團(tuán)體破冰游戲匯總課件

團(tuán)體破冰游戲匯總41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾團(tuán)體破冰游戲匯總團(tuán)體破冰游戲匯總41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練PA團(tuán)隊(duì)洲練之握握手,好朋友△少初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的第一步，而緒論是走進(jìn)初中化學(xué)世界的第一課，它可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課程有一個(gè)基本的了解，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)中，第一課往往占據(jù)著很重要的地位，學(xué)生也可以根據(jù)老師的印象判斷這個(gè)老師對(duì)化學(xué)的掌控力。在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生與老師是合作的關(guān)系。下面來(lái)談一談初中化學(xué)緒論課教學(xué)的重要性，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，為緒論課教學(xué)提供幾點(diǎn)建議。一、初中化學(xué)緒論課教學(xué)的問(wèn)題1.化學(xué)教師在思想上對(duì)緒論課沒(méi)有引起足夠的重視初中化學(xué)緒論課是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界的通道，教師在緒論課中有決定性的作用。而大多數(shù)老師根本沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，這種情況下學(xué)生根本沒(méi)有心理準(zhǔn)備，從而在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種迷茫和對(duì)未知的恐懼。好一點(diǎn)的情況就是老師提前讓學(xué)生用課外的時(shí)間看一下，忽略學(xué)生看與不看的問(wèn)題，根本沒(méi)有效果。一門(mén)好的課程，不僅需要好的教師、好的教材，更需要一個(gè)好的入門(mén)引導(dǎo)。2.化學(xué)老師強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)和技能的講解，過(guò)分重視化學(xué)名詞的概念化學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到緒論的必要性，認(rèn)為考試考的是課本中的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)的也是那些考點(diǎn)范圍，緒論根本不重要，何必浪費(fèi)正課的時(shí)間去講不必要的東西。顯然，教師只是認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，在激發(fā)興趣和入門(mén)學(xué)習(xí)方面明顯存在很大的誤區(qū)，希望今后的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠認(rèn)識(shí)到自身的缺陷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，為學(xué)生擔(dān)當(dāng)一個(gè)好的化學(xué)向?qū)?。二、初中化學(xué)緒論課教學(xué)的方法興趣是最好的老師。優(yōu)秀的教師在教授知識(shí)的時(shí)候，更重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。一堂生動(dòng)活潑、多姿多彩的化學(xué)緒論課取決于教師對(duì)緒論的重視，教師對(duì)化學(xué)這一學(xué)科的掌握，一堂引人入勝的化學(xué)緒論課，有利于學(xué)生領(lǐng)略千變?nèi)f化的化學(xué)世界，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。下面我們來(lái)談?wù)劤踔谢瘜W(xué)緒論課教學(xué)的方法。1.注重創(chuàng)新，以故事的方式述說(shuō)化學(xué)的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲任何學(xué)科的形成都是在歷史的長(zhǎng)河中經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)探索學(xué)家實(shí)驗(yàn)和求證循序漸進(jìn)形成的。任何學(xué)科都存在很長(zhǎng)的歷史，還有需完善和補(bǔ)充的地方。只有了解了以前和現(xiàn)在、前因和后果，才能充分了解和把握這門(mén)學(xué)科的性質(zhì)和意義。以學(xué)術(shù)的角度去講一門(mén)學(xué)生從未接觸的知識(shí)，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味、毫無(wú)興趣，教師的教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。故事都是跌宕起伏、趣味橫生的，教師應(yīng)該抓住當(dāng)下學(xué)生的心理，以講故事的形式導(dǎo)入化學(xué)的發(fā)展史，穿插個(gè)人風(fēng)格的逸聞趣事，學(xué)生覺(jué)得輕松幽默，一方面產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，另一方面對(duì)教師的教授內(nèi)容有了一個(gè)淺顯的了解。2.以科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度，明確化學(xué)課程的研究?jī)?nèi)容和研究對(duì)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性物質(zhì)變化的形式多種多樣，變化方式一般有物理變化和化學(xué)變化兩種?；瘜W(xué)主要是研究分子、原子等物質(zhì)在結(jié)構(gòu)、形式、組成上的變化及變化過(guò)程中能量關(guān)系的科學(xué)。化學(xué)是一門(mén)神奇的科學(xué)，根據(jù)元素的成分的不同，可以產(chǎn)生不同的效果，教師應(yīng)該以此為基點(diǎn)，運(yùn)用化學(xué)的獨(dú)特之處，讓學(xué)生大致了解化學(xué)的研究?jī)?nèi)容和研究對(duì)象，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。3.