河南招教考試簡答題論述題匯總

河南招教考試簡答題論述題匯總1、20世紀后期教育改革和發(fā)展的特點教育的終身化；教育的全民化；教育的民主化；教育技術的現(xiàn)代化；教育的多元化；教育的國際化；教育的信息化；教育具有科學性。2、為什么學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用？第一，學校教育是有目的，有計劃，有組織地培養(yǎng)人的活動；第二，學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較好；第三，學校能有效協(xié)調(diào)和控制學生的發(fā)展3、學校教育在人的身心發(fā)展中的特殊作用？第一，學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；第二，學校教育對于個體的發(fā)展做出社會性規(guī)范；第三，學校教育對于個體的發(fā)展影響具有即時和延時的價值；第四，學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能4、個體身心發(fā)展的規(guī)律？順序性、階段性、不均衡性、個別差異性、互補性、整體性。5、素質(zhì)教育的內(nèi)涵？是面向全體學生的教育，是促進學生全面發(fā)展的教育，是促進學生個性發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教育6、政治經(jīng)濟制度對教育的制約：教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權、決定受教育者的權利、決定教育目的7、生產(chǎn)力對教育的決定作用：教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約教育結構的變化、教育的內(nèi)容和手段、決定教育的規(guī)模和速度8、我國教育的基本精神：教育與生產(chǎn)勞動相結合，實現(xiàn)教育目的根本途徑堅持社會主義方向性；堅持全面發(fā)展；培養(yǎng)獨立個性；注重提高全民族素質(zhì)。9、教師勞動的特點？勞動方式的個體性和勞動成果的群體性，長期性和間接性，主體性和示范性，連續(xù)性和廣延性，復雜性和創(chuàng)造性。10、建立學制的依據(jù)？生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況，社會政治經(jīng)濟制度，青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，人口發(fā)展狀況，本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響。11、師生關系的內(nèi)容是什么？教學上授受關系，人格上平等的關系，在社會道德上相互促進。12、良好師生關系的作用？是教育教學活動順利進行的保障，是實現(xiàn)教學相長的催化劑，是構建和諧校園的基礎，能夠滿足學生的多種需要13、如何建立良好的師生關系？了解和研究學生，樹立正確的學生觀，發(fā)揚教育民主,提高教師自身的素質(zhì)，正確處理師生矛盾；主動與學生溝通，善于與學生交往；提高法制意識，保護學生合法權益；加強師德建設，純化師生關系。14、我國新型師生關系特點？人際關系：尊師愛生，社會關系：民主平等，教育關系：教學相長，心理關系：心理相容15、教科書編寫應遵循的基本要求？科學性和思想性的統(tǒng)一，理論與實踐統(tǒng)一，課程內(nèi)容的基礎性與適用性，知識的內(nèi)在邏輯與教學法要求的統(tǒng)一，教科書的編排形式要有利于學生的學習，注意與其他學科的縱向和橫向聯(lián)系。16、泰勒的課程目標模式，課程編制的四個問題？學校試圖追求什么目標，怎樣選擇和形成學習經(jīng)驗，怎樣有效地組織教育經(jīng)驗，如何確定這些目標正在得以實現(xiàn)。17、課程資源開發(fā)和利用的理念？課程標準和教科書等是基本而特殊的課程資源，教師是最重要的課程資源，學生既是課程資源的消費者也是開發(fā)者，教學過程是師生運用課程資源共同建構知識和人生的過程。18、有效實施課程的條件？課程計劃本身的特點，學區(qū)的特征，學校的特征,校外環(huán)境。19、教學的一般任務？引導學生系統(tǒng)地掌握科學文化“雙基”；發(fā)展學生智能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；關注學生個性的發(fā)展；發(fā)展學生體能，提高學生身心健康水平；培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和能力，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，形成科學的世界觀。20、教學過程的基本規(guī)律？（間接性、發(fā)展性、雙邊性、教育性）直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結合，教師主導與學生主體作用相統(tǒng)一，掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一，傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一。21、教學過程的基本階段？激發(fā)學習動機，領會知識，鞏固知識，運用知識,檢查知識。22、運用講授法的基本要求？