春夜宴從弟桃花園序課件

春夜宴從弟桃花園序春夜宴從弟桃花園序春夜宴從弟桃花園序飲酒賦詩,自古是文人的一大樂事酒是水質的詩,詩是心釀的酒七雅:琴棋書畫詩酒花(七俗:柴米油鹽醬醋茶)在信息技術環(huán)境下，以創(chuàng)新與分享為目標的創(chuàng)客教育模式受到教育界的重視。在初中信息技術課堂教學中，還存在一定的問題，導致教學質量不理想。在新時期，初中信息技術課堂要積極借助于創(chuàng)客教育模式，實現(xiàn)創(chuàng)新；通過創(chuàng)客教育，提升初中信息技術課堂教學質量。一、初中信息技術課堂教學存在的問題在初中信息技術課堂教學中，存在著一定的問題。第一，信息技術教學不受重視，因為，信息技術課程不是中考必考科目，這樣，就容易被教育者和學生所忽視，這就導致信息技術課程教育質量不理想的問題出現(xiàn)。第二，信息技術教學內容和方式滯后。信息技術課程的相關內容設置的質量不高，內容的滯后性較強，很多內容落后于時代所需，并且相關內容較為枯燥，傳統(tǒng)的知識技能展示方式也難以激發(fā)學生信息技術課程教學的積極性。在初中信息技術教育中，教師多采用邊講解邊操作的方式開展活動的，教師先講，然后操作，操作之后，讓學生操作，這種方式缺乏新穎度，教學模式單一，這種教學現(xiàn)狀也制約了信息技術教學質量的提升。第三，信息技術教學的針對性不強。在傳統(tǒng)信息技術課程教學中，教師采用統(tǒng)一模式，同一內容開展教學活動，教學重視對信息技術內容的系統(tǒng)化傳播，不重視結合學生個性化學習需要，進行教學設計，這就導致教學活動的針對性不足，學生個性化學習積極性不足，這必然影響到初中信息技術教育的質量。二、創(chuàng)客教育在初中信息技術課堂上的實踐策略1.轉變角色與教育觀念要落實創(chuàng)客教育，教師必須要轉變課堂角色，不能以權威自居，而應該積極做創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程的建設者，做創(chuàng)客活動的引導者。在創(chuàng)客條件下，教師要有效開展信息技術教育，必須要能夠借助于新科技手段開展教學，能夠積極對知識體系進行創(chuàng)新，能夠不斷學習，不斷反思自己的教育實踐活動，能夠不斷提升自身的教育能力。在創(chuàng)客教育中，學生能夠實現(xiàn)個性化學習，能夠根據(jù)自己的情況選擇學習內容，學生對學習的要求和認識會發(fā)生很大的變化，對教師教育活動也會有更高的要求。在這種情況下，教師必須要不斷學習，能夠基于學生的個性化需要為學生提供個性化的引導教育，以促進學生個性化發(fā)展。另外，在創(chuàng)客教育中，學生有了更多的自主學習的機會，學生之間也會有更多的相互學習的機會。在創(chuàng)客活動中，學生會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，也會發(fā)現(xiàn)自己在信息技術課程學習中的不足，也會通過合作方式積極解決問題，師生角色在創(chuàng)客教育中都發(fā)生了深刻的變化。師生必須要了解創(chuàng)客教育中的這些變化，要能夠積極適應這種變化，實現(xiàn)這種變化，以適應創(chuàng)客教育的發(fā)展。2.設置創(chuàng)客課題創(chuàng)客教育在初中信息技術課堂中應用，首先需要設置創(chuàng)客課題，在創(chuàng)客課題設置中，教師要能夠借助于學校配置的相關科技產品及手段，能夠基于學生知識水平和能力水平，基于學生興趣進行創(chuàng)客課題的選擇與設計，能夠把創(chuàng)客課題與學生的生活結合起來，以激發(fā)學生創(chuàng)客課題研究學習的積極性。在創(chuàng)客課題設計中，教師要時刻關注以下問題，課題能否激發(fā)學生的興趣，課題能否引起學生足夠關注，能否促使學生投入大量的精力、時間參與課題研究，能否促使學生在課堂探究中創(chuàng)造力得到有效的提升。