通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)人的差異在于業(yè)余時(shí)間通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的含義1、結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列。(廣義)結(jié)構(gòu)的各個(gè)組成部分稱為構(gòu)件如自行車的車輪,它是由輻條、輪胎、車圈、氣門等構(gòu)件組成的。2、結(jié)構(gòu)是指可承受一定力的架構(gòu)形態(tài),簡單地說,結(jié)構(gòu)是為了承受力和抵抗變形。(力學(xué))一、課改理念課改的本質(zhì)是對課程系統(tǒng)中的理論和實(shí)踐進(jìn)行有計(jì)劃的，全面的、深層次的革新、改造，使其朝著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展，涉及到社會(huì)的各個(gè)層面，直接或間接地重新建構(gòu)與改造社會(huì)。1.新課程改革的五大基本理念《國民教育階段九年一貫課程總綱綱要》提出：“展望21世紀(jì)將是一個(gè)資訊爆炸、科技發(fā)達(dá)、社會(huì)快速變遷、國際關(guān)系日益密切的新時(shí)代。因此，跨世紀(jì)的九年一貫新課程應(yīng)該培養(yǎng)具備人本情懷、統(tǒng)整能力、民主素養(yǎng)、鄉(xiāng)土與國際意識，以及能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)之健全國民?！边@就是所謂的五大基本理念：一是人本情懷方面，指了解自己，尊重與欣賞他人及不同文化等；二是統(tǒng)整能力方面，指理性與感性、知與行、人文與科技的調(diào)和與統(tǒng)一；三是民主素養(yǎng)方面，包括自我表達(dá)、獨(dú)立思考、與人溝通、社會(huì)服務(wù)、負(fù)責(zé)守法等；四是鄉(xiāng)土與國際意識方面，包括鄉(xiāng)土情、愛國心、世界觀等；五是終身學(xué)習(xí)方面，包括主動(dòng)探究、解決問題、資訊與語言的運(yùn)用等。2.教師是推動(dòng)課改走向深入的中堅(jiān)力量課改實(shí)施的關(guān)鍵在第一線的教師。教師的個(gè)人教學(xué)理念、人生態(tài)度、價(jià)值取向等主觀因素在課改中的作用很大。教師需要用新課程的理念，給自己重新定位，積極投身改革，積極進(jìn)行反思、探索課改新路，不斷把教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)實(shí)踐.善于與同伴合作，吸取同伴的優(yōu)勢，讓自己在課改中成長。3.探索課改新路課程改革必須同時(shí)改革其賴以實(shí)施的組織，否則只會(huì)流于表面，以失敗告終。學(xué)校的內(nèi)涵應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，是為每一位成員提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長的組織。校長、教師、學(xué)生、家長，每一個(gè)人都應(yīng)該成學(xué)習(xí)者，擁有持續(xù)成長和發(fā)展的機(jī)會(huì)；每一位成員都應(yīng)該不斷充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自我超越，發(fā)展批判思維和反省能力。在這個(gè)學(xué)習(xí)組織中，每一個(gè)人可以獨(dú)立思考，發(fā)表自己的看法，平等地與人交流，在相互尊重的前提下與同伴對話、溝通，讓學(xué)校煥發(fā)出勃勃生機(jī)。二、探究和大膽創(chuàng)新教室是建構(gòu)知識的基地。社會(huì)是教學(xué)的大課堂。相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的選擇，傾聽每一個(gè)生命的聲音，關(guān)注每一個(gè)生命成長的獨(dú)特，形成平等對話的舞臺，重建新的教學(xué)規(guī)范和秩序。關(guān)心弱勢和學(xué)生群體，走進(jìn)他們的世界，營造有利于他們成長的空間和組織。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生去爭論、修正、共享各科知識以及求知的方法。1.具有時(shí)代氣息的教學(xué)觀教師的要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，教師備課就應(yīng)該備出為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)氛圍和情境，備學(xué)生的學(xué)法，而不是備自己怎么做。2.具有人文精神的學(xué)生觀教師要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵(lì)性的語言與學(xué)生交流。如你同意嗎？你還有什么補(bǔ)充等等。要平等對待每一個(gè)學(xué)生。以往有這樣的現(xiàn)象，教師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加，而對學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評與責(zé)怪。因此上課只提問好生，給好生很多機(jī)會(huì)，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機(jī)會(huì)，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發(fā)展。其實(shí)這樣的學(xué)生，他并不是天生笨蛋，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā)，只要教師給他機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他，他是可以轉(zhuǎn)化好的。3.具有現(xiàn)實(shí)意義的教材觀教材只是課程的一個(gè)組成部分，是教學(xué)的一個(gè)載體。新課程是體驗(yàn)課程。一切教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這就要求教師不應(yīng)該是教材的奴仆，照本宣科，編寫什么內(nèi)容就教什么，教科書上怎么說我就怎么教，無視學(xué)生想不想學(xué)，愿不愿學(xué)，而應(yīng)該是教材的開發(fā)者和建設(shè)者。