水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題1.冰的組成復習提問計么是物理變化?么是化學變化?化學變化的本質(zhì)是計么?物質(zhì)的性質(zhì)有哪些?“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！边M入21世紀，以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，越來越受到人們的關(guān)注和重視。中學信息技術(shù)課程是為了適應時代的需要而設置的必修課程，是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，它在提高學生學習興趣、發(fā)展學生個性、拓展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊作用。因此，讓學生學會學習成為信息技術(shù)課教學的主要目標。所以，教師必須在提高自身素質(zhì)的前提下，采用適當?shù)慕虒W模式、有效的教學方法、完善的教學過程設計來達到這一目標。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應信息技術(shù)這門新興學科，信息技術(shù)教學的改革正沖擊著傳統(tǒng)的教與學的模式。傳統(tǒng)的課堂教學，教師是教學活動的中心，是教學活動的主導，是知識的灌輸者；學生是灌輸?shù)膶ο?，是被動的外部刺激的接受者，在整個教學過程中始終處于被動的知識接受者的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑。而改革后的課堂教學是“以學生為中心”的教學模式，在這種模式中，學生是主體也是中心，而教師是教學過程的組織者、指導者、幫助者和促進者，這種模式是與現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)目標相適應的。下面就在教學過程中的一些探索和體會以及新舊兩種教學方式的比較來具體分析信息技術(shù)學科兩種教學方式的區(qū)別，進而得到信息技術(shù)教學中學案導學的必要性以及“以學生為中心”的教學模式的重要意義。對于操作知識的教學，筆者給出新舊兩種教學方式的比較。（1）傳統(tǒng)的教學方式。以前總覺得信息技術(shù)課就是教會學生如何操作，在上課的時候，無非是教師演示，學生再照著葫蘆畫瓢。比如：講“Photoshop圖層”這節(jié)課時，總是先告訴學生什么是圖層，圖層的相關(guān)定義、操作，然后演示如何新建圖層、復制圖層、鏈接圖層，讓學生跟著教師的操作去做。通過實際教學發(fā)現(xiàn)，這種教法枯燥無味，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生教師沒講完就會操作了，而接受能力差的學生還沒弄清楚是怎么一回事教師就講完了，更有部分學生走神了，壓根沒有聽教師在說什么，你講你的，他玩他的，這種方法不僅學習效果不好，更不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）學案教學方式。通過學案的使用，同樣一節(jié)課上下來，不僅學生很有興趣學習，教學效果也很理想。學案采用任務驅(qū)動的方式組織教學，各個知識點以任務的形式給出，以探索問題來引出和維持學生學習的興趣和動機，讓學生帶著真實的任務學習，在完成任務的過程中掌握知識。學案中還有具體的情境導入，有每一個任務的操作知識點和提示信息，重要的是有學生的自主探索模塊，滿足了學生好奇、好動的心理，可以讓學生根據(jù)自己的興趣和能力完成不同的部分，讓每一個學生都有發(fā)揮的空間，并在不知不覺的操作過程中激發(fā)學習興趣，在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能，學習效率顯著提升。例如：講“Photoshop圖層”這節(jié)課時，采用了如下的學案。[自學達標＼&操作任務＼&達成目標＼&自我評價＼&房間里物品雜亂無章，請你幫助史努比布置房間＼&1.把三幅壁畫掛到墻上，把鮮花擺放到桌子上＼&鏈接圖層移動圖層順序＼&獨立完成：☆☆☆☆☆合作完成：☆☆☆☆☆＼&2.房間里有一袋垃圾，請你找出來，并清理出去＼&顯示/隱藏圖層刪除圖層＼&3.在床的兩側(cè)擺放兩個床頭柜，并在床頭柜上擺放一個臺燈＼&復制圖層＼&小試身手＼&打開“動物樂園”文件夾下的文件“動物樂園.psd”，根據(jù)要求完成動物樂園的整理，完成后保存文件。1.沿著湖北邊種上三棵小樹（復制圖層）2.在大樹叢中有一株盛開的太陽花，請找出來（隱藏圖層）3.