鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件

鋼筋與混凝土的粘結(jié)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂逛摻钆c混凝土的粘結(jié)鋼筋與混凝土的粘結(jié)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯鋼筋與混凝土的粘結(jié)主講人:李俊南河南大學(xué)土木建筑學(xué)院主講內(nèi)容6.1.結(jié)力的作用和組成·6.2試驗(yàn)方法和粘結(jié)機(jī)理6.3影響因素·6.4粘結(jié)應(yīng)力-滑移本構(gòu)模型滲透式心理教育，不僅僅是一種教育的理念，同時(shí)，還是一種教育的方法。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)和不斷的發(fā)展，滲透式心理教育有了一套完整的理念和體系。在學(xué)生日常事務(wù)的管理中，老師應(yīng)該積極運(yùn)用，滲透到學(xué)生日常事務(wù)的管理中，促進(jìn)學(xué)生全方位健康發(fā)展。一、心理健康教育的重要性及教學(xué)理念在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，積極的心理教育對(duì)學(xué)生有著重要的引導(dǎo)意義，同時(shí)也是我們教育活動(dòng)中一項(xiàng)重要的工作。就學(xué)生而言，良好的心理受多方面因素的影響，包括家庭、社會(huì)、教育等不同的方面。就學(xué)校的教育而言，學(xué)校的管理對(duì)學(xué)生有著重要的引導(dǎo)意義。而在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，班主任作為學(xué)生的直接引導(dǎo)者，在學(xué)校日常事務(wù)的管理中，班主任積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。滲透式教學(xué)是用潛移默化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生心理教育的過程中，單純依賴心理健康工作者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，為了緩解我國(guó)心理教育工作者資源短缺的問題，班主任需要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育。二、心理健康教育對(duì)班主任的要求1.樹立全新的教育理念隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我們的教育工作者要樹立全新的教育理念。作為學(xué)生的直接管理者，我們的班主任要摒棄一些落后的教育理念，原來(lái)那種說教的方法已經(jīng)不適合了。在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，我們要用平等的眼光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。用自己的愛心去感化每個(gè)學(xué)生，如，很多班主任會(huì)比較喜歡聽話的學(xué)生，對(duì)于不聽話、過分活潑的學(xué)生經(jīng)常會(huì)有意無(wú)意地加以區(qū)別對(duì)待，對(duì)學(xué)生的心靈造成了傷害，甚至?xí)て饘W(xué)生的逆反心理。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師應(yīng)該擺正心態(tài)，平等地對(duì)待班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。同時(shí)，老師還要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，同時(shí)，在教育學(xué)生的過程中，用寬容的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生，這樣一來(lái)便為學(xué)生心理健康教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.學(xué)習(xí)心理方法在日常的教學(xué)活動(dòng)中，心理健康教育是也是一門學(xué)問。作為老師，也需要學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中才能取得比較好的效果。作為班主任，除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還要關(guān)心學(xué)生的健康，健康包括兩方面的內(nèi)容，身體健康和心理健康。在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們的老師要密切注意每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。并對(duì)學(xué)生日常的活動(dòng)進(jìn)行觀察和記錄。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些不對(duì)勁地方時(shí)，要仔細(xì)研究和教育，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查，找到原因并且對(duì)癥下藥。以實(shí)際的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正。如，班上兩名關(guān)系很好的學(xué)生之間發(fā)生了矛盾，誰(shuí)也不肯讓步，如果教師直接對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，很有可能達(dá)不到好的效果，這時(shí)候需要教師心平氣和地去了解兩個(gè)人產(chǎn)生矛盾的原因，并與他們一塊分析原因，慢慢地讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，這樣就能使兩人的心情平復(fù)下來(lái)，將矛盾化解于無(wú)形。同時(shí)，老師還需要掌握一些心理健康教育的理論，運(yùn)用一些心理學(xué)的一些理論和方法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。三、心理健康教育的問題分析在學(xué)生中，往往會(huì)有這樣的一批學(xué)生，他們學(xué)習(xí)不好，不聽管教，平時(shí)上課還搗亂，不認(rèn)真完成作業(yè)等等。在學(xué)生中，有著一定的不良影響。