工程項(xiàng)目計(jì)劃與進(jìn)度控制-講義課件

工程項(xiàng)目計(jì)劃與進(jìn)度控制1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。工程項(xiàng)目計(jì)劃與進(jìn)度控制工程項(xiàng)目計(jì)劃與進(jìn)度控制1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。工程項(xiàng)目計(jì)劃與進(jìn)度控制一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法二、網(wǎng)絡(luò)圖三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算四、工程項(xiàng)目按期完成的概率分析五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法項(xiàng)目管理是20世紀(jì)50年代后期發(fā)展起來(lái)的一種計(jì)劃方法；1957年美國(guó)杜幫化學(xué)公司將這種方法應(yīng)用于設(shè)備維修，把維修停工時(shí)間由125小時(shí)銳減為7小時(shí)；1958年美國(guó)海軍武器局在北極星導(dǎo)彈設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)用此技術(shù)，將設(shè)計(jì)完成時(shí)間縮短了2年；統(tǒng)計(jì)資料表明，在不增加資源的條件下，采用先進(jìn)的項(xiàng)目管理技術(shù)，可使進(jìn)度提前15%--20%，節(jié)約成本10%--15%。足球，作為當(dāng)代世界的第一大體育運(yùn)動(dòng)，也在不斷影響著中國(guó)青少年的成長(zhǎng)。隨著國(guó)家對(duì)青少年足球發(fā)展的不斷重視，“校園足球”項(xiàng)目開始在初中體育教學(xué)中積極展開。這一項(xiàng)目不但激發(fā)了中學(xué)生對(duì)足球的熱愛，也間接得推動(dòng)了我國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展。在初中體育中引入校園足球項(xiàng)目，這需要教育工作者不斷重視、學(xué)習(xí)教學(xué)方法的改革。1.培養(yǎng)校園足球文化在2015年1月26日，國(guó)務(wù)院審議通過了《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，其中對(duì)校園足球的重視，讓初中體育引入校園足球教學(xué)得以快速發(fā)展。曾有足協(xié)領(lǐng)導(dǎo)說過，“中國(guó)足球不缺身體、不缺技術(shù)，缺的是文化”。因此，在推行校園足球教學(xué)的同時(shí)，首要先推行校園足球文化。足球文化一般包括足球物質(zhì)文化、足球制度文化和足球精神文化。校園足球文化一般是在足球教學(xué)、足球競(jìng)賽以及有關(guān)足球其它形式的活動(dòng)中逐漸形成的。初中的體育課還是以教學(xué)為主，在體育課上開展校園足球教學(xué)時(shí)，教師可以先在學(xué)生中培養(yǎng)起一種足球文化的氛圍。應(yīng)該盡量帶學(xué)生到比較專業(yè)的足球場(chǎng)地去學(xué)習(xí)足球，這是最基本的。但是目前許多學(xué)校，尤其是經(jīng)濟(jì)條件比較落后地區(qū)的中學(xué)，很少有比較專業(yè)的足球場(chǎng)，有的甚至沒有足球場(chǎng)。在上體育課時(shí)，就是找一塊空地踢踢球而已。如果這樣，很多學(xué)生就感受不到足球場(chǎng)的魅力和足球的文化。另一方面，在校園足球的教學(xué)過程中，不是只有室外的學(xué)習(xí)，還可以穿插室內(nèi)學(xué)習(xí)。教師可以征詢大家的意見，利用多媒體播放比賽視頻、球星介紹、精彩進(jìn)球等與足球相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到足球的魅力。教師還可以利用視頻對(duì)足球的一些規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)等知識(shí)進(jìn)行講解。2.運(yùn)用足球游戲教學(xué)興趣是最好的老師，對(duì)于在初中體育中引入校園足球教學(xué)，前提就是要先培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)足球的興趣，想辦法讓更多的學(xué)生參與到足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)。在初中校園足球教學(xué)中，巧妙使用足球游戲來(lái)激發(fā)中學(xué)生對(duì)足球的熱愛，讓體育課堂不再枯燥乏味。在輕松愉悅的氛圍中，讓學(xué)生感受到足球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂。在體育課上，教師每次都要帶領(lǐng)學(xué)生做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，以防在運(yùn)動(dòng)中受傷。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般只是帶領(lǐng)學(xué)生做拉伸的操或慢跑，方式單調(diào)，枯燥乏味。因此，教師可以用一些簡(jiǎn)單的小游戲來(lái)代替這些傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動(dòng)。例如，顛球，兩人一組互相頭頂球，曲線運(yùn)球接力跑等。在傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動(dòng)中引入足球，可以快速集中學(xué)生的注意力，使身體在短時(shí)間內(nèi)興奮起來(lái)，并迅速進(jìn)入狀態(tài)。在足球的基礎(chǔ)技能教學(xué)中，教師可以將一些常規(guī)的基礎(chǔ)動(dòng)作技術(shù)與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在積極地參加游戲中體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)基礎(chǔ)動(dòng)作。比如在練習(xí)運(yùn)球時(shí)，可以把原來(lái)的障礙物換成真實(shí)的學(xué)生，比比誰(shuí)通過的人多。在練習(xí)傳接球時(shí)，可以放置一個(gè)水桶，看誰(shuí)能把球傳到水桶里，或者掛起一個(gè)呼啦圈，看誰(shuí)傳的球能穿過呼啦圈。另外，在學(xué)習(xí)跑位與戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，教師可以任意設(shè)置不同的場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)際演練。例如，可以采用攻方多守方少，還可以采用攻方少守方多的模式，具體的攻守人數(shù)還可以任意設(shè)定。這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的攻守情況，不但全面、同時(shí)提高了學(xué)生的進(jìn)攻和防守的能力，也真正給學(xué)生帶來(lái)了足球的樂趣。在初中開展校園足球的教學(xué)中，多用足球游戲來(lái)帶動(dòng)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)。通過靈活多變的教學(xué)方法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)足球，掌握基礎(chǔ)技能。教師應(yīng)及時(shí)掌握新的足球教學(xué)理念與方法，并積極應(yīng)用到校園足球的教學(xué)中。3.豐富足球教學(xué)內(nèi)容校園足球的宗旨是人人參與，讓每一個(gè)學(xué)生都能融入到足球教學(xué)中。但在初中體育的足球教學(xué)中，應(yīng)該考慮到學(xué)生之間的差異，教師不能簡(jiǎn)單、機(jī)械地設(shè)定一成不變的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于一些基礎(chǔ)不好、體能較差的學(xué)生不能適應(yīng)正常的足球訓(xùn)練，如果長(zhǎng)期下去就會(huì)失去對(duì)足球的興趣。如果為了照顧水平低的學(xué)生，只進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，水平高的學(xué)生又提不起興趣。針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)每組的特點(diǎn)和水平，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如，水平較低的一組可以進(jìn)行足球基礎(chǔ)技能的練習(xí)，水平高的一組可以進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)。另外，在日常的足球教學(xué)中還可以多組織一些教學(xué)比賽，把基礎(chǔ)技能、戰(zhàn)術(shù)配合等都可加入到比賽中。例如，在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間顛球以后，可以組織一場(chǎng)顛球比賽，并提供一些小的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)提高學(xué)生們的積極性。讓學(xué)生在課下自由結(jié)組，每次下課前進(jìn)行一場(chǎng)小組之間的循環(huán)比賽，三對(duì)三、五對(duì)五等，到學(xué)期末最后決出冠軍。在初中體育校園足球的教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新、豐富教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)的的需求。為了讓女生也都參與到校園足球中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變常規(guī)的足球教學(xué)理念，結(jié)合女生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)來(lái)進(jìn)行足球教學(xué)。例如，在足球教學(xué)中引入跳繩、毽子等不同運(yùn)動(dòng)，這樣不但滿足了女生的需求，也豐富了教學(xué)內(nèi)容。讓大家都參與到校園足球中來(lái)，在足球中獲得快樂與健康。校園足球已上升為了國(guó)家戰(zhàn)略的一部分，教育工作者更應(yīng)該積極推進(jìn)校園足球進(jìn)入初中體育課堂。校園足球，不但培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)足球興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)。在校園足球的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)掌握最新的教學(xué)方法，真正把校園足球融入到體育教學(xué)中。笛卡爾曾說:“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)。”S•拉塞克和G•維迪努也說:“在某些條件下獲得的成就和在另一些條件下蒙受的失敗使人們更加關(guān)心計(jì)劃者、課程設(shè)計(jì)者、研究人員和教育者所用方法的質(zhì)量?！笨梢?，正確的校本課程開發(fā)方法是校本課程開發(fā)活動(dòng)順利進(jìn)行的決定性因素之一。在農(nóng)村地區(qū)，以學(xué)?，F(xiàn)在的條件和水平，單獨(dú)開發(fā)校本課程很困難，因此，可以考慮采取以下課程開發(fā)的方法。一、合作開發(fā)1.同類學(xué)校合作模式即普通農(nóng)村中學(xué)之間的聯(lián)合，以實(shí)現(xiàn)資源共享。農(nóng)村中學(xué)之間區(qū)域跨度小，交通相對(duì)便利，相互之間多有聯(lián)系，這為校本課程開發(fā)的合作提供了有利條件。學(xué)校之間只要教育思想與辦學(xué)宗旨相近，就可以進(jìn)行合作，以此增強(qiáng)課程開發(fā)實(shí)力。合作方式有聯(lián)產(chǎn)式、承包式、開放吸收式。聯(lián)產(chǎn)式，即把兩所或多所學(xué)校聯(lián)合開發(fā)的人員、經(jīng)費(fèi)和資源合并在一起，分成若干課程開發(fā)小組，每組負(fù)責(zé)不同部分的開發(fā)任務(wù)；承包式，指合作的學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色，各自負(fù)責(zé)課程開發(fā)計(jì)劃中的不同部分，最后加以整合，實(shí)現(xiàn)成果共享；開放吸收式是指各學(xué)校在明確課程開發(fā)的目標(biāo)與原則后，對(duì)同一課程進(jìn)行單獨(dú)開發(fā)，然后相互開放自己的開發(fā)成果，吸收對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己的課程進(jìn)行完善。2.學(xué)校――社區(qū)機(jī)構(gòu)合作農(nóng)村中學(xué)校本課程開發(fā)應(yīng)該有農(nóng)業(yè)方面的知識(shí)，而這方面知識(shí)學(xué)校的老師本身也比較缺乏。社區(qū)中的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站、文化站、職教中心等資源卻未得到充分利用，普遍存在人員、設(shè)施閑置的情況。學(xué)校和社區(qū)機(jī)構(gòu)的合作，一方面學(xué)?？梢岳蒙鐓^(qū)機(jī)構(gòu)的人員、技術(shù)、場(chǎng)地、設(shè)施；另一方面社區(qū)機(jī)構(gòu)可以利用學(xué)校這個(gè)基地，宣傳科學(xué)、文化知識(shí)，更好地發(fā)揮他們的職能作用。學(xué)?？梢云刚?qǐng)社區(qū)機(jī)構(gòu)的人員作某方面的專題報(bào)告，提供咨詢，也可請(qǐng)他們到學(xué)校和教師一起參與課程開發(fā)或培訓(xùn)教師的某方面知識(shí)。另外，學(xué)校要充分利用社區(qū)的硬件，如實(shí)驗(yàn)基地、設(shè)施等。學(xué)校――社區(qū)機(jī)構(gòu)合作開發(fā)課程要和國(guó)家的農(nóng)科教結(jié)合，即在當(dāng)?shù)卣慕y(tǒng)籌下，改變農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、科技、教育相互脫節(jié)的狀況，堅(jiān)持教育部門與農(nóng)業(yè)、科技等部門密切合作的體制，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，逐步形成農(nóng)業(yè)、科技、教育相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的良性運(yùn)行機(jī)制。3.學(xué)校與縣教研室合作縣教研室是縣教育局或教育委員會(huì)下設(shè)的一個(gè)專職機(jī)構(gòu)，由縣內(nèi)各科優(yōu)秀老師組成，專門負(fù)責(zé)教育研究和與外部的交流與合作。而現(xiàn)階段，教研室更多的是起上傳下達(dá)的作用，它的功能沒有得到充分發(fā)揮。學(xué)校和教研室合作既可以利用教研室的人力資源，也可以利用教研室的信息資源以及其他物質(zhì)資源，有利于整合縣域內(nèi)的課程資源。教研室則可以把與學(xué)校的合作作為一個(gè)研究的過程，合作的成果可以作為縣區(qū)內(nèi)的示范。學(xué)校與教研室合作的主要方式有參與式和協(xié)助式。參與式指學(xué)校與教研室把所有的人、財(cái)、物合并在一起，共同確定課程目標(biāo)、原則、方法、步驟，根據(jù)課程開發(fā)的需要和人員自身的優(yōu)勢(shì)，在課程開發(fā)中擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的任務(wù)。協(xié)助式指課程開發(fā)以學(xué)校為主，教研室根據(jù)學(xué)校的請(qǐng)求和需要，提供師資、信息、技術(shù)、物質(zhì)支持。4.學(xué)校與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)合作從土地上轉(zhuǎn)移出來(lái)的農(nóng)村勞動(dòng)力從事二三產(chǎn)業(yè)的占到94.5%，轉(zhuǎn)移到外地仍然從事農(nóng)業(yè)的僅有5.5%，可見，農(nóng)民迫切需要的是第二三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技能。現(xiàn)在，幾乎每個(gè)縣都有職業(yè)高中和職業(yè)中專學(xué)校，有的還不止一所。這些學(xué)校職業(yè)教育師資和辦學(xué)條件都比較好，學(xué)?？