紀(jì)念碑碑文課教案課件

國立西南聯(lián)合大學(xué)紀(jì)念碑碑文馮友蘭講課教案56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。國立西南聯(lián)合大學(xué)紀(jì)念碑碑文馮友蘭講課教案國立西南聯(lián)合大學(xué)紀(jì)念碑碑文馮友蘭講課教案56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。山《國立西南聯(lián)合大學(xué)紀(jì)念碑碑文》堅馮友蘭國立西南聯(lián)合大學(xué)抗日戰(zhàn)爭期間,由北平的國立北京大國立清華大學(xué)和天津的私立南開大學(xué)南遷聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)校。先以長沙臨時大學(xué)的名義在長沙組建學(xué)期后,遷昆明,改稱國立西南聯(lián)合大學(xué)。z西南聯(lián)大(其前身長沙臨大)成立于1937年8月。課前導(dǎo)入是我們開展課堂教學(xué)的“序曲”，對于一節(jié)課的質(zhì)量高低具有非常重要的影響。一個合格的課前導(dǎo)入不但可以為接下來的教學(xué)工作鋪平道路，并且借助于一定的導(dǎo)入手段還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為一名高中生物教師，我們在開展課堂教學(xué)工作的時候一定要重視課前導(dǎo)入技巧的運(yùn)用。在生物教學(xué)中，常用的導(dǎo)入技巧主要有以下幾種：一、溫故知新導(dǎo)入法生物學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，各種知識點(diǎn)之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，我們在開展生物教學(xué)工作的時候一定不能把各種知識點(diǎn)孤立地分開，忽視各種知識之間的聯(lián)系，而是要幫助學(xué)生建立一套完整的知識體系，挖掘知識之間的聯(lián)系。我們在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時候就可以針對生物學(xué)科的系統(tǒng)性特點(diǎn)從已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識出發(fā)，然后引出新知識，也就是我們常說的溫故知新導(dǎo)入法。例如，我在講到“光合作用”這部分內(nèi)容時，由于在初中階段就學(xué)習(xí)過這部分內(nèi)容，這樣我就設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入：大家都知道，我們在初中階段就學(xué)習(xí)過光合作用，現(xiàn)在我就請同學(xué)們回憶一下什么是光合作用，闡述一下光合作用發(fā)生的條件、過程、結(jié)果。這個時候，很多學(xué)生就開始在下面討論起來，有的同學(xué)也嘗試著舉手回答問題，在學(xué)生回答完以后，我再把同學(xué)們的答案整理一下，得出了一個相對比較完整的結(jié)論。接著我再說：之前我們學(xué)習(xí)過，通過光合作用可以吸收二氧化碳并且放出氧氣，同時也可以把無機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，那么，今天我們就在這些原有的知識基礎(chǔ)上再更加深入地來探討“光合作用”的知識。通過這種導(dǎo)入法，不但可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容，同時，有了以前的知識作為基礎(chǔ)，學(xué)生也不會覺得新知識太過于陌生，從而有利于他們對于知識的理解和掌握。二、生活實(shí)例導(dǎo)入法生物學(xué)科是一門與我們的生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，我們每個人都是生活在一定的生物圈中，并且我們?nèi)祟惐旧砭褪巧锏囊环N，我們生活的周圍到處都充斥著生物知識。因此，我們在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時候，一定要注意發(fā)揮生物這一學(xué)科優(yōu)勢，多關(guān)注一些生活中的實(shí)例，利用學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)例來進(jìn)行導(dǎo)入。例如，我在上第一節(jié)生物課《走近細(xì)胞》這部分內(nèi)容時，就設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入：大家都知道，在2003年春夏之交，我國曾經(jīng)出現(xiàn)了一種病毒，我們稱它為SARS病毒。在此期間，很多的學(xué)校、工廠都停課、停工，一些曾經(jīng)與SARS病人有過密切接觸的人都被隔離了起來，這個事件曾經(jīng)在社會上引起了一定的恐慌，那么為什么人們會對SARS病毒感到那么恐慌呢？這個SARS病毒到底是一個什么樣的東西呢？說完了這段引言以后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的注意力都被我吸引了過來，即使一些平時不太喜歡聽課的學(xué)生也開始睜大了好奇的眼睛，希望我能夠揭示答案。