山西防爆五十條課件

山西防爆五十條26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。山西防爆五十條山西防爆五十條26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。#大學(xué)防爆五十條梁翼龍?zhí)砉ご髮W(xué)電氣與動(dòng)力工程學(xué)院山西《防爆五十條》1、雞爪子①橡套電纜的連接不采用硫化熱補(bǔ)或同等效能的冷補(bǔ)者②電纜(包括通訊、照明、信號(hào)、控制以及高低壓橡套電纜)的連接不采用接線盒的接頭。③鎧裝電纜的連接不采用接線盒和不灌注絕緣充填物或充填不嚴(yán)密(漏出芯線)的接頭。2、羊尾巴電纜的末端不接裝防爆電氣設(shè)備或防爆無(wú)件者為羊尾巴電氣設(shè)備接線咀(包括五小電氣元件)10米內(nèi)的不合格接頭或明線破口者均屬羊尾巴。思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；應(yīng)用思維導(dǎo)圖的核心思想就是既運(yùn)用左腦的詞語(yǔ)、數(shù)字、邏輯等功能，同時(shí)也運(yùn)用右腦的色彩、圖像、符號(hào)、空間意識(shí)等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，從而把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來(lái)。它能幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中建立系統(tǒng)完整的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率，又能積極促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，并建立起學(xué)習(xí)型班級(jí)組織。在近一年的課題實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)高年級(jí)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，確實(shí)有利于提高教師的課堂教學(xué)效率，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生保持注意狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象的能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維與邏輯思維能力，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。下面，筆者就思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，與大家共同分享一些做法。一、運(yùn)用于課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，化解難點(diǎn)由此看來(lái)，教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于此環(huán)節(jié)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，這樣既降低了對(duì)新知識(shí)的畏難情緒，又化解了教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的有效性。二、運(yùn)用于詞匯教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，提高記憶力在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，詞匯起著舉足輕重的作用。教師可以利用思維導(dǎo)圖把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)color一詞時(shí)，教師可以出示單詞red，black，white，orange，green，yellow，blue等。在學(xué)習(xí)水果單詞時(shí)，教師可以將水果按顏色分類，每提到一種顏色，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到與這種顏色相關(guān)的水果。這樣，學(xué)生可以更好地理解和記住更多單詞。另外，小學(xué)生記單詞花時(shí)多且慢，還容易忘記，若教師能想著將這些單詞用圖像表示出來(lái)，將詞匯圖形化，如單詞horse，我們?cè)谧帜竓上稍做些修飾，把它畫成馬頭，這樣學(xué)生就能很容易記住“馬”這個(gè)單詞了。以下這些詞是不是既有趣又容易記憶，它們讓枯燥的詞匯賦予了生命與含義，學(xué)生肯定會(huì)愛上記單詞的！通過思維導(dǎo)圖，教師把分散的、主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給了學(xué)生，幫助他們更好地進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，并形成層次化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)需要提取其中的知識(shí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)先回憶起它所在的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而回憶起相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言知識(shí)。三、運(yùn)用于語(yǔ)篇教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力導(dǎo)圖2由圖可見，學(xué)生就可以圍繞主題及其線索展開記憶，全面而集中，收到了令人滿意的效果。四、運(yùn)用于課堂內(nèi)小結(jié)環(huán)節(jié)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成高級(jí)思維模式利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂內(nèi)容小結(jié)能提高記憶效果。教師帶領(lǐng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整堂課的回顧與總結(jié)，以圖畫的形式來(lái)表達(dá)信息，大大加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的加工深度，進(jìn)而會(huì)大大增加學(xué)生將其納入長(zhǎng)期記憶的可能。