小學音樂識譜教學的重要性及策略論文（共4篇）

小學音樂識譜教學的重要性及策略論文〔共4篇〕第1篇：小學音樂識譜教學的主要性新課標明確提出，小學音樂教育要求學生具備一定的識譜能力，識譜唱譜是小學音樂課堂教學中的主要構(gòu)成部分之一。就小學生的識譜現(xiàn)在狀況而言，普遍比較困難，一方面在于樂譜自己有一定的難度，面對各種復雜的音樂符號，學生比較難純熟把握；另一方面在于日常生活中的音樂歌曲，在演唱時大多是不出現(xiàn)樂譜的，日常生活中使用率低而又不影響唱歌，所以導致學生對識譜教學并不看重。一、不會識譜對于音樂學習的消極影響當前越來越多的人發(fā)現(xiàn)，即便不識譜可以以唱歌，恰是在這樣的背景下，越來越多的人覺得，音樂教學中的識譜教學并不那么主要。那么不會識譜對于音樂所產(chǎn)生的消極影響重要有下面幾個方面。1.缺乏理論知識支撐的音樂學習對于一首歌，許多學生聽著音樂和范唱經(jīng)過很多次的熟悉到模擬，最后學會唱的一個經(jīng)過。這種重要以模擬和練習為依托的學習方式自己是沒有問題的，但是我們能夠發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是一旦換了一首歌，這個學生又需要很長一段時間去模擬和練習，即便整個操作經(jīng)過的時間因音樂純熟而減少，其實質(zhì)仍然是沒有任何理論基礎(chǔ)支撐的。不僅如此，小學生在學習音樂的經(jīng)過中，由于自己年齡較小，音準以及普通話的標準度都是有問題的。他們假如失去理論知識的支撐，無法理解音高音低以及節(jié)拍等樂曲必備因素，唱歌是非常容易跑調(diào)的，包含唱歌的速度也是幾乎很難符合要求的。2.不會識譜對于學生樂感的消極影響不會識譜的學生除上述音樂理論中會碰到阻力以外，對于學生的畢生發(fā)展也是特別晦氣的。識譜教學的目的是為了讓學生能夠識譜演唱。筆者所在學校的小學生有許多都被父母帶去學樂器，一般樂器教師首先第一課就是會教授學生識譜，由于只要識譜能力理解樂譜所表現(xiàn)的音符與意義。光靠聲帶記憶或手指記憶所得到的聲音并無法到達音樂教學所要求的標準。音樂強調(diào)嚴謹、精確，就如鋼琴上的琴鍵，在演奏時是需要把握分寸的。二、識譜對于音樂學習的意義1.識譜是學習音樂應具備的一種技能識譜是學習音樂的一個需要環(huán)節(jié)，不會識譜的音樂學習者，如同在黑夜中探索，沒有固定的章法和方向，是注定會迷失的。雖然時下音樂事業(yè)自己的繁榮，各種音樂，流行音樂、搖滾音樂、民謠、電子、藍調(diào)等音樂奇光異彩，越來越多的人對音樂感興趣，也會唱歌，也逐步出現(xiàn)了很多避開識譜教學學習唱歌的新學習方法。在小學音樂教育階段，應科學的新課標要求及音樂自己對演奏者〔演唱者〕的要求，我們?nèi)匀徊荒軄G掉識譜這一技能。樂譜是對音樂最直觀、最精確的表達。即便在沒有樂譜的情況下，有人能夠表現(xiàn)音樂，可是若沒有樂譜作為支撐，一切音樂都是雜亂無序的。那么音樂的美將無從談起。識譜教學對于剛剛系統(tǒng)接觸音樂學科的小學生而言是一種技能的傳輸，是一種能力的培養(yǎng)，是將來學生在音樂學科上連續(xù)發(fā)展的基石。2.識譜教學同樣能夠激發(fā)學生的學習興趣固然當前人們廣泛以為，識譜是影響一個人音樂學習興趣的因素，但是假如用科學的方法進行識譜教學，也是能夠激發(fā)學生學習興趣的，這就在于老師怎樣把握了。以筆者總結(jié)的經(jīng)歷體驗而言，老師能夠把音樂課堂搬到教室之外，在戶外學習有助于放松學生的心情，有助于避免學生在教室內(nèi)的緊迫感與不適。包含制造一些標注有音樂符號的卡片發(fā)放給學生，讓學生在較為輕松的環(huán)境下，以游戲的方式接觸樂譜的構(gòu)成部分——音符。