鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件

鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼1連接方法結(jié)構(gòu)基本原理鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)件制作和整體安裝都離不開零部件和構(gòu)件之間的連接(connection)。鋼結(jié)構(gòu)主要的連接方法是焊接連接和螺栓連接,有時(shí)也使用鉚釘連接。7回焊接連接螺栓連接鉚釘連接南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼(1)焊接連接結(jié)構(gòu)在被連接金屬件之間的縫隙區(qū)域,通過高溫使被連接金基屬與境充金屬熔融結(jié)臺(tái),冷卻后形成牛固連接的工藝過程本原稱為焊接連接(weldedconnection),填充金屬帶稱為理縫焊接連接不削弱構(gòu)件截面,接頭緊湊,可以采用自動(dòng)化操作,是現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)最主要的連接方法。但是,由于焊縫附近高溫作用而形成的熱影響區(qū),使鋼材的金相組織和力學(xué)性能發(fā)生變化,材質(zhì)變脆,一旦局部發(fā)生裂紋很容易擴(kuò)展,尤其在低溫下易發(fā)生脆斷;另外,焊接過程中會(huì)產(chǎn)生焊接應(yīng)力和焊接變形,對(duì)結(jié)構(gòu)的工作性能往往有不利影響。小學(xué)作為學(xué)生接受正規(guī)教育的最初階段，可以說，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活有著直接性的影響，這也是小學(xué)教學(xué)一直受到國家以及社會(huì)各界廣泛關(guān)注的主要原因。而語文學(xué)科作為小學(xué)階段最主要的學(xué)科之一，其重要性不言而喻。但是就目前我國小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)狀況來看，教學(xué)效果普遍偏低是很重要的一個(gè)問題，因此，采用什么樣的辦法來促進(jìn)語文教學(xué)水平的提高就成為廣大語文教師的工作重點(diǎn)。分層式教學(xué)法就是在這樣的背景下出現(xiàn)的一種能夠有效地促進(jìn)語文教學(xué)效果提升的教學(xué)方法，其在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)改善目前語文教學(xué)中存在的一些問題具有積極作用，下面就將為圍繞分層式教學(xué)法展開一系列的分析。一、分層式教學(xué)法的概念和理論基礎(chǔ)1.分層式教學(xué)法的概念分層式教學(xué)法，顧名思義，就是在教學(xué)活動(dòng)中，通過分層的方式來對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，通過這樣的方式為每一位學(xué)生找到最適合他們的學(xué)習(xí)方法，為他們量身定做具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，這樣一來就可以使不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生在語文教學(xué)的課堂上都能夠真正學(xué)到知識(shí)。分層式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的積極性，能夠使學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，?畝?進(jìn)一步深入探究語文知識(shí)的世界。2.分層式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)分層式教學(xué)法是近幾年來逐漸得到廣泛認(rèn)可和使用的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)就是“因材施教”理論。“因材施教”是自古以來我國教育界都奉行的一種教學(xué)理念，主要是倡導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)能力等差異，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。教育工作者通過對(duì)這種理論的重新定義，最終研發(fā)出的分層式教學(xué)的方法。二、如何在小學(xué)語文教學(xué)課堂中運(yùn)用分層式教學(xué)法1.學(xué)生分層在分層式教學(xué)法中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是最基礎(chǔ)的一步，其也是該種教學(xué)方法應(yīng)用的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大多數(shù)是以教師作為教學(xué)的主體，在課堂上，學(xué)生只是對(duì)教師講述的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的記憶，教師對(duì)于學(xué)生是否真正理解了這些知識(shí)并沒有一個(gè)理解，因此，也就更無法針對(duì)學(xué)生之間的差異對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，語文教學(xué)的效果自然就很難提升。分層式教學(xué)法要求教師把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為幾個(gè)等級(jí)，最主要的劃分依據(jù)就是學(xué)生語文知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，這樣一來，在之后的語文課堂教學(xué)中，教師就可以根據(jù)對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法、布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)方法在很大程度上能夠使學(xué)生認(rèn)清自身的能力以及與他人有著怎樣的差距，在便于教師管理與教學(xué)的同時(shí)也有利于學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，進(jìn)而產(chǎn)生提升自己的觀念，直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說是一舉兩得的一種措施。2.教學(xué)目標(biāo)分層在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，每進(jìn)行一個(gè)主題的學(xué)習(xí)，教師都會(huì)定一些教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)目標(biāo)明確地告訴了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該以什么為目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向。