大學(xué)音樂欣賞教案課件

大學(xué)音樂欣賞教案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克大學(xué)音樂欣賞教案大學(xué)音樂欣賞教案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克大學(xué)音樂欣賞的主要內(nèi)容大學(xué)音樂欣賞的主要內(nèi)容就是欣賞聲樂作品和器樂作品,聲樂作品主要是以合唱為主,器樂作品主要是交響樂,聲樂作品這個學(xué)期欣賞中國曲目《黃河大合唱》。器樂作品在下個學(xué)期欣賞,貝多芬的交響樂,各種樂器的介紹。音樂基礎(chǔ)理論知識聲樂的定義、分類與唱法介紹:一定義:聲樂(vocalmusic),是指用人聲演唱的音樂形式。聲樂包括:美聲唱法民族唱法和通俗唱法,現(xiàn)在中國又出現(xiàn),通俗歌曲美聲唱法,原生態(tài)唱法。通常聲樂指美聲唱法。二分類:人聲按音域的高低和音色的差異,可以分為女高音、女中音、女低音和男高音、男中音、男低音。一、新課標(biāo)對寫字教學(xué)的要求通覽《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段寫字教學(xué)的目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，寫字教學(xué)最重要的目標(biāo)是把字寫得“規(guī)范、端正、整潔”，其次是“熟練”以及達到在“行款”“速度”上的要求。而涉及書法層面的“美感”，雖貫穿整個漢字教學(xué)的始終，但并不作為寫字教學(xué)書寫層面的明確要求。因此，中小學(xué)的寫字教學(xué)，應(yīng)該側(cè)重以形成一種流利、快速、半自動化的書寫技能為目標(biāo)的能力訓(xùn)練。二、寫字教學(xué)中的幾個現(xiàn)象、問題和對策分析現(xiàn)象一：字的結(jié)構(gòu)是個大問題作業(yè)本上，總有個別學(xué)生的字要么結(jié)構(gòu)松散，大小失當(dāng)；要么歪歪斜斜，整體散亂。教師的反映是：跟他講了多次了，就是改不了，有時候提醒了，能寫得稍微好一些，但人一旦離開，字又恢復(fù)“原貌”。分析與思考：漢字書寫教學(xué)中的文字學(xué)背景及字格的輔助作用這是一個老大難問題，也是寫字教學(xué)的重點和難點。漢字大部分是合體字，一個合體字由幾個部分組成，是彼此互相獨立又緊密聯(lián)系的一個整體。某些學(xué)生由于對漢字結(jié)構(gòu)意識不強，腦子里缺少整體結(jié)構(gòu)的合理形象，因而表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)松弛，比例不當(dāng)。面對這樣的學(xué)生，在寫字教學(xué)中，我們要特別注意從兩個方面去引導(dǎo)：一是要從文字學(xué)角度對一些基本字型進行通俗易懂的必要闡釋，分析造字結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解一些必要的規(guī)律，“知其然及所以然”；二是合理利用字格的“拐杖”作用，通過輔助訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸把每個漢字在腦中“成型”，達到“形”在筆先，寫字就是把心中形成的“字的印象”用筆反映出來的一種半自動化能力。1了解漢字常見的結(jié)構(gòu)和字理特點教師在指導(dǎo)“字型”認識時候，可以利用通俗易懂的道理來講解漢字的一些基本字理。通過從字理角度進行講解分析，把學(xué)寫字看成是有理可循的美學(xué)欣賞和了解一些漢字基本演變規(guī)律的創(chuàng)造活動，“字的印象”在學(xué)生頭腦中的記憶就會更深刻。此外，我們從書法美學(xué)的角度對漢字書寫中的變形規(guī)律也要予以針對性的指導(dǎo)和規(guī)律性總結(jié)。比如書寫當(dāng)中“左低右高”規(guī)律，漢字的“橫”在書寫中往往是采取“斜上式”。2合理利用“字格”影響利用字格來練習(xí)書寫漢字是在了解字理的基礎(chǔ)上，鞏固漢字字形，掌握結(jié)構(gòu)的重要訓(xùn)練方法之一。常見的“口字格”“回字格”“田字格”“米字格”“九宮格”各有其特點和作用，能夠幫學(xué)生在腦中形成關(guān)于漢字結(jié)構(gòu)的固定“模型”。我們在指導(dǎo)書寫時，既要深刻認識字格在作為書寫入門輔助時的“雙刃劍”作用，又要針對各種問題，幫助學(xué)生選擇不同的字格進行交替訓(xùn)練?，F(xiàn)象二：我也不知道，為什么就是寫不好?學(xué)生A的作業(yè)中字大而且散亂。他的家長說：他總反映作業(yè)留得多，而且在家里就想著早點寫好，好玩電腦。思考和分析：影響漢字書寫的個性、心理及環(huán)境因素這類問題實際已經(jīng)游離了書寫技術(shù)層面的問題。我們不能單純從技術(shù)角度去引導(dǎo)，而要從更復(fù)雜一些因素上去思考并加以排除，才能達到比較好的改進效果。1分析學(xué)生的心理特征，找出問題的癥結(jié)所在寫字可以影響并引導(dǎo)兒童的氣質(zhì)、性格在一定程度上的形成。這是一個新的課題，也是一個積極而重要的信號。如果我們能夠從心理學(xué)的角度去關(guān)注和引導(dǎo)，就不僅僅在寫字，而且能在兒童的性格和氣質(zhì)的形成上取得一定的實效和進展。2克服外部環(huán)境影響。取得多方重視和配合兒童的寫字問題，很多是心態(tài)、性格、環(huán)境等因素的綜合反映?！白鳂I(yè)過多”也是干擾“端正、規(guī)范、整潔”寫字的一個重要因素。