青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件

青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)聰明出于勤奮，天才在于積累青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)聰明出于勤奮，天才在于積累分層次施教就是將一個(gè)班的學(xué)員根據(jù)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力分成若干個(gè)組，教員對(duì)不同層次的學(xué)員分別擬定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)程序，從而使優(yōu)生提高拔尖，使中等生正常發(fā)揮、穩(wěn)步提高，使差生得到轉(zhuǎn)化，努力趕上。課堂分層次施教是在堅(jiān)持因材施教原則的基礎(chǔ)上，適應(yīng)現(xiàn)代教育思想基本要求的一種組織課堂教學(xué)的有效模式。其目的在于面向全體學(xué)員，使不同程度的學(xué)員通過教學(xué)在原有基礎(chǔ)上都得到提高。院校教學(xué)只有針對(duì)學(xué)員間存在的差異，倡行分層次教學(xué)模式，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。一、“分層次教學(xué)”的本質(zhì)內(nèi)涵全面發(fā)展是培養(yǎng)人的總的要求．是對(duì)各級(jí)各類人才提出的共同的質(zhì)的規(guī)定。堅(jiān)持全面發(fā)展，才能保證教育的方向性和統(tǒng)一性，但是全面發(fā)展不等于均衡發(fā)展，它要求德、智、體等方面的發(fā)展達(dá)到一定的水準(zhǔn)。但并不要求各方面發(fā)展達(dá)到同等水平。每個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)．有自己的興趣、愛好、能力、特長。教育目的應(yīng)當(dāng)有普遍的統(tǒng)一的要求，但又不是用一個(gè)模式來塑造人。在貫徹落實(shí)教育目的的普遍要求的同時(shí)。又要根據(jù)教育對(duì)象的個(gè)別差異，把集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來。使每個(gè)學(xué)生的才能都能得到充分的發(fā)展。為了彌補(bǔ)現(xiàn)行教學(xué)模式的弊端。根據(jù)因材施教、因人而異的原則。二、實(shí)施分層次教學(xué)應(yīng)把握的基本原則差異性原則。學(xué)員的差異分為可變差異和不變差異。可變差異就是指學(xué)員在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)策略、態(tài)度與技能等方面的差異，這種差異是習(xí)得的，是可以改變的。不變差異是指學(xué)員在個(gè)性特征、學(xué)科特長、興趣愛好等方面的差異，相對(duì)于可變差異而言，其在短時(shí)間內(nèi)不可改變，是學(xué)員的優(yōu)勢差異?；谶@些認(rèn)識(shí)，應(yīng)制定“正視差異、承認(rèn)差異、利用差異、發(fā)展差異”的原則，為分層次教學(xué)的實(shí)施提供努力方向。合理性原則。學(xué)員是發(fā)展的。學(xué)員的基礎(chǔ)水平、能力水平已發(fā)展到了自己“發(fā)展區(qū)”的最高點(diǎn)時(shí)，則應(yīng)提升到新的更高層的“發(fā)展區(qū)”去發(fā)展；相反，若負(fù)向發(fā)展到自己“發(fā)展區(qū)”的最低點(diǎn)以下時(shí)，則應(yīng)到最適合自己再度發(fā)展的“發(fā)展區(qū)”去發(fā)展。院校需要提供學(xué)員合理的流動(dòng)機(jī)會(huì)，也就是說分層次必須是動(dòng)態(tài)的。分層次的依據(jù)為：多元化、不惟成績；考慮學(xué)員對(duì)該學(xué)科的興趣和決心；尊重學(xué)員意愿和選擇。主體性原則。教育教學(xué)過程中要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，師生之間、學(xué)員之間建立民主、合作、平等的和諧關(guān)系，盡可能多地為學(xué)員提供獨(dú)立思考與選擇的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，使學(xué)員逐步做到想問、敢問和善問，讓學(xué)員成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)員“我愿意、我能夠、我深信”能做好的事情。激勵(lì)性原則。包括成功激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等。成功激勵(lì)是從已有的成功中獲得激勵(lì)，從而增強(qiáng)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、熱情和信心，主動(dòng)去爭取新的成功。評(píng)價(jià)激勵(lì)就是把評(píng)價(jià)學(xué)員的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)員成功和進(jìn)步上；評(píng)價(jià)要以學(xué)員個(gè)體表現(xiàn)為參照系，即強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)員在自己原有的基礎(chǔ)上的進(jìn)步，堅(jiān)持表揚(yáng)、激勵(lì)，對(duì)學(xué)員的不足要寬容。三、實(shí)施分層次教學(xué)的對(duì)策途徑分層次教學(xué)難度比較大，要求比較高，這就要求教師必須精通所學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)問的內(nèi)在聯(lián)系，還需了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向、最新的研究成果以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。筆者提出了一種分層次教學(xué)的組織形式，通過分類編組、分類指導(dǎo)達(dá)到全面提高的目的。1、分層次教學(xué)，教師必須深入了解學(xué)生教師不僅要了解學(xué)生的一般特點(diǎn)，如知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平等，還必須了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，如家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等。只有了解全面．教學(xué)才有針對(duì)性，教學(xué)效果才能得到反映。2、進(jìn)行分層次教學(xué)，教師要處理好班級(jí)授課與個(gè)別輔導(dǎo)之間的關(guān)系教師要把主要精力放在面向全體的集體教學(xué)上，使教學(xué)的深度、廣度和進(jìn)度能從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，同時(shí)也要善于兼顧個(gè)別學(xué)生，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。3、進(jìn)行分層次教學(xué)，教師必須備好每一節(jié)課長期以來，我國一直采用國家統(tǒng)一課程設(shè)置，全國中小學(xué)基本沿用一個(gè)教學(xué)計(jì)劃、一套大綱、一套教材。缺乏靈活性、多樣性和彈性。實(shí)行分層次教學(xué)，必須打破這些弊端。而在分層次教學(xué)中教師備課質(zhì)量的高低直接影響著分層次教學(xué)的效果。由于分層次教學(xué)的備課量較大。光靠一個(gè)人的努力并非易事。如何解決這個(gè)問題還需在以后的實(shí)踐中進(jìn)一步探討。