等高線地形圖判讀二輪復習課件

等高線地形圖判讀二輪復習21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。等高線地形圖判讀二輪復習等高線地形圖判讀二輪復習21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。專題等高緄地形囝學習內(nèi)容:高度的計算法等高線地形圖三、等高線圖與區(qū)位選擇彩網(wǎng)看一看:說出地形名稱鞍部山谷頂峽谷洼地「橋壩山脊陡坡緩坡在課堂教學中，創(chuàng)造良好的數(shù)學學習環(huán)境是提高課堂教學效果的前提；更新教育觀念，改進教學方法和教學手段；引導學生開展動手操作的數(shù)學實驗教學，形成創(chuàng)新氣氛；針對差異性，引導學生在合作交流中學會學習；鼓勵學生質(zhì)疑，激活思維，教師要做到這以上五點，一定是有效課堂教學。數(shù)學學習環(huán)境有效課堂一、創(chuàng)造良好的數(shù)學學習環(huán)境是提高課堂教學效果的前提數(shù)學教育如果沒有美，沒有藝術(shù)，那么是不可思議的。數(shù)學中的美，俯拾即是。數(shù)學知識具有形式美，思維具有邏輯美，應用具有廣泛美，體系內(nèi)的知識之間具有和諧美。在教育教學中，教師必須創(chuàng)造一個良好的美育環(huán)境，注重引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學美、欣賞數(shù)學美，提高學生的審美能力；要以美導趣、以美激情、以美啟智，誘發(fā)學生的心靈美，激發(fā)學生學習和探索數(shù)學的熱情和勇氣。在課堂教學過程中，教師應創(chuàng)造一種輕松愉快的學習環(huán)境，盡可能利用有趣的教學材料，運用學生喜聞樂見的教學方法、手段和靈活多樣的組織形式教育教學活動，讓學生在愉快輕松的狀態(tài)下投入到數(shù)學活動之中，并在學習和創(chuàng)造的過程中充分體驗到成功的喜悅和樂趣，從而掌握知識。兒童的天性是活潑好動，樂意在游戲和活動中學習知識。傳統(tǒng)的課堂上往往過于嚴肅和拘謹，老師講解多，學生思考少，一問一答多，發(fā)展個性少，把學生好學好問的積極性壓抑下去了，使課堂氣氛變得生硬單調(diào)，教學效果并不理想，為了改變這一狀況，我大膽地進行嘗試，一改過去傳統(tǒng)課堂教學模式。一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，甚至可以大聲爭辯。二是理解童心，允許學生用自然的，帶有童趣的語言表達思想。三是鼓勵學生大膽提出問題，發(fā)表不同意見。這就大大的解放了學生，課堂上呈現(xiàn)出一種生動活潑積極向上的新景象，真正做到寓教于樂。學生從“要我學”到“我要學”的過程中完成了質(zhì)的飛躍。二、更新教育觀念，改進教學方法和教學手段由于應試教育的影響，部分教師一味灌輸，搞題海戰(zhàn)術(shù)，踐踏了數(shù)學教育的意義，教學變得索然無味，厭學的學生越來越多，教學因此不堪重負。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，改變教學方法勢在必行。貫徹愉悅性原則是素質(zhì)教育的迫切要求，是提高數(shù)學教育教學質(zhì)量的有效途徑。教師要想要搞好數(shù)學教育教學，必須創(chuàng)造性教學新模式，運用學生新聞樂見的教學方法、手段和靈活多樣的組織形式，開展數(shù)學教學活動。教學設(shè)計應科學藝術(shù)，教學過程豐富多彩，教學手段應靈活多樣，板書應簡潔、科學、優(yōu)美，教學語言文明規(guī)范、準確完美，體態(tài)語言自然協(xié)調(diào)、優(yōu)美藝術(shù)，教師服飾整潔大方，讓學生感到教學氛圍的美，并注意引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學美，欣賞數(shù)學美?，F(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。