要能夠把學生密切關注的問題選出來，能夠基于此進行課題設置，以保障創(chuàng)客課題設置的科學性和有效性。在創(chuàng)客課題設置中，教師也可以引導學生針對自己信息技術課程中所遇到的問題，進行課題設置，能夠積極引導學生參與到創(chuàng)客課題設置中來，保障創(chuàng)客課題的選擇能夠滿足學生的需要。3.加強實踐教學實踐和運用是促進學生有效掌握信息技術知識技能的最好方法，也是客教育應用于初中信息技術課堂教學中，必須要做好的工作。在創(chuàng)客教育中，學生有了更多的自我學習，相互學習的機會和條件，這樣，學生會在學習體驗中，生發(fā)很多創(chuàng)意，而相關創(chuàng)意的落實，也需要借助于實踐活動。當學生有了創(chuàng)意的時候，教師要能夠積極為學生提供相關素材，為學生提供開展相關實踐活動的條件、器材，要能夠引導學生根據(jù)自己的需要進行創(chuàng)客活動設計，或者使教師與學生一起進行創(chuàng)客活動設計，以保障創(chuàng)客活動能夠順利開展，保障學生在創(chuàng)客活動中，在實踐中，有效的實現(xiàn)創(chuàng)意。這樣，學生參與信息技術學習的積極性，積極思考探究的積極性才能得到提升，學生也才能在實踐活動中實現(xiàn)信息技術知識技能的創(chuàng)造性學習。4.創(chuàng)新信息技術課程內容與設計工作創(chuàng)客教育應用于信息技術課程教學中，能夠有效激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，對于實現(xiàn)學生信息技術素養(yǎng)的提升是極大的促進。信息技術課程操作性強，但教育內容滯后，教育手段單一，這必然影響到信息技術課程教學的質量提升。創(chuàng)客教育應用于信息技術課程教學中，需要創(chuàng)新信息技術課程教育內容，需要基于創(chuàng)客教育需要，對相關內容和方式進行有效的設計，以保障信息技術課程教育的效果。在教育內容創(chuàng)新中，要能夠研究學生的認知規(guī)律，個性化學習需要，進行信息技術教育內容選擇，要能夠基于知識點的深度挖掘，進行內容設置，并要能夠進行教學內容的深度設計，以保障學生能夠深入進行信息技術課程學習。5.積極引導學生進行創(chuàng)客活動體驗創(chuàng)客教育應用于初中信息技術課堂上，需要能夠積極引導學生進行創(chuàng)客活動體驗。在進行創(chuàng)客活動設計中，要能夠緊密聯(lián)系學生的實際生活進行活動設計，能夠以解決學生的實際問題為主線，進行創(chuàng)客活動的設置，以這種設置有效激發(fā)學生參與活動學習的積極性。在創(chuàng)客活動內容選擇中，要能夠積極融入現(xiàn)代信息技術發(fā)展的最新成果內容，能夠通過活動，使學生不僅可以對信息技術課程知識內容進行有效的學習和應用把握，還能夠了解現(xiàn)代信息技術發(fā)展最新成果，以激發(fā)學生進一步學習的積極性。6.積極引導學生分享創(chuàng)客成果創(chuàng)客教育在初中信息技術課堂中應用，大部分時間，學生都是在進行自我學習，合作學習，在進行作品的創(chuàng)作。當學生有了作品的時候，如果能夠在課堂環(huán)節(jié)進行作品的分享和展示，學生會獲得深入學習信息技術課程的巨大動力。因此，教師要能夠積極引導學生分享創(chuàng)客成果。在創(chuàng)客教育模式的應用中，設置的有相關平臺，教師可以引導學生把自己學習過程中的成果展示在平臺中，然后由組內成員對作品進行賞析和評價，通過點贊方式，對學生的作品進行評價，并能夠引導學生對相關作品提出修改意見，然后組內成員對作品進行適當?shù)男薷暮屯晟?。以這種方式，實現(xiàn)作品在小組內的有效分享及評價，學生可以根據(jù)成果分享與評價，對自己的作品問題進行全面把握，并且這種分享與評價對學生而言也是一種極大的精神鼓勵，能夠促進學生不斷深入學習信息技術知識技能，不斷實現(xiàn)自我的新突破?？傊?