《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》學(xué)習(xí)心得

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》學(xué)習(xí)心得《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》學(xué)習(xí)心得《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》學(xué)習(xí)心得資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》學(xué)習(xí)心得版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》學(xué)習(xí)心得本書(shū)中提到了一個(gè)詞“pck”則是：教什么—教學(xué)內(nèi)容，怎樣教—教學(xué)方法的知識(shí)，教誰(shuí)—教育對(duì)象知識(shí)。這個(gè)詞則讓我理解到，在開(kāi)展一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要我們做出充實(shí)的準(zhǔn)備，首先要選擇教學(xué)內(nèi)容分，然后在想出要采用的怎樣的教學(xué)手段適合于幼兒，其次對(duì)班級(jí)幼兒的情況進(jìn)行分析、了解，結(jié)合活動(dòng)看看本次活動(dòng)是否使用與班級(jí)幼兒。所以開(kāi)展一次教學(xué)活動(dòng)不是隨便的，而是需要教師仔細(xì)思考，修改在實(shí)踐的過(guò)程。緒論中提到什么是核心經(jīng)驗(yàn)？核心經(jīng)驗(yàn)就是幼兒掌握或理解某一學(xué)科領(lǐng)域的一些至關(guān)重要的概念、能力或技能。所以在開(kāi)展活動(dòng)前我們要想清楚本次活動(dòng)我們想讓幼兒掌握什么技能，理解什么概念。該書(shū)將數(shù)學(xué)認(rèn)知分成了：集合與模式、數(shù)概念與運(yùn)算、比較與測(cè)量、幾何與空間。集合與模式中分為集合與分類(lèi)模式；數(shù)概念與運(yùn)算中則包括計(jì)數(shù)、數(shù)符號(hào)、數(shù)運(yùn)算；比較與測(cè)量中分為量的比較、測(cè)量；幾何與空間中則分為圖形、空間方位，有了這些精細(xì)的分類(lèi)讓我直白的了解到自己的教學(xué)內(nèi)容到底屬于哪個(gè)點(diǎn)。每個(gè)小版塊中則進(jìn)行核心經(jīng)驗(yàn)的闡述、介紹了兒童發(fā)展軌跡與特點(diǎn)、支持性策略與活動(dòng)提示。有了這本書(shū)給老師提供了很多提示，閱讀這本書(shū)以后可以讓我們能更科學(xué)的對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)教育。本書(shū)一直都在圍繞著教什么教誰(shuí)怎么教進(jìn)行闡述，我覺(jué)得在開(kāi)展一次集教活動(dòng)的時(shí)候需要教師先了解本次活動(dòng)的教學(xué)要點(diǎn)是什么既書(shū)中提到的核心經(jīng)驗(yàn)，確立教學(xué)點(diǎn)以后便可以了解幼兒的發(fā)展軌跡；隨后在結(jié)合辦既幼兒的實(shí)際水平，后才知道幼兒需要什么樣的提升，最后在設(shè)計(jì)適合班級(jí)幼兒的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)我們?cè)谠O(shè)計(jì)適合幼兒的活動(dòng)的時(shí)候還要利用好幼兒在園的一切時(shí)間，因?yàn)槿粘Ｉ钆c數(shù)學(xué)是密切相關(guān)的，我們要適時(shí)抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景，同時(shí)在為幼兒提供操作材料時(shí)盡量提供實(shí)物火具體教具，方便幼兒學(xué)習(xí)及理解知識(shí)要點(diǎn)。例如在計(jì)數(shù)活動(dòng)中可以利用豆子、紐扣、小石子等材料。書(shū)籍是浩瀚的海洋，我相信我的每一