一旦學(xué)生作業(yè)數(shù)量多、時間緊，那么速度快、字跡亂就成了一個應(yīng)該理解的現(xiàn)象。我們有一些教師在應(yīng)試教育的壓力下，常常布置讓學(xué)生反復(fù)機械的抄寫訓(xùn)練或進行各種重復(fù)性的“題海戰(zhàn)術(shù)”，這是很難讓學(xué)生既快速又“端正、規(guī)范、整潔”完成作業(yè)的，更談不上顧及讓學(xué)生掌握書寫技巧的目的。3關(guān)注手的發(fā)展和書寫訓(xùn)練的關(guān)系通過鍛煉手指之間協(xié)調(diào)和節(jié)奏，靈巧性和敏感性，可使“聰明的經(jīng)驗由手傳導(dǎo)到腦”，再由“腦傳導(dǎo)到手”。蘇霍姆林斯基曾說：“誰學(xué)會了使用雕刻刀，誰就能寫出漂亮的字，他就會對稍微有一點點偏差的地方都很敏感，不能容忍馬虎的作業(yè)”，達到“手給思維以精確性、工整性和明確性”的目的。我們可以從這里得到啟發(fā)，多對學(xué)生進行手的精細、創(chuàng)造性的勞動訓(xùn)練(比如手指操)，而不僅僅只是訓(xùn)斥和批評他們寫字不用心、不努力，效果會更好一些?，F(xiàn)象三：為什么不喜歡用鋼筆來寫字?幾乎大部分學(xué)生都在用圓珠筆、水筆進行書寫，自覺使用鋼筆書寫的學(xué)生并不多。與此同時，文具盒里放著的也是許多支圓珠筆、水筆，與之相配套的則是透明膠、涂改液、粘貼紙等五花八門的工具，鋼筆卻很少見。分析與思考：工具問題和價值多元后的沖突因素小學(xué)生反映，選擇使用鉛筆、圓珠筆、水筆最直接的原因是使用方便快捷，容易修改和更換。雖然鋼筆對寫字有好處，但因為覺得麻煩選擇了放棄。在這里，教師和學(xué)生在對寫字練習(xí)的工具和價值層面出現(xiàn)了沖突和尷尬：一方面，教師希望學(xué)生能一以貫之選擇使用鋼筆進行書寫訓(xùn)練；另一方面，教師和學(xué)生都覺得使用圓珠筆和水筆快捷、方便。在工具性和價值觀之間，在舒適方便和意義作用的選擇中，我們應(yīng)該堅持什么原則?經(jīng)濟學(xué)家汪丁丁以最簡捷的語言描述現(xiàn)代國人深陷其中不能自拔的教育困境：“教育迅速地從旨在使每一個人的內(nèi)在稟賦在一套核心價值觀的指引下得到充分發(fā)展的過程，蛻變?yōu)橐粋€旨在賦予每一個人最適合于社會競爭的外在特征的過程?！边@是值得我們深思和警惕的。三、結(jié)束語寫字問題并不僅僅只是一個簡單的技術(shù)性問題，而是一個涉及技術(shù)、字理、身體、習(xí)慣、意志、心理、個性和社會環(huán)境等復(fù)雜的綜合性問題。本文只是試圖從課程標(biāo)準(zhǔn)、文字學(xué)、個性心理、價值沖突等方面對一些常見的影響寫字教學(xué)背后的復(fù)雜因素進行審視，希望能更加有效地澄清一些問題，解決一些困難，從而促進寫字教學(xué)水平的進一步提升和發(fā)展。激烈的經(jīng)濟競爭、科技競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭、人才的競爭。2l世紀需要全面和諧發(fā)展的人才，人才來源于教育。在教育體制改革浪潮中，初中道德與法治活動課教學(xué)模式，是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的潛能，開發(fā)他們的智慧；是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，并使其能相互作用、相互滲透、相互依存、相互促進，從而達到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的?；顒诱n采用“雙主互動”的教學(xué)模式需要長時間的實踐，需要我們以開放、包容、進取的心胸，積極踐行，不斷豐富和完善。一、把課堂還給學(xué)生要開展好活動課教學(xué)，教師自己要轉(zhuǎn)變以往的教育、教學(xué)傳統(tǒng)觀念，樹立新的教育、教學(xué)理念，明確道德與法治活動課的目的和意義。在課上，“以人為本”，尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，選取學(xué)生生活和社會生活的典型事例，從學(xué)生年齡認知結(jié)構(gòu)和心理需求出發(fā)，并關(guān)注學(xué)生特長與個性差異，調(diào)動每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能和學(xué)習(xí)積極性，變被動接受為主動交流、合作、探究，使學(xué)生在活動中體驗成功的快樂，獲得自信。活動課本身就蘊含著民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造著寬松、開放、溫馨的課堂氛圍。學(xué)生是活動的主人翁，主動參與合作，樂于探究交流，思學(xué)結(jié)合，知行統(tǒng)一，符合教育規(guī)律和學(xué)生成長的規(guī)律?；顒诱n有利于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生全面發(fā)展與綜合能力的提高有著重要的現(xiàn)實意義。因此師生對活動課應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，足夠重視。在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺。要盡量還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的時空。