精益生產(chǎn)的基本原理課件

精益生產(chǎn)的基本原理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜精益生產(chǎn)的基本原理精益生產(chǎn)的基本原理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜精益生產(chǎn)概述理念準(zhǔn)備:精益企業(yè)精益思想起源與對豐田生產(chǎn)系統(tǒng)的研究,人們對其內(nèi)涵的認(rèn)識處于不斷變化之中精益思想在今天已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了批量制造領(lǐng)域,被應(yīng)用與企業(yè)的幾乎所有管理領(lǐng)域(制造、研發(fā)、品管、物流、甚至般事務(wù)管理流程),即使在單件生j模式中,也已經(jīng)發(fā)揮著重要作用初中生無論在知識結(jié)構(gòu)還是在思維方式上與小學(xué)階段相比均出現(xiàn)了大幅度的飛躍，這一特點是他們能夠更加準(zhǔn)確地領(lǐng)悟抽象的思維方式，分類討論思想，通過對問題的分類解讀，為學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題提供了一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。一、分類討論思想的相關(guān)知識介紹簡而言之，分類討論思想從本質(zhì)上講其實是一種邏輯劃分的思維方式，體現(xiàn)在教學(xué)中則表現(xiàn)為“化整為零”逐一對問題進(jìn)行擊破，然后再實現(xiàn)積零為整的教學(xué)方式。分類討論思想在現(xiàn)階段已經(jīng)成為一種舉足輕重的數(shù)學(xué)思想，它不僅僅是一種獨(dú)樹一幟的邏輯方法，在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中更代表著一種有效地解題策略。鑒于分類討論思想在邏輯上能夠?qū)Σ煌瑔栴}進(jìn)行綜合考慮的優(yōu)勢，其在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力尤其是培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性以及條理性上有著十分積極的作用。在實際的運(yùn)用過程中分類討論有著如下要求：進(jìn)行問題解決必須滿足對研究對象的分類科學(xué)、統(tǒng)一，不得出現(xiàn)重復(fù)情況，更不允許遺漏，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論可以十分有效地降低問題的重復(fù)性，提高數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。分類討論思想必須遵循以下原則進(jìn)行：第一，必須堅持同一性原則。這就意味著在分類的過程中必須依照同一標(biāo)準(zhǔn)對研究對象進(jìn)行分類，換句話說每次分類絕對不能夠使用兩個及其以上的標(biāo)準(zhǔn)。比如在進(jìn)行三角形分類的時候，依據(jù)角度是否為90°我們能夠?qū)⑷切畏譃殇J角三角形、鈍角三角形以及直角三角形，而不能將其劃分為等腰三角形、直角三角形。第二，必須堅持互斥性原則。也就是說，在對研究對象進(jìn)行分類的時候，某一部分內(nèi)容一旦被劃分為這一部分內(nèi)容，就不能夠在另外一部分內(nèi)容中出現(xiàn)。除此之外，層次性原則與對稱性原則也是進(jìn)行分類討論時所應(yīng)當(dāng)高度重視的原則。初中生無論是在知識結(jié)構(gòu)還是在思維方式上與小學(xué)階段相比均出現(xiàn)了大幅度的飛躍，這一特點是他們能夠更加準(zhǔn)確地領(lǐng)悟抽象的思維方式，分類討論思想，通過對問題的分類解讀，為學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題提供了一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。分類討論思想作為現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常見的教學(xué)模式，對于提高教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著十分重要的作用。二、分類討論思想在初中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用1。運(yùn)用分類討論思想進(jìn)行不等式解決不等式在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中屬于相對普遍的一種問題，由于不等式涉及到絕對值這一需要變換符號的過程，再加上往往一個不等式會涉及到多個絕對值問題，學(xué)生往往會覺得無所適從，這是制約學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績的一大“攻堅點”。運(yùn)用分類討論思想進(jìn)行不等式解決是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的有效方法，筆者在授課的過程中十分注意對學(xué)生進(jìn)行該種思想的運(yùn)用。舉例說明，在方程|x-4|+|5+x|=9中，題目要求學(xué)生對于x的值進(jìn)行求解。筆者就會在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立起這樣一種觀念：針對絕對值這一類的問題，必須將絕對值符號內(nèi)的數(shù)字進(jìn)行正數(shù)、負(fù)數(shù)以及零這三種情況的劃分，上課的過程中筆者向?qū)W生提問該方程中的的兩個絕對值應(yīng)當(dāng)是多少？