現(xiàn)代教育技術(shù)能充分開發(fā)、組合和利用各種有益而豐富的教學或?qū)W習資源，擴展教學或?qū)W習空間，使教學擺脫學校中心、課本中心和教師中心的束縛；能突破學習信息表現(xiàn)單一化的局限，使學習信息呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，形聲并舉，教材表現(xiàn)力的提高，使學習更有趣，更有效，也更加簡便；媒體的信息表現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢，可化靜為動，化抽象為形象，化深奧為淺顯，有效地揭示事物的實質(zhì)，充分開發(fā)學生的智力潛能，改善學生認識事物的途徑和方法；多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)擴展了人們學習的空間、時間和途徑，它可以使我們隨時隨地獲取自己所需要的信息，培養(yǎng)各方面的技能。在教學中合理使用多媒體教學，常常會有事半功倍的效果。不但提高了教師的教學能力，而且促進了學生的學習能力、實驗能力等的提高，有效提高了課堂教學效益。三、引導學生開展動手操作的數(shù)學實驗教學，形成創(chuàng)新氣氛新課程倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，這就要求教學過程應當成為師生共同建構(gòu)知識和人生的生活過程。曾有人說過：“手是意識的問答培育者，又是智慧的創(chuàng)造者?！笨刹僮餍缘臄?shù)學實驗，就是通過自己的動手操作實驗、觀察，創(chuàng)設(shè)學習數(shù)學的情趣，引導學生進行積極思維，增強學生學習數(shù)學的興趣，既培養(yǎng)學生的動手能力，又可使數(shù)學知識的學習更牢固，學習方法的掌握更加具體，變被動學習為主動學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新情感，以形成創(chuàng)新氣氛。因此，在課堂教學中，注重師生互動、生生互動，教師積極創(chuàng)設(shè)學生學習的情境，確保學生有更多的時間思考、提問和討論，主動參與教學活動。例如，在講解“三角形的三邊關(guān)系”時提出：是不是任意三條線段都能組成三角形？用一些長短不一的木棒，讓學生自己動手操作實驗、觀察，使學生憑借拼接時得到的感性經(jīng)驗，歸納出其正確的結(jié)論。這樣，學生在動手操作中自己發(fā)現(xiàn)并解決了問題，使學生感受到知識是使人變得崇高的精神力量并感受到學習的樂趣。教師寓學于樂，寓樂于學，從而激發(fā)學生的求知欲望。四、針對差異性，引導學生在合作交流中學會學習新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。為此，從課程目標到教材都體現(xiàn)了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化，允許學生發(fā)展的不同，采用不同的教學方法和評估標準，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。面對有差異的學生，應當最大限度地利用學生的潛能實施有差異的教學，進行教學目標分層、教學過程分層、布置作業(yè)分層、教學評估分層。讓全體學生都可以體驗成功感，有利于學生學習興趣的提高，能力的發(fā)展。小組合作交流、探究式學習，有利于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識；有利于因材施教，使每個學生都得到發(fā)展，使小組合作學習成為師生間、學生間探究式的合作性交流主要形式。尤其是新教材給合作學習提供了最好的舞臺。小組合作交流、探究式學習給學生提供了積極主動參與的機會，增強了學生的自尊、自信、集體榮譽感、責任感，以及與他人的交際能力、合作協(xié)調(diào)能力。但是，也不是所有的課題都要進行合作交流學習。在不需要合作交流時也進行合作交流。既影響教學的有效性，同時也對學生的合作教學起著一個反作用。課堂教學是學生自主學習的主陣地。教師要進行開放式教學，把學習的主動權(quán)還給學生。在時間、空間和學習方法上體現(xiàn)一個“放”字，確保學生自主學習的時間和空間更多，自主選擇學習方法。五、鼓勵學生質(zhì)疑，激活思維“學起與思，思起與疑”。質(zhì)疑是認知的起點，創(chuàng)新寓于認知過程中，學會認知，學會創(chuàng)新，必須學會質(zhì)疑問難。