分析法與實驗法課件

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分析法與實驗法1

分析法與實驗法2分析法分析研究法是以分析的方式來解決問題，亦即把問題細分成它的組成部分，以便發(fā)現(xiàn)它的真實特性以及各變量間的因果關系。分析研究法可以歸納有下列的特性:1.以分析的方式來解決問題，目的在發(fā)現(xiàn)它的真實特性以及各變量間的因果關系。

2.相當依賴研究者的內部邏輯理論、哲學以及推論理論。

3.只能建立理論，但沒有實證理論。

4.數(shù)學分析，仿真與模式建立，理論和假說的發(fā)展。2分析法分析研究法是以分析的方式來解決問題，亦即把問題細分成3理論分析法此法的特色是藉助于現(xiàn)有的國內外教育理論以及分析者本人教育理念，作為分析的依據(jù)。此法的成效，與分析者的素養(yǎng)有相當?shù)年P系，其缺點可能是，容易發(fā)生見林不見樹的現(xiàn)象。3理論分析法此法的特色是藉助于現(xiàn)有的國內外教育理論以及分析者4學科轉變法學科轉變法系依據(jù)現(xiàn)有的學校課程文獻加以分析，藉以擬定教師應具有的能力。此法的特色，是所依據(jù)的文件數(shù)據(jù)是經過編輯課程的專家的過濾，組織嚴謹，取得容易，所以分析工作所花的時間較少，因此廣為采用。此方法的缺點為，可能偏重于教師在認知領域的能力上。4學科轉變法學科轉變法系依據(jù)現(xiàn)有的學校課程文獻加以分析，藉以5任務分析法任務分析法由行業(yè)分析法(tradeanalysis)演變而來，系一種階層分析技術，依據(jù)實際的職業(yè)，內容由廣而窄，逐漸解析成基本元素，然后近一步編排順序。任務分析特色，是以職業(yè)情境和工作的實際內涵作為分析依據(jù)，因此所分析獲得的工作能力，較能合乎真正的需要。其缺點易忽略理論知識和情意態(tài)度方面的能力。5任務分析法任務分析法由行業(yè)分析法(tradeanalys6公藝教學圖學木工金工陶瓷工(部門)材料手工具機器榫接認識測量工具手工鉆孔手工直線鋸切維護鋸切工具-------------------圖11-1任務分析架構圖(細部門之能力群)(能力項目)6公藝教學圖學木工金工陶瓷工(部門)材料手工具機器榫接認識測7任務分析有下列步驟:1.依職業(yè)類別，區(qū)分為數(shù)各部門，或區(qū)域。

2.分別由各部門在分化成細部門，或職務。

3.在把細部門分解成能力項目，包含技能、知識與態(tài)度等領域。

4.對所有能力項目做綜合檢討、修正、組織、或刪除，然后統(tǒng)合定稿，編列成目錄。

5.分別對各項能力，做更進一步的內容分析。7任務分析有下列步驟:8收集和檢核職業(yè)能力資料的途徑:1.訪問法

2.實際工作法

3.工作者自行分析法

4.問卷法

5.文件分析法

6.觀察法8收集和檢核職業(yè)能力資料的途徑:9DACUM法DACUM是DevelopingACurriculum的縮寫，它系應用座談會和腦力激蕩術進行能力分析的一種方法，是由1960年代末期，加拿大經濟發(fā)展部實驗計劃局及紐約學習通用公司合作發(fā)展。DACUM法為職業(yè)和訓練界用以決定訓練課程學習的分析過程，其實施過程為:1.成立工作小組。

2.進行座談和分析。

3.主持人負責引導座談會的進行。9DACUM法DACUM是DevelopingACurr104.各成員應用腦力激蕩術進行能力分析。

5.與會人員在決定能力類族之后，再分別對各個能力族群做更進一步的內容分析。

6.必要時，在決定各能力項目的學習目標，亦即預期各能力可能有的行為表現(xiàn)和水平。104.各成員應用腦力激蕩術進行能力分析。11Delphi法Delphi是在1950代美國RAND公司開發(fā)出來，用以預測未發(fā)生的科技事件。其過程如下:1.選擇對問題熟悉的專家組成受調查團。

2.第一回問卷采開放式結構。

3.第二回問卷內容系以第一回問卷收集到資料編成。

4.第三回問卷內容，除保留第二回問卷內容，再增加由第二次問卷內各反應意見的統(tǒng)計結

果。11Delphi法Delphi是在1950代美國RAND公司12

5.比較受訪者在第二回和第三問卷的反應，如果發(fā)現(xiàn)某一題的前后兩次次專家意見趨于穩(wěn)定一致，此題就不必再問下去，而未一致的問題，則繼續(xù)編成第四回問卷內容，并附上第三回之統(tǒng)計結果，寄給訪談者填答與批判。6.重復4、5步驟，到意見一致。7.意見一致時，是以最后一回合意見之統(tǒng)計結果為依據(jù)，進行預測工作。125.比較受訪者在第二回和第三問卷的反應，如果發(fā)現(xiàn)某一題13Delphi法具有下列特性:1.匿名性

2.控制的回饋性

3.意見的反芻

4.群組反應統(tǒng)計13Delphi法具有下列特性:14Delphi法、問卷調查法、討論會之比較問卷調查法的優(yōu)點:1.被訪者是不記名意見調查，因此沒有受他人干擾或支配壓力。

2.每位受訪者均有有充裕的時間來思考，填答問卷。

3.可以統(tǒng)計的方式整合眾人的意見。14Delphi法、問卷調查法、討論會之比較問卷調查法的優(yōu)點15問卷調查的缺點:1.樣本人數(shù)一多時，不易確保受訪者的素養(yǎng)。

2.無法確認每一位受訪者是否均認真填答問卷。

3.群組意見只調查一次，沒有機會再修正意見，做一件反芻。

4.受訪者沒有機會交換意見，或意見溝通。15問卷調查的缺點:16討論會的優(yōu)點:1.主席能在會中對議題解釋清楚，不會有不懂議題的現(xiàn)象發(fā)生。

