金屬切削機床的基礎知識課件

金屬切削機床的基礎知識金屬切削機床的基礎知識金屬切削機床的基礎知識模塊二普通機床零件切削加工及應用金屬切削機床的基礎知識外圓表面加工③內(nèi)圓表面如工平面加工齒輪的齒形加工棋塊二普通機床零件切削加工及應用組成零件的各種典型表面,如外圓面、孔、平面、一般成形面、螺紋面、齒輪齒面等,不僅有一定的形狀和尺寸,而且還有定的技術要求,如尺寸精度、形狀和位置精度、表面質(zhì)量等。因而工件表面的加工過程,也就是逐步實現(xiàn)符合技術要求的過程本章僅就各種表面切削加工方法的基本原理、特點和應用范圍及所采用的加工設備分別介紹一些基礎知識。一、努力平緩初、高中物理教學臺階，細心銜接初、高中物理知識結點現(xiàn)行教材在降低物理難度問題上都做了很大的努力，在知識內(nèi)容的設置和能力要求上也做了大幅度的調(diào)整，使得這個“臺階”從教材上趨于平緩，為實現(xiàn)初、高中物理教學的銜接鋪平了道路。但由于高中物理本身的客觀難度，決定了初、高中物理教學的銜接是多方面的，就教學準備而言，應注意以下細節(jié)：1，研究、比較初、高中教材特點，準確把握物理知識上的“連結點”和“間斷點”。所謂“連結點”是指初中已零星學過的、定性的、簡單的，到了高中要進一步拓寬的知識；例如：重力、彈力、二力平衡、力的圖示法等。所謂“間斷點”是指初中未學過，但學生已有所感觸、有所介紹的知識。如：力的合成與分解、力的獨立性原理、重力勢能、動能等。它還包括應用數(shù)學工具和文字表達方式、方法。如數(shù)學中一次函數(shù)的斜率、一元二次方程及其極值等；再如：語言表述中“只有重力做功”，就省去了“其它力不做功”的潛臺詞等等。把握了“連結點”就能實現(xiàn)知識的自然銜接和拓寬；明確了“間斷點”，就能及時填補，從而為學生學習新知識作好鋪墊，排除學習過程中的障礙。2.調(diào)查、分析學生關于物理知識的“前概念”和學習物理的“前習慣”。學生頭腦里已存在的，對某一物理現(xiàn)象的認識叫“前概念”；學生在初中養(yǎng)成的學習物理的基本方法叫“前習慣”，摸清了“前概念”與“前習慣”就為因材施教、因人施教、及時矯正錯誤概念和不良學習習慣提供了可靠依據(jù)。調(diào)查的途徑有：精心設計的問卷、上新課時提問和觀察以及課后的作業(yè)等?？傊?，學生這方面的信息獲得得越早越全面越好。3.介紹高中物理知識的框架結構，明確高中物理的能力要求和學習要領。新課伊始，就應讓學生知道物理學科的特點，包括知識結構、研究方法、學習要領以及學科能力要求等等。學生只有從宏觀上了解了物理世界的輪廓，才能拓寬思維范圍和認識視野。二、緊扣教學大綱，靈活駕馭教材較好的教學效果取決于對教材本質(zhì)的認識和靈活駕馭能力。作為高一銜接期的教學，駕馭教材應堅持的原則有：1."間斷點"知識補充宜縮不宜擴；2."連結點"知識的過渡宜深不宜淺；3.同"一類"知識的教學宜細不宜粗；4.能力的拔高宜緩不宜急。"間斷點"一定要及時補上，同時要注意缺多少補多少，否則加重學生學習負擔，影響學生學物理的積極性。"連結點"知識要著重研究新舊知識在層次上的差異，把握好延伸范圍和深度。例如從“路程”到“位移”；從.單一的“摩擦力”到“哪個物體所受的摩擦力及其大小和方向的確定”；從標量的加減運算到矢量的加減運算等等，都必須明確講解，并逐步打破學生學習物理知識缺乏科學依據(jù)的思維定勢。同“一類”知識有其明顯的共性。對此，應多角度、多層次地進行分析講解，把學生從初中階段的要求自然地引向高中階段的要求，使其觸類旁通。能力的拔高，不能操之過急，應采用螺旋式上升方針。三、活躍課堂氣氛，提高教學效率針對高一物理的力學內(nèi)容一定程度上既嚴密又枯燥的特點，教師應采取一定的教學措施和教學手段，借以激發(fā)學生學習物理的興趣和積極性，確保學生具有良好的學習心態(tài)。其主要途徑有以下幾個方面：1.廣用激發(fā)語言，密切師生情感教學中多用啟發(fā)、勉勵和激發(fā)性語言，使學生很快地與教師溝通心理渠道，進入學習高中物理的角色，主動積極地學習。教師的言談舉止應貼近學生，使學生感到老師是自己的良師益友、共闖物理難關的幫手，而不是居高臨下的“說教者”。2.列舉新穎事例，廣開智慧大門新穎的問題，能使學生產(chǎn)生興趣，而興趣是叩開智慧大門的鑰匙。