，創(chuàng)客教育應用于初中信息技術課堂教學中，是初中信息技術課程教育實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的需要。創(chuàng)客教育的應用，能夠為學生提供人人參與學習，人人實現(xiàn)創(chuàng)新的機會和條件。在創(chuàng)客教育中，學生不僅可以實現(xiàn)信息技術課程知識和技能的有效掌握，學生也會有很多新的想法和創(chuàng)意，也會在實踐中不斷驗證自己的想法，在創(chuàng)客實踐中，學生能夠實現(xiàn)創(chuàng)造性的學習，各方面的素養(yǎng)和能力能夠得到有效提升?！墩n程標準》提出，教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，給學生提供自我發(fā)展的空間，特別強調自主、合作與探究的學習方式。21世紀的人類社會是信息時代的學習型、創(chuàng)新型社會。未來的社會知識更新更快、社會協(xié)作分工更細，這就要求未來社會的建設者是一些充滿求知欲的、會自主學習的、充滿合作精神的人。學習方式的核心是思維方式，思維方式關系到人的生活方式。我們批判了以往滿堂灌的填鴨式教學，否定了滿堂問的牽牛式教學，而對時下放任自由、滿堂喝彩的放羊式教學也同樣不滿，那么該如何開展對話式的教學呢？一、自主學習是語文學習基礎自主學習就是“自我導向、自我激勵、自我調控”的學習。學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”，要保護每個學生的學習積極性，培養(yǎng)其熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，愛學，學有所得。從學習專題的提出，到學習過程的安排，學習方法的確定，乃至學習成果的展現(xiàn)，都要讓學生有更大的自主性，更多實踐的機會，更大的創(chuàng)造空間，使學生全身心的投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。在語文教學中嘗試讓學生通過自學提出學習問題，然后大家討論共同解決。起初，學生不知學習什么，也提不出問題，教師得先給學生設計一些學習提綱，然后再放手讓學生自己去找問題。如果有學生的自主學習作基礎，就會有探究性學習問題的提出，就會有學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。二、自主、合作、探究學習的有效策略2、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)動機。創(chuàng)設問題情境的目的在于激發(fā)學生迫切弄清未知事物的心理，迅速激發(fā)學生學習的興奮心態(tài)，并將其轉化為內在學習的“自我需要”。記得在教學《皇帝的新裝》一文時，讓學生初步學習課文后，我創(chuàng)設了這樣一個情境問題：“請同學們認真看課文的插圖，那位光著身子的人就是皇帝。皇帝為何光著身子？因為他很窮買不起衣服，還是他正在進行泳裝表演呢？”剛說完，同學們就哄堂大笑。很多同學舉手回答問題，都能抓住文中的關鍵語句，并且理解得相當準確。創(chuàng)設這個問題，雖簡單，卻猶如一粒“開心糖”，很自然地激發(fā)了學生學習的興趣，引發(fā)了學生自主學習的動機，使他們在愉快的氣氛中理解了文章的中心，達到了學習的目的。3、采用形式多樣的教法，維持動機。形式多樣的教法才能保持學生的學習興趣，維持學生自主學習的動機。中學語文文章體裁較多，可以因文設計教法。⑴內容淺近、故事性強的可以采用表演式。⑵科學性較強的文章，如《向沙漠進軍》、《看云識天氣》等，則可讓學生認真閱讀，提前查找相關資料，在課堂上進行交流、補充，以豐富學生的科學知識，激發(fā)學生的求知欲望，從而培養(yǎng)學生的科學精神；⑶想像力極為豐富的文章，如《郭沫若詩兩首》等，教師可提出一些能夠喚起學生豐富想像力的問題，讓學生展開想像的翅膀，比如用自己的話描述《郭沫若詩兩首》里的想像世界等?？傊?，在教學過程中必須落實自主、合作、探究的學習方式。