讓Kitty貓坐在樹墩上曬太陽（鏈接圖層、移動圖層順序）＼&獨立完成：☆☆☆☆☆合作完成：☆☆☆☆☆＼&][拓展提高＼&使用“動物樂園”文件夾下的素材，運用學習的圖層知識，制作一幅宣傳海報。你可以加入自己的創(chuàng)意，讓更多的小動物到你的動物樂園來玩吧。完成后保存為“動物樂園.jpg”文件到桌面。小提示：通過調(diào)整，圖像可以改變方向，改變大小，嘗試一下吧。＼&獨立完成：☆☆☆☆☆合作完成：☆☆☆☆☆＼&]這節(jié)課并沒有直接指出什么是圖層，怎么建立新圖層，而是設定了一個小的情境，讓學生們?nèi)谌氲绞放鹊墓适轮校瑤椭放日黼s亂無章的房間，在整理的過程中發(fā)現(xiàn)每一個物品都有一個單獨的名字，進而得到圖層的概念和更立體形象的認識。而且很多操作是學生通過自主學習，參照學案中的提示，自己動手完成的，讓學生在操作的同時有了一種小小的滿足感和成就感。能夠完成自學目標的學生基本上都可以掌握本節(jié)課的基礎知識，在“小試身手”一欄中則是把學到的知識變成自己的知識運用出來，進一步完成了知識的理解和升華。雖然，操作的任務相同，但不同的學生做出來的效果不一樣，這也滿足了學生小小的優(yōu)越感，總覺得自己做的就是最好的，所有學生基本的要求就是達到這一模塊的學習。還有部分能力比較強的學生，可以來完成拓展提高。創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心，可鼓勵學生設想、暢談他們的想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象來創(chuàng)作作品，進一步運用所學的知識，并且在小組的互幫互助、互追互趕的氛圍中完成知識的掌握和升華。最后學生提交作品，并跟大家一起來欣賞優(yōu)秀的作品，引導學生互評作品的優(yōu)缺點等?？梢?，使用學案的課堂學生學習興趣很高，一節(jié)課可以輕輕松松地上下來，既滿足了學生的心理，也達到了教師的教學目的。通過一段時間的教學，筆者發(fā)現(xiàn)通過先讓學生自學，然后，通過學生的討論、探索，使他們親身參與到課堂教學中，真正確立學生在課堂上的主體地位，給學生提供學習的條件和機會，喚起學生的主體意識，激起學生學習的興趣，并能很好地取得教學效果。而且學案的使用也有很多好處，有利于培養(yǎng)學生在學習過程中的堅持性、自信心及勤奮、踏實等性格特征，調(diào)動學生的非智力因素；有利于培養(yǎng)學生對于信息技術(shù)課的學習興趣；有利于培養(yǎng)學生的主動性、獨立性、探索性和創(chuàng)新性。綜上所述，學案的使用有利于提高課堂教學質(zhì)量，是信息技術(shù)課程實施素質(zhì)教育的有效途徑，是必要的、也是必須的。開展教師評價，是建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，提高學校教學質(zhì)量的基本保證。然而，近年來農(nóng)村中小學教師評價無論是在理論上還是在實踐中，都沒有發(fā)揮其應有的作用，教師評價現(xiàn)狀很難令人滿意。因而，作為一個基層學校管理者，在全面推行素質(zhì)教育，促進學校科學發(fā)展的新形勢下，探討有關(guān)教師評價問題，具有十分重要的意義。一、目前教師評價的四種傾向目前，一些學校在教師評價上沒有真正擺脫傳統(tǒng)的教師評價思想的束縛，歸納起來存在以下四種傾向。一是評價的目的“獎懲化”。據(jù)調(diào)查，大部分農(nóng)村學校的教師評價是針對評優(yōu)評先、職稱評定、教師聘任、年度考核等工作開展的。這種與獎懲掛鉤的終結(jié)性評價，主要是通過對教師的工作表現(xiàn)，對被評價教師區(qū)分出優(yōu)劣，分出等級，從而作出是否獎勵、提薪晉級、聘用等決定。這種只注重教師過去的工作表現(xiàn)、關(guān)注評價的最終結(jié)果的評價不僅難以使教師成為評價活動的積極參與者，而且時常引起一部分教師的抵制甚至公開反對，無法發(fā)揮教師評價在引領教師成長中的作用。二是評價的機制“威權(quán)化”。不少學校的校長權(quán)力表現(xiàn)形式之一就是評價教師的績效。評價教師，校長一個人說了算的現(xiàn)象在相當一部分學校仍然存在。其實，靠校長的權(quán)威來評價教師的模式是不可取的。這種評價形式得出的結(jié)果只能獲得少數(shù)教師的認同，而不能引起全體教師的重視，難以調(diào)動全體教師的積極性。三是評價內(nèi)容“片面化”。目前，仍有部分學校單純地以學生的考試成績作為評價教師的重要依據(jù)；有的學校單純地把教師的某一突出成果作為評價工作業(yè)績的指標，對教師的師德狀況、工作態(tài)度、工作成績關(guān)注太少。如此評價，既不能準確地評價每個教師，又不能促進教師的全面發(fā)展。