教師應(yīng)努力做到“六讓”：能讓學(xué)生提出的問題要讓學(xué)生自己提問，能讓學(xué)生思考的問題要讓學(xué)生自己思考，能讓學(xué)生觀察的問題要讓學(xué)生自己觀察，能讓學(xué)生表達的問題要讓學(xué)生自己表達，能讓學(xué)生動手實踐的要讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。二、教師必須提高個人業(yè)務(wù)水平（1）教師要有激情。情感交流是?n堂教學(xué)中不可忽視的韌帶。有激情的教師，就能帶出有激情的課堂，培養(yǎng)出有激情的學(xué)生，并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使得學(xué)生更加熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。（2）教師要機智和靈敏。課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。靈敏、機智的教師，就能產(chǎn)生新的教育生產(chǎn)力，生成有效的課堂，挖掘出新生的教育教學(xué)資源，使課堂在動態(tài)中煥發(fā)活力。（3）講究細節(jié)。注重細節(jié)的教師會使課堂更精彩，它能反映出教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，折射出教師的教學(xué)思想和教育智慧，體現(xiàn)出一位教師的綜合素質(zhì)，這往往決定著一節(jié)課的成敗。（4）良好習(xí)慣。教師的一個手勢、一個微笑、一個眼神、一個表情都含有指導(dǎo)思想，給學(xué)生以警示、啟迪、鼓勵、肯定，起到“此時無聲勝有聲”的效果。這些良好的習(xí)慣會給學(xué)生帶來滿滿的正能量。（5）具備時間觀念。教師應(yīng)做到不早退、不遲到，甚至不拖堂。拖堂剝奪了學(xué)生的休息權(quán)力，直接影響到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。同時，拖堂也說明了這節(jié)課沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)。（6）講究板書設(shè)計。板書要精心設(shè)計，突出重點，美觀大方。這就要求教師要提前設(shè)計，不能太隨意。三、教師起主導(dǎo)作用1.教師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取主題科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定必須依據(jù)課標(biāo)、考綱、教材、學(xué)情四個要素，考慮需要學(xué)生掌握的能力層級，將涉及的每個知識點進行定位。開展初中道德與法治活動課教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境、活動過程中，教師應(yīng)明白本節(jié)課所要解決的問題、了解的知識。倘若活動課的主題偏離教材，偏離了要解決的問題，偏離學(xué)生的生活，那就好比作文離題一樣，徒勞無功了。活動主題的選擇必須貼近學(xué)生的生活、經(jīng)驗、社會現(xiàn)實，使活動內(nèi)容依托教材又超越于教材，立足于課堂教學(xué)又延伸課堂之外。2.教師制定活動方案活動課要達到預(yù)期的目的，教師必須對準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段做好充分的準(zhǔn)備，每個階段都必須精心設(shè)計，從活動過程到其間可能發(fā)生的問題及應(yīng)對的措施、應(yīng)注意的事項等，都要做到深思熟慮，胸有成竹。活動課教學(xué)方案包括活動目標(biāo)、活動設(shè)計說明和活動材料等內(nèi)容，其過程包括活動準(zhǔn)備、活動過程、活動總結(jié)。每個階段的設(shè)計都要求符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心特點，并要求做到具有可操作性和創(chuàng)意性。3.教師在活動中進行監(jiān)控，并進行必要的干預(yù)在活動的過程中，“雙主互動”其實就是教師“教”的方式與學(xué)生“學(xué)”的方式進行調(diào)整，從學(xué)生個體獨立的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向以活動探究的模式上?；顒拥慕涣?、合作、探究是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在活動交流、合作、探究中會出現(xiàn)各種問題，如討論組織無序，少數(shù)優(yōu)秀生壟斷課堂等等，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強對活動學(xué)習(xí)的監(jiān)控。在學(xué)生進行活動時，教師要觀察了解學(xué)生在干什么，有什么地方不理解，在交流、合作、探究的過程中遇到了什么問題，發(fā)現(xiàn)問題后適時地介入活動中并加以指導(dǎo)4.教師做好評估活動每一次活動課，最終都會產(chǎn)生一個結(jié)果，或是成功或是失敗，或是不夠完善。無論結(jié)果怎樣，教師都應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定。教師的評價應(yīng)使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的團體信賴感和個人責(zé)任心?？