蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件

蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體第一節(jié)分子識別■第二節(jié)離子通道偶聯(lián)型受體■第三節(jié)G蛋白偶聯(lián)型受體■第四節(jié)酶偶聯(lián)型受體■第五節(jié)細胞內(nèi)受體第一節(jié)分子識別細胞通訊中,由信號傳導細胞送出的信號分子必須被靶細胞接收才能觸發(fā)靶細胞的應答,接收信息的分子稱為受體(receptor),信號分子則被稱為配體(ligand)一、提高課堂教學的策劃者一教師自身的素質(zhì)新課程背景下，教師是科學文化知識的傳授者，是學生的示范者，是學生個性的塑造者。教師是課堂教學的策劃者，同時在課堂教學中起著“導”和“導向”的作用。因此，教師自身的素質(zhì)高低與課堂教學效果的好壞有著必然的聯(lián)系。目前農(nóng)村中學英語教師隊伍的質(zhì)量并不是很樂觀，仍面臨著青黃不接的狀況，即便有些學校有足夠的外語教師，卻又存在教師專業(yè)水平問題。為提高英語教學水平，必須要有一支過硬的教師隊伍。在專業(yè)素質(zhì)方面教師應遠遠高于學生，我們知道，在教育行業(yè)流傳著這樣一句廣為人知的話，“要想給學生一碗水，教師必須要有一桶水”，這就對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。在掌握課堂教學基本技能的基礎上，教師要有效地運用現(xiàn)代化的教學設備，還要研究學生的學習心理，從科學研究者的角度去觀察和研究發(fā)現(xiàn)最佳的學習方法和思維方法。教師要了解學生，研究學生，隨時反思自己的每一個教學環(huán)節(jié)，適時調(diào)整，使教師課堂上的主導作用和學生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而達到提高課堂教學效率，培養(yǎng)和發(fā)展學生各方面素質(zhì)的目標。二、采取靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣培養(yǎng)學習興趣是引導學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。例如我給學生們講完can，must相互轉(zhuǎn)換的用法以后，立即在會話中進行訓練。我問一個學生：“MayIuseyourpen？”回答：“Yes，youmay”并把鋼筆遞給我。接著我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快。我突然問道；“MayIuseyourhead？”他也脫口而出：“Yes，youmay”課堂里隨即爆發(fā)出一陣轟笑，他自己也笑了，并馬上糾正說：“sorry，youmustn't”我接著向全班提問：“MayIgonow？”一位學生站起來回答：“No.youmustn't”我接著問：“Why？”他想了一想說：“Wearehavingaclass”此時此刻，我們雖然是在進行練習，但學生們似乎并沒有意識到，而是沉浸在語言交際中，并把機械性的練習變成了創(chuàng)造性的練習，學生興趣很濃，學習效果亦大大提高。三、開發(fā)課程資源，合理運用多媒體教學1.利用投影烘托情景，熟悉會話內(nèi)容。英語課程資源指的是“英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施”。因此，對課程資源的積極開發(fā)和合理利用就是要對英語教材以及相關的學習材料和輔助設施的積極開發(fā)和合理運用。2.利用錄像展示情景，激發(fā)會話興趣。例如：圖畫語言所創(chuàng)設的情境與現(xiàn)實生活差距甚遠，為了更加貼近生活，使靜的情景動起來，筆者自行設計，聘請班上學生為演員，結(jié)合教材，將以前教學中出現(xiàn)過的有關飲食文化題材的會話情景作了適度的綜合，攝制了一小段內(nèi)容為邀朋友來家做客并共進晚餐的無聲教學錄像。四、利用教材特點，創(chuàng)設教學游戲根據(jù)初中學生活潑好動的心理特征，筆者一般在英語課堂教學中都會設計多種活動來傳授知識，以此推進學生學習英語的積極性，發(fā)展他們的語言能力和交際能力，以下是筆者在教學中常用的幾個實例：1.詞匯教學游戲。它的主要目的在于訓練學生將所學詞匯運用到接近自然的語言情境中去，激發(fā)學生的言語積極思維活動，培養(yǎng)和發(fā)展他們的言語反應能力。詞匯教學游戲與其他英語游戲相同，必須具備知識性、趣味性和競爭性等特征。因此，教師應從實際的教學出發(fā)，科學地設計各種游戲，力求惟妙惟肖地模擬日常人們喜聞樂見的活動，使學生積極參與。例如“WordsGames”游戲，教師先說出某一類詞，然后任意從某個學生開始，按字母的A、B、C…順序每人說一個單詞。如說名詞，第一個學生說apple等，第二個說bike，第三個說cake，依此類推，說錯者罰唱歌。