金屬切削加工的基本知識(shí)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。金屬切削加工的基本知識(shí)金屬切削加工的基本知識(shí)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。金屬切削加工的基本知識(shí)機(jī)械制造及工藝第一章金屬切削加工的基本知識(shí)金屬切削加工的基本概念金屬切削過(guò)程中的基本規(guī)律提高生產(chǎn)率的途徑長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文界對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行了一系列的探討與研究，各種流派在學(xué)術(shù)刊物上各抒己見(jiàn)，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。根據(jù)自己幾十年來(lái)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的探索和研究，筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)自拓蹊徑，即培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自己身邊攫取寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在幾十年的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，筆者常常碰到這樣的情況：一提及作文，一部分學(xué)生就抓頭搔腦，不知所措，無(wú)從下筆，遲遲沒(méi)有動(dòng)筆行文的跡象。當(dāng)你問(wèn)他們?yōu)楹尾粍?dòng)筆時(shí)，他們只好尷尬地說(shuō)：“無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可抒，無(wú)話可說(shuō)。”他們覺(jué)得寫(xiě)作文高深莫測(cè)，覺(jué)得“作文難，難于上青天”。老師中也有這樣一句口頭禪：“數(shù)學(xué)最怕應(yīng)用題，語(yǔ)文難過(guò)作文關(guān)?！庇纱丝梢?jiàn)，不僅學(xué)生會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏難心理，而且教師對(duì)作文教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。幾十年來(lái)，在小學(xué)作文教學(xué)改革研討的過(guò)程中，全國(guó)各種小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作和有關(guān)作文刊物如雨后春筍，破土而出。少數(shù)教師由于受應(yīng)試教育的影響，迫于教育管理部門(mén)統(tǒng)考優(yōu)分率排位評(píng)價(jià)教師的壓力，教給學(xué)生獲取作文高分的“秘訣”，不是要求學(xué)生從優(yōu)秀習(xí)作中學(xué)方法，學(xué)技巧，使之為我所用，而是要求學(xué)生背誦優(yōu)秀習(xí)作，以便在考試時(shí)“應(yīng)急”。學(xué)生呢，也就獲得了暫時(shí)的“解脫”，作文總是求助于《小學(xué)生優(yōu)秀作文》等刊物，若遇到作文題目相似時(shí)，或則原封不動(dòng)地照搬過(guò)來(lái)?yè)?jù)為己有，或則改頭換面地摘抄拼湊敷衍成文，這就致使學(xué)生在習(xí)作中往往鬧出荒誕無(wú)稽的笑話。例如，有名五年級(jí)學(xué)生在題為《我愛(ài)家鄉(xiāng)的銀杏》一文中這樣寫(xiě)道：“秋天，銀杏樹(shù)上掛滿了淡黃色的圓圓的果實(shí)，真是惹人喜愛(ài)，令人饞涎欲滴。成熟了的銀杏果實(shí)，味道非常鮮美，你只要輕輕地咬開(kāi)它，就可以嘗到那新鮮嫩黃的果肉。你的嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了淡黃的汁水，甜津津的真叫人越吃越愛(ài)吃?！笔獠恢y杏屬于干果類(lèi)，它由肉質(zhì)外種皮、骨質(zhì)中種皮、膜質(zhì)內(nèi)種皮和種仁組成，銀杏是吃種仁的，骨質(zhì)中種皮以外是橙黃色的臭不可聞的肉質(zhì)外種皮。若遇到作文題沒(méi)有同類(lèi)習(xí)作可模仿或抄襲時(shí)，則又茫然不知所措，無(wú)從下筆。筆者認(rèn)為，背誦優(yōu)秀習(xí)作不是根治小學(xué)生作文畏懼心理的最佳方法，也不是提高小學(xué)生習(xí)作水平的捷徑。要根治農(nóng)村小學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，首先必須找出其產(chǎn)生作文畏懼心理的原因所在。那么，農(nóng)村小學(xué)生為何會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理呢？筆者認(rèn)為，無(wú)外乎兩個(gè)原因：其一，命題作文所規(guī)定的寫(xiě)作內(nèi)容，雖然是學(xué)生親身經(jīng)歷，但是由于小學(xué)生平時(shí)對(duì)自己身邊的事物沒(méi)有留心觀察和體驗(yàn)，生活中本來(lái)有意義的東西卻成了過(guò)眼煙云，因而寫(xiě)作時(shí)搜集和捕捉到的只是朦朧而籠統(tǒng)的印象，難于鋪衍成文；其二，有些事物學(xué)生雖然也留心過(guò)，但因?yàn)樾W(xué)生缺乏觀察力，漫無(wú)目的地觀察，東張西望，無(wú)所收獲，寫(xiě)作時(shí)只能機(jī)械地遵循事物的發(fā)展過(guò)程，單調(diào)而呆板地?cái)?xiě)，這樣寫(xiě)出的作文也不夠完美。由此可見(jiàn)，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理的主要原因是，缺乏觀察力，不善于攫取寫(xiě)作素材。農(nóng)村小學(xué)生有一個(gè)城市小學(xué)生不能類(lèi)比的得天獨(dú)厚的寫(xiě)作素材庫(kù)――大自然。他們本身就置身于大自然的懷抱之中，有取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作源泉。秀美的山川湖泊，繁茂的森林植被，似錦的奇花異草，珍奇的飛禽走獸，情趣別致的田園生活，勤勞樸實(shí)的勞動(dòng)人民……所有這些，都是寫(xiě)作的最好素材。置身于如此豐富多彩的社會(huì)生活之中，農(nóng)村小學(xué)生卻視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，不善于從自己身邊攫取寫(xiě)作素材，真是莫大的遺憾。小學(xué)生的作文，是要以他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)的認(rèn)識(shí)的。有所認(rèn)識(shí)才能有所表達(dá)，如果學(xué)生只掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而缺乏認(rèn)識(shí)能力，大腦中沒(méi)有儲(chǔ)存寫(xiě)作所需要的素材，想寫(xiě)出好文章也是不可能的。作文需要材料，材料來(lái)自客觀世界，攫取材料需要借助于觀察。在幾十年的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，筆者從培養(yǎng)學(xué)生觀察力入手，來(lái)激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并通過(guò)下列教學(xué)手段進(jìn)行作文系列訓(xùn)練，取得了較好的效果。習(xí)作前，明確地向?qū)W生提出習(xí)作觀察的目的和任務(wù)。新課程教材的安排，以提高學(xué)生寫(xiě)作能力為核心組建群文。每個(gè)單元群文閱讀安排，都圍繞寫(xiě)作主題給學(xué)生指出一個(gè)個(gè)寫(xiě)作路徑，讓學(xué)生有可能走近更多的作家、更多的文本，進(jìn)行更豐富的語(yǔ)文實(shí)踐，最大程度地讓學(xué)于學(xué)生。群文閱讀教材板塊安排，巧妙地將閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文實(shí)踐融合在一起，在閱讀中習(xí)得表達(dá)方法，替代了教師枯燥無(wú)趣的習(xí)作前指導(dǎo)，既豐富了群文單元人文主題，又使學(xué)生習(xí)得了習(xí)作方法，彰顯了語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程性質(zhì)。