督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件

督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。-EHY督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程營運管理部勤二0一四年一月一日儉樸實為民服務(wù)EHY第一部分:督導(dǎo)的角色與職責(zé)督導(dǎo)的角色督導(dǎo)的功能督導(dǎo)的主要職責(zé)四、督導(dǎo)的權(quán)利勤儉樸實為民服務(wù)實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，通過物理實驗，不但可以讓學(xué)生獲取更多物理直觀經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識抽象化的物理知識，同時通過物理實驗教學(xué)，可以增強學(xué)生的觀察意識和觀察技能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，開拓發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，等等。因此，教師要在高中物理教學(xué)中把實驗教學(xué)的有效開展放在重要位置，努力創(chuàng)新優(yōu)化實驗教學(xué)。然而，在如今的高中物理課堂上，講實驗、背實驗、模仿操作式實驗都是實驗課堂上常規(guī)的教學(xué)現(xiàn)狀，這種觀念落后、方法單一的實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面往往收效甚微。因此，加強對現(xiàn)行實驗教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為廣大物理教師面臨的刻不容緩的問題。以下是筆者圍繞如何創(chuàng)新物理實驗教學(xué)的一些課題研究成果。一、創(chuàng)新實驗教學(xué)氛圍學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有顯著影響，在緊張壓抑的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的思維會受到一定禁錮，學(xué)習(xí)能力會明顯下降。相反，在輕松自由的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會顯著提高，各方面的潛能也會得到有效發(fā)揮。為了取得理想的實驗教學(xué)效果，教師可以在實驗開始前通過一些方法或途徑為學(xué)生創(chuàng)造輕松有趣的環(huán)境，讓學(xué)生能夠處于有利于思維活動開展的輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，這對于優(yōu)化整體實驗教學(xué)效果會事半功倍。例如，筆者在上“自由落體運動”的實驗課時，就在課堂上利用多媒體工具，通過Flash動畫將自由落體運動的整個運動軌跡直觀地展示出來，這種新穎生動的畫面感立即就引起了學(xué)生濃厚的興趣。在強大的興趣動機下，學(xué)生的思維被打開了，在接下來的課堂活動中，表現(xiàn)得相當(dāng)積極，一些頗有新意的想法也應(yīng)運而生。二、引導(dǎo)學(xué)生參與實驗的設(shè)計與改進重知識、輕能力是當(dāng)前教育教學(xué)活動中普遍存在的現(xiàn)象，在物理實驗教學(xué)中也是如此。在實驗教學(xué)中，教師往往把更多精力放在如何讓學(xué)生掌握實驗方法、記住實驗步驟和實驗現(xiàn)象等理論性的知識方面，而忽視了真正重要的實驗創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為了改變這一不良的實驗教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗的設(shè)計和改進，通過設(shè)計實驗或者對傳統(tǒng)實驗進行改進，可以給學(xué)生創(chuàng)造更自由的思維空間，這對于拓展學(xué)生思維寬度，提高思維的活躍度，促進學(xué)生在相對自由的實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都十分有利。例如，在“探究碰撞中的不變量”的實驗中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計碰撞實驗的方案，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生對各個實驗方案進行論證總結(jié)，篩選出最好的實驗方案。在整個過程中，雖然很多學(xué)生提出的方案都不具備可行性，但在設(shè)計實驗方案的過程中，每個學(xué)生都出了一份力，都進行了積極思考，這對于學(xué)生來說就是一種收獲。除了自行設(shè)計方案外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)有的實驗進行創(chuàng)新的改進，例如，在講到“質(zhì)點在平面內(nèi)的運動”實驗時，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生一起對實驗進行了改進，用紅蠟塊作為實驗工具演示“運動的合成與分解”：首先準(zhǔn)備一塊畫有坐標(biāo)系的白屏作為背景，接下來把電動小車放在封閉的玻璃管的一端，并用單板機控制小車的驅(qū)動電機，這樣就可以讓小車在平面內(nèi)做不同的勻速直線運動，最后用描點法記錄下蠟塊移動的位置。