針對(duì)這樣的學(xué)生，在心理健康教育的過程中，我們的老師應(yīng)該采用什么樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育？首先，我們先來(lái)分析一下產(chǎn)生差生的原因。產(chǎn)生差生的原因很多，包括家庭等不同方面的原因。下面我們重點(diǎn)分析學(xué)校產(chǎn)生差生的原因，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，因此，學(xué)校的工作重點(diǎn)在提高學(xué)生的成績(jī)。在提高學(xué)生成績(jī)的方法來(lái)，學(xué)?？赡苡幸恍┻^激的方式，比如強(qiáng)行進(jìn)行補(bǔ)課等，引起了學(xué)生的反感。從而，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。不良的情緒影響學(xué)生，加上班主任平時(shí)的工作比較繁忙，沒有照顧到學(xué)生的情緒變化等，久而久之，變成差生。在傳統(tǒng)的教育方式中，老師普遍采用的方式是批評(píng)教育，這樣只能使學(xué)生表面安靜下來(lái)，并不能從根本和解決問題。從心理健康的角度出發(fā)，在班級(jí)中，老師應(yīng)該建立平等的氛圍，消除差生這一概念。同時(shí)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師要積極開展豐富多彩的活動(dòng)，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊張狀態(tài)。在教育學(xué)生的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，然后制定個(gè)性化的教學(xué)方案。四、結(jié)語(yǔ)隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，在教育中，我們注重不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的培養(yǎng)。我們還要注重對(duì)學(xué)生心理的健康引導(dǎo)。因此，在學(xué)生日常事務(wù)的管理中國(guó)，作為學(xué)生的直接管理者，班主任應(yīng)該積極學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的理論，并滲透到自己的管理中，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生的心理健康。因此，心理健康教育對(duì)學(xué)生有著重要的影響和意義。因此，班主任需要積極采用一些有效的管理措施，把行之有效的管理學(xué)理論滲透到自己的工作中去。一、什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方式，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法，它將教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在復(fù)雜而有意義的任務(wù)中。在教師的幫助下，學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際上機(jī)操作中學(xué)習(xí)新知識(shí)、感受新方法、形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。教師要在學(xué)生完成任務(wù)的過程中指導(dǎo)學(xué)生如何去完成任務(wù)，并適時(shí)向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法，讓學(xué)生通過完成真實(shí)的任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的目的。二、任務(wù)設(shè)計(jì)（一）任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)要明確，條理清晰。任務(wù)要有明確的目標(biāo)要求，并具有趣味性。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方法，教學(xué)要求的落實(shí)、教學(xué)目標(biāo)的完成等均需要通過一系列具體任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須目標(biāo)明確，這就要求教師要把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）任務(wù)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性和趣味性。任務(wù)必須能夠通過實(shí)踐來(lái)完成，所以應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)。任務(wù)要有趣味，學(xué)生才會(huì)感興趣，興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說是最重要的。所以分配的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣，必須有吸引力，而且任務(wù)還要有創(chuàng)新性。（三）任務(wù)設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)性，任務(wù)的設(shè)置要把握好單元任務(wù)和整體任務(wù)的關(guān)系?！缎畔⒓夹g(shù)》課程的每一個(gè)課題都有其完整的教學(xué)內(nèi)容，因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)就要處理好整體任務(wù)和每一節(jié)課的單元任務(wù)之間的關(guān)系，不要使單元任務(wù)與整體任務(wù)脫節(jié)或毫無(wú)關(guān)系。（四）任務(wù)設(shè)計(jì)難度要適當(dāng)，而且有限制性和可擴(kuò)展性，任務(wù)設(shè)置的限制性和可擴(kuò)展性看似一對(duì)矛盾，但在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)中它們具有同等重要的地位。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)策略，要根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度，設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。