小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教材每?jī)?cè)分若干個(gè)群文單元，每個(gè)單元圍繞一個(gè)習(xí)作主題安排數(shù)篇相關(guān)課文，學(xué)完一組群文后安排一篇類(lèi)似的習(xí)作。在平常的教學(xué)中，將習(xí)作要求前置，即在教學(xué)每組群文前向?qū)W生提出習(xí)作要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)群文的同時(shí)，有意識(shí)地在日常生活中按照習(xí)作目的和任務(wù)進(jìn)行細(xì)致的觀察。無(wú)論是寫(xiě)人記事，還是繪景狀物，都要教給學(xué)生觀察方法：寫(xiě)人，要觀察人物的外貌特征，觀察人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，選擇典型事例，進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，讓人物形象躍然紙上；記事，要求學(xué)生觀察清楚具體，要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果弄清楚，敘述要詳略得當(dāng)、中心突出，還要寓理于事，通過(guò)所記敘的事或說(shuō)明一個(gè)道理，或抒發(fā)某種感情，或贊揚(yáng)某種品質(zhì)；繪景，要求學(xué)生按空間順序、時(shí)間順序或?yàn)g覽順序進(jìn)行觀察，把看到的景色生動(dòng)地描繪出來(lái)，讓人讀了仿佛身臨其境一般；狀物，要求學(xué)生對(duì)事物的形狀、大小、顏色、質(zhì)地、作用進(jìn)行有順序地觀察，抓住事物的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，融入情感，使被狀之物清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。如此一來(lái)，讓學(xué)生在日常觀察中逐步積累感性材料，攫取寫(xiě)作素材，做到胸有成竹。觀察前，首先告訴學(xué)生做好有關(guān)觀察對(duì)象的知識(shí)準(zhǔn)備，避免在觀察中出現(xiàn)“視而不見(jiàn)”、“聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)每組課文時(shí)，筆者有意識(shí)地向?qū)W生介紹與觀察對(duì)象相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生的觀察提供充分的知識(shí)準(zhǔn)備，讓學(xué)生在觀察中得到精準(zhǔn)的感知，收到攫取寫(xiě)作素材的預(yù)期效果。然后，幫助學(xué)生制訂出有觀察順序的、條理分明的觀察計(jì)劃。例如，在指導(dǎo)學(xué)生觀察景物時(shí)，筆者與學(xué)生一道制訂了這樣的觀察計(jì)劃。1.觀察動(dòng)物。①外形特征：頭型、眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、體型、毛色、爪子……②生活習(xí)性：覓食動(dòng)作、玩耍動(dòng)作、休息……③對(duì)人類(lèi)的用處：皮、肉、骨……2.觀察植物。①形態(tài)：根、莖、葉、花、果實(shí)的形狀、顏色和味道；②生長(zhǎng)規(guī)律：發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的變化過(guò)程。3.觀察景色。①按方位順序：上下左右、東西南北、遠(yuǎn)近內(nèi)外；②季節(jié)特征：按春夏秋冬時(shí)令變化進(jìn)行觀察。讓學(xué)生按照擬定的計(jì)劃進(jìn)行觀察，為學(xué)生繪景狀物時(shí)有條理的敘寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。觀察時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握事物的發(fā)展過(guò)程，區(qū)分事物之間的異同，把握觀察對(duì)象的特征，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)分析、比較，從而得到細(xì)致而深刻的觀察信息結(jié)果，儲(chǔ)存所得到的大量的表象材料，積累豐富的寫(xiě)作素材。觀察后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋、鞏固觀察結(jié)果，首先讓學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門(mén)，再現(xiàn)觀察中的生活鏡頭，讓學(xué)生各自口頭表述觀察中的見(jiàn)聞，然后根據(jù)習(xí)作要求從大量的表象材料中進(jìn)行取舍，確定詳略，這樣學(xué)生在寫(xiě)作中就不愁“無(wú)米下鍋”，自然也就消除了對(duì)作文的畏懼心理。筆者在農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)中，就是按照以上四個(gè)步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生在自己的身邊捕捉寫(xiě)作素材。例如，組織學(xué)生春游松濤萬(wàn)頃、繁花似錦的鐵廠荒森林公園，夏覽深山峽谷、世界第一的泗渡河高懸索橋，秋游水泊溶洞、巧奪天工的天生大石橋，冬觀群山環(huán)繞、世界最美的大峽谷火車(chē)站，讓學(xué)生在大自然中春覓明媚春光，夏覽繁榮景色，秋觀湖光水色，冬賞銀裝山川；組織學(xué)生觀察農(nóng)村田園生活場(chǎng)面，觀察春播、夏耕、秋收、冬藏的勞動(dòng)場(chǎng)面，要求學(xué)生平時(shí)親自參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)，放牧飼養(yǎng)家禽家畜。讓學(xué)生在觀察中攫取寫(xiě)作素材，描述親眼所見(jiàn)、親耳所聽(tīng)、親身所歷的事物，這樣寫(xiě)作時(shí)就能“文若春華，思若涌泉”。通過(guò)訓(xùn)練，以期達(dá)到葉圣陶先生所倡導(dǎo)的學(xué)生“自能作文，不待老師改”的語(yǔ)文教學(xué)目的。通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察能力的有序培養(yǎng)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們無(wú)論是寫(xiě)人記事還是繪景狀物，都能按照習(xí)作要求從各個(gè)不同的側(cè)面寫(xiě)出內(nèi)容各異的作文，再也不用抄襲優(yōu)秀作文選了。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生在自己的身邊攫取寫(xiě)作素材，使學(xué)生寫(xiě)作變苦為樂(lè)，興趣盎然。教師作文教學(xué)輕松愉悅，畏難情緒也隨之消除。簡(jiǎn)而言之，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從“生活”入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)生活，從身邊的客觀世界中捕捉寫(xiě)作素材，用平淡而樸實(shí)的語(yǔ)言文字描寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞和所思所想，讓讀者能體會(huì)到身臨其境的樂(lè)趣。張周瓊，教師，現(xiàn)居湖北巴東。G633.41筆者曾對(duì)自己所在學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要目的在于應(yīng)對(duì)升學(xué)考試；38%的學(xué)生認(rèn)為記憶單詞是最大的學(xué)習(xí)障礙；僅有60%的學(xué)生能依據(jù)音標(biāo)讀單詞；幾乎沒(méi)學(xué)生有堅(jiān)持用英語(yǔ)寫(xiě)日記的習(xí)慣；32%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作難度大，很難準(zhǔn)確把握句子結(jié)構(gòu)，熟練掌握寫(xiě)作技巧；僅有2%的學(xué)生能堅(jiān)持每日練習(xí)聽(tīng)力，絕大多數(shù)學(xué)生僅僅依靠老師上課播放聽(tīng)力材料。