2.數(shù)人在一起面對討論溝通，彼此意見得以交流，達到集思廣益之效。16討論會的優(yōu)點:17討論會的缺點

1.有時會議會被少數(shù)權威人士操控。

2.有些人因不愿得罪他人而不提意見，。

3.有些人為顧面子而堅持自己早先提出的不是意見，不愿讓步修正。

4.因為會議時間短，因此無法深思熟慮，會有隨波逐流，即是“花車效應”

。

5.會有招集會議不易現(xiàn)象。17討論會的缺點18實驗法實驗研究法又稱為實驗觀察法，它是在妥善控制的情境下，探討自變量對依變量的因果關系，它是各種實證研究法中最科學的方法。實驗研究室一種為了某種特定目的而設計的情境之中進行觀察（或數(shù)據(jù)搜集）的過程。在實驗研究中，研究者所操弄（manipulation）的變量稱為實驗變量，通常又稱為自變數(shù)；因這個變量的操弄而發(fā)生改變的變量則稱為依變量（dependentvariable），亦即實驗的結果。18實驗法實驗研究法又稱為實驗觀察法，它是在妥善控制的情境下19實驗法實驗研究最早系應用在「人與物」、「物與物」之自然科學研究，后來才推廣到「人與人」之社會科學研究。社會科學研究中的實驗法可分為實驗室實驗與實地實驗（field）實驗（田野實驗）兩種。實驗室實驗是在一個為了排除研究主題之外的變量對結果產生影響，而設計出來的人工實驗室環(huán)境中進行，完全避免干擾。實地研究則是選擇真實的環(huán)境來進行，情境上比較真實，而在干擾變量的處理上則比較差。19實驗法實驗研究最早系應用在「人與物」、「物與物」之自然科20實驗研究法的特性與目的實驗研究法的特性：研究工作事在人為設定的環(huán)境中進行。研究者將受試者分成實驗組及控制組。研究者操弄自變量，并觀察它對依變量的變化，實驗的同時，亦要控制干擾變量（如隨機分派樣本、實驗設計的改良）。實驗研究的目的：測試命題。建立理論系統(tǒng)。發(fā)現(xiàn)因果關系。20實驗研究法的特性與目的實驗研究法的特性：21實驗研究法的優(yōu)點研究者可操控自變量，并配合「控制組」與實驗組的比較，是操控有比較的基礎點。實驗法比其他研究法較可操控外生變量所造成的干擾。最適用于因果關系的探討：實驗研究法如能對外在環(huán)境及變量做嚴謹?shù)目刂?，則非常適用于有因果（causal）關系之研究問題。實驗結果可復制：可重復進行實驗及復驗，以提升因果關系的外部效度。最嚴謹、最科學。改用實地實驗法，比實驗室實驗更能降低研究者的干擾，及降低實驗情境與日常生活的脫節(jié)。21實驗研究法的優(yōu)點研究者可操控自變量，并配合「控制組」與實22實驗研究法的缺點人為操控：此種人為不自然的實驗環(huán)境，是可透過設備上的修改而加以改進。實驗結果較無法一般化：實驗樣本若不具代表性，則實驗結果的概化（規(guī)則化）會有很大的問題。實際應用的成本很高：盡管實驗的成本不高，但要將實驗結果推廣到實際生活上，所付代價仍是很高。實驗對過去變量或預測較難處理：實驗處理通常對「現(xiàn)象」或「立即」發(fā)生的問題，鮮少對過去變量做解釋、預測。實驗過程可能違反人道：如早期醫(yī)學或軍事實驗等。22實驗研究法的缺點人為操控：此種人為不自然的實驗環(huán)境，是可23實地研究方法實地研究具有下列幾個特性：在自然環(huán)境中從事現(xiàn)象的研究。使用多種的數(shù)據(jù)收集方法（Thomas&Bouchard）。收集的對象可能是一個或多個實體（組織）。有實驗設計，但是沒有實驗控制，也不會企圖去控制研究環(huán)境的變量。要了解所要收集和分析資料的方法。23實地研究方法實地研究具有下列幾個特性：24實驗室實驗研究方法實驗室實驗方法具有下列幾個特性：在控制的實驗室環(huán)境中從事現(xiàn)象的研究。有實驗設計，同時也有實驗控制。會有意地去隔離與操縱變量以便研究某種可能的因果關系。包含模擬、小群體、人機以及雛型等四種實驗。探討的問題包括變量對組織的影響、人機系統(tǒng)中人類行為的問題、人與機器基礎系統(tǒng)間的交互作用等。使用定量分析的技術。實驗之前必須有詳細的計劃。24實驗室實驗研究方法實驗室實驗方法具有下列幾個特性：25實驗法其他研究法的比較研究策略研究問題類型控制程度同時事件或歷史事件個案法how,why不控制同時事件實驗法how,why可控制同時事件調查法who,what,where,how

many,howmuch不控制同時事件次級資料分析who,what,where,how

many,howmuch不控制同時事件或歷史事件自然觀察法who,what,where,how

many,howmuch不控制同時事件歷史法how,why不控制歷史事件表14-1各研究法的綜合比較25實驗法其他研究法的比較研究策略研究問題類型控制程度同時事26實驗設計實驗設計是指研究者為了解答其研究方面的疑問、說明如何控制變異來源之一種扼要的計劃、架構，及策略。實驗設計的主要功能是「變異數(shù)的控制」，它遵照MaxMinCon原則：使自變量產生最大（Max）變化、使其他干擾（外生）變量與誤差產生最小（Min）、整個實驗設計是在最大最小控制（Con）的原則。一、使實驗變異達到最大（Max）：指進行實驗設計時，須設法使實驗處理（變量X）的幾個條件盡可能的彼此有所不同。如：二種教學方法愈不同，則實驗變異量所占的比例就愈大。26實驗設計實驗設計是指研究者為了解答其研究方面的疑問、說明27實驗設計二、控制（Con）無關變異量：