真正有效的學習方式應該是這三種學習方式的恰當組合，至于如何組合，則要依據(jù)教學目標和學生實際。春夜宴從弟桃花園序春夜宴從弟桃花園序春夜宴從弟桃花園序飲酒賦飲酒賦詩,自古是文人的一大樂事飲酒賦詩,2酒是水質的詩,詩是心釀的酒七雅:琴棋書畫詩酒花(七俗:柴米油鹽醬醋茶)酒是水質的詩,3春夜宴從弟桃花圈序。春夜宴從弟桃花圈序。4春夜宴從弟桃花園序課件5出處與背景出處本文選自《李太白全集》。部分選本題作《春夜宴桃李園序》。背景大約為李白33歲(公元733)時于安陸所作,當時李自不得意,甚或遭受毀謗依文看浮生若夢,為歡幾何?”或許就是他經意間流露的心事,但“不有佳詠,何伸牙”整體看來,也自有他樂觀的一面出處與背景6得意仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人?最自負天生我材必有用,千金散盡還復來。最愁苦抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁。最積極乘風破浪會有時,直掛云帆濟滄海最消極人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。Q得意7從:.指掌房親屬,如堂兄弟稱從兄弟,堂伯叔稱從伯叔。從弟就是堂弟或族弟的意思。但唐代風氣喜聯(lián)宗,凡同姓即結為兄弟叔侄,所謂從弟未必真有血緣關系。★春夜宴諸從弟桃李園序春夜大時間:詩人與從弟÷人物:宴飲事件:桃李園地點:大序:一種文體,本文屬宴集序。題意:李白于某個春夜在桃李園宴請各位堂弟所作的序文。從:.指掌房親屬,如堂兄弟稱從兄弟,堂伯8書序多為敘述著作者的意趣寫作緣起等,如文天祥的《<指南錄>后序》贈序創(chuàng)于唐初,用于臨別贈言,如韓愈的《送孟東野序》宋濂的《送東陽馬生序》宴集序古人在宴集時,常常地一起借著酒興抒情賦詩,詩寫成后公推一人作序。如王羲之《蘭亭集序》。書序多為敘述著作者的意趣寫作緣起等,如文9朗讀課文讀準字音讀準句讀把握節(jié)奏體會情感Q朗讀課文10意字音瓊筵(ydn)羽觴(shang秉(bing)假(jia)數(shù)(sh)Q意字音11春夜宴從弟桃花園序課件12春夜宴從弟桃花園序課件13春夜宴從弟桃花園序課件14春夜宴從弟桃花園序課件15春夜宴從弟桃花園序課件16春夜宴從弟桃花園序課件17春夜宴從弟桃花園序課件18春夜宴從弟桃花園序課件19春夜宴從弟桃花園序課件20春夜宴從弟桃花園序課件21春夜宴從弟桃花園序課件22春夜宴從弟桃花園序課件23春夜宴從弟桃花園序課件24春夜宴從弟桃花園序課件25春夜宴從弟桃花園序課件26春夜宴從弟桃花園序課件27春夜宴從弟桃花園序課件28春夜宴從弟桃花園序課件29春夜宴從弟桃花園序課件30春夜宴從弟桃花園序課件31春夜宴從弟桃花園序課件32春夜宴從弟桃花園序課件33春夜宴從弟桃花園序課件34春夜宴從弟桃花園序課件35春夜宴從弟桃花園序課件36春夜宴從弟桃花園序課件37春夜宴從弟桃花園序課件38春夜宴從弟桃花園序課件39春夜宴從弟桃花園序課件40春夜宴從弟桃花園序課件41春夜宴從弟桃花園序課件4231、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里43春夜宴從弟桃花園序春夜宴從弟桃花園序春夜宴從弟桃花園序飲酒賦詩,自古是文人的一大樂事酒是水質的詩,詩是心釀的酒七雅:琴棋書畫詩酒花(七俗:柴米油鹽醬醋茶)在信息技術環(huán)境下，以創(chuàng)新與分享為目標的創(chuàng)客教育模式受到教育界的重視。在初中信息技術課堂教學中，還存在一定的問題，導致教學質量不理想。在新時期，初中信息技術課堂要積極借助于創(chuàng)客教育模式，實現(xiàn)創(chuàng)新；通過創(chuàng)客教育，提升初中信息技術課堂教學質量。一、初中信息技術課堂教學存在的問題在初中信息技術課堂教學中，存在著一定的問題。第一，信息技術教學不受重視，因為，信息技術課程不是中考必考科目，這樣，就容易被教育者和學生所忽視，這就導致信息技術課程教育質量不理想的問題出現(xiàn)。