如果教師在班級(jí)整體范圍內(nèi)規(guī)定了同樣的教學(xué)目標(biāo)，那么往往對(duì)于成績較差的學(xué)生來說，這樣的目標(biāo)難以完成，因此其有可能會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)目標(biāo)太過容易，就會(huì)使其認(rèn)為課堂教學(xué)是沒有意義的一件事，因此，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。例如，在人教版四年級(jí)教材第一單元的“古詩詞三首”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以為成績較好的學(xué)生設(shè)定“背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》”這樣的教學(xué)目標(biāo)，而語文基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，教師可以規(guī)定他們能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語，這樣一來，每一個(gè)學(xué)生都有了符合自己學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于提升整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很重要的積極作用。3.評(píng)價(jià)分層在語文課堂教學(xué)的過程中，評(píng)價(jià)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，在這一方面，教師也應(yīng)該運(yùn)用分層式的教學(xué)方法。例如，在人教版六年級(jí)《山中訪友》這一課的教學(xué)中，面對(duì)教師提出的“從哪些地方可以看出作者心情很好”的問題，成績稍差的學(xué)生很有可能會(huì)找不準(zhǔn)答案，這時(shí)教師就不能用高成績學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)他們，要盡可能多地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)整體語文水平的提高?？偠灾谛W(xué)階段，語文學(xué)科的教學(xué)是非常重要的，語文教師應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)方法的改革，分層式教學(xué)法就是重要的一項(xiàng)改革成果，其有利于促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)水平的提高。在語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)中，我們常常面對(duì)著許多困惑與矛盾。只一個(gè)簡單的創(chuàng)新，都難以指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)橐环N方法或一種觀念，都有一個(gè)漫長的實(shí)踐――總結(jié)――成熟，到再一次揚(yáng)棄的過程，我們既不能全盤否定，又不能無所改變。當(dāng)然個(gè)性不是創(chuàng)新，但是離開了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的創(chuàng)新又該如何體現(xiàn)呢？高考考綱對(duì)作文創(chuàng)新的表述是“重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)、有個(gè)性的表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)?！薄坝袆?chuàng)新，見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征”，針對(duì)此要求，筆者談幾點(diǎn)和創(chuàng)新作文相關(guān)的看法。一、創(chuàng)新就是發(fā)掘生命的個(gè)體體驗(yàn)我們常常有這樣一種體驗(yàn)：不論多少篇文章，總會(huì)有一種新鮮的體驗(yàn)傳達(dá)給我們。細(xì)細(xì)想來，能給我們這種感覺的，就是不同文章表達(dá)了不同的情感，不同的思想，不同的生活。這些都是最可貴的，不可復(fù)制的。所以我們的第一要?jiǎng)?wù)就是要讓學(xué)生寫自己獨(dú)特的充滿個(gè)性的生活體驗(yàn)。這樣，在內(nèi)容上便有了自己的影子。要讓學(xué)生盡可能多地發(fā)掘生命或者生活的過程，捕捉大量生動(dòng)、鮮活、富有個(gè)性和表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)。這樣的文章，在內(nèi)容上就是創(chuàng)新。二、創(chuàng)新就是尋找新的認(rèn)識(shí)角度在這一點(diǎn)，教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、理解和分析。要讓學(xué)生既能看到生活和事物的內(nèi)在聯(lián)系，又能看到細(xì)微的差異；既要看到事物的表象，又要探究事物的本質(zhì)；既要看到靜態(tài)的現(xiàn)狀，又要看到事物的發(fā)展和變化；既要看到事物的正面，又要看到事物的反面。再加上個(gè)性、年齡、家庭、地域的差異，總會(huì)有屬于自己的見解，總會(huì)有一種自己的角度。這里面，求異思維很重要，要讓學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)和作文最寶貴的品質(zhì)。只要善于和敢于探究，不受觀念的束縛和影響，不人云亦云，不亦步亦趨，那就會(huì)形成屬于自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)要求學(xué)生有自己的聲音，這種聲音體現(xiàn)著一種獨(dú)到的生命觀察與體驗(yàn)，只要做到這一點(diǎn)，我們也可以叫做創(chuàng)新。三、創(chuàng)新就是嘗試新的寫作技巧我們不能否認(rèn)文章形式的重要性，也從不輕視寫作技巧的重要性。而這一切都有一個(gè)原則，那就是如何使文章的主題更鮮明、更深刻、更有力量。教師的觀點(diǎn)是創(chuàng)新必須建立在學(xué)生的基本能力和寫作素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。如何處理開頭與結(jié)尾，處理段落與層次，處理過渡與照應(yīng)，如何處理情與景，主觀與客觀，內(nèi)容與形式，以及記敘、描寫、抒情、議論之間的關(guān)系等等。在訓(xùn)練有素的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在每一次的訓(xùn)練當(dāng)中，盡量追求一種變化。這種變化，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都足以讓我們感到喜悅、自豪和欣慰。變化是一種意識(shí)，是一種追求，更是一種動(dòng)力。而這種技巧上的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生而言，更加難能可貴。沒有對(duì)材料的深思熟慮，沒有得心應(yīng)手的駕馭能力是做不到的。四、創(chuàng)新就是體驗(yàn)不同的語言表達(dá)語言是內(nèi)容之外最重要的形式要素。語言要能捍衛(wèi)自己的思想，必須追求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；語言必須符合體裁要求；語言必須要有風(fēng)格特征。語言的素養(yǎng)幾乎就是語文素養(yǎng)的全部。