從調(diào)查情況來(lái)看，目前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自覺(jué)性差。其原因與農(nóng)村教育環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)?；诖耍P者將從教與學(xué)兩方面具體探討農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的困惑。一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困惑1.教師方面農(nóng)村教師師資源大量流失，師資隊(duì)伍極不穩(wěn)定，教師綜合能力有待提升。尤其是在近年來(lái)中學(xué)英語(yǔ)新課程改革與英語(yǔ)教材的多次改動(dòng)下，農(nóng)村教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)性，其中包含對(duì)教育理念、知識(shí)架構(gòu)的不適應(yīng)；對(duì)任務(wù)型教學(xué)沒(méi)有深入理解，教師對(duì)新課程的開(kāi)發(fā)利用不夠科學(xué)具體，教學(xué)困難突出。農(nóng)村教師往往沿襲傳統(tǒng)的以教師、教材、課堂為中心的教學(xué)模式，嚴(yán)重沖擊了新課改中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)要求。農(nóng)村教師受教育環(huán)境與農(nóng)村中學(xué)硬件設(shè)施的影響，仍然采用“一支筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，課堂教學(xué)效果不甚理想。2.學(xué)生方面相較于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上處于劣勢(shì)，例如，農(nóng)村學(xué)生性格內(nèi)斂，知識(shí)面狹窄，見(jiàn)識(shí)少，人際交往與表達(dá)能力弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣與動(dòng)力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)及良好的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，但是農(nóng)村學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面極為被動(dòng)，不愿意積極參與課堂活動(dòng)之中，對(duì)于學(xué)習(xí)中的問(wèn)題不愿向老師請(qǐng)教，問(wèn)題日積月累，像滾雪球般越滾越大，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得力不從心，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性逐漸減弱，直至放棄。二、應(yīng)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困惑的策略1.更新觀念，以學(xué)生為主體要走出當(dāng)前教與學(xué)的困惑與窘境，首先，教師應(yīng)更新觀念、將學(xué)生視作英語(yǔ)學(xué)生的主體，轉(zhuǎn)換教師在英語(yǔ)教學(xué)中的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑與提問(wèn)與請(qǐng)教。學(xué)生主體意識(shí)越強(qiáng)，越能自覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)積極平等的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)意識(shí)與自主精神，使學(xué)生更樂(lè)于參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。2.寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣教師應(yīng)竭力讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理研究中，若教學(xué)能調(diào)動(dòng)其學(xué)生的興趣，那么學(xué)生可以更好的集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的感知、極易學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加積極主動(dòng)的獲取知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生求知欲。對(duì)此，教師可通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。例如，在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)游戲，讓學(xué)生充分參與到游戲之中，在英語(yǔ)教學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、想象能力，使英語(yǔ)課堂內(nèi)容更具趣味性，形式更為多樣化，使枯燥無(wú)味的單詞與英語(yǔ)句型、語(yǔ)法變得生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。3.為學(xué)生營(yíng)造適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢說(shuō)敢講農(nóng)村孩子往往由于怕丟面子，對(duì)于英語(yǔ)不敢說(shuō)出來(lái)、念出來(lái)，學(xué)習(xí)效果不好。對(duì)此，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生制造更多開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生大膽的說(shuō)出來(lái)、念出來(lái)，而良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生提高口語(yǔ)的基礎(chǔ)環(huán)境。為了給學(xué)生營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程，不斷提高自身口語(yǔ)水平，上課時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)盡可能準(zhǔn)確，盡可能用英語(yǔ)與學(xué)生交流，交流時(shí)應(yīng)盡可能放慢語(yǔ)速，內(nèi)容反復(fù)重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)感知，深入理解。當(dāng)學(xué)生逐漸融入到教師的語(yǔ)言環(huán)境，就能更好的融入英語(yǔ)學(xué)生之中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣與英語(yǔ)思維，逐漸提升英語(yǔ)教學(xué)效果。4.巧用教材，重組教材語(yǔ)言與知識(shí)內(nèi)容目前正在使用的人教新課標(biāo)教材容量大，設(shè)計(jì)的題材、話題）‘一泛，針對(duì)我們農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，教師在教學(xué)中要充分利用好教材這一綱領(lǐng)性的文件，但又不能完全受教材的束縛，在教學(xué)中要大膽地對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩?、刪減、補(bǔ)充。教師在課堂教學(xué)時(shí)要設(shè)法在話題語(yǔ)境中激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)新的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖或者結(jié)構(gòu)圖示幫助學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行重組、加工和整理，有效整合新舊知識(shí)，再通過(guò)語(yǔ)言輸出對(duì)信息和新知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。