在課堂教學中，要培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的精神，不畏老師，敢于發(fā)表與老師不同的意見和觀點；不畏課本，敢于提出與課本不同的看法；不畏權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。要改變傳統(tǒng)的學生被動接受的單一教學方式，創(chuàng)設(shè)一個以學生為主體的師生互動、生生互動的平臺。在課堂教學中，要培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣，要留給學生足夠的表達意見的時間，使學生有較多討論和回答問題的機會，把總結(jié)陳述型教學變?yōu)閿?shù)學思維活動教學。對學生提出的問題，要盡力發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，給予鼓勵，即使出錯也不要責備，幫助學生從“無疑、有疑、敢疑”到“善疑”。教學的最佳境界是善于在無疑處生疑，在無路處尋路。學生在質(zhì)疑、解惑中，必將從“學會數(shù)學”到“會學數(shù)學”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是當前教育面臨的最大課題。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》指出："培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是從幼兒到大學到研究生教育的共同任務。"而目前的高中語文寫作簡直是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重災區(qū)，寫作教學思維僵化，學生寫作模式化，師生都背離了寫作的初衷。然而真正的寫作是一種創(chuàng)造，是人的精神生活的物化，是一個從觀察生活到認識生活，從觀察社會到認識社會，從構(gòu)思文章到下筆寫成文章的思維序列過程。創(chuàng)新寫作序列教學不言"模式"，最終目的不是要推廣一套現(xiàn)成教改實驗或操作系統(tǒng)，而是一項寄希望于沖破封閉、僵化的寫作教學模式的束縛，實現(xiàn)寫作教學的內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新而進行的現(xiàn)實性、實踐性很強的課題研究。1.創(chuàng)新寫作序列教學的研究初衷：（1）希望形成具有校本特征的寫作訓練體系；（2）形成與課程標準、考試說明、教材相呼應的寫作訓練體系，并補充教材中素材及訓練方法的不足，形成可操作、分層次的寫作序列訓練體系；（3）切實提高學生在寫作中審、思、寫的水平，培養(yǎng)其語言邏輯思維能力，探索有效的作文教學方法。2.創(chuàng)新寫作序列教學的理論依據(jù)：《高中語文課程標準》對寫作的定義："寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的主要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程"，該序列即通過訓練鼓勵學生自由的表達、有個性的表達、有創(chuàng)意的表達，盡可能減少歲寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。3.創(chuàng)新寫作序列教學的實踐基礎(chǔ)：根據(jù)《考試說明》，高中語文教學要求訓練學生達到基礎(chǔ)等級，加上重點高中的特殊學情，進一步著重提升發(fā)展等級，使學生達到認識深刻、材料豐富、語言有文采、見解有創(chuàng)新的要求；該序列訓練用以減輕甚至消除學生在寫作過程中的盲目、恐懼、排斥等消極情緒，授之以漁，讓學生找到寫作構(gòu)思中的思維規(guī)律，掌握一定的可操作性的技巧，同時也試圖解決教師在作文教學中出現(xiàn)的隨意松散、方法單一、重復低效等問題。4.創(chuàng)新寫作序列教學的方案與計劃：該方案共有三部分組成：一是"思維風暴"，旨在找到學生、題目（材料）、教師三者的思維觸點，使教師能迅速把握學生思維的激發(fā)點。通過見多思廣、一題多解、分類歸納等方式，在完成課堂中學生"思、記、理、辨、合"等程序的過程中提高學生認識世界、認識自己的水平，提高學生發(fā)散思維、邏輯思維能力，具體課例主要由我和馬老師承擔。二是"素材積累"，通過積累項目設(shè)置，使學生在素材的使用中能夠熟悉內(nèi)化課內(nèi)外積累，懂得取舍和剪裁，學會形式重組多種形式完善表達，項目設(shè)置和素材取舍主要由我和陳老師負責。