20新教師新理念新教法課件21新教師新理念新教法課件22新教師新理念新教法課件23新教師新理念新教法課件24新教師新理念新教法課件25新教師新理念新教法課件26新教師新理念新教法課件27新教師新理念新教法課件28新教師新理念新教法課件29新教師新理念新教法課件30新教師新理念新教法課件31新教師新理念新教法課件32新教師新理念新教法課件33新教師新理念新教法課件34新教師新理念新教法課件35新教師新理念新教法課件36新教師新理念新教法課件37新教師新理念新教法課件38新教師新理念新教法課件39新教師新理念新教法課件40新教師新理念新教法課件41新教師新理念新教法課件42新教師新理念新教法課件43新教師新理念新教法課件44新教師新理念新教法課件45新教師新理念新教法課件46新教師新理念新教法課件47新教師新理念新教法課件48新教師新理念新教法課件49新教師新理念新教法課件50新教師新理念新教法課件51新教師新理念新教法課件52新教師新理念新教法課件53新教師新理念新教法課件54新教師新理念新教法課件55新教師新理念新教法課件56新教師新理念新教法課件57新教師新理念新教法課件58新教師新理念新教法課件59新教師新理念新教法課件60新教師新理念新教法課件61新教師新理念新教法課件62新教師新理念新教法課件63新教師新理念新教法課件64新教師新理念新教法課件65謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕666、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思新教師新理念新教法新教師新理念新教法6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思新教師新理念新教法至要內(nèi)容新時(shí)期新教師新理念二、新教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)新教師如何才能上好課閱讀是初中英語(yǔ)的重要組成部分，通過閱讀教學(xué)，可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)傳授學(xué)生正確的閱讀方法，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)，增強(qiáng)閱讀能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。一、加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)想要提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)主要包括詞匯、短語(yǔ)、句子等，這些是學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)扎實(shí)的學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。所以在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)過程中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)教材中的文章進(jìn)行翻譯，并將不懂的字詞句標(biāo)注出來，其次教師講解過程中，學(xué)生應(yīng)注意聽講，要做好課堂筆記，并緊跟教師的思路，盡量避免出現(xiàn)精神不集中的情況出現(xiàn)，對(duì)于沒有聽懂的地方，應(yīng)及時(shí)地向教師進(jìn)行提問。例如在學(xué)習(xí)“WelcometoChina”這課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)本課英語(yǔ)詞語(yǔ)，在學(xué)習(xí)過程中，有什么不懂的地方，學(xué)生標(biāo)注上，留在課堂教學(xué)中，可以與其他學(xué)生進(jìn)行探討，或者向教師進(jìn)行提問。教師在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)對(duì)本課的單詞進(jìn)行講解，保證學(xué)生能夠充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)。二、實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)，傳授學(xué)生英語(yǔ)閱讀方法三、掌握閱讀理解解題步驟和技巧，提高學(xué)生閱讀效率在初中英語(yǔ)閱讀過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理解解題步驟，以掌握解題技巧，提升學(xué)生的閱讀效率。一般情況下，學(xué)生應(yīng)按照以下步驟進(jìn)行：首先，應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行全面的掃讀，了解文章大致意思；其次，應(yīng)對(duì)題目進(jìn)行細(xì)讀，并細(xì)致分析，提出問題，并帶著問題進(jìn)行閱讀，并根據(jù)全文內(nèi)容，完成閱讀理解題，在完成題目后，還應(yīng)重新閱讀文章，檢查閱讀題目是否正確。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在閱讀過程中，很多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不好的閱讀習(xí)慣，比如出聲讀、指讀等，因此教師在課堂訓(xùn)練中，要注意糾正學(xué)生不好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，比如默讀，即通過眼睛來感知文字符號(hào)，直接獲得信息，避免了唇讀和聲讀；分章進(jìn)行閱讀，即閱讀時(shí)將文章分成不同的章節(jié)，這樣就能擴(kuò)大閱讀范圍，從而實(shí)現(xiàn)有效閱讀。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，查讀特定信息，略讀全文以了解文章大意，細(xì)讀全文或部分內(nèi)容。四、科學(xué)、合理的運(yùn)用閱讀策略，提升學(xué)生閱讀理解能力策略教學(xué)一般包含呈現(xiàn)、訓(xùn)練和運(yùn)用三個(gè)階段。學(xué)生在課堂上初步掌握閱讀策略后，在讀后的訓(xùn)練中就要應(yīng)用閱讀策略解決實(shí)際問題。只有在閱讀中學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)閱讀，閱讀技能的培養(yǎng)不能只靠教科書中的閱讀材料，教師要運(yùn)用新的閱讀資源。材料的選擇要注意內(nèi)容和語(yǔ)言符合學(xué)生的需要。因此，在平時(shí)的閱讀課中，教師不妨就課堂訓(xùn)練的某項(xiàng)閱讀策略，選擇恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，采用當(dāng)堂練習(xí)的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練和解析。這樣，能讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，體驗(yàn)習(xí)得的成就感。例如在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義的?讀策略，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)單詞的意義。在課堂結(jié)尾處，選擇體現(xiàn)上下文語(yǔ)境的課外完形填空篇目，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，以驗(yàn)證自身閱讀策略的掌握情況。學(xué)生做完后，先進(jìn)行小組交流核對(duì)，然后小組推選出發(fā)言人，對(duì)每空逐一解析，說出根據(jù)上下文聯(lián)系選擇該項(xiàng)的理由當(dāng)學(xué)生在課堂上學(xué)到了某項(xiàng)閱讀策略后，教師最好能給他們提供新的閱讀素材，開展有效的閱讀活動(dòng)，訓(xùn)練他們相關(guān)的閱讀技能，讓他們能夠?qū)W以致用，達(dá)到學(xué)習(xí)能力遷移、學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的目的，從而進(jìn)一步激起他們學(xué)習(xí)新的閱讀策略的熱情，實(shí)現(xiàn)習(xí)得、運(yùn)用、提升的良性循環(huán)，達(dá)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理想境界。