經(jīng)過(guò)加工處理的教材更能靈活地用于課堂，真正做到讓教材服務(wù)于學(xué)生。二、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都是頗具潛力的，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看學(xué)生，欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)提出并制止學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。以形成性評(píng)價(jià)結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、態(tài)度。以多元化的評(píng)價(jià)體系監(jiān)控學(xué)生，從而根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不足，制定適宜的教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。結(jié)語(yǔ)：農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多困境與困惑，英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，英?Z教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)；同時(shí)，不斷提高自身英語(yǔ)專業(yè)水平，在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)反思，制定與當(dāng)?shù)貙W(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方式，努力提高教學(xué)水平與實(shí)效性。另外，著力提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，構(gòu)建多元化英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，全方位提升農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。金屬切削加工的基本1機(jī)械制造及工藝機(jī)械制造及工藝2第一章金屬切削加工的基本知識(shí)金屬切削加工的基本概念金屬切削過(guò)程中的基本規(guī)律提高生產(chǎn)率的途徑第一章金屬切削加工的基本知識(shí)3第一節(jié)金屬切削加工的基本概念切削加工是通過(guò)刀具與工件之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng),從毛坯上切除多余的金屬,從面獲得合格零件的加工方法。切削加工的基本形式車(chē)削銑削刨削磨削鉆削鉗工加工第一節(jié)金屬切削加工的基本概念4切削運(yùn)動(dòng)與切削要素1、切削運(yùn)動(dòng)切削運(yùn)動(dòng)是為了形成工件表面所必需的、刀具與工件之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。金屬切削機(jī)床的基本運(yùn)動(dòng)有直線運(yùn)動(dòng)和回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。但是,按切削時(shí)工件與刀具相對(duì)運(yùn)動(dòng)所起的作用來(lái)分,可分為主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。切削運(yùn)動(dòng)與切削要素5主運(yùn)動(dòng)是切下金屬所必須的最基本待加工表面已加工表面的運(yùn)動(dòng)。通常它的速度最高,消耗機(jī)床功率最多。一般只有一個(gè)主運(yùn)動(dòng)。進(jìn)給運(yùn)動(dòng)使新的金屬不斷投入切削的加工表面運(yùn)動(dòng)。進(jìn)給運(yùn)動(dòng)可以是連續(xù)運(yùn)動(dòng),進(jìn)給運(yùn)動(dòng)也可以是間歇運(yùn)動(dòng)?？梢杂幸粋€(gè)或多個(gè)進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。切削過(guò)程中,主運(yùn)動(dòng)與進(jìn)給運(yùn)動(dòng)的合理組合,便可以加工各種不同的工件表面主運(yùn)動(dòng)6在新的表面的形成過(guò)程中,工件上有三個(gè)待加工表面已加工表面依次變化的表面令待加工表面:即將被切去金屬層的表面加工表面:切削刃正在加工表面切削著的表面;進(jìn)給運(yùn)動(dòng)已加工表面:已經(jīng)切去部分金屬形成的新表面在新的表面的形成72、切削要素切削速度V切削用量進(jìn)給速度v和進(jìn)給量f背吃刀量ap切削寬度aw切削層橫截面要素〈切削厚度a切削面積Ac2、切削要素8切(1)切削速度主運(yùn)動(dòng)的線速度。主運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)用V=Tdn/1000m/s或m/min量式中工件或刀具上某一點(diǎn)的回轉(zhuǎn)直徑(mm)n一工件或刀具的轉(zhuǎn)速(r或rmn)注:磨削速度單位用ms要素其它加工的切削速度單位用mmin切(1)切削速度9(2)進(jìn)給速度v和進(jìn)給量f3進(jìn)給速度W是單位時(shí)間內(nèi)刀具對(duì)工件沿進(jìn)給方用向的相對(duì)位移,單位是mm/s或mm/min。量∞3進(jìn)給量f是工件或刀具每回轉(zhuǎn)一周時(shí)兩者沿進(jìn)給運(yùn)動(dòng)方向的相對(duì)位移,單位是mm/r。要一者關(guān)系Vf=f×n素(2)進(jìn)給速度v和進(jìn)給量f10(3)背吃刀量工件上已加工表面和待加工表面間的垂直距離,單位為mm。用外圓柱表面車(chē)削的深度可用下式計(jì)算:量ap=(dw-dm)/2mm對(duì)于鉆孔工作ap=dm/2要上兩式中cm已加工表面直徑(mm)d待加工表面直徑(mm)素(3)背吃刀量11金屬切削加工的基本知識(shí)課件12金屬切削加工的基本知識(shí)課件13金屬切削加工的基本知識(shí)課件14金屬切削加工的基本知識(shí)課件15金屬切削加工的基本知識(shí)課件16金屬切削加工的基本知識(shí)課件17金屬切削加工的基本知識(shí)課件18金屬切削加工的基本知識(shí)課件19金屬切削加工的基本知識(shí)課件20金屬切削加工的基本知識(shí)課件21金屬切削加工的基本知識(shí)課件22金屬切削加工的基本知識(shí)課件23金屬切削加工的基本知識(shí)課件24金屬切削加工的基本知識(shí)課件25金屬切削加工的基本知識(shí)課件26金屬切削加工的基本知識(shí)課件27金屬切削加工的基本知識(shí)課件28金屬切削加工的基本知識(shí)課件29金屬切削加工的基本知識(shí)課件30金屬切削加工的基本知識(shí)課件31金屬切削加工的基本知識(shí)課件32金屬切削加工的基本知識(shí)課件33金屬切削加工的基本知識(shí)課件34金屬切削加工的基本知識(shí)課件35金屬切削加工的基本知識(shí)課件36金屬切削加工的基本知識(shí)課件37金屬切削加工的基本知識(shí)課件38金屬切削加工的基本知識(shí)課件39金屬切削加工的基本知識(shí)課件40金屬切削加工的基本知識(shí)課件41金屬切削加工的基本知識(shí)課件42金屬切削加工的基本知識(shí)課件43金屬切削加工的基本知識(shí)課件44金屬切削加工的基本知識(shí)課件45金屬切削加工的基本知識(shí)課件46金屬切削加工的基本知識(shí)課件47金屬切削加工的基本知識(shí)課件48金屬切削加工的基本知識(shí)課件49金屬切削加工的基本知識(shí)課件50金屬切削加工的基本知識(shí)課件51金屬切削加工的基本知識(shí)課件52金屬切削加工的基本知識(shí)課件53金屬切削加工的基本知識(shí)課件54金屬切削加工的基本知識(shí)課件55金屬切削加工的基本知識(shí)課件56金屬切削加工的基本知識(shí)課件57金屬切削加工的基本知識(shí)課件58金屬切削加工的基本知識(shí)課件59金屬切削加工的基本知識(shí)課件60金屬切削加工的基本知識(shí)課件61金屬切削加工的基本知識(shí)課件62金屬切削加工的基本知識(shí)課件63金屬切削加工的基本知識(shí)課件64金屬切削加工的基本知識(shí)課件65金屬切削加工的基本知識(shí)課件66金屬切削加工的基本知識(shí)課件67金屬切削加工的基本知識(shí)課件68金屬切削加工的基本知識(shí)課件69