（五）任務(wù)設(shè)計(jì)結(jié)合其他學(xué)科，要具有實(shí)用性。隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，教育和教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)（或課程）的整合已成為教育教學(xué)改革中人們關(guān)注的熱點(diǎn)。在信息技術(shù)教學(xué)過程中定制有關(guān)其他學(xué)科的內(nèi)容，把其要解決的相關(guān)問題通過信息技術(shù)的手段解決。（六）任務(wù)設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累和提高的過程?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)的含量、前后聯(lián)系等多方面的因素。一般來(lái)說，每個(gè)“任務(wù)”中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過多，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，過多會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會(huì)偏離“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本意；前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強(qiáng)求，否則也會(huì)加大難度。（七）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來(lái)獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的條件。三、及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)在一節(jié)課或一個(gè)單元之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并建立起與舊知識(shí)間的聯(lián)系，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義的知識(shí)建構(gòu)。比如，在Excel教學(xué)中，同樣是用鼠標(biāo)拖曳的方法，自動(dòng)填充有規(guī)律的一組數(shù)據(jù)與復(fù)制數(shù)據(jù)，他們的操作方法就有區(qū)別；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該操作的比較分析，歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解、鞏固，實(shí)現(xiàn)真正意義的知識(shí)建構(gòu)。四、及時(shí)進(jìn)行效果檢測(cè)與評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生能力的客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)該既符合教學(xué)的要求，又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解、掌握、熟練應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)造性解決問題的能力等。通過有效的評(píng)價(jià)，不僅能完善和豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且開闊學(xué)生的思路。了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解。對(duì)教師而言可以借此了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)能力的提高程度，從而為下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)提供準(zhǔn)確的信息。我的做法是，學(xué)生每完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，都必須拿出不同的案例進(jìn)行交流展示，大家討論點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋。每一單元，準(zhǔn)備一些有興趣的練習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的綜合評(píng)價(jià)，從而了解學(xué)生知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用的能力。五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)取得的教學(xué)效果（一）讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中輕松地掌握了基本知識(shí)與技能，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立分析、解決問題的能力；（二）在任務(wù)的完成階段，學(xué)生除了通過自主探索的方式完成任務(wù)外，還可通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式對(duì)某些問題進(jìn)行交流、討論、溝通，從而開闊了學(xué)生的思路，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決實(shí)際問題的能力；（三）學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到困難時(shí)，通過查找書本、網(wǎng)上資料等解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力及培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。（責(zé)任編校：合歡）鋼筋與混凝土的粘結(jié)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平1鋼筋與混凝土的粘結(jié)主講人:李俊南河南大學(xué)土木建筑學(xué)院鋼筋與混凝土的粘結(jié)2主講內(nèi)容6.1.結(jié)力的作用和組成·6.2試驗(yàn)方法和粘結(jié)機(jī)理6.3影響因素·6.4粘結(jié)應(yīng)力-滑移本構(gòu)模型主講內(nèi)容3定義鋼筋與混凝土的粘結(jié)是指鋼筋與其周圍混凝土之間的相互作用,主要包括沿鋼筋長(zhǎng)度的粘結(jié)和鋼筋端部的錨(mao)固兩種情況。