2.句型教學游戲。這類游戲的主要形式是GuessGames，其主要目的是鞏固所學知識，尤其適合于用學過的單詞套用新句型，用舊句型引出新單詞，來幫助學生對知識的理解，而后達到記憶，最后達到運用的目的。例如當我們學習“What’sthereinmybagtoday？”時，為了掌握句型“thereis＼are…”，“Doyouhave…”我們在課堂上可安排這樣的游戲：事先準備一個手提袋，在袋內(nèi)放入一些物品，然后由教師或請任何一個學生問“WhatdoIhave…mybagtoday？”學生猜“Thereisanapple＼abook……inyourbag”或用“Istherea……”或用“Doyouhave……？”主人答：“Yes，thereis”或“No，thereisn’t”“Thereis……”猜錯者須再猜，直到猜對為止。3.聽力教學游戲。為了培養(yǎng)和訓練學生的聽力，幫助學生記憶單詞、句型，新教材多次出現(xiàn)“PollySays”的游戲。例如“Standup，Sitdown”的句型中就安排了這種游戲來訓練聽力，掌握祈使句，一些表示動作的短語也都可這樣進行?？v觀我們的英語課堂教學，要提高中學英語課堂教學質(zhì)量，教師必須在課堂教學上下功夫，克服存在的主要問題，采取相應對策。只要教師和學生共同努力，英語課堂教學就會取得良好的教學效果?，F(xiàn)如今，新一輪的教學改革活動正在如火如荼地開展，在新課改理念的影響之下，我們?nèi)缃竦母咧谢瘜W教學工作也面臨了一系列的變革。在傳統(tǒng)的教育理念下，我們開展化學教學工作目的是為了讓學生能夠通過學習活動來積累一定的化學知識，形成一些基本的化學實驗操作能力，而如今，在新課改的理念之下，我們的教學目標在內(nèi)容上顯然要豐富很多，除了要掌握必要的化學知識和基本的實驗操作能力以外，我們在教學過程中還要有意識的啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的思維能力，并在思考的過程中不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新能力、探究能力、合作能力、自學能力等多種能力。在這些教學目標的指導之下，作為一名高中化學教師，應該如何結(jié)合學生的特點，更加科學地開展化學教學工作，用實際行動來踐行新課改下的教育理念呢？一、教師要及時更新教育理念教師是教學活動的組織者，教師秉持著什么樣的教學理念直接決定了教學活動的過程和方式。在傳統(tǒng)的化學教學中，我們的教師在教育理念上更多地是受到了應試教育思想的影響，在這種情況下，教師所開展的教學活動也都是圍繞著考試來進行，為了在考試中能夠考到高分，很多教師不惜任何任何手段地向?qū)W生盡可能地灌輸更多的知識，完全把學生當成了知識的容器，這對于思維活躍、好奇心強的高中生來說很顯然不具有吸引力。當學生的腦袋被灌得滿滿當當以后就再也沒有空間來進行思考和探究活動，于是在這種教學模式下，我們所培養(yǎng)出來的學生很多都是一些高分低能的“書呆子”，這顯然與我們的教育初衷是不一致的。而在新課改理念中，我們不但要求學生掌握一定的知識，同時在一定知識的基礎上還要注意培養(yǎng)綜合能力，包括創(chuàng)新能力、思維能力、探究能力、實踐能力等。為了達到這些教學目標，以往的灌輸式教育顯然不可能達到這些目標，于是在新課改的思想推動之下，一系列新穎的教學模式開始出現(xiàn)，像是探究式教學、合作式學習、分組教學、討論式教學等，在這些更加符合新課改理念的教學模式中，學生不但能夠掌握知識，更能夠形成一定的能力，從而成為“文武兼?zhèn)洹钡娜瞬?。所以說，我們要想在高中化學教學中踐行新課改的教育理念，作為教師首先就要更新教育觀念，這樣才能夠推動接下來的一系列的改革活動。二、重視課前預習活動在傳統(tǒng)的化學教學中，為了讓課堂教學產(chǎn)生更好的教學效果，教師一般都會要求學生在課前進行適當?shù)仡A習活動，但是由于對預習的不重視，很多學生的預習活動只是流于形式，而起不到真正地作用。那么在新課改的教育理念下，我們?yōu)槭裁匆匾曊n前預習活動呢？在新課改中，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，就不斷強調(diào)學生要發(fā)揮自身的主觀能動性，例如，我們經(jīng)常采用的探究式教學、合作式學習等模式，其中探究與合作的主體就是學生，而學生怎樣才能夠離開教師這根拐杖實施自主探究與合作學習呢？首先當然要具備一定的基礎知識，而在有限的課堂時間中，我們不可能給學生留太多的時間讓他們?nèi)ミM行預習，因此，這些工作只能做在課堂教學活動之前，也就是通過課前預習來對新授課的內(nèi)容進行一定的學習和了解，然后在課堂教學的時候利用這些預習的成果以及教師的指引通過自主探究、合作學習等方式來獲取新知識和能力，使得主觀能動性得到有效發(fā)揮。三、改進實驗教學化學是一門實驗科學，化學科學的不斷進步離不開各種科學的實驗作為支撐，因此，實驗教學也是高中化學教學工作的重要組成部分。