三是"模塊訓練"，旨在通過擬題訓練、片段整合、語言潤色幾個板塊將寫作訓練化整為散，再由局部到整體進行序列訓練，簡化寫作程序，降低寫作難度，細化寫作要求，由馬老師和陳老師負責模塊的確立和學案的編排。5.創(chuàng)新寫作序列教學的主要內(nèi)容特點：5.1序列教學內(nèi)容的創(chuàng)新性、學生寫作思路的可見性。寫作的目的是"表達交流"，其本質(zhì)內(nèi)容是"認識世界、認識自我"。寫作是認識的個性化表達，千人千面，各不相同，可見認識世界、認識自我的水平是決定寫作質(zhì)量高低的關(guān)鍵。本序列試圖突破傳統(tǒng)的以文體特征分類訓練的傳統(tǒng)模式，注重提高學生觀察能力、想象能力、思維能力和表達能力。"思維風暴"環(huán)節(jié)記錄學生思維軌跡，開拓學生思維的廣度和深度；"素材積累"環(huán)節(jié)考查提高學生的觀察能力和表單里；"模塊訓練"中提升學生的想象能力、思維能力和表達能力環(huán)節(jié)。5.2序列教學的系統(tǒng)化、模塊化，訓練方式的多樣性、靈活性。序列教學遵循學生寫作過程"讀題――思考（審題立意）――創(chuàng)作"的程序分解為不可逆的三大序列，又將學生的這一過程再分解為細致的訓練項目溶解到教材中去，同時在教材中滲透聽說讀寫多種訓練方式，尤其是對不同學生不同的課堂生成進行及時的反饋。6.創(chuàng)新寫作序列教學的成效與反思：在序列寫作教學切實推進的一學期中，學生們對于作文的畏難情緒減輕了，大部分學生開始獨立思考，形成了個人的見解，不少學生恣意揮灑，縱情傾吐，寫出了張揚個性的好片段、好作文，但是由于該序列涉及到的是作文綜合訓練，因此每一序列還缺乏更有效的操作性更強的考量性教學目標與任務，這是接下來此案例繼續(xù)探究的重中之重。"半壁江山"之于學生是高考的敲門磚，是個性思維的展示，意義非凡，然而"半壁江山"之于語文老師更是最能體現(xiàn)語文學科特性的重要陣地，當下，語文學科與其它學科的教學都被一沓沓的試卷代替，語文老師也投入了題題分分的戰(zhàn)斗，然而，不要忘記："我以我手寫我心"的個性化表達，才是每一位語文老師最應該教給學生的最珍貴的財富。等高線地形圖判讀二輪復習21、靜念園林好，人間良可辭。等高線1專題等高緄地形囝學習內(nèi)容:高度的計算法等高線地形圖三、等高線圖與區(qū)位選擇彩網(wǎng)專題等高緄地形囝2看一看:說出地形名稱鞍部山谷頂峽谷洼地「橋壩山脊陡坡緩坡看一看:說出地形名稱3海拔和相對高度甲H=1500米h=500米H=1000米△130米距120米海平面110水平面海拔和相對高度4等高線的繪制原則:平滑圓潤,山脊凸,山谷凹,等高線不可交叉繪。1001001001001501500050200200200200200150100200150150150100100100100等高線的繪制原則:平滑圓潤,山脊凸,山谷凹,5動手繪制:1.識別地形名稱A、CD、EF、H、G;2讀等高距d;3比較B、H的坡度陡緩.B≠329)N(:150200800200H海動手繪制:1.識別地形名稱A、CD、EF、H、G;26找到上下兩張圖中的對應地形,并進行空間轉(zhuǎn)化訓練地形鳥瞰圖」沙漠訓洎等高線分層設(shè)色地形圖沙漠”湖泊原半角洲洋找到上下兩張圖中的對應地形,并進行空間轉(zhuǎn)化訓練7等高線地形圖判讀二輪復習課件8公路小路房路90690米等高線河流沖積扇地貌沙丘地貌風0690米10例題2.讀圖中等高線表示一種風力堆積的地表形態(tài),據(jù)此回答4、圖示地區(qū)的盛行風向是(A、東北以西北G、東南D、西南5、該類地形在我國可能廣泛分布的地區(qū)是()A、東北地區(qū)B、東南地區(qū)G、西北地區(qū)D、西南地區(qū)風例題2.