適時地講一點趣味性的知識或物理學家的故事，讓學生了解學習物理雖有難度，但它也不是高不可攀的東西，逐漸養(yǎng)成一種“明知山有虎，偏向虎山行”的勇氣和不畏艱難的品質(zhì)。3.用活關聯(lián)詞語，增強語言感染力在課堂上，除了用生動、準確且幽默的語言外，還應注意用活關聯(lián)詞語。聲音、語調(diào)應抑揚頓挫，忌多次重復，忌“口頭禪”、忌“連珠炮”似的“滿堂灌”。發(fā)問，應給學生留有時間空隙。學生回答問題時，多用肯定，少用否定。如“動動腦，再想想”、“有沒有補充的了”、“不錯！基本上回答對了”等等。和諧而富有美感的語言，能使學生的精力和智力得到充分的利用。4.欲進先退，巧設懸念在教學中，應充分利用學生已有的物理知識，用誘導的方法，把不熟悉的知識或較難的問題引退到學生熟悉的地步，在暴露中發(fā)現(xiàn)問題，用老問題來引出新問題，有時還要故意制造“上當”的機會，使學生的思維活動在“三進山城”的過程中活躍起來，教師再稍加點拔，可收事半功倍之效。四、學習方法指導要細致、要耐心；不良習慣的糾正應及時、應堅決學生是學習的主人，一切教學活動都應從學生的實際出發(fā)。高一的前期應開設課外學習方法指導課，如針對學生不善于閱讀理解物理概念和規(guī)律的請況，進行專題介紹幾種閱讀方法，象重讀理解法、類比理解法、實驗助解法等，使學生能掌握學習的主動權。學生在初中留下來的“死記硬背”的惡習，要作徹底的更正，擬幾類例題做專題指導，從讀題、審題、解法到解題步驟一一指導和嚴格要求，一定要將“一聽就會，一做就錯”的通病扼殺在搖籃之中，達到“會”就能做“對”的境界。五、思維能力的培養(yǎng)與提高應緩慢-點，教學要求和期中考試試卷的難度應降低一點思維能力的培養(yǎng)，應堅持不能搞“揠苗助長”的原則。第一學期的教學重點應放在學習習慣的培養(yǎng)、物理思維方法的培養(yǎng)以及解題步驟的規(guī)范化上，“誘其下海而暢游”。為達到較高的要求而通過較難的試卷來拔尖，將會“欲速則不達”。一份過難的試卷，往往是“四面碰壁”：學生傷心，家長有意見，領導不滿意，教師很“難過”。這樣說，并不意味著不將學生的物理成績提高到應有的水準。當然那種一味地送學生“高分”以“取悅于眾”做法，也是害人又害己的。誠然，搞好高一物理的“啟蒙”教學，實在不是一個簡單的問題，上述只是筆者在實踐中一點膚淺認識，愿與同仁們一起探討、商榷。初中生相比于小學生已經(jīng)擁有了較高水平的邏輯思維能力，因此，對初中語文閱讀教學進行提問技巧的科學設計，可以有效保證初中語文閱讀教學質(zhì)量。目前，很多教育工作者都將提問技巧的研究作為工作的重點。一、初中語文閱讀教學中的提問技巧――啟發(fā)性在進行初中語文閱讀教學的過程中，必須明確閱讀教學工作的具體目標，并能根據(jù)初中生可能具備的理解深度，對提問過程中的啟發(fā)性因素進行分析，切實保證學生能夠根據(jù)教師制定的思路和技巧展開閱讀活動。保證提問活動可以適應啟發(fā)性教學的目標。在教師制定教學程序的過程中，需要將教學工作的各個環(huán)節(jié)進行科學的設計，使提問能有效地促進學生對課文的理解，提高學生對課文主題思想的掌握水平。教師可以根據(jù)課文的行文脈絡特點，對全部問題設計程序加以研究，使學生可以在處理問題的過程中更好地按照啟發(fā)性因素的處理要求進行問題的設計，保證后續(xù)提問能夠具備更強的啟發(fā)性。在進行啟發(fā)性提問設計的過程中，需要按照問題提出過程中的具體難點，對啟發(fā)性目的進行滲透，使學生的思維可以在教師的引導之下進入到課文的各個層面，并通過已經(jīng)掌握的思維技巧進行問題的應對，保證各項問題能夠得到有效的處理。例如，在進行課文《曹劌論戰(zhàn)》的授課過程中，教師要理解課文中的難點，可以將“可以”與“可矣”的區(qū)別作為一項思考性內(nèi)容，使學生可以憑借自學基礎知識進行問題的思考，并由教師進行最終的解答，切實保證學生可以得到有效的啟發(fā)。二、初中語文閱讀教學中的提問技巧――針對性1.根據(jù)初中生思維習慣進行針對性提問首先，教師要對初中學生的思維成長特點進行問題的設計，既要注重問題的難度，又要加強對提問技巧的關注。教師要了解到初中生的思維已經(jīng)具備一定思辨能力的特點，要保證初中生能夠?qū)栴}進行有效的解答，并在獲得解答成功感的過程中加強對語文閱讀學習的自信心。