鋼筋與混凝土的粘結(jié)是鋼筋和混凝土形成整體、共同工作的基礎(chǔ)。定義46.1粘結(jié)力的作用和組成6.1.1作用和分類鋼筋和混凝土構(gòu)成一種組合結(jié)構(gòu)材料的基本條件是:兩者之間有可靠的粘結(jié)和錨固。三種鋼筋的粘結(jié)和錨固狀態(tài):無(wú)粘結(jié),無(wú)錨具:梁在很小的荷載作用下就會(huì)發(fā)生脆性折斷,鋼筋并不受力,與素混凝土無(wú)異(圖6-1a);無(wú)粘結(jié),端部設(shè)錨具:梁在荷載作用下鋼筋應(yīng)力沿全長(zhǎng)相等,承載力有很大提高,但是受力如二鉸拱,非“梁”的應(yīng)力狀態(tài)(圖6-1b沿全長(zhǎng)和端部粘結(jié)可靠:梁在荷載作用下鋼筋應(yīng)力隨截面彎矩而變化,符合“梁”的基本受力特點(diǎn)(圖6-1c)。6.1粘結(jié)力的作用和組成5constM+dMr∝+da∝+do鋼筋段混凝土段c)(d)圖6-1鋼筋的粘結(jié)和錨固狀態(tài)(a)無(wú)粘結(jié),無(wú)錨具(b)無(wú)粘結(jié),端部設(shè)錨具(c)沿全長(zhǎng)和端部粘結(jié)可靠(d)平衡條件const6分析梁內(nèi)鋼筋的平衡條件,任何一段鋼筋兩端的應(yīng)力差,都由其表面的縱向剪應(yīng)力所平衡(圖6-1d)。此剪應(yīng)力即為周圍混凝土所提供的粘結(jié)應(yīng)力adaddaddx4dx式中,d和A—鋼筋的直徑和截面積dx∝十drIOs+dos筋段昆凝土段鋼筋對(duì)周圍混凝土的縱向剪應(yīng)力(即反向粘結(jié)應(yīng)力),必與相應(yīng)的混凝土段上的縱向應(yīng)力相平衡。分析梁內(nèi)鋼筋的平衡條件,任何一段鋼筋兩端的應(yīng)力差,都由7根據(jù)混凝土構(gòu)件中鋼筋受力狀態(tài)的不同,粘結(jié)應(yīng)力狀態(tài)分作兩類問題鋼筋端部的錨固粘結(jié)如簡(jiǎn)支梁支座處的鋼筋端部、梁跨間的主筋搭接或切斷、懸臂梁和梁柱節(jié)點(diǎn)受拉主筋的外伸段等(下圖示)懸端跨間搭接或切斷梁柱節(jié)點(diǎn)根據(jù)混凝土構(gòu)件中鋼筋受力狀態(tài)的不同,粘結(jié)應(yīng)力狀態(tài)分8上述情況下,鋼筋的端頭應(yīng)力為零,在經(jīng)過不長(zhǎng)的粘結(jié)距離(錨固長(zhǎng)度)后,鋼筋的應(yīng)力達(dá)到其設(shè)計(jì)強(qiáng)度(軟鋼的屈服強(qiáng)度f(wàn))。故鋼筋的應(yīng)力差大(Δσ。=千f),粘結(jié)應(yīng)力值高,且分布變化大。如果鋼筋因錨固能力不足而發(fā)生滑動(dòng),不僅其強(qiáng)度不能充分利用(o<f),而且將導(dǎo)致構(gòu)件的開裂和承載力下降,甚至提前失效。這稱為粘結(jié)破壞,屬于嚴(yán)重的脆性破壞。注:按照相應(yīng)規(guī)范設(shè)計(jì),滿足鋼筋的錨固長(zhǎng)度,避免發(fā)生粘結(jié)破壞裂縫間粘結(jié)受拉構(gòu)件或梁受拉區(qū)的混凝土開裂后,裂縫截面上的混凝土退出工作,使鋼筋拉應(yīng)力增大;但縫間截面上混凝土仍承受一定拉力,鋼筋的應(yīng)力偏小。鋼筋應(yīng)力沿縱向發(fā)生變化,其表面必有相應(yīng)的粘結(jié)應(yīng)力分布(下圖示)上述情況下,鋼筋的端頭應(yīng)力為零,在經(jīng)過不長(zhǎng)的粘結(jié)距離(錨固9餐縫減面M1M2≤McrG<2拉桿asmnOs=N/As梁Cs3+dos這種情況下,雖然裂縫段鋼筋的應(yīng)力差小,但平均應(yīng)力(變)值高粘結(jié)應(yīng)力的存在,使混凝土內(nèi)鋼筋的平均應(yīng)變或總變形小于鋼筋單獨(dú)受力時(shí)的相應(yīng)變形,有利于減小裂縫寬度和增大構(gòu)件的剛度,稱為受拉剛化效應(yīng)餐縫減面10所以,當(dāng)混凝土構(gòu)件因?yàn)閮?nèi)力變化、混凝土開裂或構(gòu)造需要等引起鋼筋應(yīng)力沿長(zhǎng)度變化時(shí),必須由周圍混凝土提供必要的粘結(jié)應(yīng)力。否則(τ=0),鋼筋和混凝土將發(fā)生相對(duì)滑移構(gòu)件或節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)裂縫和變形改變內(nèi)力(應(yīng)力)分布,甚至提前發(fā)生破壞。此外,鋼筋和混凝土的粘結(jié)狀況在重復(fù)和反復(fù)荷載作用下逐漸退化,對(duì)于結(jié)構(gòu)的疲勞和抗震性能都有重要影響(第四篇)。因而,鋼筋和混凝土的粘結(jié)問題在工程中受到重視另一方面,鋼筋和混凝土的粘結(jié)作用是個(gè)局部應(yīng)力狀態(tài),應(yīng)力和應(yīng)變分布復(fù)雜,又有混凝土的局部裂縫和二者的相對(duì)滑移,枃件的平截面假定不再適合,而且影響因素眾多這些都成為研究工作中的難點(diǎn)。至今,對(duì)鋼筋和混凝土間的粘結(jié)作用已有許多試驗(yàn)和理論硏究,但仍不完善,工程設(shè)計(jì)中的處理和非線性有限元分析中的粘結(jié)本構(gòu)模型仍偏重經(jīng)驗(yàn)性的居多。所以,當(dāng)混凝土構(gòu)件因?yàn)閮?nèi)力變化、混凝土開裂或構(gòu)造需要等引起鋼11鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件12鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件13鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件14鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件15鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件16鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件17鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件18鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件19鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件20鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件21鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