五、總結(jié)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)、合理的閱讀對(duì)策，傳授學(xué)生正確的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，初中英語(yǔ)教師首先要更新自己的教學(xué)理念，確立正確的教學(xué)定位，針對(duì)具體的學(xué)情，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)不同的文章體裁和語(yǔ)言特點(diǎn)來選擇可培養(yǎng)的閱讀策略，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠有效地運(yùn)用閱讀策略，不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷發(fā)展。黃偉玲，廣西壯族自治區(qū)梧州市，廣西岑溪市第五中學(xué)。所謂職業(yè)能力，主要指的是人們?cè)趶氖孪嚓P(guān)職業(yè)時(shí)所需要具備的相關(guān)綜合能力，主要包括基本任職能力、基本專業(yè)能力以及對(duì)其自身職業(yè)生涯的管理規(guī)劃能力。而就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，其職業(yè)能力主要指相關(guān)專業(yè)工作人員能夠在其任職過程中，將其分內(nèi)的會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行良好而順利完成的能力。然而，由于會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)能力所涵蓋的范圍較為廣泛，其中包括相關(guān)任職人員的語(yǔ)言能力，相關(guān)任職人員的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，以及相關(guān)任職人員的財(cái)務(wù)分析能力等。因此，為了使我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)得以更加順利快速的發(fā)展，使我國(guó)會(huì)計(jì)人才得以良好的栽培，在我國(guó)當(dāng)前階段的中職學(xué)校教學(xué)過程中，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行良好有效的提升，顯得十分重要。一、當(dāng)前階段中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的不足之處（一）教學(xué)認(rèn)知存在相應(yīng)弊端當(dāng)前階段我國(guó)中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，普遍存在著教學(xué)認(rèn)知方面的錯(cuò)誤，首先，就當(dāng)前情況而言，我國(guó)仍然存在相當(dāng)一部分中職院校決策者沒有對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)能力進(jìn)行準(zhǔn)確而透徹的理解，其次，中職院校相關(guān)部門與相關(guān)教學(xué)人員沒有將會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)要求進(jìn)行具體規(guī)劃，也沒有對(duì)相關(guān)教學(xué)要求進(jìn)行具體的了解，這便導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)其專業(yè)人才的培養(yǎng)定位存在不明確現(xiàn)象，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)人才能以得到良好的培養(yǎng)。（二）課程體系存在不合理現(xiàn)象由于我國(guó)中職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)所制定的專業(yè)課程體系存在不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致我國(guó)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力難以在學(xué)習(xí)過程中得以有效提高[1]。首先，中職院校在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，沒有對(duì)其自身實(shí)際情況進(jìn)行充分的考慮，而采取直接套用本科會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系的方式，對(duì)其自身課程體系進(jìn)行建立，從而導(dǎo)致中職院校學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行透徹的掌握。其次，我國(guó)中職院校在對(duì)其會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行相關(guān)選取與分配時(shí)，沒有對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)課程予以足夠的關(guān)注，從而導(dǎo)致其會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程多以理論性知識(shí)為主，而缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。（三）教學(xué)方法與觀念存在落后現(xiàn)象就當(dāng)前我國(guó)的中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程而言，相關(guān)教師通常在教學(xué)過程中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行沿襲，以教師講而學(xué)生聽的教學(xué)方式，將相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生，使學(xué)生難以對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行真正意義上的理解與掌握。相關(guān)教師在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，通常對(duì)學(xué)生的教學(xué)主體地位采取忽略處理，從而使學(xué)生的教學(xué)主體地位得不到相應(yīng)的尊重，使學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情逐漸喪失。二、使當(dāng)前中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力得以提升的有效措施（一）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行良好的樹立若想使我國(guó)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力得以有效提升，首先，中職院校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對(duì)其會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行良好的樹立，而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，其主要專業(yè)培養(yǎng)方向應(yīng)當(dāng)以社會(huì)對(duì)其專業(yè)人才能力的需求為基本導(dǎo)向，因此，相關(guān)部門在對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)樹立時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)考慮，還要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的崗位需求進(jìn)行充分考慮，從而使我國(guó)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，其專業(yè)能力得以有效培養(yǎng)的同時(shí)，其職業(yè)綜合能力也得以有效提升。