梢院瓦@些單位合作，對(duì)初中生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育，可以結(jié)合“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽(yáng)光工程”和畢業(yè)生的主要流向，對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)的初中畢業(yè)生實(shí)施培訓(xùn)。陽(yáng)光工程是政府針對(duì)我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力整體素質(zhì)不高，缺乏轉(zhuǎn)移就業(yè)的職業(yè)技能，難以向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，難以在城鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)，難以提升從業(yè)的崗位層次的情況，由公共財(cái)政支持，主要在糧食生產(chǎn)區(qū)、勞動(dòng)力主要輸出地區(qū)、貧困地區(qū)和革命老區(qū)開展的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到非農(nóng)領(lǐng)域就業(yè)前的職業(yè)技能培訓(xùn)示范項(xiàng)目。通過對(duì)農(nóng)民進(jìn)行定點(diǎn)和定向職業(yè)技能培訓(xùn)，使其掌握家政服務(wù)、餐飲、酒店、保健、建筑、制造等用工量大的行業(yè)的職業(yè)技能，并保證受訓(xùn)農(nóng)民能夠轉(zhuǎn)移就業(yè)，旨在提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)和就業(yè)技能，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)和增加農(nóng)民收入。“陽(yáng)光工程”只是15~90天的短期崗前培訓(xùn)，課程開發(fā)不僅僅限于這種培訓(xùn)的內(nèi)容與形式，而是借鑒這種方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行非農(nóng)職業(yè)技術(shù)教育，以便學(xué)生畢業(yè)后順利向二三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。另外，學(xué)校還可以和高校或其他研究機(jī)構(gòu)合作，由于這方面的研究較多，這里就不再闡述。二、對(duì)口支援1.學(xué)校的支援目前，有些學(xué)校尤其是重點(diǎn)中學(xué)已經(jīng)成功地進(jìn)行了校本課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。雖然課程開發(fā)植根于本校的環(huán)境，“從一所學(xué)校獲得的環(huán)境分析結(jié)果不能照搬到另一所學(xué)?！薄５?，校本課程開發(fā)需要一定的理論與技能，這是一定的、相同的。校本課程開發(fā)應(yīng)該利用已經(jīng)取得的成就和經(jīng)驗(yàn)，具有校本課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校對(duì)口支援沒有進(jìn)行過校本課程開發(fā)的農(nóng)村中學(xué)。對(duì)口支援工作要著力解決受援學(xué)校的“軟件”問題。通過培訓(xùn)師資、指導(dǎo)開發(fā)與交流教育信息的方式，促進(jìn)受援學(xué)校的教師觀念更新和能力提高，同時(shí)，也可向受援學(xué)校提供一些閑置的教學(xué)儀器、設(shè)備、教具和圖書資料等。支援學(xué)校與受援學(xué)?？梢曰ヅ山處煟г畬W(xué)校具有校本課程開發(fā)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師到受援學(xué)校進(jìn)行一定時(shí)期的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，依據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合受援學(xué)校的情況，進(jìn)行示范性的課程開發(fā)；同樣，受援學(xué)校的老師到對(duì)口的支援學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)時(shí)間的觀摩、學(xué)習(xí)，逐漸掌握校本課程開發(fā)的理論與技能。這樣，不但可以減少由于教師離職進(jìn)修而導(dǎo)致教師空缺的矛盾，而且，由于指導(dǎo)者來(lái)自教學(xué)實(shí)踐第一線，可彌補(bǔ)課程理論工作者的不足。2.高校與研究機(jī)構(gòu)的支援高校與研究機(jī)構(gòu)擁有專家群體，課程開發(fā)理論知識(shí)豐富，可以為農(nóng)村中學(xué)課程開發(fā)提供理論指導(dǎo)和技術(shù)支持。這種援助主要有咨詢法、指導(dǎo)法和混合法。咨詢法指當(dāng)學(xué)校課程開發(fā)遇到技術(shù)問題時(shí)，高校與研究機(jī)構(gòu)提供咨詢服務(wù)；當(dāng)然，這種咨詢應(yīng)該經(jīng)常性的。指導(dǎo)法是部分專家、學(xué)者到學(xué)校課程開發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，幫助課程開發(fā)?；旌戏ㄖ冈趯W(xué)校進(jìn)行課程開發(fā)過程中，根據(jù)學(xué)校需要，綜合使用咨詢法和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)法。學(xué)校在課程開發(fā)過程中，應(yīng)該盡量使用指導(dǎo)法，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)可以使專家對(duì)學(xué)校的環(huán)境、優(yōu)勢(shì)、資源等更加了解，使指導(dǎo)更具有針對(duì)性，而且，在指導(dǎo)的過程中，也帶有咨詢的成分。隨著課程改革的深入和課程三級(jí)管理制度的普遍實(shí)行，由于高校和研究機(jī)構(gòu)的人員有限，不可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，可以采用咨詢法或混合法。高校與研究機(jī)構(gòu)的支援，開發(fā)的主體依然是老師，不能由專家編教材，學(xué)校的老師教教材。需要說明的是，高校與學(xué)校聯(lián)合開發(fā)的關(guān)系有可能是合作，如華東師范大學(xué)與錫山高級(jí)中學(xué)的情況，雙方都有各自的需要；但是更多的是支援型，即高校沒有這方面的研究課題或研究意向，只是幫助學(xué)校進(jìn)行課程開發(fā)。三、建立中介機(jī)構(gòu)在新課程改革之初，由于農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)能力普遍較弱，可考慮建立一些課程開發(fā)的中介機(jī)構(gòu)，實(shí)行市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制。這些機(jī)構(gòu)由于經(jīng)濟(jì)利益方面的考慮，會(huì)充分發(fā)揮自己的潛能，并積極和高校、職教等機(jī)構(gòu)聯(lián)系，開發(fā)出“類”課程，然后以“類”推出，供學(xué)校選擇、改編，逐步形成有本校特色的校本課程?！邦悺敝饕譃椤邦悓W(xué)?！焙汀邦愓n程”，“類學(xué)校”指課程開發(fā)機(jī)構(gòu)以某種類型的學(xué)校為潛在的服務(wù)對(duì)象，如小學(xué)、中學(xué)、普通中學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)等；“類課程”指開發(fā)某一類的課程如特色類、鄉(xiāng)土類、職業(yè)技術(shù)類等。職業(yè)技術(shù)類又可分為農(nóng)業(yè)類、非農(nóng)業(yè)類等。在農(nóng)村，可考慮把市、縣教研室、一些服務(wù)機(jī)構(gòu)如農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站、文化站以及職業(yè)教育機(jī)構(gòu)等變?yōu)檎n程開發(fā)中介。課程開發(fā)中介機(jī)構(gòu)的建立并不違背校本課程開發(fā)的理念，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)課程的選擇、改編、拓展、補(bǔ)充，仍然是基于學(xué)校的理念、特點(diǎn)、條件等。建立校本課程開發(fā)的中介機(jī)構(gòu)需要一套健全的課程開發(fā)的管理與監(jiān)督機(jī)制，以防由于部門利益或集團(tuán)利益而導(dǎo)致課程開發(fā)或使用的不公平競(jìng)爭(zhēng)。工程項(xiàng)目計(jì)劃與進(jìn)度控制1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。工程1工程項(xiàng)目計(jì)劃與進(jìn)度控制一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法二、網(wǎng)絡(luò)圖三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算四、工程項(xiàng)目按期完成的概率分析五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化工程項(xiàng)目計(jì)劃與進(jìn)度控制一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法項(xiàng)目管理是20世紀(jì)50年代后期發(fā)展起來(lái)的一種計(jì)劃方法；1957年美國(guó)杜幫化學(xué)公司將這種方法應(yīng)用于設(shè)備維修，把維修停工時(shí)間由125小時(shí)銳減為7小時(shí)；1958年美國(guó)海軍武器局在北極星導(dǎo)彈設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)用此技術(shù)，將設(shè)計(jì)完成時(shí)間縮短了2年；統(tǒng)計(jì)資料表明，在不增加資源的條件下，采用先進(jìn)的項(xiàng)目管理技術(shù)，可使進(jìn)度提前15%--20%，節(jié)約成本10%--15%。一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法項(xiàng)目管理是20世紀(jì)50年代一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法工程項(xiàng)目：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，由專門組織起來(lái)的人員共同完成的、有明確目標(biāo)的一次性工作。從生產(chǎn)管理的角度來(lái)看，工程項(xiàng)目屬于單件生產(chǎn)。項(xiàng)目管理：對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃、組織和控制。工程項(xiàng)目建設(shè)往往需要多學(xué)科、多部門、多地區(qū)、多技術(shù)協(xié)調(diào)，使得項(xiàng)目管理十分復(fù)雜。項(xiàng)目管理方法應(yīng)該是定性、定量相結(jié)合的綜合集成方法。一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法工程項(xiàng)目：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，由一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法項(xiàng)目管理目標(biāo)：質(zhì)量：保證質(zhì)量?！鞍倌甏笥?jì)，質(zhì)量第一”，質(zhì)量是項(xiàng)目的生命，質(zhì)量是對(duì)工程項(xiàng)目的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)和服務(wù)水平的要求。項(xiàng)目的質(zhì)量管理必須貫穿于項(xiàng)目建設(shè)的全方位、全過程和全體人員成本：控制成本，節(jié)省資金。成本為所有直接費(fèi)用和間接費(fèi)用的總和。進(jìn)度：確保整個(gè)工程按期完工。一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法項(xiàng)目管理目標(biāo)：一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法項(xiàng)目管理內(nèi)容：立項(xiàng)：進(jìn)行可行性研究、總體方案論證、工程項(xiàng)目立項(xiàng)決策。建設(shè)：包括項(xiàng)目的規(guī)劃：確定工程項(xiàng)目的總體目標(biāo)、資源需要量、項(xiàng)目組織形式、項(xiàng)目經(jīng)理人選等；制定作業(yè)進(jìn)度計(jì)劃：將工程項(xiàng)目分解為各項(xiàng)作業(yè)，確定作業(yè)間的先后順序，給出每項(xiàng)作業(yè)的活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)的開始和完工時(shí)間，將作業(yè)分配到部門或個(gè)人；工程項(xiàng)目控制：監(jiān)督進(jìn)度、成本和質(zhì)量水平。運(yùn)行：維修、更新、改造。一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法項(xiàng)目管理內(nèi)容：一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法項(xiàng)目管理方法----計(jì)劃方法：甘特圖：用線條表示各項(xiàng)作業(yè)的延續(xù)時(shí)間和起止時(shí)間。它不能表示活動(dòng)間的相互關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)：用網(wǎng)絡(luò)圖表示各項(xiàng)作業(yè)間的先后次序和相互關(guān)系，通過計(jì)算，找出影響全局的關(guān)鍵活動(dòng)和關(guān)鍵路線，對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌安排和調(diào)度。有關(guān)鍵路線法（CPM）和計(jì)劃評(píng)審術(shù)（PERT）。一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法項(xiàng)目管理方法----計(jì)劃方一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)方法解決的問題：完成項(xiàng)目需要多長(zhǎng)時(shí)間？每項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)該計(jì)劃在什么時(shí)間開始，什么時(shí)間結(jié)束？哪些活動(dòng)最可能造成項(xiàng)目延誤？項(xiàng)目主管應(yīng)把工作重點(diǎn)放在哪些項(xiàng)目上？如何權(quán)衡時(shí)間與成本？等等。一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)方法解決的一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)方法的步驟：項(xiàng)目分解；確定各種活動(dòng)之間的相互關(guān)系；估計(jì)活動(dòng)所需時(shí)間；繪制網(wǎng)絡(luò)圖；計(jì)算網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，確定關(guān)鍵路線；網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化；監(jiān)控；調(diào)整。一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)方法的步驟二、網(wǎng)絡(luò)圖由若干結(jié)點(diǎn)和箭線組成的網(wǎng)狀圖，用于表示工程項(xiàng)目的作業(yè)構(gòu)成及其相互關(guān)系。一般分成：箭線型網(wǎng)絡(luò)圖：也成為雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖，用箭線表示作業(yè)，由其前后圓圈中的號(hào)碼表示。結(jié)點(diǎn)型網(wǎng)絡(luò)圖：也成為單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖，用結(jié)點(diǎn)表示作業(yè)，箭線表示作業(yè)之間的關(guān)系。

雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖更加常用。二、網(wǎng)絡(luò)圖由若干結(jié)點(diǎn)和箭線組成的網(wǎng)狀圖，用于表示工程項(xiàng)目二、網(wǎng)絡(luò)圖I4H3G4F5E2D4C5B1A12345673二、網(wǎng)絡(luò)圖I4H3G4F5E2D4C5B1A12345673二、網(wǎng)絡(luò)圖

1、箭線型網(wǎng)絡(luò)圖的組成要素作業(yè)：一個(gè)具體的活動(dòng)過程，要消耗一定的時(shí)間和資源。作業(yè)用帶起、止結(jié)點(diǎn)的箭線表示。虛作業(yè)：不消耗時(shí)間和資源的活動(dòng)，它在實(shí)際工作中并不存在，只是為了表達(dá)作業(yè)之間的關(guān)系而應(yīng)引入的，一般用虛線表示。結(jié)點(diǎn)（節(jié)點(diǎn)、事件、事項(xiàng)）：用圓圈和圈內(nèi)的數(shù)字表示。它表示一項(xiàng)作業(yè)開始或結(jié)束的瞬間。在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖中，有起始結(jié)點(diǎn)（源）、終結(jié)點(diǎn)（匯）、中間結(jié)點(diǎn)。二、網(wǎng)絡(luò)圖1、箭線型網(wǎng)絡(luò)圖的組成要素二、網(wǎng)絡(luò)圖路線（線路）：由源到匯的通道稱為路線；線路上各項(xiàng)作業(yè)延續(xù)時(shí)間之和稱為該線路的長(zhǎng)度。

最長(zhǎng)的路線稱為關(guān)鍵路線；關(guān)鍵路線上的作業(yè)稱為關(guān)鍵作業(yè)；關(guān)鍵路線可以多于一條；二、網(wǎng)絡(luò)圖路線（線路）：由源到匯的通道稱為路線；線路上各項(xiàng)作二、網(wǎng)絡(luò)圖

2、繪制網(wǎng)絡(luò)圖要注意的幾個(gè)問題不允許出現(xiàn)循環(huán)，箭線必須從左至右排列；兩結(jié)點(diǎn)間只允許一條箭線直接相連，即任何一條箭線及相關(guān)結(jié)點(diǎn)只能代表一項(xiàng)作業(yè)；一條箭線必須連接二個(gè)結(jié)點(diǎn)，不允許從一條箭線中間引出另一條箭線；必須正確反映作業(yè)之間的邏輯關(guān)系；一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)圖只能有一個(gè)源和一個(gè)匯。二、網(wǎng)絡(luò)圖2、繪制網(wǎng)絡(luò)圖要注意的幾個(gè)問題二、網(wǎng)絡(luò)圖畫局部網(wǎng)絡(luò)圖：1）A、B同時(shí)開始，B、C同時(shí)結(jié)束，C受制于A。2）C必須在A、B都結(jié)束時(shí)才開始，D必須在B結(jié)束時(shí)才開始，C直接受制于A。3）B、C要在A結(jié)束后才開始，D必須在B、C都結(jié)束時(shí)才開始。4）C必須在A、B都結(jié)束時(shí)才開始，D必須在C結(jié)束時(shí)才開始，E和C同時(shí)開始，E和D同時(shí)結(jié)束。二、網(wǎng)絡(luò)圖畫局部網(wǎng)絡(luò)圖：二、網(wǎng)絡(luò)圖畫局部網(wǎng)絡(luò)圖：5）A、B都結(jié)束時(shí)D才開始，A、B、C都結(jié)束時(shí)E開始，D直接受制于A、B，E直接受制于C。6）A結(jié)束時(shí)B才開始，C結(jié)束時(shí)D開始，A、C都結(jié)束時(shí)E才能開始，B直接受制于A，D直接受制于C。二、網(wǎng)絡(luò)圖畫局部網(wǎng)絡(luò)圖：二、網(wǎng)絡(luò)圖