四是評價方法“單一化”。據(jù)了解，不少學校評價教師僅依靠一個專家考評小組，對照一個標準實行量化打分。其考評形式單一，有失公平。二、開展教師評價的三個對策隨著教育改革與發(fā)展的深入，發(fā)展性教師評價是一個理想的評價制度。那么，如何做好以促進教師專業(yè)發(fā)展為目標的教師評價呢?首先應明確目標，發(fā)揮評價的形成性功能。為改變傳統(tǒng)的教師評價，必須克服以獎懲為目的傾向。有專家說過：“推廣發(fā)展性教師評價制度必須將評價結(jié)果與獎懲制度嚴格分隔開來，否則無法獲得預期的評價效果。”因此，我們不僅要關(guān)注教師的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要關(guān)注教師的可持續(xù)發(fā)展。如，通過實施教師評價，了解教師現(xiàn)有的工作態(tài)度與工作表現(xiàn)，并根據(jù)其現(xiàn)有的基礎和個人發(fā)展目標，對教師進行指導或提供進修培訓的機會，搭建成長平臺，從而提高教師自覺履行職責的能力，完善教師的專業(yè)發(fā)展，促進學校的科學發(fā)展，最終實現(xiàn)教師發(fā)展與學校發(fā)展的融合。其次應注重全面性，引領教師全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教師評價未能取得預期效果，其主要原因歸結(jié)在評價內(nèi)容的片面上。為克服這種缺陷，評價必須注重全面性。全面性的評價可從三個方面努力：一是在人事評價中必須對教師各個方面進行全面評價，二是在對教師作出評價時必須收集多方面的信息，多傾聽師生的意見，三是對教師的評價要用發(fā)展的眼光看問題，堅持靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合。第三應發(fā)揮群體性，完善教師評價機制。誰來評價教師?校長是不可能對學校的每個教師的情況作出精確評價的，由別人來做，效果也許更好。因此，評價者除了校領導外，還可以是同事、學生、教師本人及專家。評價教師的方法除了領導評價外，還有以下四種方法：教師互評，學生評教，教師自評，專家評價。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩11.冰的組成1.冰的組成2復習提問計么是物理變化?么是化學變化?化學變化的本質(zhì)是計么?物質(zhì)的性質(zhì)有哪些?復習提問3練習:物理變化和化學變化的判斷1下列現(xiàn)象中,屬于化學變化的是(c)A.玻璃破裂B.車胎漏氣C.煤氣螻燒D.空氣液化2下列過程屬于物理變化的是(B)A.煤的螻蟯B.冰的融化成水C.蠟燭燃嬈D.食物變質(zhì)練習:物理變化和化學變化的判斷43物質(zhì)發(fā)生化學變化時定有(D)A.顏色變化B.氣體、沉淀或水生成C.放熱、發(fā)光D.新物質(zhì)生成3物質(zhì)發(fā)生化學變化時5在水循環(huán)的過程中,水發(fā)生了物理(填“物理”或“化學)變化,因為水在該過程中沒有(填有”或“沒有”)變成其他物質(zhì),只是發(fā)生了狀態(tài)(形態(tài))變化。在水循環(huán)的過程中,水6新設想若在水中通宣流電,水能變成其他物嗎?這是會有什么現(xiàn)象產(chǎn)生呢?新設想7觀察水的電解裝置電解水觀察8實驗:水的電解水電解器頂端帶有活塞的玻管玻璃管內(nèi)裝滿水(內(nèi)加少量氫氧化鈉或稀硫酸溶液。以增強溶液的導電性。因為純水是不電極分別與電源的易導電的。正、負極相連實驗:水的電解9我們可以自制水電解裝置A溶有氫氧化鈉的水正極負極電池組我們可以自制水電解裝置10觀察內(nèi)容及步驟A.電極上產(chǎn)生的現(xiàn)隸B.兩文玻璃管內(nèi)液面出現(xiàn)的變化C.產(chǎn)生的兩種氣體的體積比D.驗證讓兩種氣體所采用的不同的方法E.出現(xiàn)的不同的現(xiàn)象觀察內(nèi)容及步驟11水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件12水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件13水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件14水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件15水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件16水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