于是，我就把事先準(zhǔn)備好的SARS病毒結(jié)構(gòu)示意圖給掛了出來，讓學(xué)生結(jié)合著這幅圖，以及初中學(xué)習(xí)過的有關(guān)病毒的知識，分析和解釋了SARS病毒的結(jié)構(gòu)、危害、繁殖方式等，并最終得出結(jié)論：病毒是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的，因此它只能寄生在活細(xì)胞里才能生存，例如我們?nèi)祟惖姆尾考?xì)胞，從而造成人的呼吸困難甚至死亡，而一旦病毒離開細(xì)胞就會立刻失去生命。可以說，除了病毒，世界上所有的生物都是由細(xì)胞所組成的。在這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，由于我所選擇的實(shí)例是生活中實(shí)實(shí)在在發(fā)生過的，而且是發(fā)生在每一個學(xué)生的身邊實(shí)例，因此，自然會激發(fā)他們強(qiáng)烈的興趣。而教師就可以利用學(xué)生的這種興趣來鼓勵他們進(jìn)行更加深入的探索和學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。三、多媒體導(dǎo)入法課堂是教師向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識的重要場所，課堂教學(xué)也是我們開展生物教學(xué)工作最主要的形式。與其它教學(xué)方式相比，課堂教學(xué)具有便于組織、效率高等優(yōu)勢，但是課堂教學(xué)也具有自身的不足，其中封閉性就是課堂教學(xué)存在的一個主要弊端。而隨著教育科技的不斷進(jìn)步，各種新的教學(xué)工具的使用正在不斷地打破課堂教學(xué)的這種封閉性，例如多媒體工具。通過多媒體工具，學(xué)生可以足不出戶地領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，走進(jìn)外面多姿多彩的生物世界，這樣不但可以打破課堂教學(xué)的封閉性，同時也可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，開拓他們的眼界。例如，我在講到《細(xì)胞中的無機(jī)物》時，為了讓學(xué)生了解水和無機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式和生理作用，激發(fā)他們對這部分內(nèi)容的興趣，就在上課之前就給學(xué)生播放了一段“水與生命”的視頻資料，在視頻中，學(xué)生用眼睛直觀地看到了水對于生命的神奇作用，在視覺聽覺上都受到了強(qiáng)烈的刺激，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。當(dāng)然，除了以上幾種，在高中生物教學(xué)中，還有很多的導(dǎo)入技巧，例如設(shè)疑導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、實(shí)驗導(dǎo)入法等等。無論是采取哪種導(dǎo)入方法，關(guān)鍵是要讓導(dǎo)入能夠發(fā)揮它應(yīng)有的效果，能夠通過有效的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。俗話說：好的開始是成功的一半，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候一定要好好把握課堂教學(xué)開始的這幾分鐘。雖然，課前導(dǎo)入的時間很短，但是它所發(fā)揮的效用卻一點(diǎn)也不小，一個好的課堂導(dǎo)入往往可以帶活整節(jié)課。因此，可以說，一節(jié)完整的課堂教學(xué)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是必不可少的部分。作為一名高中生物教師，我們一定要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，要努力通過導(dǎo)入技巧的使用來上好生物這門課，爭取利用好的導(dǎo)入來提升整個生物教學(xué)質(zhì)量，早日實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。當(dāng)前，由于教育評價并未從根本上得到改變，我國語文教學(xué)的現(xiàn)狀是不盡如人意的，社會各界對中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量頗有微詞。尤其是農(nóng)村中學(xué)，語文教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的困境，甚至可以說是處于一種貧困狀態(tài)，教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。1農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀1.1傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)學(xué)習(xí)方式被忽視，學(xué)生語文素養(yǎng)難以培養(yǎng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，聽說讀寫能力是語文素養(yǎng)方面重要的體現(xiàn)，而由于應(yīng)試教學(xué)的壓力，許多農(nóng)村語文教師熱衷于給學(xué)生吃快餐，以期短期提高成績，而忽略學(xué)生聽說讀寫能力在教學(xué)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)，致使許多語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式被遺忘忽視。