3、網(wǎng)絡(luò)圖的畫法分解任務(wù)：要注意分解的詳細(xì)程度、確定作業(yè)之間的關(guān)系：先行作業(yè)、后續(xù)作業(yè)、并行作業(yè)、中途作業(yè)。編制作業(yè)清單：一般以先行作業(yè)作為表示作業(yè)先后關(guān)系的依據(jù)。繪制網(wǎng)絡(luò)圖：要正確、簡(jiǎn)單。結(jié)點(diǎn)編號(hào)：不能同號(hào)，開始結(jié)點(diǎn)號(hào)必須小于結(jié)束結(jié)點(diǎn)號(hào)，編號(hào)要有規(guī)律。二、網(wǎng)絡(luò)圖3、網(wǎng)絡(luò)圖的畫法二、網(wǎng)絡(luò)圖某拆換蒸汽配管工程作業(yè)清單二、網(wǎng)絡(luò)圖某拆換蒸汽配管工程作業(yè)清單三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算作業(yè)時(shí)間：在一定的技術(shù)組織條件下，為完成一項(xiàng)作業(yè)所需的時(shí)間，它是一項(xiàng)作業(yè)活動(dòng)的延續(xù)時(shí)間。三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算作業(yè)時(shí)間：在一定的技術(shù)組織條件下，為完三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算1、作業(yè)時(shí)間的估計(jì)1）單一時(shí)間估計(jì)法：每項(xiàng)作業(yè)僅確定一個(gè)具體的時(shí)間值，以完成作業(yè)可能性最大的時(shí)間為準(zhǔn)，不考慮偶然性因素的影響。 適用于：有同類作業(yè)的時(shí)間參考資料，不可控因素較少的情況。三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算1、作業(yè)時(shí)間的估計(jì)三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算2）三種時(shí)間估計(jì)法：最樂觀時(shí)間（a）：在最有利的條件下順利完成一項(xiàng)作業(yè)所需的時(shí)間。最可能時(shí)間（m）：在正常情況下完成一項(xiàng)作業(yè)所需的時(shí)間。最悲觀時(shí)間（b）：在最不利的條件下完成一項(xiàng)作業(yè)所需的時(shí)間。平均時(shí)間：tij=（a+4m+b）/6方差：2=[（b-a）/6]2三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算2）三種時(shí)間估計(jì)法：三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算2、結(jié)點(diǎn)時(shí)間參數(shù)計(jì)算1）結(jié)點(diǎn)最早開始時(shí)間（ET）：指從該結(jié)點(diǎn)開始的所有活動(dòng)最早可能進(jìn)入開工狀態(tài)的時(shí)間，它從網(wǎng)絡(luò)圖的起點(diǎn)開始計(jì)算。 源結(jié)點(diǎn)：ET（1）=0 結(jié)點(diǎn)j：ET（j）=max{ET（i）+tij}三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算2、結(jié)點(diǎn)時(shí)間參數(shù)計(jì)算三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算2）結(jié)點(diǎn)最遲結(jié)束時(shí)間（LT）：指進(jìn)入該結(jié)點(diǎn)的所有活動(dòng)最遲必須完成的時(shí)間，它從網(wǎng)絡(luò)圖的終結(jié)點(diǎn)開始，逆向順次計(jì)算。 終結(jié)點(diǎn)：LT（n）=ET（n） 結(jié)點(diǎn)i：LT（i）=min{LT（j）-tij}三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算2）結(jié)點(diǎn)最遲結(jié)束時(shí)間（LT）：指進(jìn)入該三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算3）為方便計(jì)算，可以在網(wǎng)絡(luò)圖上直接計(jì)算各結(jié)點(diǎn)時(shí)間參數(shù)。一般規(guī)定，將結(jié)點(diǎn)最早開始時(shí)間記于“”內(nèi)，將結(jié)點(diǎn)最遲結(jié)束時(shí)間記于“”內(nèi)。三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算3）為方便計(jì)算，可以在網(wǎng)絡(luò)圖上直接計(jì)算三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算3、作業(yè)時(shí)間參數(shù)計(jì)算1）作業(yè)最早開始時(shí)間ES（i，j）：指一項(xiàng)作業(yè)最早可能開始進(jìn)行的時(shí)刻。ES（i，j）=ET（i）即等于箭尾結(jié)點(diǎn)的最早開始時(shí)間。2）作業(yè)最早結(jié)束時(shí)間EF（i，j）：指一項(xiàng)作業(yè)最早能夠結(jié)束的時(shí)刻。EF（i，j）=ES（i，j）+tij=ET（i）+tij三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算3、作業(yè)時(shí)間參數(shù)計(jì)算三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算3)作業(yè)最遲結(jié)束時(shí)間LF（i，j）：一項(xiàng)作業(yè)為保證緊后作業(yè)按時(shí)開工，最遲必須結(jié)束的時(shí)刻。LF（i，j）=LT（j）即等于其箭頭節(jié)點(diǎn)最遲結(jié)束時(shí)間。4）作業(yè)最遲開始時(shí)間LS（i，j）：指一項(xiàng)作業(yè)最遲必須開始的時(shí)間。LS（i，j）=LF（i，j）-tij=LT（j）-tij常用的計(jì)算方法有圖上計(jì)算法和表格計(jì)算法。三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算3)作業(yè)最遲結(jié)束時(shí)間LF（i，j三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算4、作業(yè)時(shí)差時(shí)差：在不影響整個(gè)計(jì)劃項(xiàng)目完工的條件下，某項(xiàng)作業(yè)最遲開始時(shí)間與最早開始時(shí)間的差值或最遲結(jié)束時(shí)間與最早結(jié)束時(shí)間的差值。它又稱為寬裕時(shí)間、緩沖時(shí)間、松弛時(shí)間。時(shí)差一般可以分為總時(shí)差和單時(shí)差。三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算4、作業(yè)時(shí)差三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算1）總時(shí)差（總寬裕時(shí)間、總緩沖時(shí)間）在不影響緊后作業(yè)最遲開始時(shí)間的前提下，作業(yè)可以推遲開始或推遲結(jié)束的一段時(shí)間，又稱為線路時(shí)差。Sij=LS（i，j）-ES（i，j）=LF（i，j）-EF（i，j）=LT（j）-ET（i）-tij三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算1）總時(shí)差（總寬裕時(shí)間、總緩沖時(shí)間）三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算總時(shí)差反映了該項(xiàng)作業(yè)在整個(gè)工程中的地位和潛力。如果某項(xiàng)作業(yè)的總時(shí)差為零，則說明該項(xiàng)作業(yè)是影響工程周期的關(guān)鍵作業(yè)，其延續(xù)時(shí)間的任何耽擱都將延長(zhǎng)整個(gè)工程周期。三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算總時(shí)差反映了該項(xiàng)作業(yè)在整個(gè)工程中的地位三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算2）單時(shí)差（自由時(shí)差、局部時(shí)差）在不影響緊后作業(yè)最早開始時(shí)間的前提下，該作業(yè)可以推遲開始或推遲結(jié)束的一段時(shí)間。Sf（i，j）=ET（j）-ET（i）-tij三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算2）單時(shí)差（自由時(shí)差、局部時(shí)差）三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算3）兩種時(shí)差的區(qū)別計(jì)算的前提不一樣；Sf（i，j）≤Sij，Sf（i，j）是Sij一部分。Sf（i，j）只能在本作業(yè)中利用，不能讓給后續(xù)作業(yè)，Sij可以讓給后續(xù)作業(yè)。三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算3）兩種時(shí)差的區(qū)別三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算5、關(guān)鍵作業(yè)和關(guān)鍵路線總時(shí)差為零的作業(yè)稱為關(guān)鍵作業(yè)，它是工程中要重點(diǎn)進(jìn)行管理的對(duì)象。關(guān)鍵路線：由關(guān)鍵作業(yè)連接的由源點(diǎn)終點(diǎn)的線路?？倳r(shí)差為0的作業(yè)一定在關(guān)鍵線路上。關(guān)鍵路線的長(zhǎng)度決定整個(gè)工期的長(zhǎng)度，工程項(xiàng)目管理的重點(diǎn)就是要設(shè)法縮短關(guān)鍵路線的長(zhǎng)度，以縮短工程周期。關(guān)鍵路線可以不只一條，也不是一成不變的。三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算5、關(guān)鍵作業(yè)和關(guān)鍵路線四、工程項(xiàng)目按期完成的概率分析在作業(yè)時(shí)間不是完全確定的情況下，研究由于不確定性因素引起的任務(wù)是否能按期完工的問題，即該任務(wù)按期完成的可能性有多大？四、工程項(xiàng)目按期完成的概率分析在作業(yè)時(shí)間不是完全確定的四、工程項(xiàng)目按期完成的概率分析工程項(xiàng)目完成時(shí)間的概率分布：服從正態(tài)分布。

網(wǎng)絡(luò)圖中每一條線路所需時(shí)間近似服從正態(tài)分布按期完工的概率計(jì)算：給定一工期，要計(jì)算按期完工的可能性；給定完工的概率，要計(jì)算工期應(yīng)為多大；四、工程項(xiàng)目按期完成的概率分析工程項(xiàng)目完成時(shí)間的概率分布：服四、工程項(xiàng)目按期完成的概率分析P332.例14.2：四、工程項(xiàng)目按期完成的概率分析P332.例14.2：四、工程項(xiàng)目按期完成的概率分析P211.例8.2：四、工程項(xiàng)目按期完成的概率分析P211.例8.2：五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化按一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)（工期、資源、費(fèi)用）尋求最優(yōu)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的過程。有：

時(shí)間優(yōu)化；

時(shí)間——費(fèi)用優(yōu)化；

時(shí)間——資源優(yōu)化；五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化按一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)（工期、資源、費(fèi)用）尋五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化1、時(shí)間優(yōu)化縮短工期，使工期符合目標(biāo)工期要求。思路：縮短關(guān)鍵作業(yè)的作業(yè)時(shí)間壓縮關(guān)鍵線路縮短工期。方法：把串聯(lián)作業(yè)改為平行作業(yè)或交叉作業(yè)?？s短關(guān)鍵作業(yè)的作業(yè)時(shí)間：采用新技術(shù)、新工藝；調(diào)度資源支持關(guān)鍵作業(yè)；采取良好的組織措施（如集中力量突擊等）。五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化1、時(shí)間優(yōu)化五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化例：制造三件產(chǎn)品，每件產(chǎn)品要3個(gè)A、4個(gè)B，加工一個(gè)A要3天，加工一個(gè)B要4天，裝配一件產(chǎn)品要10天，則：按串行方式組織生產(chǎn)按平行交叉方式組織生產(chǎn)30天裝配3件產(chǎn)品48天加工12個(gè)B27天1234加工9個(gè)AT=78天10天裝配1件產(chǎn)品16天加工4個(gè)B9天1247加工3個(gè)AT=58天9天5加工3個(gè)A9天8加工3個(gè)A10天裝配1件產(chǎn)品1010天裝配1件產(chǎn)品11316天加工4個(gè)B616天加工4個(gè)B9五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化例：制造三件產(chǎn)品，每件產(chǎn)品要3個(gè)A、4個(gè)B五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化2、時(shí)間——費(fèi)用優(yōu)化

尋求以最低的工程總費(fèi)用獲得最佳工期。

工程總費(fèi)用=直接費(fèi)用+間接費(fèi)用

直接費(fèi)用：用在每個(gè)作業(yè)活動(dòng)上，可由每項(xiàng)作業(yè)單獨(dú)核算的費(fèi)用，包括：直接人工費(fèi)用、原材料費(fèi)用、設(shè)備和工裝使用費(fèi)用。

