課程之1-有效的管理者課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。課程之1有效的管理者課程之1有效的管理者61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。課程之1有效的管理者河南思念食品股份有限公司個(gè)性化培訓(xùn)有效的管理者TheEffectiveExecutive(十二門系列培訓(xùn)課程之一,200311月1日)因?yàn)橛袎粝胛覀兣谴髟?風(fēng)雨兼程。成語是漢語詞匯百花園里的奇葩，是社會上廣為流傳的結(jié)構(gòu)固定、音節(jié)整齊、意義精辟的定型短語,是詞匯系統(tǒng)中比較特殊的成分。它能以最簡潔的形式和最和諧的韻律，扼要、生動地表達(dá)出豐富多彩的語言信息。成語所蘊(yùn)含的歷史文化，以及運(yùn)用成語時(shí)所渲染出來的文化感染力充分展示了漢語言的魅力。所以，在出初中語文課中進(jìn)行成語教學(xué)有著很大的重要性和必要性。一、成語教學(xué)的重要性及必要性（一）成語具有的優(yōu)勢（1）言簡意賅。成語一般都能把人們所要表達(dá)的豐富的思想，用十分簡練、非常概括的幾個(gè)字說出來，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些成語，會使語句顯得格外精煉。例如：畫蛇添足，源于《戰(zhàn)國策》的成語，比喻明明有捷徑走，卻繞彎子，最后不能錦上添花反而弄巧成拙，現(xiàn)在用來形容做多余的事。這個(gè)意思，如果改用一般的話來說，即使用很多的字，也未必能表達(dá)得這樣豐富透徹。（2）易學(xué)易記。事實(shí)上，很多成語在結(jié)構(gòu)形式和組織方法上，基本上有規(guī)律可循，所以學(xué)起來都比較容易，例如：根深蒂固、天長地久、門當(dāng)戶對等等，這些成語，從語法的角度上來分析都是并列和主謂結(jié)構(gòu)，是有共同之處的。所以，掌握了一定的規(guī)律，學(xué)和記都比較容易。（3）形象具體。有許多成語，含有顯著的修辭因素，看了或聽了以后，就會在頭腦里留下一個(gè)深刻的、具體的印象。如：朝三暮四、斬釘截鐵、目中無人、口是心非等，這些成語都具有濃厚的修辭色彩，使人一看就覺得形象具體。（4）語勢有力。成語是歷史的產(chǎn)物，具有群眾基礎(chǔ)，表達(dá)的效果比用意思相同的一般說法更強(qiáng)。例如“群起而攻之”，就比“大家一齊起來反對他”或者“批評他”“斥責(zé)他”更有力。所以在寫作中適當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z，不僅能增強(qiáng)表達(dá)效果，而且可以使文章的語匯豐富多彩，表達(dá)更加形象具體。（二）成語是幫助學(xué)習(xí)古代漢語的“活化石”到了初中階段，學(xué)生或多或少地要了解古代漢語。古代漢語晦澀難懂、與現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，很多學(xué)生都感到頭疼。成語大多來源于古代文獻(xiàn)典籍，保留了許多文言詞的讀音、寫法、意義、用法以及文言語法、修辭等，是語言中的“活化石”。學(xué)習(xí)成語可以幫助學(xué)生了解文言現(xiàn)象、積累文言詞語、掌握詞的活用等。借助成語來學(xué)習(xí)古代漢語，可以說是一箭雙雕，事半功倍。例如，通過成語熟悉一些漢語中常用的修辭手法:光陰似箭（比喻）、怒發(fā)沖冠（夸張）、布衣之交（借代）、鶯歌燕舞（擬人）、喜怒哀樂（排比）、前居后恭（對比）、明槍易躲，暗箭難防（對偶）、破釜沉舟（用典）。還有古代漢語中常見的詞類活用現(xiàn)象，如:一目了然(目，名詞用如動詞)、見多識廣(見、識，動詞用如名詞)、標(biāo)新立異(新、異，形容詞用如名詞)、十全十美(十，數(shù)詞用如副詞)等。（三）了解中國文化的重要途徑漢語成語數(shù)量眾多，包羅萬象，是漢語語言文化的精華，只要認(rèn)真仔細(xì)的品味每個(gè)成語的含義，就會發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著中華民族豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的同時(shí)也是為了盡可能多的了解中華民族的文化和智慧，而作為民族文化幾千年來不斷積淀和發(fā)展的精華，成語的教學(xué)也為漢語教學(xué)和漢文化傳播創(chuàng)造了一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、符合時(shí)代發(fā)展和改革要求的新契機(jī)。同一般的詞匯相比，漢語成語同文化的關(guān)系表現(xiàn)得更為明顯和突出，也極富個(gè)性。在成語中，學(xué)生可以了解中華民族文化的各個(gè)方面，比如通過“衣冠楚楚、張冠李戴、兩袖清風(fēng)”等可以了解中國的服飾文化；通過“金碧輝煌、富麗堂皇、精雕細(xì)刻”等了解中國的建筑文化。(四)是提高語文教學(xué)整體水平的必然要求成語教學(xué)是詞匯教學(xué)的重要內(nèi)容，而詞匯教學(xué)又是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)。成語在漢語詞匯體系中所占的比重極大，無論是口語還是書面書中，中國人都喜歡不同程度地運(yùn)用成語。對于漢語學(xué)習(xí)者來說，數(shù)量眾多的成語是他們無法回避的任務(wù)之一，能否準(zhǔn)確無誤地運(yùn)用成語也是衡量語言流利水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。二、當(dāng)前成語教學(xué)存在的弊端(１)成語教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展，教材編寫沒有將成語列為一個(gè)專題，而是依附在一般的詞匯教學(xué)中，教學(xué)過程中忽略成語這一重點(diǎn)和亮點(diǎn)。教材中對成語多以介紹為主，對那些日常交際中頻頻出現(xiàn)的成語缺乏應(yīng)有的重視，缺乏對其真正表達(dá)含義的重視和介紹，就無怪乎學(xué)生會出錯(cuò)了，而且其所涉及的成語數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生交際和學(xué)習(xí)的需求。(２)教學(xué)過程中隨意性過大，教師對成語這塊內(nèi)容部沒有進(jìn)行透徹的分析和講解，不進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，不進(jìn)行知識的拓展和延伸，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。(３)大眾媒體是學(xué)生了解世界、認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)知識的重要窗口，但其濫用成語使本來就薄弱的成語教學(xué)雪上加霜。