綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件

綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃（精品PPT）綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃（精品PPT）綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃（精品PPT）關(guān)于綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的匯報(bào)計(jì)劃財(cái)務(wù)部關(guān)于綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的匯報(bào)關(guān)于綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的簡(jiǎn)要回顧、2005年綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的幾個(gè)主要問題關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)體系四、落實(shí)綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)(結(jié)語)教育，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的前提條件，而高等教育，是國(guó)家專門培養(yǎng)高級(jí)人才的教學(xué)過程。高校，即高等學(xué)校，是專門為國(guó)家人才進(jìn)行高等教育的場(chǎng)所，其教育管理模式的好壞直接影響到我國(guó)專門的高級(jí)人才的培養(yǎng)。近幾年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)家加大了對(duì)高等教育建設(shè)的投入，很大程度上促進(jìn)了高校人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新及學(xué)科建設(shè)的進(jìn)步與發(fā)展。但是在許多高校的教育管理過程中依然存在各種各樣問題，從而阻礙了高校的進(jìn)一步發(fā)展。一、高校教育管理工作的特點(diǎn)（1）對(duì)學(xué)生行為的管控較扎實(shí)。許多高校在對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行管理上比較重視，有的把學(xué)生日常行為的表現(xiàn)作為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)。（2）工作制度得到比較有效的落實(shí)。許多學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中，都重視工作制度的健全與落實(shí)，從而使學(xué)生教育管理工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。（3）引導(dǎo)學(xué)生的思想教育較及時(shí)。許多高校都非常重視日常的思想政治教育工作，有的會(huì)通過黨團(tuán)活動(dòng)、開會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀以及理想信念方面的教育。（4）心理疏導(dǎo)和化解較有效。各高校都較重視學(xué)生的心理健康，并通過個(gè)別溝通、心理講座等形式對(duì)思想負(fù)擔(dān)重、存在心理疾患等情況的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生的心理狀態(tài)恢復(fù)正常。二、現(xiàn)代高校教育管理的問題1.教育管理理念相對(duì)落后現(xiàn)代教育對(duì)于人才的培養(yǎng)要求是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的全面發(fā)展型人才，學(xué)校在教育教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育。但是，現(xiàn)代高校的教育管理依舊是以傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育為主，并沒有把實(shí)踐真正地納入教育管理計(jì)劃當(dāng)中，即使在學(xué)生學(xué)習(xí)中加入實(shí)踐活動(dòng)，但大都以輔助學(xué)科性知識(shí)為主，并沒有達(dá)到真正的要求。高校也是為國(guó)家培養(yǎng)人才的專門場(chǎng)所，其教育管理應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際需求為主。但是，現(xiàn)代高校的教育管理大都還是以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。2.教育管理模式與現(xiàn)代教育管理新觀念不相符現(xiàn)代高校教育管理模式大多延續(xù)傳統(tǒng)的行政性管理，但是現(xiàn)代教育管理理念是提倡發(fā)展“以學(xué)生為主，師生互動(dòng)溝通”的平等式的教育管理。但傳統(tǒng)的行政性管理是自上而下的傳達(dá)式的遵從性管理，這種管理模式不僅對(duì)于學(xué)生，對(duì)于新任的高校教育管理人員也是不利的。3.忽視學(xué)生思想方面的教育管理我國(guó)學(xué)生從小就開始接受思想教育，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的思想教育管理也是逐步遞延的。在學(xué)生進(jìn)入高校后，雖說其價(jià)值觀、人生觀等各類思想都已趨近成熟，但學(xué)生處在全社會(huì)大發(fā)展的環(huán)境里面，某些思想的影響還是會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。但是，學(xué)生進(jìn)入高校后，高校卻在在思想教育管理方面放松了對(duì)學(xué)生的掌控，進(jìn)而忽略了學(xué)生的思想變化。4.對(duì)于教師的考核制度不完善教師作為學(xué)校教育管理的直接工作者，其素質(zhì)的高低往往最容易影響學(xué)生。部分高校過分追求規(guī)模擴(kuò)大，從而忽視了對(duì)于教師的考核，而且教師的考核制度也不完善，導(dǎo)致某些不適合于高校直接工作者的教師仍然在其工作崗位上執(zhí)教，從而影響學(xué)生的教育管理。對(duì)于高校的另外一些老師，其熱愛自己的崗位，但是其在教授時(shí)卻無法發(fā)揮自己真實(shí)的能力，無法對(duì)學(xué)生教授有用的知識(shí)內(nèi)容，這種教師雖然受學(xué)生歡迎，但是其還是不太適合此崗位。解決現(xiàn)代高校教育管理的問題，有利于高校自身繼續(xù)優(yōu)化發(fā)展，對(duì)于我國(guó)走教育強(qiáng)國(guó)的路線也有一定程度的幫助。三、現(xiàn)代高校教育管理問題的對(duì)策1.