統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理-講義課件

統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理怎樣思想，就有怎樣的生活統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理怎樣思想，就有怎樣的生活統(tǒng)計(jì)學(xué)原理統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理主第一節(jié)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案要第二節(jié)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的組織形式內(nèi)第三節(jié)統(tǒng)計(jì)分組容第四節(jié)分配數(shù)列第五節(jié)統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)學(xué)原理第一節(jié)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案口統(tǒng)計(jì)調(diào)查的意義和要求口統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)叫你我菜隨班就讀是指在普通教育中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式。它是基于社會(huì)平等觀念而創(chuàng)立的一種教育模式，也是引導(dǎo)現(xiàn)有學(xué)校邁向全納式學(xué)校的一種策略。隨班就讀有利于殘疾學(xué)生融入社會(huì)，有利于殘疾學(xué)生就近入學(xué)，有利于殘疾學(xué)生和健全學(xué)生相互理解，相互幫助，以便將來更好的融入社會(huì)。但農(nóng)村中學(xué)隨班就讀教學(xué)也存在認(rèn)識(shí)不到位、教學(xué)策略不科學(xué)、評(píng)價(jià)機(jī)制單一等諸多難題，亟待破解。一.隨班就讀現(xiàn)狀分析1.對(duì)隨班就讀的重要性認(rèn)識(shí)不足。2017年1月11日國務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過的《殘疾人教育條例（修訂草案）》指出：“推廣融合教育，保障殘疾人進(jìn)入普通幼兒園、學(xué)校接受教育?！庇嘘P(guān)專家達(dá)成共識(shí)：“發(fā)展融合教育是殘障人士實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的需要，更是促進(jìn)教育公平、均衡、可持續(xù)發(fā)展的要求！”但許多農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，甚至認(rèn)為對(duì)殘疾學(xué)生的教育是特殊教育學(xué)校的事，隨班就讀學(xué)生增加了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，這些認(rèn)識(shí)上的偏差必然導(dǎo)致隨班就讀教師工作上的消極，影響個(gè)別化教育的效果。2.隨班就讀評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。許多農(nóng)村學(xué)校隨班就讀工作評(píng)估機(jī)制缺失，沒有制定對(duì)隨班就讀教師的激勵(lì)措施，造成許多隨班就讀工作可做可不做，隨班就讀學(xué)生可管可不管。部分隨班就讀教師不考慮隨班就讀學(xué)生的實(shí)際接受能力，把他們和普通學(xué)生一樣對(duì)待，造成他們無法達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)要求，失去了學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生焦慮厭學(xué)的情緒。還有部分教師對(duì)殘疾學(xué)生期望值降低，視為包袱，任其發(fā)展。導(dǎo)致出現(xiàn)隨班就讀學(xué)生“隨班就坐”或“隨班混讀”的現(xiàn)象。3.個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃流于形式。許多學(xué)校隨班就讀學(xué)生的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容千篇一律，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體需要。在課堂教學(xué)中，對(duì)個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃所制定的內(nèi)容落實(shí)不夠。4.隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)配合不夠。許多殘疾學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為孩子反正那樣了，也不指望成龍成鳳。到學(xué)?；旎鞖q數(shù)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，知道簡(jiǎn)單的運(yùn)算方法，就不錯(cuò)了。對(duì)隨班就讀教師的配合有時(shí)流于形式，影?了隨班就讀學(xué)生潛在能力的發(fā)展。二.隨班就讀學(xué)生有效學(xué)習(xí)的對(duì)策1.提高對(duì)隨班就讀重要性的認(rèn)識(shí)?！端_拉曼卡宣言》申明，全納教育思想提倡普通學(xué)校要給有特殊教育需求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，容納所有的學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)對(duì)全納性教育的認(rèn)同是取得成功的關(guān)鍵。只有提高了對(duì)隨班就讀的認(rèn)識(shí)，才能正確的接納隨班就讀學(xué)生，才能使隨班就讀工作得以正常的開展，才能為隨班就讀學(xué)生提供他們所需要的教育。相關(guān)部門要經(jīng)常性組織隨班就讀學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師多參加相關(guān)的培訓(xùn)和教研，多了解相關(guān)的教育案例，從而讓他們懂得尊重差異，適應(yīng)差異，利用差異，促進(jìn)殘疾學(xué)生主動(dòng)而全面的發(fā)展。2.建立完善、合理、可操作的教育體系。隨班就讀為殘疾學(xué)生公平接受教育提供了機(jī)會(huì)，學(xué)校要重視過程管理，建立有效的管理機(jī)制、考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制。為每個(gè)殘疾學(xué)生建立就讀卡，了解他們及家庭的基本情況，便于動(dòng)態(tài)管理。對(duì)隨班就讀工作評(píng)價(jià)，不能僅以考試成績(jī)做為評(píng)價(jià)隨班就讀教師工作成效，隨班就讀學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)。建議學(xué)校修改教師考核辦法，在績(jī)效工資分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘等方面向相關(guān)教師傾斜，讓教師心甘情愿把時(shí)間和精力放在殘疾學(xué)生身上，做到真心關(guān)心，耐心輔導(dǎo)，真情澆灌。這樣才能真正激發(fā)隨班就讀教師的工作熱情。3.嚴(yán)格制定并落實(shí)個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃。個(gè)別化教學(xué)就是要在教學(xué)中面向每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造適合他們的課堂，讓他們?cè)谡n堂中都有所提高、有所發(fā)展。隨班就讀學(xué)生雖然也遵循身心發(fā)展的一般規(guī)律，但由于智力方面的差異，反應(yīng)慢，接受能力差，因而必須制定適合隨班就讀學(xué)生差異的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，教師在方式方法上不能搞一刀切。要從實(shí)際出發(fā)，因材施教，制定個(gè)性化的教學(xué)方法，實(shí)行差異化教學(xué)，分層布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃關(guān)鍵在于落實(shí)，隨班就讀教師應(yīng)在課堂教學(xué)中依據(jù)個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，為隨班就讀學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步搭建平臺(tái)。4.尋找隨班就讀學(xué)生融入班級(jí)的方法。隨班就讀學(xué)生因生理、心理、智力等方面的缺陷，往往性格孤僻，喜怒無常，甚至有暴力傾向，常常成為同學(xué)嘲笑的對(duì)象，從而產(chǎn)生自卑心理和嚴(yán)重的抵觸情緒?？迫谓處熞诎嗉?jí)內(nèi)建立特別小組，要求學(xué)生相互關(guān)心，相互尊重，采取多種形式鼓勵(lì)殘疾學(xué)生參加班級(jí)活動(dòng)，消除他們的心理障礙，讓其融入到同學(xué)之中。班主任、任課教師要通力配合，共同研究隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況，為每位隨班就讀學(xué)生制定個(gè)別化教學(xué)方案，建立《成長(zhǎng)檔案袋》，實(shí)行跟蹤管理，確立多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的發(fā)展情況。