通過這樣的實驗方式的改進，不但能有效加強實驗演示的效果，同時在對實驗改進的過程中還能誘發(fā)學(xué)生的思考探究活動，使得學(xué)生的思維處于相對活躍狀態(tài)。三、鼓勵學(xué)生多動手實驗是“做”出來的，教師要想在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，就要給學(xué)生多創(chuàng)造一些機會，讓學(xué)生能夠擁有更多的機會自己動手實實在在地做實驗。教師可以把一些課堂上比較簡單的演示實驗稍加改進變成由學(xué)生動手操作的實驗活動，例如，“探究決定導(dǎo)體電阻大小因素”的實驗，按照要求，這原本是一個演示實驗，考慮到該實驗操作較簡單，實驗器材也較充足，筆者就把該實驗改成了由學(xué)生“操刀”的分組實驗。比起單調(diào)地觀察教師做實驗，親自動手做實驗顯然更具趣味性和挑戰(zhàn)性，并且在親自動手操作實驗的過程中，還能發(fā)現(xiàn)很多平時不易覺察的問題，有利于深化學(xué)生對知識的理解和掌握。對于一些不適合學(xué)生操作的實驗，教師也可以通過其他形式讓學(xué)生動手參與進來，如教師可以讓學(xué)生幫助整理實驗器材，學(xué)生就能夠擁有更多接觸實驗器材的機會，這樣可以讓學(xué)生在接觸實驗器材的過程中更好地了解器材的使用技巧、性能、作用等，從而為自己動手進行實驗奠定基礎(chǔ)。除了課堂上的實驗外，在課堂以外學(xué)生同樣擁有很多實驗動手機會。雖然很多物理實驗需要借助專業(yè)器材，但還有很多物理實驗完全可以依靠日常生活中的東西自制實驗器材完成。例如，用可樂瓶探究液體壓強和深度之間關(guān)系，用水和玻璃做光的色散實驗，等等。只要留心，在我們身邊有很多東西都可以作為物理實驗器材的制作原料。這樣不僅增加了學(xué)生動手實驗的機會，在自制實驗器材的過程中也有效鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。不僅如此，通過以往豐富的小實驗，還可以對課堂實驗進行拓展和補充，對提高物理實驗教學(xué)的有效性大有裨益。創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的根本動力，對于物理實驗教學(xué)來說也是如此。教師要善于從實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，努力對實驗教學(xué)進行創(chuàng)造性嘗試，只有這樣，才能打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)理念和模式的束縛，催化學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的迸發(fā)，更有效地實現(xiàn)全面提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)。新課標(biāo)指出：“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中”“訓(xùn)練方式力求多樣”，可見，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就必須注重加強學(xué)生的說話訓(xùn)練。因此，在語文教學(xué)中我們要找準(zhǔn)切入點，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。一、在課文教學(xué)中堅持說話訓(xùn)練語文課本是最好的說話訓(xùn)練材料，它提供了許多口語訓(xùn)練的素材和形式。鑒于此，我有意識地在語文課堂教學(xué)中，加強對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。比如：利用插圖展開想象說話，利用板書復(fù)述課文，選擇課文仿說句段，想象故事編寫結(jié)局等。運用課文插圖，是我們在教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力，能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語的規(guī)范性，促進口頭語言的進一步發(fā)展。觀察插圖時，先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意，再讓學(xué)生連起來，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒有說好，應(yīng)該怎樣說。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說得具體、生動。如教《荷花》一課，在學(xué)生口述圖意后，讓他們再認(rèn)真讀課文，弄清作者是怎樣向我們描述荷葉、荷花的美，最后再讓學(xué)生看圖說話。語文課本中有許多色彩美麗、形象生動的插圖，這些插圖不僅有利于學(xué)生以圖學(xué)文，也有利于拓展學(xué)生的想象力與說話能力。根據(jù)課文運用電教，創(chuàng)設(shè)說話情境。電教媒體運用得合理、適時，可以為學(xué)生提供說話的素材，激起學(xué)生說話的欲望，豐富說話內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生說話積極性。例如，在上《第一場雪》一課，因為在我們這兒很少下雪，所以我通過播放一段錄像，向?qū)W生展示北方下雪的情景、孩子的活動，一方面是激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面也是給學(xué)生提供直觀、感性的說話材料。我讓學(xué)生在“堆雪人”“擲雪球”中任選一個畫面來具體地說一說。