教師招聘考試題庫《教育與人的發(fā)展》必考知識點最新版(二)-1

教師招聘考試題庫《教育與人的發(fā)展》必考知識點最新版(二)1、單選題

下列屬于我國古代內(nèi)發(fā)論的代表的是_____

A:荀子

B:孟子

C:孔子

D:莊子

參考答案:B

本題解釋:

答案：B【解析】略。

2、判斷題

盲人的觸覺、聽覺一般比較靈敏，這說明人的身心發(fā)展具有互補性。_____

參考答案:正確

本題解釋:

答案：正確

3、單選題

下列人物中持多因素相互作用論的是_____

A:孟子

B:華生

C:洛克

D:馬克思

參考答案:D

本題解釋:

答案：D【解析】辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素（如先天遺傳素質(zhì)、機體成熟的機制等）與外部環(huán)境（如外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體文化背景等）在個體活動中相互作用的結(jié)果。

4、單選題

人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的_____。

A:互補性

B:個別差異性

C:不平衡性

D:階段性

參考答案:B

本題解釋:

參考答案：B[解析]個體差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異。其次，個別差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。本題是個別差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面

5、單選題

天賦優(yōu)異的兒童，比較容易成才，而存在智力缺陷的兒童教育起來就比較困難。這說明_____

A:遺傳素質(zhì)可以決定人的發(fā)展

B:遺傳素質(zhì)的個別差異是人的身心發(fā)展的個別差異的原因之一

C:遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段

D:遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提

參考答案:B

本題解釋:

答案：B【解析】遺傳素質(zhì)存在著個別差異，表現(xiàn)在高級神經(jīng)活動類型、感覺器官的結(jié)構(gòu)和機能方面。這些差異是個性形成的生理基礎(chǔ)，是人的個性差異的最初原因。

6、多選題

兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律有_____。

A:順序性

B:階段性

C:不平衡性

D:互補性

E:個別差異性

參考答案:ABCDE

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對個體身心發(fā)展的一般規(guī)律的掌握。

【參考答案】ABCDE

【名師點睛】兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律有：（1）順序性。兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。（2）階段性。階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。（3）身心發(fā)展的不平衡性。一方面表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度，另一方面表現(xiàn)為不同方面發(fā)展的不平衡性。

（4）互補性。互補性反映了人的身心發(fā)展各個組成部分的相互關(guān)系。它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)揮得到補償；其次，人的心理機能和生理機能之間也具有互補性。（5）個別差異性。年輕一代在興趣、愛好、意志、性格等方面也存在著個別差異，教育工作應(yīng)該注意學生的個別差異，做到“因材施教”、“長善救失”，使每個學生都能迅速地切實地提高。

7、單選題

提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的學者是_____

A:華生

B:洛克

C:焉爾頓

D:霍爾

參考答案:D

本題解釋:

答案：D【解析】霍爾認為“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，他認為個體心理發(fā)展是人類進化過程的簡單重復，個體心理發(fā)展由種系發(fā)展決定。

8、單選題

_____是促進個體發(fā)展的決定性因素。

A:遺傳

B:學校教育

C:環(huán)境

D:個體的主觀能動性

參考答案:D

本題解釋:

參考答案：D

9、單選題

個體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律要求在對學生進行教育時要_____

A:循序漸進地進行教學

B:善于因材施教

C:長善救失，增強學生的自信心

D:善于抓住關(guān)鍵期

參考答案:D

本題解釋:

答案：D【解析】略

10、簡答題

1964年美國心理學家布盧姆發(fā)表了題為《人類特征的穩(wěn)定性與變化》的研究報告，他認為“個人的智力成熟從出生到4歲發(fā)展到40%，4到8歲再發(fā)展30%，8歲以后發(fā)展剩下的30%……如果兒童在這非常重要的早期歲月中得不到理智的刺激，他們的學習能量就受到了嚴重的妨礙”。

青少年從出生到成熟并不是每年勻速地發(fā)展，而是經(jīng)歷過幾次發(fā)展的高潮。第一次高潮是嬰兒出生的第一年。在這一年內(nèi)，嬰兒身高增長25厘米左右，體重增加7公斤左右。然后就緩慢下來，每年平均身高增長2~3厘米，體重增加2~3公斤。第二次高潮是六、七歲，這個時期身高、體重的發(fā)展不是那么顯著，而明顯的發(fā)展主要表現(xiàn)在大腦和心理上。6歲兒童的大腦重量已經(jīng)達到成人腦重量的90%以上，兒童的生理、心理狀況已經(jīng)為接受學校教育提供了必要的條件，第三次高潮是青春發(fā)育期，也就是少年期。女孩子大約在十二三歲，男孩子大約在十四五歲。這個時期身高每年增長7~8厘米，體重增加5~6公斤。少年期是一個過渡時期，既有兒童的特征，又有了成人特征的萌芽。