第二，信息技術教學內容和方式滯后。信息技術課程的相關內容設置的質量不高，內容的滯后性較強，很多內容落后于時代所需，并且相關內容較為枯燥，傳統(tǒng)的知識技能展示方式也難以激發(fā)學生信息技術課程教學的積極性。在初中信息技術教育中，教師多采用邊講解邊操作的方式開展活動的，教師先講，然后操作，操作之后，讓學生操作，這種方式缺乏新穎度，教學模式單一，這種教學現(xiàn)狀也制約了信息技術教學質量的提升。第三，信息技術教學的針對性不強。在傳統(tǒng)信息技術課程教學中，教師采用統(tǒng)一模式，同一內容開展教學活動，教學重視對信息技術內容的系統(tǒng)化傳播，不重視結合學生個性化學習需要，進行教學設計，這就導致教學活動的針對性不足，學生個性化學習積極性不足，這必然影響到初中信息技術教育的質量。二、創(chuàng)客教育在初中信息技術課堂上的實踐策略1.轉變角色與教育觀念要落實創(chuàng)客教育，教師必須要轉變課堂角色，不能以權威自居，而應該積極做創(chuàng)客空間、創(chuàng)客課程的建設者，做創(chuàng)客活動的引導者。在創(chuàng)客條件下，教師要有效開展信息技術教育，必須要能夠借助于新科技手段開展教學，能夠積極對知識體系進行創(chuàng)新，能夠不斷學習，不斷反思自己的教育實踐活動，能夠不斷提升自身的教育能力。在創(chuàng)客教育中，學生能夠實現(xiàn)個性化學習，能夠根據(jù)自己的情況選擇學習內容，學生對學習的要求和認識會發(fā)生很大的變化，對教師教育活動也會有更高的要求。在這種情況下，教師必須要不斷學習，能夠基于學生的個性化需要為學生提供個性化的引導教育，以促進學生個性化發(fā)展。另外，在創(chuàng)客教育中，學生有了更多的自主學習的機會，學生之間也會有更多的相互學習的機會。在創(chuàng)客活動中，學生會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，也會發(fā)現(xiàn)自己在信息技術課程學習中的不足，也會通過合作方式積極解決問題，師生角色在創(chuàng)客教育中都發(fā)生了深刻的變化。師生必須要了解創(chuàng)客教育中的這些變化，要能夠積極適應這種變化，實現(xiàn)這種變化，以適應創(chuàng)客教育的發(fā)展。2.設置創(chuàng)客課題創(chuàng)客教育在初中信息技術課堂中應用，首先需要設置創(chuàng)客課題，在創(chuàng)客課題設置中，教師要能夠借助于學校配置的相關科技產品及手段，能夠基于學生知識水平和能力水平，基于學生興趣進行創(chuàng)客課題的選擇與設計，能夠把創(chuàng)客課題與學生的生活結合起來，以激發(fā)學生創(chuàng)客課題研究學習的積極性。在創(chuàng)客課題設計中，教師要時刻關注以下問題，課題能否激發(fā)學生的興趣，課題能否引起學生足夠關注，能否促使學生投入大量的精力、時間參與課題研究，能否促使學生在課堂探究中創(chuàng)造力得到有效的提升。要能夠把學生密切關注的問題選出來，能夠基于此進行課題設置，以保障創(chuàng)客課題設置的科學性和有效性。在創(chuàng)客課題設置中，教師也可以引導學生針對自己信息技術課程中所遇到的問題，進行課題設置，能夠積極引導學生參與到創(chuàng)客課題設置中來，保障創(chuàng)客課題的選擇能夠滿足學生的需要。3.加強實踐教學實踐和運用是促進學生有效掌握信息技術知識技能的最好方法，也是客教育應用于初中信息技術課堂教學中，必須要做好的工作。在創(chuàng)客教育中，學生有了更多的自我學習，相互學習的機會和條件，這樣，學生會在學習體驗中，生發(fā)很多創(chuàng)意，而相關創(chuàng)意的落實，也需要借助于實踐活動。當學生有了創(chuàng)意的時候，教師要能夠積極為學生提供相關素材，為學生提供開展相關實踐活動的條件、器材，要能夠引導學生根據(jù)自己的需要進行創(chuàng)客活動設計，或者使教師與學生一起進行創(chuàng)客活動設計，以保障創(chuàng)客活動能夠順利開展，保障學生在創(chuàng)客活動中，在實踐中，有效的實現(xiàn)創(chuàng)意。