講授的內(nèi)容要具有科學性、系統(tǒng)性和思想性；要注意講授的方式，層次分明;教師講授要有啟發(fā)性；要講究教學藝術，提高語言表達水平，加強與其他教學方法的配合。23、運用談話法的要求？要做好計劃；要善問；要善于啟發(fā)誘導，要面向全體學生，給學生留有思考的余地；談話結束后，教師要進行歸納和總結，給出問題正確答案。24、教學方法選擇和運用的依據(jù)?教學目的和任務的要求，課程性質(zhì)和特點，每節(jié)課的重難點，學生年齡特征，教學時間、設備、條件，教師業(yè)務水平，實際經(jīng)驗及個性特點。25、班級授課制的優(yōu)缺點？優(yōu)點：有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識；有利于發(fā)揮教師的主導作用；有利于發(fā)揮學生集體的作用。不足：最大的不足不利于因材施教；難以滿足學生個性化的學習需要；不利于學生主體作用發(fā)揮。26、教學工作的基本環(huán)節(jié)？備課（兩個三）；上課；作業(yè)的布置與反饋；課外輔導；學業(yè)成績的檢查與評定27、一節(jié)好課的標準？教學目標明確、教學內(nèi)容準確、教學結構合理、方法恰當、講究教學藝術、板書有序、充分發(fā)揮學生的主體性。28、布置作業(yè)的要求？作業(yè)內(nèi)容要符合課程標準；分量適當，難度適宜；要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時間；考慮不同學生的能力需求；作業(yè)具有典型性和舉一反三的作用；教師要經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。29、德育過程的基本規(guī)律？德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程；德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；德育過程是個長期的、反復的、逐步提高的過程。30、班集體的形成和培養(yǎng)過程：⑴確定班集體的發(fā)展目標⑵建立班集體的核心隊伍（①教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子②教師應把對積極分子的使用和培養(yǎng)結合起來）⑶建立班集體的正常秩序⑷組織形式多樣的教育活動⑸培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風31、班主任班級管理的內(nèi)容與方法：了解學生，研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；建立學生檔案；學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理;組織課外、校外活動和指導課余生活；操行評定；班主任工作計劃與總結；個別教育工作；班會活動組織；偶發(fā)事件的處理。32、如何培養(yǎng)學生的觀察力？觀察前：明確觀察目的與任務，充分準備、周密計劃、提出具體方法觀察中：加強對學生的個別指導，有針對性的培養(yǎng)學生良好觀察習慣觀察后：引導學生學會整理結果，寫觀察報告日記，展開討論、交流匯報33、影響遺忘的因素時間因素；學習材料的性質(zhì)；系列位置效應；識記材料的數(shù)量和學習程度；記憶任務的長久性與重要性；識記的方法；情緒與動機34、有效組織復習方法？（如何防止遺忘？）合理分配復習時間；及時復習；分散復習與集中復習相結合；復習方法多樣化；運用多種感官參與復習；嘗試回憶與反復識記相結合；復習次數(shù)要適宜；重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)；注意用腦衛(wèi)生。35、如何培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)？加強科學思維方法的訓練；運用啟發(fā)式方法調(diào)動學生思維的積極性、主動性；加強言語交流訓練；發(fā)揮定勢的積極作用；培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質(zhì)。36、教師如何促進學生概念的掌握？以感性材料作為概念掌握的基礎；合理利用過去的知識經(jīng)驗；提供概念范例，運用正例反例；正確運用語言表達；

正確充分利用“變式”;形成正確的概念體系,正確充分利用“變式”;形成正確的概念體系,并應用于實踐中。37、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機，調(diào)動學生學習的主動性和積極性；發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象力；培養(yǎng)學生將發(fā)散思維和集中思維相結合的能力；組織創(chuàng)造性活動，正確評價學生的創(chuàng)造性；開設具體創(chuàng)造性課程，教授學生創(chuàng)造性思維策略。38、注意規(guī)律在教學中的運用？注意的外部表現(xiàn)了解學生聽課狀態(tài)（適應性運動，無關動作的停止，呼吸運動的變化）運用無意注意（創(chuàng)設良好的環(huán)境，精心組織教學內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學）運用有意注意的規(guī)律組織教學（明確學習目的和任務；培養(yǎng)間接興趣；合理組織教學活動，把學生變成活動的主體；運用多種教學手段）運用兩種注意相互轉換的規(guī)律組織教學39、對學生情緒調(diào)節(jié)的指導？