化學實驗具有驗證已知的知識和探索未知的知識兩大功能，而在以往的化學教學中，我們更加重視通過化學實驗來驗證已知的知識，于是開展的大部分都是一些驗證性的實驗，而忽視了利用實驗教學來培養(yǎng)學生的探究能力。在傳統(tǒng)的實驗教學中，往往由教師首先給學生介紹實驗的原理，然后再詳細地制定每一個實驗步驟，明確實驗要達到的結(jié)果，然后由學生按照教師的指示一步步地進行實驗操作，在這種實驗教學中，并沒有發(fā)揮學生的探索能力機會，而是把學生當成了實驗操作工，經(jīng)過這樣的實驗操作，學生雖然對于實驗的具體操作步驟有了一定的了解，但是實質(zhì)上這還是一種變相的實驗式灌輸教學方式。化學是三大基礎自然學科之一，具備一定的化學素養(yǎng)是每一個現(xiàn)代化人才都應當具備的基本素質(zhì)。而在新課改這個有利的契機之下，我們要以化學學科作為平臺，努力實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升，這樣才能夠為國家、為社會培養(yǎng)出更加實用的全面型人才。【蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體1第一節(jié)分子識別■第二節(jié)離子通道偶聯(lián)型受體■第三節(jié)G蛋白偶聯(lián)型受體■第四節(jié)酶偶聯(lián)型受體■第五節(jié)細胞內(nèi)受體第一節(jié)分子識別2第一節(jié)分子識別細胞通訊中,由信號傳導細胞送出的信號分子必須被靶細胞接收才能觸發(fā)靶細胞的應答,接收信息的分子稱為受體(receptor),信號分子則被稱為配體(ligand)第一節(jié)分子識別3分子識別的基礎分子識別是生命活動中最為重要的反應之,各種生物大分子通過氫鍵、離子鍵等相互結(jié)合,不同大分子之間的三維結(jié)構(gòu)特異性的相互識別,導致了生物體中各種生命反應的發(fā)生。分子識別的基礎4受體存在的部位信號分子識別并結(jié)合的受體通常位于細胞質(zhì)膜或細胞內(nèi),所以有兩類受體表面受體(surfacereceptor于細胞質(zhì)膜上的稱為表面受體(surfacereceptor●細胞內(nèi)受體(intracellularreceptor)位于胞質(zhì)溶膠、核基質(zhì)中的受體稱為細胞內(nèi)受體(intraco‖ularreceptor)。表面受體主要是同大的信號分子或小的親水性的信號分子作用,傳遞信息。而細胞內(nèi)受體主要是同脂溶性的小信號分子作用。受體存在的部位5細胞表面受體細胞質(zhì)膜細胞表面受體細胞表面受體與細胞內(nèi)受體親水的信號分子緗胞內(nèi)受體小的親脂信號分子載體蛋臼細胞內(nèi)受體細胞表面受體6離孑道信號轉(zhuǎn)導的方式,將表=/分子面受體分為三種類型G蛋自煙聯(lián)受體信號分子離子通道偶聯(lián)受體(ion-G蛋片channellinkedreceptor活的G蛋白邀活觸降ˉG-蛋白偶聯(lián)受體(G-protein體linkedreceptor信號分子CA酶聯(lián)受體(enzyme-linkedreceptor化結(jié)構(gòu)域離孑道7■根據(jù)表面受體與質(zhì)膜的結(jié)合方式,則可分為單次跨膜、7次跨膜和多亞單位跨膜受體單歐跨題受體7次辟恩受體多亞基受體爬質(zhì)溶腔■根據(jù)表面受體與質(zhì)膜的結(jié)合方式,則可8細胞內(nèi)受體抑制蛋自復合物激素結(jié)合位點COOH通常有兩個不同的結(jié)構(gòu)域,轉(zhuǎn)錄激活個是與DNA結(jié)合的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)域域,另一個是激活基因轉(zhuǎn)H錄的N端結(jié)構(gòu)域。此外有兩個結(jié)合位點,一個是與DNA結(jié)合結(jié)構(gòu)域連接區(qū)配體結(jié)合的位點,位于C末端,另一個是與抑制蛋白結(jié)合的位點,在沒有與配體結(jié)合時,則由抑制蛋白抑制了受體與DNA的結(jié)露出DNA結(jié)合位點合,若是有相應的配體COOH則釋放出抑制蛋白。細胞內(nèi)受體9和素C工細胞內(nèi)受體在接受脂溶性的信號分子并細質(zhì)題細外側(cè)與之結(jié)合形成受體配體復合物后就成為轉(zhuǎn)錄促進因子,作用于特異的基因調(diào)控題質(zhì)溶酸序列,啟動基因的轉(zhuǎn)錄和表達受體一制(a)類固醇激素通過擴散穿過細胞質(zhì)膜;(b)激素分子與胞質(zhì)溶膠中的受體結(jié)合;素受體(c)抑制蛋白與受體脫離,露出與DNA結(jié)合和激活基因轉(zhuǎn)錄的位點(d)被激活的復合物進入細胞核包被(e)與DNA增強子區(qū)結(jié)合;f促進受激素調(diào)節(jié)的基因轉(zhuǎn)錄。