規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件

規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)第二章規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟本章主要內(nèi)容若干概念規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟的基本成因企業(yè)適度規(guī)模的確定企業(yè)的多元化戰(zhàn)略與范圍經(jīng)亦一、引言詞匯是語言的建筑材料，英語教學(xué)的成敗歸根到底要取決于詞匯教學(xué)的成敗、學(xué)生詞匯量的多少和學(xué)生記憶詞匯、學(xué)習(xí)詞匯能力的高低(胡春洞、包天仁，2002)。對于大多數(shù)初中學(xué)生來說，詞匯量不足是制約其英語學(xué)習(xí)的瓶頸。學(xué)生只有解決了詞匯量的問題，才能提高聽、說、讀、寫能力，提高英語學(xué)習(xí)效率。因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動、自覺地、有規(guī)律地記單詞，是我們每個教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個問題。本文將談?wù)劰P者對這方面的思考和所做的嘗試。二、詞匯教學(xué)存在的問題在實際的英語課堂教學(xué)中，詞匯教學(xué)存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(一)不夠重視單詞的發(fā)音。語音在詞匯的學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用。然而教師在詞匯教學(xué)中，由于沒有重視語音方面的教學(xué)，對單詞的發(fā)音方面不夠重視，使得學(xué)生在朗讀單詞面臨到很大的困難：一是感覺讀音方面困難大；二是不會識讀國際音標(biāo)；三是難以讀準(zhǔn)單詞，甚至有學(xué)生還用漢語注音的方法來讀單詞。(二)詞匯教學(xué)缺乏語境。在初中的英語教學(xué)中，教師過多的是講解詞匯的語法成分，只是教這個單詞的基本用法。而沒有把這個單詞的文化內(nèi)涵介紹給學(xué)生，這樣就造成了學(xué)生在一些特殊的語言環(huán)境里不知道該如何翻譯該單詞在句子中的意思，經(jīng)常覺得翻譯起來磨棱兩可，只知道用本來的漢語意思去翻譯單詞原始的意思，而沒有掌握這個詞的文化內(nèi)涵。(三)記憶單詞拼讀規(guī)則。學(xué)生在記憶單詞時，往往沒有意識到單詞中的字母的讀音與單詞的拼寫有著內(nèi)在的規(guī)律，學(xué)生不能將單詞的拼寫和讀音聯(lián)系起來記憶單詞時，他們不是通過讀音和字母的關(guān)聯(lián)來記憶，因而常記常忘。在記憶單詞的意義理解上，只是過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，不能靈活運用。完全靠死記硬背掌握詞意。(四)詞匯教學(xué)中沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性。教師在課堂教學(xué)中始終處于主動的位置，只是一味地講授單詞，而學(xué)生則習(xí)慣于聽老師講。跟著老師讀，然后記筆記，接著背誦，做練習(xí)，主要處于一種被動、消極、機械地記憶詞匯的消極狀態(tài)。老師與學(xué)生的互動方面做得不夠，最終導(dǎo)致沒能發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，因而學(xué)生記憶單詞的效率甚低。要改變以上詞匯教學(xué)的問題，我們應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)實踐，采取行之有效的對策，使詞匯教學(xué)真正達(dá)到學(xué)以致用。三、解決問題的對策在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為初中英語教學(xué)工作者。為了能使學(xué)生真正理解和掌握詞匯，切實有效地運用英語，我們應(yīng)探索高效的英語詞匯教學(xué)和詞匯鞏固的方法。(一)詞匯教學(xué)方式與實踐。在初中的英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)方式多種多樣，教師要在教學(xué)中運用多種的詞匯教學(xué)方法，這樣能使學(xué)生學(xué)起來覺得新鮮有趣。而不會覺得枯燥無味，從而高教地記憶單詞。筆者著重介紹以下兩種詞匯教學(xué)方式：1、科學(xué)規(guī)律教學(xué)方式。教學(xué)大綱要求“能熟練地運用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫單詞。能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學(xué)應(yīng)貫徹這一要求，教師教會學(xué)生根據(jù)科學(xué)規(guī)律記單詞，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。學(xué)生利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想及派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞進(jìn)行歸納、總結(jié)詞匯。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、歸納記憶單詞的科學(xué)規(guī)律。eg-bad(adj，)-badly(adv，)讓學(xué)生盡可能多地找出此類詞。loud-loudlyquick-quicklycareful-carefuuy等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：adj，＋ly→adv，通過科學(xué)規(guī)律學(xué)單詞，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力，使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣，幫助學(xué)生提高自學(xué)水平，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2、語境教學(xué)方式?