四、實(shí)施分層次教學(xué)需要關(guān)注的問題分層次教學(xué)實(shí)際上是針對(duì)學(xué)生的不同數(shù)學(xué)水平和思維水平進(jìn)行因材施教的一種教學(xué)方法（下轉(zhuǎn)27頁）（上接25頁）它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的知識(shí)和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，特別是創(chuàng)新思維。分層次教學(xué)體現(xiàn)了教育方針，符合實(shí)施素質(zhì)教育的要求。它以情感教育為前提，因材施教為原則，分類教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)依據(jù)，調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段和教師、學(xué)生兩方面的積極性。充分挖掘?qū)W生的智力與非智力因素，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，是一種行之有效的教學(xué)方法。隨著九年制義務(wù)教育的實(shí)施和高考的改革與逐年擴(kuò)招，使得同一年級(jí)中學(xué)生的思想品質(zhì)、知識(shí)水平、能力的差異相對(duì)突出?，F(xiàn)行的傳統(tǒng)班級(jí)授課制和素質(zhì)教育的實(shí)施與學(xué)生的全面發(fā)展之間的碰撞越趨激烈。同時(shí)隨著教學(xué)的改革和一些新的教學(xué)組織形式的逐漸推廣。班級(jí)授課制也暴露出了一些缺點(diǎn)：它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)體差異，不利于因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。在此種教學(xué)模式下。將幾十個(gè)學(xué)生集于一堂。由于學(xué)生之間的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平參差不齊。智力水平也有差別。如果教師按同類教學(xué)。勢必出現(xiàn)有的吃不飽、有的吃不了的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在我們職教院校尤其明顯。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)索質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的人才是很不利的。如何使學(xué)生學(xué)有所得，在原有的基礎(chǔ)上有所提高。是當(dāng)前教育中急需解決的一個(gè)問題。小學(xué)英語高效課堂是指英語教師通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識(shí)，教師更高效完成教學(xué)任務(wù)的目的。要為學(xué)生創(chuàng)造高效的教學(xué)課堂，要能從多方面加強(qiáng)教學(xué)方法的設(shè)施，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來展開教學(xué)。本文作者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂提出以下幾點(diǎn)建議。一、重視課前預(yù)習(xí)新課程改革倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式要想順利實(shí)施就必須讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是聽課前的一種預(yù)備工作，其目的是為了讓學(xué)生“更好地學(xué)”，讓教師“更順利地教”。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能掃除課堂學(xué)習(xí)的障礙，調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而更好地吸收和消化所學(xué)知識(shí)。由此可見，課前預(yù)習(xí)在高效課堂的構(gòu)建中起著舉足輕重的作用。小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視課前預(yù)習(xí)，每次新授?n前為學(xué)生安排預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課上有針對(duì)性地聽講。具體做法：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，照顧到每個(gè)學(xué)生，并讓學(xué)生將自己不理解的地方“圈、劃”出來，將自己對(duì)內(nèi)容的理解和想法記下來，以便對(duì)新知識(shí)有一個(gè)充分的準(zhǔn)備。這樣做，學(xué)生不僅對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一個(gè)大概了解，還對(duì)新授課產(chǎn)生了興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提升。需要注意的是，在布置好預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師上課時(shí)一定要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以避免學(xué)生敷衍了事。二、多樣化的教學(xué)組織形式進(jìn)行高效課堂建設(shè)班級(jí)授課制是我國現(xiàn)階段教學(xué)的基本組織形式，由于班級(jí)規(guī)模大，難以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況因材施教，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，可以通過多種教學(xué)組織形式組織教學(xué)。小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)注重交流與合作，可以通過分組法實(shí)施教學(xué)。進(jìn)行完新授課之后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組鞏固新知識(shí)，通過學(xué)生的分組協(xié)作，以競賽的形式進(jìn)行評(píng)比鞏固結(jié)果。以“Whatcolorisit？”這一章為例，在教師講授完本章新單詞后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并提出本章的學(xué)習(xí)任務(wù)及要求：默寫本章關(guān)于顏色的單詞，默寫完成后統(tǒng)計(jì)小組正確單詞個(gè)數(shù)，正確單詞個(gè)數(shù)最多的小組獲勝并獲得本次比賽獎(jiǎng)勵(lì)?？梢赃x擇小組中成績較好的同學(xué)作為組長，幫助其他同學(xué)進(jìn)行單詞識(shí)記，在幫助同學(xué)的過程中也鞏固了自己的知識(shí)。小組的分工協(xié)作和互相幫助，有助于促進(jìn)學(xué)生組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，能夠照顧到班級(jí)中的每一位學(xué)生，在組內(nèi)合作和組別間的競爭中，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，高效地利用了本節(jié)課的時(shí)間，掌握了本章的單詞。分組教學(xué)要求教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，制訂合理的計(jì)劃，保證教學(xué)過程井然有序，使課堂的利用率最大化，學(xué)生學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。