比如某電視臺播放的某品牌酒的廣告詞是“一聲朋友，天嘗地酒(天長地久)”；某報(bào)紙關(guān)于某品牌優(yōu)酸乳的廣告詞是“有酸有甜，有自有味(有滋有味)”；還有某洗衣機(jī)的廣告詞是“閑妻良母(賢妻良母)”等等。所有的這些都給學(xué)生造成了誤導(dǎo)，使其接收到錯(cuò)誤的語言知識，對語言學(xué)習(xí)造成不利影響。(４)由于知識接收能力的差異、理解偏差等原因，使得成語部分成為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤多發(fā)地帶，主要表現(xiàn)在:1.對成語意義的理解把握不準(zhǔn)確（1）以偏概全。一些成語學(xué)生并沒有學(xué)過，但其中一個(gè)詞或幾個(gè)字他們是學(xué)過的，這種情況下，學(xué)生很容易將成語中他所認(rèn)識的字或詞誤解為整個(gè)成語的意思。如，一家人過得一團(tuán)和氣?！耙粓F(tuán)和氣”是態(tài)度溫和、沒有原則的意思，是無法用來形容家庭關(guān)系和睦的。學(xué)生以為“一團(tuán)和氣”就是和氣的意思，所以犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤。（2）已經(jīng)掌握的知識的干擾。有的成語的某個(gè)字的義項(xiàng)不常見，學(xué)生又沒有學(xué)過，就選擇自己學(xué)習(xí)過的義項(xiàng)來解決，結(jié)果往往會造成詞義理解的偏差。（3）不了解成語的引申義、比喻義等。一些成語在長期使用中被人們賦予了新的含義，這是無法從字面上看出來的，這是詞的引申比喻。（4）忽視成語的感情色彩。如：楊老師教了很多年書，他的學(xué)生無孔不入?！盁o孔不入”比喻有空子就鉆。而句中明顯是要表述“桃李滿天下”之意。（5）缺乏文言知識，造成理解上的困難。漢語在長久的使用過程中，由古代文言發(fā)展的現(xiàn)代漢語，有許多動詞虛化，造成學(xué)生對于大量文言結(jié)構(gòu)的成語理解上產(chǎn)生障礙。2.不了解成語的固定搭配成語搭配屬于語言的一種習(xí)慣表達(dá)方式，一般無規(guī)律可循。因其無規(guī)律性，對于學(xué)生來說就難掌握，造成在其使用的過程中出現(xiàn)與人們表達(dá)習(xí)慣不符的情況。在教學(xué)中，搭配也是成語教學(xué)過程中不可小覷的環(huán)節(jié)。3.誤用“活用”成語在意義上具有整體性，結(jié)構(gòu)上具有定型性的特點(diǎn)，但在特定的語境中，為了達(dá)到某種特定的修辭效果，也是可以活用的。如成語中可以嵌入詞語，“重蹈以往的覆轍”，而在某些情況下，為了聲韻上的要求，也可以將“千鈞一發(fā)”、“忍氣吞聲”說成“一發(fā)千鈞”、“吞聲忍氣”。諸多此類成語的活用情況，在學(xué)生沒有熟練掌握的情況下，“活用”成語，結(jié)果卻會帶來啼笑皆非的“笑果”。三、成語教學(xué)策略(一)字本位法成語的意義不是幾個(gè)字意義的簡單相加，不能望文生義。但這并不代表著可以將字面意思拋之腦后。漢字是音形義的結(jié)合體，記錄了現(xiàn)代漢語中最小的意義單位---語素。成語大多由幾個(gè)獨(dú)立的語素組成。雖然成語的意義不是字面意思的簡單相加，但又是在這些字面意義基礎(chǔ)上引申、比喻、推導(dǎo)而得來的，是互相融為一體的。因此，這些字面意義就為深入了解成語大開方便之門。例如，講解“千載難逢”這個(gè)成語時(shí)，只需告訴學(xué)生“載”是“年”的意思，“逢”是“遇到”的意思，這個(gè)成語的字面意思是一千年也難遇到，形容機(jī)會極其難得與可貴。這樣，這個(gè)成語就很容易被學(xué)生掌握了。比如“載歌載舞”、“節(jié)衣縮食”、“張冠李戴”等詞我們都可以使用這種方法。(二)溯源法漢語成語的來源很廣,主要來自書面語言和口頭俗語。具體來說,來自五個(gè)方面:寓言、神話傳說；歷史事件和古人故事；古詩文語句；諺語俗語；人民群眾長期使用的凝練詞組。如果將這些成語的來源講給學(xué)生聽，這一個(gè)個(gè)生動活潑的故事肯定會抓住每個(gè)學(xué)生的心，同時(shí)每個(gè)成語的意義也就在不知不覺中得到了理解與消化。試舉一例:《列子?天瑞》載:周朝時(shí)候,杞國有一個(gè)人擔(dān)憂天地崩墜,自身無處寄托,因此連睡覺吃飯都沒有心思了。后來就把“杞人憂天”用為成語,比喻毫無必要的憂慮。(三)依托教材法語文教材中課文的生字生詞、人物形象、內(nèi)容等等，都是載體，負(fù)載著豐富的詞匯量。如果在學(xué)習(xí)生字生詞和課文內(nèi)容的時(shí)候，有意用成語組詞造句或者用成語替換課文中的一般詞匯，就會有效的擴(kuò)大成語的使用量。比如，課文中的“興沖沖”我們可以由“興高采烈”來代替，“繼續(xù)努力”可以由“再接再厲”來代替，“幫大忙”可以由“雪中送炭”來代替等等。這樣做不僅可以顯化語言的內(nèi)涵，同時(shí)成語的意義也會在與課文的緊密聯(lián)系中給學(xué)生留下清晰而深刻的印象。(四)語境法有時(shí)候，單個(gè)成語的意思不好理解，學(xué)生容易望文生義。所以要選取學(xué)生熟悉的或親自經(jīng)歷的事例來設(shè)定具體的語言壞境，讓學(xué)生根據(jù)上下文或者詞的實(shí)際應(yīng)用中去體會理解詞義，例如“無所不為”這個(gè)成語，常被人理解為褒義詞，意思是“什么都敢做”。事實(shí)上，它是一個(gè)貶義詞，指什么壞事都干。只要我們把它放在一個(gè)例句中就可以很好地理解它的內(nèi)涵，如：這些強(qiáng)盜燒殺搶奪，無所不為。1分層次教學(xué)的概念所謂分層次教學(xué),即根據(jù)受教育者的個(gè)體差異,對其進(jìn)行分類排隊(duì),按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟?針對每個(gè)層次的不同特點(diǎn),因材施教,借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這樣的方法有利于充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力,使教師和學(xué)生有自主教和學(xué)的機(jī)會?！胺謱哟谓虒W(xué)”是尊重學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施,很好地體現(xiàn)了“以人為本”“以學(xué)生為中心”“因材施教”的理念,這已經(jīng)成為眾多教育工作者的共識。2數(shù)學(xué)課實(shí)施分層次教學(xué)的必要性伴隨著高校擴(kuò)招制度的改革,農(nóng)廣校招收的是中考普通高中落榜的學(xué)生,生源發(fā)生很大變化。按照目前教育的標(biāo)準(zhǔn),這部分學(xué)生屬于學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生,他們的文化基礎(chǔ)較弱,主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程上。