在逐個認識熟悉音樂符號之后，將卡片組合排列，構(gòu)成一段較為簡單的樂譜段落，此時識譜教學已經(jīng)不再是枯燥的認識符號，在游戲之中浸透識譜教學是特別有意義的。三、識譜教學有助于學生的長期發(fā)展1.識譜教學有利于唱歌小學生在初步把握識譜以后，面對各類歌曲都能夠嘗試去演唱，由于有一定樂譜理論知識基礎(chǔ)，對于音樂樂感有一個比較精確的把握，唱歌將會比以前更好聽，音調(diào)也更準。2.識譜教學有利于學習樂器當前各類樂器的普及，學生對于新鮮樂器的興趣也是與日俱增，包含對吉他、架子鼓、鋼琴、電子琴等樂器的好奇心越來越強。這是好事，在學習樂器的經(jīng)過中，識譜也是最為基礎(chǔ)的一部分，不識譜就不可能演奏得了樂器。3.在培育樂感的基礎(chǔ)上愉悅身心小學生學習音樂的原因，其內(nèi)在最主要的一點還是愉悅身心，希望陶冶學生情操。在識譜的基礎(chǔ)上對樂曲有一定把握之后，能夠更好地幫助學生領(lǐng)會音樂的韻律以及音樂作品中的思想情感。識譜教學的主要性貫穿于音樂教育的始終。不管是唱歌還是樂器演奏，都是必不可少的。希望廣闊教育工作者和音樂喜好者加以看重。周宇羅佳玉第2篇：淺談小學音樂識譜教學的有效方法新課程標準對于中小學生的音樂教學要求如下：要求學生具備良好的音樂鑒賞能力，豐富學生情感、提升學生文化素質(zhì)、促進學生身心健康；發(fā)掘?qū)W生音樂表現(xiàn)及創(chuàng)造潛能，使得學生能夠運用音樂抒發(fā)感情并與別人獲得共鳴；培養(yǎng)學生對音樂的創(chuàng)新意識與理論能力，通過對音樂樂譜的探尋求索，來促進小學生音樂想象能力及思維能力的發(fā)揮；通過樂譜的文化宣揚，加強小學生文化素養(yǎng)的感悟，進而使得學生音樂方面的視野得以拓展、提升對音樂品鑒的藝術(shù)水平。針對以上新課改的四個教學目的，小學音樂課需要運用的有效的教學方法來提升學生的識譜能力，進而到達音樂教學目的。一、小學音樂課中關(guān)于識譜教學識譜是了解樂譜的經(jīng)過，通過一些音樂符號的形體來進行樂曲的辨別，進而感受音樂。能夠說樂譜是音樂與心靈之間所搭建的橋梁。識讀樂譜是一個加強日常音樂教學積累的經(jīng)過，需要通過一些形象音樂符號來進行音樂的心理反應，進而進行樂譜的聽覺辨別。因而識譜教學應當在音樂教學中予以看重，老師要逐步引導學生由淺及深、從簡單到專業(yè)性知識的了解，來最終使得學生在音樂理論活動中大放。識譜能力的提升需要老師在日常小學音樂課堂中落實。識譜教學的學習種類包括字母譜教學學習、五線譜教學學習、簡譜教學學習等。通過一些初步譜種認識，使得學生對于樂譜能夠提升學習的自負心，進而提升學生音準及音高的學習水準，幫助學生通過音樂的各類理論活動學會基本的讀譜技能。下文重要研討在小學音樂課堂中識譜教學的有效施行方法。二、小學音樂課中有效識譜教學方法〔一〕節(jié)拍體驗節(jié)拍體驗方法是識譜音樂教學中較為廣泛推崇的方法。在識譜教學中，老師要引導學生了解唱名所對應的音高，再通過對音樂節(jié)拍的把握，來加強對學生識譜的能力，包括從樂譜中把握音樂節(jié)拍的強弱規(guī)律，使得學生能夠盡快深切進入音愿意境，加深對音樂作品的理解和感受。人教版中的音樂教學資料內(nèi)容較為豐富、多樣，符合小學生的身心特點。老師能夠合理利用教學資料內(nèi)容來展開教學，使得節(jié)拍訓練到達寓教于樂的目的。比方通過對動物叫聲的模擬，幫助小學生區(qū)分音符與時值的關(guān)系。通過富有節(jié)拍性的大天然聲音，引導學生加強對音樂體驗及感悟。