解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件

解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用馬香芹解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥非甾體類抗炎藥阿司匹林類藥物司匹林胚片體育是一種能將智慧、體質(zhì)、意志和思想品德融為一體的綜合教育。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教師的任務(wù)除了全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生理發(fā)展平衡外，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，也是體育教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。要使學(xué)生在體育訓(xùn)練中形成健康體魄，更重要的是讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會如何正常與人交往、如何面對挫折等等，以提高他們將來獨(dú)立面對社會的能力。因此，我們體育教師在教學(xué)過程中，必須把培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為主要教育目標(biāo)，讓學(xué)生們更積極主動(dòng)的參與到體育活動(dòng)中，在活動(dòng)中提高自信心、團(tuán)結(jié)合作意識、集體主義精神、情緒調(diào)控能力等，培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)，將德育自然寓于體育之中。1通過培養(yǎng)集體意識增強(qiáng)愛國情感在日常生活中，我們通常把集體視為國家的一個(gè)“細(xì)胞”。由此可見，集體和國家的關(guān)系是十分密切的。在體育課中，“集體”是教師教學(xué)、學(xué)生練習(xí)的基本組織形式，學(xué)生的一些活動(dòng)和練習(xí)大都在集體之中完成。由于教學(xué)的特殊性和組織形式的多變性，導(dǎo)致集體與集體，個(gè)人與集體的平凡接觸，學(xué)生對集體問的競爭和對抗，勝與負(fù)比較敏感，情感流露比較真實(shí)。因此幫助和引導(dǎo)他們樹立正確的集體觀念，正確對待個(gè)人與集體，集體與集體之間的關(guān)系十分必要。我們可以通過編隊(duì)、分組等讓他們在實(shí)踐中加深對集體的理解；通過集體行動(dòng)“齊步走――立定”、“四面轉(zhuǎn)法”等，培養(yǎng)他們的集體意識，使他們懂得個(gè)人和全局的關(guān)系。還可以通過“拔河”游戲或球類比賽等，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相配合的集體主義精神，從而逐漸加深對集體構(gòu)成的認(rèn)識，更加熱愛自己的集體。2通過游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境游戲是小學(xué)生比較偏愛的一種活動(dòng)形式。在小學(xué)游戲教材中，多數(shù)游戲都有一定的目的性和思想性，有情節(jié)，又有對抗和競爭，符合兒童的生理、心理特點(diǎn)，很受學(xué)生歡迎。但是，這種教育要根據(jù)游戲的內(nèi)容和特點(diǎn)切合實(shí)際地進(jìn)行，做到既要挖掘游戲的思想內(nèi)容，又不牽強(qiáng)附會。教師對游戲的選擇要準(zhǔn)，滲透要實(shí)，方法要多，可采用“故事法”、“演練法”等，創(chuàng)作出一定情境，給學(xué)生身臨其境之感。例如：在教“沖過火力網(wǎng)”這一游戲時(shí)，教師可先用收錄機(jī)放一段密集槍炮聲的錄音，接著對學(xué)生講，今天我們都來當(dāng)一次解放軍，為了保衛(wèi)祖國的安寧，奪取戰(zhàn)斗的勝利，我們要機(jī)智勇敢地沖過敵人的“火力網(wǎng)”。然后，在播放的槍炮聲錄音中做游戲。還可以通過講英雄人物的小故事，介紹英雄人物事跡等激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這樣做學(xué)生很投入，愛國主義情操在游戲中得到陶冶，情感得到升華。3通過體育“名人效應(yīng)”激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性新中國成立以來，中國的體育事業(yè)從一張白紙走向輝煌，涌現(xiàn)出大批體育名人，這些都是滲透愛國主義教育的好素材。俗話說得好，榜樣的力量是無窮的。教師要善于把握兒童的心理，充分利用“講、看、說、仿”等方法調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們學(xué)有榜樣，趕有方向，行有目標(biāo)。所謂講就是給學(xué)生介紹一些我國優(yōu)秀體育名人。例如：排球隊(duì)長郎平；體操玉子李寧；水中蚊龍林莉；籃球國手鄭海霞；乒乓皇后鄧亞萍；體操新秀莫慧蘭等。“看”就是給學(xué)生看一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的體育比賽的圖片，如：“精彩瞬間”、“明星英姿”等，也可以適當(dāng)看一些相關(guān)的電視錄相?！罢f”就是讓他們說一說自己最喜愛的體育名人?！胺隆本褪亲屗麄兡７乱幌屡c教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的體育名人的動(dòng)作。這樣做學(xué)生容易理解，心境真切自然，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到較好地發(fā)揮。4結(jié)合偶發(fā)事件進(jìn)行德育教育在體育教學(xué)過程是一個(gè)受多種因素影響的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程。在教學(xué)過程中，難免會遇到一些影響到教學(xué)效果和學(xué)生德育的突發(fā)事件。