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,教與學(xué)都不得法,他們的數(shù)學(xué)成績、能力分化嚴(yán)重,課堂教學(xué)效率低;屢敗屢戰(zhàn)又屢戰(zhàn)屢敗,身心得不到健康發(fā)展,有的喪失學(xué)習(xí)信心,自暴自棄。而素質(zhì)教育要求以學(xué)生為本,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,既要為學(xué)生打好共同的基礎(chǔ),也要注意發(fā)展他們的個(gè)性和特長;要在教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在的差異,區(qū)別對待、因勢利導(dǎo)、努力轉(zhuǎn)化學(xué)困生,促進(jìn)全面發(fā)展。由此,在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施分層次教學(xué)顯得十分必要。3數(shù)學(xué)課分層次教學(xué)的實(shí)施3.1分層策略1)學(xué)生層次化。以學(xué)生入學(xué)成績和對學(xué)生的能力素質(zhì)鑒定為依據(jù),把班內(nèi)學(xué)生按好、中、差分成3個(gè)群體,分別記作A層、B層、C層,然后以相鄰前后2桌4人一組編成若干異質(zhì)小組,開展小組合作學(xué)習(xí)。為了便于互幫互學(xué),4人應(yīng)好、中、差適當(dāng)搭配。為了消除“標(biāo)簽效應(yīng)”,消除學(xué)困生的自卑心理,采取的分層應(yīng)是隱性的,但對學(xué)生在班內(nèi)所處的位置的變遷則及時(shí)告訴學(xué)生,鼓勵(lì)他們由“下層”向“上層”遞進(jìn)。分層是手段,遞進(jìn)是目的,分層的成功,恰恰體現(xiàn)在遞進(jìn)之中。2)教學(xué)目標(biāo)層次化。教學(xué)目標(biāo)分層主要以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、教材的知識結(jié)構(gòu),將傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)改為彈性目標(biāo)要求,即A層學(xué)生在知識和能力到達(dá)較高要求的同時(shí),應(yīng)在創(chuàng)新和應(yīng)用上有所拓展;B層學(xué)生保證達(dá)到基本要求;C層學(xué)生要努力達(dá)到基本要求。例如在教“三角函數(shù)誘導(dǎo)式”時(shí),應(yīng)要求C層學(xué)生牢記公式,能直接運(yùn)用公式解決簡單的三角函數(shù)問題:要求B層學(xué)生理解公式的推導(dǎo),能熟練運(yùn)用公式解決綜合的三角函數(shù)問題;要求A層學(xué)生會推導(dǎo)公式,能靈活運(yùn)用,解決較復(fù)雜的三角函數(shù)問題。3)課前預(yù)習(xí)層次化。針對中專生閱讀理解能力相對提高,學(xué)習(xí)的目的性、自覺性明顯增強(qiáng)的特點(diǎn),教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的看書預(yù)習(xí)方法,獲得滿意的預(yù)習(xí)效果。比如:讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),可要求C層學(xué)生主動復(fù)習(xí)舊知識,基本看懂預(yù)習(xí)內(nèi)容,試著完成相應(yīng)的練習(xí)題,不懂時(shí)主動求教于別組的學(xué)習(xí)伙伴;B層學(xué)生初步理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容,會參照定理、公式、例題的推演自行論證,并據(jù)此完成練習(xí)題,遇阻時(shí),能主動求教或幫助別組;A層學(xué)生深刻理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容、定理、公式,主動推導(dǎo),例題要先行解答,能獨(dú)立完成相應(yīng)的習(xí)題,力求從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容,并能自覺幫助別組同學(xué)。4)課堂教學(xué)層次化。在課堂上,要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,既要努力完成教學(xué)目標(biāo),又要照顧不同層次學(xué)生,讓他們各有所得。課堂上,始終遵循循序漸進(jìn),要求不宜過高,層次落差不宜太大,做到C層“吃得了”;B層“吃得好”:A層“吃得飽”。安排課時(shí)以B層為基礎(chǔ),同時(shí)兼顧A、C兩層,而且每個(gè)層次的設(shè)計(jì)都要照顧各層次學(xué)生的思維能力,努力做到全體學(xué)生動腦、動口、動手參與教學(xué)全過程。5)作業(yè)練習(xí)層次化。數(shù)學(xué)教學(xué)的效果是通過練習(xí)、作業(yè)反饋出來的。練習(xí)和作業(yè)是提供給學(xué)生消化和鞏固知識、培養(yǎng)能力的一種有效途徑。作業(yè)的布置要適量,將基礎(chǔ)題、中等難度題、帶有散發(fā)性思維的綜合題分別分配給C、B、A層學(xué)生做,并鼓勵(lì)學(xué)生跨層作業(yè),從解題中體會成功的樂趣,避免抄作業(yè)的現(xiàn)象,真正調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。6)評估測試層次化。為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,充分發(fā)揮考試的評價(jià)功能、導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能,讓全體學(xué)生都嘗到成功的喜悅并激發(fā)他們的求知欲,評估測試也要層次化。在操作時(shí),每次測試可只用一份試卷,內(nèi)分必答題和選擇題。必答題為全體學(xué)生必做,選做題的每一題對應(yīng)同一知識點(diǎn),按不同能力要求分a、b、c三個(gè)小題,分別供3個(gè)層次的學(xué)生選做。另外,附加題(1～2道)供A組學(xué)生選做。3.2注意事項(xiàng)1)以動態(tài)的觀點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)。分層要以學(xué)生知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平為依據(jù),不是人格的分層,切忌以靜止的觀點(diǎn)看學(xué)生,既要看到差異,也要同時(shí)看到每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能。要以發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生,有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,2)優(yōu)化師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。