讀圖中等高線表示一種風力堆積的地表形態(tài),據(jù)此回11等高線地形圖判讀二輪復習課件12等高線地形圖判讀二輪復習課件13等高線地形圖判讀二輪復習課件14等高線地形圖判讀二輪復習課件15等高線地形圖判讀二輪復習課件16等高線地形圖判讀二輪復習課件17等高線地形圖判讀二輪復習課件18等高線地形圖判讀二輪復習課件19等高線地形圖判讀二輪復習課件20等高線地形圖判讀二輪復習課件21等高線地形圖判讀二輪復習課件22等高線地形圖判讀二輪復習課件23等高線地形圖判讀二輪復習課件24等高線地形圖判讀二輪復習課件25等高線地形圖判讀二輪復習課件26等高線地形圖判讀二輪復習課件27等高線地形圖判讀二輪復習課件28等高線地形圖判讀二輪復習課件29等高線地形圖判讀二輪復習課件30等高線地形圖判讀二輪復習課件31等高線地形圖判讀二輪復習課件32等高線地形圖判讀二輪復習課件33等高線地形圖判讀二輪復習課件34等高線地形圖判讀二輪復習課件35等高線地形圖判讀二輪復習課件36等高線地形圖判讀二輪復習課件37等高線地形圖判讀二輪復習課件38等高線地形圖判讀二輪復習課件39等高線地形圖判讀二輪復習課件40等高線地形圖判讀二輪復習課件41等高線地形圖判讀二輪復習課件42等高線地形圖判讀二輪復習課件43等高線地形圖判讀二輪復習課件44等高線地形圖判讀二輪復習課件45等高線地形圖判讀二輪復習課件46等高線地形圖判讀二輪復習課件47等高線地形圖判讀二輪復習課件48等高線地形圖判讀二輪復習課件49等高線地形圖判讀二輪復習課件50等高線地形圖判讀二輪復習課件51等高線地形圖判讀二輪復習課件52等高線地形圖判讀二輪復習課件53等高線地形圖判讀二輪復習課件54等高線地形圖判讀二輪復習課件55等高線地形圖判讀二輪復習課件56等高線地形圖判讀二輪復習課件57等高線地形圖判讀二輪復習課件58謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，59等高線地形圖判讀二輪復習21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。等高線地形圖判讀二輪復習等高線地形圖判讀二輪復習21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。專題等高緄地形囝學習內(nèi)容:高度的計算法等高線地形圖三、等高線圖與區(qū)位選擇彩網(wǎng)看一看:說出地形名稱鞍部山谷頂峽谷洼地「橋壩山脊陡坡緩坡在課堂教學中，創(chuàng)造良好的數(shù)學學習環(huán)境是提高課堂教學效果的前提；更新教育觀念，改進教學方法和教學手段；引導學生開展動手操作的數(shù)學實驗教學，形成創(chuàng)新氣氛；針對差異性，引導學生在合作交流中學會學習；鼓勵學生質(zhì)疑，激活思維，教師要做到這以上五點，一定是有效課堂教學。數(shù)學學習環(huán)境有效課堂一、創(chuàng)造良好的數(shù)學學習環(huán)境是提高課堂教學效果的前提數(shù)學教育如果沒有美，沒有藝術(shù)，那么是不可思議的。數(shù)學中的美，俯拾即是。數(shù)學知識具有形式美，思維具有邏輯美，應用具有廣泛美，體系內(nèi)的知識之間具有和諧美。在教育教學中，教師必須創(chuàng)造一個良好的美育環(huán)境，注重引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學美、欣賞數(shù)學美，提高學生的審美能力；要以美導趣、以美激情、以美啟智，誘發(fā)學生的心靈美，激發(fā)學生學習和探索數(shù)學的熱情和勇氣。在課堂教學過程中，教師應創(chuàng)造一種輕松愉快的學習環(huán)境，盡可能利用有趣的教學材料，運用學生喜聞樂見的教學方法、手段和靈活多樣的組織形式教育教學活動，讓學生在愉快輕松的狀態(tài)下投入到數(shù)學活動之中，并在學習和創(chuàng)造的過程中充分體驗到成功的喜悅和樂趣，從而掌握知識。兒童的天性是活潑好動，樂意在游戲和活動中學習知識。傳統(tǒng)的課堂上往往過于嚴肅和拘謹，老師講解多，學生思考少，一問一答多，發(fā)展個性少，把學生好學好問的積極性壓抑下去了，使課堂氣氛變得生硬單調(diào)，教學效果并不理想，為了改變這一狀況，我大膽地進行嘗試，一改過去傳統(tǒng)課堂教學模式。一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，甚至可以大聲爭辯。二是理解童心，允許學生用自然的，帶有童趣的語言表達思想。三是鼓勵學生大膽提出問題，發(fā)表不同意見。這就大大的解放了學生，課堂上呈現(xiàn)出一種生動活潑積極向上的新景象，真正做到寓教于樂。學生從“要我學”到“我要學”的過程中完成了質(zhì)的飛躍。二、更新教育觀念，改進教學方法和教學手段由于應試教育的影響，部分教師一味灌輸，搞題海戰(zhàn)術(shù)，踐踏了數(shù)學教育的意義，教學變得索然無味，厭學的學生越來越多，教學因此不堪重負。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，改變教學方法勢在必行。