以貼近生活的實(shí)際案例為主，清晰化學(xué)知識(shí)的地位和作用，在思想上引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)好化學(xué)的重要性不了解化學(xué)的人可能只認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的科學(xué)，其實(shí)不然，化學(xué)的種類(lèi)中有一門(mén)生活化學(xué)，與人類(lèi)生活息息相關(guān)。教師可以結(jié)合生活中存在的例子，結(jié)合身邊的案例，深入淺出地為學(xué)生描述這一學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性。比如，菠菜和豆腐中的元素相融合會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)身體不好的物質(zhì)，造成人體的腎結(jié)石；比如女孩子喜歡用的化妝品是合理分配化學(xué)元素，起到對(duì)人體衰老的減緩作用等等。這些例子接近現(xiàn)實(shí)而且比比皆是，無(wú)論男女都會(huì)被引起好奇心，這樣簡(jiǎn)單的例子既不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生又會(huì)通過(guò)例子對(duì)化學(xué)有一個(gè)簡(jiǎn)單的入門(mén)了解，緒論課的目的也就達(dá)到了，何樂(lè)而不為？三、初中化學(xué)緒論課教學(xué)的重要性入門(mén)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了一個(gè)好的基礎(chǔ)，便有了更多的思考，往后的學(xué)習(xí)也更加順利。興趣直接影響著一件事的好壞，因?yàn)槭チ伺d趣，便看不到事物本身的優(yōu)點(diǎn)，失去了挖掘的興致。對(duì)初中這個(gè)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，打好基礎(chǔ)是每個(gè)人夢(mèng)寐以求的事，初中化學(xué)緒論課便為我們提供了這樣一個(gè)契機(jī)。初中化學(xué)緒論課教學(xué)的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.緒論課對(duì)未接觸過(guò)化學(xué)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)學(xué)習(xí)化學(xué)的良好開(kāi)端好的開(kāi)始是成功的一半，凡事有始有終，這些俗語(yǔ)教育我們要重視開(kāi)端。緒論課是初中化學(xué)課程的開(kāi)始，貿(mào)然進(jìn)入正式課程，學(xué)生在理解和認(rèn)知上有一個(gè)很大的跨區(qū)和障礙，緒論課給了學(xué)生接受新知識(shí)、新學(xué)科一個(gè)緩沖的時(shí)機(jī)，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，給學(xué)生提供一個(gè)化學(xué)的好印象。2.有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)的系統(tǒng)認(rèn)知系統(tǒng)是一個(gè)完整的概念，學(xué)習(xí)知識(shí)、梳理知識(shí)需要有一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)。雖然學(xué)生對(duì)化學(xué)不了解，但是系統(tǒng)的講解有利于學(xué)生形成一個(gè)整體的思維，零碎的、孤立的知識(shí)不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的理解也造成很大的阻礙。前期系統(tǒng)的認(rèn)知只是起到一個(gè)了解的作用，后期系統(tǒng)的了解有利于學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)，在方法或記憶中都能獲得很好的效果。3.緒論課是學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩等感情的手段現(xiàn)在存在一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)根據(jù)對(duì)教師的印象決定對(duì)該學(xué)科的喜惡。學(xué)生對(duì)該老師有厭惡和抵制情緒，在本學(xué)科的學(xué)習(xí)上就會(huì)有很強(qiáng)的排斥心理，不會(huì)盡心盡力，對(duì)學(xué)習(xí)有著致命的影響。緒論課的把握是老師教授知識(shí)和展現(xiàn)自己的一個(gè)平臺(tái)，教師要利用自己的智慧展現(xiàn)自己的風(fēng)采和對(duì)該課程的熟練程度，讓學(xué)生深深地折服。從本文的思考中，我們可以真切地認(rèn)識(shí)到初中化學(xué)緒論課的必要性和重要性，教師應(yīng)該把握好緒論課的教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而為學(xué)生安排的練習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，能促使學(xué)生初步運(yùn)用課程知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)難易失當(dāng)、量大質(zhì)差等導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重阻礙學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，急需找尋有效的課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)策加以解決。1小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題1.1作業(yè)設(shè)計(jì)脫離學(xué)生生活，實(shí)踐性較差一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)都是以考試為軸線(xiàn)、以課本為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)的，被教材局限，導(dǎo)致需要學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)來(lái)解決的問(wèn)題脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。同時(shí)，學(xué)生在完成這些課后作業(yè)時(shí)不需要觀察生活、體會(huì)生活，學(xué)生也無(wú)法沖破教材內(nèi)容、考點(diǎn)內(nèi)容的限制，因而實(shí)踐能力得不到鍛煉和提升。