學(xué)生略一思考便能夠很快的回答：對于前一個絕對值，x=4，劃分的三種情況則應(yīng)當(dāng)是x=4，x4；至于后一個絕對值，與之相對應(yīng)的情況則應(yīng)當(dāng)是x=-5，x-5，筆者鼓勵學(xué)生將上述范圍分別表示在數(shù)軸上，通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一問題可以分三種情況來表示：①x>4，②-5≤x≤4，③x4時，整個方程可以看做是x-4+5+x=9，得x=4，與假設(shè)矛盾，此時不成立。因此我們可以得到-5≤x≤4為整個方程的解。2。使用分類討論思想進(jìn)行幾何知識教學(xué)眾所周知，在判定直線和圓關(guān)系的時候，依照直線與圓所產(chǎn)生的交點個數(shù)能夠?qū)⑵鋭澐譃椋褐本€與圓是相離關(guān)系、直線和圓是相切關(guān)系、直線和圓是相交關(guān)系。這就是使用分類討論思想開展幾何知識教學(xué)最常見的例子。在判斷直角三角形邊長的時候，同樣可以使用分類討論思想進(jìn)行學(xué)習(xí)。舉例說明，在開展學(xué)習(xí)的過程中，我們能夠看到這樣的一個例題：已知一個三角形為直角三角形，其邊長為6、8，求另外一條邊長。筆者在授課過程中便會有意識地詢問學(xué)生：“已知的兩條邊規(guī)定其是斜邊還是直角邊了么？”學(xué)生依照這一思路，就能夠有意識地進(jìn)行分類解答問題。假如兩條邊都是直角邊，毫無疑問另外一條邊的邊長就是10。假如8是斜邊，那么另一條邊長就是27。分類討論思想從本質(zhì)上講其實是一種邏輯劃分的思維方式，體現(xiàn)在教學(xué)中則表現(xiàn)為“化整為零”逐一對問題進(jìn)行擊破，然后再實現(xiàn)積零為整的教學(xué)方式。分類討論思想在現(xiàn)階段已經(jīng)成為一種舉足輕重的數(shù)學(xué)思想，它不僅僅是一種獨(dú)樹一幟的邏輯方法，在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中更代表著一種有效地解題策略。分類討論思想作為初中數(shù)學(xué)解題的一種十分有效的教學(xué)方法，在具體的實施過程中有著十分廣泛的應(yīng)用，無論是在不等式教學(xué)還是在幾何知識學(xué)習(xí)過程中都能夠發(fā)揮積極的意義。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實際發(fā)現(xiàn)，在函數(shù)教學(xué)以及實際生活過程中，分類討論思想都有著大展身手的機(jī)會，廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)對此高度重視，以便促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。當(dāng)前，我國正在普及和鞏固義務(wù)教育階段，廣大農(nóng)村師資力量相對還很薄弱，如何加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育是保證農(nóng)村基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師的職責(zé)是授業(yè)、傳道、解惑。如果教師的知識貧乏，道德品質(zhì)低下，怎能教育好學(xué)生。只有加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師的繼續(xù)教育，才能提高農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量。一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師隊伍現(xiàn)狀吉林省東豐縣拉拉河鎮(zhèn)是一個近郊區(qū)，鎮(zhèn)所在地距離縣城東豐鎮(zhèn)10公里。全鎮(zhèn)面積103平方公里，下轄9個自然村，88個村民小組，全鎮(zhèn)3，836戶，人口12，911人?，F(xiàn)有鎮(zhèn)中學(xué)1所，鎮(zhèn)中心校1所，村小8所。截止2011年末，全鎮(zhèn)現(xiàn)有教師148人。其中：中學(xué)教師42人，小學(xué)教師106人。教師中本科學(xué)歷33人，?？萍爸械葘W(xué)歷98人。具有超高級職稱5人，占教師總數(shù)3%；高級教師84人，占教師總數(shù)56%；中級教師52人，占教師總數(shù)35%；其余7人沒有職稱，占教師總數(shù)的4%。拉拉河鎮(zhèn)地處縣城西部，與縣城郊區(qū)比鄰，地理優(yōu)勢造就了這里人才濟(jì)濟(jì)，教師學(xué)歷普遍達(dá)標(biāo)、教師職稱也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于較偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是全縣教育資源較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一。撤鄉(xiāng)建鎮(zhèn)后，東豐縣現(xiàn)有14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，近郊只有4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是遠(yuǎn)離城市。部分村級小學(xué)距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地有10余公里，地處大山、或與其它縣市交匯處，那里的教師隊伍，普遍存在學(xué)歷偏低，教育資源缺乏的現(xiàn)象。