教會學生形成適宜的情緒狀態(tài)；豐富學生的情緒體驗；引導學生正確看待問題；教會學生情緒調(diào)節(jié)的方法；通過實際鍛煉提高學生的情緒調(diào)節(jié)能力。40培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)？加強生活目的性教育，樹立遠大的理想和信念；加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)小學生的自制能力；發(fā)揮模范作用，給予必要的紀律約束；組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗；教育學生正確對待挫折；根據(jù)意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施；加強自我鍛煉，從點滴小事做起。41學生能力的培養(yǎng)？注重對早期能力的培養(yǎng)；教學中加強知識與技能的學習訓練；針對學生能力差異因材施教；積極培養(yǎng)學生的元認知能力和創(chuàng)造能力；社會實踐活動是培養(yǎng)學生能力的基本途徑；注意培養(yǎng)學生的非智力因素42、學生優(yōu)良性格的培養(yǎng)？加強“三觀”的教育;及時強化學生的積極行為；充分利用榜樣人物的示范作用；利用集體的教育力量；提供實際鍛煉機會；及時進行個別指導；提高學生的自我教育能力。43如何依據(jù)性格傾向?qū)W生因材施教？抑郁質(zhì)，委婉暗示的方式對其關心、愛護膽汁質(zhì)，直截了當?shù)姆绞?，但不宜輕易激怒，嚴厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力多血質(zhì)，多種教育方式但定期檢查，對其缺點嚴厲批評，鼓勵他們勇于克服困難粘液質(zhì)，教師要采取耐心教育的方式，培養(yǎng)開朗的個性特點44、如何培養(yǎng)學生的學習動機？了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生；對學生進行立志教育，進行成就動機訓練；幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀；培養(yǎng)對學生的興趣。45、如何激發(fā)學生的學習動機？創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心設置合適的目標，控制作業(yè)難度，表達明確的期望，提供及時的反饋，合理運用外部獎賞，有效運用表揚，適當開展學習競爭。46影響學習遷移的因素？學習材料之間的共同要素；原有認知結構；學習情境的理解；學習的心向；學習策略水平；智力與能力；教師指導。47如何促進學生遷移？改革教材內(nèi)容，促進遷移；改進對學生的評價；合理編排教學方式；教授學習策略，提高學生遷移意識。48、如何提高知識直觀的效果？靈活選用實物直觀和模像直觀加強詞與形象的配合；運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點；培養(yǎng)學生的觀察能力；讓學生充分參與直觀過程。49如何有效地進行知識的概括？配合運用正例和反例正確運用變式；科學地進行比較；啟發(fā)學生進行自覺概括50如何運用記憶規(guī)律，促進知識的保持？明確記憶目的增強學習主動性；理解學習材料的意義；精細加工材料，促進理解;有效運用記憶術；運用組塊化學習策略；運用多重信息編碼方式；適當過度學習；重視復習51影響問題解決的主要因素？問題情境；定勢與功能固著；原型啟發(fā)；已有知識經(jīng)驗；情緒與動機52如何培養(yǎng)學生解決問題的能力？培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑和解決問題的內(nèi)在動機；提高學生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量；問題難度要適宜；幫助學生正確表征問題；教授與訓練解決問題的方法和策略；幫助學生養(yǎng)成分析問題和對歸類的習慣；提供多種練習機會；訓練邏輯思維能力，提高思維水平；訓練學生陳述步驟.53如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性？創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境注重創(chuàng)造性個性的塑造（保護好奇心，解除學生對答錯問題的恐懼心理鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，重視邏輯思維能力）；培養(yǎng)創(chuàng)造型教師隊伍；注重創(chuàng)造性認知能力。54、維持課堂紀律的策略？建立有效的課堂規(guī)則；合理組織課堂教學；做好課堂監(jiān)控；培養(yǎng)學生自律品質(zhì)。55、心理健康標準：自我意識正確；人際關系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結構完整。56學校心理健康教育的途徑？小組輔導；開設心理健康教育的有關課程和心理輔導活動課；個別心理咨詢輔導；在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容；結合班級活動開展心—教。57、心理輔導的原則？面向全體學生；預防與發(fā)展相結合；尊重與理解學生；發(fā)揮學生主體性；個別對待學生；促進學生的整體發(fā)展。58、教育法律責任的歸責要件？有損害事實；損害行為必須違法；行為人有過錯；違法行為與損害事實之間有因果關系59、教育法律法規(guī)作用？指引作用、評價作用、教育作用、預測作用、強制作用1新課程改革的六項具體目標是什么？實現(xiàn)課程功能的轉變。