三、利用多媒體，增加趣味性隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用也不斷普及，教師們可以利用多媒體設(shè)備，將課堂的內(nèi)容更生動(dòng)形象地表達(dá)出來，而且通過圖片或視頻使學(xué)生更加直觀地了解課堂內(nèi)容，增加了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的趣味性。因?yàn)樾W(xué)生的思維相對(duì)來說比較活躍，所以教師通過利用多媒體使課堂氛圍活躍起來，會(huì)有利于小學(xué)生接受知識(shí)并加深理解。例如：在教學(xué)“Thiscatcarlhelpher”時(shí)，教師可以首先利用小學(xué)生對(duì)小貓的喜愛心理，用多媒體設(shè)備播放一段小貓的圖片或視頻，從而引起小學(xué)生的興趣，集中其注意力，然后適時(shí)地提出問題：“Whichcatdoyoulike？why？”然后讓小學(xué)生們自由或輪流表達(dá)自己的意見，有的學(xué)生說：“Ilikesmallcats.Be-causetheyaYelovely.”還有的學(xué)生說：“Iliketheyellowcat.BecauseIlikeyellow”顯而易見，這樣能夠使小學(xué)生更加積極地參與到課堂當(dāng)中，調(diào)動(dòng)小學(xué)英語課堂的氛圍，從而推動(dòng)小學(xué)英語課堂的構(gòu)建。四、要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的小學(xué)英語學(xué)習(xí)方式更多是那種單打獨(dú)斗式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式缺乏有效的合作，沒有合作其學(xué)習(xí)的效率也很難得到提高。而新課程改革對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的方式是非常提倡的，通過小組成員之間的有效合作，可以發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的問題，在此基礎(chǔ)上再經(jīng)過小組成員之間的共同合作研究，針對(duì)這些發(fā)現(xiàn)的問題展開探索，提出解決這些問題的有效途徑。通過目前在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來看，小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用并不理想，究其原因主要是教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)缺乏深入的了解，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展只是停留于表面，小組合作的實(shí)效性不強(qiáng)，要改變這一現(xiàn)狀就要求教師要從小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要做到合理分組，明確各自的職責(zé)，科學(xué)布置任務(wù)。合作學(xué)習(xí)要及時(shí)地反饋與點(diǎn)評(píng)，通過這樣的合作學(xué)習(xí)，小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的效率才能大大提升，才能更好地促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的有效實(shí)施。五、教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)化小學(xué)英語教學(xué)中，教師要通過尊重激勵(lì)、信任激勵(lì)、賞識(shí)激勵(lì)等多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，科學(xué)、及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，多給學(xué)生一些認(rèn)可和信任，給予學(xué)生精神力量，讓他們的身心始終處于最佳狀態(tài)，從而最大限度地發(fā)揮出自身的主動(dòng)性、積極性，積極地投入到學(xué)習(xí)之中?？傊W(xué)英語課教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生保持愉悅的心情主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而打造出高效的小學(xué)英語課堂。總之，小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建是新課程改革的要求，是一項(xiàng)長期且復(fù)雜的任務(wù)。在今后的教學(xué)工作中，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，運(yùn)用新型教學(xué)方式和手段，將課堂變成學(xué)生開心學(xué)習(xí)和生活的樂園，才能讓學(xué)生愛上英語課，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)聰明出于勤奮，天才在于1青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件2青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件3青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件4青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件5青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件6青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件7青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件8青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件9青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件10青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件11青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件12青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件13青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件14青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件15青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件16青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件17青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件18青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件19青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件20青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件21青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件22青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件23青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