金屬切削加工的基本知識(shí)課件70金屬切削加工的基本知識(shí)課件71金屬切削加工的基本知識(shí)課件72金屬切削加工的基本知識(shí)課件73金屬切削加工的基本知識(shí)課件74金屬切削加工的基本知識(shí)課件75金屬切削加工的基本知識(shí)課件76金屬切削加工的基本知識(shí)課件77金屬切削加工的基本知識(shí)課件78金屬切削加工的基本知識(shí)課件79金屬切削加工的基本知識(shí)課件80金屬切削加工的基本知識(shí)課件81金屬切削加工的基本知識(shí)課件82金屬切削加工的基本知識(shí)課件83金屬切削加工的基本知識(shí)課件84金屬切削加工的基本知識(shí)課件85金屬切削加工的基本知識(shí)課件86金屬切削加工的基本知識(shí)課件87金屬切削加工的基本知識(shí)課件88金屬切削加工的基本知識(shí)課件89金屬切削加工的基本知識(shí)課件90金屬切削加工的基本知識(shí)課件91金屬切削加工的基本知識(shí)課件92金屬切削加工的基本知識(shí)課件93金屬切削加工的基本知識(shí)課件94金屬切削加工的基本知識(shí)課件95金屬切削加工的基本知識(shí)課件96金屬切削加工的基本知識(shí)課件97金屬切削加工的基本知識(shí)課件98金屬切削加工的基本知識(shí)課件99金屬切削加工的基本知識(shí)課件100金屬切削加工的基本知識(shí)課件101金屬切削加工的基本知識(shí)課件102金屬切削加工的基本知識(shí)課件103金屬切削加工的基本知識(shí)課件104金屬切削加工的基本知識(shí)課件105金屬切削加工的基本知識(shí)課件106金屬切削加工的基本知識(shí)課件107金屬切削加工的基本知識(shí)課件108金屬切削加工的基本知識(shí)課件109金屬切削加工的基本知識(shí)課件110金屬切削加工的基本知識(shí)課件111謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷11261、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。金屬切削加工的基本知識(shí)金屬切削加工的基本知識(shí)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。金屬切削加工的基本知識(shí)機(jī)械制造及工藝第一章金屬切削加工的基本知識(shí)金屬切削加工的基本概念金屬切削過(guò)程中的基本規(guī)律提高生產(chǎn)率的途徑長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文界對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行了一系列的探討與研究，各種流派在學(xué)術(shù)刊物上各抒己見(jiàn)，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。根據(jù)自己幾十年來(lái)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的探索和研究，筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)自拓蹊徑，即培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自己身邊攫取寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在幾十年的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，筆者常常碰到這樣的情況：一提及作文，一部分學(xué)生就抓頭搔腦，不知所措，無(wú)從下筆，遲遲沒(méi)有動(dòng)筆行文的跡象。當(dāng)你問(wèn)他們?yōu)楹尾粍?dòng)筆時(shí)，他們只好尷尬地說(shuō)：“無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可抒，無(wú)話可說(shuō)?！彼麄冇X(jué)得寫(xiě)作文高深莫測(cè)，覺(jué)得“作文難，難于上青天”。老師中也有這樣一句口頭禪：“數(shù)學(xué)最怕應(yīng)用題，語(yǔ)文難過(guò)作文關(guān)。”由此可見(jiàn)，不僅學(xué)生會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏難心理，而且教師對(duì)作文教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。幾十年來(lái)，在小學(xué)作文教學(xué)改革研討的過(guò)程中，全國(guó)各種小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作和有關(guān)作文刊物如雨后春筍，破土而出。少數(shù)教師由于受應(yīng)試教育的影響，迫于教育管理部門(mén)統(tǒng)考優(yōu)分率排位評(píng)價(jià)教師的壓力，教給學(xué)生獲取作文高分的“秘訣”，不是要求學(xué)生從優(yōu)秀習(xí)作中學(xué)方法，學(xué)技巧，使之為我所用，而是要求學(xué)生背誦優(yōu)秀習(xí)作，以便在考試時(shí)“應(yīng)急”。學(xué)生呢，也就獲得了暫時(shí)的“解脫”，作文總是求助于《小學(xué)生優(yōu)秀作文》等刊物，若遇到作文題目相似時(shí)，或則原封不動(dòng)地照搬過(guò)來(lái)?yè)?jù)為己有，或則改頭換面地摘抄拼湊敷衍成文，這就致使學(xué)生在習(xí)作中往往鬧出荒誕無(wú)稽的笑話。例如，有名五年級(jí)學(xué)生在題為《我愛(ài)家鄉(xiāng)的銀杏》一文中這樣寫(xiě)道：“秋天，銀杏樹(shù)上掛滿了淡黃色的圓圓的果實(shí)，真是惹人喜愛(ài)，令人饞涎欲滴。成熟了的銀杏果實(shí)，味道非常鮮美，你只要輕輕地咬開(kāi)它，就可以嘗到那新鮮嫩黃的果肉。你的嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了淡黃的汁水，甜津津的真叫人越吃越愛(ài)吃?！笔獠恢?，銀杏屬于干果類(lèi)，它由肉質(zhì)外種皮、骨質(zhì)中種皮、膜質(zhì)內(nèi)種皮和種仁組成，銀杏是吃種仁的，骨質(zhì)中種皮以外是橙黃色的臭不可聞的肉質(zhì)外種皮。若遇到作文題沒(méi)有同類(lèi)習(xí)作可模仿或抄襲時(shí)，則又茫然不知所措，無(wú)從下筆。筆者認(rèn)為，背誦優(yōu)秀習(xí)作不是根治小學(xué)生作文畏懼心理的最佳方法，也不是提高小學(xué)生習(xí)作水平的捷徑。要根治農(nóng)村小學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，首先必須找出其產(chǎn)生作文畏懼心理的原因所在。那么，農(nóng)村小學(xué)生為何會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理呢？筆者認(rèn)為，無(wú)外乎兩個(gè)原因：其一，命題作文所規(guī)定的寫(xiě)作內(nèi)容，雖然是學(xué)生親身經(jīng)歷，但是由于小學(xué)生平時(shí)對(duì)自己身邊的事物沒(méi)有留心觀察和體驗(yàn)，生活中本來(lái)有意義的東西卻成了過(guò)眼煙云，因而寫(xiě)作時(shí)搜集和捕捉到的只是朦朧而籠統(tǒng)的印象，難于鋪衍成文；其二，有些事物學(xué)生雖然也留心過(guò)，但因?yàn)樾W(xué)生缺乏觀察力，漫無(wú)目的地觀察，東張西望，無(wú)所收獲，寫(xiě)作時(shí)只能機(jī)械地遵循事物的發(fā)展過(guò)程，單調(diào)而呆板地?cái)?xiě)，這樣寫(xiě)出的作文也不夠完美。由此可見(jiàn)，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理的主要原因是，缺乏觀察力，不善于攫取寫(xiě)作素材。農(nóng)村小學(xué)生有一個(gè)城市小學(xué)生不能類(lèi)比的得天獨(dú)厚的寫(xiě)作素材庫(kù)――大自然。他們本身就置身于大自然的懷抱之中，有取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作源泉。秀美的山川湖泊，繁茂的森林植被，似錦的奇花異草，珍奇的飛禽走獸，情趣別致的田園生活，勤勞樸實(shí)的勞動(dòng)人民……所有這些，都是寫(xiě)作的最好素材。置身于如此豐富多彩的社會(huì)生活之中，農(nóng)村小學(xué)生卻視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，不善于從自己身邊攫取寫(xiě)作素材，真是莫大的遺憾。