這就需要教師作深入、細(xì)致、有效的引導(dǎo)。要激發(fā)學(xué)生的語言熱情，讓語言成為亮點(diǎn)，成為成功的主要標(biāo)志。語言要?jiǎng)?chuàng)新也絕非易事，但語言要形成自己的特點(diǎn)，卻較為容易。學(xué)生的性格、思維、閱讀、習(xí)慣等，都會(huì)在語言上有一種明顯的體現(xiàn)，再加上修辭格的運(yùn)用和某些具體的限制或要求，學(xué)生總會(huì)在作文訓(xùn)練中追求最適合自己的風(fēng)格語言，追求最適合于內(nèi)容的語言。我們并不要求一鳴驚人，并不要求石破天驚，并不要求完美無瑕，關(guān)鍵是要在實(shí)踐中有一種語言體悟，有一種追求探尋的樂趣，不論是樸實(shí)、華麗，或整或散，或長或短，只要有利于主題的表達(dá)，都應(yīng)及時(shí)肯定。教師對(duì)學(xué)生作文創(chuàng)新的培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。創(chuàng)新寫作的關(guān)鍵就是要求學(xué)生貼近社會(huì)、貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生、熱愛生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，這就是生命的體驗(yàn)。生活是作文的活水源頭，只要貼近社會(huì)走進(jìn)生活，有了豐厚的生活積淀，自然就能寫出錦繡華章。鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)1南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼1連接方法結(jié)構(gòu)基本原理鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)件制作和整體安裝都離不開零部件和構(gòu)件之間的連接(connection)。鋼結(jié)構(gòu)主要的連接方法是焊接連接和螺栓連接,有時(shí)也使用鉚釘連接。7回焊接連接螺栓連接鉚釘連接南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系2南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼(1)焊接連接結(jié)構(gòu)在被連接金屬件之間的縫隙區(qū)域,通過高溫使被連接金基屬與境充金屬熔融結(jié)臺(tái),冷卻后形成牛固連接的工藝過程本原稱為焊接連接(weldedconnection),填充金屬帶稱為理縫焊接連接不削弱構(gòu)件截面,接頭緊湊,可以采用自動(dòng)化操作,是現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)最主要的連接方法。但是,由于焊縫附近高溫作用而形成的熱影響區(qū),使鋼材的金相組織和力學(xué)性能發(fā)生變化,材質(zhì)變脆,一旦局部發(fā)生裂紋很容易擴(kuò)展,尤其在低溫下易發(fā)生脆斷;另外,焊接過程中會(huì)產(chǎn)生焊接應(yīng)力和焊接變形,對(duì)結(jié)構(gòu)的工作性能往往有不利影響。南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系3南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系鋼結(jié)構(gòu)的連接(2)螺栓連接鋼結(jié)構(gòu)基本原理螺栓連接需要在被連接間上鉆孔,裝上螺桿、了帽進(jìn)行連接。nlETovel南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系4南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼螺栓(bot)分為普通螺栓和高強(qiáng)度螺栓兩類結(jié)普通螺栓:分為A、B、C三級(jí),A、B級(jí)螺栓稱為精制螺銀構(gòu)|栓,成本較高,其性能等級(jí)為8級(jí)(表示抗拉強(qiáng)度不小手基本原理800N/mm2,屈服點(diǎn)與抗拉強(qiáng)度之比為0.8);C級(jí)螺栓為粗制螺栓,成本低,其性能等級(jí)為4.6級(jí)或4.8級(jí)。高強(qiáng)螺栓:高強(qiáng)度螺栓用優(yōu)質(zhì)碳素鋼或低合金鋼制作并經(jīng)過熱處理,材料性能等級(jí)達(dá)到8.8級(jí)以上。高強(qiáng)度螺栓按工作性能不同,又分為摩擦型連接和承壓型連接。南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系5南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼(3)鉚釘連接結(jié)構(gòu)|鉚釘(riet)連接是將釘插入鉚孔后施壓使鉚喊敏基合常用加熱鉚合,也可在常溫下鉚合。鉚釘連接的塑塵本韌性較好,連接變形小,承受動(dòng)力荷載時(shí)抗疲勞性能好,適原合于重型和直接承受動(dòng)力荷載的結(jié)構(gòu)。但由于鉚釘連接費(fèi)材理費(fèi)工,噪音大,一般情況下很少采用。南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系6南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼2焊接方法和焊縫形式結(jié)構(gòu)|21鋼結(jié)構(gòu)的焊接方法基常用:電弧焊(手工電弧焊、自動(dòng)或半自動(dòng)埋弧焊),本氣體保護(hù)焊及電阻焊。原理焊條焊鉗保護(hù)氣體電弧焊件電焊機(jī)♀-熔池手工電弧焊手工電弧焊的焊條應(yīng)與焊件鋼材相匹配,如Q235-E43;Q345-E50;Q390-E55南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系7南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系鋼結(jié)構(gòu)的連接焊絲轉(zhuǎn)盤送絲器焊濟(jì)料斗鋼結(jié)構(gòu)基本原理移動(dòng)方向電極焊劑焊縫焊件自動(dòng)埋孤焊埋弧焊的焊條應(yīng)與焊件鋼材相匹配,如Q235-HO8、HO8A、HO8MnA;Q345、Q390-H08A、Ho8E、Ho8Mn南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系8南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼結(jié)構(gòu)結(jié)氣體保護(hù)焊氣體保護(hù)焊簡稱氣電焊,是利用惰性氣體或二氧化碳基體作為保護(hù)介質(zhì),在電弧周圍造成局部的保護(hù)層,使被熔本化的鋼材不與空氣接觸,因而電弧加熱集中,焊接速度快,原熔化深度大,焊縫強(qiáng)度高,塑性好。理夾具電阻焊主體金屬電阻焊是利用電流通過焊件接觸點(diǎn)表面的電阻所產(chǎn)生的熱量焊縫來熔化金屬,再通過壓力使其焊合冷彎薄壁型鋼的焊接常用這種接觸點(diǎn)焊(如圖)。電阻焊適用于板疊厚度不超過12mm的焊接。