體育教學(xué)中的突發(fā)事件如果得不到合理及時(shí)的解決，勢必會影響到學(xué)生的情緒。如：學(xué)生之間產(chǎn)生沖突、集體間有摩擦等。由于突發(fā)事件具有突發(fā)性和暫時(shí)性，這就要求教師做教育的有心人，密切關(guān)注學(xué)生的行動(dòng)和表現(xiàn)，并及時(shí)抓住課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件，迅速抓住事件本質(zhì)，合理地將其解決，不斷提高學(xué)生辨別是非的能力，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的。同時(shí)，以學(xué)生為本，教師身正為范，人性化教育滲透德育教育。體育教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)活動(dòng)，但要明確學(xué)生為主體的定位，教師以飽滿的熱情認(rèn)真對待教學(xué)，真誠關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，只有這樣才能產(chǎn)生師生間積極的情感交流，學(xué)生在良好情感的催化下自覺的被接受，還能被轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身迫切的要求；教師身教重于言教，在體育教學(xué)中，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教，教師要以良好的師行和精湛的技藝教育學(xué)生，在學(xué)生心理樹立良好師德形象和威望。在這種和諧、愉快的教學(xué)氛圍中達(dá)到思想教育的目的?？傊?，中學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好的品格、積極的意識、正確的觀念和堅(jiān)韌的意志的最佳階段或關(guān)鍵時(shí)期，是其行為習(xí)慣、性格特征、意志品質(zhì)、思想意識、思維方式的形成階段，具有較強(qiáng)的可塑性。每位體育教師應(yīng)該積極挖掘體育教學(xué)中的德育素材，結(jié)合實(shí)際情況、捕捉有利的時(shí)機(jī)、采取有效手段，把德育內(nèi)容融入整個(gè)體育教學(xué)過程中，使德育教育寓教于樂、寓教于景、情景交融，體現(xiàn)體育教學(xué)潛在的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)滲透，使學(xué)生的體育與德育相互促進(jìn)，不斷發(fā)展。因此，作為體育教師，牢固樹立“為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，愛護(hù)和教育好每一位學(xué)生”的思想，把思想品德教育貫穿于整個(gè)體育教育之中，對學(xué)生開展有效、及時(shí)的疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，真正作到寓德育于體育教育之中。21世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育,創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求,創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題,語文閱讀教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力。而板書,由于它能把文字信息轉(zhuǎn)化為圖示信息,能使抽象的內(nèi)容形象化,零碎的內(nèi)容系統(tǒng)化,所以它不僅是完成教學(xué)任務(wù)的有效教學(xué)手段,而且是一種特殊的藝術(shù)再創(chuàng)造。好的語文板書,就像交給學(xué)生的金鑰匙,幫助學(xué)生用它去打開所學(xué)課文的大門,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、領(lǐng)悟,發(fā)現(xiàn)知識,掌握知識。如果能設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的板書,就能醞釀?wù)n堂中創(chuàng)新的氛圍,有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。下面就談?wù)劰P者在這方面的做法:一、以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑的能力設(shè)計(jì)板書質(zhì)疑是創(chuàng)新的第一步。前人說:“學(xué)則須疑?！惫膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑釋疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法之一。在板書設(shè)計(jì)上,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)條件引起學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生見疑質(zhì)疑釋疑,主動(dòng)探究問題,提高思維能力。如教學(xué)《撿麥穗》一文,全文脈絡(luò)理清如下:全文通過“我”與村姑撿麥穗不同的夢想和結(jié)果,要表現(xiàn)什么主題呢?這個(gè)“?”引起學(xué)生思考。學(xué)生議論紛紛,邊研讀課文邊探究問題,有的學(xué)生問:小女孩為什么要嫁賣灶糖的老漢?有的學(xué)生回答:可愛。有的找到原文內(nèi)容回答:“我是一個(gè)丑陋而少人疼的孩子?！蓖ㄟ^質(zhì)疑釋疑,學(xué)生明白“我”渴求愛,渴望被愛。又有學(xué)生提出:老漢死了,老漢不死行不?學(xué)生各抒己見,終于明白文中“沒有任何希求,沒有任何企望”正是文中所要表達(dá)的主題。