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》五級要求中對詞匯的要求是要學(xué)生理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，由此可見將詞匯放在特定的語境中進(jìn)行教學(xué)是十分重要的。著名的語言學(xué)家呂叔湘先生也說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！币虼私處熢谠~匯教學(xué)中運用語境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。歸納起來說，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下利用語境教學(xué)法可以從以下兩方面人手：(1)通過句型或上下文來教單詞當(dāng)遇到講授新單詞時，教師課前也是要花時間來準(zhǔn)備的。如：water這個詞，在講授時可以借助一些教具或動作，如澆水的動作和喝水的動作等，這些都必須是學(xué)生熟悉的行為，再呈現(xiàn)以下的句子。如：(1)I'mverythirsty，solwanttodrinksomewater，(2)Theflowersaredry，soImustwaterthemeveryday，(3)Thereissomewaterinthebottle，andwecandrinkit，從語境中我們可猜測出(1)、(3)句中的water是水，(2)句water的是澆水的意思，從中我們也可以知道water不同的詞性和用法。利用上下文教單詞的道理也是一樣，比如說教umbrella時，可以用下面這段文字：It'srainingandIwanttogoout，Idontwanttogetwet，IhavenIaraincoatbutIhaveanumbrella，IIIputupmyumbrella，Therainiscomingdownonmyumbrellabutitloutcomingonme，Myumbrellaisprotectingmefromcatchingrain，Nowtherainhasstopped，I'lltakemyurn-brelladown，anumbrellai8veryusefulwhenitisraining，這樣把umbrdla放在段落中學(xué)習(xí)。不但教會了學(xué)生這個單詞，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。(2)利用情景教單詞。利用情景教單詞，是初中學(xué)生較喜愛的一種方法。因為情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學(xué)生真正參與的活動。也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍?。比如說，學(xué)習(xí)打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中，學(xué)得了知識。學(xué)習(xí)交際用語還可以有購物、借物、問路、邀請和看病等情景可以用。這樣學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)知識，讓他們多參與，既能說，又能聽，還能激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然使用語境教學(xué)法，教師的工作量是比較大，而且對教師的自身素質(zhì)要求較高。首先課前準(zhǔn)備要充分，所使用的英語單詞是學(xué)生學(xué)過而且比較熟悉的，上課時要能使用全英教學(xué)，輕松自如地用英語解決上課遇到的問題。(二)詞匯的鞏固方法。詞匯教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運用詞匯的能力，對這一能力的培養(yǎng)離不開詞匯的鞏固。下面介紹幾種幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯的方法。1、問答練習(xí)。對課文里的句子進(jìn)行多問多答練習(xí)。比如，英語程度差的學(xué)生可用一般疑問句問答，英語程度中等的學(xué)生可用反意疑問句或選擇疑問句問答，英語程度好的學(xué)生可用特殊疑問句問答。經(jīng)過一連串的問答，學(xué)生就熟練應(yīng)用生詞了。3、角色扮演。學(xué)完一篇課文后。讓學(xué)生扮演課文中的角色，學(xué)生可以圍繞所學(xué)課文自由發(fā)揮。由教師提供道具，也可以讓學(xué)生自制道具。演得越真越好。4、加強閱讀，鞏固和擴展詞匯。詞匯學(xué)習(xí)是個長期的、逐步的過程，單詞的記憶需要循環(huán)往復(fù)，需要在語境中逐步鞏固、加深和擴展。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀?？梢韵蛩麄兺扑]一些讀物，還可以鼓勵學(xué)生寫讀后感。四、結(jié)束語教師要高度重視初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，采取行之有效的解決方法。這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性是十分重要的。其根本目的在于使學(xué)生逐步掌握語言知識和基本技能，有一定的交際能力和綜合運用能力。為其英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師不僅要傳授化學(xué)實驗知識和技能，更要重視開發(fā)學(xué)生的智力。若對學(xué)生智力開發(fā)認(rèn)識不足或方法不佳，則必然影響學(xué)生的智力開發(fā)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。如何在實驗教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的智力呢？本文談一些粗淺的看法。