電阻焊南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系9南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼22焊繼形式及焊接連接形式結(jié)構(gòu)基本原理焊縫形式主要有兩種:對(duì)接焊縫和魚焊縫焊縫形式對(duì)接焊縫角焊縫南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系10南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼結(jié)構(gòu)基本原理按施焊時(shí)焊工所持焊條與焊件間的相對(duì)位置關(guān)系,構(gòu)還分為焊縫施焊位置平焊橫焊立焊仰焊南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系11鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件12鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件13鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件14鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件15鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件16鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件17鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件18鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件19鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件20鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件21鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件22鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件23鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件24鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件25鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件26鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件27鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件28鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件29鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件30鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件31鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件32鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件33鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件34鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件35鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件36鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件37鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件38鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件39鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件40鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件41鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件42鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件43鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件44鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件45鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件46鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件47鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件48鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件49鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件50鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件51鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件52鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件53鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件54鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件55鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件56鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件57鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件58鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件59鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件60鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件61鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件62鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件63鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件64鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件65鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件66鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件67鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件68鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件69鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件70鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件71鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件72鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件73鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件74鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件75鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件76鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件77鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件78鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件79鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件80鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件81鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件82鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件83鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件84鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件85鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件86鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件87鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件88鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件89鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件90鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件91鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件92鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件93鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件94鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件95鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件96鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件97鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件98鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件99鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件100鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件101鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件102謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕103鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼1連接方法結(jié)構(gòu)基本原理鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)件制作和整體安裝都離不開零部件和構(gòu)件之間的連接(connection)。鋼結(jié)構(gòu)主要的連接方法是焊接連接和螺栓連接,有時(shí)也使用鉚釘連接。7回焊接連接螺栓連接鉚釘連接南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼(1)焊接連接結(jié)構(gòu)在被連接金屬件之間的縫隙區(qū)域,通過高溫使被連接金基屬與境充金屬熔融結(jié)臺(tái),冷卻后形成牛固連接的工藝過程本原稱為焊接連接(weldedconnection),填充金屬帶稱為理縫焊接連接不削弱構(gòu)件截面,接頭緊湊,可以采用自動(dòng)化操作,是現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)最主要的連接方法。但是,由于焊縫附近高溫作用而形成的熱影響區(qū),使鋼材的金相組織和力學(xué)性能發(fā)生變化,材質(zhì)變脆,一旦局部發(fā)生裂紋很容易擴(kuò)展,尤其在低溫下易發(fā)生脆斷;另外,焊接過程中會(huì)產(chǎn)生焊接應(yīng)力和焊接變形,對(duì)結(jié)構(gòu)的工作性能往往有不利影響。小學(xué)作為學(xué)生接受正規(guī)教育的最初階段，可以說，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活有著直接性的影響，這也是小學(xué)教學(xué)一直受到國家以及社會(huì)各界廣泛關(guān)注的主要原因。而語文學(xué)科作為小學(xué)階段最主要的學(xué)科之一，其重要性不言而喻。但是就目前我國小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)狀況來看，教學(xué)效果普遍偏低是很重要的一個(gè)問題，因此，采用什么樣的辦法來促進(jìn)語文教學(xué)水平的提高就成為廣大語文教師的工作重點(diǎn)。分層式教學(xué)法就是在這樣的背景下出現(xiàn)的一種能夠有效地促進(jìn)語文教學(xué)效果提升的教學(xué)方法，其在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)改善目前語文教學(xué)中存在的一些問題具有積極作用，下面就將為圍繞分層式教學(xué)法展開一系列的分析。一、分層式教學(xué)法的概念和理論基礎(chǔ)1.分層式教學(xué)法的概念分層式教學(xué)法，顧名思義，就是在教學(xué)活動(dòng)中，通過分層的方式來對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，通過這樣的方式為每一位學(xué)生找到最適合他們的學(xué)習(xí)方法，為他們量身定做具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，這樣一來就可以使不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生在語文教學(xué)的課堂上都能夠真正學(xué)到知識(shí)。