加強(qiáng)教育管理模式完善現(xiàn)今高校的行政性教育管理模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)所需的、學(xué)生所需的都是“以學(xué)生為主，師生互動(dòng)溝通”的教育管理模式。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，以學(xué)生為主的教育管理模式，尊重學(xué)生的品格，教師作為課堂引導(dǎo)者帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性等特點(diǎn)，這樣不僅鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我控制的能力，還能減輕教師的教學(xué)任務(wù)，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。完善的教育管理模式下所培育出來的學(xué)生，其素質(zhì)大都較高，就拿自信心來說，完善的教育管理模式注重以學(xué)生為主，給予學(xué)生充分的自我發(fā)揮空間，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性技能的同時(shí)，學(xué)生自身的能力和素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)的得到提高。2.不斷創(chuàng)新教育管理理念現(xiàn)代高校要真正地響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，實(shí)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展更具適應(yīng)性。而學(xué)生在未來的好的發(fā)展對(duì)于高校也是一種無形的宣傳，其他的片面的宣傳方式與這種無形的宣傳是無法相比的。高校對(duì)于自身教育管理理念應(yīng)該具有大膽創(chuàng)新、積極革新的膽識(shí)與魄力，要與社會(huì)相接軌。高校在教育管理中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，專業(yè)性的知識(shí)再?gòu)?qiáng)悍，如果其實(shí)際操作能力不好，也是很難將其自身的想法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，從而為社會(huì)所服務(wù)。且廣泛的理論知識(shí)，熟練的實(shí)際操作能力，再加上學(xué)校對(duì)于其與社會(huì)所需技能相符的培訓(xùn)，高校所培育出的這樣的人才也正是當(dāng)今社會(huì)所需的高端專業(yè)人才。高校對(duì)于學(xué)生的教育管理也要改變單一性的以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的方法，學(xué)生的成績(jī)只是學(xué)生學(xué)校生活所體現(xiàn)的一個(gè)方面，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于學(xué)生其他方面的能力的也是具有一定關(guān)注度的?，F(xiàn)今社會(huì)所需的是全面發(fā)展的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、交際能力等都是社會(huì)所注重的。3.健全教師的考核制度教師隊(duì)伍是學(xué)校最為基礎(chǔ)，且最有力量的資源，是教育管理最為直接的工作者。教師直接面對(duì)學(xué)生，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)校。高校提高學(xué)生素質(zhì)，就要加快完善教師考核制度的步伐。考核制度的完善不僅可以提高教師整體水平，還可以發(fā)現(xiàn)教師中優(yōu)秀的人才，儲(chǔ)備學(xué)校行政部門的管理資源。教師的高素質(zhì)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛崗敬業(yè)，才能保證學(xué)生在學(xué)校真正有所知，有所學(xué)；教師認(rèn)真、誠(chéng)懇的對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生們才會(huì)真心接納教師的教導(dǎo)和批評(píng)，利于教授對(duì)學(xué)生的教育管理工作。4.創(chuàng)新高校思想教育管理方式創(chuàng)新思想教育管理方式必然是高校在思想教育管理上的一大進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生，思想輔導(dǎo)員可以采取引導(dǎo)性的方式，“說教式”的教學(xué)方式存在、使用的時(shí)間不短，必然存在其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但是引導(dǎo)性的方式，以學(xué)生的步伐為主，更能讓學(xué)生適應(yīng)老師進(jìn)行思想教育管理的節(jié)奏，使學(xué)生接受起來也更加容易，不至于產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理?；蛘咚枷胼o導(dǎo)員可以利用討論的方法，加之自身的引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著健康、積極的思想去討論。這樣的方式更能讓學(xué)生接受，學(xué)生同齡人之間思想的碰撞，更利于學(xué)生對(duì)于思想教育管理的接受，對(duì)思想輔導(dǎo)員而言，學(xué)生新時(shí)代的想法也是思想輔導(dǎo)員自身知識(shí)的補(bǔ)充。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育管理時(shí)，要有一定的原則性。像是具體化的原則，思想輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育管理時(shí)，空泛的知識(shí)內(nèi)容和架構(gòu)很容易使學(xué)生厭煩，思想輔導(dǎo)員可以與實(shí)際問題相結(jié)合，把抽象的知識(shí)內(nèi)容和具體的實(shí)際問題結(jié)合起來，具有實(shí)際的教育作用，學(xué)生對(duì)于實(shí)際化的問題還是較為感興趣的。四、總結(jié)高校，作為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)人才的特定場(chǎng)所，只有不斷優(yōu)化發(fā)展，才能保證高校輸出具備為國(guó)家為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的高素質(zhì)、高能力的人才。因此，作為高校教育管理者，我們需要不斷的發(fā)現(xiàn)自身教育管理方面存在問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能保證自身發(fā)展的正確性、有效性，為我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：語文課程是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。