此外，教師要對學習過程中的教學難度進行研究，根據(jù)學生的思辨能力發(fā)展情況，對不同學生進行不同難度的問題提出，保證學生可以利用正確的思維習慣進行思辨，保證學生的創(chuàng)新思維得到有效的塑造。2.根據(jù)教材內(nèi)容進行針對性提問教師要對課文進行分析，并嘗試運用初中生的思維進行思考?？梢愿鶕?jù)往屆的教學特點，對教材內(nèi)容設計，保證全部教材內(nèi)容都能適應課堂提問環(huán)節(jié)的需求。教師可以針對當前學生的知識儲備情況，對問題的針對性進行設計。使學生可以在已有的知識儲備基礎上進行思考，并按照正確的思路解決問題。在獲取足夠知識的情況下，培養(yǎng)高水平的思辨能力。教師還要對課文中的知識進行總結，保證當前的提問環(huán)節(jié)可以使學生對當前的基礎知識進行擴展，并且將基礎知識通過有效的串聯(lián)進行整合記憶，使學生通過各項知識的綜合學習提升掌握質(zhì)量，避免對個別關鍵性知識產(chǎn)生遺忘。教師可以嘗試提出不具備標準答案的問題，并對具備高水平思辨能力的學生進行提問，使學生能夠在思考問題的過程中具備更高水平的思辨能力。教師要對邏輯思維水平較低的學生設計較為簡單的問題，使學生可以更加輕松地應對教師提出的問題，避免在提問教學中產(chǎn)生自卑心理。三、初中語文閱讀教學中的提問技巧――創(chuàng)新性首先，教師要加強對教材中關鍵性環(huán)節(jié)的關注，使提問型教學設計可以有效地結合經(jīng)典型篇章，避免問題設計由于缺乏相關經(jīng)驗的積累而產(chǎn)生提問技巧的偏差。教師要結合已有的問題創(chuàng)新機制，對當前的問題實施必要的拓展，使提出的問題可以隨著教學方案的調(diào)整進行不斷更新，保證適應課堂相關問題的提出要求?？梢詫^為抽象或復雜的問題實施分散化處理，使問題的解決能夠有效地適應語文閱讀教學的推進要求，保證語文閱讀教學可以結合有效的問答環(huán)節(jié)進行處理，確保提出的各項問題可以適應語文閱讀學習的技巧要求。教師可以選擇難度較大的問題，與學生共同思考，使難度較大的問題可以在有效控制下得到處理，增強語文閱讀教學的創(chuàng)新含量。初中生的邏輯思維雖然已經(jīng)形成，但依然不具備獨立解決重大問題的能力。因此，對初中生在語文閱讀教學過程中的提問技巧進行研究，可以有效地增強初中語文教學活動的質(zhì)量，保證初中語文教學質(zhì)量有效提高。金屬切削機床的基礎知識金屬切削機床的基礎知識金屬切削機床的基1模塊二普通機床零件切削加工及應用金屬切削機床的基礎知識外圓表面加工③內(nèi)圓表面如工平面加工齒輪的齒形加工模塊二普通機床零件切削加工及應用2棋塊二普通機床零件切削加工及應用組成零件的各種典型表面,如外圓面、孔、平面、一般成形面、螺紋面、齒輪齒面等,不僅有一定的形狀和尺寸,而且還有定的技術要求,如尺寸精度、形狀和位置精度、表面質(zhì)量等。因而工件表面的加工過程,也就是逐步實現(xiàn)符合技術要求的過程本章僅就各種表面切削加工方法的基本原理、特點和應用范圍及所采用的加工設備分別介紹一些基礎知識。棋塊二普通機床零件切削加工及應用38.1金屬切削機床的基礎知識金屬切削機床是用切削的方法將金屬毛坯加工成機器零件的一種機器,人們習慣上稱為機床。811機床的分類機床的品種規(guī)格繁多,為便于區(qū)別、使用和管理,必須加以分類。對機床的分類方法有以下幾種■按加工性質(zhì)、刀具和用途:車床,鉆床,鏜床特種加工機床,錈床和其它機床■按通用性程度:通用(萬能)機床,專門化機床和專用機床按工作精度:普通、精密和高精度機■按重量和尺寸:儀表機床,中型杌床,大型機床,重型機床和超重型機床按自動化程度:手動、機動、半自動和自動機床■按主要工作部件的數(shù)目:單軸機床、多軸機床、單刀機床和多刀機床8.1金屬切削機床的基礎知識48.1金屬切削機床的基礎知識按加工性質(zhì)、刀具:車床、鉆床、鏜床、磨床、齒輪加工機床、螺紋加工機床、銑床、刨插床、拉床、特種加工機床、鋸床、其它機床,共12類按應用范圍通用機床—加工范圍廣,通用性強單件小批專門化機床—工藝窄某類零件特定工序加工專用機床—工藝最窄,某零件特定工序加工大批量生產(chǎn)8.1金屬切削機床的基礎知識58.1金屬切削機床的基礎知識普通精度機床按工作精度分:{精密機床高精度機床儀表機床中型機床(一般機床)按重和尺寸:大型機床(0~30)重型機床(30t~100t)超重型機床(大于100t)8.1金屬切削機床的基礎知識68.1金屬切削機床的基礎知識812機床型號的編制方法機床的型號是機床產(chǎn)品的代號,用以簡明地表示機床的類型,主要技術參數(shù),性能和結構特點等。