例如，在教學(xué)閩教版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit1OlympicGamesPartA時(shí)，筆者運(yùn)用導(dǎo)圖3中的思維導(dǎo)圖給出本課的數(shù)字要點(diǎn)，數(shù)字2是指twoOlympics：ThereareSummerOlympicsandWinterOlympics.數(shù)字3是指threesportevents：WecanseeswimmingandboatingatSummerOlympics.WecanseeskatingatwinterOlympics.數(shù)字4是指fouryears：Theytakeplaceeveryfouryears.數(shù)字5是指fiveringsandfivecolors：TherearefiveringsontheOlympicFlag.Theyareblue，black，red，yellowandgreen.這樣，學(xué)生能根據(jù)數(shù)字很快掌握OlympicGames的相關(guān)知識(shí)。導(dǎo)圖3這樣的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生形成了清晰的思維鏈條，有利于信息的提取，讓學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)。五、運(yùn)用于期末復(fù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高復(fù)習(xí)效率（一）詞匯復(fù)習(xí)傳統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)，學(xué)生或是對(duì)著詞匯表死記硬背，或在練習(xí)本上做機(jī)械重復(fù)式的抄寫，效果不是很好。將思維導(dǎo)圖引入期末詞匯復(fù)習(xí)，能促使學(xué)生按照一定的邏輯順序建構(gòu)詞匯記憶網(wǎng)絡(luò)，濃縮詞匯學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從整體上把握所學(xué)英語(yǔ)詞匯，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。例如，復(fù)習(xí)animals這個(gè)話題時(shí)，可以用導(dǎo)圖4來(lái)復(fù)習(xí)，從它們生長(zhǎng)的環(huán)境（分天上、地上與水中）、它們的外形（分兩條腿、四條腿等）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。導(dǎo)圖4這種詞匯復(fù)習(xí)的效果，大大超過了傳統(tǒng)課堂對(duì)詞匯的復(fù)習(xí)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理知識(shí)模塊，還能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)。（二）句型與課文復(fù)習(xí)再如，在復(fù)習(xí)閩教版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit2Helpingeachother這一單元時(shí)，學(xué)生展示了導(dǎo)圖7，并描述：WangTaobrokehisleg.Heisinhospital.Hisclassmatesgotoseehimwithfruits.Hefeelsbetter.Butheisworriedabouthislessons.TheycanhelphimwithhisChinese，math，English...學(xué)生還用箭號(hào)標(biāo)注了事情的發(fā)展經(jīng)過。學(xué)生們的這些成果，讓筆者感受到了“利用大腦自身的語(yǔ)言來(lái)思考問題，才能最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力”這句名言的真實(shí)。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能更好地進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，并形成層次化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)需要提取其中的知識(shí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)先回憶起它所在的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而回憶起相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言知識(shí)。英語(yǔ)課堂的教學(xué)探索和實(shí)踐證明，將思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)策略引入英語(yǔ)教學(xué)，能達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件”的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)策略，能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，有效地提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖把大腦中的隱性知識(shí)顯性化，以圖的直觀性特征，對(duì)當(dāng)前的新知識(shí)內(nèi)容加以定向和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者看到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并從與舊知識(shí)實(shí)質(zhì)性聯(lián)系中，找到同化、吸收當(dāng)前新知識(shí)的固著點(diǎn)，從而有助于促進(jìn)新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化和思維能力的提升。六、思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中應(yīng)用的反思思維導(dǎo)圖與多媒體技術(shù)的整合，是教學(xué)中一種有益的嘗試，筆者認(rèn)為在實(shí)踐過程中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。（一）注意課內(nèi)與課外相結(jié)合思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)的應(yīng)用中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度較大，搜集整理信息的操作量大，耗時(shí)多，可能會(huì)影響正常教學(xué)任務(wù)的完成。