5.家校配合，形成教育合力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校--家庭教育?！彪S班就讀生除了需要學(xué)校的關(guān)心外，更需要家庭的關(guān)心，二者形成合力，才能使隨班就讀生在原有基礎(chǔ)上盡可能地健康發(fā)展。針對(duì)家長(zhǎng)配合不積極、文化水平低等問題應(yīng)通過召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解家庭教育在隨班就讀學(xué)生中的作用，介紹隨班就讀學(xué)生教育的成功案例，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，引起家長(zhǎng)的重視?？傊S班就讀教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化和諧意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。進(jìn)一步提高管理實(shí)效，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能更好更快地發(fā)展。本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)隨班就讀殘疾學(xué)生有效教育教學(xué)策略研究》成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB2431。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中重要的組成部分。初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理和心理的發(fā)育和發(fā)展，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。音樂以它特有的感人功效，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求。結(jié)合多年的工作實(shí)踐，筆者在音樂教學(xué)中滲透心理教育主要做了以下嘗試：一、教師的良好心理是學(xué)生無聲的榜樣黑格爾曾說：“教師是孩子們心中最美的偶像。”初中生半大不小，有了一些自己的獨(dú)立思維，但他們依然好奇心盛，模仿力強(qiáng)，他們希望受到成人的重視，并力圖使自己的性格也趨向于成人化，因而常常有意識(shí)地模仿成人的性格特征。這一時(shí)期他們雖然也接觸家庭、接觸社會(huì)，但比較起來，他們更多的時(shí)間是接觸教師。因而在諸多因素中，教師的影響又是頭等重要的，因此，教師的良好心理所外露出來的言行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的心理健康。1熱情自信，影響學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，熱情自信是教師的積極態(tài)度。熱情，來自教師對(duì)自己學(xué)科和學(xué)生的熱愛：自信，出自教師本身較全面的專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過程中這種積極的態(tài)度和行為能滿足學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣和愿望，并使之處于某種定勢(shì)狀態(tài)，師生心理也處于良性互動(dòng)狀態(tài)。因?yàn)閷I(yè)的原因，許多音樂老師的性格活潑開朗，在課堂上表現(xiàn)落落大方，能歌善舞，對(duì)一直處于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹锌紝W(xué)科課堂的學(xué)生來說，這無疑是一種調(diào)劑。我區(qū)兩年前在我校進(jìn)行音樂優(yōu)質(zhì)課比賽，10所學(xué)校的老師借我教的班級(jí)上課，課后這些老師稱贊我的學(xué)生熱情大方，積極配合，這是對(duì)我最大的肯定，因?yàn)槲乙幌虺錆M熱情地對(duì)待每一堂課、每一個(gè)學(xué)生。雖然工作多年，但唱歌、鋼琴、其他的樂器我一直在學(xué)習(xí)，為的是能在課堂上自信地給學(xué)生表演。初中三年100堂音樂課，足以在無聲處影響學(xué)生對(duì)生活的積極和熱情態(tài)度。2豁達(dá)尊重，培養(yǎng)學(xué)生的寬廣胸懷學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師對(duì)學(xué)生人格的尊重，本身就是對(duì)學(xué)生無言的心理輔導(dǎo)。而接納、關(guān)心、專注、信任是尊重的重要表現(xiàn)：接納――給學(xué)生一個(gè)安全的環(huán)境，讓學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心世界：關(guān)心――使學(xué)生重新感到自身的價(jià)值，產(chǎn)生積極活動(dòng)的動(dòng)力；專注――專心聆聽學(xué)生的心聲，杜絕“居高臨下”“唯我獨(dú)尊”的方式；信任――相信每一個(gè)學(xué)生都有他們的閃光點(diǎn)，相信他們的可塑性。初中音樂課堂教學(xué)不會(huì)一帆風(fēng)順，每個(gè)老師都可能會(huì)遇到不盡如人意的事，有時(shí)被學(xué)生誤解，有時(shí)學(xué)生學(xué)不會(huì)，有時(shí)學(xué)生不愿學(xué)，對(duì)此教師應(yīng)該以愉快而安祥的態(tài)度、沉穩(wěn)而不暴躁的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以豁達(dá)而誠懇的風(fēng)度接近學(xué)生，用親切動(dòng)人的語言化解教師與學(xué)生的矛盾。豁達(dá)也是一種尊重，尊重是相互的，師為范，身教重于言教，教師用行動(dòng)不自覺地陶冶了學(xué)生的寬廣胸懷。二、潤物無聲，運(yùn)用多種形式滲透心理教育1聆聽欣賞，與堅(jiān)強(qiáng)的意志共鳴孔子曰：“興于詩，立于禮，成于樂?！彼岩魳妨袨榱囍?，認(rèn)為音樂是修身養(yǎng)性的重要內(nèi)容和手段。欣賞一些優(yōu)秀的音樂作品，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂曲內(nèi)涵的理解，并隨樂曲進(jìn)入意境，對(duì)調(diào)節(jié)身心非常有益，因?yàn)檫@些優(yōu)秀的音樂作品，無不既飽含著情感的火花，又蘊(yùn)含著深邃的哲理。如在欣賞人教版九年級(jí)上冊(cè)貝多芬的作品時(shí)，我選擇了熟悉的《第五交響曲》第一樂章，聽后大部分同學(xué)都可以感受到音樂的緊張激烈，體驗(yàn)到震撼人心的悲劇力量。但教師不能滿足于對(duì)音響的感官感受，而要繼續(xù)挖掘作品的思想性和藝術(shù)性。因此，我們通過探討貝多芬的命運(yùn)怎樣、他為什么要?jiǎng)?chuàng)作這首交響曲等問題，使學(xué)生了解作品的時(shí)代背景，同時(shí)介紹貝多芬一生是在貧困、耳聾、失戀以及各種打擊中度過的。他曾寫下遺囑想到自殺，但他那堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神最終使他戰(zhàn)勝了命運(yùn)?！睹\(yùn)交響曲》就是一首反映人民群眾向封建暴政進(jìn)行英勇搏斗的戰(zhàn)歌，也是貝多芬自己一生命運(yùn)的寫照，展現(xiàn)了他從黑暗走向光明，從苦難到達(dá)幸福的人生哲學(xué)思想。由此學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到遇到挫折、困難時(shí)不應(yīng)被擊倒，而是應(yīng)該以堅(jiān)強(qiáng)的意志與困難搏斗，就如貝多芬所說：“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它不能使我完全屈服。”2演唱歌曲，激發(fā)積極向上的美好心理唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過歌唱可以使學(xué)生感受到旋律美、音樂美、歌曲美、意境美，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展具有特殊的審美教育價(jià)值。優(yōu)秀的歌曲除了其自身所具有的音樂魅力可對(duì)人們的情操產(chǎn)生潛移默化的陶冶之外，還在于它能勾起人們對(duì)幸福生活的向往，以及對(duì)美好理想的追求，激勵(lì)著人們?nèi)?shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。可以說，每個(gè)人都是伴隨著歌聲成長(zhǎng)起來的，但流行歌曲的過度泛濫，使初中生往往良莠莫辨，什么都拿來唱。針對(duì)這種情況，音樂老師應(yīng)正確引導(dǎo)，把學(xué)生引向欣賞和演唱格調(diào)高雅、健康向上的歌曲中去，當(dāng)然不能排除優(yōu)秀的流行歌曲，如《陽光總在風(fēng)雨后》《愛的奉獻(xiàn)》《讓世界充滿愛》等。比如學(xué)唱七年級(jí)下冊(cè)《渴望春天》，就可以引導(dǎo)學(xué)生熟唱優(yōu)美的旋律感受春天的美好，繼而引申出人生的春天充滿了生機(jī)。又如學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)歌曲《青春舞曲》時(shí)，可先請(qǐng)學(xué)生談一談自己的理想，理想是美好的，但青春又是短暫的，我們應(yīng)該把握今天美好的青春，努力學(xué)習(xí)，然后再請(qǐng)學(xué)生演唱歌曲。通過活潑輕快、熱烈奔放的音樂來感染學(xué)生，激勵(lì)他們奮發(fā)向上的精神。