一、化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科實驗教學(xué)是施行啟發(fā)式的教學(xué)，是開掘?qū)W生非智力因素的一種重要手段，尤其是學(xué)生實驗是手和腦，知識和能力，經(jīng)驗和創(chuàng)造獲得綜合性基本訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在試驗中不僅培養(yǎng)濃厚的興趣而且陶冶學(xué)生良好的競爭意識，創(chuàng)造意識，為科學(xué)勇于探索克服困難的意志以及合作精神看到了學(xué)生因?qū)嶒灥某晒Χd奮和自豪，因?qū)嶒灥氖《鴩@息和煩惱以及由此產(chǎn)生的深思和新的追求。實驗是學(xué)生最喜歡、最感興趣的一種學(xué)習(xí)方法，它符合學(xué)生的心理特點，中學(xué)生有求異的好奇心理，好學(xué)好問好動手是他們的天性對周圍的事物有強烈的敏感性和認(rèn)識的積極性，有較強的自我表現(xiàn)要求，讓他們自己動手實驗，恰好為他們提供了這種表現(xiàn)機會，滿足了他們的好奇心和求知欲，促進(jìn)了心理的積極發(fā)展，另一方面，實驗教學(xué)有利于活化教材，變單純從書本求知識為向客觀實際事物求知識，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，把枯燥的知識變得趣味無窮，從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除了心理障礙提高了學(xué)習(xí)的自信心和自制力，他們在實驗中以動手促動腦，以動腦指導(dǎo)動手，手與腦協(xié)調(diào)發(fā)展的同時發(fā)展了能力，更加激發(fā)其濃厚的興趣。多年來，我致力于化學(xué)教學(xué)教學(xué)方法的全面改革，通過強化化學(xué)實驗教學(xué)開拓了學(xué)生非智力因素大面積提高了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我自制了大量的教具，彌補新教材實驗儀器的不足，把化學(xué)“學(xué)生實驗”由29個增加到40個?；瘜W(xué)演示實驗課90%在實驗室活動，這樣是每個學(xué)生都能夠熟練地動手操作，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生高興地說：“這樣上課最有意思，看得清、摸得到、學(xué)得懂、記得牢、會應(yīng)用、效果好”。實驗?zāi)芤l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的激情，鍛煉學(xué)生的意志和毅力，但絕不意味這學(xué)生動手實驗操作就能達(dá)到可發(fā)非智力因素的目的。如果這樣看問題，同樣是唯心的是片面的，要把實驗融入教學(xué)目標(biāo)中，把全面開發(fā)學(xué)生的智力作為實驗教學(xué)的主線，貫穿于每節(jié)實驗課當(dāng)中，試驗方法要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，教師指導(dǎo)學(xué)生操作既要防止學(xué)生簡單模仿老師，“照方抓藥”，又要防止學(xué)生隨心所欲，把實驗當(dāng)還成好玩的游戲，還有的實驗只是為了證明已知的東西，及時實驗現(xiàn)象不明顯，也強行往結(jié)論上拉，湊幾個數(shù)據(jù)，這樣的實驗同樣是打不到開拓學(xué)生非智力因素的目的。二、在實驗教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力的方法1.要加強雙基教學(xué)，為開發(fā)學(xué)生的智力奠定基礎(chǔ)智力和知識、兩者是緊密相連的。如果一個人對客觀事物一無所知，就根本談不上有什么分析問題和解決問題的能力。從這個意義上來說缺乏一定的知識，就會阻礙學(xué)生智力的開發(fā)，因此，要開發(fā)學(xué)生的智力，教師就必須加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。從化學(xué)實驗這門學(xué)科而言就必須通過課堂理論課的教學(xué)把反映客觀物質(zhì)本質(zhì)性的知識通過實驗，使學(xué)生獲得理性知識，在實驗中加以檢驗并對實驗中的問題加以解決，達(dá)到智力開發(fā)的目的。要完成這個任務(wù)教師在教學(xué)過程中就要注意講練結(jié)合。所謂“精講”就是畫龍點睛的把實驗的重點、難點、核試驗成敗的關(guān)鍵講清楚。“練“就是根據(jù)教學(xué)目的精心安排設(shè)計實驗各種內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。2.堅持啟發(fā)式的教學(xué)方法，為開發(fā)學(xué)生智力創(chuàng)造條件，智力的開發(fā)和學(xué)習(xí)知識雖有密切的關(guān)系，但智力的開發(fā)又不能簡單的歸結(jié)為對理論知識和實驗技能的學(xué)習(xí)，更重要的是對實驗技能和理論知識的靈活運用，是理論知識滲透與實驗操作之中，實驗的事實結(jié)果又能升華為理論。如果教師是注入式灌輸?shù)?，學(xué)生就只會死記硬背，照方抓藥、機械的模仿操作，智力就難以開發(fā)。如在實驗過程中學(xué)生常會得出一些反常的實驗現(xiàn)象，有的甚至實驗失敗。對此，學(xué)生往往會向教師提出多種多樣的問題，面對這些提問，教師應(yīng)該與學(xué)生一道共同分析實驗操作中每個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在，并讓學(xué)生自己思考解決問題的途徑與方法，這樣才有利于學(xué)生的智力開發(fā)，啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師要細(xì)致深入的鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實驗采取各種有效方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考、活躍思維，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展觀察、思維和想象等方面的能力。3.