為此，教師可采用課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)整合的途徑。在課堂教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生形成的初步成果（如學(xué)生自己整理制作的導(dǎo)圖）組織交流、討論。在這一過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性，使學(xué)生最終獲得完整的知識(shí)體系和成熟的研究成果。（二）注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在思維導(dǎo)圖制作過程中，學(xué)生根據(jù)各自對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行整理制作，因此，制作的成果往往會(huì)因理解的不同而出現(xiàn)差異，在小組交流過程中往往會(huì)出現(xiàn)分歧。此時(shí)教師的主導(dǎo)作用則十分重要。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行有效的交流、篩選，在形成較完整的知識(shí)體系和研究成果的基礎(chǔ)上求同存異。[一、幾何學(xué)在歷史上的地位以及作用幾何學(xué)的歷史可以說(shuō)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它不僅內(nèi)容豐富，而且發(fā)展的空間很大.在過去，幾何學(xué)是用來(lái)研究顯示生活物體的形狀、尺寸以及各個(gè)物體之間的相互關(guān)系.后來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幾何學(xué)逐步發(fā)展成研究空間結(jié)構(gòu)的學(xué)科.后來(lái)，隨著幾何學(xué)的壯大，它的研究范圍越來(lái)越廣，研究的內(nèi)容越來(lái)越深，幾何學(xué)的價(jià)值便越來(lái)越凸顯.概括起來(lái)，它的價(jià)值主要表現(xiàn)在對(duì)世界觀有了一個(gè)很好地促進(jìn)，使人們的推理以及邏輯思維更加明朗.與此同時(shí)，幾何學(xué)的發(fā)展，為我們實(shí)際生活中的各種活動(dòng)提供了豐富的材料.而幾何學(xué)在數(shù)學(xué)教育中扮演著更重要的角色.它很好地培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng).二、中學(xué)幾何的內(nèi)容幾何學(xué)實(shí)質(zhì)上就是把我們生活的空間進(jìn)行了數(shù)學(xué)化.我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的一些東西，如尺子、三角板等都是我們幾何學(xué)的內(nèi)容.幾何學(xué)的教學(xué)大綱要求：（1）學(xué)生可以認(rèn)識(shí)并理解平行線、三角形、圓等這些基本的幾何圖形.了解這些幾何圖形的概念，掌握它們的性質(zhì).（2）學(xué)生要會(huì)畫簡(jiǎn)單的幾何圖形.（3）要記住各種簡(jiǎn)單的計(jì)算公式，比如圓周長(zhǎng)的計(jì)算，圓錐側(cè)面積的計(jì)算.（4）掌握幾何的推理方法，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力.將學(xué)到的幾何知識(shí)真正應(yīng)用于我們的生活實(shí)踐中.三、幾何學(xué)在教學(xué)的過程中需注意的問題隨著新課標(biāo)的施行，幾何學(xué)也在逐步擴(kuò)大.面對(duì)新的形勢(shì)，教師應(yīng)該重新審視一下我們的中學(xué)幾何.在教學(xué)中，我們有必要保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方法，結(jié)合新的課標(biāo)，將新的幾何學(xué)理念注入到我們的教學(xué)中.我認(rèn)為，在當(dāng)前的幾何教學(xué)過程中，存在以下幾個(gè)問題：（一）合理安排教學(xué)的內(nèi)容初中生正處于身體和思維迅速發(fā)展的階段，他們的心智還不夠完全成熟，因此，如果在教學(xué)的過程中出現(xiàn)大量的難題或者課后作業(yè)特別多，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的心理造成壓力，使他們產(chǎn)生畏懼感，最后會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)幾何學(xué)習(xí)的積極性.如果老師一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容太多或者一節(jié)課太單調(diào)無(wú)味，會(huì)阻礙學(xué)生在幾何學(xué)方面的潛力的發(fā)揮，這將直接影響學(xué)生的邏輯思維能力的提升.因此，老師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，首先要掌握好教學(xué)內(nèi)容的難易結(jié)合，其次要活躍課堂的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探索的精神.讓他們成為幾何學(xué)的主人.另外，老師應(yīng)該時(shí)常將幾何學(xué)和生活的空間密切結(jié)合，讓學(xué)生感受到幾何學(xué)的重要意義.（二）要提高對(duì)學(xué)生思維健康發(fā)展的重視中學(xué)生的思維正處于一個(gè)過渡的時(shí)期，即從具體的思維形式轉(zhuǎn)向抽象的邏輯思維.在這個(gè)過渡期，學(xué)生的推理、判斷在前后都會(huì)發(fā)生明顯的變化.因此，這是一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn).老師在教學(xué)的過程中，必須精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)計(jì)劃，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓他們的思維向正確的方向發(fā)展.四、關(guān)于幾何概念掌握好幾何學(xué)概念是我們學(xué)好幾何學(xué)的基礎(chǔ).幾何學(xué)概念是幾何這一學(xué)科的細(xì)胞.幾何中的命題都是由幾何概念組成的.因此，幾何概念是幾何教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié).只有掌握好了概念，才能更深一步的學(xué)習(xí)幾何，使學(xué)生的思維開闊起來(lái).