2021年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分》教學(xué)反思

2021年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分》授課反思2021年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分》授課反思11、以學(xué)生的著手操作為主線。著手操作、自主研究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在授課中為學(xué)生設(shè)置了3個(gè)著手操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：復(fù)習(xí)中自由選擇資料表示出一個(gè)分?jǐn)?shù)；給正方形涂顏色并表示出各占幾分之幾；創(chuàng)作分?jǐn)?shù)。2、以小組合作，獨(dú)立思慮解決問(wèn)題的方式結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)的。小組合作有利于解決問(wèn)題，集體的智慧更有利于學(xué)生的多向思想，談?wù)摰慕Y(jié)果比較全面，但單純地進(jìn)行小組合作，就會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思慮、解決問(wèn)題的能力，并使他們產(chǎn)生一種依賴性，所以我認(rèn)為該合作時(shí)合作，該獨(dú)立思慮是獨(dú)立思慮，兩種方式搭配使用。3、供應(yīng)數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)口頭表達(dá)能力。有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)立了優(yōu)異的數(shù)學(xué)交流氛圍，如：比較6個(gè)三角形與前面幾圖的表示有什么不同樣；談?wù)摼欧种秊槭裁匆部梢杂萌种槐硎荆蝗种粸槭裁捶帜笇懭?，分子寫一；九分之三與三分之一表示的都是紅色的正方形，為什么寫法不同樣，小組合作、創(chuàng)作分?jǐn)?shù)后交流是如何表示出分?jǐn)?shù)的；4、合適談?wù)?，關(guān)注學(xué)生感情的體驗(yàn)。課堂上多次夸耀學(xué)生，以夸耀為主，使他們獲得了一種積極向上的感情體驗(yàn)，成立優(yōu)異的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。5、不足之處是在用分一分涂一涂表示出10只小豬的二分之一時(shí)也可以拓展成表示出五分之一、五分之三。分本子時(shí)也可拓展問(wèn)兩個(gè)人、整組占全班的幾分之幾。使學(xué)生有足夠的練習(xí)機(jī)遇。2021年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分》授課反思2《分一分》一課選自北師大版數(shù)學(xué)第六冊(cè)第五單元的第一課時(shí)。《課標(biāo)》把“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”分成兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行學(xué)習(xí)，本冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；而在五年級(jí)教材中將比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。三年級(jí)的《分一分》是分?jǐn)?shù)授課的初步課，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)授課系統(tǒng)中占有重要地位。這節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的看法的一次擴(kuò)展。無(wú)論是在意義上，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。由于剛開(kāi)始學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義時(shí)是很困難的，因此在第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，我力求經(jīng)過(guò)一些圖形和學(xué)生所熟悉的詳盡事例，重視使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的詳盡含義，給學(xué)生成立分?jǐn)?shù)的初步看法，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。在上課時(shí)，我充分運(yùn)用詳盡的事物，形象生動(dòng)地展現(xiàn)平均分，說(shuō)明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因；此后經(jīng)過(guò)操作活動(dòng)折出長(zhǎng)方形的1/2，并經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活舉例，涂出各樣圖形的1/2，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)1/2的理解。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)將正方形折一折、涂一涂等操作，再認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)，在這一環(huán)節(jié)的授課中，我可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展現(xiàn)不同樣的折法，以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生主動(dòng)操作、集中展現(xiàn)、報(bào)告交流，張開(kāi)對(duì)四分之幾均分?jǐn)?shù)實(shí)質(zhì)意義的商議，培養(yǎng)學(xué)生的思慮和領(lǐng)悟能力。關(guān)于什么是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)各部分名稱，分?jǐn)?shù)的讀、寫法等知識(shí)，則充分利用信息技術(shù)手段，采用幻燈片不同樣顏色地依次介紹和教師提問(wèn)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。1、本課表現(xiàn)民主、同樣的師生觀。授課的真切意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。本節(jié)課中，我為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)逍遙自在的思想空間，讓學(xué)生快樂(lè)地參加活動(dòng)、獨(dú)立思慮、合作交流、暢所欲言、初步領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)的意義。2、表現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。