件22鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件23鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件24鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件25鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件26鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件27鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件28鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件29鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件30鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件31鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件32鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件33鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件34鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件35鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件36鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件37鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件38鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件39鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件40鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件41鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件42鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件43鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件44鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件45鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件46鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件47鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件48鋼筋與混凝土的粘結(jié)課件49謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?0鋼筋與混凝土的粘結(jié)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂逛摻钆c混凝土的粘結(jié)鋼筋與混凝土的粘結(jié)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂逛摻钆c混凝土的粘結(jié)主講人:李俊南河南大學(xué)土木建筑學(xué)院主講內(nèi)容6.1.結(jié)力的作用和組成·6.2試驗(yàn)方法和粘結(jié)機(jī)理6.3影響因素·6.4粘結(jié)應(yīng)力-滑移本構(gòu)模型滲透式心理教育，不僅僅是一種教育的理念，同時(shí)，還是一種教育的方法。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)和不斷的發(fā)展，滲透式心理教育有了一套完整的理念和體系。在學(xué)生日常事務(wù)的管理中，老師應(yīng)該積極運(yùn)用，滲透到學(xué)生日常事務(wù)的管理中，促進(jìn)學(xué)生全方位健康發(fā)展。一、心理健康教育的重要性及教學(xué)理念在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，積極的心理教育對(duì)學(xué)生有著重要的引導(dǎo)意義，同時(shí)也是我們教育活動(dòng)中一項(xiàng)重要的工作。就學(xué)生而言，良好的心理受多方面因素的影響，包括家庭、社會(huì)、教育等不同的方面。就學(xué)校的教育而言，學(xué)校的管理對(duì)學(xué)生有著重要的引導(dǎo)意義。而在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，班主任作為學(xué)生的直接引導(dǎo)者，在學(xué)校日常事務(wù)的管理中，班主任積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。滲透式教學(xué)是用潛移默化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生心理教育的過程中，單純依賴心理健康工作者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，為了緩解我國(guó)心理教育工作者資源短缺的問題，班主任需要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育。二、心理健康教育對(duì)班主任的要求1.樹立全新的教育理念隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我們的教育工作者要樹立全新的教育理念。作為學(xué)生的直接管理者，我們的班主任要摒棄一些落后的教育理念，原來(lái)那種說教的方法已經(jīng)不適合了。在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，我們要用平等的眼光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。用自己的愛心去感化每個(gè)學(xué)生，如，很多班主任會(huì)比較喜歡聽話的學(xué)生，對(duì)于不聽話、過分活潑的學(xué)生經(jīng)常會(huì)有意無(wú)意地加以區(qū)別對(duì)待，對(duì)學(xué)生的心靈造成了傷害，甚至?xí)て饘W(xué)生的逆反心理。