強區(qū)糖皮質(zhì)激素受體激活和素C工10第二節(jié)離子通道偶聯(lián)型受體具有離子通道作用的細胞質(zhì)膜受體稱為離子通道受體,這種受體見于可興奮細胞間的突觸信號傳導,產(chǎn)生一種電效應。離子通道偶聯(lián)型受體又可分為陽離子通道如乙酰膽堿、谷氨酸和五羥色胺的受體(圖4、5),以及陰離子通道,如甘氨酸和y一氨基丁酸的受體第二節(jié)離子通道偶聯(lián)型受體11蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件12蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件13蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件14蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件15蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件16蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件17蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件18蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件19蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件20蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件21蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件22蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件23蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件24蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件25蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件26蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件27蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件28蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件29蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件30蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件31蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件32蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件33蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件34蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件35蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件36蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件37蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件38蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件39蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件40蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件41蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件42蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件43蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件44蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件45蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件46蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件47蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件48蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件49蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件50蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件51蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件52蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件53蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件54蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件55蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件56蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件57蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件58蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件59蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件60蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件61蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件62蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件63蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件64蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件65蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件66蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件67蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件68蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件69蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件70蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件71蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件72蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件73蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件74蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件75蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件76蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件77蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件78蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件79蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件80蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件81蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體課件8266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?3蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體第一節(jié)分子識別■第二節(jié)離子通道偶聯(lián)型受體■第三節(jié)G蛋白偶聯(lián)型受體■第四節(jié)酶偶聯(lián)型受體■第五節(jié)細胞內(nèi)受體第一節(jié)分子識別細胞通訊中,由信號傳導細胞送出的信號分子必須被靶細胞接收才能觸發(fā)靶細胞的應答,接收信息的分子稱為受體(receptor),信號分子則被稱為配體(ligand)一、提高課堂教學的策劃者一教師自身的素質(zhì)新課程背景下，教師是科學文化知識的傳授者，是學生的示范者，是學生個性的塑造者。