分層式教學(xué)法在語文課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的積極性，能夠使學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，?畝?進(jìn)一步深入探究語文知識(shí)的世界。2.分層式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)分層式教學(xué)法是近幾年來逐漸得到廣泛認(rèn)可和使用的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)就是“因材施教”理論?！耙虿氖┙獭笔亲怨乓詠砦覈逃缍挤钚械囊环N教學(xué)理念，主要是倡導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)能力等差異，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。教育工作者通過對(duì)這種理論的重新定義，最終研發(fā)出的分層式教學(xué)的方法。二、如何在小學(xué)語文教學(xué)課堂中運(yùn)用分層式教學(xué)法1.學(xué)生分層在分層式教學(xué)法中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是最基礎(chǔ)的一步，其也是該種教學(xué)方法應(yīng)用的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大多數(shù)是以教師作為教學(xué)的主體，在課堂上，學(xué)生只是對(duì)教師講述的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械的記憶，教師對(duì)于學(xué)生是否真正理解了這些知識(shí)并沒有一個(gè)理解，因此，也就更無法針對(duì)學(xué)生之間的差異對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，語文教學(xué)的效果自然就很難提升。分層式教學(xué)法要求教師把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為幾個(gè)等級(jí)，最主要的劃分依據(jù)就是學(xué)生語文知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，這樣一來，在之后的語文課堂教學(xué)中，教師就可以根據(jù)對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法、布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)方法在很大程度上能夠使學(xué)生認(rèn)清自身的能力以及與他人有著怎樣的差距，在便于教師管理與教學(xué)的同時(shí)也有利于學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，進(jìn)而產(chǎn)生提升自己的觀念，直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說是一舉兩得的一種措施。2.教學(xué)目標(biāo)分層在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，每進(jìn)行一個(gè)主題的學(xué)習(xí)，教師都會(huì)定一些教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)目標(biāo)明確地告訴了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該以什么為目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向。如果教師在班級(jí)整體范圍內(nèi)規(guī)定了同樣的教學(xué)目標(biāo)，那么往往對(duì)于成績較差的學(xué)生來說，這樣的目標(biāo)難以完成，因此其有可能會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)目標(biāo)太過容易，就會(huì)使其認(rèn)為課堂教學(xué)是沒有意義的一件事，因此，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。例如，在人教版四年級(jí)教材第一單元的“古詩詞三首”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以為成績較好的學(xué)生設(shè)定“背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》”這樣的教學(xué)目標(biāo)，而語文基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，教師可以規(guī)定他們能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語，這樣一來，每一個(gè)學(xué)生都有了符合自己學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于提升整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很重要的積極作用。3.評(píng)價(jià)分層在語文課堂教學(xué)的過程中，評(píng)價(jià)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，在這一方面，教師也應(yīng)該運(yùn)用分層式的教學(xué)方法。例如，在人教版六年級(jí)《山中訪友》這一課的教學(xué)中，面對(duì)教師提出的“從哪些地方可以看出作者心情很好”的問題，成績稍差的學(xué)生很有可能會(huì)找不準(zhǔn)答案，這時(shí)教師就不能用高成績學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)他們，要盡可能多地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)整體語文水平的提高?？偠灾?，在小學(xué)階段，語文學(xué)科的教學(xué)是非常重要的，語文教師應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)方法的改革，分層式教學(xué)法就是重要的一項(xiàng)改革成果，其有利于促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)水平的提高。在語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)中，我們常常面對(duì)著許多困惑與矛盾。只一個(gè)簡單的創(chuàng)新，都難以指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)橐环N方法或一種觀念，都有一個(gè)漫長的實(shí)踐――總結(jié)――成熟，到再一次揚(yáng)棄的過程，我們既不能全盤否定，又不能無所改變。當(dāng)然個(gè)性不是創(chuàng)新，但是離開了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的創(chuàng)新又該如何體現(xiàn)呢？