1.2作業(yè)設(shè)計(jì)一刀切，缺乏層次性當(dāng)前，雖然有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)的概念有一定的認(rèn)識(shí)，但他們對(duì)于課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)的了解并不全面，因而對(duì)課后作業(yè)的分層設(shè)計(jì)還停留在作業(yè)量的分層上[1]。這種課后作業(yè)難度一刀切、分層隨意的做法雖然能在短時(shí)間內(nèi)約束學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，該分層方法缺乏科學(xué)性。1.3作業(yè)設(shè)計(jì)隨意性較大，課內(nèi)外脫節(jié)由于小學(xué)語(yǔ)文教師的工作量較繁重，加上缺乏對(duì)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)減負(fù)的重視等，隨著市面上商業(yè)化的配套試題、作業(yè)練習(xí)、隨堂練等資源越來(lái)越多，很多教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)時(shí)沒(méi)有對(duì)學(xué)生的認(rèn)知需要進(jìn)行認(rèn)真的分析，沒(méi)能從學(xué)生的個(gè)體差異性入手，且缺乏對(duì)市面上各種輔導(dǎo)資料、習(xí)題等的歸類(lèi)和分析，沒(méi)能合理挖掘、整合、重組這些練習(xí)題目等，最終導(dǎo)致一些教師只花費(fèi)幾分鐘時(shí)間為學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)，很依賴(lài)現(xiàn)成的作業(yè)習(xí)題，大多都是機(jī)械照搬教輔資料里的習(xí)題。2減負(fù)背景下小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)策2.1貼近生活，提高作業(yè)實(shí)踐性生活中處處有語(yǔ)文，家庭、社區(qū)、社會(huì)處處都蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源[2]。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)巧妙運(yùn)用這些源自生活的語(yǔ)文資源，充分設(shè)計(jì)跟學(xué)生實(shí)際生活貼近的課后作業(yè)，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，促使學(xué)生能獨(dú)立完成跟自身水平相符的、跟自身生活環(huán)境貼近的課后作業(yè)。例如，小學(xué)二年級(jí)課文《雷鋒叔叔，你在哪里》講述的是沿著小溪、小路尋找雷鋒足跡的故事。結(jié)合當(dāng)下我們生活中頻繁發(fā)生的小悅悅事件、老人跌倒無(wú)人扶等現(xiàn)象，教師可以這篇課文為契機(jī)，為學(xué)生設(shè)計(jì)好人好事的實(shí)踐性課后作業(yè)，以期讓小學(xué)生們結(jié)合實(shí)際運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。2.2統(tǒng)一目標(biāo)，作業(yè)難度要分層在減負(fù)背景下，小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)量分層已失去科學(xué)性，教師應(yīng)注重統(tǒng)一創(chuàng)造目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和基礎(chǔ)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出難度分層的語(yǔ)文課后作業(yè)[3]。針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)能力方面客觀存在的差異性，教師在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要合理把握作業(yè)的難易程度，層次不同的學(xué)生應(yīng)有相應(yīng)難度的課后作業(yè)。例如，當(dāng)三年級(jí)學(xué)生學(xué)完蘇軾的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》之后，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的課后作業(yè)：第一項(xiàng)是創(chuàng)造性課后作業(yè)，要求基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生課后搜集幾首跟水相關(guān)的古詩(shī)，并簡(jiǎn)單總結(jié)出搜集到的寫(xiě)景古詩(shī)的特點(diǎn)，提醒學(xué)生要重視日常積累，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生活用知識(shí)，創(chuàng)造性地把問(wèn)題解決掉；第二項(xiàng)是發(fā)展性課后作業(yè)，是寫(xiě)話(huà)練習(xí)，要求中等生把這首古詩(shī)翻譯、改寫(xiě)成一小段描寫(xiě)景色的文字，目的在于考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地運(yùn)用知識(shí)，理解詩(shī)句含義；第三項(xiàng)是基礎(chǔ)性課后作業(yè)，要求基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生背誦古詩(shī)、默寫(xiě)古詩(shī)，這是較簡(jiǎn)單的鞏固性課后作業(yè)，練習(xí)的目的在于鞏固課堂基礎(chǔ)，積累語(yǔ)言。2.3拓展設(shè)計(jì)，重視聯(lián)系課內(nèi)外雖然小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)的知識(shí)豐富多彩，但內(nèi)容有限，所以語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)不能只完成課本上的作業(yè)練習(xí)題目，還要重視拓展設(shè)計(jì)，注重課外知識(shí)跟課內(nèi)知識(shí)之間的結(jié)合[4]。