造成這樣的后果的根源就在于語文教學(xué)擺脫不了為應(yīng)試而采取的短視行為，它把紛繁復(fù)雜的豐富厚實(shí)的語文世界收縮于《考試說明》之中，排斥了《考試說明》以外的其他內(nèi)容，學(xué)生聽、說、讀、寫的空間大大縮小，紛至沓來的資料，無邊無涯的題海，搞的師生苦不堪言，語文課成了十足的應(yīng)考訓(xùn)練課1.2學(xué)生人文精神培養(yǎng)被忽略，學(xué)生精神世界空虛當(dāng)前受應(yīng)試影響，課程評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，教師只注重語文學(xué)科本身技巧性、應(yīng)用性知識的講解，而忽視教材中對學(xué)生情感、美感培養(yǎng)的材料的挖掘，忽視對人本身的關(guān)懷，忽視學(xué)生個人獨(dú)特精神品質(zhì)的成長。當(dāng)前青少年犯罪率年年上升；所謂的學(xué)習(xí)尖子不會與人相處，就業(yè)無門；中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，花季學(xué)子自殺現(xiàn)象屢屢發(fā)生，這與當(dāng)前學(xué)生人文精神缺乏，學(xué)生精神世界空虛不無關(guān)系。1.3學(xué)?，F(xiàn)代文化氣息不足，學(xué)生語文素養(yǎng)提高缺乏實(shí)踐平臺當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村學(xué)校缺乏現(xiàn)代氣息，信息網(wǎng)絡(luò)資源，現(xiàn)代電教設(shè)備在語文學(xué)習(xí)活動使用不足，無法與時俱進(jìn)，形成多樣化的語文學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的吸引力。由于忙于應(yīng)試，演講比賽、詩歌朗誦比賽、手抄報、書畫比賽等語文活動雖偶爾開展，但學(xué)生參與范圍很小，僅局限于極少數(shù)人，大多數(shù)學(xué)生漠不關(guān)心，提高多數(shù)學(xué)生語文素養(yǎng)只能成為空談。2農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、自然疏離在教學(xué)中，老師們害怕學(xué)生基礎(chǔ)差，對語文難以滲透而全面地掌握，于是老師代勞，對學(xué)習(xí)內(nèi)容長期進(jìn)行“細(xì)致分析”。然而長期細(xì)致分析卻讓學(xué)生終于意識到，美麗的詩行最多只是文字的巧妙連綴，它與美麗的自然并無多少直接聯(lián)系，自然只是與其無關(guān)的客觀存在。正是由于學(xué)生對生活與自然的漠視態(tài)度，文字才沒有意境、沒有現(xiàn)實(shí)生活的熱情，才那么冰冷，才覺得“恐懼”。從而使老師的語文教學(xué)、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與語文本源也疏離了。2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)與自我個性的疏離語文的閱讀與寫作理應(yīng)是一種極為個性化的行為，可是在農(nóng)村初中語文教學(xué)中卻中是另一番景象：千人聲音大體一致，千人模樣大體不離。學(xué)生喪失了和正在喪失著自我個性化的思維，正在逐漸蛻變成教師和教參的“傳聲筒”，他們不敢相信自己的另類想法，不愿發(fā)表自己的仁智之見。即使偶有自己的創(chuàng)新見解，一旦遇到老帥的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，就立馬自我否認(rèn)放棄了。這使得我們許多學(xué)生卻在語文學(xué)習(xí)中找不到方向，迷失了自我，淡化了激情，枯萎了靈性。2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)與精神思想的疏離在教學(xué)中常會遇到許多學(xué)生在文本閱讀后的一些“真心話”，透過這些“真心話”，我們的確看到了部分學(xué)生的“真心”，那就是極端可怕的自私，道德良心的泯滅，審美情趣的低級，盲目的憤世嫉俗，拜金思想的泛濫。學(xué)生們原本純凈的心靈受到了太多世俗的污染，他們精神層面已出現(xiàn)“空洞”。3改善農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的對策要改變農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀，要提高學(xué)生語文素養(yǎng)，必須從以下方面突破。3.1更新思想觀念，全面構(gòu)建農(nóng)村初中大語文教學(xué)觀3.1.1讓語文植根于生活的土壤逐漸擺脫從文本到文本、從課文到課文、從語言到語言的單純文字教學(xué)模式。作為生長在農(nóng)村的學(xué)生，本身與自然生活有廣泛接觸和切身感受；又通過電視、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，對城市景觀、城市生活等有所了解，因此，老師在教學(xué)中，要依靠課本又跳出課本，教學(xué)課文又跳出課文?？梢哉f，我們老師和學(xué)生只要帶著語文意識看生活，語文資源俯拾皆是，語文學(xué)習(xí)將別有洞天。只有把語文之根扎在生活的沃壤中，徹底摒棄煩瑣細(xì)致的分析，機(jī)械的說教，讓“語文生活化，生活語文化”，我們的學(xué)生才會在通過閱讀觀察、思考課文等文章中的自然與生活的基礎(chǔ)上，做到考試、答題論之有物，作文言之有物、不空洞枯燥。3.1.2突出個性發(fā)展要充分張揚(yáng)學(xué)生的個性，就要課內(nèi)、課外共同為學(xué)生搭建發(fā)展的平臺。