通過類似活動的節(jié)拍體驗訓練，進一步提升小學生對音樂節(jié)拍的把握，激發(fā)他們學習音樂的興趣，進而提升對音樂的鑒賞水平及識譜能力?！捕称鳂费葑嗥鳂返难葑嗍翘嵘W生識譜能力的良好手段。老師在演奏前可鼓勵小學生清唱唱名，老師再加以樂器輔助，使小學生根據(jù)器樂自己的音高來進行自我調(diào)整，潛移默化中建立相關(guān)音高及音階的聽覺記憶，有利于提升小學生的識譜能力及歌唱水平。在課堂音樂識譜教學中，老師廣泛應用鋼琴樂器、電子琴樂器、口風琴樂器、手風琴樂器等，來進行對學生音準方面的訓練。老師能夠鼓勵學生探索樂器的音高，幫助學生辨別樂器音高所對應的唱名，提升小學生對識譜教學學習的自負心?！踩呈謩葸\用運用手勢是較為良好的識譜輔助方法?？逻_伊手勢語能夠通過7種不同手勢來展現(xiàn)7種不同唱名。學生首先要熟悉柯達伊手勢，通過手勢變化來明確唱名的音高，老師要引導學生對音高、音程的旋律多加以把握。比方，針對不同年級段小學生的特點，老師能夠?qū)⒊幹瞥蓛焊璨⒓右允謩葺o助。通過兒歌的朗朗上口來增加音樂識譜的興趣性及新穎性，幫助學生將唱名音高與手勢相結(jié)合進行記憶，一方面具體表現(xiàn)出了識譜教學的靈敏性、創(chuàng)新性，避免音樂知識的枯燥現(xiàn)象，激發(fā)小學生對音樂樂曲的學習興趣。另一方面識譜理論能夠寓教于樂，更易于小學生承受。老師可以以通過改良游戲，使得游戲結(jié)合音樂元從來開展，類似擊鼓傳花游戲教學。能夠通過音樂唱名的穿插，來加強小學生對音符唱名的辨別能力?？逻_伊手勢一般情況多用于輔助音階方面及音高方面的訓練，使得學生音準能力得以提升，有助于提升在音樂課堂中小學生識譜教學的效果?！菜摹扯嗝襟w手段運用多媒體創(chuàng)設教學情景，讓枯燥的音符變得生動起來，幫助學生形象把握讀譜知識。通過7種多媒體卡片及相關(guān)節(jié)拍卡片，幫助小學生分析浸透歌曲，引導學生讀譜唱歌。另外，還能夠增加音樂課程的興趣性，寓教于樂，使得識譜教學由重于理論向視唱理論方面推進，利于小學生對音樂的創(chuàng)造能力及反應能力發(fā)展。多媒體方法也是識譜教學的另外輔助手段，能夠幫助小學生進行視唱方面的練習。比方，在音程與音準、節(jié)拍純熟把握的前提下，將音符卡片穿插于空白小節(jié)中變?yōu)榍{(diào)連接的視唱練習。音符卡片的來回變動能夠構(gòu)成新的曲調(diào)連接讓學生通過反復變化的視唱練習來達成強化識譜能力的目的，激發(fā)學生音樂創(chuàng)作潛能。同時，學生能夠通過對音樂卡片的視覺反映來進一步提升樂譜辨別能力，最終辨別能力轉(zhuǎn)化為發(fā)聲動作行為，使得學生在一系列動作反應中，提升本身智力發(fā)展水平。三、結(jié)束語識譜教學并非一蹴而就的經(jīng)過，而是需要日常音樂教學上的不斷積累。通過節(jié)拍、器樂、手勢、多媒體的有效方法開展，使得小學生的識譜能力獲得有效提升，進而加強小學生的音樂素養(yǎng)，讓小學生綜合音樂素質(zhì)得到良好培養(yǎng)，最終達成新課程標準的音樂教育目的。白瑞華第3篇：提升小學音樂識譜教學有效性的策略探尋求索隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深切進入，教育工作者越來越多地將改革的目光投向教育質(zhì)量的提升上，教育部頒布的〔國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)〕更是明確指出“提升質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務〞。作為提升教育質(zhì)量主要途徑之一的“有效教學〞就成為課程改革中的一個焦點問題走進廣闊中小學老師的視野，成為教育工作者熱切尋求的目的。