（一）幾何的概念和分類概念反映的是人們思維中對(duì)物體的客觀性以及物體的本質(zhì)屬性.概念的內(nèi)涵能夠很好地反映實(shí)物的本質(zhì)屬性，而概念的外延可以是事物整體的客觀反映，兩者存在著必然的聯(lián)系.我們需要從概念的本質(zhì)上去理解幾何，從概念的外延上去解決幾何問題.中學(xué)生在學(xué)習(xí)這些概念時(shí)需要掌握這些概念的系統(tǒng)性，掌握它們之間的關(guān)系，然后應(yīng)用到實(shí)際問題的解決當(dāng)中去.（二）怎樣教給學(xué)生幾何概念采用具體歸納法.概念的講授不單單是向?qū)W生講授其結(jié)論，更重要的是講出概念的形成及應(yīng)用.步驟：（1）找出符合概念的實(shí)例.（2）尋找概念的本質(zhì)，引入概念這個(gè)名詞.（3）敘述定義，給出它的本質(zhì)屬性.（4）列舉出具體的例子，對(duì)概念進(jìn)行說(shuō)明.（5）給出相應(yīng)的符號(hào)表示形式.五、中學(xué)幾何教學(xué)高效的課堂建設(shè)策略在幾何教學(xué)的時(shí)候，把握好課本的要求，特別是能理解課標(biāo)的思想，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)所要求的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深刻的研究，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)到位.老師應(yīng)該立足于教材但又不拘泥教材.根據(jù)大綱的要求，在教學(xué)的過程中可以做適當(dāng)合理的調(diào)整和補(bǔ)充.以下是我們經(jīng)過調(diào)研最終得出的關(guān)于幾何學(xué)教學(xué)的策略.（一）老師自己對(duì)課標(biāo)以及教材的研究應(yīng)該重視要想取得良好的課堂效果，前提是老師可以準(zhǔn)確地理解和掌握新教材的要求，將三維目標(biāo)研究透徹，對(duì)教學(xué)反復(fù)思考.各個(gè)老師之間應(yīng)該對(duì)教學(xué)的資料以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流.（二）學(xué)校要組織老師對(duì)新課標(biāo)和新教材進(jìn)行探究學(xué)?？梢越M織本校教師進(jìn)行研討課.針對(duì)我們現(xiàn)在存在的問題，校方應(yīng)根據(jù)教師的需求，盡量為他們提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件.（三）教育局應(yīng)該組織各個(gè)院校的老師進(jìn)行研究活動(dòng)教研部門應(yīng)該對(duì)老師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以此來(lái)不斷地提高老師的教學(xué)水平.教研部可以根據(jù)以幾個(gè)方面進(jìn)行組織：一是各個(gè)縣或市開展備課活動(dòng)，讓老師在活動(dòng)中駕馭新教材，大家共同進(jìn)步.二是挑選優(yōu)秀的教師，開展示范課巡講，讓每位老師進(jìn)行學(xué)習(xí).幾何教學(xué)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著重要的角色，幾何教學(xué)對(duì)我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能提高他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，而且可以發(fā)展學(xué)生的智力.在新的教材下，我們的教學(xué)也發(fā)生了很大的變化.本文從實(shí)際情況出發(fā)，簡(jiǎn)單闡述了新的教學(xué)方法，希望對(duì)大家能夠有所幫助.山西防爆五十條26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。山西1#大學(xué)防爆五十條梁翼龍?zhí)砉ご髮W(xué)電氣與動(dòng)力工程學(xué)院#大學(xué)2山西《防爆五十條》1、雞爪子①橡套電纜的連接不采用硫化熱補(bǔ)或同等效能的冷補(bǔ)者②電纜(包括通訊、照明、信號(hào)、控制以及高低壓橡套電纜)的連接不采用接線盒的接頭。③鎧裝電纜的連接不采用接線盒和不灌注絕緣充填物或充填不嚴(yán)密(漏出芯線)的接頭。2、羊尾巴電纜的末端不接裝防爆電氣設(shè)備或防爆無(wú)件者為羊尾巴電氣設(shè)備接線咀(包括五小電氣元件)10米內(nèi)的不合格接頭或明線破口者均屬羊尾巴。山西《防爆五十條》3山西《防爆五十條》3.明接頭電氣設(shè)備與電纜有裸露的導(dǎo)體者或明火操作者均屬明接頭4、破口①橡套電纜的護(hù)套損壞,露出芯線或露出屏蔽層者②橡套電纜護(hù)套損壞傷痕深度達(dá)最薄處二分之一以上,長(zhǎng)度達(dá)20毫,或沿圍長(zhǎng)三分之一以上者。出現(xiàn)以上四種情況之一者(包括安全火花型電氣元件)均為電纜不合格接頭,均屬電氣安全隱患點(diǎn)。山西《防爆五十條》4山西《防爆五十條》5、開關(guān)閉鎖裝置起不到閉鎖作用者為失爆。6、隔爆面的光潔度應(yīng)不低于2.5~5,操縱桿的光潔度須不低于1.25~2.5,否則為失爆。7、隔爆面有銹跡,用棉絲擦后,仍留有銹蝕斑痕者為銹蝕,屬于失爆。8、隔爆面有銹跡,用棉絲擦后,只留云影,不算銹蝕也不為失爆(但在井上修理設(shè)備時(shí)不允許有云影)云影:擦掉銹跡后,留下呈青褐色氧化亞鐵云狀痕跡用手摸無(wú)感者。山西《防爆五十條》5山西《防爆五十條》9、結(jié)合面上的小針孔,在一平方厘米的范圍內(nèi)不超過5個(gè),且其直徑不超過0.5毫米,深度不超過1毫米的隔爆面不為失爆。10、對(duì)于機(jī)械傷痕深度、寬度均不超過0.5毫米,其傷痕的投影長(zhǎng)度不超過相對(duì)容積接合面寬度的50%,個(gè)別傷痕深度不超過一毫米,其傷痕距結(jié)合面最短無(wú)傷距離相加不小于相應(yīng)容積規(guī)定的接合面寬度不算失爆。但其中有一項(xiàng)超過均為失爆。11、隔爆面上不允許涂有油漆和機(jī)械性雜物,否則為失爆(如無(wú)意造成的油漆痕跡不超過隔爆面寬度的1/8不在此限)。山西《防爆五十條》6山西《防爆五十條》12、隔爆面應(yīng)涂以適量的中性凡士林等合格的防銹油(如醫(yī)用凡士林油)或磷化(磷化后也可涂凡士林油),如無(wú)防銹油或磷面脫落均屬失爆。涂油應(yīng)在防爆面上形成一層薄膜為宜,涂油過多為不完好。(如磷面脫落小于隔爆面徑向長(zhǎng)度的1/5并涂有防銹油可不算失爆,但為不完好)13、防爆面寬度減去超限間隙部份不得小于所規(guī)定的接面寬度,否則為失爆。