梢杂媒y(tǒng)計學(xué)生發(fā)言的人次和計算學(xué)生參與的次數(shù)來激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)意識，形成對集體的評價機制，從而營建學(xué)生之間互幫互學(xué)的氛圍。四、學(xué)生體現(xiàn)主體地位以主體教育理論為基礎(chǔ)，“雙主互動”教學(xué)模式的構(gòu)建特別重視通過創(chuàng)設(shè)多種形式的活動課學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生提供交往的平臺和機會，使之相互交流、彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主體，獲得健康活潑、積極主動的全面發(fā)展。參與活動時，學(xué)生的參與情緒如何？是否主動參與？學(xué)生的質(zhì)疑能力和分析解答問題的能力是否得到提高？合作、探究學(xué)習(xí)是否有序、有效？聽講習(xí)慣、評價態(tài)度等非智力因素表現(xiàn)如何？這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會思考問題、學(xué)會合作學(xué)習(xí)，最大限度地還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主體驗中學(xué)會求知。課堂應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，面向每一個學(xué)生，促進每一個學(xué)生發(fā)展，為每一個學(xué)生負責(zé)，突出學(xué)生主體地位，尊重個體差異，關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展。用“雙主”活動課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，不斷超越自己。大學(xué)音樂欣賞教案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！髮W(xué)音樂欣賞1大學(xué)音樂欣賞的主要內(nèi)容大學(xué)音樂欣賞的主要內(nèi)容就是欣賞聲樂作品和器樂作品,聲樂作品主要是以合唱為主,器樂作品主要是交響樂,聲樂作品這個學(xué)期欣賞中國曲目《黃河大合唱》。器樂作品在下個學(xué)期欣賞,貝多芬的交響樂,各種樂器的介紹。大學(xué)音樂欣賞的主要內(nèi)容2音樂基礎(chǔ)理論知識聲樂的定義、分類與唱法介紹:一定義:聲樂(vocalmusic),是指用人聲演唱的音樂形式。聲樂包括:美聲唱法民族唱法和通俗唱法,現(xiàn)在中國又出現(xiàn),通俗歌曲美聲唱法,原生態(tài)唱法。通常聲樂指美聲唱法。二分類:人聲按音域的高低和音色的差異,可以分為女高音、女中音、女低音和男高音、男中音、男低音。音樂基礎(chǔ)理論知識3每一種人聲的音域,大約為二個八度。女高音的音域通常是從中央c即小字一組的c1到小字三組的c3。演唱女高音的歌手,由于音色、音域和演唱技巧的差別,又可以分為抒情、花腔和戲劇三類。抒情女高音的聲音寬廣而清朗,擅于演唱歌唱性的曲調(diào),抒發(fā)富于詩意的和內(nèi)在的感情,冼星海的《黃河大合唱》中的《黃河怨》就是首抒情女高音獨唱曲每一種人聲的音域,大約為二個八度。女4花腔女高音的音域比一般女高音還要高。聲音輕巧靈活,色彩豐富,性質(zhì)與長笛相似,擅于演唱快速的音階、頓音和裝飾性的華麗曲調(diào),表現(xiàn)歡樂的、熱烈的情緒或抒發(fā)胸中的理想。如意大利作曲家貝內(nèi)狄克特的聲樂變奏曲《威尼斯狂歡節(jié)》就是由花腔女高音獨唱?；ㄇ慌咭舻囊粲虮纫话闩咭暨€要高。5女中音的音域和音色都在女高音和女低音之間。音域通常從中央c下面小字組的a到小字二組的a。法國作曲家比才的歌劇《卡門》中的女主角卡門是一個放蕩、潑辣的吉普賽女郎,運用女中音演唱恰好表現(xiàn)了卡門的野性。女中音的音域和音色都在女高音和女低音6女低音是女聲中最低的聲部,音域通常從中央C下面小字組的f到小字二組的f。音色不如女高音明亮,但比較豐滿堅實。俄羅斯作曲家柴可夫斯基的歌劇《葉甫根尼·奧涅金》第一幕第一場的《奧爾伽的敘詠調(diào)》就是由女低音獨唱。女低音是女聲中最低的聲部,音域通常從7男高音是男聲的最高聲部,音域通常從中央c下面小字組的c到小字二組的C。按音色的特點可分為抒情和戲劇二類。抒情男高音也象抒情女高音一樣明朗而富于詩意,擅于演唱歌唱性的曲調(diào)。戲劇男高音的音色強勁有力,富于英雄氣概。擅于表現(xiàn)強烈的感情。柴可夫斯基的歌劇《黑桃皇后》中的男主人公格爾曼,就是典型的戲劇男高音男高音是男聲的最高聲部,音域通常從中8三大男高音是帕瓦羅蒂、多明戈、卡雷拉斯SEol三大男高音是帕瓦羅蒂、多明戈、卡雷拉9男中音的音域和音色介乎男高音和男低音之間,在一定程度上兼有兩者的特色。音域一般從大字組的降A(chǔ)到小字一組的降a冼星海的《黃河大合唱》中的《黃河頌》,就是著名的男中音獨唱曲。這首歌以寬厚的曲調(diào),雄渾的氣魄,展現(xiàn)了一幅氣象萬千的黃河的壯麗圖景,它象征著我們民族偉大而崇高的精神男中音的音域和音色介乎男高音和男低音10男低音是男聲的最低音。音域通常從大字組的E到小字一組的e。按音色的特點還可細分為抒情男低音和深厚男低音等。男低音的音色深沉渾厚,于表現(xiàn)莊嚴雄偉和蒼勁沉著的感情。馬可等作曲的歌劇《白毛女》中的楊白勞就是男低音,濃重的歌聲傾訴出心頭的滿腔悲憤男低音是男聲的最低音。