3器樂合奏，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系器樂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂審美教育的重要途徑之一，雖然學(xué)生使用的只是簡(jiǎn)單的豎笛，但在齊奏、合奏時(shí)，往往會(huì)遇到各種各樣的困難，這些困難不僅反映在藝術(shù)表現(xiàn)和演奏技術(shù)上，也反映在學(xué)生的意志品質(zhì)上。因此，通過器樂教學(xué)幫助學(xué)生克服困難，不但會(huì)增加學(xué)生克服困難的勇氣，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。如我經(jīng)常讓學(xué)生吹熟樂曲后再聽好老師的鋼琴前奏，培養(yǎng)學(xué)生的等待精神；一首齊奏曲，我會(huì)為其加一個(gè)簡(jiǎn)單的副旋律。七年級(jí)下冊(cè)的《春游》是一首六八拍的樂曲，旋律優(yōu)美流暢，配置和聲也非常簡(jiǎn)單，在吹熟主旋律后，我讓學(xué)生分兩個(gè)聲部吹這首曲子，既改變了齊奏音樂的單調(diào)，又培養(yǎng)了學(xué)生合作、謙讓的精神。學(xué)生非常喜歡這種形式，有許多同學(xué)在學(xué)期結(jié)束表演節(jié)目時(shí)就選擇了這首樂曲合奏。即使是常用的齊奏，也要引導(dǎo)學(xué)生看指揮的手勢(shì)、聽別人的力度，如果學(xué)生漫不經(jīng)心、我行我素，勢(shì)必會(huì)破壞樂曲的整體藝術(shù)效果，因而必須培養(yǎng)學(xué)生一切行動(dòng)聽指揮、克制自己、服從組織和集體的精神。在器樂教學(xué)中，教師時(shí)刻注重旋律的統(tǒng)一性、聲部間的諧和性及均衡性，必然會(huì)潛移默化地陶冶學(xué)生的集體主義精神及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。4課外活動(dòng)，達(dá)到自我與集體的共識(shí)音樂課外活動(dòng)是音樂課堂教學(xué)的延伸與輻射，是校園文化的主要組成部分，其教育功能同樣不可忽視。音樂課外活動(dòng)，包括全校學(xué)生共同參與的群體性活動(dòng)、歌詠比賽、音樂專題講座、文藝會(huì)演等，這些活動(dòng)的開展可以極大地活躍校園生活，營造濃厚的文化氛圍，培養(yǎng)集體主義精神。如我校每年5月都要舉行“五月風(fēng)”卡拉OK比賽，通過比賽，使很多在獨(dú)唱方面有特長(zhǎng)的學(xué)生有了展示自己的舞臺(tái)，也使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和找回自我。曾有一位學(xué)生在周記中寫道：“我一直以為自己在老師和同學(xué)心中是一個(gè)差生，并為此而感到自卑、苦惱。但我獲得了‘校園十佳歌手’的稱號(hào)，同學(xué)和老師給了我熱烈的掌聲和贊美。今天我覺得我不差，我也能成才?！蔽矣X得此時(shí)若再對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，他的精神面貌一定會(huì)煥然一新。我校每年12月為期1周的藝術(shù)節(jié)，更讓許多班級(jí)的學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，排合唱、排舞蹈，成功同分享，失敗共承擔(dān)。去年的藝術(shù)節(jié)閉幕式會(huì)演節(jié)目中，初二10班的小組唱有點(diǎn)失誤，結(jié)果班里的學(xué)生跑到評(píng)委席，要求不評(píng)獎(jiǎng)重新表演，在得到允許后全班學(xué)生都站到舞臺(tái)上，手拉手再次演唱，掀起了演出的高潮，也使我感動(dòng)得熱淚盈眶。我想，他們的集體意識(shí)不僅感動(dòng)了我，更感動(dòng)著10班的每一個(gè)成員。貝多芬說：“音樂應(yīng)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花?！币魳返膹?qiáng)大力量，可以影響人的情緒，溝通人際關(guān)系，增進(jìn)人與人的交往，還可以幫助自我實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)人格的完美。音樂是有聲的，但它以博大的情感魅力，無聲地滋潤者高尚的情感和健全的人格，提高人的整體素質(zhì)，愿所有的音樂教師都做心理健康教育的有心人。統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理怎樣思想，就有怎樣的生活統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理統(tǒng)計(jì)調(diào)查1統(tǒng)計(jì)學(xué)原理統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理主第一節(jié)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案要第二節(jié)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的組織形式內(nèi)第三節(jié)統(tǒng)計(jì)分組容第四節(jié)分配數(shù)列第五節(jié)統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)學(xué)原理2統(tǒng)計(jì)學(xué)原理第一節(jié)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案口統(tǒng)計(jì)調(diào)查的意義和要求口統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)叫你我菜統(tǒng)計(jì)學(xué)原理3統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的意義和要求原統(tǒng)計(jì)調(diào)查的定義統(tǒng)計(jì)調(diào)查是按照統(tǒng)計(jì)任務(wù)的要求,運(yùn)用科學(xué)的調(diào)查方法,有組織地向社會(huì)實(shí)際搜集各項(xiàng)原始資料的過程統(tǒng)計(jì)調(diào)查的意義社會(huì)調(diào)查是人們認(rèn)識(shí)社會(huì)的基本方式統(tǒng)計(jì)調(diào)查是統(tǒng)計(jì)工作中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)統(tǒng)計(jì)調(diào)查理論和方法在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中占有重要地位統(tǒng)計(jì)4統(tǒng)計(jì)學(xué)原理原始數(shù)據(jù)的來源0調(diào)查觀測(cè)實(shí)驗(yàn)次級(jí)數(shù)據(jù)的來源0統(tǒng)計(jì)年鑒有關(guān)期刊相關(guān)網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)學(xué)原理5統(tǒng)計(jì)>統(tǒng)計(jì)調(diào)查的要求原·準(zhǔn)確性理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集、核算、傳遞的真實(shí)性,是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的生命之本(基礎(chǔ))。及時(shí)性統(tǒng)計(jì)資料應(yīng)當(dāng)及時(shí)滿足領(lǐng)導(dǎo)需要和及時(shí)完成各項(xiàng)調(diào)查資料的上報(bào)任務(wù),是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的活力之源。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)公布的及時(shí)性受多種因素制約,如資料整理和計(jì)算手續(xù)的繁簡(jiǎn)、數(shù)據(jù)公布的形式等。完整性在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)調(diào)査資料毫無遺漏地搜集起來統(tǒng)6統(tǒng)GDDS:告訴世界一個(gè)透明的中國1994年末,墨西哥發(fā)生了嚴(yán)重的金融危機(jī),導(dǎo)致國際金融市場(chǎng)劇烈動(dòng)蕩。IMF由于沒有掌握墨西哥經(jīng)濟(jì)金融的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),錯(cuò)誤地判斷墨西哥經(jīng)濟(jì)狀況良好。金融危機(jī)爆發(fā)后,IMF不知所措,直到危機(jī)持續(xù)一個(gè)多月后才制定出援助計(jì)劃和墨西哥經(jīng)濟(jì)調(diào)整方案。1997年金融危機(jī)波及到其他亞洲國家,給亞洲經(jīng)濟(jì)乃至世界經(jīng)濟(jì)造成重創(chuàng)。IMF認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)缺乏透明度是新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國家發(fā)生金融危機(jī)的重要原因,穩(wěn)健、透明的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和全面、及時(shí)的經(jīng)濟(jì)金融數(shù)據(jù)是降低金融風(fēng)險(xiǎn)的根本保證。