高考考綱對(duì)作文創(chuàng)新的表述是“重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)、有個(gè)性的表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)。”“有創(chuàng)新，見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征”，針對(duì)此要求，筆者談幾點(diǎn)和創(chuàng)新作文相關(guān)的看法。一、創(chuàng)新就是發(fā)掘生命的個(gè)體體驗(yàn)我們常常有這樣一種體驗(yàn)：不論多少篇文章，總會(huì)有一種新鮮的體驗(yàn)傳達(dá)給我們。細(xì)細(xì)想來，能給我們這種感覺的，就是不同文章表達(dá)了不同的情感，不同的思想，不同的生活。這些都是最可貴的，不可復(fù)制的。所以我們的第一要?jiǎng)?wù)就是要讓學(xué)生寫自己獨(dú)特的充滿個(gè)性的生活體驗(yàn)。這樣，在內(nèi)容上便有了自己的影子。要讓學(xué)生盡可能多地發(fā)掘生命或者生活的過程，捕捉大量生動(dòng)、鮮活、富有個(gè)性和表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)。這樣的文章，在內(nèi)容上就是創(chuàng)新。二、創(chuàng)新就是尋找新的認(rèn)識(shí)角度在這一點(diǎn)，教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、理解和分析。要讓學(xué)生既能看到生活和事物的內(nèi)在聯(lián)系，又能看到細(xì)微的差異；既要看到事物的表象，又要探究事物的本質(zhì)；既要看到靜態(tài)的現(xiàn)狀，又要看到事物的發(fā)展和變化；既要看到事物的正面，又要看到事物的反面。再加上個(gè)性、年齡、家庭、地域的差異，總會(huì)有屬于自己的見解，總會(huì)有一種自己的角度。這里面，求異思維很重要，要讓學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)和作文最寶貴的品質(zhì)。只要善于和敢于探究，不受觀念的束縛和影響，不人云亦云，不亦步亦趨，那就會(huì)形成屬于自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)要求學(xué)生有自己的聲音，這種聲音體現(xiàn)著一種獨(dú)到的生命觀察與體驗(yàn)，只要做到這一點(diǎn)，我們也可以叫做創(chuàng)新。三、創(chuàng)新就是嘗試新的寫作技巧我們不能否認(rèn)文章形式的重要性，也從不輕視寫作技巧的重要性。而這一切都有一個(gè)原則，那就是如何使文章的主題更鮮明、更深刻、更有力量。教師的觀點(diǎn)是創(chuàng)新必須建立在學(xué)生的基本能力和寫作素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。如何處理開頭與結(jié)尾，處理段落與層次，處理過渡與照應(yīng)，如何處理情與景，主觀與客觀，內(nèi)容與形式，以及記敘、描寫、抒情、議論之間的關(guān)系等等。在訓(xùn)練有素的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在每一次的訓(xùn)練當(dāng)中，盡量追求一種變化。這種變化，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都足以讓我們感到喜悅、自豪和欣慰。變化是一種意識(shí)，是一種追求，更是一種動(dòng)力。而這種技巧上的創(chuàng)新對(duì)學(xué)生而言，更加難能可貴。沒有對(duì)材料的深思熟慮，沒有得心應(yīng)手的駕馭能力是做不到的。四、創(chuàng)新就是體驗(yàn)不同的語言表達(dá)語言是內(nèi)容之外最重要的形式要素。語言要能捍衛(wèi)自己的思想，必須追求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；語言必須符合體裁要求；語言必須要有風(fēng)格特征。語言的素養(yǎng)幾乎就是語文素養(yǎng)的全部。這就需要教師作深入、細(xì)致、有效的引導(dǎo)。要激發(fā)學(xué)生的語言熱情，讓語言成為亮點(diǎn)，成為成功的主要標(biāo)志。語言要?jiǎng)?chuàng)新也絕非易事，但語言要形成自己的特點(diǎn)，卻較為容易。學(xué)生的性格、思維、閱讀、習(xí)慣等，都會(huì)在語言上有一種明顯的體現(xiàn)，再加上修辭格的運(yùn)用和某些具體的限制或要求，學(xué)生總會(huì)在作文訓(xùn)練中追求最適合自己的風(fēng)格語言，追求最適合于內(nèi)容的語言。我們并不要求一鳴驚人，并不要求石破天驚，并不要求完美無瑕，關(guān)鍵是要在實(shí)踐中有一種語言體悟，有一種追求探尋的樂趣，不論是樸實(shí)、華麗，或整或散，或長或短，只要有利于主題的表達(dá)，都應(yīng)及時(shí)肯定。教師對(duì)學(xué)生作文創(chuàng)新的培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。創(chuàng)新寫作的關(guān)鍵就是要求學(xué)生貼近社會(huì)、貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生、熱愛生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，這就是生命的體驗(yàn)。生活是作文的活水源頭，只要貼近社會(huì)走進(jìn)生活，有了豐厚的生活積淀，自然就能寫出錦繡華章。鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)104南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼1連接方法結(jié)構(gòu)基本原理鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)件制作和整體安裝都離不開零部件和構(gòu)件之間的連接(connection)。鋼結(jié)構(gòu)主要的連接方法是焊接連接和螺栓連接,有時(shí)也使用鉚釘連接。7回焊接連接螺栓連接鉚釘連接南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系105南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼(1)焊接連接結(jié)構(gòu)在被連接金屬件之間的縫隙區(qū)域,通過高溫使被連接金基屬與境充金屬熔融結(jié)臺(tái),冷卻后形成牛固連接的工藝過程本原稱為焊接連接(weldedconnection),填充金屬帶稱為理縫焊接連接不削弱構(gòu)件截面,接頭緊湊,可以采用自動(dòng)化操作,是現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)最主要的連接方法。但是,由于焊縫附近高溫作用而形成的熱影響區(qū),使鋼材的金相組織和力學(xué)性能發(fā)生變化,材質(zhì)變脆,一旦局部發(fā)生裂紋很容易擴(kuò)展,尤其在低溫下易發(fā)生脆斷;另外,焊接過程中會(huì)產(chǎn)生焊接應(yīng)力和焊接變形,對(duì)結(jié)構(gòu)的工作性能往往有不利影響。