音域通常從大字11大學(xué)音樂欣賞教案課件12大學(xué)音樂欣賞教案課件13大學(xué)音樂欣賞教案課件14大學(xué)音樂欣賞教案課件15大學(xué)音樂欣賞教案課件16大學(xué)音樂欣賞教案課件17大學(xué)音樂欣賞教案課件18大學(xué)音樂欣賞教案課件19大學(xué)音樂欣賞教案課件20大學(xué)音樂欣賞教案課件21大學(xué)音樂欣賞教案課件22大學(xué)音樂欣賞教案課件23大學(xué)音樂欣賞教案課件24大學(xué)音樂欣賞教案課件25大學(xué)音樂欣賞教案課件26大學(xué)音樂欣賞教案課件27大學(xué)音樂欣賞教案課件28大學(xué)音樂欣賞教案課件29大學(xué)音樂欣賞教案課件30大學(xué)音樂欣賞教案課件31大學(xué)音樂欣賞教案課件32大學(xué)音樂欣賞教案課件33大學(xué)音樂欣賞教案課件34大學(xué)音樂欣賞教案課件35大學(xué)音樂欣賞教案課件36大學(xué)音樂欣賞教案課件37大學(xué)音樂欣賞教案課件38大學(xué)音樂欣賞教案課件39大學(xué)音樂欣賞教案課件40大學(xué)音樂欣賞教案課件41大學(xué)音樂欣賞教案課件42大學(xué)音樂欣賞教案課件43大學(xué)音樂欣賞教案課件44大學(xué)音樂欣賞教案課件45大學(xué)音樂欣賞教案課件46大學(xué)音樂欣賞教案課件47大學(xué)音樂欣賞教案課件48大學(xué)音樂欣賞教案課件49大學(xué)音樂欣賞教案課件50大學(xué)音樂欣賞教案課件51大學(xué)音樂欣賞教案課件52大學(xué)音樂欣賞教案課件53大學(xué)音樂欣賞教案課件54大學(xué)音樂欣賞教案課件55大學(xué)音樂欣賞教案課件56大學(xué)音樂欣賞教案課件57大學(xué)音樂欣賞教案課件58大學(xué)音樂欣賞教案課件59謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?0大學(xué)音樂欣賞教案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇舜髮W(xué)音樂欣賞教案大學(xué)音樂欣賞教案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇舜髮W(xué)音樂欣賞的主要內(nèi)容大學(xué)音樂欣賞的主要內(nèi)容就是欣賞聲樂作品和器樂作品,聲樂作品主要是以合唱為主,器樂作品主要是交響樂,聲樂作品這個學(xué)期欣賞中國曲目《黃河大合唱》。器樂作品在下個學(xué)期欣賞,貝多芬的交響樂,各種樂器的介紹。音樂基礎(chǔ)理論知識聲樂的定義、分類與唱法介紹:一定義:聲樂(vocalmusic),是指用人聲演唱的音樂形式。聲樂包括:美聲唱法民族唱法和通俗唱法,現(xiàn)在中國又出現(xiàn),通俗歌曲美聲唱法,原生態(tài)唱法。通常聲樂指美聲唱法。二分類:人聲按音域的高低和音色的差異,可以分為女高音、女中音、女低音和男高音、男中音、男低音。一、新課標(biāo)對寫字教學(xué)的要求通覽《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段寫字教學(xué)的目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，寫字教學(xué)最重要的目標(biāo)是把字寫得“規(guī)范、端正、整潔”，其次是“熟練”以及達到在“行款”“速度”上的要求。而涉及書法層面的“美感”，雖貫穿整個漢字教學(xué)的始終，但并不作為寫字教學(xué)書寫層面的明確要求。因此，中小學(xué)的寫字教學(xué)，應(yīng)該側(cè)重以形成一種流利、快速、半自動化的書寫技能為目標(biāo)的能力訓(xùn)練。二、寫字教學(xué)中的幾個現(xiàn)象、問題和對策分析現(xiàn)象一：字的結(jié)構(gòu)是個大問題作業(yè)本上，總有個別學(xué)生的字要么結(jié)構(gòu)松散，大小失當(dāng)；要么歪歪斜斜，整體散亂。教師的反映是：跟他講了多次了，就是改不了，有時候提醒了，能寫得稍微好一些，但人一旦離開，字又恢復(fù)“原貌”。分析與思考：漢字書寫教學(xué)中的文字學(xué)背景及字格的輔助作用這是一個老大難問題，也是寫字教學(xué)的重點和難點。漢字大部分是合體字，一個合體字由幾個部分組成，是彼此互相獨立又緊密聯(lián)系的一個整體。某些學(xué)生由于對漢字結(jié)構(gòu)意識不強，腦子里缺少整體結(jié)構(gòu)的合理形象，因而表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)松弛，比例不當(dāng)。面對這樣的學(xué)生，在寫字教學(xué)中，我們要特別注意從兩個方面去引導(dǎo)：一是要從文字學(xué)角度對一些基本字型進行通俗易懂的必要闡釋，分析造字結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解一些必要的規(guī)律，“知其然及所以然”；二是合理利用字格的“拐杖”作用，通過輔助訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸把每個漢字在腦中“成型”，達到“形”在筆先，寫字就是把心中形成的“字的印象”用筆反映出來的一種半自動化能力。1了解漢字常見的結(jié)構(gòu)和字理特點教師在指導(dǎo)“字型”認識時候，可以利用通俗易懂的道理來講解漢字的一些基本字理。通過從字理角度進行講解分析，把學(xué)寫字看成是有理可循的美學(xué)欣賞和了解一些漢字基本演變規(guī)律的創(chuàng)造活動，“字的印象”在學(xué)生頭腦中的記憶就會更深刻。此外，我們從書法美學(xué)的角度對漢字書寫中的變形規(guī)律也要予以針對性的指導(dǎo)和規(guī)律性總結(jié)。