①轉(zhuǎn)蓋式或插蓋式隔爆面的寬度不小于25毫米,間隙不大于0.5毫米山西《防爆五十條》7山西《防爆五十條》②靜止隔爆面的間隙與接合面寬度如下表:隔爆空腔凈≤0.50.5-2容積(升)間隙(毫米)≤0.3≤0.4≤0.5接合面寬度≥8(毫米)≥12.5≥25⑧活動(dòng)部分(操縱杄及電機(jī)軸)隔爆接合面間隙與接合面寬度如下表山西《防爆五十條》8山西《防爆五十條》隔爆空腔凈容積(升)>0.50.5接合面寬度(毫米)≥125≥25間隙操縱桿及孔≤0.3≤0.5(毫米)電機(jī)軸及孔≤0.4≤0.6山西《防爆五十條》9山西《防爆五十條》14、防爆殼變形長(zhǎng)度超過50毫米,凹凸深度超過5毫米為失爆,整形后低于此規(guī)定仍為合格。15、防爆殼內(nèi)外有銹皮脫落為失爆。油漆脫落,銹蝕嚴(yán)重為不完好。16、密封圈須采用邵爾氏硬度45~50度的橡膠制造,否則為失爆。密封圈的分層側(cè)在接線時(shí),應(yīng)向里,否則為不完好(煤電鉆除外)。17、密封圈尺寸須符合以下規(guī)定,如有一項(xiàng)達(dá)不到均屬失爆。山西《防爆五十條》10山西《防爆五十條》D0—D(mm)備注D≤20≤1D0:表示進(jìn)線裝置20≤D≤60≤1.5內(nèi)徑D:表示密封圈外60<D≤2徑②密封圈內(nèi)徑與電纜外徑的配合為±1毫米,但如系4mm2及以下電纜者密封圈內(nèi)徑應(yīng)不大于電纜外徑。③密封卷的寬度不小于電纜外徑的0.7倍,且不小于10毫米④密封圈的厚度不小于電纜外徑的0.3倍(70mm2的電纜除外),且不小于4毫米山西《防爆五十條》11山西防爆五十條課件12山西防爆五十條課件13山西防爆五十條課件14山西防爆五十條課件15山西防爆五十條課件16山西防爆五十條課件17山西防爆五十條課件18山西防爆五十條課件1931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里20山西防爆五十條26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。山西防爆五十條山西防爆五十條26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。#大學(xué)防爆五十條梁翼龍?zhí)砉ご髮W(xué)電氣與動(dòng)力工程學(xué)院山西《防爆五十條》1、雞爪子①橡套電纜的連接不采用硫化熱補(bǔ)或同等效能的冷補(bǔ)者②電纜(包括通訊、照明、信號(hào)、控制以及高低壓橡套電纜)的連接不采用接線盒的接頭。③鎧裝電纜的連接不采用接線盒和不灌注絕緣充填物或充填不嚴(yán)密(漏出芯線)的接頭。2、羊尾巴電纜的末端不接裝防爆電氣設(shè)備或防爆無(wú)件者為羊尾巴電氣設(shè)備接線咀(包括五小電氣元件)10米內(nèi)的不合格接頭或明線破口者均屬羊尾巴。思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；應(yīng)用思維導(dǎo)圖的核心思想就是既運(yùn)用左腦的詞語(yǔ)、數(shù)字、邏輯等功能，同時(shí)也運(yùn)用右腦的色彩、圖像、符號(hào)、空間意識(shí)等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，從而把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來(lái)。它能幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中建立系統(tǒng)完整的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率，又能積極促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，并建立起學(xué)習(xí)型班級(jí)組織。在近一年的課題實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)高年級(jí)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，確實(shí)有利于提高教師的課堂教學(xué)效率，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生保持注意狀態(tài)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象的能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維與邏輯思維能力，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。下面，筆者就思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，與大家共同分享一些做法。一、運(yùn)用于課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣，化解難點(diǎn)由此看來(lái)，教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于此環(huán)節(jié)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，這樣既降低了對(duì)新知識(shí)的畏難情緒，又化解了教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的有效性。二、運(yùn)用于詞匯教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，提高記憶力在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，詞匯起著舉足輕重的作用。教師可以利用思維導(dǎo)圖把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)color一詞時(shí)，教師可以出示單詞red，black，white，orange，green，yellow，blue等。在學(xué)習(xí)水果單詞時(shí)，教師可以將水果按顏色分類，每提到一種顏色，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到與這種顏色相關(guān)的水果。這樣，學(xué)生可以更好地理解和記住更多單詞。另外，小學(xué)生記單詞花時(shí)多且慢，還容易忘記，若教師能想著將這些單詞用圖像表示出來(lái)，將詞匯圖形化，如單詞horse，我們?cè)谧帜竓上稍做些修飾，把它畫成馬頭，這樣學(xué)生就能很容易記住“馬”這個(gè)單詞了。以下這些詞是不是既有趣又容易記憶，它們讓枯燥的詞匯賦予了生命與含義，學(xué)生肯定會(huì)愛上記單詞的！