對于教材，教師應(yīng)該重新審視一下，其知識點(diǎn)有沒有應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生愿不愿意學(xué)，切不切合學(xué)生的實(shí)際，如果不適合本班的學(xué)生，就可以把此教材進(jìn)行整合與取舍?？蓮膶W(xué)生生活中提取教學(xué)實(shí)例，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。4.具有發(fā)展性的評價(jià)觀教師對學(xué)生的評價(jià)，不應(yīng)該以學(xué)業(yè)成績給學(xué)生下結(jié)論，應(yīng)該要對學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想品質(zhì)、生活習(xí)慣、興趣愛好、待人接物等進(jìn)行全面的評價(jià)。給予客觀、激勵(lì)的評價(jià)。在評價(jià)的過程中，不能只重結(jié)果，輕過程，這樣不僅不能起到促進(jìn)的作用，反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，評價(jià)應(yīng)該是多元雙向的，是主客體之間的互動(dòng)過程。評價(jià)作為一項(xiàng)活動(dòng)，存在于教師的教和學(xué)生的學(xué)之中，只有強(qiáng)調(diào)評價(jià)雙方的溝通、協(xié)商，評價(jià)才能促進(jìn)人的發(fā)展，評價(jià)的互動(dòng)就是要改變以往評價(jià)的單方面性，也就是只有教師給學(xué)生的評價(jià)，而沒有學(xué)生給老師的評價(jià)，現(xiàn)在應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，教師可以給學(xué)生評價(jià)，學(xué)生也有權(quán)評價(jià)老師，這樣才能促進(jìn)教學(xué)的共同發(fā)展。除此之外還應(yīng)開展學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，如在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出自己的見解、匯報(bào)小組意見時(shí)，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給予評價(jià)，這樣便于借鑒別人的方法、經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)自己的發(fā)展，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)，充分肯定自己，增強(qiáng)自信心，找出不足之處來鞭策自己、完善自我發(fā)展。第三，要有機(jī)地利用現(xiàn)有的評價(jià)手段。新一輪的課程改革，在不斷探索與完善評價(jià)的方法和手段，但這需要一個(gè)過程。這樣對考卷進(jìn)行具有人文精神的評價(jià)，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、結(jié)語學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。教師在初中的音樂課堂上，一定要結(jié)合初中生的生理與心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課時(shí)，不能僅憑主觀的臆想來創(chuàng)設(shè)課堂，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有目標(biāo)地去編排每一節(jié)音樂課。一、教師應(yīng)明確、把握教學(xué)目標(biāo)1.俗語說治標(biāo)不治本，要想整體課堂被優(yōu)化，就要優(yōu)化教學(xué)策略與教學(xué)方法，不能只是表面功夫，應(yīng)該落實(shí)到實(shí)際教學(xué)之中，對于音樂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該使之具有科學(xué)、有效、合理、明確以及可行性等特點(diǎn)。教師在因材施教的基礎(chǔ)上應(yīng)該懂得推陳出新，把握教材重點(diǎn)內(nèi)容的前提下，更要貫徹到課堂上，把音樂知識教活，要求教師一定要充分全面地去了解音樂教材。2.教師應(yīng)該有機(jī)地統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的擬定，完善教學(xué)目標(biāo)，讓其更加合理，把教學(xué)大綱作為其基礎(chǔ)部分，把握好教學(xué)目標(biāo)的精髓，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有目的地教學(xué)，在每一節(jié)課堂之中，都爭取做到把音樂知識與歷史以及音樂實(shí)踐和創(chuàng)造完美地結(jié)合，讓學(xué)生在唱歌的同時(shí)了解器樂，增進(jìn)自己的音樂思想鍛造，而這和教師教學(xué)目標(biāo)的把握更是離不開的。二、優(yōu)化音樂教學(xué)的方法1.對于教學(xué)方法，教師應(yīng)該講求適度的原則，在堅(jiān)持音樂作為其基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)該確立好教學(xué)方法，讓它更加有效。首先，教學(xué)的方法優(yōu)化與選擇能夠通過學(xué)生在實(shí)際生活中的所聞、所見與所感作為切入點(diǎn)，縮小學(xué)生和音樂之間的跨度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂的熱忱度。教師在教學(xué)的時(shí)候可以通過兩種不相同的節(jié)奏去表達(dá)相同的一句話，可以通過緩急讓學(xué)生了解三連音的全部過程。2.對于聯(lián)系到生活的音樂鏈接，教師可以以此來挖掘?qū)W生們的潛能，可以通過拓展學(xué)生想象思維的形式，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造力。在音樂素材的內(nèi)容、意境與感情等方面，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過想象這扇窗戶來開啟內(nèi)心深處的音樂之門。教師可以適度地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生的切身體會(huì)，通過感受音樂來了解音樂，從而掌握音樂的精髓，增強(qiáng)自身的音樂素質(zhì)。