強調(diào)實驗報告中的問題討論，為開發(fā)學(xué)生的智力提供積極因素，實驗報告是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗中不可疏漏的重要環(huán)節(jié)，實驗是運用理論知識指導(dǎo)實踐，寫實驗報告則是將實驗結(jié)果升華為理性認(rèn)識，是對實驗做全面的總結(jié)。在實驗報告中強調(diào)對實驗問題的討論，并把它作為衡量實驗報告質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在實驗過程中積極主動觀察，從而發(fā)現(xiàn)問題，并通過思考，在實踐中提高解決問題的能力，這樣就使學(xué)生的智力培養(yǎng)和開發(fā)貫穿于整個實驗教學(xué)過程中。三、在學(xué)生的直接感知中讓學(xué)生的智力得以開發(fā)試驗報告使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗中不可疏漏的重要環(huán)節(jié)，實驗是運用理論知識指導(dǎo)實踐，寫實驗報告則是將試驗結(jié)果升華為理性認(rèn)識，是對實驗做全面的總結(jié)。在實驗報告中強調(diào)對實驗問題的討論，并把它作為衡量實驗報告質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在實驗過程中積極主動觀察，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并通過思考在實踐中提高解決問題的能力，這樣就使學(xué)生的智力培養(yǎng)和開發(fā)貫穿于整個實驗教學(xué)中?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！睂嵤皩嶒炋骄拷虒W(xué)”模式乃是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣開發(fā)學(xué)生智力的有效途徑。因為實驗本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強烈的求知欲望。只有當(dāng)學(xué)生通過親自探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時所形成的興趣，才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。使其智力得以充分開發(fā)，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)1產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)第二章規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)2規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件3規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件4規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件5規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件6二、規(guī)模經(jīng)濟與規(guī)模不經(jīng)濟(一)兩者的區(qū)分以邊際成本(margina1cost)和平均成本(averagecost)的關(guān)系來區(qū)別規(guī)模經(jīng)濟和規(guī)模不經(jīng)濟(diseconomiesofscale(二)圖示可用圖2-1說明二、規(guī)模經(jīng)濟與規(guī)模不經(jīng)濟7規(guī)模經(jīng)濟規(guī)模不經(jīng)濟AC規(guī)模報酬不變AC//MC圖2-1規(guī)模經(jīng)濟與規(guī)模不經(jīng)濟規(guī)模經(jīng)濟8規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件9三、規(guī)模經(jīng)濟的層次三個層次:產(chǎn)品規(guī)模經(jīng)濟、工廠規(guī)模經(jīng)濟和企業(yè)規(guī)模經(jīng)濟(一)產(chǎn)品規(guī)模經(jīng)濟產(chǎn)品生產(chǎn)專業(yè)化的經(jīng)濟性,即產(chǎn)品生產(chǎn)的分工和專業(yè)化,提高生產(chǎn)者操作效率,減少活勞動和物化勞動消耗,提高經(jīng)濟效益它是最基本的規(guī)模經(jīng)濟形態(tài)。三、規(guī)模經(jīng)濟的層次10(二)工廠規(guī)模經(jīng)濟由生產(chǎn)技術(shù),特別是由關(guān)鍵設(shè)備和關(guān)鍵生產(chǎn)線的規(guī)模所帶來的經(jīng)濟效益(二)工廠規(guī)模經(jīng)濟11規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件12規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件13規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件14規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件15規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件16規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件17規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件18規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件19規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件20規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件21規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件22規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件23