體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。實行三級課程管理制度。密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。改善學生的學習方式。建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。2新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉變?從教師與學生的關系看,學習的促進者；從教學與研究的關系看,教學的研究者；從教師與學生的關系看,學習的促進者；從教學與研究的關系看,教學的研究者；從教學與課程的關系看,的建設者和開發(fā)者；從學校與社區(qū)的關系看,型的開放的教師。新課程要求教師是學生新課程要求教師是教育新課程要求教師是課程新課程要求教師是社區(qū)3新課程的教學觀包括哪些內(nèi)容？全面發(fā)展的教學觀（教學重結論更要重過程。教學關注學科更要關注人。）交往與互動的教學觀（教學不但是教師教學生學的過程，還是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程）開放與生成的教學觀（教學不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程）3“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中體現(xiàn)在哪些方面？關注每一位學生。關注學生的情緒生活和情感體驗。關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。4新課程中教師的教學行為將發(fā)生哪些變化？在對待師生關系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。在對待教學關系上，新課程強調(diào)幫助、引導。在對待自我上，新課程強調(diào)反思。在對待與其他教育者的關系上，新課程強調(diào)合作。5、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法？加強學習；勤于實踐磨練，增強情感體驗；樹立榜樣，虛心向他人學習；確立可行性目標，堅持不懈努力；學會反思；努力做到“慎獨”。6、教師職業(yè)道德的功能？對教師工作的促進功能；對教育對象的教育功能；對社會文明的示范功能；對教師修養(yǎng)的引導功能。7、新課程提出轉變學習方式的意義有哪些？有利于學生主動尋求發(fā)展；有利于構建充滿生命力的課堂教學；有利于促進教師角色的轉變；有利于建立互動的師生關系。我國中學教學原則及運用：(1)直觀性原則：指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。要求：①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段；②直觀要與講解相結合③重視運用語言直觀(2)啟發(fā)性原則：指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。要求：①調(diào)動學生學習的主動性②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力③讓學生動手，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力④發(fā)揚教學民(3)鞏固性原則：指教師教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久、地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以便知識技能的運用。要求：①在理解的基礎上鞏固②重視組織各種復習③在擴充改組和運用知識中積極鞏固(4)循序漸進原則：指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。要求：①按教材的系統(tǒng)性進行教學②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學③由淺入深， 由易到難，由簡到繁(5)因材施教原則：指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。要求：①針對學生的特點進行有區(qū)別的教學②采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展(6)理論聯(lián)系實際原則：指教學要以學習基礎知識為主導，從理論--9實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。要求：①書本知識的教學要注意聯(lián)系實際②重視培養(yǎng)學生運用知識的能力③正確處理知識教學與技能訓練的關系④補充必要的鄉(xiāng)土教材我國中學德育的主要原則：疏導原則：是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。要求：A講明道理，疏導思想B因勢利導，循循善誘C以表揚激勵為主，堅持正面教育嚴格要求與尊重信任學生相結合：它是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。要求：A愛好、尊重和信賴學生B教育者對學生提出