件24青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件25青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件26青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件27青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件28青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件29青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件30青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件31青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件32青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件33青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件34青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件35青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件36青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件37青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件38青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件39青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件40青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件41青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件42青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件43青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件44青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件45青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件46青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件47青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件48青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件49青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件50青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件51青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件52青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件53青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件54青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件55青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件56青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件57青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件58青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件59青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件60青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件61青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件62青銅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1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困102青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)聰明出于勤奮，天才在于積累青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)聰明出于勤奮，天才在于積累分層次施教就是將一個(gè)班的學(xué)員根據(jù)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力分成若干個(gè)組，教員對(duì)不同層次的學(xué)員分別擬定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)程序，從而使優(yōu)生提高拔尖，使中等生正常發(fā)揮、穩(wěn)步提高，使差生得到轉(zhuǎn)化，努力趕上。課堂分層次施教是在堅(jiān)持因材施教原則的基礎(chǔ)上，適應(yīng)現(xiàn)代教育思想基本要求的一種組織課堂教學(xué)的有效模式。其目的在于面向全體學(xué)員，使不同程度的學(xué)員通過教學(xué)在原有基礎(chǔ)上都得到提高。院校教學(xué)只有針對(duì)學(xué)員間存在的差異，倡行分層次教學(xué)模式，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。一、“分層次教學(xué)”的本質(zhì)內(nèi)涵全面發(fā)展是培養(yǎng)人的總的要求．是對(duì)各級(jí)各類人才提出的共同的質(zhì)的規(guī)定。堅(jiān)持全面發(fā)展，才能保證教育的方向性和統(tǒng)一性，但是全面發(fā)展不等于均衡發(fā)展，它要求德、智、體等方面的發(fā)展達(dá)到一定的水準(zhǔn)。但并不要求各方面發(fā)展達(dá)到同等水平。每個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)．有自己的興趣、愛好、能力、特長。教育目的應(yīng)當(dāng)有普遍的統(tǒng)一的要求，但又不是用一個(gè)模式來塑造人。在貫徹落實(shí)教育目的的普遍要求的同時(shí)。又要根據(jù)教育對(duì)象的個(gè)別差異，把集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來。使每個(gè)學(xué)生的才能都能得到充分的發(fā)展。為了彌補(bǔ)現(xiàn)行教學(xué)模式的弊端。根據(jù)因材施教、因人而異的原則。二、實(shí)施分層次教學(xué)應(yīng)把握的基本原則差異性原則。學(xué)員的差異分為可變差異和不變差異?？勺儾町惥褪侵笇W(xué)員在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)策略、態(tài)度與技能等方面的差異，這種差異是習(xí)得的，是可以改變的。不變差異是指學(xué)員在個(gè)性特征、學(xué)科特長、興趣愛好等方面的差異，相對(duì)于可變差異而言，其在短時(shí)間內(nèi)不可改變，是學(xué)員的優(yōu)勢差異。基于這些認(rèn)識(shí)，應(yīng)制定“正視差異、承認(rèn)差異、利用差異、發(fā)展差異”的原則，為分層次教學(xué)的實(shí)施提供努力方向。