在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，直接費(fèi)用與作業(yè)時(shí)間成反比。五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化2、時(shí)間——費(fèi)用優(yōu)化五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化間接費(fèi)用：與整個(gè)工程有關(guān)，不宜或不能直接分?jǐn)偨o某個(gè)作業(yè)的費(fèi)用。包括：工程管理費(fèi)、罰款、獎(jiǎng)金、利息等。

間接費(fèi)用與工程周期成正比關(guān)系。五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化間接費(fèi)用：與整個(gè)工程有關(guān)，不宜或不能直接分五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化時(shí)間--費(fèi)用優(yōu)化就是在趕工引起的直接費(fèi)用增加與間接費(fèi)用減少之間尋求平衡，找到一種費(fèi)用最省、工期最佳的控制方法。五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化時(shí)間--費(fèi)用優(yōu)化就是在趕工引起的直接費(fèi)五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化一項(xiàng)工程總的直接費(fèi)用：一項(xiàng)工程總的間接費(fèi)用：CJ=CjT，T為工期，Cj為單位時(shí)間的間接費(fèi)用工程總費(fèi)用：CT=Coz+CJ時(shí)間-費(fèi)用優(yōu)化的過程，就是尋求總費(fèi)用最低的過程。五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化一項(xiàng)工程總的直接費(fèi)用：時(shí)間-費(fèi)用優(yōu)化的過程五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化某項(xiàng)目計(jì)劃的網(wǎng)絡(luò)圖如下圖所示。設(shè)該項(xiàng)目的單位時(shí)間的間接費(fèi)用為5000元。按合同要求，工期為8周，每超過1周，罰款4500元；每提前1周，獎(jiǎng)勵(lì)4500元。試找出最低費(fèi)用下的工期。1234756842313222五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化某項(xiàng)目計(jì)劃的網(wǎng)絡(luò)圖如下圖所示。設(shè)該項(xiàng)目的單五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化縮短項(xiàng)目時(shí)間：將項(xiàng)目完成時(shí)間縮短4周，應(yīng)從哪些活動(dòng)著手？從趕工費(fèi)用最低的關(guān)鍵活動(dòng)開始。五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化縮短項(xiàng)目時(shí)間：將項(xiàng)目完成時(shí)間縮短4周，應(yīng)從五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化第一步：將活動(dòng)5-8縮短1周，整個(gè)項(xiàng)目也縮短1周，總工期為11周?？傎M(fèi)用變化為12500。注意關(guān)鍵路線的變化。1234756842313221五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化第一步：將活動(dòng)5-8縮短1周，整個(gè)項(xiàng)目也縮五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化第二步：再將活動(dòng)2-4縮短1周，整個(gè)項(xiàng)目再縮短1周，總工期為10周?？傎M(fèi)用變化為8000。注意關(guān)鍵路線的變化。1234756842213221五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化第二步：再將活動(dòng)2-4縮短1周，整個(gè)項(xiàng)目再五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化第三步：再將活動(dòng)1-2縮短1周，整個(gè)項(xiàng)目再縮短1周，總工期為9周。總費(fèi)用變化為4500。注意關(guān)鍵路線的變化。1234756832213221五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化第三步：再將活動(dòng)1-2縮短1周，整個(gè)項(xiàng)目再五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化第四步：再將活動(dòng)4-6和4-5同時(shí)縮短1周，即同時(shí)縮短平行關(guān)鍵路線上的活動(dòng)時(shí)間，整個(gè)項(xiàng)目再縮短1周，總工期為8周?？傎M(fèi)用變化為4000。注意關(guān)鍵路線的變化。1234756832212121五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化第四步：再將活動(dòng)4-6和4-5同時(shí)縮短1周五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化3、時(shí)間——資源優(yōu)化在有限的資源約束下，如何調(diào)整網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃使工期最短。在工期一定的情況下，如何調(diào)整網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃使資源利用充分。五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化3、時(shí)間——資源優(yōu)化66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特51工程項(xiàng)目計(jì)劃與進(jìn)度控制1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。工程項(xiàng)目計(jì)劃與進(jìn)度控制工程項(xiàng)目計(jì)劃與進(jìn)度控制1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。工程項(xiàng)目計(jì)劃與進(jìn)度控制一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法二、網(wǎng)絡(luò)圖三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算四、工程項(xiàng)目按期完成的概率分析五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法項(xiàng)目管理是20世紀(jì)50年代后期發(fā)展起來(lái)的一種計(jì)劃方法；1957年美國(guó)杜幫化學(xué)公司將這種方法應(yīng)用于設(shè)備維修，把維修停工時(shí)間由125小時(shí)銳減為7小時(shí)；1958年美國(guó)海軍武器局在北極星導(dǎo)彈設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)用此技術(shù)，將設(shè)計(jì)完成時(shí)間縮短了2年；統(tǒng)計(jì)資料表明，在不增加資源的條件下，采用先進(jìn)的項(xiàng)目管理技術(shù)，可使進(jìn)度提前15%--20%，節(jié)約成本10%--15%。足球，作為當(dāng)代世界的第一大體育運(yùn)動(dòng)，也在不斷影響著中國(guó)青少年的成長(zhǎng)。隨著國(guó)家對(duì)青少年足球發(fā)展的不斷重視，“校園足球”項(xiàng)目開始在初中體育教學(xué)中積極展開。這一項(xiàng)目不但激發(fā)了中學(xué)生對(duì)足球的熱愛，也間接得推動(dòng)了我國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展。在初中體育中引入校園足球項(xiàng)目，這需要教育工作者不斷重視、學(xué)習(xí)教學(xué)方法的改革。1.培養(yǎng)校園足球文化在2015年1月26日，國(guó)務(wù)院審議通過了《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》，其中對(duì)校園足球的重視，讓初中體育引入校園足球教學(xué)得以快速發(fā)展。曾有足協(xié)領(lǐng)導(dǎo)說過，“中國(guó)足球不缺身體、不缺技術(shù)，缺的是文化”。因此，在推行校園足球教學(xué)的同時(shí)，首要先推行校園足球文化。足球文化一般包括足球物質(zhì)文化、足球制度文化和足球精神文化。校園足球文化一般是在足球教學(xué)、足球競(jìng)賽以及有關(guān)足球其它形式的活動(dòng)中逐漸形成的。初中的體育課還是以教學(xué)為主，在體育課上開展校園足球教學(xué)時(shí)，教師可以先在學(xué)生中培養(yǎng)起一種足球文化的氛圍。應(yīng)該盡量帶學(xué)生到比較專業(yè)的足球場(chǎng)地去學(xué)習(xí)足球，這是最基本的。但是目前許多學(xué)校，尤其是經(jīng)濟(jì)條件比較落后地區(qū)的中學(xué)，很少有比較專業(yè)的足球場(chǎng)，有的甚至沒有足球場(chǎng)。在上體育課時(shí)，就是找一塊空地踢踢球而已。如果這樣，很多學(xué)生就感受不到足球場(chǎng)的魅力和足球的文化。另一方面，在校園足球的教學(xué)過程中，不是只有室外的學(xué)習(xí)，還可以穿插室內(nèi)學(xué)習(xí)。教師可以征詢大家的意見，利用多媒體播放比賽視頻、球星介紹、精彩進(jìn)球等與足球相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到足球的魅力。教師還可以利用視頻對(duì)足球的一些規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)等知識(shí)進(jìn)行講解。2.運(yùn)用足球游戲教學(xué)興趣是最好的老師，對(duì)于在初中體育中引入校園足球教學(xué)，前提就是要先培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)足球的興趣，想辦法讓更多的學(xué)生參與到足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)。在初中校園足球教學(xué)中，巧妙使用足球游戲來(lái)激發(fā)中學(xué)生對(duì)足球的熱愛，讓體育課堂不再枯燥乏味。在輕松愉悅的氛圍中，讓學(xué)生感受到足球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂。在體育課上，教師每次都要帶領(lǐng)學(xué)生做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，以防在運(yùn)動(dòng)中受傷。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般只是帶領(lǐng)學(xué)生做拉伸的操或慢跑，方式單調(diào)，枯燥乏味。因此，教師可以用一些簡(jiǎn)單的小游戲來(lái)代替這些傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動(dòng)。例如，顛球，兩人一組互相頭頂球，曲線運(yùn)球接力跑等。在傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動(dòng)中引入足球，可以快速集中學(xué)生的注意力，使身體在短時(shí)間內(nèi)興奮起來(lái)，并迅速進(jìn)入狀態(tài)。在足球的基礎(chǔ)技能教學(xué)中，教師可以將一些常規(guī)的基礎(chǔ)動(dòng)作技術(shù)與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在積極地參加游戲中體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)基礎(chǔ)動(dòng)作。比如在練習(xí)運(yùn)球時(shí)，可以把原來(lái)的障礙物換成真實(shí)的學(xué)生，比比誰(shuí)通過的人多。在練習(xí)傳接球時(shí)，可以放置一個(gè)水桶，看誰(shuí)能把球傳到水桶里，或者掛起一個(gè)呼啦圈，看誰(shuí)傳的球能穿過呼啦圈。另外，在學(xué)習(xí)跑位與戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，教師可以任意設(shè)置不同的場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)際演練。例如，可以采用攻方多守方少，還可以采用攻方少守方多的模式，具體的攻守人數(shù)還可以任意設(shè)定。這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的攻守情況，不但全面、同時(shí)提高了學(xué)生的進(jìn)攻和防守的能力，也真正給學(xué)生帶來(lái)了足球的樂趣。在初中開展校園足球的教學(xué)中，多用足球游戲來(lái)帶動(dòng)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)。通過靈活多變的教學(xué)方法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)足球，掌握基礎(chǔ)技能。教師應(yīng)及時(shí)掌握新的足球教學(xué)理念與方法，并積極應(yīng)用到校園足球的教學(xué)中。3.豐富足球教學(xué)內(nèi)容校園足球的宗旨是人人參與，讓每一個(gè)學(xué)生都能融入到足球教學(xué)中。但在初中體育的足球教學(xué)中，應(yīng)該考慮到學(xué)生之間的差異，教師不能簡(jiǎn)單、機(jī)械地設(shè)定一成不變的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于一些基礎(chǔ)不好、體能較差的學(xué)生不能適應(yīng)正常的足球訓(xùn)練，如果長(zhǎng)期下去就會(huì)失去對(duì)足球的興趣。如果為了照顧水平低的學(xué)生，只進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，水平高的學(xué)生又提不起興趣。針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)每組的特點(diǎn)和水平，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如，水平較低的一組可以進(jìn)行足球基礎(chǔ)技能的練習(xí)，水平高的一組可以進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合練習(xí)。另外，在日常的足球教學(xué)中還可以多組織一些教學(xué)比賽，把基礎(chǔ)技能、戰(zhàn)術(shù)配合等都可加入到比賽中。例如，在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間顛球以后，可以組織一場(chǎng)顛球比賽，并提供一些小的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)提高學(xué)生們的積極性。讓學(xué)生在課下自由結(jié)組，每次下課前進(jìn)行一場(chǎng)小組之間的循環(huán)比賽，三對(duì)三、五對(duì)五等，到學(xué)期末最后決出冠軍。在初中體育校園足球的教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新、豐富教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)的的需求。為了讓女生也都參與到校園足球中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變常規(guī)的足球教學(xué)理念，結(jié)合女生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)來(lái)進(jìn)行足球教學(xué)。例如，在足球教學(xué)中引入跳繩、毽子等不同運(yùn)動(dòng)，這樣不但滿足了女生的需求，也豐富了教學(xué)內(nèi)容。讓大家都參與到校園足球中來(lái)，在足球中獲得快樂與健康。校園足球已上升為了國(guó)家戰(zhàn)略的一部分，教育工作者更應(yīng)該積極推進(jìn)校園足球進(jìn)入初中體育課堂。校園足球，不但培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)足球興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)。在校園足球的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)掌握最新的教學(xué)方法，真正把校園足球融入到體育教學(xué)中。笛卡爾曾說:“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)?！盨•拉塞克和G•維迪努也說:“在某些條件下獲得的成就和在另一些條件下蒙受的失敗使人們更加關(guān)心計(jì)劃者、課程設(shè)計(jì)者、研究人員和教育者所用方法的質(zhì)量。”可見，正確的校本課程開發(fā)方法是校本課程開發(fā)活動(dòng)順利進(jìn)行的決定性因素之一。在農(nóng)村地區(qū)，以學(xué)校現(xiàn)在的條件和水平，單獨(dú)開發(fā)校本課程很困難，因此，可以考慮采取以下課程開發(fā)的方法。一、合作開發(fā)1.同類學(xué)校合作模式即普通農(nóng)村中學(xué)之間的聯(lián)合，以實(shí)現(xiàn)資源共享。農(nóng)村中學(xué)之間區(qū)域跨度小，交通相對(duì)便利，相互之間多有聯(lián)系，這為校本課程開發(fā)的合作提供了有利條件。學(xué)校之間只要教育思想與辦學(xué)宗旨相近，就可以進(jìn)行合作，以此增強(qiáng)課程開發(fā)實(shí)力。合作方式有聯(lián)產(chǎn)式、承包式、開放吸收式。聯(lián)產(chǎn)式，即把兩所或多所學(xué)校聯(lián)合開發(fā)的人員、經(jīng)費(fèi)和資源合并在一起，分成若干課程開發(fā)小組，每組負(fù)責(zé)不同部分的開發(fā)任務(wù)；承包式，指合作的學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色，各自負(fù)責(zé)課程開發(fā)計(jì)劃中的不同部分，最后加以整合，實(shí)現(xiàn)成果共享；開放吸收式是指各學(xué)校在明確課程開發(fā)的目標(biāo)與原則后，對(duì)同一課程進(jìn)行單獨(dú)開發(fā)，然后相互開放自己的開發(fā)成果，吸收對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己的課程進(jìn)行完善。2.學(xué)校――社區(qū)機(jī)構(gòu)合作農(nóng)村中學(xué)校本課程開發(fā)應(yīng)該有農(nóng)業(yè)方面的知識(shí)，而這方面知識(shí)學(xué)校的老師本身也比較缺乏。社區(qū)中的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站、文化站、職教中心等資源卻未得到充分利用，普遍存在人員、設(shè)施閑置的情況。學(xué)校和社區(qū)機(jī)構(gòu)的合作，一方面學(xué)?？梢岳蒙鐓^(qū)機(jī)構(gòu)的人員、技術(shù)、場(chǎng)地、設(shè)施；另一方面社區(qū)機(jī)構(gòu)可以利用學(xué)校這個(gè)基地，宣傳科學(xué)、文化知識(shí)，更好地發(fā)揮他們的職能作用。