3.在優(yōu)化教學(xué)方法的同時(shí)，也不能忽略教學(xué)過程，過程是結(jié)果的前提，優(yōu)化整體的音樂教學(xué)過程，才能保證教學(xué)的有效與恰到好處。教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)夭宀ヒ欢我魳啡宋锏男」适?，可以采取故事?dǎo)入、情境導(dǎo)入、開門見山導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入方式以及溫故知新導(dǎo)入等多種導(dǎo)入方式。對于課堂進(jìn)行之時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生帶著懷疑去學(xué)習(xí)，多提問、勤思考。也可以有組織地展開一些課堂上的小活動(dòng)來活躍課堂氣氛，拉近師生之間的關(guān)系，從而提高課堂的整體效率。綜上所述，可以知道，教師只有正確地把握好教學(xué)目標(biāo)，并且合理地選擇教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的整體過程，把每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力有機(jī)結(jié)合，才能夠打造出一個(gè)高效、完美、活躍的音樂教學(xué)環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生音樂知識與技能的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)自身素質(zhì)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)1結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)2結(jié)構(gòu)的含義1、結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列。(廣義)結(jié)構(gòu)的各個(gè)組成部分稱為構(gòu)件如自行車的車輪,它是由輻條、輪胎、車圈、氣門等構(gòu)件組成的。2、結(jié)構(gòu)是指可承受一定力的架構(gòu)形態(tài),簡單地說,結(jié)構(gòu)是為了承受力和抵抗變形。(力學(xué))結(jié)構(gòu)的含義3結(jié)構(gòu)的常見類型實(shí)體結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu)殼體結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)的常見類型41實(shí)體結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)體是實(shí)心的。受力情況:外力分布在郵i整個(gè)體積中。主要承受壓力。舉例:實(shí)心墻、實(shí)心柱實(shí)心球1實(shí)體結(jié)構(gòu)5由細(xì)長的構(gòu)件組成。2框架結(jié)構(gòu)受力情況:支撐空間卻不充滿空間?？梢猿惺軌毫屠Φ取Ｓ杉?xì)長的構(gòu)件組成。63殼體結(jié)構(gòu)受力特點(diǎn):外力作用在結(jié)構(gòu)體的表面上。特別是當(dāng)頂部受到壓力時(shí),它能將力均勻擴(kuò)散3殼體結(jié)構(gòu)7試身手根據(jù)物體的結(jié)構(gòu)形態(tài),通常將結(jié)構(gòu)分為實(shí)體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)和殼體結(jié)構(gòu)。下列物體屬于殼體結(jié)構(gòu)的是(B)。①安全帽②書本③貝殼④腳手架A.①②B.①③C.②③D.②④2、趙州橋,橋長64.40米,跨徑37.02米,是今世界上跨徑最大、建造最早的單孔敞肩型石拱橋。因橋兩端肩部各有二個(gè)小孔,不是實(shí)的款矜數(shù)聚,該是世努造橋史的個(gè)創(chuàng)造。按結(jié)形態(tài)A.殼體結(jié)構(gòu)B.實(shí)體結(jié)構(gòu)C.框架結(jié)構(gòu)D.組合結(jié)構(gòu)試身手8物體的結(jié)構(gòu)類型大多數(shù)現(xiàn)代建筑物的結(jié)構(gòu)是組合結(jié)構(gòu)。往往整體是框架結(jié)構(gòu),地基、柱等是實(shí)體結(jié)構(gòu),有的建筑的屋頂是殼體結(jié)構(gòu)。物體的結(jié)構(gòu)類型9結(jié)構(gòu)與力從力學(xué)的角度來說,結(jié)構(gòu)是指可承受一定力的架構(gòu)形態(tài),簡單地說,結(jié)構(gòu)是為了承受力和抵抗變形結(jié)構(gòu)與力10基本受力形式拔河!拉力拉力:物體所承受的拉拽力。基本受力形式11通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件12通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件13通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件14通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件15通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件16通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件17通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件18通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件19通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件20通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件21通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件22通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件23通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件24通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