根據(jù)所學的教育學知識，分析上述材料。

參考答案:

【答案要點】（1）個體身心發(fā)展具有不平衡性（不均衡性），這種不平衡性主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的。正如材料中所顯示的，人的身高體體重的發(fā)展有兩個高峰期，即出生的第一年和青春期。另一方面是就個體身心發(fā)展的不同方面而言的。如材料所示，人的智力在8歲已經(jīng)達到了較高的發(fā)展水平，而性的成熟則要晚得多。

（2）如以上材料所示，在這一時期內(nèi)，對個體某一方面進行訓練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個體在這一方面的潛力。錯過了關(guān)鍵期，訓練的效果就會降低，甚至永遠無法補償。因此教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進該素質(zhì)的發(fā)展。

11、單選題

下列關(guān)于個體身心發(fā)展規(guī)律的說法中不正確的是_____

A:教育教學內(nèi)容和方法的選擇上的“一刀切”違背了個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律

B:有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”，這說明了個體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律

C:“一把鑰匙開一把鎖”“對癥下藥”“量體裁衣”反映了人的發(fā)展的個別差異性

D:“兒童的認知發(fā)展是由具體思維發(fā)展到抽象思維，從機械記憶到意義記憶，”這顯示了兒童身心發(fā)展具有的特征是順序性

參考答案:B

本題解釋:

答案：B【解析】有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”，這說明的是個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律。

12、簡答題

我是一個9歲孩子的家長。在孩子5歲時，我就開始帶孩子去各種特長班上課，以培養(yǎng)和開發(fā)孩子的智力?？墒?，近一段時間，孩子拒絕去特長班上課，在學校也拒絕學習任何新東西，而且性格變得孤僻。我想盡了各種辦法，他都不肯再學習。我真不知道該怎么辦，請幫助我。

這位家長望子成龍的努力為什么適得其反？請從教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系方面進行分析。

參考答案:

【出題思路】本題考查考生對影響人身心發(fā)展的因素以及人的身心發(fā)展基本規(guī)律的掌握。

【參考答案】（1）這位家長的做法違背了孩子身心發(fā)展的規(guī)律。教育與年輕一代身心發(fā)展的關(guān)系

是辯證的。一方面，教育促進青少年的發(fā)展，青少年的發(fā)展依賴于教育；另一方面，教育作用的發(fā)揮又受年輕一代身心發(fā)展狀況的制約。要使教育發(fā)揮其主導作用，就必須根據(jù)年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律去進行。

（2）年輕一代身心發(fā)展的順序性，決定了教育必須循序漸進地進行。年輕一代身心發(fā)展的階段性，又決定了教育必須針對不同年齡階段的學生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法。該家長在孩子5歲的時候就帶孩子去各種特長班，沒有考慮到孩子身心發(fā)展的特點和孩子的學習基礎(chǔ)，這種拔苗助長的做法必然會適得其反。

（3）個體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。案例中孩子拒絕去特長班上課，在學校也拒絕學習任何新東西，而且性格變得孤僻，這正是家長的強迫性教育使孩子失去了學習的興趣和積極性造成的。家長沒有意識到孩子真正的發(fā)展是需要以興趣為導向的，是需要激發(fā)孩子的主觀能動性的。在對孩子有所要求和尊重孩子意見之間取得平衡才有益于孩子的健康成長。

13、單選題

俗語說“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發(fā)展具有_____。

A:順序性

B:不平衡性

C:階段性

D:個別差異性

參考答案:D

本題解釋:

參考答案：D

個體差異性在不同層次上存在。本題是個別差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面。

14、單選題

為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提的是_____。

A:遺傳素質(zhì)

B:社會教育

C:學校教育

D:家庭教育

參考答案:A

本題解釋:

參考答案：A[解析]遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提。

15、單選題

被稱為“危險期”或“心理斷乳期”的是人身心發(fā)展的_____時期。

A:幼兒期

B:童年期

C:少年期

D:青年期

參考答案:C

本題解釋:

參考答案：C解析：少年期的年齡特征：少年期又稱為“危險期”或“心理斷乳期”。

16、判斷題

學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時價值但難以具有延時價值。_____

參考答案:錯誤

本題解釋:

參考答案：錯誤[解析]學校教育能幫助個體形成對自身發(fā)展的自主能力，使個體的發(fā)展由自發(fā)提高到自覺階段。學校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對學生今后的進一步學習奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，學校教育提高了人的需要水平、自我意識和自我教育能力，這不僅對學生當下而且對其發(fā)展來說，更具有長遠意義。

17、填空題

____對人的社會化具有規(guī)范與自覺化的特殊功能。

參考答案:學校教育

18、簡答題

簡述學校教育對人身心發(fā)展的促進作用的表現(xiàn)。

參考答案:

【答案要點】（1）學校教育（教育）對人身心發(fā)展的促進作用表現(xiàn)為：促進個體個性化與個體社會化兩方面，也有人把這種促進作用概括為加速人的發(fā)展、發(fā)掘人的潛能、提升人的價值、健全人的個性。

（2）教育的個體個性化功能主要體現(xiàn)在三個方面：①教育促進個體主體意識的發(fā)展；②教育促進人的個體特征的發(fā)展；③教育促進人的個體價值的實現(xiàn)。

（3）教育的個體社會化的功能主要體現(xiàn)在三個方面：①教育根據(jù)社會的規(guī)范和要求促進個體思想意識的社會化；②教育通過弓丨導和規(guī)范個體的行為，促進個體行為的社會化；③教育通過指導學生根據(jù)自己的興趣和能力確定自己未來的職業(yè)意向和角色，培養(yǎng)個體的職業(yè)角色意識。

19、判斷題

信息技術(shù)改變的是教育手段，但難以改變?nèi)藗冴P(guān)于學習和教育的觀念。_____

參考答案:錯誤

本題解釋:

參考答案：錯誤[解析]信息技術(shù)的發(fā)展，對教育的影響是巨大的。信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識的觀念，也改變了人們關(guān)于學校和教育的觀念。信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。

20、簡答題

簡述學校教育在影響個體發(fā)展上所具有的獨特功能。

參考答案:

【答案要點】（1）學校教育對于個體發(fā)展做出社會性規(guī)范；

（2）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能；

（3）學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；

（4）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

21、填空題

身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期被稱為____。

參考答案:發(fā)展關(guān)鍵期

22、單選題

在良好的環(huán)境中，有的人沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反的道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻“出淤泥而不染”。這種現(xiàn)象說明_____

A:人的發(fā)展不受環(huán)境的影響

B:人們接受環(huán)境的影響不是消極被動的，而是積極主動的實踐過程

C:好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對人的發(fā)展有利

D:人是環(huán)境的奴隸，個人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來決定

參考答案:B

本題解釋:

答案：B【解析】人才成長中的逆境定律充分說明了人在發(fā)展的過程中，不是消極被動地接受環(huán)境的影響，而是積極主動的實踐過程

23、單選題

下列關(guān)于遺傳對個體發(fā)展的意義表述錯誤的是_____。

A:遺傳是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提

B:遺傳素質(zhì)不會直接轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體的知識、才能等

C:遺傳素質(zhì)存在個體差異

D:遺傳素質(zhì)能預(yù)定人的發(fā)展

參考答案:D

本題解釋:

參考答案：D[解析]遺傳素質(zhì)不能預(yù)定人的發(fā)展。

24、簡答題

簡述人的身心發(fā)展的特殊性。

參考答案:

【答案要點】（1）人的身心發(fā)展是在社會實踐過程中實現(xiàn)的；

（2）人的身心發(fā)展具有能動性。

25、單選題

遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了_____

A:可教性

B:可塑性

C:可能性

D:現(xiàn)實性

參考答案:C

本題解釋:

答案：C【解析】遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)與可能性。人的發(fā)展總是要以遺傳所獲得的生理組織和最初的生命能力為前提，沒有這種遺傳素質(zhì)，或者遺傳素質(zhì)有缺陷，身心的發(fā)展水平就會受到不可彌補的影響

26、單選題

在一定的年齡階段，人的生理與心理兩方面就會出現(xiàn)某些典型的、本質(zhì)的特征。這種年齡特征表明個體身心發(fā)展具有_____

A:階段性

B:順序性

C:不平衡性

D:差異性

參考答案:A

本題解釋:

答案：A【解析】題干的描述體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的階段性。

27、單選題

個體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。這就是身心發(fā)展的_____。

A:差異性

B:順序性

C:不平衡性

D:階段性

參考答案:D

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對人的身心發(fā)展規(guī)律的掌握。

【參考答案】D

【名師點睛】個體在不同年齡階段表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)定的、共同的典型特征就是個體身心發(fā)展的階段性。以學生思維發(fā)展為例，小學低年級的學生思維以具體形象思維為主，高年級的學生和初中生以抽象邏輯思維為主，高中生的思維發(fā)展到了以辯證思維為主導。個體發(fā)展的階段性決定了教育工作要根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行。

28、單選題

在人身心發(fā)展的過程中，人的某種身心潛能在人的某一年齡段有一個最好的發(fā)展時期。下列選項中能正確概述這個最好的發(fā)展時期的是_____

A:關(guān)鍵期

B:最近發(fā)展區(qū)

C:模仿期

D:穩(wěn)定期

參考答案:A

本題解釋:

答案：A【解析】題干描述的是關(guān)鍵期的內(nèi)涵，也稱敏感期或最佳期。

29、單選題

中國古代外鑠論的提出者是_____

A:荀子

B:孟子

C:孔子

D:墨子

參考答案:A

本題解釋:

答案：A【解析】荀子認為，“今人生性，生而有好利焉，順是，故爭奪生而辭讓亡焉?！彼俏覈糯忤p論的代表人物。

30、單選題

教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W記》中“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成?！边@句話反映了人的身心發(fā)展過程中存在的_____現(xiàn)象。

A:關(guān)鍵期

B:依戀期

C:混沌期

D:最近發(fā)展區(qū)

參考答案:A

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對人的身心發(fā)展規(guī)律的掌握。

【參考答案】A

【名師點睛】《學記》中“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成?！币馑际牵哼m當?shù)膶W習時期過了才去學，雖然努力苦學，也難有成就。這反映了人的身心發(fā)展過程中存在著關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)發(fā)展學生相應(yīng)的能力效果最佳。

31、多選題

學校教育影響人的身心發(fā)展的獨特功能主要表現(xiàn)在_____。

A:有效控制影響人身心發(fā)展的各種因素

B:加速個體發(fā)展

C:對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值

D:開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性

E:對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范

參考答案:BCDE

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對學校教育的獨特作用的掌握。

【參考答案】BCDE

【名師點睛】學校教育影響人的身心發(fā)展上的獨特功能主要表現(xiàn)為四個方面：（1）學校教育按社會對個體的普遍要求，對個體發(fā)展的方向作出社會性規(guī)范。（2）學校教育可以加速個體發(fā)展。通過學校教育，學生可以接受更加系統(tǒng)和專業(yè)的學習，更快地成長為社會需要的人才。（3）學校教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時價值，還具有延時價值，學生在學校不僅可以學習到系統(tǒng)的科學知識，對學生的人格影響也具有潛移默化的作用。（4）學校教育還能開發(fā)個體的特殊才能，培養(yǎng)個體的個性。

32、單選題

個體身心發(fā)展的_____決定了教育工作必須循序漸進。

A:順序性

B:不平衡性

C:階段性

D:個別差異性

參考答案:A

本題解釋:

參考答案：A[解析]個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序，它決定教育工作必須循序漸進。。

33、單選題

外鑠論的代表人物是_____

A:霍爾

B:華生

C:高爾頓

D:格塞爾

參考答案:B

本題解釋:

答案：B【解析】外鑠論的基本觀點是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。代表人物包括荀子、洛克、華生等。

34、簡答題

個體身心發(fā)展的動因理論都有哪些？

參考答案:

【答案要點】（1）內(nèi)發(fā)論（遺傳決定論）；（2）外鑠論（環(huán)境決定論）；（3）多因素相互作用論（共同作用論）

35、簡答題

簡要評價“教育萬能論”。

參考答案:

【答案要點】“教育萬能論”是一種片面地夸大教育在人的發(fā)展中的作用的觀點，認為人完全是教育的產(chǎn)物。代表人物有英國的洛克、德國的康德、美國的華生、法國的愛爾維修等。