教師要努力營造一個(gè)融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、民主的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。教師只有真正了解學(xué)生的心理、尊重學(xué)生的個(gè)性,在學(xué)生中樹立自己的威望,才能使分層教學(xué)得以有效地施行。3)注意保護(hù)學(xué)生的自尊。保護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于分層次教學(xué)客觀上把學(xué)生分成不同的層次,就難免會引起學(xué)生的敏感。這就要求教師在施行分層次教學(xué)過程中要格外注意保護(hù)學(xué)生的自尊,要求不同認(rèn)知層次的學(xué)生不相互譏諷、挖苦。總之,農(nóng)廣校數(shù)學(xué)課的分層次教學(xué)還需深入探討。相信通過努力,分層次教學(xué)法一定能發(fā)揮其優(yōu)勢,取得良好的社會效應(yīng)?！?1、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。課程之1有效的管1河南思念食品股份有限公司個(gè)性化培訓(xùn)有效的管理者TheEffectiveExecutive(十二門系列培訓(xùn)課程之一,200311月1日)河南思念食品股份有限公司個(gè)性化培訓(xùn)2因?yàn)橛袎粝胛覀兣谴髟?風(fēng)雨兼程。因?yàn)橛袎粝?本課程主要內(nèi)容第一單元:企業(yè)管理是什么1.當(dāng)代企業(yè)管理面臨的環(huán)境2.管理是什么3.管理者對管理認(rèn)識的四階段第二單元:有效的管理者本課程主要內(nèi)容4課程之1-有效的管理者課件5全球化:企業(yè)世界杯(2002年,百萬美圓)Wal-Martstores,沃爾瑪商店,美國,零售,219,812.0Exxonmobil,?？松梨?美國,煉油,191,581.0Generalmotors,通用汽車,美汽車,177,260.0BP,英國石油,英國,煉油,174,218.0Fordmotor,福特汽車,美國,汽車162,412.0Enron,安然,美國能源,138,718.0Daimlerchrysler戴姆勒克萊斯勒,德國,汽車,136,897.3Royaldutch/ShellGroup,殼牌石油,荷蘭/英國,煉油,135,211.0Generalelectric,通用電氣,美國多樣化工業(yè),125,913.0ToyotaMotor,豐田汽車,日本,汽車120,814.4全球化:企業(yè)世界杯(2002年,百萬美圓)6信息化■企業(yè)信息化不是一個(gè)單純的信息技術(shù)問題,而是關(guān)于利用信息技術(shù)來擴(kuò)大企業(yè)戰(zhàn)略選擇的藝術(shù)和科學(xué),是服務(wù)客戶,建立獨(dú)特的價(jià)值理念,發(fā)揮員工的積極性,極大地改進(jìn)效率,增加利潤?！鋈绻銓⒁患以愀獾钠髽I(yè)信息化,它仍然是一家糟糕的企業(yè),它只不過是變成了一家槽糕的信息化企業(yè)。信息化7成略計(jì)》)管理體系設(shè)計(jì)管理體系實(shí)施實(shí)施效果E))》=項(xiàng)目管理m轉(zhuǎn)變促成培訓(xùn)與知識轉(zhuǎn)移成略計(jì)》)管理體系設(shè)計(jì)8企業(yè)信息辦公自動化/工作流管理A/WEM數(shù)據(jù)倉庫/決策SS息息前臺操作系鯢企業(yè)資源計(jì)劃客戶關(guān)系管理供應(yīng)管理企業(yè)資產(chǎn)管理操作系就/數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)!同絡(luò)管理/開發(fā)工具數(shù)字|聲音圖像傳輸網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)/網(wǎng)絡(luò)安全管理企業(yè)信息9政府管制放松■黨的十六屆三中全會出臺的《中共中央關(guān)于完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》提岀,要建立歸屬清晰、權(quán)責(zé)明確、保護(hù)嚴(yán)格、流轉(zhuǎn)順暢的現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度?！鲈谖磥硪欢螘r(shí)間內(nèi),隨著市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入,社會分工的不斷細(xì)化,國有企業(yè)改造、諸多產(chǎn)業(yè)升級改造第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展均會帶來諸多機(jī)會政府管制放松10一個(gè)誕生于上世紀(jì)70年代的富豪群體正在以“神舟五號”般的速度崛起二十多年前,當(dāng)正值中年的榮智健懷揣一本單程赴港簽證和10萬港元獨(dú)身到香港闖世界。從36歲開辦電子廠,榮智健在不到10年的時(shí)間里,資產(chǎn)即從10萬港元飆升至43億港元。1986年,加入中信泰富集團(tuán),1998年起正式掌管中信香港公司。2002年,榮智健被《福布斯》評為中國大陸首富。二十多年間,榮智健憑借自己辛勤的工作以及敏銳的商業(yè)頭腦完成了實(shí)業(yè)家到資本大鱷的轉(zhuǎn)變。幾乎同時(shí),丁磊和陳天橋們卻在30歲出頭的年紀(jì)創(chuàng)立起了屬于自己的龐大企業(yè)帝國。榮智健用了二十年時(shí)間走過的路被丁磊和陳天橋僅用了五年不到的時(shí)間就走完了。一個(gè)誕生于上世紀(jì)70年代的富豪群體正在以11課程之1-有效的管理者課件12課程之1-有效的管理者課件13課程之1-有效的管理者課件14課程之1-有效的管理者課件15課程之1-有效的管理者課件16課程之1-有效的管理者課件17課程之1-有效的管理者課件18課程之1-有效的管理者課件19課程之1-有效的管理者課件20課程之1-有效的管理者課件21課程之1-有效的管理者課件22課程之1-有效的管理者課件23課程之1-有效的管理者課件24課程之1-有效的管理者課件25課程之1-有效的管理者課件26課程之1-有效的管理者課件27課程之1-有效的管理者課件28課程之1-有效的管理者課件29課程之1-有效的管理者課件30課程之1-有效的管理者課件31課程之1-有效的管理者課件32課程之1-有效的管理者課件33課程之1-有效的管理者課件34課程之1-有效的管理者課件35課程之1-有效的管理者課件36課程之1-有效的管理者課件37課程之1-有效的管理者課件38課程之1-有效的管理者課件39課程之1-有效的管理者課件40課程之1-有效的管理者課件41課程之1-有效的管理者課件42課程之1-有效的管理者課件43課程之1-有效的管理者課件44課程之1-有效的管理者課件45課程之1-有效的管理者課件46課程之1-有效的管理者課件47課程之1-有效的管理者課件48課程之1-有效的管理者課件49課程之