(幼兒學前教育)經(jīng)典性條件作用理論_第1頁
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文檔簡介

經(jīng)典性條件作用理論學習目標：了解行為主義的觀點及行為主義的不同流派；學習重點：行為主義學習觀；經(jīng)典性條件作用的觀點與過程；學習難點：經(jīng)典性條件作用的原理；經(jīng)典性條件作用與操作性條件作用的聯(lián)系與區(qū)別。作業(yè)：詳見“學生作業(yè)〞局部知識背景鋪墊：對行為主義的介紹行為主義：行為主義學派的主體思想是對19世紀末美國的另一個土生土長的心理學派--詹姆斯的機能主義學派的心理理論觀點的進一步開展。行為主義心理學在5030統(tǒng)治位置的美國心理學史甚至世界心理學史上都絕無僅有的一大學派。行為主義的要緊觀點：研究方法上，行為主義主張采納客觀的實驗方法，而不使用內(nèi)省法。首先，心理學是一門純粹的自然科學；的反響；再次，行為完全獨立于意識，應(yīng)該依據(jù)行為自身的特征來研究行為；最后，人類行為和動物行為全然上心理學研究的對象。行為主義的誕生及代表人物：論目標確實是預(yù)測和操縱行為。行為主義要緊流派介紹：一、經(jīng)典性條件作用理論提出者：俄國生理學家伊凡·經(jīng)典實驗導入：介紹巴甫洛夫的實驗；在此根底上建立了他的經(jīng)典性條件作用理論。結(jié)合圖示：具體介紹條件作用過程；原理。原理與觀點教師舉例引導：過馬路時，紅燈停，綠燈行。第一次吃話梅時流口水，第二次見到話梅流口水。華生的觀點〔1典性條件作用學習理論?！?〕經(jīng)典研究：小艾爾伯特的恐懼實驗〔3S-R過程，從而形成適應(yīng)?！?〕學習的規(guī)律：頻因律認為，行為練習的越多，適應(yīng)形成的

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