這樣，學生參與信息技術學習的積極性，積極思考探究的積極性才能得到提升，學生也才能在實踐活動中實現(xiàn)信息技術知識技能的創(chuàng)造性學習。4.創(chuàng)新信息技術課程內容與設計工作創(chuàng)客教育應用于信息技術課程教學中，能夠有效激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，對于實現(xiàn)學生信息技術素養(yǎng)的提升是極大的促進。信息技術課程操作性強，但教育內容滯后，教育手段單一，這必然影響到信息技術課程教學的質量提升。創(chuàng)客教育應用于信息技術課程教學中，需要創(chuàng)新信息技術課程教育內容，需要基于創(chuàng)客教育需要，對相關內容和方式進行有效的設計，以保障信息技術課程教育的效果。在教育內容創(chuàng)新中，要能夠研究學生的認知規(guī)律，個性化學習需要，進行信息技術教育內容選擇，要能夠基于知識點的深度挖掘，進行內容設置，并要能夠進行教學內容的深度設計，以保障學生能夠深入進行信息技術課程學習。5.積極引導學生進行創(chuàng)客活動體驗創(chuàng)客教育應用于初中信息技術課堂上，需要能夠積極引導學生進行創(chuàng)客活動體驗。在進行創(chuàng)客活動設計中，要能夠緊密聯(lián)系學生的實際生活進行活動設計，能夠以解決學生的實際問題為主線，進行創(chuàng)客活動的設置，以這種設置有效激發(fā)學生參與活動學習的積極性。在創(chuàng)客活動內容選擇中，要能夠積極融入現(xiàn)代信息技術發(fā)展的最新成果內容，能夠通過活動，使學生不僅可以對信息技術課程知識內容進行有效的學習和應用把握，還能夠了解現(xiàn)代信息技術發(fā)展最新成果，以激發(fā)學生進一步學習的積極性。6.積極引導學生分享創(chuàng)客成果創(chuàng)客教育在初中信息技術課堂中應用，大部分時間，學生都是在進行自我學習，合作學習，在進行作品的創(chuàng)作。當學生有了作品的時候，如果能夠在課堂環(huán)節(jié)進行作品的分享和展示，學生會獲得深入學習信息技術課程的巨大動力。因此，教師要能夠積極引導學生分享創(chuàng)客成果。在創(chuàng)客教育模式的應用中，設置的有相關平臺，教師可以引導學生把自己學習過程中的成果展示在平臺中，然后由組內成員對作品進行賞析和評價，通過點贊方式，對學生的作品進行評價，并能夠引導學生對相關作品提出修改意見，然后組內成員對作品進行適當?shù)男薷暮屯晟啤Ｒ赃@種方式，實現(xiàn)作品在小組內的有效分享及評價，學生可以根據(jù)成果分享與評價，對自己的作品問題進行全面把握，并且這種分享與評價對學生而言也是一種極大的精神鼓勵，能夠促進學生不斷深入學習信息技術知識技能，不斷實現(xiàn)自我的新突破?？傊?，創(chuàng)客教育應用于初中信息技術課堂教學中，是初中信息技術課程教育實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的需要。創(chuàng)客教育的應用，能夠為學生提供人人參與學習，人人實現(xiàn)創(chuàng)新的機會和條件。在創(chuàng)客教育中，學生不僅可以實現(xiàn)信息技術課程知識和技能的有效掌握，學生也會有很多新的想法和創(chuàng)意，也會在實踐中不斷驗證自己的想法，在創(chuàng)客實踐中，學生能夠實現(xiàn)創(chuàng)造性的學習，各方面的素養(yǎng)和能力能夠得到有效提升。《課程標準》提出，教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，給學生提供自我發(fā)展的空間，特別強調自主、合作與探究的學習方式。21世紀的人類社會是信息時代的學習型、創(chuàng)新型社會。