教師是課堂教學的策劃者，同時在課堂教學中起著“導”和“導向”的作用。因此，教師自身的素質(zhì)高低與課堂教學效果的好壞有著必然的聯(lián)系。目前農(nóng)村中學英語教師隊伍的質(zhì)量并不是很樂觀，仍面臨著青黃不接的狀況，即便有些學校有足夠的外語教師，卻又存在教師專業(yè)水平問題。為提高英語教學水平，必須要有一支過硬的教師隊伍。在專業(yè)素質(zhì)方面教師應遠遠高于學生，我們知道，在教育行業(yè)流傳著這樣一句廣為人知的話，“要想給學生一碗水，教師必須要有一桶水”，這就對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。在掌握課堂教學基本技能的基礎上，教師要有效地運用現(xiàn)代化的教學設備，還要研究學生的學習心理，從科學研究者的角度去觀察和研究發(fā)現(xiàn)最佳的學習方法和思維方法。教師要了解學生，研究學生，隨時反思自己的每一個教學環(huán)節(jié)，適時調(diào)整，使教師課堂上的主導作用和學生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而達到提高課堂教學效率，培養(yǎng)和發(fā)展學生各方面素質(zhì)的目標。二、采取靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣培養(yǎng)學習興趣是引導學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。例如我給學生們講完can，must相互轉(zhuǎn)換的用法以后，立即在會話中進行訓練。我問一個學生：“MayIuseyourpen？”回答：“Yes，youmay”并把鋼筆遞給我。接著我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快。我突然問道；“MayIuseyourhead？”他也脫口而出：“Yes，youmay”課堂里隨即爆發(fā)出一陣轟笑，他自己也笑了，并馬上糾正說：“sorry，youmustn't”我接著向全班提問：“MayIgonow？”一位學生站起來回答：“No.youmustn't”我接著問：“Why？”他想了一想說：“Wearehavingaclass”此時此刻，我們雖然是在進行練習，但學生們似乎并沒有意識到，而是沉浸在語言交際中，并把機械性的練習變成了創(chuàng)造性的練習，學生興趣很濃，學習效果亦大大提高。三、開發(fā)課程資源，合理運用多媒體教學1.利用投影烘托情景，熟悉會話內(nèi)容。英語課程資源指的是“英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施”。因此，對課程資源的積極開發(fā)和合理利用就是要對英語教材以及相關的學習材料和輔助設施的積極開發(fā)和合理運用。2.利用錄像展示情景，激發(fā)會話興趣。例如：圖畫語言所創(chuàng)設的情境與現(xiàn)實生活差距甚遠，為了更加貼近生活，使靜的情景動起來，筆者自行設計，聘請班上學生為演員，結(jié)合教材，將以前教學中出現(xiàn)過的有關飲食文化題材的會話情景作了適度的綜合，攝制了一小段內(nèi)容為邀朋友來家做客并共進晚餐的無聲教學錄像。四、利用教材特點，創(chuàng)設教學游戲根據(jù)初中學生活潑好動的心理特征，筆者一般在英語課堂教學中都會設計多種活動來傳授知識，以此推進學生學習英語的積極性，發(fā)展他們的語言能力和交際能力，以下是筆者在教學中常用的幾個實例：1.詞匯教學游戲。它的主要目的在于訓練學生將所學詞匯運用到接近自然的語言情境中去，激發(fā)學生的言語積極思維活動，培養(yǎng)和發(fā)展他們的言語反應能力。詞匯教學游戲與其他英語游戲相同，必須具備知識性、趣味性和競爭性等特征。因此，教師應從實際的教學出發(fā)，科學地設計各種游戲，力求惟妙惟肖地模擬日常人們喜聞樂見的活動，使學生積極參與。例如“WordsGames”游戲，教師先說出某一類詞，然后任意從某個學生開始，按字母的A、B、C…順序每人說一個單詞。如說名詞，第一個學生說apple等，第二個說bike，第三個說cake，依此類推，說錯者罰唱歌。2.句型教學游戲。這類游戲的主要形式是GuessGames，其主要目的是鞏固所學知識，尤其適合于用學過的單詞套用新句型，用舊句型引出新單詞，來幫助學生對知識的理解，而后達到記憶，最后達到運用的目的。例如當我們學習“What’sthereinmybagtoday？”