例如，對(duì)于四年級(jí)上冊(cè)的《秦兵馬俑》一課，雖然這是標(biāo)記*的選讀課文，但卻是教師開(kāi)展課后拓展練習(xí)的好機(jī)會(huì)，能為學(xué)生快樂(lè)作業(yè)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)秦始皇陵兵馬俑的內(nèi)容后，教師可設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的課后作業(yè)，適當(dāng)引入一些課外的資料，并通過(guò)多媒體課件為學(xué)生展示各種各樣的兵馬俑圖片，為學(xué)生講解兵馬俑坑里馬俑的種類(lèi)、數(shù)量等，當(dāng)學(xué)生大致了解兵馬俑的總體情況后，教師順勢(shì)要求學(xué)生完成課后作業(yè)――課外拓展練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察兵馬俑的各種神態(tài)、形態(tài)，以此判斷兵馬俑的地位、年齡、性格、心理活動(dòng)等。3結(jié)語(yǔ)作為教育的中堅(jiān)力量，學(xué)校承擔(dān)著不可推卸的減負(fù)責(zé)任。學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是課后作業(yè)，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)就成為減負(fù)的必備條件之一。要減負(fù)，只減少學(xué)生的課后作業(yè)量、縮短課后作業(yè)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課后作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，拓展語(yǔ)文課后作業(yè)內(nèi)容，促使語(yǔ)文課后作業(yè)重視聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，能更具層次性、拓展性和實(shí)踐性，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。團(tuán)體破冰游戲匯總41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，1團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練2PA團(tuán)隊(duì)洲練之握握手,好朋友△少PA團(tuán)隊(duì)洲練之3目的:拉近彼此之間的距離,展現(xiàn)行動(dòng)力及人性的積極熱情,且可加速彼此間的認(rèn)識(shí)。、條件)人數(shù)30人以上(二)用具:紙、原子筆目的:拉近彼此之間的距離,展現(xiàn)行動(dòng)4三、方式:)在紙上劃好格子,并寫(xiě)上編號(hào)、姓名。二)主持人宜布:每個(gè)人都去找10個(gè)人握手,握完手后,請(qǐng)對(duì)方在你的紙上寫(xiě)上他的完整姓名。)寫(xiě)完10個(gè)完整姓名的人,站在主持人指定的區(qū)域內(nèi)。(四)最后完成的記點(diǎn)一次。(五)記點(diǎn)的處罰:可于活動(dòng)最后表演節(jié)目。(六)設(shè)監(jiān)督的人,監(jiān)督是否先握手再簽名,沒(méi)握手,重來(lái)。三、方式:5PA團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練之快速認(rèn)識(shí)大家PA團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練之6團(tuán)隊(duì)歌的教唱二)測(cè)試(三)工具:傳遞物(四)方式:站起來(lái)圍成一個(gè)圈,同公司的人分開(kāi)站。(五)規(guī)則:1.自我介紹:在最短時(shí)間內(nèi)用最簡(jiǎn)潔的、別人易記住的、印象最深刻的方式介紹自己和公司。2可用小名、別名、諧音、綽號(hào)或者取一個(gè)自己喜歡,也讓別人易記住的名字。團(tuán)隊(duì)歌的教唱73當(dāng)別人介紹時(shí),請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng),每人的名字都與你有關(guān),活動(dòng)中若叫不出的要表演節(jié)目4不可傳給左右的人,要傳給對(duì)面的人。5不可掉地上。6傳給對(duì)方時(shí),傳的人要說(shuō):×ⅹ×,您好!接的人要說(shuō):謝謝!×××!7先準(zhǔn)備做接的動(dòng)作,接過(guò)的人把手背在背后。3當(dāng)別人介紹時(shí),請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng),每人的名字都與88每人只可接一次,要記得你接誰(shuí)的、丟給誰(shuí)9每次傳的順序要一致,不可隨意變化。10活動(dòng)開(kāi)始,做接的動(dòng)作。1檢討。12重新開(kāi)始。3結(jié)束。14測(cè)試15表演。8每人只可接一次,要記得你接誰(shuí)的、丟給9PA團(tuán)隊(duì)活動(dòng)之蒙眼/圍圓PA團(tuán)隊(duì)活動(dòng)之10工具:繩子,毛巾二、方式:分成幾組,每組選一位隊(duì)長(zhǎng)。后由隊(duì)長(zhǎng)來(lái)選自己的組員。主持人發(fā)給每人毛巾1條,蒙上眼睛四、發(fā)給每組繩子一條。工具:繩子,毛巾11團(tuán)體破冰游戲匯總課件12團(tuán)體破冰游戲匯總課件13團(tuán)體破冰游戲匯總課件14團(tuán)體破冰游戲匯總課件15團(tuán)體破冰游戲匯總課件16團(tuán)體破冰游戲匯總課件17團(tuán)體破冰游戲匯總課件18團(tuán)體破冰游戲匯總課件19團(tuán)體破冰游戲匯總課件20團(tuán)體破冰游戲匯總課件21團(tuán)體破冰游戲匯總課件22團(tuán)體破冰游戲匯總課件23團(tuán)體破冰游戲匯總課件24團(tuán)體破冰游戲匯總課件25團(tuán)體破冰游戲匯總課件26團(tuán)體破冰游戲匯總課件27團(tuán)體破冰游戲匯總課件28團(tuán)體破冰游戲匯總課件29團(tuán)體破冰游戲匯總課件30團(tuán)體破冰游戲匯總課件31團(tuán)體破冰游戲匯總課件32團(tuán)體破冰游戲匯總課件33團(tuán)體破冰游戲匯總課件34團(tuán)體破冰游戲匯總課件35團(tuán)體破冰游戲匯總課件36團(tuán)體破冰游戲匯總課件37團(tuán)體破冰游戲匯總課件38團(tuán)體破冰游戲匯總課件39團(tuán)體破冰游戲匯總課件40團(tuán)體破冰游戲匯總課件41團(tuán)體破冰游戲匯總課件42團(tuán)體破冰游戲匯總課件43團(tuán)體破冰游戲匯總課件44團(tuán)體破冰游戲匯總課件45團(tuán)體破冰游戲匯總課件46團(tuán)體破冰游戲匯總課件47團(tuán)體破冰游戲匯總課件48團(tuán)體破冰游戲匯總課件49團(tuán)體破冰游戲匯總課件50團(tuán)體破冰游戲匯總課件51團(tuán)體破冰游戲匯總課件52團(tuán)體破冰游戲匯總課件53團(tuán)體破冰游戲匯總課件54團(tuán)體破冰游戲匯總課件55團(tuán)體破冰游戲匯總課件56團(tuán)體破冰游戲匯總課件57團(tuán)體破冰游戲匯總課件58團(tuán)體破冰游戲匯總課件59團(tuán)體破冰游戲匯總課件60團(tuán)體破冰游戲匯總課件61團(tuán)體破冰游戲匯總課件62團(tuán