比如書寫當(dāng)中“左低右高”規(guī)律，漢字的“橫”在書寫中往往是采取“斜上式”。2合理利用“字格”影響利用字格來練習(xí)書寫漢字是在了解字理的基礎(chǔ)上，鞏固漢字字形，掌握結(jié)構(gòu)的重要訓(xùn)練方法之一。常見的“口字格”“回字格”“田字格”“米字格”“九宮格”各有其特點和作用，能夠幫學(xué)生在腦中形成關(guān)于漢字結(jié)構(gòu)的固定“模型”。我們在指導(dǎo)書寫時，既要深刻認識字格在作為書寫入門輔助時的“雙刃劍”作用，又要針對各種問題，幫助學(xué)生選擇不同的字格進行交替訓(xùn)練?，F(xiàn)象二：我也不知道，為什么就是寫不好?學(xué)生A的作業(yè)中字大而且散亂。他的家長說：他總反映作業(yè)留得多，而且在家里就想著早點寫好，好玩電腦。思考和分析：影響漢字書寫的個性、心理及環(huán)境因素這類問題實際已經(jīng)游離了書寫技術(shù)層面的問題。我們不能單純從技術(shù)角度去引導(dǎo)，而要從更復(fù)雜一些因素上去思考并加以排除，才能達到比較好的改進效果。1分析學(xué)生的心理特征，找出問題的癥結(jié)所在寫字可以影響并引導(dǎo)兒童的氣質(zhì)、性格在一定程度上的形成。這是一個新的課題，也是一個積極而重要的信號。如果我們能夠從心理學(xué)的角度去關(guān)注和引導(dǎo)，就不僅僅在寫字，而且能在兒童的性格和氣質(zhì)的形成上取得一定的實效和進展。2克服外部環(huán)境影響。取得多方重視和配合兒童的寫字問題，很多是心態(tài)、性格、環(huán)境等因素的綜合反映?！白鳂I(yè)過多”也是干擾“端正、規(guī)范、整潔”寫字的一個重要因素。一旦學(xué)生作業(yè)數(shù)量多、時間緊，那么速度快、字跡亂就成了一個應(yīng)該理解的現(xiàn)象。我們有一些教師在應(yīng)試教育的壓力下，常常布置讓學(xué)生反復(fù)機械的抄寫訓(xùn)練或進行各種重復(fù)性的“題海戰(zhàn)術(shù)”，這是很難讓學(xué)生既快速又“端正、規(guī)范、整潔”完成作業(yè)的，更談不上顧及讓學(xué)生掌握書寫技巧的目的。3關(guān)注手的發(fā)展和書寫訓(xùn)練的關(guān)系通過鍛煉手指之間協(xié)調(diào)和節(jié)奏，靈巧性和敏感性，可使“聰明的經(jīng)驗由手傳導(dǎo)到腦”，再由“腦傳導(dǎo)到手”。蘇霍姆林斯基曾說：“誰學(xué)會了使用雕刻刀，誰就能寫出漂亮的字，他就會對稍微有一點點偏差的地方都很敏感，不能容忍馬虎的作業(yè)”，達到“手給思維以精確性、工整性和明確性”的目的。我們可以從這里得到啟發(fā)，多對學(xué)生進行手的精細、創(chuàng)造性的勞動訓(xùn)練(比如手指操)，而不僅僅只是訓(xùn)斥和批評他們寫字不用心、不努力，效果會更好一些?，F(xiàn)象三：為什么不喜歡用鋼筆來寫字?幾乎大部分學(xué)生都在用圓珠筆、水筆進行書寫，自覺使用鋼筆書寫的學(xué)生并不多。與此同時，文具盒里放著的也是許多支圓珠筆、水筆，與之相配套的則是透明膠、涂改液、粘貼紙等五花八門的工具，鋼筆卻很少見。分析與思考：工具問題和價值多元后的沖突因素小學(xué)生反映，選擇使用鉛筆、圓珠筆、水筆最直接的原因是使用方便快捷，容易修改和更換。雖然鋼筆對寫字有好處，但因為覺得麻煩選擇了放棄。在這里，教師和學(xué)生在對寫字練習(xí)的工具和價值層面出現(xiàn)了沖突和尷尬：一方面，教師希望學(xué)生能一以貫之選擇使用鋼筆進行書寫訓(xùn)練；另一方面，教師和學(xué)生都覺得使用圓珠筆和水筆快捷、方便。在工具性和價值觀之間，在舒適方便和意義作用的選擇中，我們應(yīng)該堅持什么原則?經(jīng)濟學(xué)家汪丁丁以最簡捷的語言描述現(xiàn)代國人深陷其中不能自拔的教育困境：“教育迅速地從旨在使每一個人的內(nèi)在稟賦在一套核心價值觀的指引下得到充分發(fā)展的過程，蛻變?yōu)橐粋€旨在賦予每一個人最適合于社會競爭的外在特征的過程。”這是值得我們深思和警惕的。三、結(jié)束語寫字問題并不僅僅只是一個簡單的技術(shù)性問題，而是一個涉及技術(shù)、字理、身體、習(xí)慣、意志、心理、個性和社會環(huán)境等復(fù)雜的綜合性問題。本文只是試圖從課程標(biāo)準(zhǔn)、文字學(xué)、個性心理、價值沖突等方面對一些常見的影響寫字教學(xué)背后的復(fù)雜因素進行審視，希望能更加有效地澄清一些問題，解決一些困難，從而促進寫字教學(xué)水平的進一步提升和發(fā)展。激烈的經(jīng)濟競爭、科技競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭、人才的競爭。2l世紀需要全面和諧發(fā)展的人才，人才來源于教育。在教育體制改革浪潮中，初中道德與法治活動課教學(xué)模式，是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的潛能，開發(fā)他們的智慧；是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，并使其能相互作用、相互滲透、相互依存、相互促進，從而達到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的?；顒诱n采用“雙主互動”的教學(xué)模式需要長時間的實踐，需要我們以開放、包容、進取的心胸，積極踐行，不斷豐富和完善。一、把課堂還給學(xué)生要開展好活動課教學(xué)，教師自己要轉(zhuǎn)變以往的教育、教學(xué)傳統(tǒng)觀念，樹立新的教育、教學(xué)理念，明確道德與法治活動課的目的和意義。