新課程指出:主動(dòng)探求知識,提出新問題,是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究也指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識的過程,而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。而“教師是思考力的培育者”(蘇霍姆林斯基)。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,課堂就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會和空間,而教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上。設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的板書,特別是有問題意識的板書,會在學(xué)生心里造成一種懸而未決又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,從而注意力高度集中,積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神,沒有問題意識便不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造能力。古人云:“凡理不疑必不悟,惟疑而后悟也。小疑則小悟,大疑則大悟。”沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲,沒有問題那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式。二、以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力來設(shè)計(jì)板書黑格爾說:“想象是創(chuàng)造性的?！睕]有想象就沒有創(chuàng)新。而聯(lián)想是想象的初級形式,言語思維主題在聯(lián)想中往往伴有想象這種思維活動(dòng)。因此在教學(xué)活動(dòng)中要經(jīng)常引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象,從而促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。而語文教材中有許多優(yōu)秀文學(xué)作品留有空白,教師可以引發(fā)學(xué)生展開廣闊的想象空間,填補(bǔ)這些空白,從而培養(yǎng)其想象能力。就詩歌教學(xué)這方面來講,詩歌的語言是最凝練、最含蓄的,意境是最深邃的。詩句與詩句之間又往往有較大的空白,學(xué)生往往較難領(lǐng)悟。所以教師可利用板書引發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想能力,開闊其思維來填補(bǔ)這個(gè)空白。如教學(xué)《再別康橋》這首詩,筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中的意象“金柳”、“青荇”、“清潭”、“星輝”,通過康橋美麗的夕照圖來領(lǐng)會詩的意蘊(yùn)。但詩人對母校的情感,學(xué)生不能很好地把握、領(lǐng)悟。于是借用板書來引導(dǎo)學(xué)生體悟詩人的感情變化的脈絡(luò),填補(bǔ)其空白。如圖:該板書展示了詩人在重回母校康橋時(shí)完全沉浸在美好回憶中,情緒越來越興奮、喜悅,當(dāng)別離的?簫悄悄吹響,詩人感情一落千丈,心中的不忍、無奈、感傷深深地流露出來。板書,填補(bǔ)了詩句與詩句之間的空白,激發(fā)學(xué)生的想象力,再現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)感情波動(dòng)的脈絡(luò),能幫助學(xué)生更深地領(lǐng)會詩的意蘊(yùn)。聯(lián)想和想象是創(chuàng)新能力的一個(gè)顯著標(biāo)志。新課程指出:在語文教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),教師要抓住一切可以利用的機(jī)會,啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。啟發(fā)性的板書創(chuàng)設(shè)出想象的環(huán)境,激活想象的欲望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維。三、以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維設(shè)計(jì)板書發(fā)散思維又叫求異思維,是從一個(gè)信息源上起始,思維方向像輻射一樣向外散發(fā),向多方面尋找答案的思維形式。這種思維形式,不囿于傳統(tǒng)和陳規(guī),尋求變異,探求多種多樣的思維結(jié)果。沒有求異變無所謂創(chuàng)新,況且語文閱讀教材的內(nèi)容豐富多彩。俗話說,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此語文教師要注重拓展學(xué)生的思維空間,讓他們多元化多方位認(rèn)識事物,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。板書同樣要注意這方面的特點(diǎn)。詠物詩《葡萄》設(shè)計(jì)如下:《葡萄》這首詩采用了哪種藝術(shù)手法?有人說這首詩蘊(yùn)涵著人生哲理,請細(xì)加品味,說說你領(lǐng)悟到什么人生哲理?生1:這首詩采用托物言理的藝術(shù)手法。葡萄的成長過程,需要人細(xì)心地護(hù)理、扶持,才能碩果滿園。其實(shí)詩人借葡萄闡明了一個(gè)道理:每個(gè)人的成長像葡萄一樣需要?jiǎng)e人的扶持,才能走向成熟或成功。生2:這首詩采用托物寄意的藝術(shù)手法。表面寫葡萄的生長情況,實(shí)際上詩人以葡萄自喻,暗含自己渴望得到別人的大力扶持的迫切心理。生3:這首詩采用托物言理的藝術(shù)手法。三、四句寫道,如果你想葡萄結(jié)出豐碩的果實(shí),就要不辭辛勞地細(xì)心護(hù)理,添加些竹條,把?o蔓扶引上去。它闡明著這樣一個(gè)道理:如果你想收獲幸福、收獲人生,就應(yīng)該伸出援手,扶引別人?！