除了研究者所操作或改變的實驗處理變量之外，其他會干擾實驗結果的自變量謂之無關變量（外生變量），進行實驗設計時應將這些混淆變量與以控制。常見的「控制」方法有下列四種：排除法：把無關變量去除或保持恒定，如選擇相同的外生變量之樣本。此種控制方法最有效，但其通則化能力有限。隨機化：樣本分派隨機化是唯一可以控制「所有」外生之無關變量的方法，它是配對法所不及的。納入法：將無關（外生）變量一齊納入實驗設計中，即將外生變量視為一個自變量來「控制」，使實驗設計變成多因子實驗設計。27實驗設計二、控制（Con）無關變異量：28實驗設計配對法：將各組受測者加以配對，或以受測者自身作為控制。常見的策略有下列兩種：配對法（matching）：如果被用來「配對」的變量與實驗設計中依變量有相當高的相關存在（如p<.05），則配對法可減少誤差、增加研究的正確性（內部效度）。配對法的缺點：（a）配對變量要和依變量有高相關，否則白費工夫。（b）不易找到二個(以上)變量屬性完全相等。（c）配對后仍不能保證其他變量也是完全的相等。重復量數(shù)或隨機區(qū)組：即同一批樣本重復接受n個不同的實驗處理。我們可假定在各種實驗條件下，受測者變量均為相同。受測者在接受實驗處理時，本身的次序應給予隨機化。28實驗設計配對法：將各組受測者加以配對，或以受測者自身作為29實驗設計共變量分析：因受現(xiàn)實環(huán)境的事實限制，若上述各種方法都不能使用時。我們改以統(tǒng)計「控制」來控制無法控制的無關變異量。三、使誤差變異數(shù)變?yōu)樽钚。∕in）：實驗誤差來源：無個別差異有關的變數(shù)：通常將它視為「系統(tǒng)變異量」內。測量誤差：理論上測量誤差平均數(shù)可視為0。如何使誤差變異數(shù)變成最小：將實驗情境控制妥善。增加測量工具的信度。因為測量工具信度愈低，實驗所測得分數(shù)愈不穩(wěn)定，所以其誤差變異量也就愈大。29實驗設計共變量分析：因受現(xiàn)實環(huán)境的事實限制，若上述各種方30實驗設計四、實驗設計好壞之評量準則：所選實驗設計能否適切必回答研究問題。所選實驗設計能否當?shù)摹缚刂谱宰兞俊梗鼱可娴絻炔啃Ф鹊母叩?。常見研究設計之「內部效度」威脅之內部因素有：歷史（history）：在實驗進行中，可能會有其他事件發(fā)生而混淆想要研究的受試者（subject）。成熟（maturation）：受測者本身隨時間而發(fā)生身心的變化，可能會影響實驗的結果。測驗（testing）：在有前測、后測的研究中，有可能造成第二次測驗受到第一次測驗的影響。30實驗設計四、實驗設計好壞之評量準則：31實驗設計衡量工具（instrumentation）：不同的觀察時點，可能因為實驗「評量工具或儀器」變形或評量人身心改變，而造成不同的結果。自我選樣（selection）：此種實驗產生的誤差，系由于研究者未采用隨機抽樣或隨機分派樣本至實驗組及控制組。倘若實驗者能夠采用隨機分派樣本的方式進行實驗，即能克服實驗誤差大半問題。統(tǒng)計資料的回歸現(xiàn)象（statisticalregression）：當挑選否些極端的受試者參加研究調查（實驗），會發(fā)生所得資料有回歸現(xiàn)象（傾向「中立」意見來回答）。實驗者退出/流失（experimentmortality）：在長期性縱向研究時，各組成員的退出/流失將會降低研究的內部效度，也會使實驗結果更難于解釋。31實驗設計衡量工具（instrumentation）：不同32實驗設計外部效度的好壞：指采用該實驗設計所得的結果能否推論到其他受試者或其他情境，易言之，實驗結果的可推性或代表性。影響外部效度之常見因素有：測驗的反作用效果：在實驗處理（X）之前，舉行前測（O1），則前測本身常會增加受試者對實驗處理（X）之敏感度，致使實驗結果無法推論到「沒有」前測的情境。選擇之偏差和實驗變數(shù)的交互作用：由于實驗處理的特性，使得研究者傾向選擇具有某一性質的樣本來實驗。實驗安排的反作用效果：由于實驗情境的安排，受試者知道自己正在被觀察會被實驗。重復實驗處理的干擾：利用單一受試者重復接受2個（以上）的實驗處理，無法排除受試者之練習效應，及疲勞效應。32實驗設計外部效度的好壞：指采用該實驗設計所得的結果能否推33常見的實驗設計

常見的實驗設計有下列三大類：預實驗（pre-experimental）：包括單組后測（oneshot）、單組前后測、靜態(tài)組比較設計。真實驗（trueexperimental）：包括等組（實驗組控制組）前后測、等組后測、所羅門（Solomon）四組設計，真實驗設計之延伸則包括，完全隨機設計、隨機化區(qū)組（block）設計、拉丁方格設計（平衡對抗）、因子（factorial）設計、共變量分析。準實驗（quasi-experimental）設計：包括不相等控制組設計、不同樣本的前后測設計、時間序列設計。33常見的實驗設計常見的實驗設計有下列三大類：34實驗法的實施步驟