識譜教學是小學音樂教育的主要構(gòu)成部分。把握一定的識譜能力不僅能夠連續(xù)發(fā)展學生的音樂興趣，也為他們進一步學習音樂打下了基礎(chǔ)，對學生良好音樂素養(yǎng)的構(gòu)成起著特別主要的作用。因而，探尋求索怎樣施行有效的識譜教學，對于改善小學音樂識譜教學現(xiàn)在狀況，加強學生識譜學習的積極性，提升識譜教學的質(zhì)量具有主要意義。小學生有較強的求知欲和可塑性，但同時也存在理解力差、堅持性差等特點，針對小學生的這些特點，結(jié)合新課標要求，提升小學音樂識譜教學有效性的策略從幾個方面展開：一、采取游戲教學法培養(yǎng)學生識譜興趣眾所周知，情緒和興趣對一個人的認識活動有很大的影響，尤其是對年齡比較小的孩子來說，他們好玩好動，興趣是他們最好的教師，只要學習興趣強烈，他們才會自動地去學。因此，提升識譜的教學質(zhì)量，第一步要做的就是培養(yǎng)學生的識譜興趣?？菰锏膶W習方式會讓學生沒有學習的興趣。培養(yǎng)學生識譜興趣，老師能夠根據(jù)兒童好玩、好游戲的心理特點，把識譜教學與學生愛玩的游戲結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲。1．采取游戲教學方法，幫助學生輕松認識、辨別音符的唱名和時值。針對低年級小學生的學習特點，能夠采取游戲〔蘋果樹〕：將樂譜寫在各種鮮艷、可愛的蘋果卡片上，把它掛在“樹〞上，游戲開始后，讓學生取下后唱出卡片上的音符。2．先認識唱名、音名，再進行聽辨單音的練習。游戲：在讓學生初步認識各個音的前提下預備7張椅子，在7張卡紙上寫上7個音，分別貼在椅子上；再用卡紙做7頂小帽子，帽子上分別寫上7個唱名，選出7個學生，每人戴一頂帽子；游戲開始時放一小段音樂，要求學生在音樂結(jié)束時坐在與自己帽子上的唱名一樣的椅子上，最后請學生逐個站起來介紹自己，如代表mi的同學說：“我叫mi用阿拉伯數(shù)字3來表示，mimimi。〞其他同學跟著他唱“mimimi。〞二、靈敏采取多種手段進行識譜教學1．熟悉歌曲旋律在先，識譜在后。一般而言，學生聽完歌曲，對歌曲旋律有一定的印象之后，就會萌發(fā)出學唱的意愿。只要讓學生多聽幾遍，大部分學生都能順利跟唱。讓學生先會唱歌曲，再出示曲譜進行視唱，有利于學生識記音符在曲譜上的音高位置。因而，老師能夠嘗試讓學生先通過聽范唱或教學光盤的演唱，熟悉歌曲，再讓學生視唱曲譜。2．把握歌曲節(jié)拍在先，識譜在后。加強節(jié)拍、節(jié)拍的訓練是識譜教學的主要內(nèi)容。用聽唱法讓學生學習全曲的旋律，有利于學生正確地把握歌曲節(jié)拍以及節(jié)拍的強弱規(guī)律。老師在學生把握節(jié)拍的基礎(chǔ)上再進行識譜教學會容易許多，而且學生也學得比較快。3．突破歌曲難點在先，識譜在后。在一首歌曲中，樂句的旋律有難有易，有些比較難的樂句學生不易把握和學習，這些樂句就是整個識譜教學的難點，能否突破這些難點往往是識譜教學能否有效的關(guān)鍵。因而，把難點部分加以重點講解和練習，突破之后再進行全曲視唱，能力順利完成教學任務，讓學生有效識譜。三、視聽結(jié)合，看重“聽〞的教學，提升識譜能力良好的聽覺能力是學唱樂譜的基礎(chǔ)。聽得多了，學生能力找到一些音高的感覺，更好地把握音準的概念。因而，老師在識譜教學中要十分看重“聽〞的教學，且聽的時候要變化多種形式，在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。尤其是在教唱新歌前務必先讓學生欣賞、聆聽歌曲，對歌曲有初步感悟。例如，學生進教室用的音樂就是本次教學的內(nèi)容。