件17水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件18水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件19水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件20水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件21水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件22水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件23水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件24水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件25水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件26水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件27水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件28水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件29水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件30水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件31水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件32水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件33水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件34水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件35水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件36水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件37水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件38水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件39水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件40水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件41水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件42水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件43水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件44水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件45水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件46水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件47水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件48水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件49水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件50水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件51水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件52水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件5331、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里5421、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題1.冰的組成復習提問計么是物理變化?么是化學變化?化學變化的本質(zhì)是計么?物質(zhì)的性質(zhì)有哪些?“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！边M入21世紀，以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，越來越受到人們的關(guān)注和重視。中學信息技術(shù)課程是為了適應時代的需要而設置的必修課程，是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，它在提高學生學習興趣、發(fā)展學生個性、拓展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮著特殊作用。因此，讓學生學會學習成為信息技術(shù)課教學的主要目標。所以，教師必須在提高自身素質(zhì)的前提下，采用適當?shù)慕虒W模式、有效的教學方法、完善的教學過程設計來達到這一目標。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應信息技術(shù)這門新興學科，信息技術(shù)教學的改革正沖擊著傳統(tǒng)的教與學的模式。傳統(tǒng)的課堂教學，教師是教學活動的中心，是教學活動的主導，是知識的灌輸者；學生是灌輸?shù)膶ο?，是被動的外部刺激的接受者，在整個教學過程中始終處于被動的知識接受者的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑。而改革后的課堂教學是“以學生為中心”的教學模式，在這種模式中，學生是主體也是中心，而教師是教學過程的組織者、指導者、幫助者和促進者，這種模式是與現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)目標相適應的。下面就在教學過程中的一些探索和體會以及新舊兩種教學方式的比較來具體分析信息技術(shù)學科兩種教學方式的區(qū)別，進而得到信息技術(shù)教學中學案導學的必要性以及“以學生為中心”的教學模式的重要意義。對于操作知識的教學，筆者給出新舊兩種教學方式的比較。（1）傳統(tǒng)的教學方式。以前總覺得信息技術(shù)課就是教會學生如何操作，在上課的時候，無非是教師演示，學生再照著葫蘆畫瓢。比如：講“Photoshop圖層”這節(jié)課時，總是先告訴學生什么是圖層，圖層的相關(guān)定義、操作，然后演示如何新建圖層、復制圖層、鏈接圖層，讓學生跟著教師的操作去做。通過實際教學發(fā)現(xiàn)，這種教法枯燥無味，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生教師沒講完就會操作了，而接受能力差的學生還沒弄清楚是怎么一回事教師就講完了，更有部分學生走神了，壓根沒有聽教師在說什么，你講你的，他玩他的，這種方法不僅學習效果不好，更不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）學案教學方式。通過學案的使用，同樣一節(jié)課上下來，不僅學生很有興趣學習，教學效果也很理想。學案采用任務驅(qū)動的方式組織教學，各個知識點以任務的形式給出，以探索問題來引出和維持學生學習的興趣和動機，讓學生帶著真實的任務學習，在完成任務的過程中掌握知識。學案中還有具體的情境導入，有每一個任務的操作知識點和提示信息，重要的是有學生的自主探索模塊，滿足了學生好奇、好動的心理，可以讓學生根據(jù)自己的興趣和能力完成不同的部分，讓每一個學生都有發(fā)揮的空間，并在不知不覺的操作過程中激發(fā)學習興趣，在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能，學習效率顯著提升。例如：講“Photoshop圖層”這節(jié)課時，采用了如下的學案。[自學達標＼&操作任務＼&達成目標＼&自我評價＼&房間里物品雜亂無章，請你幫助史努比布置房間＼&1.把三幅壁畫掛到墻上，把鮮花擺放到桌子上＼&鏈接圖層移動圖層順序＼&獨立完成：☆☆☆☆☆合作完成：☆☆☆☆☆＼&2.房間里有一袋垃圾，請你找出來，并清理出去＼&顯示/隱藏圖層刪除圖層＼&3.在床的兩側(cè)擺放兩個床頭柜，并在床頭柜上擺放一個臺燈＼&復制圖層＼&小試身手＼&打開“動物樂園”文件夾下的文件“動物樂園.psd”，根據(jù)要求完成動物樂園的整理，完成后保存文件。1.