關(guān)注文本的語言形式、理解文本內(nèi)容、體會(huì)作者的情感、強(qiáng)調(diào)語言形式的運(yùn)用成為閱讀教學(xué)的新潮流、新氣象。那么，在語文閱讀教學(xué)中該如何加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練？下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇?，與同行共同商榷。一、書寫，感受漢字的形體美識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。在義務(wù)教育三個(gè)學(xué)段中，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。中國(guó)漢字的形體美、結(jié)構(gòu)美在世界各國(guó)的文字中是獨(dú)一無二。書寫技巧成為一門獨(dú)特的藝術(shù)。從字的結(jié)構(gòu)來看，筆畫之間的“避讓”、“呼應(yīng)”給人啟示：做人要謙虛、寬容、大度、尊重他人。練習(xí)寫字需要認(rèn)真觀察，工整書寫，行款整齊，有利于培養(yǎng)學(xué)生專注、細(xì)致，做事認(rèn)真的好習(xí)慣。我是這樣抓寫字教學(xué)的：1.規(guī)范姿勢(shì)，常抓不懈；2.難寫字，親自示范；3.培養(yǎng)興趣，持之以恒；4.培養(yǎng)技能，滲透方法（漢字間架結(jié)構(gòu)）；5.每周比賽，展示才華。二、朗讀，品味語言的形式妙著名的語言學(xué)家王力說：“語言形式之所以是美的，因?yàn)樗姓R的美，抑揚(yáng)的美，回環(huán)的美，這些美都是音樂所具備的。所以語言的形式美也可以說是語言的音樂美?！边@種美要通過反復(fù)朗讀才能感受。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生理解課文、發(fā)展語言、陶冶情操的重要手段，同時(shí)也是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方法。朗讀可以增進(jìn)學(xué)生的語言文字鑒賞力。優(yōu)美的詩詞、抒情的散文，要通過反復(fù)朗讀，才能體驗(yàn)出文中美意，使學(xué)生充滿感情。借助朗讀，使語言中蘊(yùn)含的思想感情出于口，入于耳，了然于心?！痘ㄧ姟芬徽n詞匯豐富，句式靈活，表現(xiàn)了語言的音韻、朦朧、溫馨之美。寫出了各種花的風(fēng)姿綽約，風(fēng)情韻致，教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。我在教學(xué)《花鐘》第一自然段時(shí)，這樣引導(dǎo)學(xué)生的：師：我和大家一起朗讀這幾句話，我讀前半句，你們讀后半句，讀的時(shí)候，注意聽老師的語氣變化，你們也要跟著變化。師：剛才我們一起讀這一段話，介紹幾種花開的時(shí)間？（九種）對(duì)。我們?cè)賮碜x一讀這九個(gè)寫時(shí)間的詞語，看看作者是怎么寫的，你們有什么發(fā)現(xiàn)？師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)是按照時(shí)間順序?qū)懙?。師：是的。那作者是怎么寫這些表示時(shí)間的詞語？生：我發(fā)現(xiàn)這些時(shí)間的詞語可以放在前面，也可以放在后面。師：這樣寫使句子更生動(dòng)、富于變化，讀的時(shí)候更有節(jié)奏。你很認(rèn)真讀書，善于發(fā)現(xiàn)。這段話還寫了什么不同？生：花開的樣子不同。師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，了不起。我們一起找一找描寫花開樣子不同的詞語。接著學(xué)生朗讀這些詞語。如果去掉這些描寫花開不同樣子詞語行不行，讓學(xué)生去對(duì)比、揣摩，體會(huì)這些詞語在句子中的妙用。同樣寫開花，可以有那么多不同的表達(dá)方式，我們祖國(guó)語言是多么富于變化，多么豐富多彩?。∪?、練筆，培養(yǎng)語言文字的表達(dá)能力崔巒老師指出：“要增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的意識(shí)，豐富語言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式，如低年級(jí)運(yùn)用詞語說話、寫話，抓住常用句式、有特點(diǎn)的句式進(jìn)行遷移運(yùn)用。中高年級(jí)結(jié)合文本的內(nèi)容、語言、段式、文章的寫法，設(shè)計(jì)靈活多樣的小練筆。”在閱讀教學(xué)中融入習(xí)作教學(xué)，以課本為范文，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。1.遷移語言表達(dá)方式練筆。如學(xué)習(xí)了《花鐘》這種描寫花開不同樣子的語言形式，可以這樣設(shè)計(jì)練筆：_（什么花）_（怎么開），_（什么花）_（怎么開）。讓學(xué)生運(yùn)用詞語形容花的盛開，感受語言的魅力，提高表達(dá)能力。2.模仿文本中的段落練筆?！洞澍B》一課是寫動(dòng)物的經(jīng)典范例，非常適合三年級(jí)兒童模仿寫作。特別是第一自然段，能作為兒童禽類寫作的范本。在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀，自己發(fā)現(xiàn)，作者怎么寫翠鳥？寫了翠鳥的哪些部分？一邊讀一邊圈畫。引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)作者仔細(xì)觀察，精致描寫，這些都是寫作意識(shí)的點(diǎn)滴滲透。學(xué)生一下明白，寫好作文的秘訣就是要認(rèn)真觀察與多積累。課后，同學(xué)們寫動(dòng)物，就有章可循了。3.習(xí)得文本中的章法練筆?！队浗鹑A雙龍洞》是一篇游記文章，線索明確，詳略得當(dāng)記敘了所見、所聞、所感，是一篇移步換景的習(xí)作例文。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者有順序觀察，有條理、詳略得當(dāng)記敘，寫一篇游記作文。4.情動(dòng)辭發(fā)之時(shí)練筆。我在教學(xué)《伯牙絕弦》這一篇千古傳誦、知音難覓的故事時(shí)，組織各種形式的讀：想象畫面導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)情境的角色對(duì)讀，師生、學(xué)生合作朗讀，直至熟讀成誦，并用語言創(chuàng)設(shè)了當(dāng)時(shí)“一個(gè)鼓琴，一個(gè)傾聽”的情景，過配樂，老師扮演伯牙，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“善哉，……兮若……”形式，體會(huì)伯牙子期間“所念”與“必得”的心有靈犀、心靈相通。有了這樣的鋪墊，學(xué)生對(duì)遇知音到了不吐不快，對(duì)遇知音到了欣喜若狂盡情傾述的地步，再引導(dǎo)學(xué)生假如你就是伯牙，遇上鐘子期這樣的朋友，你會(huì)發(fā)出怎么樣的感慨呢？請(qǐng)你寫一寫。學(xué)生這樣寫：（1）善哉，善哉！吾終于得一知音也?。?）善哉，善哉！