)體破冰游戲匯總課件63團(tuán)體破冰游戲匯總課件64團(tuán)體破冰游戲匯總課件65團(tuán)體破冰游戲匯總課件66團(tuán)體破冰游戲匯總課件67團(tuán)體破冰游戲匯總課件68團(tuán)體破冰游戲匯總課件69團(tuán)體破冰游戲匯總課件70團(tuán)體破冰游戲匯總課件71團(tuán)體破冰游戲匯總課件72團(tuán)體破冰游戲匯總課件73團(tuán)體破冰游戲匯總課件74團(tuán)體破冰游戲匯總課件75團(tuán)體破冰游戲匯總課件76團(tuán)體破冰游戲匯總課件77團(tuán)體破冰游戲匯總課件78團(tuán)體破冰游戲匯總課件79團(tuán)體破冰游戲匯總課件80團(tuán)體破冰游戲匯總課件81團(tuán)體破冰游戲匯總課件82團(tuán)體破冰游戲匯總課件83團(tuán)體破冰游戲匯總課件84團(tuán)體破冰游戲匯總課件85團(tuán)體破冰游戲匯總課件86團(tuán)體破冰游戲匯總課件87團(tuán)體破冰游戲匯總課件88團(tuán)體破冰游戲匯總課件89團(tuán)體破冰游戲匯總課件90團(tuán)體破冰游戲匯總課件91團(tuán)體破冰游戲匯總課件92團(tuán)體破冰游戲匯總課件93團(tuán)體破冰游戲匯總課件94團(tuán)體破冰游戲匯總課件95團(tuán)體破冰游戲匯總課件96團(tuán)體破冰游戲匯總課件976、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話(huà)?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾98團(tuán)體破冰游戲匯總41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾團(tuán)體破冰游戲匯總團(tuán)體破冰游戲匯總41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練PA團(tuán)隊(duì)洲練之握握手,好朋友△少初中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的第一步，而緒論是走進(jìn)初中化學(xué)世界的第一課，它可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課程有一個(gè)基本的了解，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)中，第一課往往占據(jù)著很重要的地位，學(xué)生也可以根據(jù)老師的印象判斷這個(gè)老師對(duì)化學(xué)的掌控力。在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生與老師是合作的關(guān)系。下面來(lái)談一談初中化學(xué)緒論課教學(xué)的重要性，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，為緒論課教學(xué)提供幾點(diǎn)建議。一、初中化學(xué)緒論課教學(xué)的問(wèn)題1.化學(xué)教師在思想上對(duì)緒論課沒(méi)有引起足夠的重視初中化學(xué)緒論課是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界的通道，教師在緒論課中有決定性的作用。而大多數(shù)老師根本沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，這種情況下學(xué)生根本沒(méi)有心理準(zhǔn)備，從而在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種迷茫和對(duì)未知的恐懼。好一點(diǎn)的情況就是老師提前讓學(xué)生用課外的時(shí)間看一下，忽略學(xué)生看與不看的問(wèn)題，根本沒(méi)有效果。一門(mén)好的課程，不僅需要好的教師、好的教材，更需要一個(gè)好的入門(mén)引導(dǎo)。2.化學(xué)老師強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)和技能的講解，過(guò)分重視化學(xué)名詞的概念化學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到緒論的必要性，認(rèn)為考試考的是課本中的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)的也是那些考點(diǎn)范圍，緒論根本不重要，何必浪費(fèi)正課的時(shí)間去講不必要的東西。顯然，教師只是認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，在激發(fā)興趣和入門(mén)學(xué)習(xí)方面明顯存在很大的誤區(qū)，希望今后的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠認(rèn)識(shí)到自身的缺陷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，為學(xué)生擔(dān)當(dāng)一個(gè)好的化學(xué)向?qū)А６?、初中化學(xué)緒論課教學(xué)的方法興趣是最好的老師。優(yōu)秀的教師在教授知識(shí)的時(shí)候，更重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。一堂生動(dòng)活潑、多姿多彩的化學(xué)緒論課取決于教師對(duì)緒論的重視，教師對(duì)化學(xué)這一學(xué)科的掌握，一堂引人入勝的化學(xué)緒論課，有利于學(xué)生領(lǐng)略千變?nèi)f化的化學(xué)世界，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。下面我們來(lái)談?wù)劤踔谢瘜W(xué)緒論課教學(xué)的方法。1.注重創(chuàng)新，以故事的方式述說(shuō)化學(xué)的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲任何學(xué)科的形成都是在歷史的長(zhǎng)河中經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)探索學(xué)家實(shí)驗(yàn)和求證循序漸進(jìn)形成的。任何學(xué)科都存在很長(zhǎng)的歷史，還有需完善和補(bǔ)充的地方。只有了解了以前和現(xiàn)在、前因和后果，才能充分了解和把握這門(mén)學(xué)科的性質(zhì)和意義。以學(xué)術(shù)的角度去講一門(mén)學(xué)生從未接觸的知識(shí)，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味、毫無(wú)興趣，教師的教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。