合理性原則。學(xué)員是發(fā)展的。學(xué)員的基礎(chǔ)水平、能力水平已發(fā)展到了自己“發(fā)展區(qū)”的最高點(diǎn)時(shí)，則應(yīng)提升到新的更高層的“發(fā)展區(qū)”去發(fā)展；相反，若負(fù)向發(fā)展到自己“發(fā)展區(qū)”的最低點(diǎn)以下時(shí)，則應(yīng)到最適合自己再度發(fā)展的“發(fā)展區(qū)”去發(fā)展。院校需要提供學(xué)員合理的流動(dòng)機(jī)會(huì)，也就是說分層次必須是動(dòng)態(tài)的。分層次的依據(jù)為：多元化、不惟成績；考慮學(xué)員對(duì)該學(xué)科的興趣和決心；尊重學(xué)員意愿和選擇。主體性原則。教育教學(xué)過程中要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，師生之間、學(xué)員之間建立民主、合作、平等的和諧關(guān)系，盡可能多地為學(xué)員提供獨(dú)立思考與選擇的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，使學(xué)員逐步做到想問、敢問和善問，讓學(xué)員成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)員“我愿意、我能夠、我深信”能做好的事情。激勵(lì)性原則。包括成功激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等。成功激勵(lì)是從已有的成功中獲得激勵(lì)，從而增強(qiáng)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、熱情和信心，主動(dòng)去爭取新的成功。評(píng)價(jià)激勵(lì)就是把評(píng)價(jià)學(xué)員的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)員成功和進(jìn)步上；評(píng)價(jià)要以學(xué)員個(gè)體表現(xiàn)為參照系，即強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)員在自己原有的基礎(chǔ)上的進(jìn)步，堅(jiān)持表揚(yáng)、激勵(lì)，對(duì)學(xué)員的不足要寬容。三、實(shí)施分層次教學(xué)的對(duì)策途徑分層次教學(xué)難度比較大，要求比較高，這就要求教師必須精通所學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)問的內(nèi)在聯(lián)系，還需了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向、最新的研究成果以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。筆者提出了一種分層次教學(xué)的組織形式，通過分類編組、分類指導(dǎo)達(dá)到全面提高的目的。1、分層次教學(xué)，教師必須深入了解學(xué)生教師不僅要了解學(xué)生的一般特點(diǎn)，如知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平等，還必須了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，如家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等。只有了解全面．教學(xué)才有針對(duì)性，教學(xué)效果才能得到反映。2、進(jìn)行分層次教學(xué)，教師要處理好班級(jí)授課與個(gè)別輔導(dǎo)之間的關(guān)系教師要把主要精力放在面向全體的集體教學(xué)上，使教學(xué)的深度、廣度和進(jìn)度能從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，同時(shí)也要善于兼顧個(gè)別學(xué)生，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。3、進(jìn)行分層次教學(xué)，教師必須備好每一節(jié)課長期以來，我國一直采用國家統(tǒng)一課程設(shè)置，全國中小學(xué)基本沿用一個(gè)教學(xué)計(jì)劃、一套大綱、一套教材。缺乏靈活性、多樣性和彈性。實(shí)行分層次教學(xué)，必須打破這些弊端。而在分層次教學(xué)中教師備課質(zhì)量的高低直接影響著分層次教學(xué)的效果。由于分層次教學(xué)的備課量較大。光靠一個(gè)人的努力并非易事。如何解決這個(gè)問題還需在以后的實(shí)踐中進(jìn)一步探討。四、實(shí)施分層次教學(xué)需要關(guān)注的問題分層次教學(xué)實(shí)際上是針對(duì)學(xué)生的不同數(shù)學(xué)水平和思維水平進(jìn)行因材施教的一種教學(xué)方法（下轉(zhuǎn)27頁）（上接25頁）它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的知識(shí)和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，特別是創(chuàng)新思維。分層次教學(xué)體現(xiàn)了教育方針，符合實(shí)施素質(zhì)教育的要求。它以情感教育為前提，因材施教為原則，分類教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)依據(jù)，調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段和教師、學(xué)生兩方面的積極性。充分挖掘?qū)W生的智力與非智力因素，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，是一種行之有效的教學(xué)方法。隨著九年制義務(wù)教育的實(shí)施和高考的改革與逐年擴(kuò)招，使得同一年級(jí)中學(xué)生的思想品質(zhì)、知識(shí)水平、能力的差異相對(duì)突出?，F(xiàn)行的傳統(tǒng)班級(jí)授課制和素質(zhì)教育的實(shí)施與學(xué)生的全面發(fā)展之間的碰撞越趨激烈。同時(shí)隨著教學(xué)的改革和一些新的教學(xué)組織形式的逐漸推廣。班級(jí)授課制也暴露出了一些缺點(diǎn)：它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)體差異，不利于因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。在此種教學(xué)模式下。將幾十個(gè)學(xué)生集于一堂。由于學(xué)生之間的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平參差不齊。智力水平也有差別。如果教師按同類教學(xué)。勢必出現(xiàn)有的吃不飽、有的吃不了的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在我們職教院校尤其明顯。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)索質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的人才是很不利的。如何使學(xué)生學(xué)有所得，在原有的基礎(chǔ)上有所提高。是當(dāng)前教育中急需解決的一個(gè)問題。小學(xué)英語高效課堂是指英語教師通過引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識(shí)，教師更高效完成教學(xué)任務(wù)的目的。要為學(xué)生創(chuàng)造高效的教學(xué)課堂，要能從多方面加強(qiáng)教學(xué)方法的設(shè)施，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來展開教學(xué)。