高山流水，知音難求，懂我琴音，唯有子期，子期是我知音也！（3）善哉，善哉！遇上子期，乃我伯牙三生有幸也！總之，在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生不同年齡的特點(diǎn)，靈活采用多種方法，讓學(xué)生多讀、多練、多寫，從而不斷提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃（精品PPT）綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃（精品PPT）綜合經(jīng)營(yíng)1關(guān)于綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的匯報(bào)計(jì)劃財(cái)務(wù)部關(guān)于綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的匯報(bào)2關(guān)于綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的匯報(bào)關(guān)于綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的簡(jiǎn)要回顧、2005年綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的幾個(gè)主要問題關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)體系四、落實(shí)綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)(結(jié)語)關(guān)于綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的匯報(bào)3關(guān)于綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的簡(jiǎn)要回顧一)現(xiàn)狀與沿革(二)2005年的新背景、新要求關(guān)于綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的簡(jiǎn)要回顧4關(guān)于綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的簡(jiǎn)要回顧)現(xiàn)狀與沿革1.年度經(jīng)營(yíng)的全面規(guī)劃文件2兩個(gè)核心機(jī)制的載體3年度考核的重要依據(jù)關(guān)于綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的簡(jiǎn)要回顧5綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件6綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件7(一)現(xiàn)狀與沿革2.兩個(gè)核心機(jī)制的載體(1)以經(jīng)濟(jì)增加值為核心的績(jī)效評(píng)價(jià)和激勵(lì)約束機(jī)制(2)以經(jīng)濟(jì)資本為核心的風(fēng)險(xiǎn)和效益約束機(jī)制(一)現(xiàn)狀與沿革81)以經(jīng)濟(jì)增加值為核心的績(jī)效評(píng)價(jià)和激勵(lì)約束機(jī)制2001年,開始嘗試經(jīng)濟(jì)增加值計(jì)量002年,與經(jīng)濟(jì)增加值掛鉤分配人力費(fèi)用2003年,配合人事與激勵(lì)約束機(jī)制改革,改進(jìn)績(jī)效考核和掛鉤,并實(shí)行獎(jiǎng)金池制度2004年,取消基期考核,實(shí)行經(jīng)濟(jì)增加值總量掛鉤目前,經(jīng)濟(jì)增加值是分行年度績(jī)效考核和等級(jí)行評(píng)定的核心指標(biāo),是績(jī)效人力費(fèi)用分配的唯一依據(jù)1)以經(jīng)濟(jì)增加值為核心的績(jī)效評(píng)價(jià)和激勵(lì)約束機(jī)制9綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件10(一)現(xiàn)狀與沿革3.年度考核的重要依據(jù)綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃指標(biāo),始終是分行年度業(yè)績(jī)考核和財(cái)務(wù)授權(quán)的主要參考依據(jù)2003年起,分行指令性計(jì)劃指標(biāo)完成情況,成為分行行級(jí)領(lǐng)導(dǎo)年度考核的重要組成部分(一)現(xiàn)狀與沿革11綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件12綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件13綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件14綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件15綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件16綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件17綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件18綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件19綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件20綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件21綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件22綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件23綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件24綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件25綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件26綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件27綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件28綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件29綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件30綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件31綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