二、存在的主要問題（一）學(xué)歷普遍低東豐縣邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的教師多數(shù)是中等師范學(xué)校畢業(yè)生，學(xué)歷普遍偏低。有的地方教師年齡偏大，教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，師資水平也普遍偏低。村小中部分教師，家住農(nóng)村，都是雙職工，另一方有責(zé)任田。農(nóng)忙時教師還要從事農(nóng)活，繁重的體力勞動，牽扯教師很多精力。農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷偏低、師資水平低，很難達(dá)到上級要求的高度，也不適應(yīng)農(nóng)村教育事業(yè)健康發(fā)展的需要。（二）專業(yè)不對口鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村教師隊伍中，部分中學(xué)教師所學(xué)的學(xué)科，與所承擔(dān)的教學(xué)課程存在專業(yè)不對口的現(xiàn)象。由于專業(yè)基礎(chǔ)知識差，繼續(xù)教育跟不上，后天知識不足，對學(xué)生授課有一定的難度，不可能深入開發(fā)學(xué)生們的智力和學(xué)習(xí)的欲望，知識面也達(dá)不到上級要求的深度，存在教育質(zhì)量不高的現(xiàn)象。（三）滿足現(xiàn)狀在教師隊伍中，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為，自己的學(xué)歷已經(jīng)達(dá)標(biāo)，并且當(dāng)老師多年，教課是老俗套子，憑多年教學(xué)經(jīng)驗也能應(yīng)對課堂，完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)計劃。課程沒有新內(nèi)容，教學(xué)沒有新方式和新方法，習(xí)慣于呆板的應(yīng)試教育，教師們普遍存在滿足現(xiàn)狀的思想。（四）教師隊伍不穩(wěn)定近郊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師隊伍中，有近60%的教師家住縣城，邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)教師中也有部分教師家住縣城。居住條件較好，到農(nóng)村任教是迫不得已。很多教師，到處找關(guān)系、挖門路，千方百計想往縣城調(diào)轉(zhuǎn)。加上學(xué)校與居住地距離遠(yuǎn)，交通不便，天天早出晚歸，家里的老人與孩子無法照料，生活節(jié)奏緊張，部分教師不安心在農(nóng)村工作，教師隊伍存在不穩(wěn)定的因素。三、繼續(xù)教育的方式與對策（一）堅持自學(xué)為主的繼續(xù)教育繼續(xù)教育是彌補(bǔ)先天知識不足。我們不可能把現(xiàn)有在崗教師都集中在一起再上一次學(xué)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)師范基礎(chǔ)課程，包括語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科。教育同其他行業(yè)一樣，由于社會進(jìn)步，知識不斷更新。特別是改革開放30年后的今天，有很多新的東西值得需要教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，比如電腦的使用和普及，英語的推廣、心理學(xué)科的輔導(dǎo)等等。這些新知識應(yīng)當(dāng)堅持以自學(xué)為主。各位教師可以根據(jù)自身的需求，需要補(bǔ)充哪些知識，自己最清楚，可以選擇適應(yīng)自己的教材進(jìn)行繼續(xù)教育的自學(xué)。近年來，國家教育網(wǎng)開辦了遠(yuǎn)程教育，特別是開展了國培教育，為廣大農(nóng)村教師提供了優(yōu)惠的繼續(xù)教育資源，農(nóng)村中小學(xué)教師要充分利用國培教育資源，對自己進(jìn)行繼續(xù)教育。提高自己的學(xué)識和知識水平。（二）集中組織骨干培訓(xùn)縣級教育主管部門，要利用好本地的教育資源，如教師進(jìn)修學(xué)校，有組織、有計劃地開展農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，采取輪訓(xùn)等方式培訓(xùn)現(xiàn)職在崗教師，開展繼續(xù)教育；還可以組織本地優(yōu)秀教師上公開課，讓廣大的教師向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，達(dá)到共同提高的教學(xué)目的。（三）選擇優(yōu)秀教師到重點大學(xué)培訓(xùn)為了提高教師隊伍整體教育質(zhì)量，必須注重培養(yǎng)高端人才，帶動和輻射全縣?？h級教育主管部門，可以同省內(nèi)高校建立聯(lián)誼制度，定期選送優(yōu)秀教師到高校培訓(xùn)。我縣每學(xué)期都組織大批教師到各高等學(xué)府進(jìn)修學(xué)習(xí)。并與各大專院校建立聯(lián)誼制度，每年都組織縣內(nèi)的部分中小學(xué)校的校長和優(yōu)秀教師參加短期學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，學(xué)員們普遍認(rèn)為到了高等學(xué)府培訓(xùn)就是不一樣，聽到的是高等學(xué)府教授和全國最有名望的學(xué)者、教授講課，確實增長知識，開闊視野，也認(rèn)識到自己肩上任務(wù)和責(zé)任重大。同時，教師把教育新理念、新方法帶回去，讓東豐縣的教育事業(yè)更好發(fā)展，為實現(xiàn)社會主義新農(nóng)村培養(yǎng)更好更多優(yōu)秀人才。