本文作者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂提出以下幾點(diǎn)建議。一、重視課前預(yù)習(xí)新課程改革倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式要想順利實(shí)施就必須讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是聽課前的一種預(yù)備工作，其目的是為了讓學(xué)生“更好地學(xué)”，讓教師“更順利地教”。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能掃除課堂學(xué)習(xí)的障礙，調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而更好地吸收和消化所學(xué)知識(shí)。由此可見，課前預(yù)習(xí)在高效課堂的構(gòu)建中起著舉足輕重的作用。小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視課前預(yù)習(xí)，每次新授?n前為學(xué)生安排預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課上有針對(duì)性地聽講。具體做法：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，照顧到每個(gè)學(xué)生，并讓學(xué)生將自己不理解的地方“圈、劃”出來，將自己對(duì)內(nèi)容的理解和想法記下來，以便對(duì)新知識(shí)有一個(gè)充分的準(zhǔn)備。這樣做，學(xué)生不僅對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一個(gè)大概了解，還對(duì)新授課產(chǎn)生了興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提升。需要注意的是，在布置好預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師上課時(shí)一定要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以避免學(xué)生敷衍了事。二、多樣化的教學(xué)組織形式進(jìn)行高效課堂建設(shè)班級(jí)授課制是我國現(xiàn)階段教學(xué)的基本組織形式，由于班級(jí)規(guī)模大，難以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況因材施教，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，可以通過多種教學(xué)組織形式組織教學(xué)。小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)注重交流與合作，可以通過分組法實(shí)施教學(xué)。進(jìn)行完新授課之后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組鞏固新知識(shí)，通過學(xué)生的分組協(xié)作，以競賽的形式進(jìn)行評(píng)比鞏固結(jié)果。以“Whatcolorisit？”這一章為例，在教師講授完本章新單詞后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并提出本章的學(xué)習(xí)任務(wù)及要求：默寫本章關(guān)于顏色的單詞，默寫完成后統(tǒng)計(jì)小組正確單詞個(gè)數(shù)，正確單詞個(gè)數(shù)最多的小組獲勝并獲得本次比賽獎(jiǎng)勵(lì)。可以選擇小組中成績較好的同學(xué)作為組長，幫助其他同學(xué)進(jìn)行單詞識(shí)記，在幫助同學(xué)的過程中也鞏固了自己的知識(shí)。小組的分工協(xié)作和互相幫助，有助于促進(jìn)學(xué)生組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，能夠照顧到班級(jí)中的每一位學(xué)生，在組內(nèi)合作和組別間的競爭中，強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，高效地利用了本節(jié)課的時(shí)間，掌握了本章的單詞。分組教學(xué)要求教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，制訂合理的計(jì)劃，保證教學(xué)過程井然有序，使課堂的利用率最大化，學(xué)生學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。三、利用多媒體，增加趣味性隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用也不斷普及，教師們可以利用多媒體設(shè)備，將課堂的內(nèi)容更生動(dòng)形象地表達(dá)出來，而且通過圖片或視頻使學(xué)生更加直觀地了解課堂內(nèi)容，增加了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的趣味性。因?yàn)樾W(xué)生的思維相對(duì)來說比較活躍，所以教師通過利用多媒體使課堂氛圍活躍起來，會(huì)有利于小學(xué)生接受知識(shí)并加深理解。例如：在教學(xué)“Thiscatcarlhelpher”時(shí)，教師可以首先利用小學(xué)生對(duì)小貓的喜愛心理，用多媒體設(shè)備播放一段小貓的圖片或視頻，從而引起小學(xué)生的興趣，集中其注意力，然后適時(shí)地提出問題：“Whichcatdoyoulike？why？”然后讓小學(xué)生們自由或輪流表達(dá)自己的意見，有的學(xué)生說：“Ilikesmallcats.Be-causetheyaYelovely.”還有的學(xué)生說：“Iliketheyellowcat.BecauseIlikeyellow”顯而易見，這樣能夠使小學(xué)生更加積極地參與到課堂當(dāng)中，調(diào)動(dòng)小學(xué)英語課堂的氛圍，從而推動(dòng)小學(xué)英語課堂的構(gòu)建。四、要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的小學(xué)英語學(xué)習(xí)方式更多是那種單打獨(dú)斗式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式缺乏有效的合作，沒有合作其學(xué)習(xí)的效率也很難得到提高。而新課程改革對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的方式是非常提倡的，通過小組成員之間的有效合作，可以發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的問題，在此基礎(chǔ)上再經(jīng)過小組成員之間的共同合作研究，針對(duì)這些發(fā)現(xiàn)的問題展開探索，提出解決這些問題的有效途徑。通過目前在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來看，小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用并不理想，究其原因主要是教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)缺乏深入的了解，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展只是停留于表面，小組合作的實(shí)效性不強(qiáng)，要改變這一現(xiàn)狀就要求教師要從小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要做到合理分組，明確各自的職責(zé)，科學(xué)布置任務(wù)。