為督促各成員國普遍改進(jìn)數(shù)據(jù)質(zhì)量,提高數(shù)據(jù)透明度,IMF加速制定了數(shù)據(jù)公布通用系統(tǒng)GDDS(GeneralDataDisseminationSystem)統(tǒng)GDDS:告訴世界一個(gè)透明的中國7統(tǒng)美國《商業(yè)周刊》質(zhì)疑海爾口2002年,美國《商業(yè)周刊》對(duì)中國最大的家電廠家海爾集團(tuán)財(cái)務(wù)狀況提出質(zhì)疑,海爾的神秘令投資者在邏輯上懷疑它的不穩(wěn)定。海爾稱對(duì)價(jià)格戰(zhàn)沒有興趣,但它生產(chǎn)的“迷你冰箱”卻清晰地指向低端市場(chǎng)。海爾以700萬美元并購的意大利冰箱廠,根本不能生產(chǎn)出物美價(jià)廉的產(chǎn)品海爾在國際上的現(xiàn)金流一定是負(fù)數(shù),他們必須從中國公司抽調(diào)資金但會(huì)損耗市場(chǎng)份額?？谕瑫r(shí),里昂信貸證券亞洲基地對(duì)亞洲上市公司的管理水平和透明度做出評(píng)判的結(jié)果是,包括中聯(lián)通、中移動(dòng)、中石化在內(nèi)的一批中國企業(yè)名列榜尾。統(tǒng)8統(tǒng)計(jì)。二、統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)原在實(shí)施統(tǒng)計(jì)調(diào)查之前,調(diào)查者首先要制定科學(xué)的調(diào)查方案理調(diào)查方案主要包括下列六項(xiàng)內(nèi)容:確定調(diào)查目的確定調(diào)查對(duì)象和調(diào)查單位確定調(diào)查項(xiàng)目確定調(diào)查時(shí)間和調(diào)査期限制定調(diào)查的組織實(shí)施計(jì)劃第>選擇調(diào)查方法統(tǒng)9統(tǒng)計(jì)原()確定調(diào)查目的就是明確為什么要進(jìn)行調(diào)査,調(diào)查要解決什么問題?例:2000年全國人口普查的目的:“為了科學(xué)地制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃,制定人口政策,統(tǒng)籌安排人民的物質(zhì)和文化生活,實(shí)現(xiàn)人口與資源、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展(二)確定調(diào)查對(duì)象和調(diào)查單位:主要是解決向誰調(diào)查,由誰來具體提供資料的問題。調(diào)查對(duì)象:就是我們需要進(jìn)行研究的總體范圍,即調(diào)查總體。例:2000年人口普查規(guī)定:“人口普查對(duì)象是具有中華人民共和國國籍并在中華人民共和國境內(nèi)常住的人”統(tǒng)10統(tǒng)計(jì)調(diào)查單位理·調(diào)查單位:是構(gòu)成調(diào)查對(duì)象的每一個(gè)單位,即總體單位。需要進(jìn)行登記的標(biāo)志(項(xiàng)目)的承擔(dān)者。說明誰來提供資料的問題。舉例人口普查中上述總體中的每個(gè)人。填報(bào)單位(報(bào)告單位):是指負(fù)責(zé)向上級(jí)匯報(bào)調(diào)查內(nèi)容、提交統(tǒng)計(jì)資料的單位。二者的關(guān)系:填報(bào)單位一般在行政上、經(jīng)濟(jì)上具有一定獨(dú)立性的單位,而調(diào)查單位可以是人、單位、也可以是物。兩者有時(shí)一致,有時(shí)不一致。如:工業(yè)企業(yè)普查,每個(gè)工業(yè)企業(yè)既是調(diào)查單位又是填報(bào)單位統(tǒng)11統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件12統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件13統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件14統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件15統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件16統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件17統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件18統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件19統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件20統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件21統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件22統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件23統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件24統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件25統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件26統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件27統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件28統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件29統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件30統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件31統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件32統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件33統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件34統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件35統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件36統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件37統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件38統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件39統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件40統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件41統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件42統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件43統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件44統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件45統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件46統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件47統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件48統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件49統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件50統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件51統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件52統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件53統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件54統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件55統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件56統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件57統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件58統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件59統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件60統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件61統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件62統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件63統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