件32綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件33綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件34綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件35綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件36綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件37綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件38綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件39綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件40綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件41綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件42綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件43綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件44綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件45綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件46綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件47綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件48綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件49綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件50綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件51綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件52綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件53綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件54綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件55綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件56綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件57綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件58綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件59綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件60綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件61綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件62綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件63綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件64綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件65綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件66綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件67謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷68綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃（精品PPT）綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃（精品PPT）綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃（精品PPT）關(guān)于綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的匯報(bào)計(jì)劃財(cái)務(wù)部關(guān)于綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的匯報(bào)關(guān)于綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的簡(jiǎn)要回顧、2005年綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的幾個(gè)主要問題關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)體系四、落實(shí)綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)(結(jié)語)教育，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的前提條件，而高等教育，是國(guó)家專門培養(yǎng)高級(jí)人才的教學(xué)過程。高校，即高等學(xué)校，是專門為國(guó)家人才進(jìn)行高等教育的場(chǎng)所，其教育管理模式的好壞直接影響到我國(guó)專門的高級(jí)人才的培養(yǎng)。近幾年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)家加大了對(duì)高等教育建設(shè)的投入，很大程度上促進(jìn)了高校人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新及學(xué)科建設(shè)的進(jìn)步與發(fā)展。但是在許多高校的教育管理過程中依然存在各種各樣問題，從而阻礙了高校的進(jìn)一步發(fā)展。一、高校教育管理工作的特點(diǎn)（1）對(duì)學(xué)生行為的管控較扎實(shí)。許多高校在對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行管理上比較重視，有的把學(xué)生日常行為的表現(xiàn)作為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)。（2）工作制度得到比較有效的落實(shí)。