精益生產(chǎn)的基本原理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為1精益生產(chǎn)概述精益生產(chǎn)概述2理念準(zhǔn)備:精益企業(yè)精益思想起源與對豐田生產(chǎn)系統(tǒng)的研究,人們對其內(nèi)涵的認(rèn)識處于不斷變化之中精益思想在今天已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了批量制造領(lǐng)域,被應(yīng)用與企業(yè)的幾乎所有管理領(lǐng)域(制造、研發(fā)、品管、物流、甚至般事務(wù)管理流程),即使在單件生j模式中,也已經(jīng)發(fā)揮著重要作用理念準(zhǔn)備:精益企業(yè)3理念準(zhǔn)備:精益企業(yè)精益企業(yè)的基本目標(biāo)(美,丹尼爾等,《精益思想》)為消費(fèi)者正確確定價值,(真正從消費(fèi)者的立場出發(fā),而不是從企業(yè)角度出發(fā))確定一個產(chǎn)品從概念到上市,從訂貨到發(fā)貨,從材料到用戶手中的成品,及整個使用壽命周期中需要的全部行為消除一切不產(chǎn)生價值的行為,并使產(chǎn)生價值的行為按消費(fèi)者拉動的連續(xù)流動方式進(jìn)行分析行為結(jié)果并再次開始評價過程理念準(zhǔn)備:精益企業(yè)4概要:精益思想的核心概念價值價值流流動拉動·不斷改善(追求盡善盡美)概要:精益思想的核心概念5精益生產(chǎn)的起源背景:大量生產(chǎn)方式的興起亨利福特的革新性制度大量生產(chǎn)方式的關(guān)鍵一零件的互換性移動的總裝線的產(chǎn)生底特律的海蘭公園工1955年大量生產(chǎn)方式進(jìn)入全盛時期精益生產(chǎn)的起源6大規(guī)模生產(chǎn)模式產(chǎn)生的時代、成因、背景時代:產(chǎn)生于美國20世紀(jì)一二十年代成因:有一個巨大而需求統(tǒng)一的國內(nèi)市場當(dāng)時工業(yè)中已應(yīng)用了現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)和管理方法藥背景美國模式的七個特征:互換的零件專用的機(jī)器對供應(yīng)商的信任以生產(chǎn)過程為中心勞動分工熟練的工人靈活性和持續(xù)性的技術(shù)改進(jìn)大規(guī)模生產(chǎn)模式產(chǎn)生的時代、成7大規(guī)模生產(chǎn)模式的特征內(nèi)容目標(biāo)手段生產(chǎn)組織流水線式生產(chǎn)可互換的零件專用的機(jī)床等加工設(shè)備熟練工人的專業(yè)化分工生產(chǎn)目標(biāo)低成本產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)過程的操作效率滿負(fù)荷生產(chǎn)基于生產(chǎn)確定供應(yīng)基于生產(chǎn)推動銷售生產(chǎn)控制對業(yè)務(wù)活動的控專業(yè)化管理人員制按管理職能分工建立多層次組織機(jī)構(gòu)大規(guī)模生產(chǎn)模式的特征8大規(guī)模生產(chǎn)模式的運(yùn)行條件大規(guī)模生產(chǎn)模式的成功主要在于通過模式化流水線使生產(chǎn)以實現(xiàn)低成本的目標(biāo),通過產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化和分工專業(yè)化以實現(xiàn)高效率目標(biāo)。然而,大規(guī)模生產(chǎn)模式的成功是有前提條件的。市場需求相對統(tǒng)一和穩(wěn)定產(chǎn)品生命周期長市場需求及產(chǎn)品更新變化緩慢大規(guī)模生產(chǎn)模式的運(yùn)行條件9大規(guī)模生產(chǎn)模式的成就福特公司自1909年福特開始生產(chǎn)T型汽車1910年:單車生產(chǎn)時間:12小時28分鐘;單價:950美元1924年:單車生產(chǎn)時間:93分鐘單價:290美元銷售量:125萬輛大規(guī)模生產(chǎn)模式的成就10豐田汽車公司的困境1949年,豐田公司面臨困難1950年,當(dāng)時的日本工程師豐田英二到美國底特律的魯奇工廠取經(jīng)“那里的生產(chǎn)體制還有些改進(jìn)的可能”豐田汽車公司的困境11精益生產(chǎn)的基本原理課件12精益生產(chǎn)的基本原理課件13精益生產(chǎn)的基本原理課件14精益生產(chǎn)的基本原理課件15精益生產(chǎn)的基本原理課件16精益生產(chǎn)的基本原理課件17精益生產(chǎn)的基本原理課件18精益生產(chǎn)的基本原理課件19精益生產(chǎn)的基本原理課件20精益生產(chǎn)的基本原理課件21精益生產(chǎn)的基本原理課件22精益生產(chǎn)的基本原理課件23精益生產(chǎn)的基本原理課件24精益生產(chǎn)的基本原理課件25精益生產(chǎn)的基本原理課件26精益生產(chǎn)的基本原理課件27精益生產(chǎn)的基本原理課件28精益生產(chǎn)的基本原理課件29精益生產(chǎn)的基本原理課件30精益生產(chǎn)的基本原理課件31精益生產(chǎn)的基本原理課件32精益生產(chǎn)的基本原理課件33精益生產(chǎn)的基本原理課件34精益生產(chǎn)的基本原理課件35精益生產(chǎn)的基本原理課件36精益生產(chǎn)的基本原理課件37精益生產(chǎn)的基本原理課件38精益生產(chǎn)的基本原理課件39精益生產(chǎn)的基本原理課件40精益生產(chǎn)的基本原理課件41精益生產(chǎn)的基本原理課件42精益生產(chǎn)的基本原理課件43精益生產(chǎn)的基本原理課件44精益生產(chǎn)的基本原理課件45精益生產(chǎn)的基本原理課件46精益生產(chǎn)的基本原理課件47精益生產(chǎn)的基本原理課件48精益生產(chǎn)