貫徹愉悅性原則是素質(zhì)教育的迫切要求，是提高數(shù)學教育教學質(zhì)量的有效途徑。教師要想要搞好數(shù)學教育教學，必須創(chuàng)造性教學新模式，運用學生新聞樂見的教學方法、手段和靈活多樣的組織形式，開展數(shù)學教學活動。教學設(shè)計應科學藝術(shù)，教學過程豐富多彩，教學手段應靈活多樣，板書應簡潔、科學、優(yōu)美，教學語言文明規(guī)范、準確完美，體態(tài)語言自然協(xié)調(diào)、優(yōu)美藝術(shù)，教師服飾整潔大方，讓學生感到教學氛圍的美，并注意引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學美，欣賞數(shù)學美。現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。現(xiàn)代教育技術(shù)能充分開發(fā)、組合和利用各種有益而豐富的教學或?qū)W習資源，擴展教學或?qū)W習空間，使教學擺脫學校中心、課本中心和教師中心的束縛；能突破學習信息表現(xiàn)單一化的局限，使學習信息呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，形聲并舉，教材表現(xiàn)力的提高，使學習更有趣，更有效，也更加簡便；媒體的信息表現(xiàn)技術(shù)的優(yōu)勢，可化靜為動，化抽象為形象，化深奧為淺顯，有效地揭示事物的實質(zhì)，充分開發(fā)學生的智力潛能，改善學生認識事物的途徑和方法；多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)擴展了人們學習的空間、時間和途徑，它可以使我們隨時隨地獲取自己所需要的信息，培養(yǎng)各方面的技能。在教學中合理使用多媒體教學，常常會有事半功倍的效果。不但提高了教師的教學能力，而且促進了學生的學習能力、實驗能力等的提高，有效提高了課堂教學效益。三、引導學生開展動手操作的數(shù)學實驗教學，形成創(chuàng)新氣氛新課程倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，這就要求教學過程應當成為師生共同建構(gòu)知識和人生的生活過程。曾有人說過：“手是意識的問答培育者，又是智慧的創(chuàng)造者?！笨刹僮餍缘臄?shù)學實驗，就是通過自己的動手操作實驗、觀察，創(chuàng)設(shè)學習數(shù)學的情趣，引導學生進行積極思維，增強學生學習數(shù)學的興趣，既培養(yǎng)學生的動手能力，又可使數(shù)學知識的學習更牢固，學習方法的掌握更加具體，變被動學習為主動學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新情感，以形成創(chuàng)新氣氛。因此，在課堂教學中，注重師生互動、生生互動，教師積極創(chuàng)設(shè)學生學習的情境，確保學生有更多的時間思考、提問和討論，主動參與教學活動。例如，在講解“三角形的三邊關(guān)系”時提出：是不是任意三條線段都能組成三角形？用一些長短不一的木棒，讓學生自己動手操作實驗、觀察，使學生憑借拼接時得到的感性經(jīng)驗，歸納出其正確的結(jié)論。這樣，學生在動手操作中自己發(fā)現(xiàn)并解決了問題，使學生感受到知識是使人變得崇高的精神力量并感受到學習的樂趣。教師寓學于樂，寓樂于學，從而激發(fā)學生的求知欲望。四、針對差異性，引導學生在合作交流中學會學習新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。為此，從課程目標到教材都體現(xiàn)了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化，允許學生發(fā)展的不同，采用不同的教學方法和評估標準，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。面對有差異的學生，應當最大限度地利用學生的潛能實施有差異的教學，進行教學目標分層、教學過程分層、布置作業(yè)分層、教學評估分層。讓全體學生都可以體驗成功感，有利于學生學習興趣的提高，能力的發(fā)展。