GB/T15375-94《金屬切削機床型號編制方法》規(guī)定,我國的機床型號由漢語拼音字母和阿拉伯數(shù)字按一定規(guī)律組合而成,適用于各類通用機床和專用機床(組合機床除外)。8.1金屬切削機床的基礎知識78.1金屬切削機床的基礎知識1.通用機床型號的編制方法(△)(○)△△△(△)(●)/(●)-(●企業(yè)代號其它特性代號重大改進順序號主軸數(shù)或第二主參數(shù)主參數(shù)或設計順序號系代號組代號通用特性、結構特性代號注:△表示阿伯紙學類別代號表示大寫漢語拼音字母()表示可選項;●表示大寫漢語分類代號拼音字母或阿拉伯數(shù)字或兩者兼有之8.1金屬切削機床的基礎知識88.1金屬切削機床的基礎知識1.機床的類代號機床的類代號、分類代號及其讀音見表8-1。2.機床的通用特性和結構特性代號1)通用特性代號:位于類代號之后,用大寫漢語拼音字母表示。機床通用特性代號見表8-2。2)結構特性代號對于結構、性能不同的機床加結構特性代號予以區(qū)別。為避免混淆,通用特性代號已用的字母及“I”、“O都不能作為結構特性代號。◆結構特性代號在機床型號中沒有統(tǒng)一的含義8.1金屬切削機床的基礎知識98.1金屬切削機床的基礎知識(3)機床的組別代號和系別代號機床按其結構性能及使用范圍,每類機床劃分為10個組,每個組又劃分為10個系,分別用兩位阿拉伯數(shù)字0~9表示,前位表示組別,后一位表示系別。組別和系別代號用兩位數(shù)字表示心兩位數(shù)字組別參見課本P296表8.1.3后系列8.1金屬切削機床的基礎知識108.1金屬切削機床的基礎知識(4)機床的主參數(shù)、設順號第二主參數(shù)機床主參數(shù)代表機床規(guī)格的大小用折算值(主參數(shù)乘以折算系數(shù)1/10或1/100)表示。第二主參數(shù)一般指主軸數(shù)、最大跨距、最大工件長度、工作臺工作長度等。第二主參數(shù)也用折算值1/10或1/100表示各類主要機床的主參數(shù)及折算系數(shù)見表8-3。(5)機床的最大改進順序號當機床的性能及結構布局有重大改進時加重大改進號A、B、C6其它特性代號與企業(yè)代號其它特性代號用以反映各類機床的特性。企業(yè)代號與其它特性代號表示方法相同,位于機床尾部,用“—”與其它特性代號隔開。8.1金屬切削機床的基礎知識11金屬切削機床的基礎知識課件12金屬切削機床的基礎知識課件13金屬切削機床的基礎知識課件14金屬切削機床的基礎知識課件15金屬切削機床的基礎知識課件16金屬切削機床的基礎知識課件17金屬切削機床的基礎知識課件18金屬切削機床的基礎知識課件19金屬切削機床的基礎知識課件20金屬切削機床的基礎知識課件21金屬切削機床的基礎知識課件22金屬切削機床的基礎知識課件23金屬切削機床的基礎知識課件24金屬切削機床的基礎知識課件25金屬切削機床的基礎知識課件26金屬切削機床的基礎知識課件27金屬切削機床的基礎知識課件28金屬切削機床的基礎知識課件29金屬切削機床的基礎知識課件30金屬切削機床的基礎知識課件31金屬切削機床的基礎知識課件32金屬切削機床的基礎知識課件33金屬切削機床的基礎知識課件34金屬切削機床的基礎知識課件35金屬切削機床的基礎知識課件36金屬切削機床的基礎知識課件37金屬切削機床的基礎知識課件38金屬切削機床的基礎知識課件39金屬切削機床的基礎知識課件40金屬切削機床的基礎知識課件41金屬切削機床的基礎知識課件42金屬切削機床的基礎知識課件43金屬切削機床的基礎知識課件44金屬切削機床的基礎知識課件45金屬切削機床的基礎知識課件46金屬切削機床的基礎知識課件47金屬切削機床的基礎知識課件48金屬切削機床的基礎知識課件49金屬切削機床的基礎知識課件50金屬切削機床的基礎知識課件51金屬切削機床的基礎知識課件52金屬切削機床的基礎知識課件53金屬切削機床的基礎知識課件54金屬切削機床的基礎知識課件55金屬切削機床的基礎知識課件56金屬切削機床的基礎知識課件57金屬切削機床的基礎知識課件58金屬切削機床的基礎知識課件59金屬切削機床的基礎知識課件60金屬切削機床的基礎知識課件61金屬切削機床的基礎知識課件62金屬切削機床的基礎知識