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師應(yīng)該擺正心態(tài)，平等地對(duì)待班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。同時(shí)，老師還要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，同時(shí)，在教育學(xué)生的過程中，用寬容的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生，這樣一來(lái)便為學(xué)生心理健康教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.學(xué)習(xí)心理方法在日常的教學(xué)活動(dòng)中，心理健康教育是也是一門學(xué)問。作為老師，也需要學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中才能取得比較好的效果。作為班主任，除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還要關(guān)心學(xué)生的健康，健康包括兩方面的內(nèi)容，身體健康和心理健康。在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們的老師要密切注意每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。并對(duì)學(xué)生日常的活動(dòng)進(jìn)行觀察和記錄。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一些不對(duì)勁地方時(shí)，要仔細(xì)研究和教育，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查，找到原因并且對(duì)癥下藥。以實(shí)際的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正。如，班上兩名關(guān)系很好的學(xué)生之間發(fā)生了矛盾，誰(shuí)也不肯讓步，如果教師直接對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，很有可能達(dá)不到好的效果，這時(shí)候需要教師心平氣和地去了解兩個(gè)人產(chǎn)生矛盾的原因，并與他們一塊分析原因，慢慢地讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，這樣就能使兩人的心情平復(fù)下來(lái)，將矛盾化解于無(wú)形。同時(shí)，老師還需要掌握一些心理健康教育的理論，運(yùn)用一些心理學(xué)的一些理論和方法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。三、心理健康教育的問題分析在學(xué)生中，往往會(huì)有這樣的一批學(xué)生，他們學(xué)習(xí)不好，不聽管教，平時(shí)上課還搗亂，不認(rèn)真完成作業(yè)等等。在學(xué)生中，有著一定的不良影響。針對(duì)這樣的學(xué)生，在心理健康教育的過程中，我們的老師應(yīng)該采用什么樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育？首先，我們先來(lái)分析一下產(chǎn)生差生的原因。產(chǎn)生差生的原因很多，包括家庭等不同方面的原因。下面我們重點(diǎn)分析學(xué)校產(chǎn)生差生的原因，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，因此，學(xué)校的工作重點(diǎn)在提高學(xué)生的成績(jī)。在提高學(xué)生成績(jī)的方法來(lái)，學(xué)校可能有一些過激的方式，比如強(qiáng)行進(jìn)行補(bǔ)課等，引起了學(xué)生的反感。從而，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。不良的情緒影響學(xué)生，加上班主任平時(shí)的工作比較繁忙，沒有照顧到學(xué)生的情緒變化等，久而久之，變成差生。在傳統(tǒng)的教育方式中，老師普遍采用的方式是批評(píng)教育，這樣只能使學(xué)生表面安靜下來(lái)，并不能從根本和解決問題。從心理健康的角度出發(fā)，在班級(jí)中，老師應(yīng)該建立平等的氛圍，消除差生這一概念。同時(shí)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師要積極開展豐富多彩的活動(dòng)，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊張狀態(tài)。在教育學(xué)生的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，然后制定個(gè)性化的教學(xué)方案。四、結(jié)語(yǔ)隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，在教育中，我們注重不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的培養(yǎng)。我們還要注重對(duì)學(xué)生心理的健康引導(dǎo)。因此，在學(xué)生日常事務(wù)的管理中國(guó)，作為學(xué)生的直接管理者，班主任應(yīng)該積極學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的理論，并滲透到自己的管理中，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生的心理健康。因此，心理健康教育對(duì)學(xué)生有著重要的影響和意義。因此，班主任需要積極采用一些有效的管理措施，把行之有效的管理學(xué)理論滲透到自己的工作中去。一、什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方式，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法，它將教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在復(fù)雜而有意義的任務(wù)中。在教師的幫助下，學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際上機(jī)操作中學(xué)習(xí)新知識(shí)、感受新方法、形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。