1-有效的管理者課件50課程之1-有效的管理者課件51課程之1-有效的管理者課件52課程之1-有效的管理者課件53課程之1-有效的管理者課件54課程之1-有效的管理者課件55課程之1-有效的管理者課件56課程之1-有效的管理者課件57課程之1-有效的管理者課件58課程之1-有效的管理者課件59課程之1-有效的管理者課件60課程之1-有效的管理者課件61課程之1-有效的管理者課件62課程之1-有效的管理者課件63課程之1-有效的管理者課件64課程之1-有效的管理者課件65課程之1-有效的管理者課件66課程之1-有效的管理者課件67課程之1-有效的管理者課件68課程之1-有效的管理者課件69課程之1-有效的管理者課件70課程之1-有效的管理者課件71課程之1-有效的管理者課件72課程之1-有效的管理者課件73課程之1-有效的管理者課件74課程之1-有效的管理者課件75課程之1-有效的管理者課件76課程之1-有效的管理者課件77課程之1-有效的管理者課件78課程之1-有效的管理者課件79課程之1-有效的管理者課件80課程之1-有效的管理者課件81課程之1-有效的管理者課件82課程之1-有效的管理者課件83課程之1-有效的管理者課件84課程之1-有效的管理者課件85課程之1-有效的管理者課件86課程之1-有效的管理者課件87課程之1-有效的管理者課件88課程之1-有效的管理者課件89課程之1-有效的管理者課件90課程之1-有效的管理者課件91課程之1-有效的管理者課件92課程之1-有效的管理者課件93課程之1-有效的管理者課件94課程之1-有效的管理者課件95課程之1-有效的管理者課件96謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕9761、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。課程之1有效的管理者課程之1有效的管理者61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。課程之1有效的管理者河南思念食品股份有限公司個(gè)性化培訓(xùn)有效的管理者TheEffectiveExecutive(十二門系列培訓(xùn)課程之一,200311月1日)因?yàn)橛袎粝胛覀兣谴髟?風(fēng)雨兼程。成語是漢語詞匯百花園里的奇葩，是社會上廣為流傳的結(jié)構(gòu)固定、音節(jié)整齊、意義精辟的定型短語,是詞匯系統(tǒng)中比較特殊的成分。它能以最簡潔的形式和最和諧的韻律，扼要、生動地表達(dá)出豐富多彩的語言信息。成語所蘊(yùn)含的歷史文化，以及運(yùn)用成語時(shí)所渲染出來的文化感染力充分展示了漢語言的魅力。所以，在出初中語文課中進(jìn)行成語教學(xué)有著很大的重要性和必要性。一、成語教學(xué)的重要性及必要性（一）成語具有的優(yōu)勢（1）言簡意賅。成語一般都能把人們所要表達(dá)的豐富的思想，用十分簡練、非常概括的幾個(gè)字說出來，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些成語，會使語句顯得格外精煉。例如：畫蛇添足，源于《戰(zhàn)國策》的成語，比喻明明有捷徑走，卻繞彎子，最后不能錦上添花反而弄巧成拙，現(xiàn)在用來形容做多余的事。這個(gè)意思，如果改用一般的話來說，即使用很多的字，也未必能表達(dá)得這樣豐富透徹。（2）易學(xué)易記。事實(shí)上，很多成語在結(jié)構(gòu)形式和組織方法上，基本上有規(guī)律可循，所以學(xué)起來都比較容易，例如：根深蒂固、天長地久、門當(dāng)戶對等等，這些成語，從語法的角度上來分析都是并列和主謂結(jié)構(gòu)，是有共同之處的。所以，掌握了一定的規(guī)律，學(xué)和記都比較容易。（3）形象具體。有許多成語，含有顯著的修辭因素，看了或聽了以后，就會在頭腦里留下一個(gè)深刻的、具體的印象。如：朝三暮四、斬釘截鐵、目中無人、口是心非等，這些成語都具有濃厚的修辭色彩，使人一看就覺得形象具體。（4）語勢有力。成語是歷史的產(chǎn)物，具有群眾基礎(chǔ)，表達(dá)的效果比用意思相同的一般說法更強(qiáng)。例如“群起而攻之”，就比“大家一齊起來反對他”或者“批評他”“斥責(zé)他”更有力。所以在寫作中適當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z，不僅能增強(qiáng)表達(dá)效果，而且可以使文章的語匯豐富多彩，表達(dá)更加形象具體。（二）成語是幫助學(xué)習(xí)古代漢語的“活化石”到了初中階段，學(xué)生或多或少地要了解古代漢語。古代漢語晦澀難懂、與現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，很多學(xué)生都感到頭疼。成語大多來源于古代文獻(xiàn)典籍，保留了許多文言詞的讀音、寫法、意義、用法以及文言語法、修辭等，是語言中的“活化石”。學(xué)習(xí)成語可以幫助學(xué)生了解文言現(xiàn)象、積累文言詞語、掌握詞的活用等。借助成語來學(xué)習(xí)古代漢語，可以說是一箭雙雕，事半功倍。例如，通過成語熟悉一些漢語中常用的修辭手法:光陰似箭（比喻）、怒發(fā)沖冠（夸張）、布衣之交（借代）、鶯歌燕舞（擬人）、喜怒哀樂（排比）、前居后恭（對比）、明槍易躲，暗箭難防（對偶）、破釜沉舟（用典）。還有古代漢語中常見的詞類活用現(xiàn)象，如:一目了然(目，名詞用如動詞)、見多識廣(見、識，動詞用如名詞)、標(biāo)新立異(新、異，形容詞用如名詞)、十全十美(十，數(shù)詞用如副詞)等。（三）了解中國文化的重要途徑漢語成語數(shù)量眾多，包羅萬象，是漢語語言文化的精華，只要認(rèn)真仔細(xì)的品味每個(gè)成語的含義，就會發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著中華民族豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的同時(shí)也是為了盡可能多的了解中華民族的文化和智慧，而作為民族文化幾千年來不斷積淀和發(fā)展的精華，成語的教學(xué)也為漢語教學(xué)和漢文化傳播創(chuàng)造了一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、符合時(shí)代發(fā)展和改革要求的新契機(jī)。同一般的詞匯相比，漢語成語同文化的關(guān)系表現(xiàn)得更為明顯和突出，也極富個(gè)性。在成語中，學(xué)生可以了解中華民族文化的各個(gè)方面，比如通過“衣冠楚楚、張冠李戴、兩袖清風(fēng)”等可以了解中國的服飾文化；通過“金碧輝煌、富麗堂皇、精雕細(xì)刻”等了解中國的建筑文化。(四)是提高語文教學(xué)整體水平的必然要求成語教學(xué)是詞匯教學(xué)的重要內(nèi)容，而詞匯教學(xué)又是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)。成語在漢語詞匯體系中所占的比重極大，無論是口語還是書面書中，中國人都喜歡不同程度地運(yùn)用成語。