件64統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件65統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件66統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件67統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件68統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件69統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件70統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件71統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件72統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件73統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件74統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件75統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件76統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件77統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件78統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件79統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件80統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件81統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件82統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件83統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件84統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件85統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件86統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件87統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件88統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件89統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件90統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件91統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件92統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件93統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件94統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件95統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件96統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件97統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件98統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件99統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件100統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件101統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件102統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件103統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件104統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件105統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件106統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件107統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件108統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件109統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件110統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件111統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件112統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件113

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困114統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理怎樣思想，就有怎樣的生活統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理怎樣思想，就有怎樣的生活統(tǒng)計(jì)學(xué)原理統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理主第一節(jié)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案要第二節(jié)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的組織形式內(nèi)第三節(jié)統(tǒng)計(jì)分組容第四節(jié)分配數(shù)列第五節(jié)統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)學(xué)原理第一節(jié)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案口統(tǒng)計(jì)調(diào)查的意義和要求口統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)叫你我菜隨班就讀是指在普通教育中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式。它是基于社會(huì)平等觀念而創(chuàng)立的一種教育模式，也是引導(dǎo)現(xiàn)有學(xué)校邁向全納式學(xué)校的一種策略。隨班就讀有利于殘疾學(xué)生融入社會(huì)，有利于殘疾學(xué)生就近入學(xué)，有利于殘疾學(xué)生和健全學(xué)生相互理解，相互幫助，以便將來更好的融入社會(huì)。但農(nóng)村中學(xué)隨班就讀教學(xué)也存在認(rèn)識(shí)不到位、教學(xué)策略不科學(xué)、評(píng)價(jià)機(jī)制單一等諸多難題，亟待破解。一.隨班就讀現(xiàn)狀分析1.對(duì)隨班就讀的重要性認(rèn)識(shí)不足。2017年1月11日國務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過的《殘疾人教育條例（修訂草案）》指出：“推廣融合教育，保障殘疾人進(jìn)入普通幼兒園、學(xué)校接受教育。”有關(guān)專家達(dá)成共識(shí)：“發(fā)展融合教育是殘障人士實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的需要，更是促進(jìn)教育公平、均衡、可持續(xù)發(fā)展的要求！”但許多農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，甚至認(rèn)為對(duì)殘疾學(xué)生的教育是特殊教育學(xué)校的事，隨班就讀學(xué)生增加了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，這些認(rèn)識(shí)上的偏差必然導(dǎo)致隨班就讀教師工作上的消極，影響個(gè)別化教育的效果。2.隨班就讀評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。許多農(nóng)村學(xué)校隨班就讀工作評(píng)估機(jī)制缺失，沒有制定對(duì)隨班就讀教師的激勵(lì)措施，造成許多隨班就讀工作可做可不做，隨班就讀學(xué)生可管可不管。