通過思維導(dǎo)圖，教師把分散的、主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給了學(xué)生，幫助他們更好地進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，并形成層次化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)需要提取其中的知識(shí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)先回憶起它所在的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而回憶起相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言知識(shí)。三、運(yùn)用于語(yǔ)篇教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力導(dǎo)圖2由圖可見，學(xué)生就可以圍繞主題及其線索展開記憶，全面而集中，收到了令人滿意的效果。四、運(yùn)用于課堂內(nèi)小結(jié)環(huán)節(jié)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成高級(jí)思維模式利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂內(nèi)容小結(jié)能提高記憶效果。教師帶領(lǐng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整堂課的回顧與總結(jié)，以圖畫的形式來(lái)表達(dá)信息，大大加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的加工深度，進(jìn)而會(huì)大大增加學(xué)生將其納入長(zhǎng)期記憶的可能。例如，在教學(xué)閩教版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit1OlympicGamesPartA時(shí)，筆者運(yùn)用導(dǎo)圖3中的思維導(dǎo)圖給出本課的數(shù)字要點(diǎn)，數(shù)字2是指twoOlympics：ThereareSummerOlympicsandWinterOlympics.數(shù)字3是指threesportevents：WecanseeswimmingandboatingatSummerOlympics.WecanseeskatingatwinterOlympics.數(shù)字4是指fouryears：Theytakeplaceeveryfouryears.數(shù)字5是指fiveringsandfivecolors：TherearefiveringsontheOlympicFlag.Theyareblue，black，red，yellowandgreen.這樣，學(xué)生能根據(jù)數(shù)字很快掌握OlympicGames的相關(guān)知識(shí)。導(dǎo)圖3這樣的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生形成了清晰的思維鏈條，有利于信息的提取，讓學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)。五、運(yùn)用于期末復(fù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高復(fù)習(xí)效率（一）詞匯復(fù)習(xí)傳統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)，學(xué)生或是對(duì)著詞匯表死記硬背，或在練習(xí)本上做機(jī)械重復(fù)式的抄寫，效果不是很好。將思維導(dǎo)圖引入期末詞匯復(fù)習(xí)，能促使學(xué)生按照一定的邏輯順序建構(gòu)詞匯記憶網(wǎng)絡(luò)，濃縮詞匯學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從整體上把握所學(xué)英語(yǔ)詞匯，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。例如，復(fù)習(xí)animals這個(gè)話題時(shí)，可以用導(dǎo)圖4來(lái)復(fù)習(xí)，從它們生長(zhǎng)的環(huán)境（分天上、地上與水中）、它們的外形（分兩條腿、四條腿等）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。導(dǎo)圖4這種詞匯復(fù)習(xí)的效果，大大超過了傳統(tǒng)課堂對(duì)詞匯的復(fù)習(xí)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理知識(shí)模塊，還能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)。（二）句型與課文復(fù)習(xí)再如，在復(fù)習(xí)閩教版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit2Helpingeachother這一單元時(shí)，學(xué)生展示了導(dǎo)圖7，并描述：WangTaobrokehisleg.Heisinhospital.Hisclassmatesgotoseehimwithfruits.Hefeelsbetter.Butheisworriedabouthislessons.TheycanhelphimwithhisChinese，math，English...學(xué)生還用箭號(hào)標(biāo)注了事情的發(fā)展經(jīng)過。學(xué)生們的這些成果，讓筆者感受到了“利用大腦自身的語(yǔ)言來(lái)思考問題，才能最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力”這句名言的真實(shí)。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能更好地進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，并形成層次化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)需要提取其中的知識(shí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)先回憶起它所在的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而回憶起相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言知識(shí)。