件25通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件26通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件27通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件28通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件29通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件30通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件31通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件32通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件33通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件34通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件35通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件36通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件37通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件38通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件39通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件40通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件41通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件42通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件43通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件44通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件4551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、46人的差異在于業(yè)余時(shí)間通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)人的差異在于業(yè)余時(shí)間通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的含義1、結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列。(廣義)結(jié)構(gòu)的各個(gè)組成部分稱為構(gòu)件如自行車的車輪,它是由輻條、輪胎、車圈、氣門等構(gòu)件組成的。2、結(jié)構(gòu)是指可承受一定力的架構(gòu)形態(tài),簡單地說,結(jié)構(gòu)是為了承受力和抵抗變形。(力學(xué))一、課改理念課改的本質(zhì)是對課程系統(tǒng)中的理論和實(shí)踐進(jìn)行有計(jì)劃的，全面的、深層次的革新、改造，使其朝著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展，涉及到社會(huì)的各個(gè)層面，直接或間接地重新建構(gòu)與改造社會(huì)。1.新課程改革的五大基本理念《國民教育階段九年一貫課程總綱綱要》提出：“展望21世紀(jì)將是一個(gè)資訊爆炸、科技發(fā)達(dá)、社會(huì)快速變遷、國際關(guān)系日益密切的新時(shí)代。因此，跨世紀(jì)的九年一貫新課程應(yīng)該培養(yǎng)具備人本情懷、統(tǒng)整能力、民主素養(yǎng)、鄉(xiāng)土與國際意識，以及能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)之健全國民?！边@就是所謂的五大基本理念：一是人本情懷方面，指了解自己，尊重與欣賞他人及不同文化等；二是統(tǒng)整能力方面，指理性與感性、知與行、人文與科技的調(diào)和與統(tǒng)一；三是民主素養(yǎng)方面，包括自我表達(dá)、獨(dú)立思考、與人溝通、社會(huì)服務(wù)、負(fù)責(zé)守法等；四是鄉(xiāng)土與國際意識方面，包括鄉(xiāng)土情、愛國心、世界觀等；五是終身學(xué)習(xí)方面，包括主動(dòng)探究、解決問題、資訊與語言的運(yùn)用等。2.教師是推動(dòng)課改走向深入的中堅(jiān)力量課改實(shí)施的關(guān)鍵在第一線的教師。教師的個(gè)人教學(xué)理念、人生態(tài)度、價(jià)值取向等主觀因素在課改中的作用很大。教師需要用新課程的理念，給自己重新定位，積極投身改革，積極進(jìn)行反思、探索課改新路，不斷把教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)實(shí)踐.善于與同伴合作，吸取同伴的優(yōu)勢，讓自己在課改中成長。3.探索課改新路課程改革必須同時(shí)改革其賴以實(shí)施的組織，否則只會(huì)流于表面，以失敗告終。學(xué)校的內(nèi)涵應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，是為每一位成員提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長的組織。校長、教師、學(xué)生、家長，每一個(gè)人都應(yīng)該成學(xué)習(xí)者，擁有持續(xù)成長和發(fā)展的機(jī)會(huì)；每一位成員都應(yīng)該不斷充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自我超越，發(fā)展批判思維和反省能力。在這個(gè)學(xué)習(xí)組織中，每一個(gè)人可以獨(dú)立思考，發(fā)表自己的看法，平等地與人交流，在相互尊重的前提下與同伴對話、溝通，讓學(xué)校煥發(fā)出勃勃生機(jī)。二、探究和大膽創(chuàng)新教室是建構(gòu)知識的基地。社會(huì)是教學(xué)的大課堂。