部分隨班就讀教師不考慮隨班就讀學(xué)生的實(shí)際接受能力，把他們和普通學(xué)生一樣對(duì)待，造成他們無法達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)要求，失去了學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生焦慮厭學(xué)的情緒。還有部分教師對(duì)殘疾學(xué)生期望值降低，視為包袱，任其發(fā)展。導(dǎo)致出現(xiàn)隨班就讀學(xué)生“隨班就坐”或“隨班混讀”的現(xiàn)象。3.個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃流于形式。許多學(xué)校隨班就讀學(xué)生的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容千篇一律，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體需要。在課堂教學(xué)中，對(duì)個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃所制定的內(nèi)容落實(shí)不夠。4.隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)配合不夠。許多殘疾學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為孩子反正那樣了，也不指望成龍成鳳。到學(xué)?；旎鞖q數(shù)，認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，知道簡(jiǎn)單的運(yùn)算方法，就不錯(cuò)了。對(duì)隨班就讀教師的配合有時(shí)流于形式，影?了隨班就讀學(xué)生潛在能力的發(fā)展。二.隨班就讀學(xué)生有效學(xué)習(xí)的對(duì)策1.提高對(duì)隨班就讀重要性的認(rèn)識(shí)?！端_拉曼卡宣言》申明，全納教育思想提倡普通學(xué)校要給有特殊教育需求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，容納所有的學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)對(duì)全納性教育的認(rèn)同是取得成功的關(guān)鍵。只有提高了對(duì)隨班就讀的認(rèn)識(shí)，才能正確的接納隨班就讀學(xué)生，才能使隨班就讀工作得以正常的開展，才能為隨班就讀學(xué)生提供他們所需要的教育。相關(guān)部門要經(jīng)常性組織隨班就讀學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師多參加相關(guān)的培訓(xùn)和教研，多了解相關(guān)的教育案例，從而讓他們懂得尊重差異，適應(yīng)差異，利用差異，促進(jìn)殘疾學(xué)生主動(dòng)而全面的發(fā)展。2.建立完善、合理、可操作的教育體系。隨班就讀為殘疾學(xué)生公平接受教育提供了機(jī)會(huì)，學(xué)校要重視過程管理，建立有效的管理機(jī)制、考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制。為每個(gè)殘疾學(xué)生建立就讀卡，了解他們及家庭的基本情況，便于動(dòng)態(tài)管理。對(duì)隨班就讀工作評(píng)價(jià)，不能僅以考試成績(jī)做為評(píng)價(jià)隨班就讀教師工作成效，隨班就讀學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)。建議學(xué)校修改教師考核辦法，在績(jī)效工資分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘等方面向相關(guān)教師傾斜，讓教師心甘情愿把時(shí)間和精力放在殘疾學(xué)生身上，做到真心關(guān)心，耐心輔導(dǎo)，真情澆灌。這樣才能真正激發(fā)隨班就讀教師的工作熱情。3.嚴(yán)格制定并落實(shí)個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃。個(gè)別化教學(xué)就是要在教學(xué)中面向每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造適合他們的課堂，讓他們?cè)谡n堂中都有所提高、有所發(fā)展。隨班就讀學(xué)生雖然也遵循身心發(fā)展的一般規(guī)律，但由于智力方面的差異，反應(yīng)慢，接受能力差，因而必須制定適合隨班就讀學(xué)生差異的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，教師在方式方法上不能搞一刀切。要從實(shí)際出發(fā)，因材施教，制定個(gè)性化的教學(xué)方法，實(shí)行差異化教學(xué)，分層布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃關(guān)鍵在于落實(shí)，隨班就讀教師應(yīng)在課堂教學(xué)中依據(jù)個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，為隨班就讀學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步搭建平臺(tái)。4.尋找隨班就讀學(xué)生融入班級(jí)的方法。隨班就讀學(xué)生因生理、心理、智力等方面的缺陷，往往性格孤僻，喜怒無常，甚至有暴力傾向，常常成為同學(xué)嘲笑的對(duì)象，從而產(chǎn)生自卑心理和嚴(yán)重的抵觸情緒?？迫谓處熞诎嗉?jí)內(nèi)建立特別小組，要求學(xué)生相互關(guān)心，相互尊重，采取多種形式鼓勵(lì)殘疾學(xué)生參加班級(jí)活動(dòng)，消除他們的心理障礙，讓其融入到同學(xué)之中。班主任、任課教師要通力配合，共同研究隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況，為每位隨班就讀學(xué)生制定個(gè)別化教學(xué)方案，建立《成長(zhǎng)檔案袋》，實(shí)行跟蹤管理，確立多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的發(fā)展情況。5.家校配合，形成教育合力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校--家庭教育?！彪S班就讀生除了需要學(xué)校的關(guān)心外，更需要家庭的關(guān)心，二者形成合力，才能使隨班就讀生在原有基礎(chǔ)上盡可能地健康發(fā)展。針對(duì)家長(zhǎng)配合不積極、文化水平低等問題應(yīng)通過召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解家庭教育在隨班就讀學(xué)生中的作用，介紹隨班就讀學(xué)生教育的成功案例，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，引起家長(zhǎng)的重視?？傊S班就讀教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化和諧意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。進(jìn)一步提高管理實(shí)效，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能更好更快地發(fā)展。本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)隨班就讀殘疾學(xué)生有效教育教學(xué)策略研究》成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB2431。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中重要的組成部分。初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理和心理的發(fā)育和發(fā)展，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。音樂以它特有的感人功效，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求。結(jié)合多年的工作實(shí)踐，筆者在音樂教學(xué)中滲透心理教育主要做了以下嘗試：一、教師的良好心理是學(xué)生無聲的榜樣黑格爾曾說：“教師是孩子們心中最美的偶像?！背踔猩氪蟛恍?，有了一些自己的獨(dú)立思維，但他們依然好奇心盛，模仿力強(qiáng)，他們希望受到成人的重視，并力圖使自己的性格也趨向于成人化，因而常常有意識(shí)地模仿成人的性格特征。這一時(shí)期他們雖然也接觸家庭、接觸社會(huì)，但比較起來，他們更多的時(shí)間是接觸教師。因而在諸多因素中，教師的影響又是頭等重要的，因此，教師的良好心理所外露出來的言行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的心理健康。1熱情自信，影響學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，熱情自信是教師的積極態(tài)度。熱情，來自教師對(duì)自己學(xué)科和學(xué)生的熱愛：自信，出自教師本身較全面的專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過程中這種積極的態(tài)度和行為能滿足學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣和愿望，并使之處于某種定勢(shì)狀態(tài)，師生心理也處于良性互動(dòng)狀態(tài)。因?yàn)閷I(yè)的原因，許多音樂老師的性格活潑開朗，在課堂上表現(xiàn)落落大方，能歌善舞，對(duì)一直處于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹锌紝W(xué)科課堂的學(xué)生來說，這無疑是一種調(diào)劑。