本課中，我盡量為學(xué)生的說(shuō)、想、做創(chuàng)立合適的氛圍，創(chuàng)立必要的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)、提高能力；重視讓學(xué)生經(jīng)歷研究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使他們?cè)谥值倪^(guò)程中理解知識(shí)、掌握方法、學(xué)會(huì)思慮、懂得交流，獲得積極的感情體驗(yàn)。教師給學(xué)生供應(yīng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)操作、演示、談?wù)摰确椒?，先表示出各樣圖形的1/2，突出1/2的意義，爾后再詳盡地感知其他分?jǐn)?shù)。3、表現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的親近聯(lián)系。本課中，我重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)質(zhì)的親近聯(lián)系，有意識(shí)地安排拓展活動(dòng)，讓學(xué)生觀察周圍事物，從自己身邊、從教室內(nèi)外、從家庭生活中搜尋分?jǐn)?shù)，盡可能使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。4、運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，讓學(xué)生和全體聽(tīng)課者感覺(jué)現(xiàn)代教育的氛圍，領(lǐng)悟到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)與授課相長(zhǎng)的優(yōu)越性。分蘋果時(shí)演示分的過(guò)程，折長(zhǎng)方形紙的時(shí)候展現(xiàn)學(xué)生不同樣的折法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻。關(guān)于什么是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)各部分名稱，分?jǐn)?shù)的讀、寫法等知識(shí)，則采用幻燈片不同樣顏色地依次介紹方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課不足之處，學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，教師重申了平均分，但是沒(méi)有將“平均分”三個(gè)醒目的大字寫在黑板上，用來(lái)加深分?jǐn)?shù)必然要成立在平均分的基礎(chǔ)上。在新授1/2時(shí)，時(shí)間再緊湊一些，在重申“用什么方式來(lái)表示一半”時(shí)，直接引入可以用分?jǐn)?shù)1/2來(lái)表示，再重申1/2是怎么來(lái)的。若是能加上一些簡(jiǎn)單的小練習(xí)，給練習(xí)的說(shuō)理再留有必然的空間，會(huì)使授課內(nèi)容達(dá)到更好的收效。2021年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分》授課反思3四月十五日在下孔學(xué)校上了一節(jié)公開(kāi)課。在本節(jié)課的授課實(shí)踐過(guò)程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，重視表現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同樣人在數(shù)學(xué)上獲得不同樣的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念?？v觀全課，我認(rèn)為這一節(jié)課基本完成授課任務(wù)，但離一節(jié)成功的課還有必然的差距。這節(jié)課的特色有以下幾個(gè)方面：１、在活動(dòng)中成立知識(shí)。本節(jié)課的授課活動(dòng)中，我以猜謎語(yǔ)引出蘋果，經(jīng)過(guò)分蘋果引入二分之一，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是成立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生經(jīng)過(guò)折一折（折不同樣形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感覺(jué)分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。在活動(dòng)之中，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu)。２、授課活動(dòng)面向全體，全員著手參加，貫穿向來(lái)。數(shù)學(xué)課堂授課要面向全體學(xué)生，讓不同樣的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能成功。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的授課活動(dòng)，學(xué)生參加面廣，達(dá)到了百分之百著手參加，在全員參加中經(jīng)過(guò)觀察、思慮、領(lǐng)悟、理解漸漸來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。３、在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想在研究“半個(gè)”的表示方法中，學(xué)生用寫半個(gè)字，畫半個(gè)圖形等等一些方法來(lái)表示。這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了重視學(xué)生創(chuàng)新思想的設(shè)計(jì)妄圖，在此后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思想的表現(xiàn)。４、加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)自己________于生活，現(xiàn)實(shí)生活中充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著親近的聯(lián)系。本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，吸引他們張開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后我有又以分蘋果游戲讓學(xué)生回歸生活?？傊?，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)妄圖，表現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個(gè)授課活動(dòng)的過(guò)程，這節(jié)課也有不足之處：教師的課堂應(yīng)變能力差，自己比較緊張，也由于在數(shù)學(xué)課堂授課中經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在辦理一些突發(fā)事件是不夠靈便。