的基本原理課件49精益生產(chǎn)的基本原理課件50精益生產(chǎn)的基本原理課件51精益生產(chǎn)的基本原理課件52精益生產(chǎn)的基本原理課件53精益生產(chǎn)的基本原理課件54精益生產(chǎn)的基本原理課件55精益生產(chǎn)的基本原理課件56精益生產(chǎn)的基本原理課件57精益生產(chǎn)的基本原理課件58精益生產(chǎn)的基本原理課件59精益生產(chǎn)的基本原理課件60精益生產(chǎn)的基本原理課件61精益生產(chǎn)的基本原理課件62精益生產(chǎn)的基本原理課件63精益生產(chǎn)的基本原理課件64精益生產(chǎn)的基本原理課件65精益生產(chǎn)的基本原理課件66精益生產(chǎn)的基本原理課件67精益生產(chǎn)的基本原理課件68精益生產(chǎn)的基本原理課件69精益生產(chǎn)的基本原理課件70精益生產(chǎn)的基本原理課件71精益生產(chǎn)的基本原理課件72精益生產(chǎn)的基本原理課件73精益生產(chǎn)的基本原理課件74精益生產(chǎn)的基本原理課件75精益生產(chǎn)的基本原理課件76精益生產(chǎn)的基本原理課件77精益生產(chǎn)的基本原理課件78精益生產(chǎn)的基本原理課件79精益生產(chǎn)的基本原理課件80精益生產(chǎn)的基本原理課件81精益生產(chǎn)的基本原理課件82精益生產(chǎn)的基本原理課件83精益生產(chǎn)的基本原理課件84精益生產(chǎn)的基本原理課件85精益生產(chǎn)的基本原理課件86

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困87精益生產(chǎn)的基本原理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜精益生產(chǎn)的基本原理精益生產(chǎn)的基本原理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜精益生產(chǎn)概述理念準(zhǔn)備:精益企業(yè)精益思想起源與對豐田生產(chǎn)系統(tǒng)的研究,人們對其內(nèi)涵的認(rèn)識處于不斷變化之中精益思想在今天已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了批量制造領(lǐng)域,被應(yīng)用與企業(yè)的幾乎所有管理領(lǐng)域(制造、研發(fā)、品管、物流、甚至般事務(wù)管理流程),即使在單件生j模式中,也已經(jīng)發(fā)揮著重要作用初中生無論在知識結(jié)構(gòu)還是在思維方式上與小學(xué)階段相比均出現(xiàn)了大幅度的飛躍，這一特點是他們能夠更加準(zhǔn)確地領(lǐng)悟抽象的思維方式，分類討論思想，通過對問題的分類解讀，為學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題提供了一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。一、分類討論思想的相關(guān)知識介紹簡而言之，分類討論思想從本質(zhì)上講其實是一種邏輯劃分的思維方式，體現(xiàn)在教學(xué)中則表現(xiàn)為“化整為零”逐一對問題進(jìn)行擊破，然后再實現(xiàn)積零為整的教學(xué)方式。分類討論思想在現(xiàn)階段已經(jīng)成為一種舉足輕重的數(shù)學(xué)思想，它不僅僅是一種獨(dú)樹一幟的邏輯方法，在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中更代表著一種有效地解題策略。鑒于分類討論思想在邏輯上能夠?qū)Σ煌瑔栴}進(jìn)行綜合考慮的優(yōu)勢，其在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力尤其是培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性以及條理性上有著十分積極的作用。在實際的運(yùn)用過程中分類討論有著如下要求：進(jìn)行問題解決必須滿足對研究對象的分類科學(xué)、統(tǒng)一，不得出現(xiàn)重復(fù)情況，更不允許遺漏，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論可以十分有效地降低問題的重復(fù)性，提高數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。分類討論思想必須遵循以下原則進(jìn)行：第一，必須堅持同一性原則。這就意味著在分類的過程中必須依照同一標(biāo)準(zhǔn)對研究對象進(jìn)行分類，換句話說每次分類絕對不能夠使用兩個及其以上的標(biāo)準(zhǔn)。比如在進(jìn)行三角形分類的時候，依據(jù)角度是否為90°我們能夠?qū)⑷切畏譃殇J角三角形、鈍角三角形以及直角三角形，而不能將其劃分為等腰三角形、直角三角形。第二，必須堅持互斥性原則。也就是說，在對研究對象進(jìn)行分類的時候，某一部分內(nèi)容一旦被劃分為這一部分內(nèi)容，就不能夠在另外一部分內(nèi)容中出現(xiàn)。除此之外，層次性原則與對稱性原則也是進(jìn)行分類討論時所應(yīng)當(dāng)高度重視的原則。初中生無論是在知識結(jié)構(gòu)還是在思維方式上與小學(xué)階段相比均出現(xiàn)了大幅度的飛躍，這一特點是他們能夠更加準(zhǔn)確地領(lǐng)悟抽象的思維方式，分類討論思想，通過對問題的分類解讀，為學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題提供了一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。