許多學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中，都重視工作制度的健全與落實(shí)，從而使學(xué)生教育管理工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。（3）引導(dǎo)學(xué)生的思想教育較及時(shí)。許多高校都非常重視日常的思想政治教育工作，有的會(huì)通過黨團(tuán)活動(dòng)、開會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀以及理想信念方面的教育。（4）心理疏導(dǎo)和化解較有效。各高校都較重視學(xué)生的心理健康，并通過個(gè)別溝通、心理講座等形式對(duì)思想負(fù)擔(dān)重、存在心理疾患等情況的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生的心理狀態(tài)恢復(fù)正常。二、現(xiàn)代高校教育管理的問題1.教育管理理念相對(duì)落后現(xiàn)代教育對(duì)于人才的培養(yǎng)要求是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的全面發(fā)展型人才，學(xué)校在教育教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育。但是，現(xiàn)代高校的教育管理依舊是以傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育為主，并沒有把實(shí)踐真正地納入教育管理計(jì)劃當(dāng)中，即使在學(xué)生學(xué)習(xí)中加入實(shí)踐活動(dòng)，但大都以輔助學(xué)科性知識(shí)為主，并沒有達(dá)到真正的要求。高校也是為國(guó)家培養(yǎng)人才的專門場(chǎng)所，其教育管理應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際需求為主。但是，現(xiàn)代高校的教育管理大都還是以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。2.教育管理模式與現(xiàn)代教育管理新觀念不相符現(xiàn)代高校教育管理模式大多延續(xù)傳統(tǒng)的行政性管理，但是現(xiàn)代教育管理理念是提倡發(fā)展“以學(xué)生為主，師生互動(dòng)溝通”的平等式的教育管理。但傳統(tǒng)的行政性管理是自上而下的傳達(dá)式的遵從性管理，這種管理模式不僅對(duì)于學(xué)生，對(duì)于新任的高校教育管理人員也是不利的。3.忽視學(xué)生思想方面的教育管理我國(guó)學(xué)生從小就開始接受思想教育，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的思想教育管理也是逐步遞延的。在學(xué)生進(jìn)入高校后，雖說其價(jià)值觀、人生觀等各類思想都已趨近成熟，但學(xué)生處在全社會(huì)大發(fā)展的環(huán)境里面，某些思想的影響還是會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。但是，學(xué)生進(jìn)入高校后，高校卻在在思想教育管理方面放松了對(duì)學(xué)生的掌控，進(jìn)而忽略了學(xué)生的思想變化。4.對(duì)于教師的考核制度不完善教師作為學(xué)校教育管理的直接工作者，其素質(zhì)的高低往往最容易影響學(xué)生。部分高校過分追求規(guī)模擴(kuò)大，從而忽視了對(duì)于教師的考核，而且教師的考核制度也不完善，導(dǎo)致某些不適合于高校直接工作者的教師仍然在其工作崗位上執(zhí)教，從而影響學(xué)生的教育管理。對(duì)于高校的另外一些老師，其熱愛自己的崗位，但是其在教授時(shí)卻無法發(fā)揮自己真實(shí)的能力，無法對(duì)學(xué)生教授有用的知識(shí)內(nèi)容，這種教師雖然受學(xué)生歡迎，但是其還是不太適合此崗位。解決現(xiàn)代高校教育管理的問題，有利于高校自身繼續(xù)優(yōu)化發(fā)展，對(duì)于我國(guó)走教育強(qiáng)國(guó)的路線也有一定程度的幫助。三、現(xiàn)代高校教育管理問題的對(duì)策1.加強(qiáng)教育管理模式完善現(xiàn)今高校的行政性教育管理模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)所需的、學(xué)生所需的都是“以學(xué)生為主，師生互動(dòng)溝通”的教育管理模式。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，以學(xué)生為主的教育管理模式，尊重學(xué)生的品格，教師作為課堂引導(dǎo)者帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性等特點(diǎn)，這樣不僅鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我控制的能力，還能減輕教師的教學(xué)任務(wù)，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。完善的教育管理模式下所培育出來的學(xué)生，其素質(zhì)大都較高，就拿自信心來說，完善的教育管理模式注重以學(xué)生為主，給予學(xué)生充分的自我發(fā)揮空間，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性技能的同時(shí)，學(xué)生自身的能力和素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)的得到提高。2.不斷創(chuàng)新教育管理理念現(xiàn)代高校要真正地響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，實(shí)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展更具適應(yīng)性。而學(xué)生在未來的好的發(fā)展對(duì)于高校也是一種無形的宣傳，其他的片面的宣傳方式與這種無形的宣傳是無法相比的。高校對(duì)于自身教育管理理念應(yīng)該具有大膽創(chuàng)新、積極革新的膽識(shí)與魄力，要與社會(huì)相接軌。高校在教育管理中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，專業(yè)性的知識(shí)再?gòu)?qiáng)悍，如果其實(shí)際操作能力不好，也是很難將其自身的想法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，從而為社會(huì)所服務(wù)。且廣泛的理論知識(shí)，熟練的實(shí)際操作能力，再加上學(xué)校對(duì)于其與社會(huì)所需技能相符的培訓(xùn)，高校所培育出的這樣的人才也正是當(dāng)今社會(huì)所需的高端專業(yè)人才。高校對(duì)于學(xué)生的教育管理也要改變單一性的以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的方法，學(xué)生的成績(jī)只是學(xué)生學(xué)校生活所體現(xiàn)的一個(gè)方面，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于學(xué)生其他方面的能力的也是具有一定關(guān)注度的。