小學(xué)生的作文，是要以他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)的認(rèn)識(shí)的。有所認(rèn)識(shí)才能有所表達(dá)，如果學(xué)生只掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而缺乏認(rèn)識(shí)能力，大腦中沒(méi)有儲(chǔ)存寫(xiě)作所需要的素材，想寫(xiě)出好文章也是不可能的。作文需要材料，材料來(lái)自客觀世界，攫取材料需要借助于觀察。在幾十年的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，筆者從培養(yǎng)學(xué)生觀察力入手，來(lái)激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并通過(guò)下列教學(xué)手段進(jìn)行作文系列訓(xùn)練，取得了較好的效果。習(xí)作前，明確地向?qū)W生提出習(xí)作觀察的目的和任務(wù)。新課程教材的安排，以提高學(xué)生寫(xiě)作能力為核心組建群文。每個(gè)單元群文閱讀安排，都圍繞寫(xiě)作主題給學(xué)生指出一個(gè)個(gè)寫(xiě)作路徑，讓學(xué)生有可能走近更多的作家、更多的文本，進(jìn)行更豐富的語(yǔ)文實(shí)踐，最大程度地讓學(xué)于學(xué)生。群文閱讀教材板塊安排，巧妙地將閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文實(shí)踐融合在一起，在閱讀中習(xí)得表達(dá)方法，替代了教師枯燥無(wú)趣的習(xí)作前指導(dǎo)，既豐富了群文單元人文主題，又使學(xué)生習(xí)得了習(xí)作方法，彰顯了語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程性質(zhì)。小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教材每?jī)?cè)分若干個(gè)群文單元，每個(gè)單元圍繞一個(gè)習(xí)作主題安排數(shù)篇相關(guān)課文，學(xué)完一組群文后安排一篇類(lèi)似的習(xí)作。在平常的教學(xué)中，將習(xí)作要求前置，即在教學(xué)每組群文前向?qū)W生提出習(xí)作要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)群文的同時(shí)，有意識(shí)地在日常生活中按照習(xí)作目的和任務(wù)進(jìn)行細(xì)致的觀察。無(wú)論是寫(xiě)人記事，還是繪景狀物，都要教給學(xué)生觀察方法：寫(xiě)人，要觀察人物的外貌特征，觀察人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，選擇典型事例，進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，讓人物形象躍然紙上；記事，要求學(xué)生觀察清楚具體，要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果弄清楚，敘述要詳略得當(dāng)、中心突出，還要寓理于事，通過(guò)所記敘的事或說(shuō)明一個(gè)道理，或抒發(fā)某種感情，或贊揚(yáng)某種品質(zhì)；繪景，要求學(xué)生按空間順序、時(shí)間順序或?yàn)g覽順序進(jìn)行觀察，把看到的景色生動(dòng)地描繪出來(lái)，讓人讀了仿佛身臨其境一般；狀物，要求學(xué)生對(duì)事物的形狀、大小、顏色、質(zhì)地、作用進(jìn)行有順序地觀察，抓住事物的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，融入情感，使被狀之物清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。如此一來(lái)，讓學(xué)生在日常觀察中逐步積累感性材料，攫取寫(xiě)作素材，做到胸有成竹。觀察前，首先告訴學(xué)生做好有關(guān)觀察對(duì)象的知識(shí)準(zhǔn)備，避免在觀察中出現(xiàn)“視而不見(jiàn)”、“聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)每組課文時(shí)，筆者有意識(shí)地向?qū)W生介紹與觀察對(duì)象相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生的觀察提供充分的知識(shí)準(zhǔn)備，讓學(xué)生在觀察中得到精準(zhǔn)的感知，收到攫取寫(xiě)作素材的預(yù)期效果。然后，幫助學(xué)生制訂出有觀察順序的、條理分明的觀察計(jì)劃。例如，在指導(dǎo)學(xué)生觀察景物時(shí)，筆者與學(xué)生一道制訂了這樣的觀察計(jì)劃。1.觀察動(dòng)物。①外形特征：頭型、眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、體型、毛色、爪子……②生活習(xí)性：覓食動(dòng)作、玩耍動(dòng)作、休息……③對(duì)人類(lèi)的用處：皮、肉、骨……2.觀察植物。①形態(tài)：根、莖、葉、花、果實(shí)的形狀、顏色和味道；②生長(zhǎng)規(guī)律：發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的變化過(guò)程。3.觀察景色。①按方位順序：上下左右、東西南北、遠(yuǎn)近內(nèi)外；②季節(jié)特征：按春夏秋冬時(shí)令變化進(jìn)行觀察。讓學(xué)生按照擬定的計(jì)劃進(jìn)行觀察，為學(xué)生繪景狀物時(shí)有條理的敘寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。觀察時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握事物的發(fā)展過(guò)程，區(qū)分事物之間的異同，把握觀察對(duì)象的特征，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)分析、比較，從而得到細(xì)致而深刻的觀察信息結(jié)果，儲(chǔ)存所得到的大量的表象材料，積累豐富的寫(xiě)作素材。觀察后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋、鞏固觀察結(jié)果，首先讓學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門(mén)，再現(xiàn)觀察中的生活鏡頭，讓學(xué)生各自口頭表述觀察中的見(jiàn)聞，然后根據(jù)習(xí)作要求從大量的表象材料中進(jìn)行取舍，確定詳略，這樣學(xué)生在寫(xiě)作中就不愁“無(wú)米下鍋”，自然也就消除了對(duì)作文的畏懼心理。筆者在農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)中，就是按照以上四個(gè)步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生在自己的身邊捕捉寫(xiě)作素材。例如，組織學(xué)生春游松濤萬(wàn)頃、繁花似錦的鐵廠荒森林公園，夏覽深山峽谷、世界第一的泗渡河高懸索橋，秋游水泊溶洞、巧奪天工的天生大石橋，冬觀群山環(huán)繞、世界最美的大峽谷火車(chē)站，讓學(xué)生在大自然中春覓明媚春光，夏覽繁榮景色，秋觀湖光水色，冬賞銀裝山川；組織學(xué)生觀察農(nóng)村田園生活場(chǎng)面，觀察春播、夏耕、秋收、冬藏的勞動(dòng)場(chǎng)面，要求學(xué)生平時(shí)親自參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)，放牧飼養(yǎng)家禽家畜。讓學(xué)生在觀察中攫取寫(xiě)作素材，描述親眼所見(jiàn)、親耳所聽(tīng)、親身所歷的事物，這樣寫(xiě)作時(shí)就能“文若春華，思若涌泉”。通過(guò)訓(xùn)練，以期達(dá)到葉圣陶先生所倡導(dǎo)的學(xué)生“自能作文，不待老師改”的語(yǔ)文教學(xué)目的。通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察能力的有序培養(yǎng)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們無(wú)論是寫(xiě)人記事還是繪景狀物，都能按照習(xí)作要求從各個(gè)不同的側(cè)面寫(xiě)出內(nèi)容各異的作文，再也不用抄襲優(yōu)秀作文選了。