故事都是跌宕起伏、趣味橫生的，教師應(yīng)該抓住當(dāng)下學(xué)生的心理，以講故事的形式導(dǎo)入化學(xué)的發(fā)展史，穿插個(gè)人風(fēng)格的逸聞趣事，學(xué)生覺(jué)得輕松幽默，一方面產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，另一方面對(duì)教師的教授內(nèi)容有了一個(gè)淺顯的了解。2.以科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度，明確化學(xué)課程的研究?jī)?nèi)容和研究對(duì)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性物質(zhì)變化的形式多種多樣，變化方式一般有物理變化和化學(xué)變化兩種?；瘜W(xué)主要是研究分子、原子等物質(zhì)在結(jié)構(gòu)、形式、組成上的變化及變化過(guò)程中能量關(guān)系的科學(xué)?；瘜W(xué)是一門(mén)神奇的科學(xué)，根據(jù)元素的成分的不同，可以產(chǎn)生不同的效果，教師應(yīng)該以此為基點(diǎn)，運(yùn)用化學(xué)的獨(dú)特之處，讓學(xué)生大致了解化學(xué)的研究?jī)?nèi)容和研究對(duì)象，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。3.以貼近生活的實(shí)際案例為主，清晰化學(xué)知識(shí)的地位和作用，在思想上引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)好化學(xué)的重要性不了解化學(xué)的人可能只認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的科學(xué)，其實(shí)不然，化學(xué)的種類(lèi)中有一門(mén)生活化學(xué)，與人類(lèi)生活息息相關(guān)。教師可以結(jié)合生活中存在的例子，結(jié)合身邊的案例，深入淺出地為學(xué)生描述這一學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性。比如，菠菜和豆腐中的元素相融合會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)身體不好的物質(zhì)，造成人體的腎結(jié)石；比如女孩子喜歡用的化妝品是合理分配化學(xué)元素，起到對(duì)人體衰老的減緩作用等等。這些例子接近現(xiàn)實(shí)而且比比皆是，無(wú)論男女都會(huì)被引起好奇心，這樣簡(jiǎn)單的例子既不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生又會(huì)通過(guò)例子對(duì)化學(xué)有一個(gè)簡(jiǎn)單的入門(mén)了解，緒論課的目的也就達(dá)到了，何樂(lè)而不為？三、初中化學(xué)緒論課教學(xué)的重要性入門(mén)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了一個(gè)好的基礎(chǔ)，便有了更多的思考，往后的學(xué)習(xí)也更加順利。興趣直接影響著一件事的好壞，因?yàn)槭チ伺d趣，便看不到事物本身的優(yōu)點(diǎn)，失去了挖掘的興致。對(duì)初中這個(gè)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，打好基礎(chǔ)是每個(gè)人夢(mèng)寐以求的事，初中化學(xué)緒論課便為我們提供了這樣一個(gè)契機(jī)。初中化學(xué)緒論課教學(xué)的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.緒論課對(duì)未接觸過(guò)化學(xué)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)學(xué)習(xí)化學(xué)的良好開(kāi)端好的開(kāi)始是成功的一半，凡事有始有終，這些俗語(yǔ)教育我們要重視開(kāi)端。緒論課是初中化學(xué)課程的開(kāi)始，貿(mào)然進(jìn)入正式課程，學(xué)生在理解和認(rèn)知上有一個(gè)很大的跨區(qū)和障礙，緒論課給了學(xué)生接受新知識(shí)、新學(xué)科一個(gè)緩沖的時(shí)機(jī)，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，給學(xué)生提供一個(gè)化學(xué)的好印象。2.有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)的系統(tǒng)認(rèn)知系統(tǒng)是一個(gè)完整的概念，學(xué)習(xí)知識(shí)、梳理知識(shí)需要有一個(gè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)。雖然學(xué)生對(duì)化學(xué)不了解，但是系統(tǒng)的講解有利于學(xué)生形成一個(gè)整體的思維，零碎的、孤立的知識(shí)不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的理解也造成很大的阻礙。前期系統(tǒng)的認(rèn)知只是起到一個(gè)了解的作用，后期系統(tǒng)的了解有利于學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)，在方法或記憶中都能獲得很好的效果。3.緒論課是學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩等感情的手段現(xiàn)在存在一個(gè)很普遍的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)根據(jù)對(duì)教師的印象決定對(duì)該學(xué)科的喜惡。學(xué)生對(duì)該老師有厭惡和抵制情緒，在本學(xué)科的學(xué)習(xí)上就會(huì)有很強(qiáng)的排斥心理，不會(huì)盡心盡力，對(duì)學(xué)習(xí)有著致命的影響。緒論課的把握是老師教授知識(shí)和展現(xiàn)自己的一個(gè)平臺(tái)，教師要利用自己的智慧展現(xiàn)自己的風(fēng)采和對(duì)該課程的熟練程度，讓學(xué)生深深地折服。從本文的思考中，我們可以真切地認(rèn)識(shí)到初中化學(xué)緒論課的必要性和重要性，教師應(yīng)該把握好緒論課的教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而為學(xué)生安排的練習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，能促使學(xué)生初步運(yùn)用課程知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)難易失當(dāng)、量大質(zhì)差等導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重阻礙學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，急需找尋有效的課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)策加以解決。