課堂教學(xué)就要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，“提出問題比解決問題更有價值”，這是學(xué)生創(chuàng)新思想萌芽；課外要開展各種語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在生活中自主運(yùn)用語文思自己所思，查自己所查，探自己所探，寫自己所寫，從而有目的地培養(yǎng)學(xué)生個性。這樣，學(xué)生對課文或考試文當(dāng)中的個性化人物、個性化思想、個性化語言就容易發(fā)現(xiàn)、理解并掌握，使課堂活潑而有探討意味；而學(xué)生自己的作文也會充滿思想與才華的火花，而不至于沒有個性、千篇一律。3.2加強(qiáng)國文經(jīng)典學(xué)習(xí)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)當(dāng)前塑造青少年科學(xué)，文明，開放，理智，誠信，向上，健康的人文精神勢在必行，只具備各種技巧性知識，而缺乏人文精神的青少年肯定難以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。不管是《論語》，還是《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)國文經(jīng)典的誦讀學(xué)習(xí)，都肯定會對提升學(xué)生人文精神素養(yǎng)，豐富學(xué)生精神世界大有益處。就當(dāng)前青少年人文精神缺失的現(xiàn)狀而言，科學(xué)的語文教學(xué)，大量傳統(tǒng)國文經(jīng)典學(xué)習(xí)，將會使學(xué)生開啟心智、領(lǐng)悟智慧，成為補(bǔ)救青少年人文精神貧乏的一劑不可或缺的良藥。3.3強(qiáng)化語文基礎(chǔ)學(xué)科地位，改革語文教學(xué)評價為了提高學(xué)生語文素養(yǎng)，挽救“母語”教育，真正體現(xiàn)語文基礎(chǔ)學(xué)科地位，語文教學(xué)中應(yīng)每周調(diào)整增設(shè)朗讀指導(dǎo)課、口語課、聽力課、課外閱讀指導(dǎo)課、閱讀課；真正體現(xiàn)語文多讀、多背、多說、多聽、多寫的教學(xué)指導(dǎo)思想；簡化語文作業(yè)，注重練字、練筆作業(yè)。在評價方面，考試應(yīng)分多項在學(xué)期末進(jìn)行評價，包括基礎(chǔ)知識、仿寫規(guī)范字、朗讀、口頭作文、聽力、閱讀、寫作，而不必一卷定高低。通過對語文課程設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)的改變，促進(jìn)教師提高自身語文素質(zhì)，從而積極主動創(chuàng)造性地進(jìn)行豐富多彩的語文教學(xué)活動，讓語文真正促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。國立西南聯(lián)合大學(xué)紀(jì)念碑碑文馮友蘭講課教案56、死去何所道，托1山《國立西南聯(lián)合大學(xué)紀(jì)念碑碑文》堅馮友蘭山2紀(jì)念碑碑文課教案課件3紀(jì)念碑碑文課教案課件4紀(jì)念碑碑文課教案課件5紀(jì)念碑碑文課教案課件6κ迄今為止,西南聯(lián)大學(xué)子中已涌現(xiàn)出兩位諾貝爾獎獲得者楊振寧、李政道三位國家最高科技獎獲得者黃昆、劉東生、葉篤正;六位“兩彈一星元勛”鄧稼先、朱光亞屠守鍔、郭永懷、陳芳允、王希季;80名中國科學(xué)院院士;12名中國工程院院士。κ迄今為止,西南聯(lián)大學(xué)子中已涌現(xiàn)出7κ有大學(xué)獨(dú)立、教授治校、學(xué)生自治等制度的保障,西南聯(lián)大在一定程度上能夠保持學(xué)術(shù)的自由。z鄒承魯(中國生命科學(xué)的泰斗,中國科學(xué)院院士)說“沒有求知的自由,沒有思想的自由,沒有個性的發(fā)展,就沒有個人的創(chuàng)造力,而個人的獨(dú)創(chuàng)能力實(shí)際上才是真正的第一生j力κ有大學(xué)獨(dú)立、教授治校、學(xué)生自治等制度的8清華大學(xué)校長北京大學(xué)校南開大學(xué)校梅貽琦長蔣夢麟長張伯苓(1889-1962)(18861876字月涵,天津1964)字兆1951)名壽賢,浙江余春,天津人清華大學(xué)校長北京大學(xué)校南開大學(xué)校9梅貽琦天津南開學(xué)堂的第-班學(xué)生,是張伯苓的得意性生,也是首批清華招考的留美公費(fèi)生。z他告誡行將赴美的學(xué)生,“諸君在美的這幾年,亦正是世界上經(jīng)受巨大變化的時期,將來有許多組織或要沿革,有許多學(xué)說或要變更。我們應(yīng)保持科學(xué)家的態(tài)度,不存先見,不存意氣安安靜靜地去硏究,才是正當(dāng)?shù)霓k法,才可以免除將來冒險的試驗,無謂的犧牲?！眤他和國學(xué)研究院四大導(dǎo)師,即王國維、梁啟超、陳寅恪、趙元任,特別是陳寅恪與趙元任,直保持著誠摯的友梅貽琦10κ梅貽琦:“所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也?！泵焚O琦話少,更少下斷言,時人稱之為“寡言君子”。z梅貽琦從1931年起擔(dān)任清華大學(xué)校長,在他任校長之前,清華師生趕校長、趕教授是家常便飯,校長在任時間都不長。有人問梅貽琦有何秘訣,梅說:“大家倒這個,倒那個,就沒有人愿意倒梅(霉)!”