相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的選擇，傾聽每一個(gè)生命的聲音，關(guān)注每一個(gè)生命成長的獨(dú)特，形成平等對話的舞臺，重建新的教學(xué)規(guī)范和秩序。關(guān)心弱勢和學(xué)生群體，走進(jìn)他們的世界，營造有利于他們成長的空間和組織。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生去爭論、修正、共享各科知識以及求知的方法。1.具有時(shí)代氣息的教學(xué)觀教師的要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，教師備課就應(yīng)該備出為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)氛圍和情境，備學(xué)生的學(xué)法，而不是備自己怎么做。2.具有人文精神的學(xué)生觀教師要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵(lì)性的語言與學(xué)生交流。如你同意嗎？你還有什么補(bǔ)充等等。要平等對待每一個(gè)學(xué)生。以往有這樣的現(xiàn)象，教師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加，而對學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評與責(zé)怪。因此上課只提問好生，給好生很多機(jī)會(huì)，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機(jī)會(huì)，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發(fā)展。其實(shí)這樣的學(xué)生，他并不是天生笨蛋，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā)，只要教師給他機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他，他是可以轉(zhuǎn)化好的。3.具有現(xiàn)實(shí)意義的教材觀教材只是課程的一個(gè)組成部分，是教學(xué)的一個(gè)載體。新課程是體驗(yàn)課程。一切教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這就要求教師不應(yīng)該是教材的奴仆，照本宣科，編寫什么內(nèi)容就教什么，教科書上怎么說我就怎么教，無視學(xué)生想不想學(xué)，愿不愿學(xué)，而應(yīng)該是教材的開發(fā)者和建設(shè)者。對于教材，教師應(yīng)該重新審視一下，其知識點(diǎn)有沒有應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生愿不愿意學(xué)，切不切合學(xué)生的實(shí)際，如果不適合本班的學(xué)生，就可以把此教材進(jìn)行整合與取舍?？蓮膶W(xué)生生活中提取教學(xué)實(shí)例，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。4.具有發(fā)展性的評價(jià)觀教師對學(xué)生的評價(jià)，不應(yīng)該以學(xué)業(yè)成績給學(xué)生下結(jié)論，應(yīng)該要對學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想品質(zhì)、生活習(xí)慣、興趣愛好、待人接物等進(jìn)行全面的評價(jià)。給予客觀、激勵(lì)的評價(jià)。在評價(jià)的過程中，不能只重結(jié)果，輕過程，這樣不僅不能起到促進(jìn)的作用，反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，評價(jià)應(yīng)該是多元雙向的，是主客體之間的互動(dòng)過程。評價(jià)作為一項(xiàng)活動(dòng)，存在于教師的教和學(xué)生的學(xué)之中，只有強(qiáng)調(diào)評價(jià)雙方的溝通、協(xié)商，評價(jià)才能促進(jìn)人的發(fā)展，評價(jià)的互動(dòng)就是要改變以往評價(jià)的單方面性，也就是只有教師給學(xué)生的評價(jià)，而沒有學(xué)生給老師的評價(jià)，現(xiàn)在應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，教師可以給學(xué)生評價(jià)，學(xué)生也有權(quán)評價(jià)老師，這樣才能促進(jìn)教學(xué)的共同發(fā)展。除此之外還應(yīng)開展學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，如在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出自己的見解、匯報(bào)小組意見時(shí)，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給予評價(jià)，這樣便于借鑒別人的方法、經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)自己的發(fā)展，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)，充分肯定自己，增強(qiáng)自信心，找出不足之處來鞭策自己、完善自我發(fā)展。第三，要有機(jī)地利用現(xiàn)有的評價(jià)手段。新一輪的課程改革，在不斷探索與完善評價(jià)的方法和手段，但這需要一個(gè)過程。這樣對考卷進(jìn)行具有人文精神的評價(jià)，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、結(jié)語學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。教師在初中的音樂課堂上，一定要結(jié)合初中生的生理與心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課時(shí)，不能僅憑主觀的臆想來創(chuàng)設(shè)課堂，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有目標(biāo)地去編排每一節(jié)音樂課。一、教師應(yīng)明確、把握教學(xué)目標(biāo)1.