1小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題1.1作業(yè)設(shè)計(jì)脫離學(xué)生生活，實(shí)踐性較差一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)都是以考試為軸線(xiàn)、以課本為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)的，被教材局限，導(dǎo)致需要學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)來(lái)解決的問(wèn)題脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。同時(shí)，學(xué)生在完成這些課后作業(yè)時(shí)不需要觀察生活、體會(huì)生活，學(xué)生也無(wú)法沖破教材內(nèi)容、考點(diǎn)內(nèi)容的限制，因而實(shí)踐能力得不到鍛煉和提升。1.2作業(yè)設(shè)計(jì)一刀切，缺乏層次性當(dāng)前，雖然有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)的概念有一定的認(rèn)識(shí)，但他們對(duì)于課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)的了解并不全面，因而對(duì)課后作業(yè)的分層設(shè)計(jì)還停留在作業(yè)量的分層上[1]。這種課后作業(yè)難度一刀切、分層隨意的做法雖然能在短時(shí)間內(nèi)約束學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，該分層方法缺乏科學(xué)性。1.3作業(yè)設(shè)計(jì)隨意性較大，課內(nèi)外脫節(jié)由于小學(xué)語(yǔ)文教師的工作量較繁重，加上缺乏對(duì)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)減負(fù)的重視等，隨著市面上商業(yè)化的配套試題、作業(yè)練習(xí)、隨堂練等資源越來(lái)越多，很多教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)時(shí)沒(méi)有對(duì)學(xué)生的認(rèn)知需要進(jìn)行認(rèn)真的分析，沒(méi)能從學(xué)生的個(gè)體差異性入手，且缺乏對(duì)市面上各種輔導(dǎo)資料、習(xí)題等的歸類(lèi)和分析，沒(méi)能合理挖掘、整合、重組這些練習(xí)題目等，最終導(dǎo)致一些教師只花費(fèi)幾分鐘時(shí)間為學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)，很依賴(lài)現(xiàn)成的作業(yè)習(xí)題，大多都是機(jī)械照搬教輔資料里的習(xí)題。2減負(fù)背景下小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)策2.1貼近生活，提高作業(yè)實(shí)踐性生活中處處有語(yǔ)文，家庭、社區(qū)、社會(huì)處處都蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源[2]。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)巧妙運(yùn)用這些源自生活的語(yǔ)文資源，充分設(shè)計(jì)跟學(xué)生實(shí)際生活貼近的課后作業(yè)，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，促使學(xué)生能獨(dú)立完成跟自身水平相符的、跟自身生活環(huán)境貼近的課后作業(yè)。例如，小學(xué)二年級(jí)課文《雷鋒叔叔，你在哪里》講述的是沿著小溪、小路尋找雷鋒足跡的故事。結(jié)合當(dāng)下我們生活中頻繁發(fā)生的小悅悅事件、老人跌倒無(wú)人扶等現(xiàn)象，教師可以這篇課文為契機(jī)，為學(xué)生設(shè)計(jì)好人好事的實(shí)踐性課后作業(yè)，以期讓小學(xué)生們結(jié)合實(shí)際運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。2.2統(tǒng)一目標(biāo)，作業(yè)難度要分層在減負(fù)背景下，小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)量分層已失去科學(xué)性，教師應(yīng)注重統(tǒng)一創(chuàng)造目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和基礎(chǔ)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出難度分層的語(yǔ)文課后作業(yè)[3]。針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)能力方面客觀存在的差異性，教師在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要合理把握作業(yè)的難易程度，層次不同的學(xué)生應(yīng)有相應(yīng)難度的課后作業(yè)。例如，當(dāng)三年級(jí)學(xué)生學(xué)完蘇軾的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》之后，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的課后作業(yè)：第一項(xiàng)是創(chuàng)造性課后作業(yè)，要求基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生課后搜集幾首跟水相關(guān)的古詩(shī)，并簡(jiǎn)單總結(jié)出搜集到的寫(xiě)景古詩(shī)的特點(diǎn)，提醒學(xué)生要重視日常積累，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生活用知識(shí)，創(chuàng)造性地把問(wèn)題解決掉；第二項(xiàng)是發(fā)展性課后作業(yè)，是寫(xiě)話(huà)練習(xí)，要求中等生把這首古詩(shī)翻譯、改寫(xiě)成一小段描寫(xiě)景色的文字，目的在于考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地運(yùn)用知識(shí)，理解詩(shī)句含義；第三項(xiàng)是基礎(chǔ)性課后作業(yè)，要求基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生背誦古詩(shī)、默寫(xiě)古詩(shī)，這是較簡(jiǎn)單的鞏固性課后作業(yè)，練習(xí)的目的在于鞏固課堂基礎(chǔ)，積累語(yǔ)言。