\(yùn)用發(fā)散思維教學(xué)能夠克服教學(xué)模式的凝固化和一統(tǒng)化弊病,沖破陳舊的思維模式,把思維從狹窄、封閉、陳舊相因的體系中解放出來,在一個(gè)新的領(lǐng)域中進(jìn)行思維的創(chuàng)造、開拓性的輻射與復(fù)合。設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的板書,有益于啟迪和挖掘?qū)W生潛在的智力,提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課程指出:沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程,學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。啟發(fā)性的板書能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對老師的超越,尊重學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的理解和表達(dá),為每一位學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間;又改變了教師一味傳授的權(quán)威地位,拉近了師生之間的距離,拉近了學(xué)生與作品、社會、生活的距離,課堂面貌煥然一新。解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。解熱鎮(zhèn)痛藥1解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用馬香芹解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用2解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥非甾體類抗炎藥阿司匹林類藥物司匹林胚片解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥3常用的解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥1.水楊酸類:阿司匹林2.苯胺類:對乙酰氨基酚(撲熱息痛)按3吡唑酮類:保泰松化4.磺酰苯胺類:尼美舒利菇5.二芳基吡唑類:塞來昔布構(gòu)6.其它抗炎有機(jī)酸類:吲哚美辛(消炎痛)、雙氯芬酸、布洛芬、萘普生、美洛昔康、吡羅昔康常用的解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥4作用機(jī)制膜磷脂磷脂酶A2脂氧酶「花生四烯酸環(huán)氧酶抑制』抗炎PGH2前列腺素合成酶白三烯PGF2PGE收縮支氣管收縮支氣管發(fā)熱致痛白細(xì)胞趨化收縮血管誘發(fā)炎癥誘發(fā)炎癥收縮子宮血管擴(kuò)張組織水腫保護(hù)胃黏膜作用機(jī)制5共同作用機(jī)制通過抑制環(huán)氧酶(cyclo-oxygenaseCOX)而抑制PG的合成COXc0X-2共同作用機(jī)制6c0X-1和00X-2的特性比較c0X-1c0X-2結(jié)構(gòu)型誘導(dǎo)型生成固有的,存在于誘導(dǎo)產(chǎn)生,存在正常組織中于受損傷的組織中功能穩(wěn)定細(xì)胞功能,具有強(qiáng)的致炎、保護(hù)細(xì)胞致痛作用抑制不良反應(yīng)治療作用c0X-1和00X-2的特性比較7解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥按對環(huán)加氧酶的選擇性分類類別藥名非選擇性cox抑制藥阿司匹林、對乙酰氨基酚、吲哚美辛、雙氯芬酸、布洛芬、萘普生、吡羅昔康選擇性cox-2抑制藥尼美舒利、塞來昔布、美洛昔康解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥按對環(huán)加氧酶的選擇性分類8共同作用解熱作用鎮(zhèn)痛作用抗炎抗風(fēng)濕作用共同作用9、非選擇性cox抑制藥、非選擇性cox抑10(一)水楊酸類阿司匹林(aspirIn)拜阿司匹靈匹阿司匹林腸溶片林腸溶抑制血小板的粘附聚集,預(yù)防血栓的形成片腸溶片(一)水楊酸類11解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件12解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件13解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件14解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件15解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件16解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件17解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件18解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件19解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件20解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件21解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件22解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件23解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件24解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件25解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件26解