分類討論思想作為現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常見的教學(xué)模式，對于提高教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著十分重要的作用。二、分類討論思想在初中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用1。運(yùn)用分類討論思想進(jìn)行不等式解決不等式在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中屬于相對普遍的一種問題，由于不等式涉及到絕對值這一需要變換符號的過程，再加上往往一個不等式會涉及到多個絕對值問題，學(xué)生往往會覺得無所適從，這是制約學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績的一大“攻堅點”。運(yùn)用分類討論思想進(jìn)行不等式解決是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的有效方法，筆者在授課的過程中十分注意對學(xué)生進(jìn)行該種思想的運(yùn)用。舉例說明，在方程|x-4|+|5+x|=9中，題目要求學(xué)生對于x的值進(jìn)行求解。筆者就會在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立起這樣一種觀念：針對絕對值這一類的問題，必須將絕對值符號內(nèi)的數(shù)字進(jìn)行正數(shù)、負(fù)數(shù)以及零這三種情況的劃分，上課的過程中筆者向?qū)W生提問該方程中的的兩個絕對值應(yīng)當(dāng)是多少？學(xué)生略一思考便能夠很快的回答：對于前一個絕對值，x=4，劃分的三種情況則應(yīng)當(dāng)是x=4，x4；至于后一個絕對值，與之相對應(yīng)的情況則應(yīng)當(dāng)是x=-5，x-5，筆者鼓勵學(xué)生將上述范圍分別表示在數(shù)軸上，通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一問題可以分三種情況來表示：①x>4，②-5≤x≤4，③x4時，整個方程可以看做是x-4+5+x=9，得x=4，與假設(shè)矛盾，此時不成立。因此我們可以得到-5≤x≤4為整個方程的解。2。使用分類討論思想進(jìn)行幾何知識教學(xué)眾所周知，在判定直線和圓關(guān)系的時候，依照直線與圓所產(chǎn)生的交點個數(shù)能夠?qū)⑵鋭澐譃椋褐本€與圓是相離關(guān)系、直線和圓是相切關(guān)系、直線和圓是相交關(guān)系。這就是使用分類討論思想開展幾何知識教學(xué)最常見的例子。在判斷直角三角形邊長的時候，同樣可以使用分類討論思想進(jìn)行學(xué)習(xí)。舉例說明，在開展學(xué)習(xí)的過程中，我們能夠看到這樣的一個例題：已知一個三角形為直角三角形，其邊長為6、8，求另外一條邊長。筆者在授課過程中便會有意識地詢問學(xué)生：“已知的兩條邊規(guī)定其是斜邊還是直角邊了么？”學(xué)生依照這一思路，就能夠有意識地進(jìn)行分類解答問題。假如兩條邊都是直角邊，毫無疑問另外一條邊的邊長就是10。假如8是斜邊，那么另一條邊長就是27。分類討論思想從本質(zhì)上講其實是一種邏輯劃分的思維方式，體現(xiàn)在教學(xué)中則表現(xiàn)為“化整為零”逐一對問題進(jìn)行擊破，然后再實現(xiàn)積零為整的教學(xué)方式。分類討論思想在現(xiàn)階段已經(jīng)成為一種舉足輕重的數(shù)學(xué)思想，它不僅僅是一種獨(dú)樹一幟的邏輯方法，在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中更代表著一種有效地解題策略。分類討論思想作為初中數(shù)學(xué)解題的一種十分有效的教學(xué)方法，在具體的實施過程中有著十分廣泛的應(yīng)用，無論是在不等式教學(xué)還是在幾何知識學(xué)習(xí)過程中都能夠發(fā)揮積極的意義。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實際發(fā)現(xiàn)，在函數(shù)教學(xué)以及實際生活過程中，分類討論思想都有著大展身手的機(jī)會，廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)對此高度重視，以便促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。當(dāng)前，我國正在普及和鞏固義務(wù)教育階段，廣大農(nóng)村師資力量相對還很薄弱，如何加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育是保證農(nóng)村基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師的職責(zé)是授業(yè)、傳道、解惑。如果教師的知識貧乏，道德品質(zhì)低下，怎能教育好學(xué)生。只有加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師的繼續(xù)教育，才能提高農(nóng)村中小學(xué)的教育質(zhì)量。一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師隊伍現(xiàn)狀吉林省東豐縣拉拉河鎮(zhèn)是一個近郊區(qū)，鎮(zhèn)所在地距離縣城東豐鎮(zhèn)10公里。全鎮(zhèn)面積103平方公里，下轄9個自然村，88個村民小組，全鎮(zhèn)3，836戶，人口12，911人?，F(xiàn)有鎮(zhèn)中學(xué)1所，鎮(zhèn)中心校1所，村小8所。截止2011年末，全鎮(zhèn)現(xiàn)有教師148人。