小組合作交流、探究式學習，有利于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識；有利于因材施教，使每個學生都得到發(fā)展，使小組合作學習成為師生間、學生間探究式的合作性交流主要形式。尤其是新教材給合作學習提供了最好的舞臺。小組合作交流、探究式學習給學生提供了積極主動參與的機會，增強了學生的自尊、自信、集體榮譽感、責任感，以及與他人的交際能力、合作協(xié)調(diào)能力。但是，也不是所有的課題都要進行合作交流學習。在不需要合作交流時也進行合作交流。既影響教學的有效性，同時也對學生的合作教學起著一個反作用。課堂教學是學生自主學習的主陣地。教師要進行開放式教學，把學習的主動權(quán)還給學生。在時間、空間和學習方法上體現(xiàn)一個“放”字，確保學生自主學習的時間和空間更多，自主選擇學習方法。五、鼓勵學生質(zhì)疑，激活思維“學起與思，思起與疑”。質(zhì)疑是認知的起點，創(chuàng)新寓于認知過程中，學會認知，學會創(chuàng)新，必須學會質(zhì)疑問難。在課堂教學中，要培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的精神，不畏老師，敢于發(fā)表與老師不同的意見和觀點；不畏課本，敢于提出與課本不同的看法；不畏權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。要改變傳統(tǒng)的學生被動接受的單一教學方式，創(chuàng)設(shè)一個以學生為主體的師生互動、生生互動的平臺。在課堂教學中，要培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣，要留給學生足夠的表達意見的時間，使學生有較多討論和回答問題的機會，把總結(jié)陳述型教學變?yōu)閿?shù)學思維活動教學。對學生提出的問題，要盡力發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，給予鼓勵，即使出錯也不要責備，幫助學生從“無疑、有疑、敢疑”到“善疑”。教學的最佳境界是善于在無疑處生疑，在無路處尋路。學生在質(zhì)疑、解惑中，必將從“學會數(shù)學”到“會學數(shù)學”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是當前教育面臨的最大課題。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》指出："培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是從幼兒到大學到研究生教育的共同任務。"而目前的高中語文寫作簡直是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重災區(qū)，寫作教學思維僵化，學生寫作模式化，師生都背離了寫作的初衷。然而真正的寫作是一種創(chuàng)造，是人的精神生活的物化，是一個從觀察生活到認識生活，從觀察社會到認識社會，從構(gòu)思文章到下筆寫成文章的思維序列過程。創(chuàng)新寫作序列教學不言"模式"，最終目的不是要推廣一套現(xiàn)成教改實驗或操作系統(tǒng)，而是一項寄希望于沖破封閉、僵化的寫作教學模式的束縛，實現(xiàn)寫作教學的內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新而進行的現(xiàn)實性、實踐性很強的課題研究。1.創(chuàng)新寫作序列教學的研究初衷：（1）希望形成具有校本特征的寫作訓練體系；（2）形成與課程標準、考試說明、教材相呼應的寫作訓練體系，并補充教材中素材及訓練方法的不足，形成可操作、分層次的寫作序列訓練體系；（3）切實提高學生在寫作中審、思、寫的水平，培養(yǎng)其語言邏輯思維能力，探索有效的作文教學方法。2.創(chuàng)新寫作序列教學的理論依據(jù)：《高中語文課程標準》對寫作的定義："寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的主要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程"，該序列即通過訓練鼓勵學生自由的表達、有個性的表達、有創(chuàng)意的表達，盡可能減少歲寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。3.