俗語說治標(biāo)不治本，要想整體課堂被優(yōu)化，就要優(yōu)化教學(xué)策略與教學(xué)方法，不能只是表面功夫，應(yīng)該落實(shí)到實(shí)際教學(xué)之中，對于音樂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該使之具有科學(xué)、有效、合理、明確以及可行性等特點(diǎn)。教師在因材施教的基礎(chǔ)上應(yīng)該懂得推陳出新，把握教材重點(diǎn)內(nèi)容的前提下，更要貫徹到課堂上，把音樂知識教活，要求教師一定要充分全面地去了解音樂教材。2.教師應(yīng)該有機(jī)地統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的擬定，完善教學(xué)目標(biāo)，讓其更加合理，把教學(xué)大綱作為其基礎(chǔ)部分，把握好教學(xué)目標(biāo)的精髓，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有目的地教學(xué)，在每一節(jié)課堂之中，都爭取做到把音樂知識與歷史以及音樂實(shí)踐和創(chuàng)造完美地結(jié)合，讓學(xué)生在唱歌的同時(shí)了解器樂，增進(jìn)自己的音樂思想鍛造，而這和教師教學(xué)目標(biāo)的把握更是離不開的。二、優(yōu)化音樂教學(xué)的方法1.對于教學(xué)方法，教師應(yīng)該講求適度的原則，在堅(jiān)持音樂作為其基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)該確立好教學(xué)方法，讓它更加有效。首先，教學(xué)的方法優(yōu)化與選擇能夠通過學(xué)生在實(shí)際生活中的所聞、所見與所感作為切入點(diǎn)，縮小學(xué)生和音樂之間的跨度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂的熱忱度。教師在教學(xué)的時(shí)候可以通過兩種不相同的節(jié)奏去表達(dá)相同的一句話，可以通過緩急讓學(xué)生了解三連音的全部過程。2.對于聯(lián)系到生活的音樂鏈接，教師可以以此來挖掘?qū)W生們的潛能，可以通過拓展學(xué)生想象思維的形式，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造力。在音樂素材的內(nèi)容、意境與感情等方面，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過想象這扇窗戶來開啟內(nèi)心深處的音樂之門。教師可以適度地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生的切身體會(huì)，通過感受音樂來了解音樂，從而掌握音樂的精髓，增強(qiáng)自身的音樂素質(zhì)。3.在優(yōu)化教學(xué)方法的同時(shí)，也不能忽略教學(xué)過程，過程是結(jié)果的前提，優(yōu)化整體的音樂教學(xué)過程，才能保證教學(xué)的有效與恰到好處。教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)夭宀ヒ欢我魳啡宋锏男」适?，可以采取故事?dǎo)入、情境導(dǎo)入、開門見山導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入方式以及溫故知新導(dǎo)入等多種導(dǎo)入方式。對于課堂進(jìn)行之時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生帶著懷疑去學(xué)習(xí)，多提問、勤思考。也可以有組織地展開一些課堂上的小活動(dòng)來活躍課堂氣氛，拉近師生之間的關(guān)系，從而提高課堂的整體效率。綜上所述，可以知道，教師只有正確地把握好教學(xué)目標(biāo)，并且合理地選擇教學(xué)方法，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的整體過程，把每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力有機(jī)結(jié)合，才能夠打造出一個(gè)高效、完美、活躍的音樂教學(xué)環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生音樂知識與技能的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)自身素質(zhì)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)47結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)48結(jié)構(gòu)的含義1、結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列。(廣義)結(jié)構(gòu)的各個(gè)組成部分稱為構(gòu)件如自行車的車輪,它是由輻條、輪胎、車圈、氣門等構(gòu)件組成的。2、結(jié)構(gòu)是指可承受一定力的架構(gòu)形態(tài),簡單地說,結(jié)構(gòu)是為了承受力和抵抗變形。(力學(xué))結(jié)構(gòu)的含義49結(jié)構(gòu)的常見類型實(shí)體結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu)殼體結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)的常見類型501實(shí)體結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)體是實(shí)心的。受力情況:外力分布在郵i整個(gè)體積中。主要承受壓力。舉例:實(shí)心墻、實(shí)心柱實(shí)心球1實(shí)體結(jié)構(gòu)51由細(xì)長的構(gòu)件組成。2框架結(jié)構(gòu)受力情況:支撐空間卻不充滿空間。可以承受壓力和拉力等。由細(xì)長的構(gòu)件組成。523殼體結(jié)構(gòu)受力特點(diǎn):外力作用在結(jié)構(gòu)體的表面上。特別是當(dāng)頂部受到壓力時(shí),它能將力均勻擴(kuò)散3殼體結(jié)構(gòu)53試身手根據(jù)物體的結(jié)構(gòu)形態(tài),通常將結(jié)構(gòu)分為實(shí)體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)和殼體結(jié)構(gòu)。下列物體屬于殼體結(jié)構(gòu)的是(B)。①安全帽②書本③貝殼④腳手架A.①②B.①③C.②③D.②④2、趙州橋,橋長64.40米,跨徑37.02米,是今世界上跨徑最大、