規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件24規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件25規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件26規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件27規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件28規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件29規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件30規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件31規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件32規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件33規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件34規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件35規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件36規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件37規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件38規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件39規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件40規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件41規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件42規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件43規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件44規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件45規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件46規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件47規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件48規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件49規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件50規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件51規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件52規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件53規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析課件5466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?5規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟解析產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)第二章規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟本章主要內(nèi)容若干概念規(guī)模經(jīng)濟與范圍經(jīng)濟的基本成因企業(yè)適度規(guī)模的確定企業(yè)的多元化戰(zhàn)略與范圍經(jīng)亦一、引言詞匯是語言的建筑材料，英語教學(xué)的成敗歸根到底要取決于詞匯教學(xué)的成敗、學(xué)生詞匯量的多少和學(xué)生記憶詞匯、學(xué)習(xí)詞匯能力的高低(胡春洞、包天仁，2002)。對于大多數(shù)初中學(xué)生來說，詞匯量不足是制約其英語學(xué)習(xí)的瓶頸。學(xué)生只有解決了詞匯量的問題，才能提高聽、說、讀、寫能力，提高英語學(xué)習(xí)效率。因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動、自覺地、有規(guī)律地記單詞，是我們每個教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個問題。本文將談?wù)劰P者對這方面的思考和所做的嘗試。二、詞匯教學(xué)存在的問題在實際的英語課堂教學(xué)中，詞匯教學(xué)存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(一)不夠重視單詞的發(fā)音。語音在詞匯的學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用。然而教師在詞匯教學(xué)中，由于沒有重視語音方面的教學(xué)，對單詞的發(fā)音方面不夠重視，使得學(xué)生在朗讀單詞面臨到很大的困難：一是感覺讀音方面困難大；二是不會識讀國際音標(biāo)；三是難以讀準(zhǔn)單詞，甚至有學(xué)生還用漢語注音的方法來讀單詞。(二)詞匯教學(xué)缺乏語境。在初中的英語教學(xué)中，教師過多的是講解詞匯的語法成分，只是教這個單詞的基本用法。