這是一個擴展式的說話訓(xùn)練，課文中只是一筆帶過“一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來。”這里，我通過媒體展示生動的畫面，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，再展開豐富的想象，把話說具體，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力。課堂上學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，說得不僅連貫、完整，而且個別學(xué)生好句迭出，表現(xiàn)出較好的口語表達(dá)能力。二、在練習(xí)教學(xué)中加強訓(xùn)練在練習(xí)中主要是要充分利用“口語交際”進行說話訓(xùn)練?！翱谡Z交際”是一個系統(tǒng)的說話訓(xùn)練項目，教師先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多說，讓每個學(xué)生都有機會去說，都愿意說。同時可以根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說話，學(xué)會交際。在教學(xué)第十冊語文練習(xí)七的“口語交際”《七嘴八舌話環(huán)?！窌r，我設(shè)計播放一段農(nóng)村夏收后農(nóng)民嚴(yán)重焚燒稻稈的錄像，然后讓同學(xué)們針對這件事發(fā)表各自的看法。由于班里的同學(xué)有的來自農(nóng)民家庭，有的是住在鎮(zhèn)上的居民，站在各自的立場，大家神情激動地抒發(fā)自己和各自生活群體的看法。一些農(nóng)家孩子覺得很委屈，認(rèn)為城里人不理解農(nóng)民的辛苦，要不是稻稈焚燒后產(chǎn)生鉀肥，對改善農(nóng)田土質(zhì)有幫助，而且搶時間趕秋種，他們也不會自找苦吃；而住在鎮(zhèn)上的同學(xué)則認(rèn)為村民自私，素質(zhì)差，為了自己的方便而損人利己。此時，我讓他們學(xué)會設(shè)身處地，換位思考，為這件事出出主意。于是，我在黑板上寫下“我為環(huán)保獻良策”幾個大字。我讓同學(xué)們分角色扮演，想想他們應(yīng)該怎樣妥善處理這件事？話音一落，大家由敵意的爭辯，變成了目標(biāo)一致的討論。于是“農(nóng)民”陳述自己的苦衷，“居民”表示理解，“村長”敘述自己的無奈，“環(huán)衛(wèi)局領(lǐng)導(dǎo)”表示聯(lián)系企業(yè)家，讓稻桿變廢為寶做成其他產(chǎn)品……同學(xué)們則不斷提出自己的疑問，分別發(fā)表自己的看法。通過這樣的訓(xùn)練，我看到了學(xué)生表達(dá)能力的提高，同時他們也學(xué)會了在生活中如何交際。三、在作文教學(xué)中滲入說話訓(xùn)練在小學(xué)作文教學(xué)中，說與寫的配合十分密切。說話貫穿在從作文的啟發(fā)準(zhǔn)備到修改講評整個過程中。我在教學(xué)中很重視先說后寫的訓(xùn)練方式。進行口語訓(xùn)練是發(fā)展書面語最有力的手段，但要注意說話與寫話是與書面作文有區(qū)別的。如寫《我的家鄉(xiāng)》，我先讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)的各方面信息，然后把全班同學(xué)分成幾大組，每組由一個學(xué)生扮導(dǎo)游，其他學(xué)生扮游客（組上的同學(xué)輪流扮演導(dǎo)游），老師要求導(dǎo)游把家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)特色及各種變化，逐一向游客介紹，而且做到有重點、有順序地介紹。最后我讓學(xué)生以游記、參觀的形式寫作文。由于進行了表演、練說，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，想說就說，在愉快的氛圍中輕松完成了作文?？傊處熢谡Z文教學(xué)中，捕捉說話訓(xùn)練點，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情景，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探索和意義建構(gòu)的途徑獲得知識，引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)。那么，學(xué)生的說話能力一定會在這點點滴滴的訓(xùn)練中得到提高。督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。1-EHY督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程營運管理部勤二0一四年一月一日儉樸實為民服務(wù)-EHY2EHY第一部分:督導(dǎo)的角色與職責(zé)督導(dǎo)的角色督導(dǎo)的功能督導(dǎo)的主要職責(zé)四、督導(dǎo)的權(quán)利勤儉樸實為民服務(wù)EHY3EHY督導(dǎo)的角色便利店連鎖經(jīng)營的靈魂人物調(diào)整(Coordination)勤根據(jù)銷售情況、商圈情況、顧客動線等對商品的布「儉局、陳列、外觀、服務(wù)等進行相應(yīng)的調(diào)整,以滿足顧客樸的需求或引導(dǎo)顧客的需求;根據(jù)公司的發(fā)展要求週整督實導(dǎo)的工作重點。為服務(wù)EHY4EHY、督導(dǎo)的角色2、顧問(Consultation)為門店提供經(jīng)營方面的商量、建議、指導(dǎo);與廣店面對面商談具體且實際的內(nèi)容:指導(dǎo)門店獲取商圈、勤商品等相關(guān)的信息;為門店提供經(jīng)營管理的范圍如目儉標(biāo)、商品管理、促銷、人事管理等;為門店提供基本樸情報的范如業(yè)界情報、連鎖理念、方針等。