對于漢語學(xué)習(xí)者來說，數(shù)量眾多的成語是他們無法回避的任務(wù)之一，能否準(zhǔn)確無誤地運(yùn)用成語也是衡量語言流利水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。二、當(dāng)前成語教學(xué)存在的弊端(１)成語教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展，教材編寫沒有將成語列為一個(gè)專題，而是依附在一般的詞匯教學(xué)中，教學(xué)過程中忽略成語這一重點(diǎn)和亮點(diǎn)。教材中對成語多以介紹為主，對那些日常交際中頻頻出現(xiàn)的成語缺乏應(yīng)有的重視，缺乏對其真正表達(dá)含義的重視和介紹，就無怪乎學(xué)生會出錯(cuò)了，而且其所涉及的成語數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生交際和學(xué)習(xí)的需求。(２)教學(xué)過程中隨意性過大，教師對成語這塊內(nèi)容部沒有進(jìn)行透徹的分析和講解，不進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，不進(jìn)行知識的拓展和延伸，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。(３)大眾媒體是學(xué)生了解世界、認(rèn)識世界、學(xué)習(xí)知識的重要窗口，但其濫用成語使本來就薄弱的成語教學(xué)雪上加霜。比如某電視臺播放的某品牌酒的廣告詞是“一聲朋友，天嘗地酒(天長地久)”；某報(bào)紙關(guān)于某品牌優(yōu)酸乳的廣告詞是“有酸有甜，有自有味(有滋有味)”；還有某洗衣機(jī)的廣告詞是“閑妻良母(賢妻良母)”等等。所有的這些都給學(xué)生造成了誤導(dǎo)，使其接收到錯(cuò)誤的語言知識，對語言學(xué)習(xí)造成不利影響。(４)由于知識接收能力的差異、理解偏差等原因，使得成語部分成為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤多發(fā)地帶，主要表現(xiàn)在:1.對成語意義的理解把握不準(zhǔn)確（1）以偏概全。一些成語學(xué)生并沒有學(xué)過，但其中一個(gè)詞或幾個(gè)字他們是學(xué)過的，這種情況下，學(xué)生很容易將成語中他所認(rèn)識的字或詞誤解為整個(gè)成語的意思。如，一家人過得一團(tuán)和氣。“一團(tuán)和氣”是態(tài)度溫和、沒有原則的意思，是無法用來形容家庭關(guān)系和睦的。學(xué)生以為“一團(tuán)和氣”就是和氣的意思，所以犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤。（2）已經(jīng)掌握的知識的干擾。有的成語的某個(gè)字的義項(xiàng)不常見，學(xué)生又沒有學(xué)過，就選擇自己學(xué)習(xí)過的義項(xiàng)來解決，結(jié)果往往會造成詞義理解的偏差。（3）不了解成語的引申義、比喻義等。一些成語在長期使用中被人們賦予了新的含義，這是無法從字面上看出來的，這是詞的引申比喻。（4）忽視成語的感情色彩。如：楊老師教了很多年書，他的學(xué)生無孔不入。“無孔不入”比喻有空子就鉆。而句中明顯是要表述“桃李滿天下”之意。（5）缺乏文言知識，造成理解上的困難。漢語在長久的使用過程中，由古代文言發(fā)展的現(xiàn)代漢語，有許多動詞虛化，造成學(xué)生對于大量文言結(jié)構(gòu)的成語理解上產(chǎn)生障礙。2.不了解成語的固定搭配成語搭配屬于語言的一種習(xí)慣表達(dá)方式，一般無規(guī)律可循。因其無規(guī)律性，對于學(xué)生來說就難掌握，造成在其使用的過程中出現(xiàn)與人們表達(dá)習(xí)慣不符的情況。在教學(xué)中，搭配也是成語教學(xué)過程中不可小覷的環(huán)節(jié)。3.誤用“活用”成語在意義上具有整體性，結(jié)構(gòu)上具有定型性的特點(diǎn)，但在特定的語境中，為了達(dá)到某種特定的修辭效果，也是可以活用的。如成語中可以嵌入詞語，“重蹈以往的覆轍”，而在某些情況下，為了聲韻上的要求，也可以將“千鈞一發(fā)”、“忍氣吞聲”說成“一發(fā)千鈞”、“吞聲忍氣”。諸多此類成語的活用情況，在學(xué)生沒有熟練掌握的情況下，“活用”成語，結(jié)果卻會帶來啼笑皆非的“笑果”。三、成語教學(xué)策略(一)字本位法成語的意義不是幾個(gè)字意義的簡單相加，不能望文生義。但這并不代表著可以將字面意思拋之腦后。漢字是音形義的結(jié)合體，記錄了現(xiàn)代漢語中最小的意義單位---語素。成語大多由幾個(gè)獨(dú)立的語素組成。雖然成語的意義不是字面意思的簡單相加，但又是在這些字面意義基礎(chǔ)上引申、比喻、推導(dǎo)而得來的，是互相融為一體的。因此，這些字面意義就為深入了解成語大開方便之門。例如，講解“千載難逢”這個(gè)成語時(shí)，只需告訴學(xué)生“載”是“年”的意思，“逢”是“遇到”的意思，這個(gè)成語的字面意思是一千年也難遇到，形容機(jī)會極其難得與可貴。這樣，這個(gè)成語就很容易被學(xué)生掌握了。比如“載歌載舞”、“節(jié)衣縮食”、“張冠李戴”等詞我們都可以使用這種方法。(二)溯源法漢語成語的來源很廣,主要來自書面語言和口頭俗語。具體來說,來自五個(gè)方面:寓言、神話傳說；歷史事件和古人故事；古詩文語句；諺語俗語；人民群眾長期使用的凝練詞組。如果將這些成語的來源講給學(xué)生聽，這一個(gè)個(gè)生動活潑的故事肯定會抓住每個(gè)學(xué)生的心，同時(shí)每個(gè)成語的意義也就在不知不覺中得到了理解與消化。試舉一例:《列子?天瑞》載:周朝時(shí)候,杞國有一個(gè)人擔(dān)憂天地崩墜,自身無處寄托,因此連睡覺吃飯都沒有心思了。后來就把“杞人憂天”用為成語,比喻毫無必要的憂慮。(三)依托教材法語文教材中課文的生字生詞、人物形象、內(nèi)容等等，都是載體，負(fù)載著豐富的詞匯量。如果在學(xué)習(xí)生字生詞和課文內(nèi)容的時(shí)候，有意用成語組詞造句或者用成語替換課文中的一般詞匯，就會有效的擴(kuò)大成語的使用量。比如，課文中的“興沖沖”我們可以由“興高采烈”來代替，“繼續(xù)努力”可以由“再接再厲”來代替，“幫大忙”可以由“雪中送炭”來代替等等。這樣做不僅可以顯化語言的內(nèi)涵，同時(shí)成語的意義也會在與課文的緊密聯(lián)系中給學(xué)生留下清晰而深刻的印象。(四)語境法有時(shí)候，單個(gè)成語的意思不好理解，學(xué)生容易望文生義。所以要選取學(xué)生熟悉的或親自經(jīng)歷的事例來設(shè)定具體的語言壞境，讓學(xué)生根據(jù)上下文或者詞的實(shí)際應(yīng)用中去體會理解詞義，例如“無所不為”這個(gè)成語，常被人理解為褒義詞，意思是“什么都敢做”。事實(shí)上，它是一個(gè)貶義詞，指什么壞事都干。只要我們把它放在一個(gè)例句中就可以很好地理解它的內(nèi)涵，如：這些強(qiáng)盜燒殺搶奪，無所不為。