學(xué)?？梢云刚?qǐng)社區(qū)機(jī)構(gòu)的人員作某方面的專題報(bào)告，提供咨詢，也可請(qǐng)他們到學(xué)校和教師一起參與課程開發(fā)或培訓(xùn)教師的某方面知識(shí)。另外，學(xué)校要充分利用社區(qū)的硬件，如實(shí)驗(yàn)基地、設(shè)施等。學(xué)校――社區(qū)機(jī)構(gòu)合作開發(fā)課程要和國(guó)家的農(nóng)科教結(jié)合，即在當(dāng)?shù)卣慕y(tǒng)籌下，改變農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、科技、教育相互脫節(jié)的狀況，堅(jiān)持教育部門與農(nóng)業(yè)、科技等部門密切合作的體制，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，逐步形成農(nóng)業(yè)、科技、教育相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的良性運(yùn)行機(jī)制。3.學(xué)校與縣教研室合作縣教研室是縣教育局或教育委員會(huì)下設(shè)的一個(gè)專職機(jī)構(gòu)，由縣內(nèi)各科優(yōu)秀老師組成，專門負(fù)責(zé)教育研究和與外部的交流與合作。而現(xiàn)階段，教研室更多的是起上傳下達(dá)的作用，它的功能沒有得到充分發(fā)揮。學(xué)校和教研室合作既可以利用教研室的人力資源，也可以利用教研室的信息資源以及其他物質(zhì)資源，有利于整合縣域內(nèi)的課程資源。教研室則可以把與學(xué)校的合作作為一個(gè)研究的過程，合作的成果可以作為縣區(qū)內(nèi)的示范。學(xué)校與教研室合作的主要方式有參與式和協(xié)助式。參與式指學(xué)校與教研室把所有的人、財(cái)、物合并在一起，共同確定課程目標(biāo)、原則、方法、步驟，根據(jù)課程開發(fā)的需要和人員自身的優(yōu)勢(shì)，在課程開發(fā)中擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的任務(wù)。協(xié)助式指課程開發(fā)以學(xué)校為主，教研室根據(jù)學(xué)校的請(qǐng)求和需要，提供師資、信息、技術(shù)、物質(zhì)支持。4.學(xué)校與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)合作從土地上轉(zhuǎn)移出來(lái)的農(nóng)村勞動(dòng)力從事二三產(chǎn)業(yè)的占到94.5%，轉(zhuǎn)移到外地仍然從事農(nóng)業(yè)的僅有5.5%，可見，農(nóng)民迫切需要的是第二三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技能?，F(xiàn)在，幾乎每個(gè)縣都有職業(yè)高中和職業(yè)中專學(xué)校，有的還不止一所。這些學(xué)校職業(yè)教育師資和辦學(xué)條件都比較好，學(xué)?？梢院瓦@些單位合作，對(duì)初中生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育，可以結(jié)合“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽(yáng)光工程”和畢業(yè)生的主要流向，對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)的初中畢業(yè)生實(shí)施培訓(xùn)。陽(yáng)光工程是政府針對(duì)我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力整體素質(zhì)不高，缺乏轉(zhuǎn)移就業(yè)的職業(yè)技能，難以向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，難以在城鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)，難以提升從業(yè)的崗位層次的情況，由公共財(cái)政支持，主要在糧食生產(chǎn)區(qū)、勞動(dòng)力主要輸出地區(qū)、貧困地區(qū)和革命老區(qū)開展的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到非農(nóng)領(lǐng)域就業(yè)前的職業(yè)技能培訓(xùn)示范項(xiàng)目。通過對(duì)農(nóng)民進(jìn)行定點(diǎn)和定向職業(yè)技能培訓(xùn)，使其掌握家政服務(wù)、餐飲、酒店、保健、建筑、制造等用工量大的行業(yè)的職業(yè)技能，并保證受訓(xùn)農(nóng)民能夠轉(zhuǎn)移就業(yè)，旨在提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)和就業(yè)技能，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)和增加農(nóng)民收入?！瓣?yáng)光工程”只是15~90天的短期崗前培訓(xùn)，課程開發(fā)不僅僅限于這種培訓(xùn)的內(nèi)容與形式，而是借鑒這種方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行非農(nóng)職業(yè)技術(shù)教育，以便學(xué)生畢業(yè)后順利向二三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。另外，學(xué)校還可以和高?；蚱渌芯繖C(jī)構(gòu)合作，由于這方面的研究較多，這里就不再闡述。二、對(duì)口支援1.學(xué)校的支援目前，有些學(xué)校尤其是重點(diǎn)中學(xué)已經(jīng)成功地進(jìn)行了校本課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。雖然課程開發(fā)植根于本校的環(huán)境，“從一所學(xué)校獲得的環(huán)境分析結(jié)果不能照搬到另一所學(xué)?！?。但是，校本課程開發(fā)需要一定的理論與技能，這是一定的、相同的。校本課程開發(fā)應(yīng)該利用已經(jīng)取得的成就和經(jīng)驗(yàn)，具有校本課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校對(duì)口支援沒有進(jìn)行過校本課程開發(fā)的農(nóng)村中學(xué)。對(duì)口支援工作要著力解決受援學(xué)校的“軟件”問題。通過培訓(xùn)師資、指導(dǎo)開發(fā)與交流教育信息的方式，促進(jìn)受援學(xué)校的教師觀念更新和能力提高，同時(shí)，也可向受援學(xué)校提供一些閑置的教學(xué)儀器、設(shè)備、教具和圖書資料等。支援學(xué)校與受援學(xué)?？梢曰ヅ山處?，支援學(xué)校具有校本課程開發(fā)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師到受援學(xué)校進(jìn)行一定時(shí)期的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，依據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合受援學(xué)校的情況，進(jìn)行示范性的課程開發(fā)；同樣，受援學(xué)校的老師到對(duì)口的支援學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)時(shí)間的觀摩、學(xué)習(xí)，逐漸掌握校本課程開發(fā)的理論與技能。這樣，不但可以減少由于教師離職進(jìn)修而導(dǎo)致教師空缺的矛盾，而且，由于指導(dǎo)者來(lái)自教學(xué)實(shí)踐第一線，可彌補(bǔ)課程理論工作者的不足。2.高校與研究機(jī)構(gòu)的支援高校與研究機(jī)構(gòu)擁有專家群體，課程開發(fā)理論知識(shí)豐富，可以為農(nóng)村中學(xué)課程開發(fā)提供理論指導(dǎo)和技術(shù)支持。這種援助主要有咨詢法、指導(dǎo)法和混合法。咨詢法指當(dāng)學(xué)校課程開發(fā)遇到技術(shù)問題時(shí)，高校與研究機(jī)構(gòu)提供咨詢服務(wù)；當(dāng)然，這種咨詢應(yīng)該經(jīng)常性的。指導(dǎo)法是部分專家、學(xué)者到學(xué)校課程開發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，幫助課程開發(fā)。混合法指在學(xué)校進(jìn)行課程開發(fā)過程中，根據(jù)學(xué)校需要，綜合使用咨詢法和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)法。學(xué)校在課程開發(fā)過程中，應(yīng)該盡量使用指導(dǎo)法，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)可以使專家對(duì)學(xué)校的環(huán)境、優(yōu)勢(shì)、資源等更加了解，使指導(dǎo)更具有針對(duì)性，而且，在指導(dǎo)的過程中，也帶有咨詢的成分。隨著課程改革的深入和課程三級(jí)管理制度的普遍實(shí)行，由于高校和研究機(jī)構(gòu)的人員有限，不可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，可以采用咨詢法或混合法。高校與研究機(jī)構(gòu)的支援，開發(fā)的主體依然是老師，不能由專家編教材，學(xué)校的老師教教材。需要說明的是，高校與學(xué)校聯(lián)合開發(fā)的關(guān)系有可能是合作，如華東師范大學(xué)與錫山高級(jí)中學(xué)的情況，雙方都有各自的需要；但是更多的是支援型，即高校沒有這方面的研究課題或研究意向，只是幫助學(xué)校進(jìn)行課程開發(fā)。三、建立中介機(jī)構(gòu)在新課程改革之初，由于農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)能力普遍較弱，可考慮建立一些課程開發(fā)的中介機(jī)構(gòu)，實(shí)行市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制。這些機(jī)構(gòu)由于經(jīng)濟(jì)利益方面的考慮，會(huì)充分發(fā)揮自己的潛能，并積極和高校、職教等機(jī)構(gòu)聯(lián)系，開發(fā)出“類”課程，然后以“類”推出，供學(xué)校選擇、改編，逐步形成有本校特色的校本課程。“類”主要分為“類學(xué)?！焙汀邦愓n程”，“類學(xué)?！敝刚n程開發(fā)機(jī)構(gòu)以某種類型的學(xué)校為潛在的服務(wù)對(duì)象，如小學(xué)、中學(xué)、普通中學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)等；“類課程”指開發(fā)某一類的課程如特色類、鄉(xiāng)土類、職業(yè)技術(shù)類等。職業(yè)技術(shù)類又可分為農(nóng)業(yè)類、非農(nóng)業(yè)類等。在農(nóng)村，可考慮把市、縣教研室、一些服務(wù)機(jī)構(gòu)如農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站、文化站以及職業(yè)教育機(jī)構(gòu)等變?yōu)檎n程開發(fā)中介。課程開發(fā)中介機(jī)構(gòu)的建立并不違背校本課程開發(fā)的理念，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)課程的選擇、改編、拓展、補(bǔ)充，仍然是基于學(xué)校的理念、特點(diǎn)、條件等。建立校本課程開發(fā)的中介機(jī)構(gòu)需要一套健全的課程開發(fā)的管理與監(jiān)督機(jī)制，以防由于部門利益或集團(tuán)利益而導(dǎo)致課程開發(fā)或使用的不公平競(jìng)爭(zhēng)。工程項(xiàng)目計(jì)劃與進(jìn)度控制1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。工程52工程項(xiàng)目計(jì)劃與進(jìn)度控制一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法二、網(wǎng)絡(luò)圖三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算四、工程項(xiàng)目按期完成的概率分析五、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化工程項(xiàng)目計(jì)劃與進(jìn)度控制一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法項(xiàng)目管理是20世紀(jì)50年代后期發(fā)展起來(lái)的一種計(jì)劃方法；1957年美國(guó)杜幫化學(xué)公司將這種方法應(yīng)用于設(shè)備維修，把維修停工時(shí)間由125小時(shí)銳減為7小時(shí)；1958年美國(guó)海軍武器局在北極星導(dǎo)彈設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)用此技術(shù)，將設(shè)計(jì)完成時(shí)間縮短了2年；統(tǒng)計(jì)資料表明，在不增加資源的條件下，采用先進(jìn)的項(xiàng)目管理技術(shù)，可使進(jìn)度提前15%--20%，節(jié)約成本10%--15%。一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法項(xiàng)目管理是20世紀(jì)50年代一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法工程項(xiàng)目：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，由專門組織起來(lái)的人員共同完成的、有明確目標(biāo)的一次性工作。從生產(chǎn)管理的角度來(lái)看，工程項(xiàng)目屬于單件生產(chǎn)。項(xiàng)目管理：對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃、組織和控制。工程項(xiàng)目建設(shè)往往需要多學(xué)科、多部門、多地區(qū)、多技術(shù)協(xié)調(diào)，使得項(xiàng)目管理十分復(fù)雜。項(xiàng)目管理方法應(yīng)該是定性、定量相結(jié)合的綜合集成方法。一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法工程項(xiàng)目：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，由一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法項(xiàng)目管理目標(biāo)：質(zhì)量：保證質(zhì)量?！鞍倌甏笥?jì)，質(zhì)量第一”，質(zhì)量是項(xiàng)目的生命，質(zhì)量是對(duì)工程項(xiàng)目的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)和服務(wù)水平的要求。項(xiàng)目的質(zhì)量管理必須貫穿于項(xiàng)目建設(shè)的全方位、全過程和全體人員成本：控制成本，節(jié)省資金。成本為所有直接費(fèi)用和間接費(fèi)用的總和。進(jìn)度：確保整個(gè)工程按期完工。一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法項(xiàng)目管理目標(biāo)：一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法項(xiàng)目管理內(nèi)容：立項(xiàng)：進(jìn)行可行性研究、總體方案論證、工程項(xiàng)目立項(xiàng)決策。建設(shè)：包括項(xiàng)目的規(guī)劃：確定工程項(xiàng)目的總體目標(biāo)、資源需要量、項(xiàng)目組織形式、項(xiàng)目經(jīng)理人選等；制定作業(yè)進(jìn)度計(jì)劃：將工程項(xiàng)目分解為各項(xiàng)作業(yè)，確定作業(yè)間的先后順序，給出每項(xiàng)作業(yè)的活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)的開始和完工時(shí)間，將作業(yè)分配到部門或個(gè)人；工程項(xiàng)目控制：監(jiān)督進(jìn)度、成本和質(zhì)量水平。運(yùn)行：維修、更新、改造。一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法項(xiàng)目管理內(nèi)容：一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法項(xiàng)目管理方法----計(jì)劃方法：甘特圖：用線條表示各項(xiàng)作業(yè)的延續(xù)時(shí)間和起止時(shí)間。它不能表示活動(dòng)間的相互關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)：用網(wǎng)絡(luò)圖表示各項(xiàng)作業(yè)間的先后次序和相互關(guān)系，通過計(jì)算，找出影響全局的關(guān)鍵活動(dòng)和關(guān)鍵路線，對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌安排和調(diào)度。有關(guān)鍵路線法（CPM）和計(jì)劃評(píng)審術(shù)（PERT）。一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法項(xiàng)目管理方法----計(jì)劃方一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)方法解決的問題：完成項(xiàng)目需要多長(zhǎng)時(shí)間？每項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)該計(jì)劃在什么時(shí)間開始，什么時(shí)間結(jié)束？哪些活動(dòng)最可能造成項(xiàng)目延誤？項(xiàng)目主管應(yīng)把工作重點(diǎn)放在哪些項(xiàng)目上？如何權(quán)衡時(shí)間與成本？等等。一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)方法解決的一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)方法的步驟：項(xiàng)目分解；確定各種活動(dòng)之間的相互關(guān)系；估計(jì)活動(dòng)所需時(shí)間；繪制網(wǎng)絡(luò)圖；計(jì)算網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，確定關(guān)鍵路線；網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化；監(jiān)控；調(diào)整。一、工程項(xiàng)目管理的目標(biāo)、內(nèi)容和方法應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)方法的步驟二、網(wǎng)絡(luò)圖由若干結(jié)點(diǎn)和箭線組成的網(wǎng)狀圖，用于表示工程項(xiàng)目的作業(yè)構(gòu)成及其相互關(guān)系。一般分成：箭線型網(wǎng)絡(luò)圖：也成為雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖，用箭線表示作業(yè)，由其前后圓圈中的號(hào)碼表示。結(jié)點(diǎn)型網(wǎng)絡(luò)圖：也成為單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖，用結(jié)點(diǎn)表示作業(yè)，箭線表示作業(yè)之間的關(guān)系。

雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖更加常用。二、網(wǎng)絡(luò)圖由若干結(jié)點(diǎn)和箭線組成的網(wǎng)狀圖，用于表示工程項(xiàng)目二、網(wǎng)絡(luò)圖I4H3G4F5E2D4C5B1A12345673二、網(wǎng)絡(luò)圖I4H3G4F5E2D4C5B1A12345673二、網(wǎng)絡(luò)圖

1、箭線型網(wǎng)絡(luò)圖的組成要素作業(yè)：一個(gè)具體的活動(dòng)過程，要消耗一定的時(shí)間和資源。作業(yè)用帶起、止結(jié)點(diǎn)的箭線表示。虛作業(yè)：不消耗時(shí)間和資源的活動(dòng)，它在實(shí)際工作中并不存在，只是為了表達(dá)作業(yè)之間的關(guān)系而應(yīng)引入的，一般用虛線表示。結(jié)點(diǎn)（節(jié)點(diǎn)、事件、事項(xiàng)）：用圓圈和圈內(nèi)的數(shù)字表示。它表示一項(xiàng)作業(yè)開始或結(jié)束的瞬間。在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖中，有起始結(jié)點(diǎn)（源）、終結(jié)點(diǎn)（匯）、中間結(jié)點(diǎn)。二、網(wǎng)絡(luò)圖1、箭線型網(wǎng)絡(luò)圖的組成要素二、網(wǎng)絡(luò)圖路線（線路）：由源到匯的通道稱為路線；線路上各項(xiàng)作業(yè)延續(xù)時(shí)間之和稱為該線路的長(zhǎng)度。