課件63金屬切削機床的基礎知識課件64金屬切削機床的基礎知識課件65金屬切削機床的基礎知識課件66金屬切削機床的基礎知識課件67金屬切削機床的基礎知識課件68金屬切削機床的基礎知識課件69金屬切削機床的基礎知識課件70金屬切削機床的基礎知識課件71金屬切削機床的基礎知識課件72金屬切削機床的基礎知識課件73金屬切削機床的基礎知識課件74金屬切削機床的基礎知識課件75金屬切削機床的基礎知識課件76金屬切削機床的基礎知識課件77金屬切削機床的基礎知識課件78金屬切削機床的基礎知識課件79金屬切削機床的基礎知識課件80金屬切削機床的基礎知識課件81金屬切削機床的基礎知識課件82金屬切削機床的基礎知識課件83金屬切削機床的基礎知識課件84金屬切削機床的基礎知識課件85金屬切削機床的基礎知識課件86金屬切削機床的基礎知識課件87金屬切削機床的基礎知識課件88金屬切削機床的基礎知識課件89金屬切削機床的基礎知識課件90金屬切削機床的基礎知識課件91金屬切削機床的基礎知識課件92金屬切削機床的基礎知識課件93金屬切削機床的基礎知識課件94金屬切削機床的基礎知識課件95金屬切削機床的基礎知識課件96金屬切削機床的基礎知識課件97金屬切削機床的基礎知識課件98金屬切削機床的基礎知識課件99金屬切削機床的基礎知識課件100謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?01金屬切削機床的基礎知識金屬切削機床的基礎知識金屬切削機床的基礎知識模塊二普通機床零件切削加工及應用金屬切削機床的基礎知識外圓表面加工③內(nèi)圓表面如工平面加工齒輪的齒形加工棋塊二普通機床零件切削加工及應用組成零件的各種典型表面,如外圓面、孔、平面、一般成形面、螺紋面、齒輪齒面等,不僅有一定的形狀和尺寸,而且還有定的技術要求,如尺寸精度、形狀和位置精度、表面質(zhì)量等。因而工件表面的加工過程,也就是逐步實現(xiàn)符合技術要求的過程本章僅就各種表面切削加工方法的基本原理、特點和應用范圍及所采用的加工設備分別介紹一些基礎知識。一、努力平緩初、高中物理教學臺階，細心銜接初、高中物理知識結點現(xiàn)行教材在降低物理難度問題上都做了很大的努力，在知識內(nèi)容的設置和能力要求上也做了大幅度的調(diào)整，使得這個“臺階”從教材上趨于平緩，為實現(xiàn)初、高中物理教學的銜接鋪平了道路。但由于高中物理本身的客觀難度，決定了初、高中物理教學的銜接是多方面的，就教學準備而言，應注意以下細節(jié)：1，研究、比較初、高中教材特點，準確把握物理知識上的“連結點”和“間斷點”。所謂“連結點”是指初中已零星學過的、定性的、簡單的，到了高中要進一步拓寬的知識；例如：重力、彈力、二力平衡、力的圖示法等。所謂“間斷點”是指初中未學過，但學生已有所感觸、有所介紹的知識。如：力的合成與分解、力的獨立性原理、重力勢能、動能等。它還包括應用數(shù)學工具和文字表達方式、方法。如數(shù)學中一次函數(shù)的斜率、一元二次方程及其極值等；再如：語言表述中“只有重力做功”，就省去了“其它力不做功”的潛臺詞等等。把握了“連結點”就能實現(xiàn)知識的自然銜接和拓寬；明確了“間斷點”，就能及時填補，從而為學生學習新知識作好鋪墊，排除學習過程中的障礙。2.調(diào)查、分析學生關于物理知識的“前概念”和學習物理的“前習慣”。學生頭腦里已存在的，對某一物理現(xiàn)象的認識叫“前概念”；學生在初中養(yǎng)成的學習物理的基本方法叫“前習慣”，摸清了“前概念”與“前習慣”就為因材施教、因人施教、及時矯正錯誤概念和不良學習習慣提供了可靠依據(jù)。調(diào)查的途徑有：精心設計的問卷、上新課時提問和觀察以及課后的作業(yè)等?？傊瑢W生這方面的信息獲得得越早越全面越好。3.介紹高中物理知識的框架結構，明確高中物理的能力要求和學習要領。新課伊始，就應讓學生知道物理學科的特點，包括知識結構、研究方法、學習要領以及學科能力要求等等。學生只有從宏觀上了解了物理世界的輪廓，才能拓寬思維范圍和認識視野。二、緊扣教學大綱，靈活駕馭教材較好的教學效果取決于對教材本質(zhì)的認識和靈活駕馭能力。作為高一銜接期的教學，駕馭教材應堅持的原則有：1."間斷點"知識補充宜縮不宜擴；2."連結點"知識的過渡宜深不宜淺；3.同"一類"知識的教學宜細不宜粗；4.能力的拔高宜緩不宜急。"