未來的社會知識更新更快、社會協(xié)作分工更細，這就要求未來社會的建設者是一些充滿求知欲的、會自主學習的、充滿合作精神的人。學習方式的核心是思維方式，思維方式關系到人的生活方式。我們批判了以往滿堂灌的填鴨式教學，否定了滿堂問的牽牛式教學，而對時下放任自由、滿堂喝彩的放羊式教學也同樣不滿，那么該如何開展對話式的教學呢？一、自主學習是語文學習基礎自主學習就是“自我導向、自我激勵、自我調控”的學習。學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”，要保護每個學生的學習積極性，培養(yǎng)其熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，愛學，學有所得。從學習專題的提出，到學習過程的安排，學習方法的確定，乃至學習成果的展現(xiàn)，都要讓學生有更大的自主性，更多實踐的機會，更大的創(chuàng)造空間，使學生全身心的投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。在語文教學中嘗試讓學生通過自學提出學習問題，然后大家討論共同解決。起初，學生不知學習什么，也提不出問題，教師得先給學生設計一些學習提綱，然后再放手讓學生自己去找問題。如果有學生的自主學習作基礎，就會有探究性學習問題的提出，就會有學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。二、自主、合作、探究學習的有效策略2、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)動機。創(chuàng)設問題情境的目的在于激發(fā)學生迫切弄清未知事物的心理，迅速激發(fā)學生學習的興奮心態(tài)，并將其轉化為內在學習的“自我需要”。記得在教學《皇帝的新裝》一文時，讓學生初步學習課文后，我創(chuàng)設了這樣一個情境問題：“請同學們認真看課文的插圖，那位光著身子的人就是皇帝?；实蹫楹喂庵碜?？因為他很窮買不起衣服，還是他正在進行泳裝表演呢？”剛說完，同學們就哄堂大笑。很多同學舉手回答問題，都能抓住文中的關鍵語句，并且理解得相當準確。創(chuàng)設這個問題，雖簡單，卻猶如一?！伴_心糖”，很自然地激發(fā)了學生學習的興趣，引發(fā)了學生自主學習的動機，使他們在愉快的氣氛中理解了文章的中心，達到了學習的目的。3、采用形式多樣的教法，維持動機。形式多樣的教法才能保持學生的學習興趣，維持學生自主學習的動機。中學語文文章體裁較多，可以因文設計教法。⑴內容淺近、故事性強的可以采用表演式。⑵科學性較強的文章，如《向沙漠進軍》、《看云識天氣》等，則可讓學生認真閱讀，提前查找相關資料，在課堂上進行交流、補充，以豐富學生的科學知識，激發(fā)學生的求知欲望，從而培養(yǎng)學生的科學精神；⑶想像力極為豐富的文章，如《郭沫若詩兩首》等，教師可提出一些能夠喚起學生豐富想像力的問題，讓學生展開想像的翅膀，比如用自己的話描述《郭沫若詩兩首》里的想像世界等?？傊诮虒W過程中必須落實自主、合作、探究的學習方式。真正有效的學習方式應該是這三種學習方式的恰當組合，至于如何組合，則要依據(jù)教學目標和學生實際。春夜宴從弟桃花園序春夜宴從弟桃花園序春夜宴從弟桃花園序飲酒賦飲酒賦詩,自古是文人的一大樂事飲酒賦詩,45酒是水質的詩,詩是心釀的酒七雅:琴棋書畫詩酒花(七俗:柴米油鹽醬醋茶)酒是水質的詩,46春夜宴從弟桃花圈序。春夜宴從弟桃花圈序。47春夜宴從弟桃花園序課件48出處與背景出處本文選自《李太白全集》。部分選本題作《春夜宴桃李園序》。背景大約為李白33歲(公元733)時于安陸所作,當時李自不得意,甚或遭受毀謗依文看浮生若夢,為歡幾何?”或許就是他經意間流露的心事,但“不有佳詠,何伸牙”整體看來,也自有他樂觀的一面出處與背景49得意仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人?最自負天生我材必有用,千金散盡還復來。最愁苦抽刀斷水水更流