1分層次教學(xué)的概念所謂分層次教學(xué),即根據(jù)受教育者的個(gè)體差異,對其進(jìn)行分類排隊(duì),按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟?針對每個(gè)層次的不同特點(diǎn),因材施教,借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這樣的方法有利于充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力,使教師和學(xué)生有自主教和學(xué)的機(jī)會?！胺謱哟谓虒W(xué)”是尊重學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施,很好地體現(xiàn)了“以人為本”“以學(xué)生為中心”“因材施教”的理念,這已經(jīng)成為眾多教育工作者的共識。2數(shù)學(xué)課實(shí)施分層次教學(xué)的必要性伴隨著高校擴(kuò)招制度的改革,農(nóng)廣校招收的是中考普通高中落榜的學(xué)生,生源發(fā)生很大變化。按照目前教育的標(biāo)準(zhǔn),這部分學(xué)生屬于學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生,他們的文化基礎(chǔ)較弱,主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程上。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,教與學(xué)都不得法,他們的數(shù)學(xué)成績、能力分化嚴(yán)重,課堂教學(xué)效率低;屢敗屢戰(zhàn)又屢戰(zhàn)屢敗,身心得不到健康發(fā)展,有的喪失學(xué)習(xí)信心,自暴自棄。而素質(zhì)教育要求以學(xué)生為本,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,既要為學(xué)生打好共同的基礎(chǔ),也要注意發(fā)展他們的個(gè)性和特長;要在教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在的差異,區(qū)別對待、因勢利導(dǎo)、努力轉(zhuǎn)化學(xué)困生,促進(jìn)全面發(fā)展。由此,在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施分層次教學(xué)顯得十分必要。3數(shù)學(xué)課分層次教學(xué)的實(shí)施3.1分層策略1)學(xué)生層次化。以學(xué)生入學(xué)成績和對學(xué)生的能力素質(zhì)鑒定為依據(jù),把班內(nèi)學(xué)生按好、中、差分成3個(gè)群體,分別記作A層、B層、C層,然后以相鄰前后2桌4人一組編成若干異質(zhì)小組,開展小組合作學(xué)習(xí)。為了便于互幫互學(xué),4人應(yīng)好、中、差適當(dāng)搭配。為了消除“標(biāo)簽效應(yīng)”,消除學(xué)困生的自卑心理,采取的分層應(yīng)是隱性的,但對學(xué)生在班內(nèi)所處的位置的變遷則及時(shí)告訴學(xué)生,鼓勵(lì)他們由“下層”向“上層”遞進(jìn)。分層是手段,遞進(jìn)是目的,分層的成功,恰恰體現(xiàn)在遞進(jìn)之中。2)教學(xué)目標(biāo)層次化。教學(xué)目標(biāo)分層主要以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、教材的知識結(jié)構(gòu),將傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)改為彈性目標(biāo)要求,即A層學(xué)生在知識和能力到達(dá)較高要求的同時(shí),應(yīng)在創(chuàng)新和應(yīng)用上有所拓展;B層學(xué)生保證達(dá)到基本要求;C層學(xué)生要努力達(dá)到基本要求。例如在教“三角函數(shù)誘導(dǎo)式”時(shí),應(yīng)要求C層學(xué)生牢記公式,能直接運(yùn)用公式解決簡單的三角函數(shù)問題:要求B層學(xué)生理解公式的推導(dǎo),能熟練運(yùn)用公式解決綜合的三角函數(shù)問題;要求A層學(xué)生會推導(dǎo)公式,能靈活運(yùn)用,解決較復(fù)雜的三角函數(shù)問題。3)課前預(yù)習(xí)層次化。針對中專生閱讀理解能力相對提高,學(xué)習(xí)的目的性、自覺性明顯增強(qiáng)的特點(diǎn),教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的看書預(yù)習(xí)方法,獲得滿意的預(yù)習(xí)效果。比如:讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),可要求C層學(xué)生主動復(fù)習(xí)舊知識,基本看懂預(yù)習(xí)內(nèi)容,試著完成相應(yīng)的練習(xí)題,不懂時(shí)主動求教于別組的學(xué)習(xí)伙伴;B層學(xué)生初步理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容,會參照定理、公式、例題的推演自行論證,并據(jù)此完成練習(xí)題,遇阻時(shí),能主動求教或幫助別組;A層學(xué)生深刻理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容、定理、公式,主動推導(dǎo),例題要先行解答,能獨(dú)立完成相應(yīng)的習(xí)題,力求從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容,并能自覺幫助別組同學(xué)。4)課堂教學(xué)層次化。在課堂上,要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,既要努力完成教學(xué)目標(biāo),又要照顧不同層次學(xué)生,讓他們各有所得。課堂上,始終遵循循序漸進(jìn),要求不宜過高,層次落差不宜太大,做到C層“吃得了”;B層“吃得好”:A層“吃得飽”。安排課時(shí)以B層為基礎(chǔ),同時(shí)兼顧A、C兩層,而且每個(gè)層次的設(shè)計(jì)都要照顧各層次學(xué)生的思維能力,努力做到全體學(xué)生動腦、動口、動手參與教學(xué)全過程。5)作業(yè)練習(xí)層次化。數(shù)學(xué)教學(xué)的效果是通過練習(xí)、作業(yè)反饋出來的。練習(xí)和作業(yè)是提供給學(xué)生消化和鞏固知識、培養(yǎng)能力的一種有效途徑。作業(yè)的布置要適量,將基礎(chǔ)題、中等難度題、帶有散發(fā)性思維的綜合題分別分配給C、B、A層學(xué)生做,并鼓勵(lì)學(xué)生跨層作業(yè),從解題中體會成功的樂趣,避免抄作業(yè)的現(xiàn)象,真正調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。6)評估測試層次化。