沿著湖北邊種上三棵小樹（復制圖層）2.在大樹叢中有一株盛開的太陽花，請找出來（隱藏圖層）3.讓Kitty貓坐在樹墩上曬太陽（鏈接圖層、移動圖層順序）＼&獨立完成：☆☆☆☆☆合作完成：☆☆☆☆☆＼&][拓展提高＼&使用“動物樂園”文件夾下的素材，運用學習的圖層知識，制作一幅宣傳海報。你可以加入自己的創(chuàng)意，讓更多的小動物到你的動物樂園來玩吧。完成后保存為“動物樂園.jpg”文件到桌面。小提示：通過調(diào)整，圖像可以改變方向，改變大小，嘗試一下吧。＼&獨立完成：☆☆☆☆☆合作完成：☆☆☆☆☆＼&]這節(jié)課并沒有直接指出什么是圖層，怎么建立新圖層，而是設定了一個小的情境，讓學生們?nèi)谌氲绞放鹊墓适轮校瑤椭放日黼s亂無章的房間，在整理的過程中發(fā)現(xiàn)每一個物品都有一個單獨的名字，進而得到圖層的概念和更立體形象的認識。而且很多操作是學生通過自主學習，參照學案中的提示，自己動手完成的，讓學生在操作的同時有了一種小小的滿足感和成就感。能夠完成自學目標的學生基本上都可以掌握本節(jié)課的基礎知識，在“小試身手”一欄中則是把學到的知識變成自己的知識運用出來，進一步完成了知識的理解和升華。雖然，操作的任務相同，但不同的學生做出來的效果不一樣，這也滿足了學生小小的優(yōu)越感，總覺得自己做的就是最好的，所有學生基本的要求就是達到這一模塊的學習。還有部分能力比較強的學生，可以來完成拓展提高。創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心，可鼓勵學生設想、暢談他們的想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象來創(chuàng)作作品，進一步運用所學的知識，并且在小組的互幫互助、互追互趕的氛圍中完成知識的掌握和升華。最后學生提交作品，并跟大家一起來欣賞優(yōu)秀的作品，引導學生互評作品的優(yōu)缺點等?？梢?，使用學案的課堂學生學習興趣很高，一節(jié)課可以輕輕松松地上下來，既滿足了學生的心理，也達到了教師的教學目的。通過一段時間的教學，筆者發(fā)現(xiàn)通過先讓學生自學，然后，通過學生的討論、探索，使他們親身參與到課堂教學中，真正確立學生在課堂上的主體地位，給學生提供學習的條件和機會，喚起學生的主體意識，激起學生學習的興趣，并能很好地取得教學效果。而且學案的使用也有很多好處，有利于培養(yǎng)學生在學習過程中的堅持性、自信心及勤奮、踏實等性格特征，調(diào)動學生的非智力因素；有利于培養(yǎng)學生對于信息技術(shù)課的學習興趣；有利于培養(yǎng)學生的主動性、獨立性、探索性和創(chuàng)新性。綜上所述，學案的使用有利于提高課堂教學質(zhì)量，是信息技術(shù)課程實施素質(zhì)教育的有效途徑，是必要的、也是必須的。開展教師評價，是建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，提高學校教學質(zhì)量的基本保證。然而，近年來農(nóng)村中小學教師評價無論是在理論上還是在實踐中，都沒有發(fā)揮其應有的作用，教師評價現(xiàn)狀很難令人滿意。因而，作為一個基層學校管理者，在全面推行素質(zhì)教育，促進學?？茖W發(fā)展的新形勢下，探討有關(guān)教師評價問題，具有十分重要的意義。一、目前教師評價的四種傾向目前，一些學校在教師評價上沒有真正擺脫傳統(tǒng)的教師評價思想的束縛，歸納起來存在以下四種傾向。一是評價的目的“獎懲化”。據(jù)調(diào)查，大部分農(nóng)村學校的教師評價是針對評優(yōu)評先、職稱評定、教師聘任、年度考核等工作開展的。這種與獎懲掛鉤的終結(jié)性評價，主要是通過對教師的工作表現(xiàn)，對被評價教師區(qū)分出優(yōu)劣，分出等級，從而作出是否獎勵、提薪晉級、聘用等決定。這種只注重教師過去的工作表現(xiàn)、關(guān)注評價的最終結(jié)果的評價不僅難以使教師成為評價活動的積極參與者，而且時常引起一部分教師的抵制甚至公開反對，無法發(fā)揮教師評價在引領教師成長中的作用。二是評價的機制“威權(quán)化”。不少學校的校長權(quán)力表現(xiàn)形式之一就是評價教師的績效。評價教師，校長一個人說了算的現(xiàn)象在相當一部分學校仍然存在。其實，靠校長的權(quán)威來評價教師的模式是不可取的。這種評價形式得出的結(jié)果只能獲得少數(shù)教師的認同，而不能引起全體教師的重視，難以調(diào)動全體教師的積極性。三是評價內(nèi)容“片面化”。目前，仍有部分學校單純地以學生的考試成績作為評價教師的重要依據(jù)；有的學校單純地把教師的某一突出成果作為評價工作業(yè)績的指標，對教師的師德狀況、工作態(tài)度、工作成績關(guān)注太少。