在課上，“以人為本”，尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，選取學(xué)生生活和社會生活的典型事例，從學(xué)生年齡認知結(jié)構(gòu)和心理需求出發(fā)，并關(guān)注學(xué)生特長與個性差異，調(diào)動每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能和學(xué)習(xí)積極性，變被動接受為主動交流、合作、探究，使學(xué)生在活動中體驗成功的快樂，獲得自信。活動課本身就蘊含著民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造著寬松、開放、溫馨的課堂氛圍。學(xué)生是活動的主人翁，主動參與合作，樂于探究交流，思學(xué)結(jié)合，知行統(tǒng)一，符合教育規(guī)律和學(xué)生成長的規(guī)律?；顒诱n有利于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生全面發(fā)展與綜合能力的提高有著重要的現(xiàn)實意義。因此師生對活動課應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，足夠重視。在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺。要盡量還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)的時空。教師應(yīng)努力做到“六讓”：能讓學(xué)生提出的問題要讓學(xué)生自己提問，能讓學(xué)生思考的問題要讓學(xué)生自己思考，能讓學(xué)生觀察的問題要讓學(xué)生自己觀察，能讓學(xué)生表達的問題要讓學(xué)生自己表達，能讓學(xué)生動手實踐的要讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。二、教師必須提高個人業(yè)務(wù)水平（1）教師要有激情。情感交流是?n堂教學(xué)中不可忽視的韌帶。有激情的教師，就能帶出有激情的課堂，培養(yǎng)出有激情的學(xué)生，并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使得學(xué)生更加熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。（2）教師要機智和靈敏。課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。靈敏、機智的教師，就能產(chǎn)生新的教育生產(chǎn)力，生成有效的課堂，挖掘出新生的教育教學(xué)資源，使課堂在動態(tài)中煥發(fā)活力。（3）講究細節(jié)。注重細節(jié)的教師會使課堂更精彩，它能反映出教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，折射出教師的教學(xué)思想和教育智慧，體現(xiàn)出一位教師的綜合素質(zhì)，這往往決定著一節(jié)課的成敗。（4）良好習(xí)慣。教師的一個手勢、一個微笑、一個眼神、一個表情都含有指導(dǎo)思想，給學(xué)生以警示、啟迪、鼓勵、肯定，起到“此時無聲勝有聲”的效果。這些良好的習(xí)慣會給學(xué)生帶來滿滿的正能量。（5）具備時間觀念。教師應(yīng)做到不早退、不遲到，甚至不拖堂。拖堂剝奪了學(xué)生的休息權(quán)力，直接影響到下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。同時，拖堂也說明了這節(jié)課沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)。（6）講究板書設(shè)計。板書要精心設(shè)計，突出重點，美觀大方。這就要求教師要提前設(shè)計，不能太隨意。三、教師起主導(dǎo)作用1.教師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取主題科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定必須依據(jù)課標(biāo)、考綱、教材、學(xué)情四個要素，考慮需要學(xué)生掌握的能力層級，將涉及的每個知識點進行定位。開展初中道德與法治活動課教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境、活動過程中，教師應(yīng)明白本節(jié)課所要解決的問題、了解的知識。倘若活動課的主題偏離教材，偏離了要解決的問題，偏離學(xué)生的生活，那就好比作文離題一樣，徒勞無功了?；顒又黝}的選擇必須貼近學(xué)生的生活、經(jīng)驗、社會現(xiàn)實，使活動內(nèi)容依托教材又超越于教材，立足于課堂教學(xué)又延伸課堂之外。2.教師制定活動方案活動課要達到預(yù)期的目的，教師必須對準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段做好充分的準(zhǔn)備，每個階段都必須精心設(shè)計，從活動過程到其間可能發(fā)生的問題及應(yīng)對的措施、應(yīng)注意的事項等，都要做到深思熟慮，胸有成竹?；顒诱n教學(xué)方案包括活動目標(biāo)、活動設(shè)計說明和活動材料等內(nèi)容，其過程包括活動準(zhǔn)備、活動過程、活動總結(jié)。