最長(zhǎng)的路線稱為關(guān)鍵路線；關(guān)鍵路線上的作業(yè)稱為關(guān)鍵作業(yè)；關(guān)鍵路線可以多于一條；二、網(wǎng)絡(luò)圖路線（線路）：由源到匯的通道稱為路線；線路上各項(xiàng)作二、網(wǎng)絡(luò)圖

2、繪制網(wǎng)絡(luò)圖要注意的幾個(gè)問題不允許出現(xiàn)循環(huán)，箭線必須從左至右排列；兩結(jié)點(diǎn)間只允許一條箭線直接相連，即任何一條箭線及相關(guān)結(jié)點(diǎn)只能代表一項(xiàng)作業(yè)；一條箭線必須連接二個(gè)結(jié)點(diǎn)，不允許從一條箭線中間引出另一條箭線；必須正確反映作業(yè)之間的邏輯關(guān)系；一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)圖只能有一個(gè)源和一個(gè)匯。二、網(wǎng)絡(luò)圖2、繪制網(wǎng)絡(luò)圖要注意的幾個(gè)問題二、網(wǎng)絡(luò)圖畫局部網(wǎng)絡(luò)圖：1）A、B同時(shí)開始，B、C同時(shí)結(jié)束，C受制于A。2）C必須在A、B都結(jié)束時(shí)才開始，D必須在B結(jié)束時(shí)才開始，C直接受制于A。3）B、C要在A結(jié)束后才開始，D必須在B、C都結(jié)束時(shí)才開始。4）C必須在A、B都結(jié)束時(shí)才開始，D必須在C結(jié)束時(shí)才開始，E和C同時(shí)開始，E和D同時(shí)結(jié)束。二、網(wǎng)絡(luò)圖畫局部網(wǎng)絡(luò)圖：二、網(wǎng)絡(luò)圖畫局部網(wǎng)絡(luò)圖：5）A、B都結(jié)束時(shí)D才開始，A、B、C都結(jié)束時(shí)E開始，D直接受制于A、B，E直接受制于C。6）A結(jié)束時(shí)B才開始，C結(jié)束時(shí)D開始，A、C都結(jié)束時(shí)E才能開始，B直接受制于A，D直接受制于C。二、網(wǎng)絡(luò)圖畫局部網(wǎng)絡(luò)圖：二、網(wǎng)絡(luò)圖

3、網(wǎng)絡(luò)圖的畫法分解任務(wù)：要注意分解的詳細(xì)程度、確定作業(yè)之間的關(guān)系：先行作業(yè)、后續(xù)作業(yè)、并行作業(yè)、中途作業(yè)。編制作業(yè)清單：一般以先行作業(yè)作為表示作業(yè)先后關(guān)系的依據(jù)。繪制網(wǎng)絡(luò)圖：要正確、簡(jiǎn)單。結(jié)點(diǎn)編號(hào)：不能同號(hào)，開始結(jié)點(diǎn)號(hào)必須小于結(jié)束結(jié)點(diǎn)號(hào)，編號(hào)要有規(guī)律。二、網(wǎng)絡(luò)圖3、網(wǎng)絡(luò)圖的畫法二、網(wǎng)絡(luò)圖某拆換蒸汽配管工程作業(yè)清單二、網(wǎng)絡(luò)圖某拆換蒸汽配管工程作業(yè)清單三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算作業(yè)時(shí)間：在一定的技術(shù)組織條件下，為完成一項(xiàng)作業(yè)所需的時(shí)間，它是一項(xiàng)作業(yè)活動(dòng)的延續(xù)時(shí)間。三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算作業(yè)時(shí)間：在一定的技術(shù)組織條件下，為完三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算1、作業(yè)時(shí)間的估計(jì)1）單一時(shí)間估計(jì)法：每項(xiàng)作業(yè)僅確定一個(gè)具體的時(shí)間值，以完成作業(yè)可能性最大的時(shí)間為準(zhǔn)，不考慮偶然性因素的影響。 適用于：有同類作業(yè)的時(shí)間參考資料，不可控因素較少的情況。三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算1、作業(yè)時(shí)間的估計(jì)三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算2）三種時(shí)間估計(jì)法：最樂觀時(shí)間（a）：在最有利的條件下順利完成一項(xiàng)作業(yè)所需的時(shí)間。最可能時(shí)間（m）：在正常情況下完成一項(xiàng)作業(yè)所需的時(shí)間。最悲觀時(shí)間（b）：在最不利的條件下完成一項(xiàng)作業(yè)所需的時(shí)間。平均時(shí)間：tij=（a+4m+b）/6方差：2=[（b-a）/6]2三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算2）三種時(shí)間估計(jì)法：三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算2、結(jié)點(diǎn)時(shí)間參數(shù)計(jì)算1）結(jié)點(diǎn)最早開始時(shí)間（ET）：指從該結(jié)點(diǎn)開始的所有活動(dòng)最早可能進(jìn)入開工狀態(tài)的時(shí)間，它從網(wǎng)絡(luò)圖的起點(diǎn)開始計(jì)算。 源結(jié)點(diǎn)：ET（1）=0 結(jié)點(diǎn)j：ET（j）=max{ET（i）+tij}三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算2、結(jié)點(diǎn)時(shí)間參數(shù)計(jì)算三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算2）結(jié)點(diǎn)最遲結(jié)束時(shí)間（LT）：指進(jìn)入該結(jié)點(diǎn)的所有活動(dòng)最遲必須完成的時(shí)間，它從網(wǎng)絡(luò)圖的終結(jié)點(diǎn)開始，逆向順次計(jì)算。 終結(jié)點(diǎn)：LT（n）=ET（n） 結(jié)點(diǎn)i：LT（i）=min{LT（j）-tij}三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算2）結(jié)點(diǎn)最遲結(jié)束時(shí)間（LT）：指進(jìn)入該三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算3）為方便計(jì)算，可以在網(wǎng)絡(luò)圖上直接計(jì)算各結(jié)點(diǎn)時(shí)間參數(shù)。一般規(guī)定，將結(jié)點(diǎn)最早開始時(shí)間記于“”內(nèi)，將結(jié)點(diǎn)最遲結(jié)束時(shí)間記于“”內(nèi)。三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算3）為方便計(jì)算，可以在網(wǎng)絡(luò)圖上直接計(jì)算三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算3、作業(yè)時(shí)間參數(shù)計(jì)算1）作業(yè)最早開始時(shí)間ES（i，j）：指一項(xiàng)作業(yè)最早可能開始進(jìn)行的時(shí)刻。ES（i，j）=ET（i）即等于箭尾結(jié)點(diǎn)的最早開始時(shí)間。2）作業(yè)最早結(jié)束時(shí)間EF（i，j）：指一項(xiàng)作業(yè)最早能夠結(jié)束的時(shí)刻。EF（i，j）=ES（i，j）+tij=ET（i）+tij三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算3、作業(yè)時(shí)間參數(shù)計(jì)算三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算3)作業(yè)最遲結(jié)束時(shí)間LF（i，j）：一項(xiàng)作業(yè)為保證緊后作業(yè)按時(shí)開工，最遲必須結(jié)束的時(shí)刻。LF（i，j）=LT（j）即等于其箭頭節(jié)點(diǎn)最遲結(jié)束時(shí)間。4）作業(yè)最遲開始時(shí)間LS（i，j）：指一項(xiàng)作業(yè)最遲必須開始的時(shí)間。LS（i，j）=LF（i，j）-tij=LT（j）-tij常用的計(jì)算方法有圖上計(jì)算法和表格計(jì)算法。三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算3)作業(yè)最遲結(jié)束時(shí)間LF（i，j三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算4、作業(yè)時(shí)差時(shí)差：在不影響整個(gè)計(jì)劃項(xiàng)目完工的條件下，某項(xiàng)作業(yè)最遲開始時(shí)間與最早開始時(shí)間的差值或最遲結(jié)束時(shí)間與最早結(jié)束時(shí)間的差值。它又稱為寬裕時(shí)間、緩沖時(shí)間、松弛時(shí)間。時(shí)差一般可以分為總時(shí)差和單時(shí)差。三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算4、作業(yè)時(shí)差三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算1）總時(shí)差（總寬裕時(shí)間、總緩沖時(shí)間）在不影響緊后作業(yè)最遲開始時(shí)間的前提下，作業(yè)可以推遲開始或推遲結(jié)束的一段時(shí)間，又稱為線路時(shí)差。Sij=LS（i，j）-ES（i，j）=LF（i，j）-EF（i，j）=LT（j）-ET（i）-tij三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算1）總時(shí)差（總寬裕時(shí)間、總緩沖時(shí)間）三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算總時(shí)差反映了該項(xiàng)作業(yè)在整個(gè)工程中的地位和潛力。如果某項(xiàng)作業(yè)的總時(shí)差為零，則說明該項(xiàng)作業(yè)是影響工程周期的關(guān)鍵作業(yè)，其延續(xù)時(shí)間的任何耽擱都將延長(zhǎng)整個(gè)工程周期。三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算總時(shí)差反映了該項(xiàng)作業(yè)在整個(gè)工程中的地位三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算2）單時(shí)差（自由時(shí)差、局部時(shí)差）在不影響緊后作業(yè)最早開始時(shí)間的前提下，該作業(yè)可以推遲開始或推遲結(jié)束的一段時(shí)間。Sf（i，j）=ET（j）-ET（i）-tij三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算2）單時(shí)差（自由時(shí)差、局部時(shí)差）三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算3）兩種時(shí)差的區(qū)別計(jì)算的前提不一樣；Sf（i，j）≤Sij，Sf（i，j）是Sij一部分。Sf（i，j）只能在本作業(yè)中利用，不能讓給后續(xù)作業(yè)，Sij可以讓給后續(xù)作業(yè)。三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算3）兩種時(shí)差的區(qū)別三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算5、關(guān)鍵作業(yè)和關(guān)鍵路線總時(shí)差為零的作業(yè)