進行實驗研究時，須小心規(guī)劃下列二種執(zhí)行方法：樣本的取得。實驗場地和情境。整體而言，實驗法的實施步驟有下列九項：確定研究問題，選擇相關的變量（EVC）。確認研究假設，及實驗變量的處理水平?？刂茖嶒灥沫h(huán)境。選定適合的實驗設計。34實驗法的實施步驟進行實驗研究時，須小心規(guī)劃下列二種35確定研究對象、再挑選及指派受試者。選擇/編制有信度及效度的「研究工具」。進行實際觀察（預測、修定、再測試）。整理資料分析。撰寫研究報告。實驗法的實施步驟35確定研究對象、再挑選及指派受試者。實驗法的實施步驟36如何提高實驗法之外部效度從所要推論的母群體中，挑選樣本來進行實驗。挑選異樣的樣本，以提升樣本對母群體的代表性。用不同受試者進行同一試驗，或是相同受試者進行不同的實驗。利用taxonomyoftask，可以協(xié)助研究結果的類推。或利用其他研究法再加以驗證。

「taxonomyoftask」的建立，是將task分類，使研究者可以知道自己所彩的task在整個taxonomy中的地位，使得研究工作不會重復，并形成研究之比較基礎。36如何提高實驗法之外部效度從所要推論的母群體中，挑選樣本來37實驗法研究之論文評述一、研究問題與研究目標有無清楚交代研究問題及研究目標？并且研究內容與結論是否與主題相符？研究問題是否具備下列特性：待驗證的命題；欲探討構念間的因果關系；研究變量不致于太多、太復雜，而且能操作化及控制它；變數(shù)可測量。二、理論基礎與研究假設問題領域之相關理論是否已具備？研究者是否也都引用了？研究假說是由相關理論所演繹出來？研究模式中所有變量是否都已完全掌握？37實驗法研究之論文評述一、研究問題與研究目標38構念（變量）的操作型定義有無理論基礎、是否合理？研究假設是否簡約清晰？文獻探討所列之理論是否都是研究者演繹假設、結果推論之用？文獻探討沒有湊篇幅之嫌疑。三、研究設計（內部、外部效度）及資料收集所采用研究方式（橫斷面、縱斷面）之設計是否恰當？變數(shù)的操作型定義是合理、有根據(jù)？即量表的信度及效度檢驗是否合理確實？樣本選擇是否有符合研究問題？樣本是否具有母群代表性？抽樣設計（抽樣方式、樣本數(shù)、問卷回收數(shù)…）是否合理？數(shù)據(jù)分析單位的判斷是否正確？是否有采用多種工具來收集數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)源多樣化），以便交叉驗證數(shù)據(jù)。有無避免資料收集者與受訪者之偏誤？實驗法研究之論文評述38構念（變量）的操作型定義有無理論基礎、是否合理？實驗法研39四、資料分析統(tǒng)計方法選擇是否適當（合理）？檢定力（power）的訂定是否適當？五、結果解釋客觀性、正確性研究者是否作了區(qū)位謬誤（locusproblem）之判斷？所下的因果關系之結論，是否具備（1）先后順序；（2）關系（相關r、關聯(lián)）是否達到顯著水平？（3）其他干擾變量是否完全控制？有無作研究的限制？研究結果有無提供建議？后續(xù)研究的建議？結論與研究主題有無相互呼應？結論有無根據(jù)研究主題來下？實驗法研究之論文評述39四、資料分析實驗法研究之論文評述40實驗研究法：范例1劉芳梅（民87）研究「產品知識對消費者從眾行為之影響」，是以新世代消費族群為研究對象，探討消費者的產品知識（高、低）、消費者的性別（男、女）、參考團體的性別（男、女）和參考團體的專業(yè)性（高、低）四項因素，如何影響消費者的從眾行為與決策考慮時間。本論文以實驗設計的方式進行實證，以便利抽樣的方式，在真實的情境中總共邀請180位受試者參與實驗，以維他命、信用卡和移動電話三項產品，研究上述四項因素是否影響受試者的從眾行為與決策考慮時間，并以LOGISTIC與ANOVA作為統(tǒng)計分析的工具。經由本研究實證的結果，證明消費者的產品知識是影響從眾行為的重要因素，因此，企業(yè)再針對新世代消費族群設計營銷要求時，應該將消費者的產品知識列入考慮，以感性為要求的營銷企劃，對于產品知識低的消費者較容易奏效；如果消費者產品知識高，則應該強調理性、信息性的要求。40實驗研究法：范例1劉芳梅（民87）研究「產品知識對消費者41實驗室實驗法：范例2黃俊杰（民87）研究「策略不確定性與協(xié)調失敗-沉默協(xié)調賽局（tacitcoordinationgame）的實驗結果」論文中，系透過實驗室實驗法（experiment）來進一步了解理性決策者其制訂決策的過程，并試著透過攝影的方式，完整的保存整個連續(xù)型賽局參與過程；實驗完畢后，并將訪問每一位參賽者，其制定第一期決策的準則與其維持或改變往后幾期決策的原因。由于本篇論文主旨在探討一般協(xié)調賽局的穩(wěn)定性及效率性，故所采取的賽局模型系根據(jù)JohnBryant’s（1983）的Keynesiancoordinationgame的策略型展開式。此模型采最小法則（minimunrule），作為制訂策略的不確定性影響因素。同時，本研究也將設計五種不同的實驗情境，藉以觀察參賽者面臨各種不同的情境時，制訂決策是否會有所不同。41實驗室實驗法：范例2黃俊杰（民87）研究「策略不確定性與42