為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,充分發(fā)揮考試的評價(jià)功能、導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能,讓全體學(xué)生都嘗到成功的喜悅并激發(fā)他們的求知欲,評估測試也要層次化。在操作時(shí),每次測試可只用一份試卷,內(nèi)分必答題和選擇題。必答題為全體學(xué)生必做,選做題的每一題對應(yīng)同一知識點(diǎn),按不同能力要求分a、b、c三個(gè)小題,分別供3個(gè)層次的學(xué)生選做。另外,附加題(1～2道)供A組學(xué)生選做。3.2注意事項(xiàng)1)以動態(tài)的觀點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)。分層要以學(xué)生知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平為依據(jù),不是人格的分層,切忌以靜止的觀點(diǎn)看學(xué)生,既要看到差異,也要同時(shí)看到每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能。要以發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生,有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,2)優(yōu)化師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。教師要努力營造一個(gè)融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、民主的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。教師只有真正了解學(xué)生的心理、尊重學(xué)生的個(gè)性,在學(xué)生中樹立自己的威望,才能使分層教學(xué)得以有效地施行。3)注意保護(hù)學(xué)生的自尊。保護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于分層次教學(xué)客觀上把學(xué)生分成不同的層次,就難免會引起學(xué)生的敏感。這就要求教師在施行分層次教學(xué)過程中要格外注意保護(hù)學(xué)生的自尊,要求不同認(rèn)知層次的學(xué)生不相互譏諷、挖苦。總之,農(nóng)廣校數(shù)學(xué)課的分層次教學(xué)還需深入探討。相信通過努力,分層次教學(xué)法一定能發(fā)揮其優(yōu)勢,取得良好的社會效應(yīng)?！?1、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。課程之1有效的管98河南思念食品股份有限公司個(gè)性化培訓(xùn)有效的管理者TheEffectiveExecutive(十二門系列培訓(xùn)課程之一,200311月1日)河南思念食品股份有限公司個(gè)性化培訓(xùn)99因?yàn)橛袎粝胛覀兣谴髟?風(fēng)雨兼程。因?yàn)橛袎粝?00本課程主要內(nèi)容第一單元:企業(yè)管理是什么1.當(dāng)代企業(yè)管理面臨的環(huán)境2.管理是什么3.管理者對管理認(rèn)識的四階段第二單元:有效的管理者本課程主要內(nèi)容101課程之1-有效的管理者課件102全球化:企業(yè)世界杯(2002年,百萬美圓)Wal-Martstores,沃爾瑪商店,美國,零售,219,812.0Exxonmobil,?？松梨?美國,煉油,191,581.0Generalmotors,通用汽車,美汽車,177,260.0BP,英國石油,英國,煉油,174,218.0Fordmotor,福特汽車,美國,汽車162,412.0Enron,安然,美國能源,138,718.0Daimlerchrysler戴姆勒克萊斯勒,德國,汽車,136,897.3Royaldutch/ShellGroup,殼牌石油,荷蘭/英國,煉油,135,211.0Generalelectric,通用電氣,美國多樣化工業(yè),125,913.0ToyotaMotor,豐田汽車,日本,汽車120,814.4全球化:企業(yè)世界杯(2002年,百萬美圓)103信息化■企業(yè)信息化不是一個(gè)單純的信息技術(shù)問題,而是關(guān)于利用信息技術(shù)來擴(kuò)大企業(yè)戰(zhàn)略選擇的藝術(shù)和科學(xué),是服務(wù)客戶,建立獨(dú)特的價(jià)值理念,發(fā)揮員工的積極性,極大地改進(jìn)效率,增加利潤?！鋈绻銓⒁患以愀獾钠髽I(yè)信息化,它仍然是一家糟糕的企業(yè),它只不過是變成了一家槽糕的信息化企業(yè)。信息化104成略計(jì)》)管理體系設(shè)計(jì)管理體系實(shí)施實(shí)施效果E))》=項(xiàng)目管理m轉(zhuǎn)變促成培訓(xùn)與知識轉(zhuǎn)移成略計(jì)》)管理體系設(shè)計(jì)105企業(yè)信息辦公自動化/工作流管理A/WEM數(shù)據(jù)倉庫/決策SS息息前臺操作系鯢企業(yè)資源計(jì)劃客戶關(guān)系管理供應(yīng)管理企業(yè)資產(chǎn)管理操作系就/數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)!同絡(luò)管理/開發(fā)工具數(shù)字|聲音圖像傳輸網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)架構(gòu)/網(wǎng)絡(luò)安全管理企業(yè)信息106政府管制放松■黨的十六屆三中全會出臺的《中共中央關(guān)于完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》提岀,要建立歸屬清晰、權(quán)責(zé)明確、保護(hù)嚴(yán)格、流轉(zhuǎn)順暢的現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度?！鲈谖磥硪欢螘r(shí)間內(nèi),隨著市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入,社會分工的不斷細(xì)化,國有企業(yè)改造、諸多產(chǎn)業(yè)升級改造第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展均會帶來諸多機(jī)會政府管制放松107一個(gè)誕生于上世紀(jì)70年代的富豪群體正在以“神舟五號”般的速度崛起二十多年前,當(dāng)正值中年的榮智健懷揣一本單程赴港簽證和10萬港元獨(dú)身到香港闖世界。從36歲開辦電子廠,榮智健在不到10年的時(shí)間里,資產(chǎn)即從10萬港元飆升至43億港元。1986年,加入中信泰富集團(tuán),1998年起正式掌管中信香港公司。2002年,榮智健被《福布斯》評為中國大陸首富。二十多年間,榮智健憑借自己辛勤的工作以及敏銳的商業(yè)頭腦完