κ梅貽琦:“所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,11紀(jì)念碑碑文課教案課件12紀(jì)念碑碑文課教案課件13紀(jì)念碑碑文課教案課件14紀(jì)念碑碑文課教案課件15紀(jì)念碑碑文課教案課件16紀(jì)念碑碑文課教案課件17紀(jì)念碑碑文課教案課件18紀(jì)念碑碑文課教案課件19紀(jì)念碑碑文課教案課件20紀(jì)念碑碑文課教案課件21紀(jì)念碑碑文課教案課件22紀(jì)念碑碑文課教案課件23紀(jì)念碑碑文課教案課件24紀(jì)念碑碑文課教案課件25紀(jì)念碑碑文課教案課件26紀(jì)念碑碑文課教案課件27紀(jì)念碑碑文課教案課件28紀(jì)念碑碑文課教案課件29紀(jì)念碑碑文課教案課件30紀(jì)念碑碑文課教案課件31紀(jì)念碑碑文課教案課件32紀(jì)念碑碑文課教案課件33紀(jì)念碑碑文課教案課件34紀(jì)念碑碑文課教案課件35紀(jì)念碑碑文課教案課件36紀(jì)念碑碑文課教案課件37紀(jì)念碑碑文課教案課件38紀(jì)念碑碑文課教案課件39紀(jì)念碑碑文課教案課件40紀(jì)念碑碑文課教案課件41紀(jì)念碑碑文課教案課件42紀(jì)念碑碑文課教案課件43紀(jì)念碑碑文課教案課件44紀(jì)念碑碑文課教案課件45紀(jì)念碑碑文課教案課件46紀(jì)念碑碑文課教案課件47紀(jì)念碑碑文課教案課件48紀(jì)念碑碑文課教案課件49紀(jì)念碑碑文課教案課件50紀(jì)念碑碑文課教案課件51紀(jì)念碑碑文課教案課件52紀(jì)念碑碑文課教案課件53紀(jì)念碑碑文課教案課件54紀(jì)念碑碑文課教案課件55紀(jì)念碑碑文課教案課件56紀(jì)念碑碑文課教案課件57紀(jì)念碑碑文課教案課件58紀(jì)念碑碑文課教案課件59紀(jì)念碑碑文課教案課件60紀(jì)念碑碑文課教案課件6131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里62國立西南聯(lián)合大學(xué)紀(jì)念碑碑文馮友蘭講課教案56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。國立西南聯(lián)合大學(xué)紀(jì)念碑碑文馮友蘭講課教案國立西南聯(lián)合大學(xué)紀(jì)念碑碑文馮友蘭講課教案56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。山《國立西南聯(lián)合大學(xué)紀(jì)念碑碑文》堅馮友蘭國立西南聯(lián)合大學(xué)抗日戰(zhàn)爭期間,由北平的國立北京大國立清華大學(xué)和天津的私立南開大學(xué)南遷聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)校。先以長沙臨時大學(xué)的名義在長沙組建學(xué)期后,遷昆明,改稱國立西南聯(lián)合大學(xué)。z西南聯(lián)大(其前身長沙臨大)成立于1937年8月。課前導(dǎo)入是我們開展課堂教學(xué)的“序曲”，對于一節(jié)課的質(zhì)量高低具有非常重要的影響。一個合格的課前導(dǎo)入不但可以為接下來的教學(xué)工作鋪平道路，并且借助于一定的導(dǎo)入手段還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為一名高中生物教師，我們在開展課堂教學(xué)工作的時候一定要重視課前導(dǎo)入技巧的運(yùn)用。在生物教學(xué)中，常用的導(dǎo)入技巧主要有以下幾種：一、溫故知新導(dǎo)入法生物學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，各種知識點(diǎn)之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，我們在開展生物教學(xué)工作的時候一定不能把各種知識點(diǎn)孤立地分開，忽視各種知識之間的聯(lián)系，而是要幫助學(xué)生建立一套完整的知識體系，挖掘知識之間的聯(lián)系。我們在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時候就可以針對生物學(xué)科的系統(tǒng)性特點(diǎn)從已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識出發(fā)，然后引出新知識，也就是我們常說的溫故知新導(dǎo)入法。例如，我在講到“光合作用”這部分內(nèi)容時，由于在初中階段就學(xué)習(xí)過這部分內(nèi)容，這樣我就設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入：大家都知道，我們在初中階段就學(xué)習(xí)過光合作用，現(xiàn)在我就請同學(xué)們回憶一下什么是光合作用，闡述一下光合作用發(fā)生的條件、過程、結(jié)果。這個時候，很多學(xué)生就開始在下面討論起來，有的同學(xué)也嘗試著舉手回答問題，在學(xué)生回答完以后，我再把同學(xué)們的答案整理一下，得出了一個相對比較完整的結(jié)論。接著我再說：之前我們學(xué)習(xí)過，通過光合作用可以吸收二氧化碳并且放出氧氣，同時也可以把無機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，那么，今天我們就在這些原有的知識基礎(chǔ)上再更加深入地來探討“光合作用”的知識。通過這種導(dǎo)入法，不但可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容，同時，有了以前的知識作為基礎(chǔ)，學(xué)生也不會覺得新知識太過于陌生，從而有利于他們對于知識的理解和掌握。二、生活實(shí)例導(dǎo)入法生物學(xué)科是一門與我們的生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，我們每個人都是生活在一定的生物圈中，并且我們?nèi)祟惐旧砭褪巧锏囊环N，我們生活的周圍到處都充斥著生物知識。