雖然外表上看起來，這種無意傾聽只是讓學生對歌曲有個無意識印象，但實際上這種傾聽欣賞是老師有意指點下開展的，為下一步學唱歌曲做好了鋪墊。在正式學習歌曲前，再布置一次有意欣賞，誘導啟發(fā)學生：“剛剛你們在進音樂教室時，聽到的歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？〞激發(fā)學生展開聯(lián)想，進而了解歌曲的情緒、節(jié)拍、表現(xiàn)的內(nèi)容等，同時在腦中積累對旋律、節(jié)拍的一定印象，逐步熟悉旋律。老師要十分留意，對小學生來說識譜教學的重點不在于讓他們把握高深的樂譜理論，而應該幫助他們提升識譜能力。因而，在教學經(jīng)過中，除了重視培養(yǎng)學生“聽〞的能力，老師還必需突出重點，利用各種方式讓學生進行有趣的視唱練習?？傊?，提升小學音樂識譜教學的有效性，必需建立在深刻把握小學生認知規(guī)律和心理特點的基礎(chǔ)上。根據(jù)小學生理解力較差以及堅持性較差等特點，將抽象、理性的識譜教學轉(zhuǎn)化為生動、感性的識譜游戲，靈敏運用各種教學方法，融入各種音樂理論活動，有效調(diào)動學生識譜學習的自動性與積極性，使識譜教學到達最佳的效果，充足利用音樂教育陶冶學生情操，提升他們文化素養(yǎng)與審美能力。林芳第4篇：淺析農(nóng)村小學音樂識譜教學現(xiàn)在狀況與解決策略一、小學生音樂學習現(xiàn)在狀況分析音樂是動聽的歌聲、流淌的小河，一切美妙的東西都可用音樂表現(xiàn)，喜怒哀樂也用音樂去渲染。可經(jīng)過幾年小學音樂教學，我發(fā)現(xiàn)小學生在音樂學習上存在眾多問題，最重要的是識譜問題，以下為小學生音樂學習中的普遍現(xiàn)在狀況：〔一〕調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生感到學習識譜枯燥乏昧〔二〕小學生模唱歌曲尤其是模唱歌詞的能力相當強，但唱曲譜卻很困難，很多熟悉的歌曲讓學生唱譜，就感到吃力。這說明學生用“唱名〞表示音高的這種觀念未培養(yǎng)起來，缺乏用“唱名〞來唱曲調(diào)的能力。〔三〕視唱能力考試中。發(fā)現(xiàn)用唱名唱準C大音階的學生比例甚低?！菜摹承W生在日常生活中聽到的音樂是歌唱聲和樂器聲，除音樂課外幾乎接觸不到“唱名〞。若在音樂課上很少進行“唱名〞練習，那么，學生們不把握“唱名音程感〞是很天然的。二、小學音樂學習識譜唱譜的主要性在音樂教學中音樂文化光譜教學不該該被忽視?！残抡n程標準解讀〕指出：比分是錄制音樂符號，是學習音樂的基本工具，要求學生有一定水平的讀譜能力。教孩子讀音樂，他們覺得學習音樂打下堅實的基礎(chǔ)。過去的毛病理鋸的音樂知識技能，只是音樂知識和頻譜閱讀技能為主體的音樂知識技能，導致音樂知識和技能的一邊倒的趨勢，導致學生學習的恐懼和疲憊的音樂知識和技能，學習效果不盡如人意。課程改革后新課標將教學重點定位為音樂興趣、情感、審美的培養(yǎng)，許多人又開始全盤否認音樂知識技能的學習。〔新課程標準解讀〕指出：基礎(chǔ)教育課程的任何只要是一門學科，必定會有系統(tǒng)的知識和技能。音樂教育學習的知識和技能是必需的，這不僅僅是音樂的質(zhì)量在一個人的整體素質(zhì)的一種需要，也為學生進一步學習音樂奠定了基礎(chǔ)。只要某些基本的音樂知識技能，學生的音樂美學和音樂表現(xiàn)能力的構(gòu)成和發(fā)展，因而不能忽視音樂知識技能學習的主要性和需要性。三、小學生音樂識譜學習培養(yǎng)策略〔一〕多重感官。感受音高節(jié)拍1.聆聽音樂音樂是聽覺藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切理論都賴于聽覺。