其中：中學(xué)教師42人，小學(xué)教師106人。教師中本科學(xué)歷33人，?？萍爸械葘W(xué)歷98人。具有超高級職稱5人，占教師總數(shù)3%；高級教師84人，占教師總數(shù)56%；中級教師52人，占教師總數(shù)35%；其余7人沒有職稱，占教師總數(shù)的4%。拉拉河鎮(zhèn)地處縣城西部，與縣城郊區(qū)比鄰，地理優(yōu)勢造就了這里人才濟(jì)濟(jì)，教師學(xué)歷普遍達(dá)標(biāo)、教師職稱也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于較偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是全縣教育資源較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一。撤鄉(xiāng)建鎮(zhèn)后，東豐縣現(xiàn)有14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，近郊只有4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是遠(yuǎn)離城市。部分村級小學(xué)距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地有10余公里，地處大山、或與其它縣市交匯處，那里的教師隊伍，普遍存在學(xué)歷偏低，教育資源缺乏的現(xiàn)象。二、存在的主要問題（一）學(xué)歷普遍低東豐縣邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的教師多數(shù)是中等師范學(xué)校畢業(yè)生，學(xué)歷普遍偏低。有的地方教師年齡偏大，教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，師資水平也普遍偏低。村小中部分教師，家住農(nóng)村，都是雙職工，另一方有責(zé)任田。農(nóng)忙時教師還要從事農(nóng)活，繁重的體力勞動，牽扯教師很多精力。農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷偏低、師資水平低，很難達(dá)到上級要求的高度，也不適應(yīng)農(nóng)村教育事業(yè)健康發(fā)展的需要。（二）專業(yè)不對口鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村教師隊伍中，部分中學(xué)教師所學(xué)的學(xué)科，與所承擔(dān)的教學(xué)課程存在專業(yè)不對口的現(xiàn)象。由于專業(yè)基礎(chǔ)知識差，繼續(xù)教育跟不上，后天知識不足，對學(xué)生授課有一定的難度，不可能深入開發(fā)學(xué)生們的智力和學(xué)習(xí)的欲望，知識面也達(dá)不到上級要求的深度，存在教育質(zhì)量不高的現(xiàn)象。（三）滿足現(xiàn)狀在教師隊伍中，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為，自己的學(xué)歷已經(jīng)達(dá)標(biāo)，并且當(dāng)老師多年，教課是老俗套子，憑多年教學(xué)經(jīng)驗也能應(yīng)對課堂，完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)計劃。課程沒有新內(nèi)容，教學(xué)沒有新方式和新方法，習(xí)慣于呆板的應(yīng)試教育，教師們普遍存在滿足現(xiàn)狀的思想。（四）教師隊伍不穩(wěn)定近郊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師隊伍中，有近60%的教師家住縣城，邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)教師中也有部分教師家住縣城。居住條件較好，到農(nóng)村任教是迫不得已。很多教師，到處找關(guān)系、挖門路，千方百計想往縣城調(diào)轉(zhuǎn)。加上學(xué)校與居住地距離遠(yuǎn)，交通不便，天天早出晚歸，家里的老人與孩子無法照料，生活節(jié)奏緊張，部分教師不安心在農(nóng)村工作，教師隊伍存在不穩(wěn)定的因素。三、繼續(xù)教育的方式與對策（一）堅持自學(xué)為主的繼續(xù)教育繼續(xù)教育是彌補(bǔ)先天知識不足。我們不可能把現(xiàn)有在崗教師都集中在一起再上一次學(xué)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)師范基礎(chǔ)課程，包括語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科。教育同其他行業(yè)一樣，由于社會進(jìn)步，知識不斷更新。特別是改革開放30年后的今天，有很多新的東西值得需要教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，比如電腦的使用和普及，英語的推廣、心理學(xué)科的輔導(dǎo)等等。這些新知識應(yīng)當(dāng)堅持以自學(xué)為主。各位教師可以根據(jù)自身的需求，需要補(bǔ)充哪些知識，自己最清楚，可以選擇適應(yīng)自己的教材進(jìn)行繼續(xù)教育的自學(xué)。近年來，國家教育網(wǎng)開辦了遠(yuǎn)程教育，特別是開展了國培教育，為廣大農(nóng)村教師提供了優(yōu)惠的繼續(xù)教育資源，農(nóng)村中小學(xué)教師要充分利用國培教育資源，對自己進(jìn)行繼續(xù)教育。提高自己的學(xué)識和知識水平。