間斷點"一定要及時補上，同時要注意缺多少補多少，否則加重學生學習負擔，影響學生學物理的積極性。"連結點"知識要著重研究新舊知識在層次上的差異，把握好延伸范圍和深度。例如從“路程”到“位移”；從.單一的“摩擦力”到“哪個物體所受的摩擦力及其大小和方向的確定”；從標量的加減運算到矢量的加減運算等等，都必須明確講解，并逐步打破學生學習物理知識缺乏科學依據(jù)的思維定勢。同“一類”知識有其明顯的共性。對此，應多角度、多層次地進行分析講解，把學生從初中階段的要求自然地引向高中階段的要求，使其觸類旁通。能力的拔高，不能操之過急，應采用螺旋式上升方針。三、活躍課堂氣氛，提高教學效率針對高一物理的力學內(nèi)容一定程度上既嚴密又枯燥的特點，教師應采取一定的教學措施和教學手段，借以激發(fā)學生學習物理的興趣和積極性，確保學生具有良好的學習心態(tài)。其主要途徑有以下幾個方面：1.廣用激發(fā)語言，密切師生情感教學中多用啟發(fā)、勉勵和激發(fā)性語言，使學生很快地與教師溝通心理渠道，進入學習高中物理的角色，主動積極地學習。教師的言談舉止應貼近學生，使學生感到老師是自己的良師益友、共闖物理難關的幫手，而不是居高臨下的“說教者”。2.列舉新穎事例，廣開智慧大門新穎的問題，能使學生產(chǎn)生興趣，而興趣是叩開智慧大門的鑰匙。適時地講一點趣味性的知識或物理學家的故事，讓學生了解學習物理雖有難度，但它也不是高不可攀的東西，逐漸養(yǎng)成一種“明知山有虎，偏向虎山行”的勇氣和不畏艱難的品質(zhì)。3.用活關聯(lián)詞語，增強語言感染力在課堂上，除了用生動、準確且幽默的語言外，還應注意用活關聯(lián)詞語。聲音、語調(diào)應抑揚頓挫，忌多次重復，忌“口頭禪”、忌“連珠炮”似的“滿堂灌”。發(fā)問，應給學生留有時間空隙。學生回答問題時，多用肯定，少用否定。如“動動腦，再想想”、“有沒有補充的了”、“不錯！基本上回答對了”等等。和諧而富有美感的語言，能使學生的精力和智力得到充分的利用。4.欲進先退，巧設懸念在教學中，應充分利用學生已有的物理知識，用誘導的方法，把不熟悉的知識或較難的問題引退到學生熟悉的地步，在暴露中發(fā)現(xiàn)問題，用老問題來引出新問題，有時還要故意制造“上當”的機會，使學生的思維活動在“三進山城”的過程中活躍起來，教師再稍加點拔，可收事半功倍之效。四、學習方法指導要細致、要耐心；不良習慣的糾正應及時、應堅決學生是學習的主人，一切教學活動都應從學生的實際出發(fā)。高一的前期應開設課外學習方法指導課，如針對學生不善于閱讀理解物理概念和規(guī)律的請況，進行專題介紹幾種閱讀方法，象重讀理解法、類比理解法、實驗助解法等，使學生能掌握學習的主動權。學生在初中留下來的“死記硬背”的惡習，要作徹底的更正，擬幾類例題做專題指導，從讀題、審題、解法到解題步驟一一指導和嚴格要求，一定要將“一聽就會，一做就錯”的通病扼殺在搖籃之中，達到“會”就能做“對”的境界。五、思維能力的培養(yǎng)與提高應緩慢-點，教學要求和期中考試試卷的難度應降低一點思維能力的培養(yǎng)，應堅持不能搞“揠苗助長”的原則。第一學期的教學重點應放在學習習慣的培養(yǎng)、物理思維方法的培養(yǎng)以及解題步驟的規(guī)范化上，“誘其下海而暢游”。為達到較高的要求而通過較難的試卷來拔尖，將會“欲速則不達”。一份過難的試卷，往往是“四面碰壁”：學生傷心，家長有意見，領導不滿意，教師很“難過”。這樣說，并不意味著不將學生的物理成績提高到應有的水準。當然那種一味地送學生“高分”以“取悅于眾”做法，也是害人又害己的。誠然，搞好高一物理的“啟蒙”教學，實在不是一個簡單的問題，上述只是筆者在實踐中一點膚淺認識，愿與同仁們一起探討、商榷。初中生相比于小學生已經(jīng)擁有了較高水平的邏輯思維能力，因此，對初中語文閱讀教學進行提問技巧的科學設計，可以有效保證初中語文閱讀教學質(zhì)量。目前，很多教育工作者都將提問技巧的研究作為工作的重點。一、初中語文閱讀教學中的提問技巧――啟發(fā)性在進行初中語文閱讀教學的過程中，必須明確閱讀教學工作的具體目標，并能根據(jù)初中生可能具備的理解深度，對提問過程中的啟發(fā)性因素進行分析，切實保證學生能夠根據(jù)教師制定的思路和技巧展開閱讀活動。保證提問活動可以適應啟發(fā)性教學的目標。在教師制定教學程序的過程中，需要將教學工作的各個環(huán)節(jié)進行科學的設計，使提問能有效地促進學生對課文的理解，提高學生對課文主題思想的掌握水平。