36、判斷題

教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對人的身心發(fā)展規(guī)律的掌握。

【參考答案】正確

【名師點睛】教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平，符合個體身心發(fā)展的順序性和階段性。個體身心發(fā)展的順序性要求教育要循序漸進，不可拔苗助長、陵節(jié)而施；個體身心發(fā)展的階段性要求教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展階段的年齡特征和主要矛盾。

37、填空題

____強調(diào)外在力量，如“環(huán)境刺激”“他人影響”“學校教育”等。

參考答案:外鑠論

本題解釋:

解析：回答“環(huán)境決定論”也是正確的。

38、單選題

在教育工作中謹記“欲速則不達”的道理，即教育工作要遵循人身心發(fā)展的_____

A:順序性

B:階段性

C:不平衡性

D:互補性

參考答案:A

本題解釋:

答案：A【解析】略。

39、單選題

“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還在摧殘兒童?！边@說明_____

A:教育在人的發(fā)展中起主導作用

B:教育在人的發(fā)展中具有導向性作用

C:教育比遺傳素質(zhì)更能影響人的發(fā)展

D:教育對人的發(fā)展的主導作用是有條件的

參考答案:D

本題解釋:

答案：D【解析】根據(jù)題干的描述可知，教育對人的發(fā)展的主導作用的實現(xiàn)是有一定條件的。

40、簡答題

為什么說學校教育在人的發(fā)展中起主導作用?

參考答案:

參考答案：

(1)學校教育是社會環(huán)境中的一個重要組成部分，它是一個特殊的環(huán)境，是按照人的身心發(fā)展這種特殊需要而組織起來的環(huán)境。與遺傳素質(zhì)、環(huán)境(指家庭和兒童生活周圍的社會環(huán)境)相比，教育在青少年兒童的身心發(fā)展中起主導作用。

(2)教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的原因包括：

第一，教育是一種有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行培養(yǎng)人的活動。

第二，教育工作是由受過專門訓練和培養(yǎng)的教師或教育工作者來進行的。

第三，教育可以把遺傳素質(zhì)提供的可能性、自發(fā)的環(huán)境影響以及個人主觀努力納入教育軌道，以促進青少年兒童的發(fā)展。

41、簡答題

運用所學原理，解釋下述材料所體現(xiàn)的不同的兒童發(fā)展觀，并提出自己的看法。

墨子：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所人者變，其色也變。

霍爾：一兩的遺傳勝過一噸的教育。

桑代克：人的智慧80%決定于基因，17%決定于訓練，3%決定于偶然機會。

參考答案:

【出題思路】本題考查考生對影響兒童身心發(fā)展因素的掌握。

【參考答案】（1）墨子的兒童發(fā)展觀屬于環(huán)境決定論。墨子認為人處在什么樣的環(huán)境下就會成為什么樣的人，主要是忽略了人的主觀能動性對個體發(fā)展的決定影響。

（2）霍爾和桑代克的兒童發(fā)展觀屬于遺傳決定論?；魻柡蜕４说挠^念都夸大了遺傳對人的身心發(fā)展的影響，忽略或者弱化了環(huán)境、教育的力量。

（3）我認為人的身心發(fā)展受到遺傳、環(huán)境、教育以及人的主觀能動性四方面的影響，其中遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，對人的身心發(fā)展的影響不會像霍爾和桑代克所認為的占主導地位；環(huán)境和教育是影響人身心發(fā)展的外部因素，其中學校教育對人的身心發(fā)展起主導作用，對人的身心發(fā)展具有重要的影響；個體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進個體從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。所以人的身心發(fā)展是這四個因素共同作用的結(jié)果，不應(yīng)相互割裂。

42、單選題

在影響個體身心發(fā)展的諸因素中，決定個體身心發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的條件是_____

A:遺傳

B:環(huán)境

C:學校教育

D:個體主觀能動性

參考答案:D

本題解釋:

答案：D【解析】個體在與環(huán)境相互作用中表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，也是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。

43、單選題

在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程叫作_____

A:個體身心發(fā)展

B:個體身心變化

C:個體身心素質(zhì)

D:個體身心發(fā)展變化

參考答案:A

本題解釋:

答案：A【解析】題干描述的是個體身心發(fā)展的概念。

44、判斷題

人們的生活經(jīng)驗證明，人們由于長期進行某一方面的訓練，就可以使腦的某一方面反應(yīng)能力提高，如印染工人可以比一般人具有較強的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有敏銳的鑒