英語(yǔ)課堂的教學(xué)探索和實(shí)踐證明，將思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)策略引入英語(yǔ)教學(xué)，能達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件”的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)策略，能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，有效地提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖把大腦中的隱性知識(shí)顯性化，以圖的直觀性特征，對(duì)當(dāng)前的新知識(shí)內(nèi)容加以定向和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者看到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并從與舊知識(shí)實(shí)質(zhì)性聯(lián)系中，找到同化、吸收當(dāng)前新知識(shí)的固著點(diǎn)，從而有助于促進(jìn)新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化和思維能力的提升。六、思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中應(yīng)用的反思思維導(dǎo)圖與多媒體技術(shù)的整合，是教學(xué)中一種有益的嘗試，筆者認(rèn)為在實(shí)踐過程中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。（一）注意課內(nèi)與課外相結(jié)合思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)的應(yīng)用中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度較大，搜集整理信息的操作量大，耗時(shí)多，可能會(huì)影響正常教學(xué)任務(wù)的完成。為此，教師可采用課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)整合的途徑。在課堂教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生形成的初步成果（如學(xué)生自己整理制作的導(dǎo)圖）組織交流、討論。在這一過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性，使學(xué)生最終獲得完整的知識(shí)體系和成熟的研究成果。（二）注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在思維導(dǎo)圖制作過程中，學(xué)生根據(jù)各自對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行整理制作，因此，制作的成果往往會(huì)因理解的不同而出現(xiàn)差異，在小組交流過程中往往會(huì)出現(xiàn)分歧。此時(shí)教師的主導(dǎo)作用則十分重要。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行有效的交流、篩選，在形成較完整的知識(shí)體系和研究成果的基礎(chǔ)上求同存異。[一、幾何學(xué)在歷史上的地位以及作用幾何學(xué)的歷史可以說(shuō)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它不僅內(nèi)容豐富，而且發(fā)展的空間很大.在過去，幾何學(xué)是用來(lái)研究顯示生活物體的形狀、尺寸以及各個(gè)物體之間的相互關(guān)系.后來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幾何學(xué)逐步發(fā)展成研究空間結(jié)構(gòu)的學(xué)科.后來(lái)，隨著幾何學(xué)的壯大，它的研究范圍越來(lái)越廣，研究的內(nèi)容越來(lái)越深，幾何學(xué)的價(jià)值便越來(lái)越凸顯.概括起來(lái)，它的價(jià)值主要表現(xiàn)在對(duì)世界觀有了一個(gè)很好地促進(jìn)，使人們的推理以及邏輯思維更加明朗.與此同時(shí)，幾何學(xué)的發(fā)展，為我們實(shí)際生活中的各種活動(dòng)提供了豐富的材料.而幾何學(xué)在數(shù)學(xué)教育中扮演著更重要的角色.它很好地培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng).二、中學(xué)幾何的內(nèi)容幾何學(xué)實(shí)質(zhì)上就是把我們生活的空間進(jìn)行了數(shù)學(xué)化.我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的一些東西，如尺子、三角板等都是我們幾何學(xué)的內(nèi)容.幾何學(xué)的教學(xué)大綱要求：（1）學(xué)生可以認(rèn)識(shí)并理解平行線、三角形、圓等這些基本的幾何圖形.了解這些幾何圖形的概念，掌握它們的性質(zhì).（2）學(xué)生要會(huì)畫簡(jiǎn)單的幾何圖形.（3）要記住各種簡(jiǎn)單的計(jì)算公式，比如圓周長(zhǎng)的計(jì)算，圓錐側(cè)面積的計(jì)算.（4）掌握幾何的推理方法，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力.將學(xué)到的幾何知識(shí)真正應(yīng)用于我們的生活實(shí)踐中.三、幾何學(xué)在教學(xué)的過程中需注意的問題隨著新課標(biāo)的施行，幾何學(xué)也在逐步擴(kuò)大.面對(duì)新的形勢(shì)，教師應(yīng)該重新審視一下我們的中學(xué)幾何.在教學(xué)中，我們有必要保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方法，結(jié)合新的課標(biāo)，將新的幾何學(xué)理念注入到我們的教學(xué)中.我認(rèn)為，在當(dāng)前的幾何教學(xué)過程中，存在以下幾個(gè)問題：（一）合理安排教學(xué)的內(nèi)容初中生正處于身體和思維迅速發(fā)展的階段，他們的心智還不夠完全成熟，因此，如果在教學(xué)的過程中出現(xiàn)大量的難題或者課后作業(yè)特別多，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的心理造成壓力，使他們產(chǎn)生畏懼感，最后會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)幾何學(xué)習(xí)的積極性.如果老師一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容太多或者一節(jié)課太單調(diào)無(wú)味，會(huì)阻礙學(xué)生在幾何學(xué)方面的潛力的發(fā)揮，這將直接影響學(xué)生的邏輯思維能力的提升.