教師可以根據(jù)課文的行文脈絡特點，對全部問題設計程序加以研究，使學生可以在處理問題的過程中更好地按照啟發(fā)性因素的處理要求進行問題的設計，保證后續(xù)提問能夠具備更強的啟發(fā)性。在進行啟發(fā)性提問設計的過程中，需要按照問題提出過程中的具體難點，對啟發(fā)性目的進行滲透，使學生的思維可以在教師的引導之下進入到課文的各個層面，并通過已經(jīng)掌握的思維技巧進行問題的應對，保證各項問題能夠得到有效的處理。例如，在進行課文《曹劌論戰(zhàn)》的授課過程中，教師要理解課文中的難點，可以將“可以”與“可矣”的區(qū)別作為一項思考性內(nèi)容，使學生可以憑借自學基礎知識進行問題的思考，并由教師進行最終的解答，切實保證學生可以得到有效的啟發(fā)。二、初中語文閱讀教學中的提問技巧――針對性1.根據(jù)初中生思維習慣進行針對性提問首先，教師要對初中學生的思維成長特點進行問題的設計，既要注重問題的難度，又要加強對提問技巧的關注。教師要了解到初中生的思維已經(jīng)具備一定思辨能力的特點，要保證初中生能夠?qū)栴}進行有效的解答，并在獲得解答成功感的過程中加強對語文閱讀學習的自信心。此外，教師要對學習過程中的教學難度進行研究，根據(jù)學生的思辨能力發(fā)展情況，對不同學生進行不同難度的問題提出，保證學生可以利用正確的思維習慣進行思辨，保證學生的創(chuàng)新思維得到有效的塑造。2.根據(jù)教材內(nèi)容進行針對性提問教師要對課文進行分析，并嘗試運用初中生的思維進行思考。可以根據(jù)往屆的教學特點，對教材內(nèi)容設計，保證全部教材內(nèi)容都能適應課堂提問環(huán)節(jié)的需求。教師可以針對當前學生的知識儲備情況，對問題的針對性進行設計。使學生可以在已有的知識儲備基礎上進行思考，并按照正確的思路解決問題。在獲取足夠知識的情況下，培養(yǎng)高水平的思辨能力。教師還要對課文中的知識進行總結，保證當前的提問環(huán)節(jié)可以使學生對當前的基礎知識進行擴展，并且將基礎知識通過有效的串聯(lián)進行整合記憶，使學生通過各項知識的綜合學習提升掌握質(zhì)量，避免對個別關鍵性知識產(chǎn)生遺忘。教師可以嘗試提出不具備標準答案的問題，并對具備高水平思辨能力的學生進行提問，使學生能夠在思考問題的過程中具備更高水平的思辨能力。教師要對邏輯思維水平較低的學生設計較為簡單的問題，使學生可以更加輕松地應對教師提出的問題，避免在提問教學中產(chǎn)生自卑心理。三、初中語文閱讀教學中的提問技巧――創(chuàng)新性首先，教師要加強對教材中關鍵性環(huán)節(jié)的關注，使提問型教學設計可以有效地結合經(jīng)典型篇章，避免問題設計由于缺乏相關經(jīng)驗的積累而產(chǎn)生提問技巧的偏差。教師要結合已有的問題創(chuàng)新機制，對當前的問題實施必要的拓展，使提出的問題可以隨著教學方案的調(diào)整進行不斷更新，保證適應課堂相關問題的提出要求?？梢詫^為抽象或復雜的問題實施分散化處理，使問題的解決能夠有效地適應語文閱讀教學的推進要求，保證語文閱讀教學可以結合有效的問答環(huán)節(jié)進行處理，確保提出的各項問題可以適應語文閱讀學習的技巧要求。教師可以選擇難度較大的問題，與學生共同思考，使難度較大的問題可以在有效控制下得到處理，增強語文閱讀教學的創(chuàng)新含量。初中生的邏輯思維雖然已經(jīng)形成，但依然不具備獨立解決重大問題的能力。因此，對初中生在語文閱讀教學過程中的提問技巧進行研究，可以有效地增強初中語文教學活動的質(zhì)量，保證初中語文教學質(zhì)量有效提高。金屬切削機床的基礎知識金屬切削機床的基礎知識金屬切削機床的基102模塊二普通機床零件切削加工及應用金屬切削機床的基礎知識外圓表面加工③內(nèi)圓表面如工平面加工齒輪的齒形加工模塊二普通機床零件切削加工及應用103棋塊二普通機床零件切削加工及應用組成零件的各種典型表面,如外圓面、孔、平面、一般成形面、螺紋面、齒輪齒面等,不僅有一定的形狀和尺寸,而且還有定的技術要求,如尺寸精度、形狀和位置精度、表面質(zhì)量等。因而工件表面的加工過程,也就是逐步實現(xiàn)符合技術要求的過程本章僅就各種表面切削加工方法的基本原理、特點和應用范圍及所采用的加工設備分別介紹一些基礎知識。