經由實驗的結果，得到下列評論：情境的改變影響決策：因為情境的改變，造成參賽者誤以為不同實驗的風險也會跟著改變，因此使得決策結果也受影響。策略不確定性（strategicuncertainty）與協(xié)調失?。╟oordinationfailure）：整個實驗的過程中，尤其在實驗A、B中，產生相當無效率的報酬，都是因為策略的不確定性所影響。加上最小法則及懲罰條件加強了策略的不確定性，因而影響了所有參賽者制訂策略的準則，使得參賽者之間協(xié)調失敗。演繹法無法提供最適均衡：所有實驗的結果，都是無效率的均衡。因此，演繹法并無法提供最適均衡的產生。但實驗證明，演繹法也帶給了參賽者一項安全解，以免其持續(xù)的損失。實驗室實驗法：范例242經由實驗的結果，得到下列評論：實驗室實驗法：范例243實驗研究法：范例3孫幸慈（民86）曾采等組前后測實驗設計（experiment），探討「認知行為（cognitive-behavior）取向團體咨商隊小學父母離異（parent-divorce）兒童之親子關系信念、情緒感受及行為困擾的立即性和追蹤輔導效果」。以臺南市安順小學二十名四、五年級父母離異兒童為對象，依年級、性別及父母離異年限將受試者隨機分派成實驗組和控制組，其中實驗組接受每周兩次，每次九十分鐘，共十二次的認知行為取向團體咨商，控制組則在團體結束后第十周進行相同團體咨商。本研究主題結論如下：認知行為取向的團體咨商對小學父母離異兒童的譴責父親、希望父母復合、譴責母親、自我譴責、害怕被拋棄與譏笑以及同儕回避等信念；自卑自貶、快樂滿足、孤戰(zhàn)寂寞、生氣憤怒、罪惡感、緊張害怕等情緒；自我關懷、身心發(fā)展、學校生活、家庭生活、人際關系等困擾均未具立即性輔導效果。43實驗研究法：范例3孫幸慈（民86）曾采等組前后測實驗設計44實驗處理結束八周后，在譴責父親信念、同儕回避信念、快樂滿足情緒、自我關懷困擾、學校生活困擾上具持續(xù)性輔導效果。由語句完成卡方考驗顯示，實驗組成員在對父親信念、對母親信念、對父母離異的情緒感受、個人整體情緒感受、家庭生活困擾以及學校生活困擾之后測與追蹤測的改變百分比皆無顯著差異。在團體成員的回饋及訪談內容分析則發(fā)現(xiàn)，實驗組成員能從多元角度來探討父母在離異事件中的處境，以及該事件對個人以及家庭的正面意義，同時實驗組成員能利用正向內言、數(shù)呼吸法、“打擊黑魔鬼”儀式、問題解決等因應策略，來減低不合理的親子關系信念、負向情緒感受及不適應行為。實驗研究法：范例344實驗處理結束八周后，在譴責父親信念、同儕回避信念、快樂滿45準實驗研究法：范例4陳仁光（民86）研究「游客垃圾丟棄行為及其管理成效」論文中。旨在探討國內游憩區(qū)、公園、綠地等公共空間的垃圾清理工作。因此陳仁光從游客垃圾丟棄行為及管理兩個層面切入，在準實驗法（quasi-experimentmethod）的架構之下，透過問卷調查及實地觀察記錄的方式來進行數(shù)據(jù)的搜集，并進一步地利用統(tǒng)計方法加以分析，期提供經營管理單位一套實際可行的垃圾丟棄行為管理措施。45準實驗研究法：范例4陳仁光（民86）研究「游客垃圾丟棄行46

分析法與實驗法1

分析法與實驗法47分析法分析研究法是以分析的方式來解決問題，亦即把問題細分成它的組成部分，以便發(fā)現(xiàn)它的真實特性以及各變量間的因果關系。分析研究法可以歸納有下列的特性:1.以分析的方式來解決問題，目的在發(fā)現(xiàn)它的真實特性以及各變量間的因果關系。

2.相當依賴研究者的內部邏輯理論、哲學以及推論理論。

3.只能建立理論，但沒有實證理論。

4.數(shù)學分析，仿真與模式建立，理論和假說的發(fā)展。2分析法分析研究法是以分析的方式來解決問題，亦即把問題細分成48理論分析法此法的特色是藉助于現(xiàn)有的國內外教育理論以及分析者本人教育理念，作為分析的依據(jù)。此法的成效，與分析者的素養(yǎng)有相當?shù)年P系，其缺點可能是，容易發(fā)生見林不見樹的現(xiàn)象。3理論分析法此法的特色是藉助于現(xiàn)有的國內外教育理論以及分析者49學科轉變法學科轉變法系依據(jù)現(xiàn)有的學校課程文獻加以分析，藉以擬定教師應具有的能力。此法的特色，是所依據(jù)的文件數(shù)據(jù)是經過編輯課程的專家的過濾，組織嚴謹，取得容易，所以分析工作所花的時間較少，因此廣為采用。此方法的缺點為，可能偏重于教師在認知領域的能力上。4學科轉變法學科轉變法系依據(jù)現(xiàn)有的學校課程文獻加以分析，藉以50任務分析法任務分析法由行業(yè)分析法(tradeanalysis)演變而來，系一種階層分析技術，依據(jù)實際的職業(yè)，內容由廣而窄，逐漸解析成基本元素，然后近一步編排順序。任務分析特色，是以職業(yè)情境和工作的實際內涵作為分析依據(jù)，因此所分析獲得的工作能力，較能合乎真正的需要。其缺點易忽略理論知識和情意態(tài)度方面的能力。5任務分析法任務分析法由行業(yè)分析法(tradeanalys51公藝教學圖學木工金工陶瓷工(部門)材料手工具機器榫接認識測量工具手工鉆孔手工直線鋸切維護鋸切工具-------------------圖11-1任務分析架構圖(細部門之能力群)(能力項目)6公藝教學圖學木工金工陶瓷工(部門)材料手工具機器榫接認識測52任務分析有下列步驟:1.依職業(yè)類別，區(qū)分為數(shù)各部門，或區(qū)域。

2.分別由各部門在分化成細部門，或職務。

3.在把細部門分解成能力項目，包含技能、知識與態(tài)度等領域。

4.對所有能力項目做綜合檢討、修正、組織、或刪除，然后統(tǒng)合定稿，編列成目錄。

5.分別對各項能力，做更進一步的內容分析。7任務分析有下列步驟:53收集和檢核職業(yè)能力資料的途徑:1.訪問法

2.實際工作法

3.工作者自行分析法

4.問卷法

5.文件分析法

6.觀察法8收集和檢核職業(yè)能力資料的途徑:54DACUM法DACUM是DevelopingACurriculum的縮寫，它系應用座談會和腦力激蕩術進行能力分析的一種方法，是由1960年代末期，加拿大經濟發(fā)展部實驗計劃局及紐約學習通用公司合作發(fā)展。DACUM法為職業(yè)和訓練界用以決定訓練課程學習的分析過程，其實施過程為:1.成立工作小組。