教師要在學(xué)生完成任務(wù)的過程中指導(dǎo)學(xué)生如何去完成任務(wù)，并適時(shí)向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法，讓學(xué)生通過完成真實(shí)的任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的目的。二、任務(wù)設(shè)計(jì)（一）任務(wù)設(shè)計(jì)目標(biāo)要明確，條理清晰。任務(wù)要有明確的目標(biāo)要求，并具有趣味性。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方法，教學(xué)要求的落實(shí)、教學(xué)目標(biāo)的完成等均需要通過一系列具體任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須目標(biāo)明確，這就要求教師要把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）任務(wù)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性和趣味性。任務(wù)必須能夠通過實(shí)踐來(lái)完成，所以應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)。任務(wù)要有趣味，學(xué)生才會(huì)感興趣，興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說是最重要的。所以分配的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣，必須有吸引力，而且任務(wù)還要有創(chuàng)新性。（三）任務(wù)設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)性，任務(wù)的設(shè)置要把握好單元任務(wù)和整體任務(wù)的關(guān)系?！缎畔⒓夹g(shù)》課程的每一個(gè)課題都有其完整的教學(xué)內(nèi)容，因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)就要處理好整體任務(wù)和每一節(jié)課的單元任務(wù)之間的關(guān)系，不要使單元任務(wù)與整體任務(wù)脫節(jié)或毫無(wú)關(guān)系。（四）任務(wù)設(shè)計(jì)難度要適當(dāng)，而且有限制性和可擴(kuò)展性，任務(wù)設(shè)置的限制性和可擴(kuò)展性看似一對(duì)矛盾，但在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)中它們具有同等重要的地位。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)策略，要根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度，設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。（五）任務(wù)設(shè)計(jì)結(jié)合其他學(xué)科，要具有實(shí)用性。隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，教育和教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)（或課程）的整合已成為教育教學(xué)改革中人們關(guān)注的熱點(diǎn)。在信息技術(shù)教學(xué)過程中定制有關(guān)其他學(xué)科的內(nèi)容，把其要解決的相關(guān)問題通過信息技術(shù)的手段解決。（六）任務(wù)設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累和提高的過程?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)的含量、前后聯(lián)系等多方面的因素。一般來(lái)說，每個(gè)“任務(wù)”中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過多，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，過多會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會(huì)偏離“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本意；前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強(qiáng)求，否則也會(huì)加大難度。（七）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來(lái)獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的條件。三、及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)在一節(jié)課或一個(gè)單元之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并建立起與舊知識(shí)間的聯(lián)系，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義的知識(shí)建構(gòu)。比如，在Excel教學(xué)中，同樣是用鼠標(biāo)拖曳的方法，自動(dòng)填充有規(guī)律的一組數(shù)據(jù)與復(fù)制數(shù)據(jù)，他們的操作方法就有區(qū)別；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該操作的比較分析，歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解、鞏固，實(shí)現(xiàn)真正意義的知識(shí)建構(gòu)。四、及時(shí)進(jìn)行效果檢測(cè)與評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生能力的客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)該既符合教學(xué)的要求，又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：是否完成了對(duì)新知識(shí)的理解、掌握、熟練應(yīng)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生間相互協(xié)作的能力；創(chuàng)造性解決問題的能力等。