因此，老師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，首先要掌握好教學(xué)內(nèi)容的難易結(jié)合，其次要活躍課堂的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探索的精神.讓他們成為幾何學(xué)的主人.另外，老師應(yīng)該時(shí)常將幾何學(xué)和生活的空間密切結(jié)合，讓學(xué)生感受到幾何學(xué)的重要意義.（二）要提高對(duì)學(xué)生思維健康發(fā)展的重視中學(xué)生的思維正處于一個(gè)過渡的時(shí)期，即從具體的思維形式轉(zhuǎn)向抽象的邏輯思維.在這個(gè)過渡期，學(xué)生的推理、判斷在前后都會(huì)發(fā)生明顯的變化.因此，這是一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn).老師在教學(xué)的過程中，必須精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)計(jì)劃，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓他們的思維向正確的方向發(fā)展.四、關(guān)于幾何概念掌握好幾何學(xué)概念是我們學(xué)好幾何學(xué)的基礎(chǔ).幾何學(xué)概念是幾何這一學(xué)科的細(xì)胞.幾何中的命題都是由幾何概念組成的.因此，幾何概念是幾何教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié).只有掌握好了概念，才能更深一步的學(xué)習(xí)幾何，使學(xué)生的思維開闊起來(lái).（一）幾何的概念和分類概念反映的是人們思維中對(duì)物體的客觀性以及物體的本質(zhì)屬性.概念的內(nèi)涵能夠很好地反映實(shí)物的本質(zhì)屬性，而概念的外延可以是事物整體的客觀反映，兩者存在著必然的聯(lián)系.我們需要從概念的本質(zhì)上去理解幾何，從概念的外延上去解決幾何問題.中學(xué)生在學(xué)習(xí)這些概念時(shí)需要掌握這些概念的系統(tǒng)性，掌握它們之間的關(guān)系，然后應(yīng)用到實(shí)際問題的解決當(dāng)中去.（二）怎樣教給學(xué)生幾何概念采用具體歸納法.概念的講授不單單是向?qū)W生講授其結(jié)論，更重要的是講出概念的形成及應(yīng)用.步驟：（1）找出符合概念的實(shí)例.（2）尋找概念的本質(zhì)，引入概念這個(gè)名詞.（3）敘述定義，給出它的本質(zhì)屬性.（4）列舉出具體的例子，對(duì)概念進(jìn)行說(shuō)明.（5）給出相應(yīng)的符號(hào)表示形式.五、中學(xué)幾何教學(xué)高效的課堂建設(shè)策略在幾何教學(xué)的時(shí)候，把握好課本的要求，特別是能理解課標(biāo)的思想，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)所要求的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深刻的研究，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)到位.老師應(yīng)該立足于教材但又不拘泥教材.根據(jù)大綱的要求，在教學(xué)的過程中可以做適當(dāng)合理的調(diào)整和補(bǔ)充.以下是我們經(jīng)過調(diào)研最終得出的關(guān)于幾何學(xué)教學(xué)的策略.（一）老師自己對(duì)課標(biāo)以及教材的研究應(yīng)該重視要想取得良好的課堂效果，前提是老師可以準(zhǔn)確地理解和掌握新教材的要求，將三維目標(biāo)研究透徹，對(duì)教學(xué)反復(fù)思考.各個(gè)老師之間應(yīng)該對(duì)教學(xué)的資料以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流.（二）學(xué)校要組織老師對(duì)新課標(biāo)和新教材進(jìn)行探究學(xué)校可以組織本校教師進(jìn)行研討課.針對(duì)我們現(xiàn)在存在的問題，校方應(yīng)根據(jù)教師的需求，盡量為他們提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件.（三）教育局應(yīng)該組織各個(gè)院校的老師進(jìn)行研究活動(dòng)教研部門應(yīng)該對(duì)老師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以此來(lái)不斷地提高老師的教學(xué)水平.教研部可以根據(jù)以幾個(gè)方面進(jìn)行組織：一是各個(gè)縣或市開展備課活動(dòng)，讓老師在活動(dòng)中駕馭新教材，大家共同進(jìn)步.二是挑選優(yōu)秀的教師，開展示范課巡講，讓每位老師進(jìn)行學(xué)習(xí).幾何教學(xué)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著重要的角色，幾何教學(xué)對(duì)我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能提高他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，而且可以發(fā)展學(xué)生的智力.在新的教材下，我們的教學(xué)也發(fā)生了很大的變化.本文從實(shí)際情況出發(fā)，簡(jiǎn)單闡述了新的教學(xué)方法，希望對(duì)大家能夠有所幫助.山西防爆五十條26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。山西21#大學(xué)防爆五十條梁翼龍?zhí)砉ご髮W(xué)電氣與動(dòng)力工程學(xué)院#大學(xué)22山西《防爆五十條》1、雞爪子①橡套電纜的連接不采用硫化熱補(bǔ)或同等效能的冷補(bǔ)者②電纜(包括通訊、照明、信號(hào)、控制以及高低壓橡套電纜)的連接不采用接線盒的接頭。③鎧裝電纜的連接不采用接線盒和不灌注絕緣充填物或充填不嚴(yán)密(漏出芯線)的接頭。2、羊尾巴電纜的末端不接裝防爆電氣設(shè)備或防爆無(wú)件者為羊尾巴電氣設(shè)備接線咀(包括五小電氣元件)10米內(nèi)的不合格接頭或明線破口者均屬羊尾巴。山西《防爆五十條》23山西《防爆五十條》3.明接頭電氣設(shè)備與電纜有裸露的導(dǎo)體者或明火操作者均屬明接頭4、破口①橡套電纜的護(hù)套損壞,露出芯線或露出屏蔽層者②橡套電纜護(hù)套損壞傷痕深度達(dá)最薄處二分之一以上,長(zhǎng)度達(dá)20毫,或沿圍長(zhǎng)三分之一以上者。出現(xiàn)以上四種情況之一者(包括安全火花型電氣元件)均為電纜不合格接頭,均屬電氣安全隱患點(diǎn)。山西《防爆五十條》24山西《防爆五十條》5、開關(guān)閉鎖裝置起不到閉鎖作用者為失爆。6、隔爆面的光潔度應(yīng)