現(xiàn)今社會(huì)所需的是全面發(fā)展的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、交際能力等都是社會(huì)所注重的。3.健全教師的考核制度教師隊(duì)伍是學(xué)校最為基礎(chǔ)，且最有力量的資源，是教育管理最為直接的工作者。教師直接面對(duì)學(xué)生，教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)校。高校提高學(xué)生素質(zhì)，就要加快完善教師考核制度的步伐?？己酥贫鹊耐晟撇粌H可以提高教師整體水平，還可以發(fā)現(xiàn)教師中優(yōu)秀的人才，儲(chǔ)備學(xué)校行政部門的管理資源。教師的高素質(zhì)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛崗敬業(yè)，才能保證學(xué)生在學(xué)校真正有所知，有所學(xué)；教師認(rèn)真、誠(chéng)懇的對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生們才會(huì)真心接納教師的教導(dǎo)和批評(píng)，利于教授對(duì)學(xué)生的教育管理工作。4.創(chuàng)新高校思想教育管理方式創(chuàng)新思想教育管理方式必然是高校在思想教育管理上的一大進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生，思想輔導(dǎo)員可以采取引導(dǎo)性的方式，“說教式”的教學(xué)方式存在、使用的時(shí)間不短，必然存在其自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但是引導(dǎo)性的方式，以學(xué)生的步伐為主，更能讓學(xué)生適應(yīng)老師進(jìn)行思想教育管理的節(jié)奏，使學(xué)生接受起來也更加容易，不至于產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。或者思想輔導(dǎo)員可以利用討論的方法，加之自身的引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著健康、積極的思想去討論。這樣的方式更能讓學(xué)生接受，學(xué)生同齡人之間思想的碰撞，更利于學(xué)生對(duì)于思想教育管理的接受，對(duì)思想輔導(dǎo)員而言，學(xué)生新時(shí)代的想法也是思想輔導(dǎo)員自身知識(shí)的補(bǔ)充。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育管理時(shí)，要有一定的原則性。像是具體化的原則，思想輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育管理時(shí)，空泛的知識(shí)內(nèi)容和架構(gòu)很容易使學(xué)生厭煩，思想輔導(dǎo)員可以與實(shí)際問題相結(jié)合，把抽象的知識(shí)內(nèi)容和具體的實(shí)際問題結(jié)合起來，具有實(shí)際的教育作用，學(xué)生對(duì)于實(shí)際化的問題還是較為感興趣的。四、總結(jié)高校，作為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)人才的特定場(chǎng)所，只有不斷優(yōu)化發(fā)展，才能保證高校輸出具備為國(guó)家為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的高素質(zhì)、高能力的人才。因此，作為高校教育管理者，我們需要不斷的發(fā)現(xiàn)自身教育管理方面存在問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能保證自身發(fā)展的正確性、有效性，為我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：語文課程是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。關(guān)注文本的語言形式、理解文本內(nèi)容、體會(huì)作者的情感、強(qiáng)調(diào)語言形式的運(yùn)用成為閱讀教學(xué)的新潮流、新氣象。那么，在語文閱讀教學(xué)中該如何加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練？下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇?，與同行共同商榷。一、書寫，感受漢字的形體美識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。在義務(wù)教育三個(gè)學(xué)段中，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。中國(guó)漢字的形體美、結(jié)構(gòu)美在世界各國(guó)的文字中是獨(dú)一無二。書寫技巧成為一門獨(dú)特的藝術(shù)。從字的結(jié)構(gòu)來看，筆畫之間的“避讓”、“呼應(yīng)”給人啟示：做人要謙虛、寬容、大度、尊重他人。練習(xí)寫字需要認(rèn)真觀察，工整書寫，行款整齊，有利于培養(yǎng)學(xué)生專注、細(xì)致，做事認(rèn)真的好習(xí)慣。我是這樣抓寫字教學(xué)的：1.規(guī)范姿勢(shì)，常抓不懈；2.難寫字，親自示范；3.培養(yǎng)興趣，持之以恒；4.培養(yǎng)技能，滲透方法（漢字間架結(jié)構(gòu)）；5.每周比賽，展示才華。二、朗讀，品味語言的形式妙著名的語言學(xué)家王力說：“語言形式之所以是美的，因?yàn)樗姓R的美，抑揚(yáng)的美，回環(huán)的美，這些美都是音樂所具備的。所以語言的形式美也可以說是語言的音樂美。”這種美要通過反復(fù)朗讀才能感受。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生理解課文、發(fā)展語言、陶冶情操的重要手段，同時(shí)也是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方法。朗讀可以增進(jìn)學(xué)生的語言文字鑒賞力。優(yōu)美的詩詞、抒情的散文，要通過反復(fù)朗讀，才能體驗(yàn)出文中美意，使學(xué)生充滿感情。借助朗讀，使語言中蘊(yùn)含的思想感情出于口，入于耳，了然于心?！痘ㄧ姟芬徽n詞匯豐富，句式靈活，表現(xiàn)了語言的音韻、朦朧、溫馨之美。寫出了各種花的風(fēng)姿綽約，風(fēng)情韻致，教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。我在教學(xué)《花鐘》第一自然段時(shí)，這樣引導(dǎo)學(xué)生的：師：我和大家一起朗讀這幾句話，我讀前半句，你們讀后半句，讀的時(shí)候，注意聽老師的語氣變化，你們也要跟著變化。師：剛才我們一起讀這一段話，介紹幾種花開的時(shí)間？