（二）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行科學(xué)的制定由于我國(guó)中職院校與本科院校所教學(xué)學(xué)生的各方面素質(zhì)與能力都存在較大的差異，因此，我國(guó)中職院校在對(duì)其會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系進(jìn)行相應(yīng)制定時(shí)，不應(yīng)當(dāng)一味對(duì)本科院校的教學(xué)課程體系進(jìn)行套用，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合其教學(xué)對(duì)象實(shí)際情況，以及其實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)定位，對(duì)其自身的專科課程體制進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)闹贫?。與此同時(shí)，我國(guó)中職院校在對(duì)其專業(yè)課程體系進(jìn)行制定時(shí)，不應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重心全部?jī)A向于相關(guān)專業(yè)的理論教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)對(duì)其專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程予以一定的關(guān)注，從而使學(xué)生的職業(yè)能力能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中得以真正的培養(yǎng)與提升，使學(xué)生能夠通過相應(yīng)實(shí)踐課程對(duì)其自身所需理論知識(shí)進(jìn)行充分實(shí)踐，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身對(duì)知識(shí)理解與掌握的不足之處，從而對(duì)其加以及時(shí)的改正與完善，進(jìn)而使我國(guó)中職院系會(huì)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)出的專業(yè)人才能夠在其任職過程中符合其企業(yè)對(duì)于綜合能力型人才的需求。（三）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)觀念與教學(xué)方法進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變對(duì)于提高中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力而言，以正確的教學(xué)觀念以及良好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)，顯得十分重要[2]。首先，我國(guó)中職院校相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將學(xué)生作為專業(yè)教學(xué)中的主體，并對(duì)學(xué)生的教學(xué)主體地位進(jìn)行相應(yīng)的尊重，使學(xué)生能夠在更加舒適愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)相應(yīng)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)理解與掌握。此外，相關(guān)教師還應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，在專業(yè)教學(xué)課堂中妥當(dāng)?shù)睦矛F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們營(yíng)造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而使學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情得以有效激發(fā)，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⒆陨韺I(yè)知識(shí)進(jìn)行充分的實(shí)踐，從而使學(xué)生的職業(yè)能力在教學(xué)過程中得以有效提升。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，若想使我國(guó)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力在當(dāng)前階段得以有效提升，相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)提高對(duì)教學(xué)認(rèn)知，同時(shí)學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)對(duì)其專業(yè)課程體系進(jìn)行科學(xué)制定，從而使我國(guó)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的得以有效提升。6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾新教師新理念新教法新教師67新教師新理念新教法課件68至要內(nèi)容新時(shí)期新教師新理念二、新教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)新教師如何才能上好課至要內(nèi)容69思考1:目前教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)是什么?提高教育質(zhì)量。思考2:提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是什么?提高教師的素質(zhì)。思考1:目前教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)是什么?70新時(shí)期新教師新理西南聯(lián)大的教師朱自清成為中國(guó)科學(xué)院院士的有70人全國(guó)學(xué)部委員中,曾任西南聯(lián)大教授的有11人陳寅恪陳寅恪,中國(guó)懂得世界文字最多的吳澤霖,上世紀(jì)40年代提出“中國(guó)人口已經(jīng)相對(duì)過剩”的第金岳霖,把“形式邏輯”引進(jìn)中國(guó)的第吳宓,中國(guó)開創(chuàng)比較文學(xué)的第錢端升,中國(guó)政治學(xué)的奠基人葉篤,中國(guó)氣象學(xué)、大氣科學(xué)的奠基人馮景蘭,中國(guó)礦床學(xué)的奠基人,朱自清、聞一多金岳霖都是西南聯(lián)大的教授新時(shí)期新教師新理71(四)新時(shí)期對(duì)新教師的要求西南聯(lián)大的學(xué)生中科院院士和中國(guó)工程院院士分別有77人和13人23位“兩彈一星”功臣中,鄧稼先、朱光亞等8位出自西南聯(lián)大諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者李政道與楊振寧中國(guó)人工合成胰島素的主持人鄒承魯和紐經(jīng)義、新中國(guó)最年輕的院士郝詒純國(guó)家圖書館館長(zhǎng)任繼愈著名作家汪曾祺都曾是西南聯(lián)大的學(xué)生。鄧稼先XINHUA楊振寧一李政道(四)新時(shí)期對(duì)新教師的要求72新時(shí)期對(duì)新教師的要求西南聯(lián)大有力的證明了提高質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)!新時(shí)期對(duì)新教師的要求73未來10年的教師質(zhì)量,決定著中國(guó)教育的成敗陳小婭未來10年的教師質(zhì)量,決定著中國(guó)教育的成敗74新時(shí)期新教師新理念(一)人才觀人人都可成才,人人都是人才(二)質(zhì)量觀德智體美勞全面發(fā)展(三)教育觀為學(xué)生終身發(fā)展奠基(四)教學(xué)觀:以學(xué)為中心先學(xué)后教以學(xué)定教少教多學(xué)以學(xué)評(píng)教mAXINHU(五)師德觀:愛、尊重、信任新時(shí)期新教師新理念75樹立正確的人才觀