而沒有把這個單詞的文化內(nèi)涵介紹給學(xué)生，這樣就造成了學(xué)生在一些特殊的語言環(huán)境里不知道該如何翻譯該單詞在句子中的意思，經(jīng)常覺得翻譯起來磨棱兩可，只知道用本來的漢語意思去翻譯單詞原始的意思，而沒有掌握這個詞的文化內(nèi)涵。(三)記憶單詞拼讀規(guī)則。學(xué)生在記憶單詞時，往往沒有意識到單詞中的字母的讀音與單詞的拼寫有著內(nèi)在的規(guī)律，學(xué)生不能將單詞的拼寫和讀音聯(lián)系起來記憶單詞時，他們不是通過讀音和字母的關(guān)聯(lián)來記憶，因而常記常忘。在記憶單詞的意義理解上，只是過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，不能靈活運用。完全靠死記硬背掌握詞意。(四)詞匯教學(xué)中沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性。教師在課堂教學(xué)中始終處于主動的位置，只是一味地講授單詞，而學(xué)生則習(xí)慣于聽老師講。跟著老師讀，然后記筆記，接著背誦，做練習(xí)，主要處于一種被動、消極、機械地記憶詞匯的消極狀態(tài)。老師與學(xué)生的互動方面做得不夠，最終導(dǎo)致沒能發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，因而學(xué)生記憶單詞的效率甚低。要改變以上詞匯教學(xué)的問題，我們應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)實踐，采取行之有效的對策，使詞匯教學(xué)真正達(dá)到學(xué)以致用。三、解決問題的對策在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為初中英語教學(xué)工作者。為了能使學(xué)生真正理解和掌握詞匯，切實有效地運用英語，我們應(yīng)探索高效的英語詞匯教學(xué)和詞匯鞏固的方法。(一)詞匯教學(xué)方式與實踐。在初中的英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)方式多種多樣，教師要在教學(xué)中運用多種的詞匯教學(xué)方法，這樣能使學(xué)生學(xué)起來覺得新鮮有趣。而不會覺得枯燥無味，從而高教地記憶單詞。筆者著重介紹以下兩種詞匯教學(xué)方式：1、科學(xué)規(guī)律教學(xué)方式。教學(xué)大綱要求“能熟練地運用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫單詞。能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學(xué)應(yīng)貫徹這一要求，教師教會學(xué)生根據(jù)科學(xué)規(guī)律記單詞，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。學(xué)生利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想及派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞進(jìn)行歸納、總結(jié)詞匯。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、歸納記憶單詞的科學(xué)規(guī)律。eg-bad(adj，)-badly(adv，)讓學(xué)生盡可能多地找出此類詞。loud-loudlyquick-quicklycareful-carefuuy等，讓學(xué)生自己觀察、歸納：adj，＋ly→adv，通過科學(xué)規(guī)律學(xué)單詞，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力，使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣，幫助學(xué)生提高自學(xué)水平，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2、語境教學(xué)方式?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》五級要求中對詞匯的要求是要學(xué)生理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，由此可見將詞匯放在特定的語境中進(jìn)行教學(xué)是十分重要的。著名的語言學(xué)家呂叔湘先生也說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！币虼私處熢谠~匯教學(xué)中運用語境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。歸納起來說，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下利用語境教學(xué)法可以從以下兩方面人手：(1)通過句型或上下文來教單詞當(dāng)遇到講授新單詞時，教師課前也是要花時間來準(zhǔn)備的。如：water這個詞，在講授時可以借助一些教具或動作，如澆水的動作和喝水的動作等，這些都必須是學(xué)生熟悉的行為，再呈現(xiàn)以下的句子。如：(1)I'mverythirsty，solwanttodrinksomewater，(2)Theflowersaredry，soImustwaterthemeveryday，(3)Thereissomewaterinthebottle，andwecandrinkit，從語境中我們可猜測出(1)、(3)句中的water是水，(2)句water的是澆水的意思，從中我們也可以知道water不同的詞性和用法。利用上下文教單詞的道理也是一樣，比如說教umbrella時，可以用下面這段文字：It'srainingandIwanttogoout，Idontwanttogetwet，IhavenIaraincoatbutIhaveanumbrella，IIIputupmyumbrella，Therainiscomingdownonmyumbrellabutitloutcomingonme，Myumbrellaisprotectingmefromcatchingrain，Nowtherainhasstopped，I'lltakemyurn-brelladown，anumbrellai8veryusefulwhenitisraining，這樣把umbrdla放在段落中學(xué)習(xí)。