這就決定了在音樂教育中，發(fā)展聽覺是最主要的。學生對音樂的聽覺感受能力是審美能力的基礎(chǔ)。因而學譜的基礎(chǔ)應放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽音模唱是識譜教學的第一步，可用“啊〞模唱，用“啊〞唱不同音高的音，更易聽出音高變化，在唱時只需關(guān)注音高變化不消去理睬那些不熟悉的唱名的變化，練習變得簡單。在模唱單音時可要求學生把音唱的稍長點，從開始到結(jié)束堅持在同樣的高度上，提醒孩子留意聽自己所唱的音能否與琴聲一樣。這就要求學生不僅要聽琴聲更要學會聽自己的歌聲。這不僅對識譜有幫助，進一步強化了“聽〞，養(yǎng)成“聽〞的好習慣。2.感受音樂非語義是音樂的另一個特點，所以音高，節(jié)拍和音樂元素，如抽象，無法用語言描繪敘述，在理論中，短暫的，所以學生的高和低的節(jié)拍，模糊的概念。小學生階段的詳細形象思維，能夠承受更詳細形象。地圖集包括旋律強度、長度、聲音的旋律使學生有一個更清楚明晰的感覺。繪制線條的音樂是一種常見的新教學資料，已經(jīng)成為“有跟蹤〞音樂，音樂與明確，讓學生通過視覺和聽覺的音樂感覺。3.手勢音樂教學方向，幫助孩子區(qū)分高和低的聲音，語氣特征的抽象的概念有一定的形象。教學中，教師能夠使用手勢“建議〞來幫助孩子們唱歌。根據(jù)兒童的特點，使用柯達的手勢，幫助學生規(guī)模和課程培訓，培訓音調(diào)的能力，是一個很好的方法提升閱讀教學的音樂。平常上課我讓學生唱大小固然手勢，有時與“一個人〞的游戲，或動作的速度，不要讓學生感到無聊。在第十二冊第三單元〔doremi〕中，有介紹五線譜這一記譜方法的內(nèi)容。一個個小蝌蚪似的音符在五條線間游走，許多學生眼花繚亂。于是我讓每個學生拿出他們的“五線譜〞—手，右手五指張開恰好當作五線譜的五條線，上加線或下加線可用左手幫忙。結(jié)合〔doremi〕中13|3-|35|5-|24|4-|67|7-|133|355|244|677|的旋律，每唱一個音就將相對應的手指動一動，學生比劃得不亦樂乎！孩子天生好動，按照孩子的特征，讓他們在學習經(jīng)過動動手指事半功倍！〔二〕形式多樣，培養(yǎng)識譜興趣1.通過游戲激發(fā)識譜興趣低年級學生的好奇，活潑踴躍，克己力弱，我來自游戲的興趣，讓他們擁有快樂的學習，在快樂中學習，讓他們堅持積極心態(tài)的音樂學習。然后設計了許多游戲，幫助學生理解指出，辨別筆記點名和連續(xù)時間?！?〕認識音符唱名走格子的游戲創(chuàng)意來自兒時的跳房子游戲，在格子里寫七個音，一個同學唱另一個同學跳?！霸⒔逃跇法?，通過游戲，不知不覺中，七個音符的唱名就深印心底。〔2〕認識音符時值時值是音的主要屬性，所以節(jié)拍訓練至關(guān)主要。傳統(tǒng)音樂課中，節(jié)拍雖已符號化，但用“×〞來表示，太過抽象。新教學資料在符號化的基礎(chǔ)上與生活結(jié)合，進行形象化創(chuàng)造：如四分音符用“走〞表示，八分音符用“跑〞表示。跑得快、走得慢，易把握各時值的音符。藝術(shù)來源于生活，高于生活。還有許多節(jié)拍藏在生活中，如“預備·起〞“叔·叔爸·爸〞等，都可拿來效勞課堂，讓學生在“玩中學〞“學中樂〞，充足發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學習興趣。2.運用多媒體輔助識譜教學多媒體課件有圖、文、聲、像并茂的特點。它能夠充足調(diào)動學生的視聽能力，使學生更多的參與到課堂教學中，提升了教學質(zhì)量。新教學資料配套的