時，為了掌握句型“thereis＼are…”，“Doyouhave…”我們在課堂上可安排這樣的游戲：事先準備一個手提袋，在袋內(nèi)放入一些物品，然后由教師或請任何一個學生問“WhatdoIhave…mybagtoday？”學生猜“Thereisanapple＼abook……inyourbag”或用“Istherea……”或用“Doyouhave……？”主人答：“Yes，thereis”或“No，thereisn’t”“Thereis……”猜錯者須再猜，直到猜對為止。3.聽力教學游戲。為了培養(yǎng)和訓練學生的聽力，幫助學生記憶單詞、句型，新教材多次出現(xiàn)“PollySays”的游戲。例如“Standup，Sitdown”的句型中就安排了這種游戲來訓練聽力，掌握祈使句，一些表示動作的短語也都可這樣進行?？v觀我們的英語課堂教學，要提高中學英語課堂教學質(zhì)量，教師必須在課堂教學上下功夫，克服存在的主要問題，采取相應對策。只要教師和學生共同努力，英語課堂教學就會取得良好的教學效果?，F(xiàn)如今，新一輪的教學改革活動正在如火如荼地開展，在新課改理念的影響之下，我們?nèi)缃竦母咧谢瘜W教學工作也面臨了一系列的變革。在傳統(tǒng)的教育理念下，我們開展化學教學工作目的是為了讓學生能夠通過學習活動來積累一定的化學知識，形成一些基本的化學實驗操作能力，而如今，在新課改的理念之下，我們的教學目標在內(nèi)容上顯然要豐富很多，除了要掌握必要的化學知識和基本的實驗操作能力以外，我們在教學過程中還要有意識的啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的思維能力，并在思考的過程中不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新能力、探究能力、合作能力、自學能力等多種能力。在這些教學目標的指導之下，作為一名高中化學教師，應該如何結(jié)合學生的特點，更加科學地開展化學教學工作，用實際行動來踐行新課改下的教育理念呢？一、教師要及時更新教育理念教師是教學活動的組織者，教師秉持著什么樣的教學理念直接決定了教學活動的過程和方式。在傳統(tǒng)的化學教學中，我們的教師在教育理念上更多地是受到了應試教育思想的影響，在這種情況下，教師所開展的教學活動也都是圍繞著考試來進行，為了在考試中能夠考到高分，很多教師不惜任何任何手段地向?qū)W生盡可能地灌輸更多的知識，完全把學生當成了知識的容器，這對于思維活躍、好奇心強的高中生來說很顯然不具有吸引力。當學生的腦袋被灌得滿滿當當以后就再也沒有空間來進行思考和探究活動，于是在這種教學模式下，我們所培養(yǎng)出來的學生很多都是一些高分低能的“書呆子”，這顯然與我們的教育初衷是不一致的。而在新課改理念中，我們不但要求學生掌握一定的知識，同時在一定知識的基礎上還要注意培養(yǎng)綜合能力，包括創(chuàng)新能力、思維能力、探究能力、實踐能力等。為了達到這些教學目標，以往的灌輸式教育顯然不可能達到這些目標，于是在新課改的思想推動之下，一系列新穎的教學模式開始出現(xiàn)，像是探究式教學、合作式學習、分組教學、討論式教學等，在這些更加符合新課改理念的教學模式中，學生不但能夠掌握知識，更能夠形成一定的能力，從而成為“文武兼?zhèn)洹钡娜瞬?。所以說，我們要想在高中化學教學中踐行新課改的教育理念，作為教師首先就要更新教育觀念，這樣才能夠推動接下來的一系列的改革活動。二、重視課前預習活動在傳統(tǒng)的化學教學中，為了讓課堂教學產(chǎn)生更好的教學效果，教師一般都會要求學生在課前進行適當?shù)仡A習活動，但是由于對預習的不重視，很多學生的預習活動只是流于形式，而起不到真正地作用。那么在新課改的教育理念下，我們?yōu)槭裁匆匾曊n前預習活動呢？在新課改中，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，就不斷強調(diào)學生要發(fā)揮自身的主觀能動性，例如，我們經(jīng)常采用的探究式教學、合作式學習等模式，其中探究與合作的主體就是學生，而學生怎樣才能夠離開教師這根拐杖實施自主探究與合作學習呢？首先當然要具備一定的基礎知識，而在有限的課堂時間中，我們不可能給學生留太多的時間讓他們?nèi)ミM行預習，因此，這些工作只能做在課堂教學活動之前，也就是通過課前預習來對新授課的內(nèi)容進行一定的學習和了解，然后在課堂教學的時候利用這些預習的成果以及教師的指引通過自主探究、合作學習等方式來獲取新知識和能力，使得主觀能動性得到有效發(fā)揮。三、改進實驗教學化學是一門實驗科學，化學科學的不斷進步離不開各種科學的實驗作為支撐，因此，實驗教學也是高中化學教學工作的重要組成部分?；瘜W實驗具有驗證已知的知識和探索未知的知識兩大功能，而在以往的化學教學中，我們更加重視通過化學實驗來驗證已知的知識，于是開展的大部分都是一些驗證性的實驗，而忽視了利用實驗教學來培養(yǎng)學生的探究能力。