每個階段的設(shè)計都要求符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心特點，并要求做到具有可操作性和創(chuàng)意性。3.教師在活動中進行監(jiān)控，并進行必要的干預(yù)在活動的過程中，“雙主互動”其實就是教師“教”的方式與學(xué)生“學(xué)”的方式進行調(diào)整，從學(xué)生個體獨立的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向以活動探究的模式上?；顒拥慕涣?、合作、探究是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在活動交流、合作、探究中會出現(xiàn)各種問題，如討論組織無序，少數(shù)優(yōu)秀生壟斷課堂等等，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強對活動學(xué)習(xí)的監(jiān)控。在學(xué)生進行活動時，教師要觀察了解學(xué)生在干什么，有什么地方不理解，在交流、合作、探究的過程中遇到了什么問題，發(fā)現(xiàn)問題后適時地介入活動中并加以指導(dǎo)4.教師做好評估活動每一次活動課，最終都會產(chǎn)生一個結(jié)果，或是成功或是失敗，或是不夠完善。無論結(jié)果怎樣，教師都應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定。教師的評價應(yīng)使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的團體信賴感和個人責(zé)任心?？梢杂媒y(tǒng)計學(xué)生發(fā)言的人次和計算學(xué)生參與的次數(shù)來激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)意識，形成對集體的評價機制，從而營建學(xué)生之間互幫互學(xué)的氛圍。四、學(xué)生體現(xiàn)主體地位以主體教育理論為基礎(chǔ)，“雙主互動”教學(xué)模式的構(gòu)建特別重視通過創(chuàng)設(shè)多種形式的活動課學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生提供交往的平臺和機會，使之相互交流、彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主體，獲得健康活潑、積極主動的全面發(fā)展。參與活動時，學(xué)生的參與情緒如何？是否主動參與？學(xué)生的質(zhì)疑能力和分析解答問題的能力是否得到提高？合作、探究學(xué)習(xí)是否有序、有效？聽講習(xí)慣、評價態(tài)度等非智力因素表現(xiàn)如何？這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會思考問題、學(xué)會合作學(xué)習(xí)，最大限度地還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主體驗中學(xué)會求知。課堂應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，面向每一個學(xué)生，促進每一個學(xué)生發(fā)展，為每一個學(xué)生負責(zé)，突出學(xué)生主體地位，尊重個體差異，關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展。用“雙主”活動課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，不斷超越自己。大學(xué)音樂欣賞教案1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國大學(xué)音樂欣賞61大學(xué)音樂欣賞的主要內(nèi)容大學(xué)音樂欣賞的主要內(nèi)容就是欣賞聲樂作品和器樂作品,聲樂作品主要是以合唱為主,器樂作品主要是交響樂,聲樂作品這個學(xué)期欣賞中國曲目《黃河大合唱》。器樂作品在下個學(xué)期欣賞,貝多芬的交響樂,各種樂器的介紹。大學(xué)音樂欣賞的主要內(nèi)容62音樂基礎(chǔ)理論知識聲樂的定義、分類與唱法介紹:一定義:聲樂(vocalmusic),是指用人聲演唱的音樂形式。聲樂包括:美聲唱法民族唱法和通俗唱法,現(xiàn)在中國又出現(xiàn),通俗歌曲美聲唱法,原生態(tài)唱法。通常聲樂指美聲唱法。二分類:人聲按音域的高低和音色的差異,可以分為女高音、女中音、女低音和男高音、男中音、男低音。音樂基礎(chǔ)理論知識63每一種人聲的音域,大約為二個八度。女高音的音域通常是從中央c即小字一組的c1到小字三組的c3。演唱女高音的歌手,由于音色、音域和演唱技巧的差別,又可以分為抒情、花腔和戲劇三類。抒情女高音的聲音寬廣而清朗,擅于演唱歌唱性的曲調(diào),抒發(fā)富于詩意的和內(nèi)在的感情,冼星海的《黃河大合唱》中的《黃河怨》就是首抒情女高音獨唱曲每一種人聲的音域,大約為二個八度。女64花腔女高音的音域比一般女高音還要高。聲音輕巧靈活,色彩豐富,性質(zhì)與長笛相似,擅于演唱快速的音階、頓音和裝飾性的華麗曲調(diào),表現(xiàn)歡樂的、熱烈的情緒或抒發(fā)胸中的理想。如意大利作曲家貝內(nèi)狄克特的聲樂變奏曲《威尼斯狂歡節(jié)》就是由花腔女高音獨唱?；ㄇ慌咭舻囊粲虮纫话闩咭暨€要高。65女中音的音域和音色都在女高音和女低音之間。音域通常從中央c下面小字組的a到小字二組的a。法國作曲家比才的歌劇《卡門》中的女主角卡門是一個放蕩、潑辣的吉普賽女郎,運用女中音演唱恰好表現(xiàn)了卡門的野性。女中音的音