我區(qū)兩年前在我校進(jìn)行音樂優(yōu)質(zhì)課比賽，10所學(xué)校的老師借我教的班級(jí)上課，課后這些老師稱贊我的學(xué)生熱情大方，積極配合，這是對(duì)我最大的肯定，因?yàn)槲乙幌虺錆M熱情地對(duì)待每一堂課、每一個(gè)學(xué)生。雖然工作多年，但唱歌、鋼琴、其他的樂器我一直在學(xué)習(xí)，為的是能在課堂上自信地給學(xué)生表演。初中三年100堂音樂課，足以在無聲處影響學(xué)生對(duì)生活的積極和熱情態(tài)度。2豁達(dá)尊重，培養(yǎng)學(xué)生的寬廣胸懷學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師對(duì)學(xué)生人格的尊重，本身就是對(duì)學(xué)生無言的心理輔導(dǎo)。而接納、關(guān)心、專注、信任是尊重的重要表現(xiàn)：接納――給學(xué)生一個(gè)安全的環(huán)境，讓學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心世界：關(guān)心――使學(xué)生重新感到自身的價(jià)值，產(chǎn)生積極活動(dòng)的動(dòng)力；專注――專心聆聽學(xué)生的心聲，杜絕“居高臨下”“唯我獨(dú)尊”的方式；信任――相信每一個(gè)學(xué)生都有他們的閃光點(diǎn)，相信他們的可塑性。初中音樂課堂教學(xué)不會(huì)一帆風(fēng)順，每個(gè)老師都可能會(huì)遇到不盡如人意的事，有時(shí)被學(xué)生誤解，有時(shí)學(xué)生學(xué)不會(huì)，有時(shí)學(xué)生不愿學(xué)，對(duì)此教師應(yīng)該以愉快而安祥的態(tài)度、沉穩(wěn)而不暴躁的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以豁達(dá)而誠懇的風(fēng)度接近學(xué)生，用親切動(dòng)人的語言化解教師與學(xué)生的矛盾?；磉_(dá)也是一種尊重，尊重是相互的，師為范，身教重于言教，教師用行動(dòng)不自覺地陶冶了學(xué)生的寬廣胸懷。二、潤物無聲，運(yùn)用多種形式滲透心理教育1聆聽欣賞，與堅(jiān)強(qiáng)的意志共鳴孔子曰：“興于詩，立于禮，成于樂?！彼岩魳妨袨榱囍?，認(rèn)為音樂是修身養(yǎng)性的重要內(nèi)容和手段。欣賞一些優(yōu)秀的音樂作品，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂曲內(nèi)涵的理解，并隨樂曲進(jìn)入意境，對(duì)調(diào)節(jié)身心非常有益，因?yàn)檫@些優(yōu)秀的音樂作品，無不既飽含著情感的火花，又蘊(yùn)含著深邃的哲理。如在欣賞人教版九年級(jí)上冊(cè)貝多芬的作品時(shí)，我選擇了熟悉的《第五交響曲》第一樂章，聽后大部分同學(xué)都可以感受到音樂的緊張激烈，體驗(yàn)到震撼人心的悲劇力量。但教師不能滿足于對(duì)音響的感官感受，而要繼續(xù)挖掘作品的思想性和藝術(shù)性。因此，我們通過探討貝多芬的命運(yùn)怎樣、他為什么要?jiǎng)?chuàng)作這首交響曲等問題，使學(xué)生了解作品的時(shí)代背景，同時(shí)介紹貝多芬一生是在貧困、耳聾、失戀以及各種打擊中度過的。他曾寫下遺囑想到自殺，但他那堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神最終使他戰(zhàn)勝了命運(yùn)。《命運(yùn)交響曲》就是一首反映人民群眾向封建暴政進(jìn)行英勇搏斗的戰(zhàn)歌，也是貝多芬自己一生命運(yùn)的寫照，展現(xiàn)了他從黑暗走向光明，從苦難到達(dá)幸福的人生哲學(xué)思想。由此學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到遇到挫折、困難時(shí)不應(yīng)被擊倒，而是應(yīng)該以堅(jiān)強(qiáng)的意志與困難搏斗，就如貝多芬所說：“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它不能使我完全屈服。”2演唱歌曲，激發(fā)積極向上的美好心理唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過歌唱可以使學(xué)生感受到旋律美、音樂美、歌曲美、意境美，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展具有特殊的審美教育價(jià)值。優(yōu)秀的歌曲除了其自身所具有的音樂魅力可對(duì)人們的情操產(chǎn)生潛移默化的陶冶之外，還在于它能勾起人們對(duì)幸福生活的向往，以及對(duì)美好理想的追求，激勵(lì)著人們?nèi)?shí)現(xiàn)人生的價(jià)值?？梢哉f，每個(gè)人都是伴隨著歌聲成長(zhǎng)起來的，但流行歌曲的過度泛濫，使初中生往往良莠莫辨，什么都拿來唱。針對(duì)這種情況，音樂老師應(yīng)正確引導(dǎo)，把學(xué)生引向欣賞和演唱格調(diào)高雅、健康向上的歌曲中去，當(dāng)然不能排除優(yōu)秀的流行歌曲，如《陽光總在風(fēng)雨后》《愛的奉獻(xiàn)》《讓世界充滿愛》等。比如學(xué)唱七年級(jí)下冊(cè)《渴望春天》，就可以引導(dǎo)學(xué)生熟唱優(yōu)美的旋律感受春天的美好，繼而引申出人生的春天充滿了生機(jī)。又如學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)歌曲《青春舞曲》時(shí)，可先請(qǐng)學(xué)生談一談自己的理想，理想是美好的，但青春又是短暫的，我們應(yīng)該把握今天美好的青春，努力學(xué)習(xí)，然后再請(qǐng)學(xué)生演唱歌曲。通過活潑輕快、熱烈奔放的音樂來感染學(xué)生，激勵(lì)他們奮發(fā)向上的精神。3器樂合奏，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系器樂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂審美教育的重要途徑之一，雖然學(xué)生使用的只是簡(jiǎn)單的豎笛，但在齊奏、合奏時(shí)，往往會(huì)遇到各種各樣的困難，這些困難不僅反映在藝術(shù)表現(xiàn)和演奏技術(shù)上，也反映在學(xué)生的意志品質(zhì)上。因此，通過器樂教學(xué)幫助學(xué)生克服困難，不但會(huì)增加學(xué)生克服困難的勇氣，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。如我經(jīng)常讓學(xué)生吹熟樂曲后再聽好老師的鋼琴前奏，培養(yǎng)學(xué)生的等待精神；一首齊奏曲，我會(huì)為其加一個(gè)簡(jiǎn)單的副旋律。七年級(jí)下冊(cè)的《春游》是一首六八拍的樂曲，旋律優(yōu)美流暢，配置和聲也非常簡(jiǎn)單，在吹熟主旋律后，我讓學(xué)生分兩個(gè)聲部吹這首曲子，既改變了齊奏音樂的單調(diào)，又培養(yǎng)了學(xué)生合作、謙讓的精神。學(xué)生非常喜歡這種形式，有許多同學(xué)在學(xué)期結(jié)束表演節(jié)目時(shí)就選擇了這首樂曲合奏。即使是常用的齊奏，也要引導(dǎo)學(xué)生看指揮的手勢(shì)、聽別人的力度，如果學(xué)生漫不經(jīng)心、我行我素，勢(shì)必會(huì)破壞樂曲的整體藝術(shù)效果，因而必須培養(yǎng)學(xué)生一切行動(dòng)聽指揮、克制自己、服從組織和集體的精神。在器樂教學(xué)中，教師時(shí)刻注重旋律的統(tǒng)一性、聲部間的諧和性及均衡性，必然會(huì)潛移默化地陶冶學(xué)生的集體主義精神及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。4課外活動(dòng)，達(dá)到自我與集體的共識(shí)音樂課外活動(dòng)是音樂課堂教學(xué)的延伸與輻射，是校園文化的主要組成部分，其教育功能同樣不可忽視。音樂課外活動(dòng)，包括全校學(xué)生共同參與的群體性活動(dòng)、歌詠比賽、音樂專題講座、文藝會(huì)演等，這些活動(dòng)的開展可以極大地活躍校園生活，營造濃厚的文化氛圍，培養(yǎng)集體主義精神。如我校每年5月都要舉行“五月風(fēng)”卡拉OK比賽，通過比賽，使很多在獨(dú)唱方面有特長(zhǎng)的學(xué)生有了展示自己的舞臺(tái)，也使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和找回自我。曾有一位學(xué)生在周記中寫道：“我一直以為自己在老師和同學(xué)心中是一個(gè)差生，并為此而感到自卑、苦惱。但我獲得了‘校園十佳歌手’的稱號(hào)，同學(xué)和老師給了我熱烈的掌聲和贊美。今天我覺得我不差，我也能成才?！蔽矣X得此時(shí)若再對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，他的精神面貌一定會(huì)煥然一新。我校每年12月為期1周的藝術(shù)節(jié)，更讓許多班級(jí)的學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，排合唱、排舞蹈，成功同分享，失敗共承擔(dān)。去年的藝術(shù)節(jié)閉幕式會(huì)演節(jié)目中，初二10班的小組唱有點(diǎn)失誤，結(jié)果班里的學(xué)生跑到評(píng)委席，要求不評(píng)獎(jiǎng)重新表演，在得到允許后全班學(xué)生都站到舞臺(tái)上，手拉手再次演唱，掀起了演出的高潮，也使我感動(dòng)得熱淚盈眶。我想，他們的集體意識(shí)不僅感動(dòng)了我，更感動(dòng)著10班的每一個(gè)成員。