因此，我們在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時候，一定要注意發(fā)揮生物這一學(xué)科優(yōu)勢，多關(guān)注一些生活中的實(shí)例，利用學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)例來進(jìn)行導(dǎo)入。例如，我在上第一節(jié)生物課《走近細(xì)胞》這部分內(nèi)容時，就設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入：大家都知道，在2003年春夏之交，我國曾經(jīng)出現(xiàn)了一種病毒，我們稱它為SARS病毒。在此期間，很多的學(xué)校、工廠都停課、停工，一些曾經(jīng)與SARS病人有過密切接觸的人都被隔離了起來，這個事件曾經(jīng)在社會上引起了一定的恐慌，那么為什么人們會對SARS病毒感到那么恐慌呢？這個SARS病毒到底是一個什么樣的東西呢？說完了這段引言以后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的注意力都被我吸引了過來，即使一些平時不太喜歡聽課的學(xué)生也開始睜大了好奇的眼睛，希望我能夠揭示答案。于是，我就把事先準(zhǔn)備好的SARS病毒結(jié)構(gòu)示意圖給掛了出來，讓學(xué)生結(jié)合著這幅圖，以及初中學(xué)習(xí)過的有關(guān)病毒的知識，分析和解釋了SARS病毒的結(jié)構(gòu)、危害、繁殖方式等，并最終得出結(jié)論：病毒是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的，因此它只能寄生在活細(xì)胞里才能生存，例如我們?nèi)祟惖姆尾考?xì)胞，從而造成人的呼吸困難甚至死亡，而一旦病毒離開細(xì)胞就會立刻失去生命?？梢哉f，除了病毒，世界上所有的生物都是由細(xì)胞所組成的。在這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，由于我所選擇的實(shí)例是生活中實(shí)實(shí)在在發(fā)生過的，而且是發(fā)生在每一個學(xué)生的身邊實(shí)例，因此，自然會激發(fā)他們強(qiáng)烈的興趣。而教師就可以利用學(xué)生的這種興趣來鼓勵他們進(jìn)行更加深入的探索和學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。三、多媒體導(dǎo)入法課堂是教師向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識的重要場所，課堂教學(xué)也是我們開展生物教學(xué)工作最主要的形式。與其它教學(xué)方式相比，課堂教學(xué)具有便于組織、效率高等優(yōu)勢，但是課堂教學(xué)也具有自身的不足，其中封閉性就是課堂教學(xué)存在的一個主要弊端。而隨著教育科技的不斷進(jìn)步，各種新的教學(xué)工具的使用正在不斷地打破課堂教學(xué)的這種封閉性，例如多媒體工具。通過多媒體工具，學(xué)生可以足不出戶地領(lǐng)略大自然的風(fēng)光，走進(jìn)外面多姿多彩的生物世界，這樣不但可以打破課堂教學(xué)的封閉性，同時也可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，開拓他們的眼界。例如，我在講到《細(xì)胞中的無機(jī)物》時，為了讓學(xué)生了解水和無機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式和生理作用，激發(fā)他們對這部分內(nèi)容的興趣，就在上課之前就給學(xué)生播放了一段“水與生命”的視頻資料，在視頻中，學(xué)生用眼睛直觀地看到了水對于生命的神奇作用，在視覺聽覺上都受到了強(qiáng)烈的刺激，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。當(dāng)然，除了以上幾種，在高中生物教學(xué)中，還有很多的導(dǎo)入技巧，例如設(shè)疑導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、實(shí)驗導(dǎo)入法等等。無論是采取哪種導(dǎo)入方法，關(guān)鍵是要讓導(dǎo)入能夠發(fā)揮它應(yīng)有的效果，能夠通過有效的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。俗話說：好的開始是成功的一半，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候一定要好好把握課堂教學(xué)開始的這幾分鐘。雖然，課前導(dǎo)入的時間很短，但是它所發(fā)揮的效用卻一點(diǎn)也不小，一個好的課堂導(dǎo)入往往可以帶活整節(jié)課。因此，可以說，一節(jié)完整的課堂教學(xué)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是必不可少的部分。作為一名高中生物教師，我們一定要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，要努力通過導(dǎo)入技巧的使用來上好生物這門課，爭取利用好的導(dǎo)入來提升整個生物教學(xué)質(zhì)量，早日實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。當(dāng)前，由于教育評價并未從根本上得到改變，我國語文教學(xué)的現(xiàn)狀是不盡如人意的，社會各界對中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量頗有微詞。