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件27解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件28解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件29解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件30解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件31解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件32解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件33解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件34解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件35解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件36解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件37解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件38解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件39解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件40解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件41解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件42解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件43解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件44解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件45解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件46解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件47解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件48解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件49解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件50解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件51解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用課件526、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾53解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用馬香芹解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥非甾體類抗炎藥阿司匹林類藥物司匹林胚片體育是一種能將智慧、體質(zhì)、意志和思想品德融為一體的綜合教育。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教師的任務(wù)除了全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生理發(fā)展平衡外，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，也是體育教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。要使學(xué)生在體育訓(xùn)練中形成健康體魄，更重要的是讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會如何正常與人交往、如何面對挫折等等，以提高他們將來獨(dú)立面對社會的能力。因此，我們體育教師在教學(xué)過程中，必須把培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為主要教育目標(biāo)，讓學(xué)生們更積極主動(dòng)的參與到體育活動(dòng)中，在活動(dòng)中提高自信心、團(tuán)結(jié)合作意識、集體主義精神、情緒調(diào)控能力等，培養(yǎng)良好的身心素質(zhì)，將德育自然寓于體育之中。1通過培養(yǎng)集體意識增強(qiáng)愛國情感在日常生活中，我們通常把集體視為國家的一個(gè)“細(xì)胞”。由此可見，集體和國家的關(guān)系是十分密切的。在體育課中，“集體”是教師教學(xué)、學(xué)生練習(xí)的基本組織形式，學(xué)生的一些活動(dòng)和練習(xí)大都在集體之中完成。由于教學(xué)的特殊性和組織形式的多變性，導(dǎo)致集體與集體，個(gè)人與集體的平凡接觸，學(xué)生對集體問的競爭和對抗，勝與負(fù)比較敏感，情感流露比較真實(shí)。因此幫助和引導(dǎo)他們樹立正確的集體觀念，正確對待個(gè)人與集體，集體與集體之間的關(guān)系十分必要。我們可以通過編隊(duì)、分組等讓他們在實(shí)踐中加深對集體的理解；通過集體行動(dòng)“齊步走――立定”、“四面轉(zhuǎn)法”等，培養(yǎng)他們的集體意識，使他們懂得個(gè)人和全局的關(guān)系。還可以通過“拔河”游戲或球類比賽等，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相配合的集體主義精神，從而逐漸加深對集體構(gòu)成的認(rèn)識，更加熱愛自己的集體。