貝多芬說：“音樂應(yīng)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花?！币魳返膹?qiáng)大力量，可以影響人的情緒，溝通人際關(guān)系，增進(jìn)人與人的交往，還可以幫助自我實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)人格的完美。音樂是有聲的，但它以博大的情感魅力，無聲地滋潤者高尚的情感和健全的人格，提高人的整體素質(zhì)，愿所有的音樂教師都做心理健康教育的有心人。統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理怎樣思想，就有怎樣的生活統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理統(tǒng)計(jì)調(diào)查115統(tǒng)計(jì)學(xué)原理統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理主第一節(jié)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案要第二節(jié)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的組織形式內(nèi)第三節(jié)統(tǒng)計(jì)分組容第四節(jié)分配數(shù)列第五節(jié)統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)學(xué)原理116統(tǒng)計(jì)學(xué)原理第一節(jié)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案口統(tǒng)計(jì)調(diào)查的意義和要求口統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)叫你我菜統(tǒng)計(jì)學(xué)原理117統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的意義和要求原統(tǒng)計(jì)調(diào)查的定義統(tǒng)計(jì)調(diào)查是按照統(tǒng)計(jì)任務(wù)的要求,運(yùn)用科學(xué)的調(diào)查方法,有組織地向社會(huì)實(shí)際搜集各項(xiàng)原始資料的過程統(tǒng)計(jì)調(diào)查的意義社會(huì)調(diào)查是人們認(rèn)識(shí)社會(huì)的基本方式統(tǒng)計(jì)調(diào)查是統(tǒng)計(jì)工作中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)統(tǒng)計(jì)調(diào)查理論和方法在統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中占有重要地位統(tǒng)計(jì)118統(tǒng)計(jì)學(xué)原理原始數(shù)據(jù)的來源0調(diào)查觀測(cè)實(shí)驗(yàn)次級(jí)數(shù)據(jù)的來源0統(tǒng)計(jì)年鑒有關(guān)期刊相關(guān)網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)學(xué)原理119統(tǒng)計(jì)>統(tǒng)計(jì)調(diào)查的要求原·準(zhǔn)確性理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集、核算、傳遞的真實(shí)性,是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的生命之本(基礎(chǔ))。及時(shí)性統(tǒng)計(jì)資料應(yīng)當(dāng)及時(shí)滿足領(lǐng)導(dǎo)需要和及時(shí)完成各項(xiàng)調(diào)查資料的上報(bào)任務(wù),是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量的活力之源。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)公布的及時(shí)性受多種因素制約,如資料整理和計(jì)算手續(xù)的繁簡(jiǎn)、數(shù)據(jù)公布的形式等。完整性在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)調(diào)査資料毫無遺漏地搜集起來統(tǒng)120統(tǒng)GDDS:告訴世界一個(gè)透明的中國1994年末,墨西哥發(fā)生了嚴(yán)重的金融危機(jī),導(dǎo)致國際金融市場(chǎng)劇烈動(dòng)蕩。IMF由于沒有掌握墨西哥經(jīng)濟(jì)金融的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),錯(cuò)誤地判斷墨西哥經(jīng)濟(jì)狀況良好。金融危機(jī)爆發(fā)后,IMF不知所措,直到危機(jī)持續(xù)一個(gè)多月后才制定出援助計(jì)劃和墨西哥經(jīng)濟(jì)調(diào)整方案。1997年金融危機(jī)波及到其他亞洲國家,給亞洲經(jīng)濟(jì)乃至世界經(jīng)濟(jì)造成重創(chuàng)。IMF認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)缺乏透明度是新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國家發(fā)生金融危機(jī)的重要原因,穩(wěn)健、透明的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和全面、及時(shí)的經(jīng)濟(jì)金融數(shù)據(jù)是降低金融風(fēng)險(xiǎn)的根本保證。為督促各成員國普遍改進(jìn)數(shù)據(jù)質(zhì)量,提高數(shù)據(jù)透明度,IMF加速制定了數(shù)據(jù)公布通用系統(tǒng)GDDS(GeneralDataDisseminationSystem)統(tǒng)GDDS:告訴世界一個(gè)透明的中國121統(tǒng)美國《商業(yè)周刊》質(zhì)疑海爾口2002年,美國《商業(yè)周刊》對(duì)中國最大的家電廠家海爾集團(tuán)財(cái)務(wù)狀況提出質(zhì)疑,海爾的神秘令投資者在邏輯上懷疑它的不穩(wěn)定。海爾稱對(duì)價(jià)格戰(zhàn)沒有興趣,但它生產(chǎn)的“迷你冰箱”卻清晰地指向低端市場(chǎng)。海爾以700萬美元并購的意大利冰箱廠,根本不能生產(chǎn)出物美價(jià)廉的產(chǎn)品海爾在國際上的現(xiàn)金流一定是負(fù)數(shù),他們必須從中國公司抽調(diào)資金但會(huì)損耗市場(chǎng)份額?？谕瑫r(shí),里昂信貸證券亞洲基地對(duì)亞洲上市公司的管理水平和透明度做出評(píng)判的結(jié)果是,包括中聯(lián)通、中移動(dòng)、中石化在內(nèi)的一批中國企業(yè)名列榜尾。統(tǒng)122統(tǒng)計(jì)。二、統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)原在實(shí)施統(tǒng)計(jì)調(diào)查之前,調(diào)查者首先要制定科學(xué)的調(diào)查方案理調(diào)查方案主要包括下列六項(xiàng)內(nèi)容:確定調(diào)查目的確定調(diào)查對(duì)象和調(diào)查單位確定調(diào)查項(xiàng)目確定調(diào)查時(shí)間和調(diào)査期限制定調(diào)查的組織實(shí)施計(jì)劃第>選擇調(diào)查方法統(tǒng)123統(tǒng)計(jì)原()確定調(diào)查目的就是明確為什么要進(jìn)行調(diào)査,調(diào)查要解決什么問題?例:2000年全國人口普查的目的:“為了科學(xué)地制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃,制定人口政策,統(tǒng)籌安排人民的物質(zhì)和文化生活,實(shí)現(xiàn)人口與資源、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展(二)確定調(diào)查對(duì)象和調(diào)查單位:主要是解決向誰調(diào)查,由誰來具體提供資料的問題。調(diào)查對(duì)象:就是我們需要進(jìn)行研究的總體范圍,即調(diào)查總體。例:2000年人口普查規(guī)定:“人口普查對(duì)象是具有中華人民共和國國籍并在中華人民共和國境內(nèi)常住的人”統(tǒng)124統(tǒng)計(jì)調(diào)查單位理·調(diào)查單位:是構(gòu)成調(diào)查對(duì)象的每一個(gè)單位,即總體單位。需要進(jìn)行登記的標(biāo)志(項(xiàng)目)的承擔(dān)者。說明誰來提供資料的問題。舉例人口普查中上述總體中的每個(gè)人。填報(bào)單位(報(bào)告單位):是指負(fù)責(zé)向上級(jí)匯報(bào)調(diào)查內(nèi)容、提交統(tǒng)計(jì)資料的單位。二者的關(guān)系:填報(bào)單位一般在行政上、經(jīng)濟(jì)上具有一定獨(dú)立性的單位,而調(diào)查單位可以是人、單位、也可以是物。兩者有時(shí)一致,有時(shí)不一致。如:工業(yè)企業(yè)普查,每個(gè)工業(yè)企業(yè)既是調(diào)查單位又是填報(bào)單位統(tǒng)125統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件126統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整理_講義課件127統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整