不但教會了學(xué)生這個單詞，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。(2)利用情景教單詞。利用情景教單詞，是初中學(xué)生較喜愛的一種方法。因為情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學(xué)生真正參與的活動。也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍?。比如說，學(xué)習(xí)打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中，學(xué)得了知識。學(xué)習(xí)交際用語還可以有購物、借物、問路、邀請和看病等情景可以用。這樣學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)知識，讓他們多參與，既能說，又能聽，還能激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然使用語境教學(xué)法，教師的工作量是比較大，而且對教師的自身素質(zhì)要求較高。首先課前準(zhǔn)備要充分，所使用的英語單詞是學(xué)生學(xué)過而且比較熟悉的，上課時要能使用全英教學(xué)，輕松自如地用英語解決上課遇到的問題。(二)詞匯的鞏固方法。詞匯教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運用詞匯的能力，對這一能力的培養(yǎng)離不開詞匯的鞏固。下面介紹幾種幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯的方法。1、問答練習(xí)。對課文里的句子進(jìn)行多問多答練習(xí)。比如，英語程度差的學(xué)生可用一般疑問句問答，英語程度中等的學(xué)生可用反意疑問句或選擇疑問句問答，英語程度好的學(xué)生可用特殊疑問句問答。經(jīng)過一連串的問答，學(xué)生就熟練應(yīng)用生詞了。3、角色扮演。學(xué)完一篇課文后。讓學(xué)生扮演課文中的角色，學(xué)生可以圍繞所學(xué)課文自由發(fā)揮。由教師提供道具，也可以讓學(xué)生自制道具。演得越真越好。4、加強閱讀，鞏固和擴展詞匯。詞匯學(xué)習(xí)是個長期的、逐步的過程，單詞的記憶需要循環(huán)往復(fù)，需要在語境中逐步鞏固、加深和擴展。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀?？梢韵蛩麄兺扑]一些讀物，還可以鼓勵學(xué)生寫讀后感。四、結(jié)束語教師要高度重視初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，采取行之有效的解決方法。這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性是十分重要的。其根本目的在于使學(xué)生逐步掌握語言知識和基本技能，有一定的交際能力和綜合運用能力。為其英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師不僅要傳授化學(xué)實驗知識和技能，更要重視開發(fā)學(xué)生的智力。若對學(xué)生智力開發(fā)認(rèn)識不足或方法不佳，則必然影響學(xué)生的智力開發(fā)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。如何在實驗教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的智力呢？本文談一些粗淺的看法。一、化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科實驗教學(xué)是施行啟發(fā)式的教學(xué)，是開掘?qū)W生非智力因素的一種重要手段，尤其是學(xué)生實驗是手和腦，知識和能力，經(jīng)驗和創(chuàng)造獲得綜合性基本訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在試驗中不僅培養(yǎng)濃厚的興趣而且陶冶學(xué)生良好的競爭意識，創(chuàng)造意識，為科學(xué)勇于探索克服困難的意志以及合作精神看到了學(xué)生因?qū)嶒灥某晒Χd奮和自豪，因?qū)嶒灥氖《鴩@息和煩惱以及由此產(chǎn)生的深思和新的追求。實驗是學(xué)生最喜歡、最感興趣的一種學(xué)習(xí)方法，它符合學(xué)生的心理特點，中學(xué)生有求異的好奇心理，好學(xué)好問好動手是他們的天性對周圍的事物有強烈的敏感性和認(rèn)識的積極性，有較強的自我表現(xiàn)要求，讓他們自己動手實驗，恰好為他們提供了這種表現(xiàn)機會，滿足了他們的好奇心和求知欲，促進(jìn)了心理的積極發(fā)展，另一方面，實驗教學(xué)有利于活化教材，變單純從書本求知識為向客觀實際事物求知識，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，把枯燥的知識變得趣味無窮，從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除了心理障礙提高了學(xué)習(xí)的自信心和自制力，他們在實驗中以動手促動腦，以動腦指導(dǎo)動手，手與腦協(xié)調(diào)發(fā)展的同時發(fā)展了能力，更加激發(fā)其濃厚的興趣。多年來，我致力于化學(xué)教學(xué)教學(xué)方法的全面改革，通過強化化學(xué)實驗教學(xué)開拓了學(xué)生非智力因素大面積提高了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我自制了大量的教具，彌補新教材實驗儀器的不足，把化學(xué)“學(xué)生實驗”由29個增加到40個?；瘜W(xué)演示實驗課90%在實驗室活動，這樣是每個學(xué)生都能夠熟練地動手操作，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生高興地說：“這樣上課最有意思，看得清、摸得到、學(xué)得懂、記得牢、會應(yīng)用、效果好”。