2通過游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境游戲是小學(xué)生比較偏愛的一種活動(dòng)形式。在小學(xué)游戲教材中，多數(shù)游戲都有一定的目的性和思想性，有情節(jié)，又有對抗和競爭，符合兒童的生理、心理特點(diǎn)，很受學(xué)生歡迎。但是，這種教育要根據(jù)游戲的內(nèi)容和特點(diǎn)切合實(shí)際地進(jìn)行，做到既要挖掘游戲的思想內(nèi)容，又不牽強(qiáng)附會。教師對游戲的選擇要準(zhǔn)，滲透要實(shí)，方法要多，可采用“故事法”、“演練法”等，創(chuàng)作出一定情境，給學(xué)生身臨其境之感。例如：在教“沖過火力網(wǎng)”這一游戲時(shí)，教師可先用收錄機(jī)放一段密集槍炮聲的錄音，接著對學(xué)生講，今天我們都來當(dāng)一次解放軍，為了保衛(wèi)祖國的安寧，奪取戰(zhàn)斗的勝利，我們要機(jī)智勇敢地沖過敵人的“火力網(wǎng)”。然后，在播放的槍炮聲錄音中做游戲。還可以通過講英雄人物的小故事，介紹英雄人物事跡等激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這樣做學(xué)生很投入，愛國主義情操在游戲中得到陶冶，情感得到升華。3通過體育“名人效應(yīng)”激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性新中國成立以來，中國的體育事業(yè)從一張白紙走向輝煌，涌現(xiàn)出大批體育名人，這些都是滲透愛國主義教育的好素材。俗話說得好，榜樣的力量是無窮的。教師要善于把握兒童的心理，充分利用“講、看、說、仿”等方法調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們學(xué)有榜樣，趕有方向，行有目標(biāo)。所謂講就是給學(xué)生介紹一些我國優(yōu)秀體育名人。例如：排球隊(duì)長郎平；體操玉子李寧；水中蚊龍林莉；籃球國手鄭海霞；乒乓皇后鄧亞萍；體操新秀莫慧蘭等?！翱础本褪墙o學(xué)生看一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的體育比賽的圖片，如：“精彩瞬間”、“明星英姿”等，也可以適當(dāng)看一些相關(guān)的電視錄相?！罢f”就是讓他們說一說自己最喜愛的體育名人?！胺隆本褪亲屗麄兡７乱幌屡c教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的體育名人的動(dòng)作。這樣做學(xué)生容易理解，心境真切自然，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到較好地發(fā)揮。4結(jié)合偶發(fā)事件進(jìn)行德育教育在體育教學(xué)過程是一個(gè)受多種因素影響的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程。在教學(xué)過程中，難免會遇到一些影響到教學(xué)效果和學(xué)生德育的突發(fā)事件。體育教學(xué)中的突發(fā)事件如果得不到合理及時(shí)的解決，勢必會影響到學(xué)生的情緒。如：學(xué)生之間產(chǎn)生沖突、集體間有摩擦等。由于突發(fā)事件具有突發(fā)性和暫時(shí)性，這就要求教師做教育的有心人，密切關(guān)注學(xué)生的行動(dòng)和表現(xiàn)，并及時(shí)抓住課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件，迅速抓住事件本質(zhì)，合理地將其解決，不斷提高學(xué)生辨別是非的能力，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的。同時(shí)，以學(xué)生為本，教師身正為范，人性化教育滲透德育教育。體育教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)活動(dòng)，但要明確學(xué)生為主體的定位，教師以飽滿的熱情認(rèn)真對待教學(xué)，真誠關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，只有這樣才能產(chǎn)生師生間積極的情感交流，學(xué)生在良好情感的催化下自覺的被接受，還能被轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身迫切的要求；教師身教重于言教，在體育教學(xué)中，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教，教師要以良好的師行和精湛的技藝教育學(xué)生，在學(xué)生心理樹立良好師德形象和威望。在這種和諧、愉快的教學(xué)氛圍中達(dá)到思想教育的目的?？傊?，中學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好的品格、積極的意識、正確的觀念和堅(jiān)韌的意志的最佳階段或關(guān)鍵時(shí)期，是其行為習(xí)慣、性格特征、意志品質(zhì)、思想意識、思維方式的形成階段，具有較強(qiáng)的可塑性。每位體育教師應(yīng)該積極挖掘體育教學(xué)中的德育素材，結(jié)合實(shí)際情況、捕捉有利的時(shí)機(jī)、采取有效手段，把德育內(nèi)容融入整個(gè)體育教學(xué)過程中，使德育教育寓教于樂、寓教于景、情景交融，體現(xiàn)體育教學(xué)潛在的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)滲透，使學(xué)生的體育與德育相互促進(jìn)，不斷發(fā)展。因此，作為體育教師，牢固樹立“為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，愛護(hù)和教育好每一位學(xué)生”的思想，把思想品德教育貫穿于整個(gè)體育教育之中，對學(xué)生開展有效、及時(shí)的疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，真正作到寓德育于體育教育之中。