（二）集中組織骨干培訓(xùn)縣級教育主管部門，要利用好本地的教育資源，如教師進(jìn)修學(xué)校，有組織、有計劃地開展農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，采取輪訓(xùn)等方式培訓(xùn)現(xiàn)職在崗教師，開展繼續(xù)教育；還可以組織本地優(yōu)秀教師上公開課，讓廣大的教師向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，達(dá)到共同提高的教學(xué)目的。（三）選擇優(yōu)秀教師到重點大學(xué)培訓(xùn)為了提高教師隊伍整體教育質(zhì)量，必須注重培養(yǎng)高端人才，帶動和輻射全縣?？h級教育主管部門，可以同省內(nèi)高校建立聯(lián)誼制度，定期選送優(yōu)秀教師到高校培訓(xùn)。我縣每學(xué)期都組織大批教師到各高等學(xué)府進(jìn)修學(xué)習(xí)。并與各大專院校建立聯(lián)誼制度，每年都組織縣內(nèi)的部分中小學(xué)校的校長和優(yōu)秀教師參加短期學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，學(xué)員們普遍認(rèn)為到了高等學(xué)府培訓(xùn)就是不一樣，聽到的是高等學(xué)府教授和全國最有名望的學(xué)者、教授講課，確實增長知識，開闊視野，也認(rèn)識到自己肩上任務(wù)和責(zé)任重大。同時，教師把教育新理念、新方法帶回去，讓東豐縣的教育事業(yè)更好發(fā)展，為實現(xiàn)社會主義新農(nóng)村培養(yǎng)更好更多優(yōu)秀人才。精益生產(chǎn)的基本原理26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為88精益生產(chǎn)概述精益生產(chǎn)概述89理念準(zhǔn)備:精益企業(yè)精益思想起源與對豐田生產(chǎn)系統(tǒng)的研究,人們對其內(nèi)涵的認(rèn)識處于不斷變化之中精益思想在今天已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了批量制造領(lǐng)域,被應(yīng)用與企業(yè)的幾乎所有管理領(lǐng)域(制造、研發(fā)、品管、物流、甚至般事務(wù)管理流程),即使在單件生j模式中,也已經(jīng)發(fā)揮著重要作用理念準(zhǔn)備:精益企業(yè)90理念準(zhǔn)備:精益企業(yè)精益企業(yè)的基本目標(biāo)(美,丹尼爾等,《精益思想》)為消費(fèi)者正確確定價值,(真正從消費(fèi)者的立場出發(fā),而不是從企業(yè)角度出發(fā))確定一個產(chǎn)品從概念到上市,從訂貨到發(fā)貨,從材料到用戶手中的成品,及整個使用壽命周期中需要的全部行為消除一切不產(chǎn)生價值的行為,并使產(chǎn)生價值的行為按消費(fèi)者拉動的連續(xù)流動方式進(jìn)行分析行為結(jié)果并再次開始評價過程理念準(zhǔn)備:精益企業(yè)91概要:精益思想的核心概念價值價值流流動拉動·不斷改善(追求盡善盡美)概要:精益思想的核心概念92精益生產(chǎn)的起源背景:大量生產(chǎn)方式的興起亨利福特的革新性制度大量生產(chǎn)方式的關(guān)鍵一零件的互換性移動的總裝線的產(chǎn)生底特律的海蘭公園工1955年大量生產(chǎn)方式進(jìn)入全盛時期精益生產(chǎn)的起源93大規(guī)模生產(chǎn)模式產(chǎn)生的時代、成因、背景時代:產(chǎn)生于美國20世紀(jì)一二十年代成因:有一個巨大而需求統(tǒng)一的國內(nèi)市場當(dāng)時工業(yè)中已應(yīng)用了現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)和管理方法藥背景美國模式的七個特征:互換的零件專用的機(jī)器對供應(yīng)商的信任以生產(chǎn)過程為中心勞動分工熟練的工人靈活性和持續(xù)性的技術(shù)改進(jìn)大規(guī)模生產(chǎn)模式產(chǎn)生的時代、成94大規(guī)模生產(chǎn)模式的特征內(nèi)容目標(biāo)手段生產(chǎn)組織流水線式生產(chǎn)可互換的零件專用的機(jī)床等加工設(shè)備熟練工人的專業(yè)化分工生產(chǎn)目標(biāo)低成本產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)模經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)過程的操作效率滿負(fù)荷生產(chǎn)基于生產(chǎn)確定供應(yīng)基于生產(chǎn)推動銷售生產(chǎn)控制對業(yè)務(wù)活動的控專業(yè)化管理人員制按管理職能分工建立多層次組織機(jī)構(gòu)大規(guī)模生產(chǎn)模式的特征95大規(guī)模生產(chǎn)模式的運(yùn)行條件大規(guī)模生產(chǎn)模式的成功主要在于通過模式化流水線使生產(chǎn)以實現(xiàn)低成本的目標(biāo),通過產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化和分工專業(yè)化以實現(xiàn)高效率目標(biāo)。然而,大規(guī)模生產(chǎn)模式的成功是有前提條件的。市場需求相對統(tǒng)一和穩(wěn)定產(chǎn)品生命周期長市場需求及產(chǎn)品更新變化緩慢大規(guī)模生產(chǎn)模式的運(yùn)行條件96大規(guī)模生產(chǎn)模式的成就福特公司自1909年福特開始生產(chǎn)T型汽車1910年:單車生產(chǎn)時間:12小時28分鐘;單價:950美元1924年:單車生產(chǎn)時間:93分鐘單價:290美元銷售量:125萬輛大規(guī)模生產(chǎn)模式的成就97豐田汽車公司的困境1949年,豐田公司面臨困難1950年