如此評價，既不能準確地評價每個教師，又不能促進教師的全面發(fā)展。四是評價方法“單一化”。據(jù)了解，不少學校評價教師僅依靠一個專家考評小組，對照一個標準實行量化打分。其考評形式單一，有失公平。二、開展教師評價的三個對策隨著教育改革與發(fā)展的深入，發(fā)展性教師評價是一個理想的評價制度。那么，如何做好以促進教師專業(yè)發(fā)展為目標的教師評價呢?首先應明確目標，發(fā)揮評價的形成性功能。為改變傳統(tǒng)的教師評價，必須克服以獎懲為目的傾向。有專家說過：“推廣發(fā)展性教師評價制度必須將評價結(jié)果與獎懲制度嚴格分隔開來，否則無法獲得預期的評價效果?！币虼?，我們不僅要關(guān)注教師的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要關(guān)注教師的可持續(xù)發(fā)展。如，通過實施教師評價，了解教師現(xiàn)有的工作態(tài)度與工作表現(xiàn)，并根據(jù)其現(xiàn)有的基礎和個人發(fā)展目標，對教師進行指導或提供進修培訓的機會，搭建成長平臺，從而提高教師自覺履行職責的能力，完善教師的專業(yè)發(fā)展，促進學校的科學發(fā)展，最終實現(xiàn)教師發(fā)展與學校發(fā)展的融合。其次應注重全面性，引領教師全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教師評價未能取得預期效果，其主要原因歸結(jié)在評價內(nèi)容的片面上。為克服這種缺陷，評價必須注重全面性。全面性的評價可從三個方面努力：一是在人事評價中必須對教師各個方面進行全面評價，二是在對教師作出評價時必須收集多方面的信息，多傾聽師生的意見，三是對教師的評價要用發(fā)展的眼光看問題，堅持靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合。第三應發(fā)揮群體性，完善教師評價機制。誰來評價教師?校長是不可能對學校的每個教師的情況作出精確評價的，由別人來做，效果也許更好。因此，評價者除了校領導外，還可以是同事、學生、教師本人及專家。評價教師的方法除了領導評價外，還有以下四種方法：教師互評，學生評教，教師自評，專家評價。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩551.冰的組成1.冰的組成56復習提問計么是物理變化?么是化學變化?化學變化的本質(zhì)是計么?物質(zhì)的性質(zhì)有哪些?復習提問57練習:物理變化和化學變化的判斷1下列現(xiàn)象中,屬于化學變化的是(c)A.玻璃破裂B.車胎漏氣C.煤氣螻燒D.空氣液化2下列過程屬于物理變化的是(B)A.煤的螻蟯B.冰的融化成水C.蠟燭燃嬈D.食物變質(zhì)練習:物理變化和化學變化的判斷583物質(zhì)發(fā)生化學變化時定有(D)A.顏色變化B.氣體、沉淀或水生成C.放熱、發(fā)光D.新物質(zhì)生成3物質(zhì)發(fā)生化學變化時59在水循環(huán)的過程中,水發(fā)生了物理(填“物理”或“化學)變化,因為水在該過程中沒有(填有”或“沒有”)變成其他物質(zhì),只是發(fā)生了狀態(tài)(形態(tài))變化。在水循環(huán)的過程中,水60新設想若在水中通宣流電,水能變成其他物嗎?這是會有什么現(xiàn)象產(chǎn)生呢?新設想61觀察水的電解裝置電解水觀察62實驗:水的電解水電解器頂端帶有活塞的玻管玻璃管內(nèi)裝滿水(內(nèi)加少量氫氧化鈉或稀硫酸溶液。以增強溶液的導電性。因為純水是不電極分別與電源的易導電的。正、負極相連實驗:水的電解63我們可以自制水電解裝置A溶有氫氧化鈉的水正極負極電池組我們可以自制水電解裝置64觀察內(nèi)容及步驟A.電極上產(chǎn)生的現(xiàn)隸B.兩文玻璃管內(nèi)液面出現(xiàn)的變化C.產(chǎn)生的兩種氣體的體積比D.驗證讓兩種氣體所采用的不同的方法E.出現(xiàn)的不同的現(xiàn)象觀察內(nèi)容及步驟65水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件66水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件67水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件68水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組成習題課件69水的組成組成水的水的組成水的組成教案水的組