實為民服務(wù)EHY5EHY督導(dǎo)的角色3、個人性的商量(Counseling)建立人與人之間的信任感,須有個別、單獨性討論;同時保證門店與門店之間門店與總部之間信息的暢勤通儉樸實為民服務(wù)EHY6EHY督導(dǎo)的角色4、控制(Control)促使門店執(zhí)行公司的管理制度及公司領(lǐng)導(dǎo)的指令勤儉樸實為民服務(wù)EHY7EHY督導(dǎo)的角色5、溝通(Communication)確保門店與總部之間追蹤、訊息收發(fā)、傳遞及執(zhí)行;使門店與公司、廠商間三角平衡得以維持。使用的方法勤包括文件傳遞、聚會、對話二人雙向溝通等。儉樸實為民服務(wù)EHY8EHY、督導(dǎo)的功能店面形象維護協(xié)助店長塑造門店整潔、舒適的購物環(huán)境2、商品的銷售品質(zhì)新鮮勤價格——正確性及充分告知陳列——展示貨源—缺貨率控制促銷—協(xié)助與執(zhí)行儉樸實為民服務(wù)EHY9EHY督導(dǎo)的功能3、營運費用控制費用及增加利潤商品損耗控制勤、庫存周轉(zhuǎn)率分析庫存金額及占比指導(dǎo)門店的合量訂貨儉樸實為民服務(wù)EHY10EHY督導(dǎo)的功能5、人力開發(fā)與維護培養(yǎng)——業(yè)務(wù)技能、公司規(guī)章制度及操作的培養(yǎng)推薦職員晉升為助理店長、店長或督導(dǎo)調(diào)配——門店人員的合理配置勤儉樸實為民服務(wù)指導(dǎo)一店長管理門店達(dá)到公司所交付的目標(biāo)及像任務(wù)EHY11督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件12督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件13督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件14督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件15督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件16督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件17督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件18督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件19督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件20督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件21督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件22督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件23督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件24督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件25督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件26督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件27督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件28督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件29督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件30督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件31督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件32督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件33督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件34督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件35督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件36督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件37督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件38督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件39督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件40督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程課件41END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓42督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。