棋塊二普通機床零件切削加工及應用1048.1金屬切削機床的基礎知識金屬切削機床是用切削的方法將金屬毛坯加工成機器零件的一種機器,人們習慣上稱為機床。811機床的分類機床的品種規(guī)格繁多,為便于區(qū)別、使用和管理,必須加以分類。對機床的分類方法有以下幾種■按加工性質(zhì)、刀具和用途:車床,鉆床,鏜床特種加工機床,錈床和其它機床■按通用性程度:通用(萬能)機床,專門化機床和專用機床按工作精度:普通、精密和高精度機■按重量和尺寸:儀表機床,中型杌床,大型機床,重型機床和超重型機床按自動化程度:手動、機動、半自動和自動機床■按主要工作部件的數(shù)目:單軸機床、多軸機床、單刀機床和多刀機床8.1金屬切削機床的基礎知識1058.1金屬切削機床的基礎知識按加工性質(zhì)、刀具:車床、鉆床、鏜床、磨床、齒輪加工機床、螺紋加工機床、銑床、刨插床、拉床、特種加工機床、鋸床、其它機床,共12類按應用范圍通用機床—加工范圍廣,通用性強單件小批專門化機床—工藝窄某類零件特定工序加工專用機床—工藝最窄,某零件特定工序加工大批量生產(chǎn)8.1金屬切削機床的基礎知識1068.1金屬切削機床的基礎知識普通精度機床按工作精度分:{精密機床高精度機床儀表機床中型機床(一般機床)按重和尺寸:大型機床(0~30)重型機床(30t~100t)超重型機床(大于100t)8.1金屬切削機床的基礎知識1078.1金屬切削機床的基礎知識812機床型號的編制方法機床的型號是機床產(chǎn)品的代號,用以簡明地表示機床的類型,主要技術參數(shù),性能和結構特點等。GB/T15375-94《金屬切削機床型號編制方法》規(guī)定,我國的機床型號由漢語拼音字母和阿拉伯數(shù)字按一定規(guī)律組合而成,適用于各類通用機床和專用機床(組合機床除外)。8.1金屬切削機床的基礎知識1088.1金屬切削機床的基礎知識1.通用機床型號的編制方法(△)(○)△△△(△)(●)/(●)-(●企業(yè)代號其它特性代號重大改進順序號主軸數(shù)或第二主參數(shù)主參數(shù)或設計順序號系代號組代號通用特性、結構特性代號注:△表示阿伯紙學類別代號表示大寫漢語拼音字母()表示可選項;●表示大寫漢語分類代號拼音字母或阿拉伯數(shù)字或兩者兼有之8.1金屬切削機床的基礎知識1098.1金屬切削機床的基礎知識1.機床的類代號機床的類代號、分類代號及其讀音見表8-1。2.機床的通用特性和結構特性代號1)通用特性代號:位于類代號之后,用大寫漢語拼音字母表示。機床通用特性代號見表8-2。2)結構特性代號對于結構、性能不同的機床加結構特性代號予以區(qū)別。為避免混淆,通用特性代號已用的字母及“I”、“O都不能作為結構特性代號。◆結構特性代號在機床型號中沒有統(tǒng)一的含義8.1金屬切削機床的基礎知識1108.1金屬切削機床的基礎知識(3)機床的組別代號和系別代號機床按其結構性能及使用范圍,每類機床劃分為10個組,每個組又劃分為10個系,分別用兩位阿拉伯數(shù)字0~9表示,前位表示組別,后一位表示系別。組別和系別代號用兩位數(shù)字表示心兩位數(shù)字組別參見課本P296表8.1.3后系列8.1金屬切削機床的基礎知識1118.1金屬切削機床的基礎知識(4)機床的主參數(shù)、設順號第二主參數(shù)機床主參數(shù)代表機床規(guī)格的大小用折算值(主參數(shù)乘以折算系數(shù)1/10或1/100)表示。第二主參數(shù)一般指主軸數(shù)、最大跨距、最大工件長度、工作臺工作長度等。第二主參數(shù)也用折算值1/10或1/100表示各類主要機床的主參數(shù)及折算系數(shù)見表8-3。(5)機床的最大改進順序號當機床的性能及結構布局有重大改進時加重大改進號A、B、C6其它特性代號與企業(yè)代號其它特性代號用以反映各類機床的特性。企業(yè)代號與其它特性代號表示方法相同,位于機床尾部,用“—”與其它特性代號隔開。8.1金屬切削機床的基礎知識112金屬切削機床的基礎知識課件113金屬切削機床的基礎知識課件114金屬切削機床的基礎知識課件115金屬切削機床的基礎知識課件116金屬切削機床的基礎知識課件117金屬切削機床的基礎知識課件118金屬切削機床的基礎知識課件119金屬切削機床的基礎知識課件120金屬切削機床的基礎知識課件121金屬切削機床的基礎知識