尤其是農(nóng)村中學(xué)，語文教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的困境，甚至可以說是處于一種貧困狀態(tài)，教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。1農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀1.1傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)學(xué)習(xí)方式被忽視，學(xué)生語文素養(yǎng)難以培養(yǎng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，聽說讀寫能力是語文素養(yǎng)方面重要的體現(xiàn)，而由于應(yīng)試教學(xué)的壓力，許多農(nóng)村語文教師熱衷于給學(xué)生吃快餐，以期短期提高成績，而忽略學(xué)生聽說讀寫能力在教學(xué)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)，致使許多語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式被遺忘忽視。造成這樣的后果的根源就在于語文教學(xué)擺脫不了為應(yīng)試而采取的短視行為，它把紛繁復(fù)雜的豐富厚實(shí)的語文世界收縮于《考試說明》之中，排斥了《考試說明》以外的其他內(nèi)容，學(xué)生聽、說、讀、寫的空間大大縮小，紛至沓來的資料，無邊無涯的題海，搞的師生苦不堪言，語文課成了十足的應(yīng)考訓(xùn)練課1.2學(xué)生人文精神培養(yǎng)被忽略，學(xué)生精神世界空虛當(dāng)前受應(yīng)試影響，課程評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，教師只注重語文學(xué)科本身技巧性、應(yīng)用性知識的講解，而忽視教材中對學(xué)生情感、美感培養(yǎng)的材料的挖掘，忽視對人本身的關(guān)懷，忽視學(xué)生個人獨(dú)特精神品質(zhì)的成長。當(dāng)前青少年犯罪率年年上升；所謂的學(xué)習(xí)尖子不會與人相處，就業(yè)無門；中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，花季學(xué)子自殺現(xiàn)象屢屢發(fā)生，這與當(dāng)前學(xué)生人文精神缺乏，學(xué)生精神世界空虛不無關(guān)系。1.3學(xué)?，F(xiàn)代文化氣息不足，學(xué)生語文素養(yǎng)提高缺乏實(shí)踐平臺當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村學(xué)校缺乏現(xiàn)代氣息，信息網(wǎng)絡(luò)資源，現(xiàn)代電教設(shè)備在語文學(xué)習(xí)活動使用不足，無法與時俱進(jìn)，形成多樣化的語文學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的吸引力。由于忙于應(yīng)試，演講比賽、詩歌朗誦比賽、手抄報、書畫比賽等語文活動雖偶爾開展，但學(xué)生參與范圍很小，僅局限于極少數(shù)人，大多數(shù)學(xué)生漠不關(guān)心，提高多數(shù)學(xué)生語文素養(yǎng)只能成為空談。2農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活、自然疏離在教學(xué)中，老師們害怕學(xué)生基礎(chǔ)差，對語文難以滲透而全面地掌握，于是老師代勞，對學(xué)習(xí)內(nèi)容長期進(jìn)行“細(xì)致分析”。然而長期細(xì)致分析卻讓學(xué)生終于意識到，美麗的詩行最多只是文字的巧妙連綴，它與美麗的自然并無多少直接聯(lián)系，自然只是與其無關(guān)的客觀存在。正是由于學(xué)生對生活與自然的漠視態(tài)度，文字才沒有意境、沒有現(xiàn)實(shí)生活的熱情，才那么冰冷，才覺得“恐懼”。從而使老師的語文教學(xué)、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與語文本源也疏離了。2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)與自我個性的疏離語文的閱讀與寫作理應(yīng)是一種極為個性化的行為，可是在農(nóng)村初中語文教學(xué)中卻中是另一番景象：千人聲音大體一致，千人模樣大體不離。學(xué)生喪失了和正在喪失著自我個性化的思維，正在逐漸蛻變成教師和教參的“傳聲筒”，他們不敢相信自己的另類想法，不愿發(fā)表自己的仁智之見。即使偶有自己的創(chuàng)新見解，一旦遇到老帥的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，就立馬自我否認(rèn)放棄了。這使得我們許多學(xué)生卻在語文學(xué)習(xí)中找不到方向，迷失了自我，淡化了激情，枯萎了靈性。2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)與精神思想的疏離在教學(xué)中常會遇到許多學(xué)生在文本閱讀后的一些“真心話”，透過這些“真心話”，我們的確看到了部分學(xué)生的“真心”，那就是極端可怕的自私，道德良心的泯滅，審美情趣的低級，盲目的憤世嫉俗，拜金思想的泛濫。學(xué)生們原本純凈的心靈受到了太多世俗的污染，他們精神層面已出現(xiàn)“空洞”。