2.進行座談和分析。

3.主持人負責引導座談會的進行。9DACUM法DACUM是DevelopingACurr554.各成員應用腦力激蕩術進行能力分析。

5.與會人員在決定能力類族之后，再分別對各個能力族群做更進一步的內容分析。

6.必要時，在決定各能力項目的學習目標，亦即預期各能力可能有的行為表現(xiàn)和水平。104.各成員應用腦力激蕩術進行能力分析。56Delphi法Delphi是在1950代美國RAND公司開發(fā)出來，用以預測未發(fā)生的科技事件。其過程如下:1.選擇對問題熟悉的專家組成受調查團。

2.第一回問卷采開放式結構。

3.第二回問卷內容系以第一回問卷收集到資料編成。

4.第三回問卷內容，除保留第二回問卷內容，再增加由第二次問卷內各反應意見的統(tǒng)計結

果。11Delphi法Delphi是在1950代美國RAND公司57

5.比較受訪者在第二回和第三問卷的反應，如果發(fā)現(xiàn)某一題的前后兩次次專家意見趨于穩(wěn)定一致，此題就不必再問下去，而未一致的問題，則繼續(xù)編成第四回問卷內容，并附上第三回之統(tǒng)計結果，寄給訪談者填答與批判。6.重復4、5步驟，到意見一致。7.意見一致時，是以最后一回合意見之統(tǒng)計結果為依據(jù)，進行預測工作。125.比較受訪者在第二回和第三問卷的反應，如果發(fā)現(xiàn)某一題58Delphi法具有下列特性:1.匿名性

2.控制的回饋性

3.意見的反芻

4.群組反應統(tǒng)計13Delphi法具有下列特性:59Delphi法、問卷調查法、討論會之比較問卷調查法的優(yōu)點:1.被訪者是不記名意見調查，因此沒有受他人干擾或支配壓力。

2.每位受訪者均有有充裕的時間來思考，填答問卷。

3.可以統(tǒng)計的方式整合眾人的意見。14Delphi法、問卷調查法、討論會之比較問卷調查法的優(yōu)點60問卷調查的缺點:1.樣本人數(shù)一多時，不易確保受訪者的素養(yǎng)。

2.無法確認每一位受訪者是否均認真填答問卷。

3.群組意見只調查一次，沒有機會再修正意見，做一件反芻。

4.受訪者沒有機會交換意見，或意見溝通。15問卷調查的缺點:61討論會的優(yōu)點:1.主席能在會中對議題解釋清楚，不會有不懂議題的現(xiàn)象發(fā)生。

2.數(shù)人在一起面對討論溝通，彼此意見得以交流，達到集思廣益之效。16討論會的優(yōu)點:62討論會的缺點

1.有時會議會被少數(shù)權威人士操控。

2.有些人因不愿得罪他人而不提意見，。

3.有些人為顧面子而堅持自己早先提出的不是意見，不愿讓步修正。

4.因為會議時間短，因此無法深思熟慮，會有隨波逐流，即是“花車效應”

。

5.會有招集會議不易現(xiàn)象。17討論會的缺點63實驗法實驗研究法又稱為實驗觀察法，它是在妥善控制的情境下，探討自變量對依變量的因果關系，它是各種實證研究法中最科學的方法。實驗研究室一種為了某種特定目的而設計的情境之中進行觀察（或數(shù)據(jù)搜集）的過程。在實驗研究中，研究者所操弄（manipulation）的變量稱為實驗變量，通常又稱為自變數(shù)；因這個變量的操弄而發(fā)生改變的變量則稱為依變量（dependentvariable），亦即實驗的結果。18實驗法實驗研究法又稱為實驗觀察法，它是在妥善控制的情境下64實驗法實驗研究最早系應用在「人與物」、「物與物」之自然科學研究，后來才推廣到「人與人」之社會科學研究。社會科學研究中的實驗法可分為實驗室實驗與實地實驗（field）實驗（田野實驗）兩種。實驗室實驗是在一個為了排除研究主題之外的變量對結果產生影響，而設計出來的人工實驗室環(huán)境中進行，完全避免干擾。實地研究則是選擇真實的環(huán)境來進行，情境上比較真實，而在干擾變量的處理上則比較差。19實驗法實驗研究最早系應用在「人與物」、「物與物」之自然科65實驗研究法的特性與目的實驗研究法的特性：研究工作事在人為設定的環(huán)境中進行。研究者將受試者分成實驗組及控制組。研究者操弄自變量，并觀察它對依變量的變化，實驗的同時，亦要控制干擾變量（如隨機分派樣本、實驗設計的改良）。實驗研究的目的：測試命題。建立理論系統(tǒng)。發(fā)現(xiàn)因果關系。20實驗研究法的特性與目的實驗研究法的特性：66實驗研究法的優(yōu)點研究者可操控自變量，并配合「控制組」與實驗組的比較，是操控有比較的基礎點。實驗法比其他研究法較可操控外生變量所造成的干擾。最適用于因果關系的探討：實驗研究法如能對外在環(huán)境及變量做嚴謹?shù)目刂?，則非常適用于有因果（causal）關系之研究問題。實驗結果可復制：可重復進行實驗及復驗，以提升因果關系的外部效度。最嚴謹、最科學。改用實地實驗法，比實驗室實驗更能降低研究者的干擾，及降低實驗情境與日常生活的脫節(jié)。21實驗研究法的優(yōu)點研究者可操控自變量，并配合「控制組」與實67實驗研究法的缺點人為操控：此種人為不自然的實驗環(huán)境，是可透過設備上的修改而加以改進。實驗結果較無法一般化：實驗樣本若不具代表性，則實驗結果的概化（規(guī)則化）會有很大的問題。實際應用的成本很高：盡管實驗的成本不高，但要將實驗結果推廣到實際生活上，所付代價仍是很高。實驗對過去變量或預測較難處理：實驗處理通常對「現(xiàn)象」或「立即」發(fā)生的問題，鮮少對過去變量做解釋、預測。實驗過程可能違反人道：如早期醫(yī)學或軍事實驗等。22實驗研究法的缺點人為操控：此種人為不自然的實驗環(huán)境，是可68實地研究方法實地研究具有下列幾個特性：在自然環(huán)境中從事現(xiàn)象的研究。使用多種的數(shù)據(jù)收集方法（Thomas&Bouchard）。收集的對象可能是一個或多個實體（組織）。有實驗設計，但是沒有實驗控制，也不會企圖去控制研究環(huán)境的變量。要了解所要收集和分析資料的方法。23實地研究方法實地研究具有下列幾個特性：69實驗室實驗研究方法實驗室實驗方法具有下列幾個特性：在控制的實驗室環(huán)境中從事現(xiàn)象的研究。有實驗設計，同時也有實驗控制。會有意地去隔離與操縱變量以便研究某種可能的因果關系。包含模擬、小群體、人機以及雛型等四種實驗。探討的問題包括變量對組織的影響、人機系統(tǒng)中人類行為的問題、人與機器基礎系統(tǒng)間的交互作用等。使用定量分析的技術。實驗之前必須有詳細的計劃。24實驗室實驗研究方法實驗室實驗方法具有下列幾個特性：70實驗法其他研究法的比較研究策略研究問題類型控制程度同時事件或歷史事件個案法how,why不控制同時事件實驗法how,why可控制同時事件調查法who,what,where,how