21世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育,創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求,創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題,語文閱讀教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力。而板書,由于它能把文字信息轉(zhuǎn)化為圖示信息,能使抽象的內(nèi)容形象化,零碎的內(nèi)容系統(tǒng)化,所以它不僅是完成教學(xué)任務(wù)的有效教學(xué)手段,而且是一種特殊的藝術(shù)再創(chuàng)造。好的語文板書,就像交給學(xué)生的金鑰匙,幫助學(xué)生用它去打開所學(xué)課文的大門,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、領(lǐng)悟,發(fā)現(xiàn)知識,掌握知識。如果能設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的板書,就能醞釀?wù)n堂中創(chuàng)新的氛圍,有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。下面就談?wù)劰P者在這方面的做法:一、以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑釋疑的能力設(shè)計(jì)板書質(zhì)疑是創(chuàng)新的第一步。前人說:“學(xué)則須疑?！惫膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑釋疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法之一。在板書設(shè)計(jì)上,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)條件引起學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生見疑質(zhì)疑釋疑,主動(dòng)探究問題,提高思維能力。如教學(xué)《撿麥穗》一文,全文脈絡(luò)理清如下:全文通過“我”與村姑撿麥穗不同的夢想和結(jié)果,要表現(xiàn)什么主題呢?這個(gè)“?”引起學(xué)生思考。學(xué)生議論紛紛,邊研讀課文邊探究問題,有的學(xué)生問:小女孩為什么要嫁賣灶糖的老漢?有的學(xué)生回答:可愛。有的找到原文內(nèi)容回答:“我是一個(gè)丑陋而少人疼的孩子?！蓖ㄟ^質(zhì)疑釋疑,學(xué)生明白“我”渴求愛,渴望被愛。又有學(xué)生提出:老漢死了,老漢不死行不?學(xué)生各抒己見,終于明白文中“沒有任何希求,沒有任何企望”正是文中所要表達(dá)的主題。新課程指出:主動(dòng)探求知識,提出新問題,是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究也指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識的過程,而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。而“教師是思考力的培育者”(蘇霍姆林斯基)。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,課堂就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會和空間,而教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上。設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的板書,特別是有問題意識的板書,會在學(xué)生心里造成一種懸而未決又必須解決的求知狀態(tài)。問題意識激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,從而注意力高度集中,積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神,沒有問題意識便不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造能力。古人云:“凡理不疑必不悟,惟疑而后悟也。小疑則小悟,大疑則大悟?！睕]有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲,沒有問題那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式。二、以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力來設(shè)計(jì)板書黑格爾說:“想象是創(chuàng)造性的?！睕]有想象就沒有創(chuàng)新。而聯(lián)想是想象的初級形式,言語思維主題在聯(lián)想中往往伴有想象這種思維活動(dòng)。因此在教學(xué)活動(dòng)中要經(jīng)常引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象,從而促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。而語文教材中有許多優(yōu)秀文學(xué)作品留有空白,教師可以引發(fā)學(xué)生展開廣闊的想象空間,填補(bǔ)這些空白,從而培養(yǎng)其想象能力。就詩歌教學(xué)這方面來講,詩歌的語言是最凝練、最含蓄的,意境是最深邃的。詩句與詩句之間又往往有較大的空白,學(xué)生往往較難領(lǐng)悟。所以教師可利用板書引發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想能力,開闊其思維來填補(bǔ)這個(gè)空白。如教學(xué)《再別康橋》這首詩,筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中的意象“金柳”、“青荇”、“清潭”、“星輝”,通過康橋美麗的夕照圖來領(lǐng)會詩的意蘊(yùn)。