（九種）對(duì)。我們?cè)賮碜x一讀這九個(gè)寫時(shí)間的詞語，看看作者是怎么寫的，你們有什么發(fā)現(xiàn)？師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)是按照時(shí)間順序?qū)懙?。師：是的。那作者是怎么寫這些表示時(shí)間的詞語？生：我發(fā)現(xiàn)這些時(shí)間的詞語可以放在前面，也可以放在后面。師：這樣寫使句子更生動(dòng)、富于變化，讀的時(shí)候更有節(jié)奏。你很認(rèn)真讀書，善于發(fā)現(xiàn)。這段話還寫了什么不同？生：花開的樣子不同。師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，了不起。我們一起找一找描寫花開樣子不同的詞語。接著學(xué)生朗讀這些詞語。如果去掉這些描寫花開不同樣子詞語行不行，讓學(xué)生去對(duì)比、揣摩，體會(huì)這些詞語在句子中的妙用。同樣寫開花，可以有那么多不同的表達(dá)方式，我們祖國(guó)語言是多么富于變化，多么豐富多彩??！三、練筆，培養(yǎng)語言文字的表達(dá)能力崔巒老師指出：“要增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的意識(shí)，豐富語言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式，如低年級(jí)運(yùn)用詞語說話、寫話，抓住常用句式、有特點(diǎn)的句式進(jìn)行遷移運(yùn)用。中高年級(jí)結(jié)合文本的內(nèi)容、語言、段式、文章的寫法，設(shè)計(jì)靈活多樣的小練筆。”在閱讀教學(xué)中融入習(xí)作教學(xué)，以課本為范文，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。1.遷移語言表達(dá)方式練筆。如學(xué)習(xí)了《花鐘》這種描寫花開不同樣子的語言形式，可以這樣設(shè)計(jì)練筆：_（什么花）_（怎么開），_（什么花）_（怎么開）。讓學(xué)生運(yùn)用詞語形容花的盛開，感受語言的魅力，提高表達(dá)能力。2.模仿文本中的段落練筆?！洞澍B》一課是寫動(dòng)物的經(jīng)典范例，非常適合三年級(jí)兒童模仿寫作。特別是第一自然段，能作為兒童禽類寫作的范本。在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀，自己發(fā)現(xiàn)，作者怎么寫翠鳥？寫了翠鳥的哪些部分？一邊讀一邊圈畫。引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)作者仔細(xì)觀察，精致描寫，這些都是寫作意識(shí)的點(diǎn)滴滲透。學(xué)生一下明白，寫好作文的秘訣就是要認(rèn)真觀察與多積累。課后，同學(xué)們寫動(dòng)物，就有章可循了。3.習(xí)得文本中的章法練筆?！队浗鹑A雙龍洞》是一篇游記文章，線索明確，詳略得當(dāng)記敘了所見、所聞、所感，是一篇移步換景的習(xí)作例文。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者有順序觀察，有條理、詳略得當(dāng)記敘，寫一篇游記作文。4.情動(dòng)辭發(fā)之時(shí)練筆。我在教學(xué)《伯牙絕弦》這一篇千古傳誦、知音難覓的故事時(shí)，組織各種形式的讀：想象畫面導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)情境的角色對(duì)讀，師生、學(xué)生合作朗讀，直至熟讀成誦，并用語言創(chuàng)設(shè)了當(dāng)時(shí)“一個(gè)鼓琴，一個(gè)傾聽”的情景，過配樂，老師扮演伯牙，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“善哉，……兮若……”形式，體會(huì)伯牙子期間“所念”與“必得”的心有靈犀、心靈相通。有了這樣的鋪墊，學(xué)生對(duì)遇知音到了不吐不快，對(duì)遇知音到了欣喜若狂盡情傾述的地步，再引導(dǎo)學(xué)生假如你就是伯牙，遇上鐘子期這樣的朋友，你會(huì)發(fā)出怎么樣的感慨呢？請(qǐng)你寫一寫。學(xué)生這樣寫：（1）善哉，善哉！吾終于得一知音也?。?）善哉，善哉！高山流水，知音難求，懂我琴音，唯有子期，子期是我知音也?。?）善哉，善哉！遇上子期，乃我伯牙三生有幸也！總之，在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生不同年齡的特點(diǎn)，靈活采用多種方法，讓學(xué)生多讀、多練、多寫，從而不斷提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃（精品PPT）綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃（精品PPT）綜合經(jīng)營(yíng)69關(guān)于綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的匯報(bào)計(jì)劃財(cái)務(wù)部關(guān)于綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的匯報(bào)70關(guān)于綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的匯報(bào)關(guān)于綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的簡(jiǎn)要回顧、2005年綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的幾個(gè)主要問題關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)體系四、落實(shí)綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)(結(jié)語)關(guān)于綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的匯報(bào)71關(guān)于綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的簡(jiǎn)要回顧一)現(xiàn)狀與沿革(二)2005年的新背景、新要求關(guān)于綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的簡(jiǎn)要回顧72關(guān)于綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的簡(jiǎn)要回顧)現(xiàn)狀與沿革1.年度經(jīng)營(yíng)的全面規(guī)劃文件2兩個(gè)核心機(jī)制的載體3年度考核的重要依據(jù)關(guān)于綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃管理的簡(jiǎn)要回顧73綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃課件74綜合經(jīng)營(yíng)計(jì)劃