在傳統(tǒng)的實驗教學中，往往由教師首先給學生介紹實驗的原理，然后再詳細地制定每一個實驗步驟，明確實驗要達到的結(jié)果，然后由學生按照教師的指示一步步地進行實驗操作，在這種實驗教學中，并沒有發(fā)揮學生的探索能力機會，而是把學生當成了實驗操作工，經(jīng)過這樣的實驗操作，學生雖然對于實驗的具體操作步驟有了一定的了解，但是實質(zhì)上這還是一種變相的實驗式灌輸教學方式?；瘜W是三大基礎自然學科之一，具備一定的化學素養(yǎng)是每一個現(xiàn)代化人才都應當具備的基本素質(zhì)。而在新課改這個有利的契機之下，我們要以化學學科作為平臺，努力實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升，這樣才能夠為國家、為社會培養(yǎng)出更加實用的全面型人才?！镜鞍踪|(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能受體84第一節(jié)分子識別■第二節(jié)離子通道偶聯(lián)型受體■第三節(jié)G蛋白偶聯(lián)型受體■第四節(jié)酶偶聯(lián)型受體■第五節(jié)細胞內(nèi)受體第一節(jié)分子識別85第一節(jié)分子識別細胞通訊中,由信號傳導細胞送出的信號分子必須被靶細胞接收才能觸發(fā)靶細胞的應答,接收信息的分子稱為受體(receptor),信號分子則被稱為配體(ligand)第一節(jié)分子識別86分子識別的基礎分子識別是生命活動中最為重要的反應之,各種生物大分子通過氫鍵、離子鍵等相互結(jié)合,不同大分子之間的三維結(jié)構(gòu)特異性的相互識別,導致了生物體中各種生命反應的發(fā)生。分子識別的基礎87受體存在的部位信號分子識別并結(jié)合的受體通常位于細胞質(zhì)膜或細胞內(nèi),所以有兩類受體表面受體(surfacereceptor于細胞質(zhì)膜上的稱為表面受體(surfacereceptor●細胞內(nèi)受體(intracellularreceptor)位于胞質(zhì)溶膠、核基質(zhì)中的受體稱為細胞內(nèi)受體(intraco‖ularreceptor)。表面受體主要是同大的信號分子或小的親水性的信號分子作用,傳遞信息。而細胞內(nèi)受體主要是同脂溶性的小信號分子作用。受體存在的部位88細胞表面受體細胞質(zhì)膜細胞表面受體細胞表面受體與細胞內(nèi)受體親水的信號分子緗胞內(nèi)受體小的親脂信號分子載體蛋臼細胞內(nèi)受體細胞表面受體89離孑道信號轉(zhuǎn)導的方式,將表=/分子面受體分為三種類型G蛋自煙聯(lián)受體信號分子離子通道偶聯(lián)受體(ion-G蛋片channellinkedreceptor活的G蛋白邀活觸降ˉG-蛋白偶聯(lián)受體(G-protein體linkedreceptor信號分子CA酶聯(lián)受體(enzyme-linkedreceptor化結(jié)構(gòu)域離孑道90■根據(jù)表面受體與質(zhì)膜的結(jié)合方式,則可分為單次跨膜、7次跨膜和多亞單位跨膜受體單歐跨題受體7次辟恩受體多亞基受體爬質(zhì)溶腔■根據(jù)表面受體與質(zhì)膜的結(jié)合方式,則可91細胞內(nèi)受體抑制蛋自復合物激素結(jié)合位點COOH通常有兩個不同的結(jié)構(gòu)域,轉(zhuǎn)錄激活個是與DNA結(jié)合的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)域域,另一個是激活基因轉(zhuǎn)H錄的N端結(jié)構(gòu)域。此外有兩個結(jié)合位點,一個是與DNA結(jié)合結(jié)構(gòu)域連接區(qū)配體結(jié)合的位點,位于C末端,另一個是與抑制蛋白結(jié)合的位點,在沒有與配體結(jié)合時,則由抑制蛋白抑制了受體與DNA的結(jié)露出DNA結(jié)合位點合,若是有相應的配體COOH則釋放出抑制蛋白。細胞內(nèi)受體92和素C工細胞內(nèi)受體在接受脂溶性的信號分子并細質(zhì)題細外側(cè)與之結(jié)合形成受體配體復合物后就成為轉(zhuǎn)錄促進因子,作用于特異的基因調(diào)控題質(zhì)溶酸序列,啟動基因的轉(zhuǎn)錄和表達受體一制(a)類固醇激素通過擴散穿過細胞質(zhì)膜;(b)激素分子與胞質(zhì)溶膠中的受體結(jié)合;素受體(c)抑制蛋白與受體脫離,露出與DNA結(jié)合和激活基因轉(zhuǎn)錄的位點(d)被激活的復合物進入細胞核包被(e)與DNA增強子區(qū)結(jié)合;f促進受激素調(diào)節(jié)的基因轉(zhuǎn)錄。強區(qū)糖皮質(zhì)激素受體激活和素C工93第二節(jié)離子通道偶聯(lián)型受體具有離子通道作用的細胞質(zhì)膜受體稱為離子通道受體,這種受體見于可興奮細胞間的突觸信號傳導,產(chǎn)生一種電效應。離子通道偶聯(lián)型受體又可分為陽離子通道如乙酰膽堿、谷氨酸和五羥色胺的受體(圖4、5),以及陰離子通道,如甘氨酸和y一氨基丁酸的受體第二節(jié)離