但詩人對母校的情感,學(xué)生不能很好地把握、領(lǐng)悟。于是借用板書來引導(dǎo)學(xué)生體悟詩人的感情變化的脈絡(luò),填補(bǔ)其空白。如圖:該板書展示了詩人在重回母?？禈驎r(shí)完全沉浸在美好回憶中,情緒越來越興奮、喜悅,當(dāng)別離的?簫悄悄吹響,詩人感情一落千丈,心中的不忍、無奈、感傷深深地流露出來。板書,填補(bǔ)了詩句與詩句之間的空白,激發(fā)學(xué)生的想象力,再現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)感情波動(dòng)的脈絡(luò),能幫助學(xué)生更深地領(lǐng)會詩的意蘊(yùn)。聯(lián)想和想象是創(chuàng)新能力的一個(gè)顯著標(biāo)志。新課程指出:在語文教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),教師要抓住一切可以利用的機(jī)會,啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。啟發(fā)性的板書創(chuàng)設(shè)出想象的環(huán)境,激活想象的欲望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維。三、以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維設(shè)計(jì)板書發(fā)散思維又叫求異思維,是從一個(gè)信息源上起始,思維方向像輻射一樣向外散發(fā),向多方面尋找答案的思維形式。這種思維形式,不囿于傳統(tǒng)和陳規(guī),尋求變異,探求多種多樣的思維結(jié)果。沒有求異變無所謂創(chuàng)新,況且語文閱讀教材的內(nèi)容豐富多彩。俗話說,一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此語文教師要注重拓展學(xué)生的思維空間,讓他們多元化多方位認(rèn)識事物,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。板書同樣要注意這方面的特點(diǎn)。詠物詩《葡萄》設(shè)計(jì)如下:《葡萄》這首詩采用了哪種藝術(shù)手法?有人說這首詩蘊(yùn)涵著人生哲理,請細(xì)加品味,說說你領(lǐng)悟到什么人生哲理?生1:這首詩采用托物言理的藝術(shù)手法。葡萄的成長過程,需要人細(xì)心地護(hù)理、扶持,才能碩果滿園。其實(shí)詩人借葡萄闡明了一個(gè)道理:每個(gè)人的成長像葡萄一樣需要?jiǎng)e人的扶持,才能走向成熟或成功。生2:這首詩采用托物寄意的藝術(shù)手法。表面寫葡萄的生長情況,實(shí)際上詩人以葡萄自喻,暗含自己渴望得到別人的大力扶持的迫切心理。生3:這首詩采用托物言理的藝術(shù)手法。三、四句寫道,如果你想葡萄結(jié)出豐碩的果實(shí),就要不辭辛勞地細(xì)心護(hù)理,添加些竹條,把?o蔓扶引上去。它闡明著這樣一個(gè)道理:如果你想收獲幸福、收獲人生,就應(yīng)該伸出援手,扶引別人。……運(yùn)用發(fā)散思維教學(xué)能夠克服教學(xué)模式的凝固化和一統(tǒng)化弊病,沖破陳舊的思維模式,把思維從狹窄、封閉、陳舊相因的體系中解放出來,在一個(gè)新的領(lǐng)域中進(jìn)行思維的創(chuàng)造、開拓性的輻射與復(fù)合。設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的板書,有益于啟迪和挖掘?qū)W生潛在的智力,提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課程指出:沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程,學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。啟發(fā)性的板書能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對老師的超越,尊重學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的理解和表達(dá),為每一位學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間;又改變了教師一味傳授的權(quán)威地位,拉近了師生之間的距離,拉近了學(xué)生與作品、社會、生活的距離,課堂面貌煥然一新。解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。解熱鎮(zhèn)痛藥54解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用馬香芹解熱鎮(zhèn)痛藥物合理使用55解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥非甾體類抗炎藥阿司匹林類藥物司匹林胚片解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥56常用的解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥1.水楊酸類:阿司匹林2.苯胺類:對乙酰氨基酚(撲熱息痛)按3吡唑酮類:保泰松化4.磺酰苯胺類:尼美舒利菇5.二芳基吡唑類:塞來昔布構(gòu)6.其它抗炎有機(jī)酸類:吲哚美辛(消炎痛)、雙氯芬酸、布洛芬、萘普生、美洛昔康、吡羅昔康常用的解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥57作用機(jī)制膜磷脂磷脂酶A2脂氧酶「花生四烯酸環(huán)氧酶抑制』抗炎PGH2前列腺素合成酶白三烯PGF2PGE收縮支氣管收縮支氣管發(fā)熱致痛白細(xì)胞趨化收縮血管誘發(fā)炎癥誘發(fā)炎癥收縮子宮血管擴(kuò)張組織水腫保護(hù)胃黏膜作用機(jī)制58共同作用機(jī)制通過抑制環(huán)氧酶(cyclo-oxygenaseCOX)而抑制PG的