-EHY督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程營運管理部勤二0一四年一月一日儉樸實為民服務(wù)EHY第一部分:督導(dǎo)的角色與職責(zé)督導(dǎo)的角色督導(dǎo)的功能督導(dǎo)的主要職責(zé)四、督導(dǎo)的權(quán)利勤儉樸實為民服務(wù)實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，通過物理實驗，不但可以讓學(xué)生獲取更多物理直觀經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識抽象化的物理知識，同時通過物理實驗教學(xué)，可以增強學(xué)生的觀察意識和觀察技能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，開拓發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，等等。因此，教師要在高中物理教學(xué)中把實驗教學(xué)的有效開展放在重要位置，努力創(chuàng)新優(yōu)化實驗教學(xué)。然而，在如今的高中物理課堂上，講實驗、背實驗、模仿操作式實驗都是實驗課堂上常規(guī)的教學(xué)現(xiàn)狀，這種觀念落后、方法單一的實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面往往收效甚微。因此，加強對現(xiàn)行實驗教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為廣大物理教師面臨的刻不容緩的問題。以下是筆者圍繞如何創(chuàng)新物理實驗教學(xué)的一些課題研究成果。一、創(chuàng)新實驗教學(xué)氛圍學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有顯著影響，在緊張壓抑的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的思維會受到一定禁錮，學(xué)習(xí)能力會明顯下降。相反，在輕松自由的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會顯著提高，各方面的潛能也會得到有效發(fā)揮。為了取得理想的實驗教學(xué)效果，教師可以在實驗開始前通過一些方法或途徑為學(xué)生創(chuàng)造輕松有趣的環(huán)境，讓學(xué)生能夠處于有利于思維活動開展的輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，這對于優(yōu)化整體實驗教學(xué)效果會事半功倍。例如，筆者在上“自由落體運動”的實驗課時，就在課堂上利用多媒體工具，通過Flash動畫將自由落體運動的整個運動軌跡直觀地展示出來，這種新穎生動的畫面感立即就引起了學(xué)生濃厚的興趣。在強大的興趣動機下，學(xué)生的思維被打開了，在接下來的課堂活動中，表現(xiàn)得相當(dāng)積極，一些頗有新意的想法也應(yīng)運而生。二、引導(dǎo)學(xué)生參與實驗的設(shè)計與改進重知識、輕能力是當(dāng)前教育教學(xué)活動中普遍存在的現(xiàn)象，在物理實驗教學(xué)中也是如此。在實驗教學(xué)中，教師往往把更多精力放在如何讓學(xué)生掌握實驗方法、記住實驗步驟和實驗現(xiàn)象等理論性的知識方面，而忽視了真正重要的實驗創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為了改變這一不良的實驗教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗的設(shè)計和改進，通過設(shè)計實驗或者對傳統(tǒng)實驗進行改進，可以給學(xué)生創(chuàng)造更自由的思維空間，這對于拓展學(xué)生思維寬度，提高思維的活躍度，促進學(xué)生在相對自由的實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都十分有利。例如，在“探究碰撞中的不變量”的實驗中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計碰撞實驗的方案，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生對各個實驗方案進行論證總結(jié)，篩選出最好的實驗方案。在整個過程中，雖然很多學(xué)生提出的方案都不具備可行性，但在設(shè)計實驗方案的過程中，每個學(xué)生都出了一份力，都進行了積極思考，這對于學(xué)生來說就是一種收獲。除了自行設(shè)計方案外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)有的實驗進行創(chuàng)新的改進，例如，在講到“質(zhì)點在平面內(nèi)的運動”實驗時，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生一起對實驗進行了改進，用紅蠟塊作為實驗工具演示“運動的合成與分解”：首先準(zhǔn)備一塊畫有坐標(biāo)系的白屏作為背景，接下來把電動小車放在封閉的玻璃管的一端，并用單板機控制小車的驅(qū)動電機，這樣就可以讓小車在平面內(nèi)做不同的勻速直線運動，最后用描點法記錄下蠟塊移動的位置。通過這樣的實驗方式的改進，不但能有效加強實驗演示的效果，同時在對實驗改進的過程中還能誘發(fā)學(xué)生的思考探究活動，使得學(xué)生的思維處于相對活躍狀態(tài)。