many,howmuch不控制同時事件次級資料分析who,what,where,how

many,howmuch不控制同時事件或歷史事件自然觀察法who,what,where,how

many,howmuch不控制同時事件歷史法how,why不控制歷史事件表14-1各研究法的綜合比較25實驗法其他研究法的比較研究策略研究問題類型控制程度同時事71實驗設計實驗設計是指研究者為了解答其研究方面的疑問、說明如何控制變異來源之一種扼要的計劃、架構，及策略。實驗設計的主要功能是「變異數(shù)的控制」，它遵照MaxMinCon原則：使自變量產生最大（Max）變化、使其他干擾（外生）變量與誤差產生最?。∕in）、整個實驗設計是在最大最小控制（Con）的原則。一、使實驗變異達到最大（Max）：指進行實驗設計時，須設法使實驗處理（變量X）的幾個條件盡可能的彼此有所不同。如：二種教學方法愈不同，則實驗變異量所占的比例就愈大。26實驗設計實驗設計是指研究者為了解答其研究方面的疑問、說明72實驗設計二、控制（Con）無關變異量：

除了研究者所操作或改變的實驗處理變量之外，其他會干擾實驗結果的自變量謂之無關變量（外生變量），進行實驗設計時應將這些混淆變量與以控制。常見的「控制」方法有下列四種：排除法：把無關變量去除或保持恒定，如選擇相同的外生變量之樣本。此種控制方法最有效，但其通則化能力有限。隨機化：樣本分派隨機化是唯一可以控制「所有」外生之無關變量的方法，它是配對法所不及的。納入法：將無關（外生）變量一齊納入實驗設計中，即將外生變量視為一個自變量來「控制」，使實驗設計變成多因子實驗設計。27實驗設計二、控制（Con）無關變異量：73實驗設計配對法：將各組受測者加以配對，或以受測者自身作為控制。常見的策略有下列兩種：配對法（matching）：如果被用來「配對」的變量與實驗設計中依變量有相當高的相關存在（如p<.05），則配對法可減少誤差、增加研究的正確性（內部效度）。配對法的缺點：（a）配對變量要和依變量有高相關，否則白費工夫。（b）不易找到二個(以上)變量屬性完全相等。（c）配對后仍不能保證其他變量也是完全的相等。重復量數(shù)或隨機區(qū)組：即同一批樣本重復接受n個不同的實驗處理。我們可假定在各種實驗條件下，受測者變量均為相同。受測者在接受實驗處理時，本身的次序應給予隨機化。28實驗設計配對法：將各組受測者加以配對，或以受測者自身作為74實驗設計共變量分析：因受現(xiàn)實環(huán)境的事實限制，若上述各種方法都不能使用時。我們改以統(tǒng)計「控制」來控制無法控制的無關變異量。三、使誤差變異數(shù)變?yōu)樽钚。∕in）：實驗誤差來源：無個別差異有關的變數(shù)：通常將它視為「系統(tǒng)變異量」內。測量誤差：理論上測量誤差平均數(shù)可視為0。如何使誤差變異數(shù)變成最?。簩嶒炃榫晨刂仆咨?。增加測量工具的信度。因為測量工具信度愈低，實驗所測得分數(shù)愈不穩(wěn)定，所以其誤差變異量也就愈大。29實驗設計共變量分析：因受現(xiàn)實環(huán)境的事實限制，若上述各種方75實驗設計四、實驗設計好壞之評量準則：所選實驗設計能否適切必回答研究問題。所選實驗設計能否當?shù)摹缚刂谱宰兞俊?，它牽涉到內部效度的高低。常見研究設計之「內部效度」威脅之內部因素有：歷史（history）：在實驗進行中，可能會有其他事件發(fā)生而混淆想要研究的受試者（subject）。成熟（maturation）：受測者本身隨時間而發(fā)生身心的變化，可能會影響實驗的結果。測驗（testing）：在有前測、后測的研究中，有可能造成第二次測驗受到第一次測驗的影響。30實驗設計四、實驗設計好壞之評量準則：76實驗設計衡量工具（instrumentation）：不同的觀察時點，可能因為實驗「評量工具或儀器」變形或評量人身心改變，而造成不同的結果。自我選樣（selection）：此種實驗產生的誤差，系由于研究者未采用隨機抽樣或隨機分派樣本至實驗組及控制組。倘若實驗者能夠采用隨機分派樣本的方式進行實驗，即能克服實驗誤差大半問題。統(tǒng)計資料的回歸現(xiàn)象（statisticalregression）：當挑選否些極端的受試者參加研究調查（實驗），會發(fā)生所得資料有回歸現(xiàn)象（傾向「中立」意見來回答）。實驗者退出/流失（experimentmortality）：在長期性縱向研究時，各組成員的退出/流失將會降低研究的內部效度，也會使實驗結果更難于解釋。31實驗設計衡量工具（instrumentation）：不同77實驗設計外部效度的好壞：指采用該實驗設計所得的結果能否推論到其他受試者或其他情境，易言之，實驗結果的可推性或代表性。影響外部效度之常見因素有：測驗的反作用效果：在實驗處理（X）之前，舉行前測（O1），則前測本身常會增加受試者對實驗處理（X）之敏感度，致使實驗結果無法推論到「沒有」前測的情境。選擇之偏差和實驗變數(shù)的交互作用：由于實驗處理的特性，使得研究者傾向選擇具有某一性質的樣本來實驗。實驗安排的反作用效果：由于實驗情境的安排，受試者知道自己正在被觀察會被實驗。重復實驗處理的干擾：利用單一受試者重復接受2個（以上）的實驗處理，無法排除受試者之練習效應，及疲勞效應。32實驗設計外部效度的好壞：指采用該實驗設計所得的結果能否推78常見的實驗設計