創(chuàng)新寫作序列教學的實踐基礎(chǔ)：根據(jù)《考試說明》，高中語文教學要求訓練學生達到基礎(chǔ)等級，加上重點高中的特殊學情，進一步著重提升發(fā)展等級，使學生達到認識深刻、材料豐富、語言有文采、見解有創(chuàng)新的要求；該序列訓練用以減輕甚至消除學生在寫作過程中的盲目、恐懼、排斥等消極情緒，授之以漁，讓學生找到寫作構(gòu)思中的思維規(guī)律，掌握一定的可操作性的技巧，同時也試圖解決教師在作文教學中出現(xiàn)的隨意松散、方法單一、重復低效等問題。4.創(chuàng)新寫作序列教學的方案與計劃：該方案共有三部分組成：一是"思維風暴"，旨在找到學生、題目（材料）、教師三者的思維觸點，使教師能迅速把握學生思維的激發(fā)點。通過見多思廣、一題多解、分類歸納等方式，在完成課堂中學生"思、記、理、辨、合"等程序的過程中提高學生認識世界、認識自己的水平，提高學生發(fā)散思維、邏輯思維能力，具體課例主要由我和馬老師承擔。二是"素材積累"，通過積累項目設(shè)置，使學生在素材的使用中能夠熟悉內(nèi)化課內(nèi)外積累，懂得取舍和剪裁，學會形式重組多種形式完善表達，項目設(shè)置和素材取舍主要由我和陳老師負責。三是"模塊訓練"，旨在通過擬題訓練、片段整合、語言潤色幾個板塊將寫作訓練化整為散，再由局部到整體進行序列訓練，簡化寫作程序，降低寫作難度，細化寫作要求，由馬老師和陳老師負責模塊的確立和學案的編排。5.創(chuàng)新寫作序列教學的主要內(nèi)容特點：5.1序列教學內(nèi)容的創(chuàng)新性、學生寫作思路的可見性。寫作的目的是"表達交流"，其本質(zhì)內(nèi)容是"認識世界、認識自我"。寫作是認識的個性化表達，千人千面，各不相同，可見認識世界、認識自我的水平是決定寫作質(zhì)量高低的關(guān)鍵。本序列試圖突破傳統(tǒng)的以文體特征分類訓練的傳統(tǒng)模式，注重提高學生觀察能力、想象能力、思維能力和表達能力。"思維風暴"環(huán)節(jié)記錄學生思維軌跡，開拓學生思維的廣度和深度；"素材積累"環(huán)節(jié)考查提高學生的觀察能力和表單里；"模塊訓練"中提升學生的想象能力、思維能力和表達能力環(huán)節(jié)。5.2序列教學的系統(tǒng)化、模塊化，訓練方式的多樣性、靈活性。序列教學遵循學生寫作過程"讀題――思考（審題立意）――創(chuàng)作"的程序分解為不可逆的三大序列，又將學生的這一過程再分解為細致的訓練項目溶解到教材中去，同時在教材中滲透聽說讀寫多種訓練方式，尤其是對不同學生不同的課堂生成進行及時的反饋。6.創(chuàng)新寫作序列教學的成效與反思：在序列寫作教學切實推進的一學期中，學生們對于作文的畏難情緒減輕了，大部分學生開始獨立思考，形成了個人的見解，不少學生恣意揮灑，縱情傾吐，寫出了張揚個性的好片段、好作文，但是由于該序列涉及到的是作文綜合訓練，因此每一序列還缺乏更有效的操作性更強的考量性教學目標與任務，這是接下來此案例繼續(xù)探究的重中之重。"半壁江山"之于學生是高考的敲門磚，是個性思維的展示，意義非凡，然而"半壁江山"之于語文老師更是最能體現(xiàn)語文學科特性的重要陣地，當下，語文學科與其它學科的教學都被一沓沓的試卷代替，語文老師也投入了題題分分的戰(zhàn)斗，然而，不要忘記："我以我手寫我心"的個性化表達，才是每一位語文老師最應該教給學生的最珍貴的財富。等高線地形圖判讀二輪復習21、靜念園林好，人間良可辭。等高線60專題等高緄地形囝學習內(nèi)容:高度的計算法等高線地形圖三、等高線圖與區(qū)位選擇彩網(wǎng)專題等高緄地形囝61看一看:說出地形名稱鞍部山谷頂峽谷洼地「橋壩山脊陡坡緩坡看一看:說出地形名稱62海拔和相對高度甲H=1500米h=500米H=1000米△130米距120米海平面110水平面海拔和相對高度63等高線的繪制原則:平滑圓潤,山脊凸,山谷凹,等高線不可交叉繪。1001001001001501500050200200200200200150100200150150150100100100100等高線的繪制原則:平滑圓潤,山脊凸,山谷凹,64動手繪制:1.識別地形名稱A、CD、EF、H、G;2讀等高距d;3比較B、H的坡度陡緩.B≠329)N(:150200800200H海動手繪制:1.識別地形名稱A、CD、EF、H、G;265找到上下兩張圖中的對應地形,并進行空間轉(zhuǎn)化訓練地形鳥瞰圖」沙漠訓洎等高線