三、鼓勵學(xué)生多動手實驗是“做”出來的，教師要想在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，就要給學(xué)生多創(chuàng)造一些機會，讓學(xué)生能夠擁有更多的機會自己動手實實在在地做實驗。教師可以把一些課堂上比較簡單的演示實驗稍加改進變成由學(xué)生動手操作的實驗活動，例如，“探究決定導(dǎo)體電阻大小因素”的實驗，按照要求，這原本是一個演示實驗，考慮到該實驗操作較簡單，實驗器材也較充足，筆者就把該實驗改成了由學(xué)生“操刀”的分組實驗。比起單調(diào)地觀察教師做實驗，親自動手做實驗顯然更具趣味性和挑戰(zhàn)性，并且在親自動手操作實驗的過程中，還能發(fā)現(xiàn)很多平時不易覺察的問題，有利于深化學(xué)生對知識的理解和掌握。對于一些不適合學(xué)生操作的實驗，教師也可以通過其他形式讓學(xué)生動手參與進來，如教師可以讓學(xué)生幫助整理實驗器材，學(xué)生就能夠擁有更多接觸實驗器材的機會，這樣可以讓學(xué)生在接觸實驗器材的過程中更好地了解器材的使用技巧、性能、作用等，從而為自己動手進行實驗奠定基礎(chǔ)。除了課堂上的實驗外，在課堂以外學(xué)生同樣擁有很多實驗動手機會。雖然很多物理實驗需要借助專業(yè)器材，但還有很多物理實驗完全可以依靠日常生活中的東西自制實驗器材完成。例如，用可樂瓶探究液體壓強和深度之間關(guān)系，用水和玻璃做光的色散實驗，等等。只要留心，在我們身邊有很多東西都可以作為物理實驗器材的制作原料。這樣不僅增加了學(xué)生動手實驗的機會，在自制實驗器材的過程中也有效鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。不僅如此，通過以往豐富的小實驗，還可以對課堂實驗進行拓展和補充，對提高物理實驗教學(xué)的有效性大有裨益。創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的根本動力，對于物理實驗教學(xué)來說也是如此。教師要善于從實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，努力對實驗教學(xué)進行創(chuàng)造性嘗試，只有這樣，才能打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)理念和模式的束縛，催化學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的迸發(fā)，更有效地實現(xiàn)全面提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)。新課標(biāo)指出：“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中”“訓(xùn)練方式力求多樣”，可見，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就必須注重加強學(xué)生的說話訓(xùn)練。因此，在語文教學(xué)中我們要找準(zhǔn)切入點，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。一、在課文教學(xué)中堅持說話訓(xùn)練語文課本是最好的說話訓(xùn)練材料，它提供了許多口語訓(xùn)練的素材和形式。鑒于此，我有意識地在語文課堂教學(xué)中，加強對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。比如：利用插圖展開想象說話，利用板書復(fù)述課文，選擇課文仿說句段，想象故事編寫結(jié)局等。運用課文插圖，是我們在教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力，能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語的規(guī)范性，促進口頭語言的進一步發(fā)展。觀察插圖時，先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意，再讓學(xué)生連起來，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒有說好，應(yīng)該怎樣說。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說得具體、生動。如教《荷花》一課，在學(xué)生口述圖意后，讓他們再認(rèn)真讀課文，弄清作者是怎樣向我們描述荷葉、荷花的美，最后再讓學(xué)生看圖說話。語文課本中有許多色彩美麗、形象生動的插圖，這些插圖不僅有利于學(xué)生以圖學(xué)文，也有利于拓展學(xué)生的想象力與說話能力。根據(jù)課文運用電教，創(chuàng)設(shè)說話情境。電教媒體運用得合理、適時，可以為學(xué)生提供說話的素材，激起學(xué)生說話的欲望，豐富說話內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生說話積極性。例如，在上《第一場雪》一課，因為在我們這兒很少下雪，所以我通過播放一段錄像，向?qū)W生展示北方下雪的情景、孩子的活動，一方面是激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面也是給學(xué)生提供直觀、感性的說話材料。我讓學(xué)生在“堆雪人”“擲雪球”中任選一個畫面來具體地說一說。這是一個擴展式的說話訓(xùn)練，課文中只是一筆帶過“一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來?！