由這一點(diǎn)，我獲得啟示，作為一個(gè)教師，必定不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過(guò)程，善于思慮，找到授課的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所提議的理念，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，讓孩子成為真切的主人，才能落實(shí)授課任務(wù)。在授課中由于怕任務(wù)完不行，不敢放手讓學(xué)生去研究。這也是我平時(shí)授課中的迷惑，是我在授課中進(jìn)一步需要加強(qiáng)之處，這也是對(duì)我的另一啟示。數(shù)學(xué)授課活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思想，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今后的授課中我會(huì)不斷研究和努力，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，與新課程共同進(jìn)步。2021年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分》授課反思4教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說(shuō)明學(xué)生成立分?jǐn)?shù)這個(gè)看法，需要一個(gè)過(guò)程，同時(shí)對(duì)意義的理解也是有必然的難度的。因此學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)立詳盡生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段漸漸使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋果”游戲引出分?jǐn)?shù)。在活動(dòng)交流中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，漸漸懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。本節(jié)課的授課活動(dòng)中我以數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)—“分蘋果”引入二分之一，這一環(huán)節(jié)中每一位學(xué)生都著手折一折、涂一涂感悟。不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，打破了難點(diǎn)，而且為學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是成立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。進(jìn)一步感覺(jué)分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生經(jīng)過(guò)折一折，把一張正方形紙平均分成4份，經(jīng)過(guò)涂其中的`1、2、3、4份，引出1/4、2/4、3/4、4/4分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)、應(yīng)用分?jǐn)?shù)。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的授課活動(dòng)學(xué)生參加面廣達(dá)到了百分之百著手參加在全員參加中經(jīng)過(guò)觀察、思慮、領(lǐng)悟、理解漸漸來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從始至終全班每一個(gè)孩子充分參加著手實(shí)踐，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的授課妄圖?？傊@節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)妄圖表現(xiàn)了課改的精神。但是反思整個(gè)授課活動(dòng)的過(guò)程這節(jié)課有不足之處，比方游戲（二）這個(gè)環(huán)節(jié)辦理不當(dāng)，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生自由的選擇一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并用在圖形中把它表示出來(lái)，再讓學(xué)生結(jié)合圖形說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。還有的是：商議半個(gè)蘋果可以用什么方式來(lái)表示，這個(gè)環(huán)節(jié)也是辦理不合適，談?wù)摵蠹迸c引出，應(yīng)該是多讓學(xué)生自由發(fā)揮的空間，把學(xué)生所想到的表示方式都板書在黑板上，再優(yōu)化用表示是最好的，進(jìn)而表現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。經(jīng)過(guò)此次的課堂，我獲得啟示：作為一個(gè)教師必定不斷研究教材、研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過(guò)程，善于思慮，找到授課的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所提議的理念，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展，讓孩子成為真切的主人，才能落實(shí)授課任務(wù)。數(shù)學(xué)授課活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思想培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程。在今后的授課中我會(huì)不斷研究和努力，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，與新課程共同進(jìn)步。2021年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分》授課反思5從選好課題，到開(kāi)始采集資料著手備課，第一稿、第二稿、第三稿接踵出爐，爾后三次試講，多次更正，直到此刻日在香港圣母無(wú)玷圣心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師們眼前上這節(jié)課，恰巧歷時(shí)一個(gè)星期。特別感謝我們科組的老師們以和絡(luò)上恩賜我支持和指導(dǎo)的“天行健”、梁求玉以和張維國(guó)等老師，由于你們的支持與指導(dǎo)，讓我在短短一周內(nèi)有了飛馳的進(jìn)步。自然，最讓我動(dòng)人的是我們的科組長(zhǎng)曾老師，曾老師參加了我準(zhǔn)備這節(jié)課的全過(guò)程，從逐字逐句為我更正授課方案，到一次次不勝其煩地聽(tīng)我試講，爾后一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)評(píng)，最后一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)給我商酌，示范，讓我從中不只是知道該如何上好這節(jié)課，更我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)如何做好一個(gè)老師，如何更好地進(jìn)行備課，如何更有