2.3拓展設(shè)計(jì)，重視聯(lián)系課內(nèi)外雖然小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)的知識(shí)豐富多彩，但內(nèi)容有限，所以語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)不能只完成課本上的作業(yè)練習(xí)題目，還要重視拓展設(shè)計(jì)，注重課外知識(shí)跟課內(nèi)知識(shí)之間的結(jié)合[4]。例如，對(duì)于四年級(jí)上冊(cè)的《秦兵馬俑》一課，雖然這是標(biāo)記*的選讀課文，但卻是教師開(kāi)展課后拓展練習(xí)的好機(jī)會(huì)，能為學(xué)生快樂(lè)作業(yè)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)秦始皇陵兵馬俑的內(nèi)容后，教師可設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的課后作業(yè)，適當(dāng)引入一些課外的資料，并通過(guò)多媒體課件為學(xué)生展示各種各樣的兵馬俑圖片，為學(xué)生講解兵馬俑坑里馬俑的種類(lèi)、數(shù)量等，當(dāng)學(xué)生大致了解兵馬俑的總體情況后，教師順勢(shì)要求學(xué)生完成課后作業(yè)――課外拓展練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察兵馬俑的各種神態(tài)、形態(tài)，以此判斷兵馬俑的地位、年齡、性格、心理活動(dòng)等。3結(jié)語(yǔ)作為教育的中堅(jiān)力量，學(xué)校承擔(dān)著不可推卸的減負(fù)責(zé)任。學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是課后作業(yè)，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)就成為減負(fù)的必備條件之一。要減負(fù)，只減少學(xué)生的課后作業(yè)量、縮短課后作業(yè)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課后作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，拓展語(yǔ)文課后作業(yè)內(nèi)容，促使語(yǔ)文課后作業(yè)重視聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，能更具層次性、拓展性和實(shí)踐性，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。團(tuán)體破冰游戲匯總41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，99團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練100PA團(tuán)隊(duì)洲練之握握手,好朋友△少PA團(tuán)隊(duì)洲練之101目的:拉近彼此之間的距離,展現(xiàn)行動(dòng)力及人性的積極熱情,且可加速彼此間的認(rèn)識(shí)。、條件)人數(shù)30人以上(二)用具:紙、原子筆目的:拉近彼此之間的距離,展現(xiàn)行動(dòng)102三、方式:)在紙上劃好格子,并寫(xiě)上編號(hào)、姓名。二)主持人宜布:每個(gè)人都去找10個(gè)人握手,握完手后,請(qǐng)對(duì)方在你的紙上寫(xiě)上他的完整姓名。)寫(xiě)完10個(gè)完整姓名的人,站在主持人指定的區(qū)域內(nèi)。(四)最后完成的記點(diǎn)一次。(五)記點(diǎn)的處罰:可于活動(dòng)最后表演節(jié)目。(六)設(shè)監(jiān)督的人,監(jiān)督是否先握手再簽名,沒(méi)握手,重來(lái)。三、方式:103PA團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練之快速認(rèn)識(shí)大家PA團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練之104團(tuán)隊(duì)歌的教唱二)測(cè)試(三)工具:傳遞物(四)方式:站起來(lái)圍成一個(gè)圈,同公司的人分開(kāi)站。(五)規(guī)則:1.自我介紹:在最短時(shí)間內(nèi)用最簡(jiǎn)潔的、別人易記住的、印象最深刻的方式介紹自己和公司。2可用小名、別名、諧音、綽號(hào)或者取一個(gè)自己喜歡,也讓別人易記住的名字。團(tuán)隊(duì)歌的教唱1053當(dāng)別人介紹時(shí),請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng),每人的名字都與你有關(guān),活動(dòng)中若叫不出的要表演節(jié)目4不可傳給左右的人,要傳給對(duì)面的人。5不可掉地上。6傳給對(duì)方時(shí),傳的人要說(shuō):×ⅹ×,您好!接的人要說(shuō):謝謝!×××!7先準(zhǔn)備做接的動(dòng)作,接過(guò)的人把手背在背后。3當(dāng)別人介紹時(shí),請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng),每人的名字都與1068每人只可接一次,要記得你接誰(shuí)的、丟給誰(shuí)9每次傳的順序要一致,不可隨意變化。10活動(dòng)開(kāi)始,做接的動(dòng)作。1檢討。12重新開(kāi)始。3結(jié)束。14測(cè)試15表演。8每人只可接一次,要記得你接誰(shuí)的、丟給107PA團(tuán)隊(duì)活動(dòng)之蒙眼/圍圓PA團(tuán)隊(duì)活動(dòng)之108工具:繩子,毛巾二、方式:分成幾組,每組選一位隊(duì)長(zhǎng)。后由隊(duì)長(zhǎng)來(lái)選自己的組員。主持人發(fā)給每人毛巾1條,蒙上眼睛四、發(fā)給每組繩子一條。工具:繩子,毛巾109團(tuán)體破冰游戲匯總課件110團(tuán)體破冰游戲匯總課件111團(tuán)體破冰游戲匯總課件112團(tuán)體破冰游戲匯總課件113團(tuán)體破冰游戲匯總課件114團(tuán)體破冰游戲匯總課件115團(tuán)體破冰游戲匯總課件116團(tuán)體破冰游戲匯總課件117團(tuán)體破冰游戲匯