边@里，我通過媒體展示生動的畫面，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，再展開豐富的想象，把話說具體，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力。課堂上學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，說得不僅連貫、完整，而且個別學(xué)生好句迭出，表現(xiàn)出較好的口語表達(dá)能力。二、在練習(xí)教學(xué)中加強訓(xùn)練在練習(xí)中主要是要充分利用“口語交際”進行說話訓(xùn)練?！翱谡Z交際”是一個系統(tǒng)的說話訓(xùn)練項目，教師先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多說，讓每個學(xué)生都有機會去說，都愿意說。同時可以根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說話，學(xué)會交際。在教學(xué)第十冊語文練習(xí)七的“口語交際”《七嘴八舌話環(huán)?！窌r，我設(shè)計播放一段農(nóng)村夏收后農(nóng)民嚴(yán)重焚燒稻稈的錄像，然后讓同學(xué)們針對這件事發(fā)表各自的看法。由于班里的同學(xué)有的來自農(nóng)民家庭，有的是住在鎮(zhèn)上的居民，站在各自的立場，大家神情激動地抒發(fā)自己和各自生活群體的看法。一些農(nóng)家孩子覺得很委屈，認(rèn)為城里人不理解農(nóng)民的辛苦，要不是稻稈焚燒后產(chǎn)生鉀肥，對改善農(nóng)田土質(zhì)有幫助，而且搶時間趕秋種，他們也不會自找苦吃；而住在鎮(zhèn)上的同學(xué)則認(rèn)為村民自私，素質(zhì)差，為了自己的方便而損人利己。此時，我讓他們學(xué)會設(shè)身處地，換位思考，為這件事出出主意。于是，我在黑板上寫下“我為環(huán)保獻良策”幾個大字。我讓同學(xué)們分角色扮演，想想他們應(yīng)該怎樣妥善處理這件事？話音一落，大家由敵意的爭辯，變成了目標(biāo)一致的討論。于是“農(nóng)民”陳述自己的苦衷，“居民”表示理解，“村長”敘述自己的無奈，“環(huán)衛(wèi)局領(lǐng)導(dǎo)”表示聯(lián)系企業(yè)家，讓稻桿變廢為寶做成其他產(chǎn)品……同學(xué)們則不斷提出自己的疑問，分別發(fā)表自己的看法。通過這樣的訓(xùn)練，我看到了學(xué)生表達(dá)能力的提高，同時他們也學(xué)會了在生活中如何交際。三、在作文教學(xué)中滲入說話訓(xùn)練在小學(xué)作文教學(xué)中，說與寫的配合十分密切。說話貫穿在從作文的啟發(fā)準(zhǔn)備到修改講評整個過程中。我在教學(xué)中很重視先說后寫的訓(xùn)練方式。進行口語訓(xùn)練是發(fā)展書面語最有力的手段，但要注意說話與寫話是與書面作文有區(qū)別的。如寫《我的家鄉(xiāng)》，我先讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)的各方面信息，然后把全班同學(xué)分成幾大組，每組由一個學(xué)生扮導(dǎo)游，其他學(xué)生扮游客（組上的同學(xué)輪流扮演導(dǎo)游），老師要求導(dǎo)游把家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)土人情、家鄉(xiāng)特色及各種變化，逐一向游客介紹，而且做到有重點、有順序地介紹。最后我讓學(xué)生以游記、參觀的形式寫作文。由于進行了表演、練說，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，想說就說，在愉快的氛圍中輕松完成了作文?？傊處熢谡Z文教學(xué)中，捕捉說話訓(xùn)練點，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情景，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探索和意義建構(gòu)的途徑獲得知識，引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)。那么，學(xué)生的說話能力一定會在這點點滴滴的訓(xùn)練中得到提高。督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。43-EHY督導(dǎo)崗位職責(zé)與工作流程營運管理部勤二0一四年一月一日儉樸實為民服務(wù)-EHY44EHY第一部分:督導(dǎo)的角色與職責(zé)督導(dǎo)的角色督導(dǎo)的功能督導(dǎo)的主要職責(zé)四、督導(dǎo)的權(quán)利勤儉樸實為民服務(wù)EHY45EHY督導(dǎo)的角色便利店連鎖經(jīng)營的靈魂人物調(diào)整(Coordination)勤根據(jù)銷售情況、商圈情況、顧客動線等對商品的布「儉局、陳列、外觀、服務(wù)等進行相應(yīng)的調(diào)整,以滿足顧客樸的需求或引導(dǎo)顧客的需求;根據(jù)公司的發(fā)展要求週整督實導(dǎo)的工作重點。為服務(wù)EHY46EHY、督導(dǎo)的角色2、顧問(Consultation)為門店提供經(jīng)營方面的商量、建議、指導(dǎo);與廣店面對面商談具體且實際的內(nèi)容:指導(dǎo)門店獲取商圈、勤商品等相關(guān)的信息;為門店提供經(jīng)營管理的范圍如目儉標(biāo)、商品管理、促銷、人事管理等;為門店提供基本樸情報的范如業(yè)界情報、連鎖理念、方針等。實為民服務(wù)EHY