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生在自己的身邊攫取寫(xiě)作素材，使學(xué)生寫(xiě)作變苦為樂(lè)，興趣盎然。教師作文教學(xué)輕松愉悅，畏難情緒也隨之消除。簡(jiǎn)而言之，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從“生活”入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)生活，從身邊的客觀世界中捕捉寫(xiě)作素材，用平淡而樸實(shí)的語(yǔ)言文字描寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞和所思所想，讓讀者能體會(huì)到身臨其境的樂(lè)趣。張周瓊，教師，現(xiàn)居湖北巴東。G633.41筆者曾對(duì)自己所在學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要目的在于應(yīng)對(duì)升學(xué)考試；38%的學(xué)生認(rèn)為記憶單詞是最大的學(xué)習(xí)障礙；僅有60%的學(xué)生能依據(jù)音標(biāo)讀單詞；幾乎沒(méi)學(xué)生有堅(jiān)持用英語(yǔ)寫(xiě)日記的習(xí)慣；32%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作難度大，很難準(zhǔn)確把握句子結(jié)構(gòu)，熟練掌握寫(xiě)作技巧；僅有2%的學(xué)生能堅(jiān)持每日練習(xí)聽(tīng)力，絕大多數(shù)學(xué)生僅僅依靠老師上課播放聽(tīng)力材料。從調(diào)查情況來(lái)看，目前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自覺(jué)性差。其原因與農(nóng)村教育環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)。基于此，筆者將從教與學(xué)兩方面具體探討農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的困惑。一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困惑1.教師方面農(nóng)村教師師資源大量流失，師資隊(duì)伍極不穩(wěn)定，教師綜合能力有待提升。尤其是在近年來(lái)中學(xué)英語(yǔ)新課程改革與英語(yǔ)教材的多次改動(dòng)下，農(nóng)村教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)性，其中包含對(duì)教育理念、知識(shí)架構(gòu)的不適應(yīng)；對(duì)任務(wù)型教學(xué)沒(méi)有深入理解，教師對(duì)新課程的開(kāi)發(fā)利用不夠科學(xué)具體，教學(xué)困難突出。農(nóng)村教師往往沿襲傳統(tǒng)的以教師、教材、課堂為中心的教學(xué)模式，嚴(yán)重沖擊了新課改中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)要求。農(nóng)村教師受教育環(huán)境與農(nóng)村中學(xué)硬件設(shè)施的影響，仍然采用“一支筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，課堂教學(xué)效果不甚理想。2.學(xué)生方面相較于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上處于劣勢(shì)，例如，農(nóng)村學(xué)生性格內(nèi)斂，知識(shí)面狹窄，見(jiàn)識(shí)少，人際交往與表達(dá)能力弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣與動(dòng)力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)及良好的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，但是農(nóng)村學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面極為被動(dòng)，不愿意積極參與課堂活動(dòng)之中，對(duì)于學(xué)習(xí)中的問(wèn)題不愿向老師請(qǐng)教，問(wèn)題日積月累，像滾雪球般越滾越大，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得力不從心，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性逐漸減弱，直至放棄。二、應(yīng)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困惑的策略1.更新觀念，以學(xué)生為主體要走出當(dāng)前教與學(xué)的困惑與窘境，首先，教師應(yīng)更新觀念、將學(xué)生視作英語(yǔ)學(xué)生的主體，轉(zhuǎn)換教師在英語(yǔ)教學(xué)中的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑與提問(wèn)與請(qǐng)教。學(xué)生主體意識(shí)越強(qiáng)，越能自覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)積極平等的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)意識(shí)與自主精神，使學(xué)生更樂(lè)于參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。2.寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣教師應(yīng)竭力讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理研究中，若教學(xué)能調(diào)動(dòng)其學(xué)生的興趣，那么學(xué)生可以更好的集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的感知、極易學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加積極主動(dòng)的獲取知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生求知欲。對(duì)此，教師可通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。例如，在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)游戲，讓學(xué)生充分參與到游戲之中，在英語(yǔ)教學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、想象能力，使英語(yǔ)課堂內(nèi)容更具趣味性，形式更為多樣化，使枯燥無(wú)味的單詞與英語(yǔ)句型、語(yǔ)法變得生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。3.為學(xué)生營(yíng)造適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生敢說(shuō)敢講農(nóng)村孩子往往由于怕丟面子，對(duì)于英語(yǔ)不敢說(shuō)出來(lái)、念出來(lái)，學(xué)習(xí)效果不好。對(duì)此，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生制造更多開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生大膽的說(shuō)出來(lái)、念出來(lái)，而良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生提高口語(yǔ)的基礎(chǔ)環(huán)境。