南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系106南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系鋼結(jié)構(gòu)的連接(2)螺栓連接鋼結(jié)構(gòu)基本原理螺栓連接需要在被連接間上鉆孔,裝上螺桿、了帽進(jìn)行連接。nlETovel南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系107南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼螺栓(bot)分為普通螺栓和高強(qiáng)度螺栓兩類結(jié)普通螺栓:分為A、B、C三級(jí),A、B級(jí)螺栓稱為精制螺銀構(gòu)|栓,成本較高,其性能等級(jí)為8級(jí)(表示抗拉強(qiáng)度不小手基本原理800N/mm2,屈服點(diǎn)與抗拉強(qiáng)度之比為0.8);C級(jí)螺栓為粗制螺栓,成本低,其性能等級(jí)為4.6級(jí)或4.8級(jí)。高強(qiáng)螺栓:高強(qiáng)度螺栓用優(yōu)質(zhì)碳素鋼或低合金鋼制作并經(jīng)過熱處理,材料性能等級(jí)達(dá)到8.8級(jí)以上。高強(qiáng)度螺栓按工作性能不同,又分為摩擦型連接和承壓型連接。南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系108南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼(3)鉚釘連接結(jié)構(gòu)|鉚釘(riet)連接是將釘插入鉚孔后施壓使鉚喊敏基合常用加熱鉚合,也可在常溫下鉚合。鉚釘連接的塑塵本韌性較好,連接變形小,承受動(dòng)力荷載時(shí)抗疲勞性能好,適原合于重型和直接承受動(dòng)力荷載的結(jié)構(gòu)。但由于鉚釘連接費(fèi)材理費(fèi)工,噪音大,一般情況下很少采用。南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系109南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼2焊接方法和焊縫形式結(jié)構(gòu)|21鋼結(jié)構(gòu)的焊接方法基常用:電弧焊(手工電弧焊、自動(dòng)或半自動(dòng)埋弧焊),本氣體保護(hù)焊及電阻焊。原理焊條焊鉗保護(hù)氣體電弧焊件電焊機(jī)♀-熔池手工電弧焊手工電弧焊的焊條應(yīng)與焊件鋼材相匹配,如Q235-E43;Q345-E50;Q390-E55南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系110南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系鋼結(jié)構(gòu)的連接焊絲轉(zhuǎn)盤送絲器焊濟(jì)料斗鋼結(jié)構(gòu)基本原理移動(dòng)方向電極焊劑焊縫焊件自動(dòng)埋孤焊埋弧焊的焊條應(yīng)與焊件鋼材相匹配,如Q235-HO8、HO8A、HO8MnA;Q345、Q390-H08A、Ho8E、Ho8Mn南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系111南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼結(jié)構(gòu)結(jié)氣體保護(hù)焊氣體保護(hù)焊簡稱氣電焊,是利用惰性氣體或二氧化碳基體作為保護(hù)介質(zhì),在電弧周圍造成局部的保護(hù)層,使被熔本化的鋼材不與空氣接觸,因而電弧加熱集中,焊接速度快,原熔化深度大,焊縫強(qiáng)度高,塑性好。理夾具電阻焊主體金屬電阻焊是利用電流通過焊件接觸點(diǎn)表面的電阻所產(chǎn)生的熱量焊縫來熔化金屬,再通過壓力使其焊合冷彎薄壁型鋼的焊接常用這種接觸點(diǎn)焊(如圖)。電阻焊適用于板疊厚度不超過12mm的焊接。電阻焊南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系112南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼22焊繼形式及焊接連接形式結(jié)構(gòu)基本原理焊縫形式主要有兩種:對(duì)接焊縫和魚焊縫焊縫形式對(duì)接焊縫角焊縫南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系113南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系鋼結(jié)構(gòu)的連接鋼結(jié)構(gòu)基本原理按施焊時(shí)焊工所持焊條與焊件間的相對(duì)位置關(guān)系,構(gòu)還分為焊縫施焊位置平焊橫焊立焊仰焊南洋理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一建筑工程與藝術(shù)系114鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件115鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件116鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件117鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件118鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件119鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件120鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件121鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件122鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件123鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件124鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件125鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件126鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件127鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件128鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件129鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件130鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件131鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件132鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件133鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件134鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件135鋼結(jié)構(gòu)原理鋼結(jié)構(gòu)的連接課件