3改善農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀的對策要改變農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀，要提高學(xué)生語文素養(yǎng)，必須從以下方面突破。3.1更新思想觀念，全面構(gòu)建農(nóng)村初中大語文教學(xué)觀3.1.1讓語文植根于生活的土壤逐漸擺脫從文本到文本、從課文到課文、從語言到語言的單純文字教學(xué)模式。作為生長在農(nóng)村的學(xué)生，本身與自然生活有廣泛接觸和切身感受；又通過電視、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，對城市景觀、城市生活等有所了解，因此，老師在教學(xué)中，要依靠課本又跳出課本，教學(xué)課文又跳出課文?？梢哉f，我們老師和學(xué)生只要帶著語文意識看生活，語文資源俯拾皆是，語文學(xué)習(xí)將別有洞天。只有把語文之根扎在生活的沃壤中，徹底摒棄煩瑣細(xì)致的分析，機(jī)械的說教，讓“語文生活化，生活語文化”，我們的學(xué)生才會在通過閱讀觀察、思考課文等文章中的自然與生活的基礎(chǔ)上，做到考試、答題論之有物，作文言之有物、不空洞枯燥。3.1.2突出個性發(fā)展要充分張揚(yáng)學(xué)生的個性，就要課內(nèi)、課外共同為學(xué)生搭建發(fā)展的平臺。課堂教學(xué)就要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，“提出問題比解決問題更有價值”，這是學(xué)生創(chuàng)新思想萌芽；課外要開展各種語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在生活中自主運(yùn)用語文思自己所思，查自己所查，探自己所探，寫自己所寫，從而有目的地培養(yǎng)學(xué)生個性。這樣，學(xué)生對課文或考試文當(dāng)中的個性化人物、個性化思想、個性化語言就容易發(fā)現(xiàn)、理解并掌握，使課堂活潑而有探討意味；而學(xué)生自己的作文也會充滿思想與才華的火花，而不至于沒有個性、千篇一律。3.2加強(qiáng)國文經(jīng)典學(xué)習(xí)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)當(dāng)前塑造青少年科學(xué)，文明，開放，理智，誠信，向上，健康的人文精神勢在必行，只具備各種技巧性知識，而缺乏人文精神的青少年肯定難以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。不管是《論語》，還是《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)國文經(jīng)典的誦讀學(xué)習(xí)，都肯定會對提升學(xué)生人文精神素養(yǎng)，豐富學(xué)生精神世界大有益處。就當(dāng)前青少年人文精神缺失的現(xiàn)狀而言，科學(xué)的語文教學(xué)，大量傳統(tǒng)國文經(jīng)典學(xué)習(xí)，將會使學(xué)生開啟心智、領(lǐng)悟智慧，成為補(bǔ)救青少年人文精神貧乏的一劑不可或缺的良藥。3.3強(qiáng)化語文基礎(chǔ)學(xué)科地位，改革語文教學(xué)評價為了提高學(xué)生語文素養(yǎng)，挽救“母語”教育，真正體現(xiàn)語文基礎(chǔ)學(xué)科地位，語文教學(xué)中應(yīng)每周調(diào)整增設(shè)朗讀指導(dǎo)課、口語課、聽力課、課外閱讀指導(dǎo)課、閱讀課；真正體現(xiàn)語文多讀、多背、多說、多聽、多寫的教學(xué)指導(dǎo)思想；簡化語文作業(yè)，注重練字、練筆作業(yè)。在評價方面，考試應(yīng)分多項在學(xué)期末進(jìn)行評價，包括基礎(chǔ)知識、仿寫規(guī)范字、朗讀、口頭作文、聽力、閱讀、寫作，而不必一卷定高低。通過對語文課程設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)的改變，促進(jìn)教師提高自身語文素質(zhì)，從而積極主動創(chuàng)造性地進(jìn)行豐富多彩的語文教學(xué)活動，讓語文真正促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。國立西南聯(lián)合大學(xué)紀(jì)念碑碑文馮友蘭講課教案56、死去何所道，托63山《國立西南聯(lián)合大學(xué)紀(jì)念碑碑文》堅馮友蘭山64紀(jì)念碑碑文課教案課件65紀(jì)念碑碑文課教案課件66紀(jì)念碑碑文課教案課件67紀(jì)念碑碑文課教案課件68κ迄今為止,西南聯(lián)大學(xué)子中已涌現(xiàn)出兩位諾貝爾獎獲得者楊振寧、李政道三位國家最高科技獎獲得者黃昆、劉東生、葉篤正;六位“兩彈一星元勛”鄧稼先、朱光亞屠守鍔、郭永懷、陳芳允、王希季;80名中國科學(xué)院院士;12名中國工程院院士。κ迄今為止,西南聯(lián)大學(xué)子中已涌現(xiàn)出69κ有大學(xué)獨(dú)立、教授治校、學(xué)生自治等制度的保障,西南聯(lián)大在一定程度上能夠保持學(xué)術(shù)的自由。z鄒承魯(中國生命科學(xué)的泰斗,中國科學(xué)院院士)說“沒有求知的自由,沒有思想的自由,沒有個性的發(fā)展,就沒有個人的創(chuàng)造力,而個人的獨(dú)創(chuàng)能力實(shí)際上才是真正的第一生j力κ有大學(xué)獨(dú)立、教授治校、學(xué)生自治等制度的70清華大學(xué)校長北京大學(xué)校南開大學(xué)校梅貽琦長蔣夢麟長張伯苓(1889-1962)(1