為了給學(xué)生營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程，不斷提高自身口語(yǔ)水平，上課時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)盡可能準(zhǔn)確，盡可能用英語(yǔ)與學(xué)生交流，交流時(shí)應(yīng)盡可能放慢語(yǔ)速，內(nèi)容反復(fù)重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)感知，深入理解。當(dāng)學(xué)生逐漸融入到教師的語(yǔ)言環(huán)境，就能更好的融入英語(yǔ)學(xué)生之中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣與英語(yǔ)思維，逐漸提升英語(yǔ)教學(xué)效果。4.巧用教材，重組教材語(yǔ)言與知識(shí)內(nèi)容目前正在使用的人教新課標(biāo)教材容量大，設(shè)計(jì)的題材、話題）‘一泛，針對(duì)我們農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，教師在教學(xué)中要充分利用好教材這一綱領(lǐng)性的文件，但又不能完全受教材的束縛，在教學(xué)中要大膽地對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩?、刪減、補(bǔ)充。教師在課堂教學(xué)時(shí)要設(shè)法在話題語(yǔ)境中激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)新的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖或者結(jié)構(gòu)圖示幫助學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行重組、加工和整理，有效整合新舊知識(shí)，再通過(guò)語(yǔ)言輸出對(duì)信息和新知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。經(jīng)過(guò)加工處理的教材更能靈活地用于課堂，真正做到讓教材服務(wù)于學(xué)生。二、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都是頗具潛力的，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看學(xué)生，欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)提出并制止學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。以形成性評(píng)價(jià)結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、態(tài)度。以多元化的評(píng)價(jià)體系監(jiān)控學(xué)生，從而根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不足，制定適宜的教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。結(jié)語(yǔ)：農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多困境與困惑，英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，英?Z教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)；同時(shí)，不斷提高自身英語(yǔ)專業(yè)水平，在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)反思，制定與當(dāng)?shù)貙W(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方式，努力提高教學(xué)水平與實(shí)效性。另外，著力提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，構(gòu)建多元化英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，全方位提升農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。金屬切削加工的基本113機(jī)械制造及工藝機(jī)械制造及工藝114第一章金屬切削加工的基本知識(shí)金屬切削加工的基本概念金屬切削過(guò)程中的基本規(guī)律提高生產(chǎn)率的途徑第一章金屬切削加工的基本知識(shí)115第一節(jié)金屬切削加工的基本概念切削加工是通過(guò)刀具與工件之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng),從毛坯上切除多余的金屬,從面獲得合格零件的加工方法。切削加工的基本形式車(chē)削銑削刨削磨削鉆削鉗工加工第一節(jié)金屬切削加工的基本概念116切削運(yùn)動(dòng)與切削要素1、切削運(yùn)動(dòng)切削運(yùn)動(dòng)是為了形成工件表面所必需的、刀具與工件之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。金屬切削機(jī)床的基本運(yùn)動(dòng)有直線運(yùn)動(dòng)和回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。但是,按切削時(shí)工件與刀具相對(duì)運(yùn)動(dòng)所起的作用來(lái)分,可分為主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。切削運(yùn)動(dòng)與切削要素117主運(yùn)動(dòng)是切下金屬所必須的最基本待加工表面已加工表面的運(yùn)動(dòng)。通常它的速度最高,消耗機(jī)床功率最多。一般只有一個(gè)主運(yùn)動(dòng)。進(jìn)給運(yùn)動(dòng)使新的金屬不斷投入切削的加工表面運(yùn)動(dòng)。進(jìn)給運(yùn)動(dòng)可以是連續(xù)運(yùn)動(dòng),進(jìn)給運(yùn)動(dòng)也可以是間歇運(yùn)動(dòng)?？梢杂幸粋€(gè)或多個(gè)進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。切削過(guò)程中,主運(yùn)動(dòng)與進(jìn)給運(yùn)動(dòng)的合理組合,便可以加工各種不同的工件表面主運(yùn)動(dòng)118在新的表面的形成過(guò)程中,工件上有三個(gè)待加工表面已加工表面依次變化的表面令待加工表面:即將被切去金屬層的表面加工表面:切削刃正在加工表面切削著的表面;進(jìn)給運(yùn)動(dòng)已加工表面:已經(jīng)切去部分金屬形成的新表面在新的表面的形成1192、切削要素切削速度V切削用量進(jìn)給速度v和進(jìn)給量f背吃刀量ap切削寬度aw切削層橫截面要素〈切削厚度a切削面積Ac2、切削要素120切(1)切削速度主運(yùn)動(dòng)的線速度。主運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)用V=Tdn/1000m/s或m/min量式中工件或刀具上某一點(diǎn)的回轉(zhuǎn)直徑(mm)n一工件或刀具的轉(zhuǎn)速(r或rmn)注:磨削速度單位用ms要素其它加工的切削速度單位用mmin切(1)切削速度121(2)進(jìn)給速度v和進(jìn)給量f3進(jìn)給速度W是單位時(shí)間內(nèi)刀具對(duì)工件沿進(jìn)給方用向的相對(duì)位移,單位是mm/s或mm/min。量∞3進(jìn)給量f是工件或刀具每回轉(zhuǎn)一周時(shí)兩者沿進(jìn)給運(yùn)動(dòng)方向的相對(duì)位移,單位是mm/r。要一者關(guān)系Vf=f×n素(2)進(jìn)給速度v和進(jìn)給量f122(3)背吃刀量工件上已加工表面和待加工表面間的垂直距離,單位為mm。用外圓柱表面車(chē)削的深度可用下式計(jì)算:量ap=(dw-dm)/2mm對(duì)于鉆孔工作ap=dm/2要上兩式中cm已加工表面直徑(mm)d待加工表面直徑(mm)素(3)背吃刀量123金屬切削加工的基本知識(shí)課件124金屬切削加工的基本知識(shí)課件125金屬切削加工的基本知識(shí)課件126金屬切削加工的基本知識(shí)課件127金屬切削加工的基本知識(shí)課件128金屬切削加工的基本知識(shí)課件129金屬切削加工的基本知識(shí)課件130金屬切削加工的基本知識(shí)課件131金屬切削加工的基本知識(shí)課件132金屬切削加工的基本知識(shí)課件133金屬切削加工的基本知識(shí)課件134金屬切削