通過有效的評(píng)價(jià)，不僅能完善和豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且開闊學(xué)生的思路。了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解。對(duì)教師而言可以借此了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)能力的提高程度，從而為下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)提供準(zhǔn)確的信息。我的做法是，學(xué)生每完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，都必須拿出不同的案例進(jìn)行交流展示，大家討論點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋。每一單元，準(zhǔn)備一些有興趣的練習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的綜合評(píng)價(jià)，從而了解學(xué)生知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用的能力。五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)取得的教學(xué)效果（一）讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中輕松地掌握了基本知識(shí)與技能，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立分析、解決問題的能力；（二）在任務(wù)的完成階段，學(xué)生除了通過自主探索的方式完成任務(wù)外，還可通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式對(duì)某些問題進(jìn)行交流、討論、溝通，從而開闊了學(xué)生的思路，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決實(shí)際問題的能力；（三）學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到困難時(shí)，通過查找書本、網(wǎng)上資料等解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力及培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。（責(zé)任編校：合歡）鋼筋與混凝土的粘結(jié)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平51鋼筋與混凝土的粘結(jié)主講人:李俊南河南大學(xué)土木建筑學(xué)院鋼筋與混凝土的粘結(jié)52主講內(nèi)容6.1.結(jié)力的作用和組成·6.2試驗(yàn)方法和粘結(jié)機(jī)理6.3影響因素·6.4粘結(jié)應(yīng)力-滑移本構(gòu)模型主講內(nèi)容53定義鋼筋與混凝土的粘結(jié)是指鋼筋與其周圍混凝土之間的相互作用,主要包括沿鋼筋長(zhǎng)度的粘結(jié)和鋼筋端部的錨(mao)固兩種情況。鋼筋與混凝土的粘結(jié)是鋼筋和混凝土形成整體、共同工作的基礎(chǔ)。定義546.1粘結(jié)力的作用和組成6.1.1作用和分類鋼筋和混凝土構(gòu)成一種組合結(jié)構(gòu)材料的基本條件是:兩者之間有可靠的粘結(jié)和錨固。三種鋼筋的粘結(jié)和錨固狀態(tài):無(wú)粘結(jié),無(wú)錨具:梁在很小的荷載作用下就會(huì)發(fā)生脆性折斷,鋼筋并不受力,與素混凝土無(wú)異(圖6-1a);無(wú)粘結(jié),端部設(shè)錨具:梁在荷載作用下鋼筋應(yīng)力沿全長(zhǎng)相等,承載力有很大提高,但是受力如二鉸拱,非“梁”的應(yīng)力狀態(tài)(圖6-1b沿全長(zhǎng)和端部粘結(jié)可靠:梁在荷載作用下鋼筋應(yīng)力隨截面彎矩而變化,符合“梁”的基本受力特點(diǎn)(圖6-1c)。6.1粘結(jié)力的作用和組成55constM+dMr∝+da∝+do鋼筋段混凝土段c)(d)圖6-1鋼筋的粘結(jié)和錨固狀態(tài)(a)無(wú)粘結(jié),無(wú)錨具(b)無(wú)粘結(jié),端部設(shè)錨具(c)沿全長(zhǎng)和端部粘結(jié)可靠(d)平衡條件const56分析梁內(nèi)鋼筋的平衡條件,任何一段鋼筋兩端的應(yīng)力差,都由其表面的縱向剪應(yīng)力所平衡(圖6-1d)。此剪應(yīng)力即為周圍混凝土所提供的粘結(jié)應(yīng)力adaddaddx4dx式中,d和A—鋼筋的直徑和截面積dx∝十drIOs+dos筋段昆凝土段鋼筋對(duì)周圍混凝土的縱向剪應(yīng)力(即反向粘結(jié)應(yīng)力),必與相應(yīng)的混凝土段上的縱向應(yīng)力相平衡。分析梁內(nèi)鋼筋的平衡條件,任何一段鋼筋兩端的應(yīng)力差,都由57根據(jù)混凝土構(gòu)件中鋼筋受力狀態(tài)的不同,粘結(jié)應(yīng)力狀態(tài)分作兩類問題鋼筋端部的錨固粘結(jié)如簡(jiǎn)支梁支座處的鋼筋端部、梁跨間的主筋搭接或切斷、懸臂梁和梁柱節(jié)點(diǎn)受拉主筋的外伸段等(下圖示)懸端跨間搭接或切斷梁柱節(jié)點(diǎn)根據(jù)混凝土構(gòu)件中鋼筋受力狀態(tài)的不同,粘結(jié)應(yīng)力狀態(tài)分58上述情況下,鋼筋的端頭應(yīng)力為零,在經(jīng)過不長(zhǎng)的粘結(jié)距離(錨固長(zhǎng)度)后,鋼筋的應(yīng)力達(dá)到其設(shè)計(jì)強(qiáng)度(軟鋼的屈服強(qiáng)度f(wàn))。故鋼筋的應(yīng)力差大(Δσ。=千f),粘結(jié)應(yīng)力值高,且分布變化大。如果鋼筋因錨固能力不足而發(fā)生滑動(dòng),不僅其強(qiáng)度不能充分利用(o<f),而且將導(dǎo)致構(gòu)件的開裂和承載力下降,甚至提前失效。這稱為粘結(jié)破壞,屬于嚴(yán)重的脆性破壞。注:按照相應(yīng)規(guī)范設(shè)計(jì),滿足鋼筋的錨固長(zhǎng)度,避免發(fā)生粘結(jié)破壞裂縫間粘結(jié)受拉構(gòu)件或梁受拉區(qū)的混凝土開裂后,裂縫截面上的混凝土退出工作,使鋼筋拉應(yīng)力增大;但縫間截面上