常見的實驗設計有下列三大類：預實驗（pre-experimental）：包括單組后測（oneshot）、單組前后測、靜態(tài)組比較設計。真實驗（trueexperimental）：包括等組（實驗組控制組）前后測、等組后測、所羅門（Solomon）四組設計，真實驗設計之延伸則包括，完全隨機設計、隨機化區(qū)組（block）設計、拉丁方格設計（平衡對抗）、因子（factorial）設計、共變量分析。準實驗（quasi-experimental）設計：包括不相等控制組設計、不同樣本的前后測設計、時間序列設計。33常見的實驗設計常見的實驗設計有下列三大類：79實驗法的實施步驟

進行實驗研究時，須小心規(guī)劃下列二種執(zhí)行方法：樣本的取得。實驗場地和情境。整體而言，實驗法的實施步驟有下列九項：確定研究問題，選擇相關的變量（EVC）。確認研究假設，及實驗變量的處理水平?？刂茖嶒灥沫h(huán)境。選定適合的實驗設計。34實驗法的實施步驟進行實驗研究時，須小心規(guī)劃下列二種80確定研究對象、再挑選及指派受試者。選擇/編制有信度及效度的「研究工具」。進行實際觀察（預測、修定、再測試）。整理資料分析。撰寫研究報告。實驗法的實施步驟35確定研究對象、再挑選及指派受試者。實驗法的實施步驟81如何提高實驗法之外部效度從所要推論的母群體中，挑選樣本來進行實驗。挑選異樣的樣本，以提升樣本對母群體的代表性。用不同受試者進行同一試驗，或是相同受試者進行不同的實驗。利用taxonomyoftask，可以協(xié)助研究結果的類推?；蚶闷渌芯糠ㄔ偌右则炞C。

「taxonomyoftask」的建立，是將task分類，使研究者可以知道自己所彩的task在整個taxonomy中的地位，使得研究工作不會重復，并形成研究之比較基礎。36如何提高實驗法之外部效度從所要推論的母群體中，挑選樣本來82實驗法研究之論文評述一、研究問題與研究目標有無清楚交代研究問題及研究目標？并且研究內容與結論是否與主題相符？研究問題是否具備下列特性：待驗證的命題；欲探討構念間的因果關系；研究變量不致于太多、太復雜，而且能操作化及控制它；變數(shù)可測量。二、理論基礎與研究假設問題領域之相關理論是否已具備？研究者是否也都引用了？研究假說是由相關理論所演繹出來？研究模式中所有變量是否都已完全掌握？37實驗法研究之論文評述一、研究問題與研究目標83構念（變量）的操作型定義有無理論基礎、是否合理？研究假設是否簡約清晰？文獻探討所列之理論是否都是研究者演繹假設、結果推論之用？文獻探討沒有湊篇幅之嫌疑。三、研究設計（內部、外部效度）及資料收集所采用研究方式（橫斷面、縱斷面）之設計是否恰當？變數(shù)的操作型定義是合理、有根據(jù)？即量表的信度及效度檢驗是否合理確實？樣本選擇是否有符合研究問題？樣本是否具有母群代表性？抽樣設計（抽樣方式、樣本數(shù)、問卷回收數(shù)…）是否合理？數(shù)據(jù)分析單位的判斷是否正確？是否有采用多種工具來收集數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)源多樣化），以便交叉驗證數(shù)據(jù)。有無避免資料收集者與受訪者之偏誤？實驗法研究之論文評述38構念（變量）的操作型定義有無理論基礎、是否合理？實驗法研84四、資料分析統(tǒng)計方法選擇是否適當（合理）？檢定力（power）的訂定是否適當？五、結果解釋客觀性、正確性研究者是否作了區(qū)位謬誤（locusproblem）之判斷？所下的因果關系之結論，是否具備（1）先后順序；（2）關系（相關r、關聯(lián)）是否達到顯著水平？（3）其他干擾變量是否完全控制？有無作研究的限制？研究結果有無提供建議？后續(xù)研究的建議？結論與研究主題有無相互呼應？結論有無根據(jù)研究主題來下？實驗法研究之論文評述39四、資料分析實驗法研究之論文評述85實驗研究法：范例1劉芳梅（民87）研究「產品知識對消費者從眾行為之影響」，是以新世代消費族群為研究對象，探討消費者的產品知識（高、低）、消費者的性別（男、