實驗?zāi)芤l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的激情，鍛煉學(xué)生的意志和毅力，但絕不意味這學(xué)生動手實驗操作就能達(dá)到可發(fā)非智力因素的目的。如果這樣看問題，同樣是唯心的是片面的，要把實驗融入教學(xué)目標(biāo)中，把全面開發(fā)學(xué)生的智力作為實驗教學(xué)的主線，貫穿于每節(jié)實驗課當(dāng)中，試驗方法要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，教師指導(dǎo)學(xué)生操作既要防止學(xué)生簡單模仿老師，“照方抓藥”，又要防止學(xué)生隨心所欲，把實驗當(dāng)還成好玩的游戲，還有的實驗只是為了證明已知的東西，及時實驗現(xiàn)象不明顯，也強行往結(jié)論上拉，湊幾個數(shù)據(jù)，這樣的實驗同樣是打不到開拓學(xué)生非智力因素的目的。二、在實驗教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力的方法1.要加強雙基教學(xué)，為開發(fā)學(xué)生的智力奠定基礎(chǔ)智力和知識、兩者是緊密相連的。如果一個人對客觀事物一無所知，就根本談不上有什么分析問題和解決問題的能力。從這個意義上來說缺乏一定的知識，就會阻礙學(xué)生智力的開發(fā)，因此，要開發(fā)學(xué)生的智力，教師就必須加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。從化學(xué)實驗這門學(xué)科而言就必須通過課堂理論課的教學(xué)把反映客觀物質(zhì)本質(zhì)性的知識通過實驗，使學(xué)生獲得理性知識，在實驗中加以檢驗并對實驗中的問題加以解決，達(dá)到智力開發(fā)的目的。要完成這個任務(wù)教師在教學(xué)過程中就要注意講練結(jié)合。所謂“精講”就是畫龍點睛的把實驗的重點、難點、核試驗成敗的關(guān)鍵講清楚?！熬殹熬褪歉鶕?jù)教學(xué)目的精心安排設(shè)計實驗各種內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。2.堅持啟發(fā)式的教學(xué)方法，為開發(fā)學(xué)生智力創(chuàng)造條件，智力的開發(fā)和學(xué)習(xí)知識雖有密切的關(guān)系，但智力的開發(fā)又不能簡單的歸結(jié)為對理論知識和實驗技能的學(xué)習(xí)，更重要的是對實驗技能和理論知識的靈活運用，是理論知識滲透與實驗操作之中，實驗的事實結(jié)果又能升華為理論。如果教師是注入式灌輸?shù)?，學(xué)生就只會死記硬背，照方抓藥、機械的模仿操作，智力就難以開發(fā)。如在實驗過程中學(xué)生常會得出一些反常的實驗現(xiàn)象，有的甚至實驗失敗。對此，學(xué)生往往會向教師提出多種多樣的問題，面對這些提問，教師應(yīng)該與學(xué)生一道共同分析實驗操作中每個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在，并讓學(xué)生自己思考解決問題的途徑與方法，這樣才有利于學(xué)生的智力開發(fā)，啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師要細(xì)致深入的鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實驗采取各種有效方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考、活躍思維，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展觀察、思維和想象等方面的能力。3.強調(diào)實驗報告中的問題討論，為開發(fā)學(xué)生的智力提供積極因素，實驗報告是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗中不可疏漏的重要環(huán)節(jié)，實驗是運用理論知識指導(dǎo)實踐，寫實驗報告則是將實驗結(jié)果升華為理性認(rèn)識，是對實驗做全面的總結(jié)。在實驗報告中強調(diào)對實驗問題的討論，并把它作為衡量實驗報告質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在實驗過程中積極主動觀察，從而發(fā)現(xiàn)問題，并通過思考，在實踐中提高解決問題的能力，這樣就使學(xué)生的智力培養(yǎng)和開發(fā)貫穿于整個實驗教學(xué)過程中。三、在學(xué)生的直接感知中讓學(xué)生的智力得以開發(fā)試驗報告使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗中不可疏漏的重要環(huán)節(jié)，實驗是運用理論知識指導(dǎo)實踐，寫實驗報告則是將試驗結(jié)果升華為理性認(rèn)識，是對實驗做全面的總結(jié)。在實驗報告中強調(diào)對實驗問題的討論，并把它作為衡量實驗報告質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在實驗過程中積極主動觀察，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并通過思考在實踐中提高解決問題的能力，這樣就使學(xué)生的智力培養(yǎng)和開發(fā)貫穿于整個實驗教學(xué)中?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！睂嵤皩嶒炋骄拷虒W(xué)”模式乃是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣開發(fā)學(xué)生智力的有效途徑。因為實驗本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強烈的求知欲望。只有當(dāng)學(xué)生通過親自探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時所形成的興趣，才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。使其智力得以充分開發(fā)，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。規(guī)