合作學(xué)習(xí)要及時(shí)地反饋與點(diǎn)評(píng)，通過這樣的合作學(xué)習(xí)，小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的效率才能大大提升，才能更好地促進(jìn)小學(xué)英語高效課堂的有效實(shí)施。五、教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)化小學(xué)英語教學(xué)中，教師要通過尊重激勵(lì)、信任激勵(lì)、賞識(shí)激勵(lì)等多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，科學(xué)、及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，多給學(xué)生一些認(rèn)可和信任，給予學(xué)生精神力量，讓他們的身心始終處于最佳狀態(tài)，從而最大限度地發(fā)揮出自身的主動(dòng)性、積極性，積極地投入到學(xué)習(xí)之中?？傊?，小學(xué)英語課教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生保持愉悅的心情主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而打造出高效的小學(xué)英語課堂?？傊?，小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建是新課程改革的要求，是一項(xiàng)長期且復(fù)雜的任務(wù)。在今后的教學(xué)工作中，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，運(yùn)用新型教學(xué)方式和手段，將課堂變成學(xué)生開心學(xué)習(xí)和生活的樂園，才能讓學(xué)生愛上英語課，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)聰明出于勤奮，天才在于103青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件104青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件105青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件106青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件107青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件108青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件109青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件110青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件111青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件112青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件113青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件114青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件115青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件116青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件117青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件118青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件119青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件120青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件121青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件122青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件123青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件124青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件125青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件126青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件127青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件128青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件129青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件130青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件131青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件132青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件133青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件134青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件135青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件136青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件137青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件138青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件139青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件140青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件141青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件142青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件143青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件144青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件145青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件146青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件147青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件148青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件149青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件150青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件151青銅騎士6月南昌筑城朝陽洲整合溝通提報(bào)課件152青銅騎士6月南昌筑