小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件

小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流ppt講課教案小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流ppt講課教案小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流ppt講課教案小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流ppt幾何知識(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有30%左右，因此學(xué)好幾何是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力和邏輯推理能力等?？墒悄承W(xué)生卻對(duì)幾何產(chǎn)生畏懼心理，甚至發(fā)展到厭學(xué)、棄學(xué)等，是什么原因?qū)е逻@種情況呢？下面我對(duì)我校初中生幾何學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因進(jìn)行初步研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出膚淺看法。一、農(nóng)村初中生幾何學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查在幾何學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生不喜歡證明題，尤其初三年級(jí)學(xué)生，大部分學(xué)生都討厭證明題。只有5%不到的學(xué)生感興趣，雖然被調(diào)查學(xué)生中，25%的學(xué)生可以解答證明題，但只能證明簡(jiǎn)單部分。如果難度加深一點(diǎn)的綜合性較強(qiáng)的證明題，學(xué)生就會(huì)一籌莫展。二、農(nóng)村初中生幾何學(xué)習(xí)成績(jī)整體較差原因淺析（一）從整個(gè)大環(huán)境看農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)大部分外出務(wù)工，由爺爺婆婆帶，一方面溺愛孩子，另一方面不能輔導(dǎo)孩子，孩子們就像室外的花草由他們自生自滅。導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，特別以前中小學(xué)實(shí)行“等級(jí)制”，家長(zhǎng)們只知道A、B、C等級(jí)，而學(xué)生成績(jī)究竟怎樣一概不知，學(xué)校曾經(jīng)取消評(píng)估，教師對(duì)教學(xué)無所謂，學(xué)不學(xué)無所謂。從而導(dǎo)致學(xué)生整體基礎(chǔ)差，我教初一數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生連小數(shù)、分?jǐn)?shù)的計(jì)算都不會(huì)，初中數(shù)學(xué)怎能學(xué)得好？更何況初中幾何內(nèi)容。（二）從教師方面看首先教師過于重視考試，忽視對(duì)學(xué)生興趣能力的培養(yǎng)。不少教師在教學(xué)中奉行“一切為了中考”的原則，因此，教師經(jīng)常只注重知識(shí)傳授，而沒有挖掘相關(guān)知識(shí)的興趣和培養(yǎng)相關(guān)能力，對(duì)閱讀材料及教材中選學(xué)內(nèi)容等與中考無關(guān)的內(nèi)容，教師不教，學(xué)生也不學(xué)。其實(shí)這些內(nèi)容能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，擴(kuò)展知識(shí)。如學(xué)生學(xué)習(xí)了黃金分割點(diǎn)后可以找一找身上的黃金分割點(diǎn)，絕對(duì)感興趣。其次，教師對(duì)學(xué)生不公平，只注重成績(jī)好的，而放棄成績(jī)差的。經(jīng)常偏重于數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，另外一部分成績(jī)不突出或者成績(jī)較差的學(xué)生因?yàn)槭艿胶鲆?，逐漸放松學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生帶著抵觸情緒上課。最后，教師不加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，知識(shí)未更新，導(dǎo)致教學(xué)方法單板，不適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的需要。新課程改革要求學(xué)生利用探究合作、小組討論等教學(xué)模式，可是某些教師不能靈活掌控課堂，存在為討論而討論、為活動(dòng)而活動(dòng)的問題，甚至采用滿堂灌，生怕講不完、講不透，久而久之學(xué)生厭倦這種方法。（三）從學(xué)生方面看1.部分學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的方法欠缺，既不會(huì)分析幾何問題，又不善于歸納解題方法，更不會(huì)把圖形結(jié)合起來研究。有的學(xué)生不能靈活運(yùn)用，如利用代數(shù)法解答幾何問題時(shí)，求圖形的面積只是機(jī)械套用公式，有的問題能否采用其他方法，如割補(bǔ)法等不能舉一反三。2.部分學(xué)生不能用規(guī)范的語言描述一些概念、性質(zhì)，以及進(jìn)行證明。幾何語言使用存在很大問題，在學(xué)習(xí)幾何的過程中，能用規(guī)范的幾何語言清楚地描述整個(gè)解答過程的學(xué)生只有少數(shù)。很多學(xué)生解答幾何題時(shí)書寫不規(guī)范，對(duì)概念理解不透，例如不會(huì)正確表示全等三角形，特別復(fù)雜圖形中對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)不知怎么找，實(shí)際就是對(duì)“對(duì)應(yīng)”一詞理解不透等。3.大部分學(xué)生沒有空間想象能力，證明題邏輯思維混亂，證明時(shí)語言描述前言不搭后語，想到哪兒寫到哪兒，實(shí)際上就是邏輯思維混亂的表現(xiàn)。三、如何提高農(nóng)村初中學(xué)生幾何學(xué)習(xí)成績(jī)（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣興趣是最好的老師，有了興趣干什么事都容易。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先教師要利用自身人格魅力感染學(xué)生，利用自己高超的教學(xué)藝術(shù)影響學(xué)生。為什么有的老師的課學(xué)生喜歡，有的不喜歡？我想就是這個(gè)道理。其次就是充分挖掘教材中能激發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，如人體中的黃金分割點(diǎn)，盡量讓學(xué)生動(dòng)手。把枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活中，如利用相似測(cè)量建筑物的高度等學(xué)生會(huì)覺得學(xué)數(shù)學(xué)很有用，讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)的好處，無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓學(xué)生感到成功的喜悅，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）學(xué)好幾何必須有一定的基礎(chǔ)萬丈高樓從地起，沒有基礎(chǔ)哪來的萬丈高樓？所以說小學(xué)基礎(chǔ)教育很關(guān)鍵，教育改革從小學(xué)開始，小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透了許多幾何知識(shí)，主要涉及形（面）、體，對(duì)幾何圖形的分類整理等。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過形、體的認(rèn)知，為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。（三）教師要在教學(xué)中不斷指導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題的方法訓(xùn)練要發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力，首先必須發(fā)展學(xué)生的幾何語言。因此，對(duì)教材中出現(xiàn)的基本概念、定理等內(nèi)容，必須在理解的基礎(chǔ)上記憶。只有對(duì)基本內(nèi)容真正理解，才能在實(shí)際運(yùn)用中靈活使用。教師要指引學(xué)生正確利用圖形結(jié)合已知條件分析問題，學(xué)習(xí)平面幾何主要是分析研究給出的圖像，因此，圖形是解題的關(guān)鍵。如果圖形準(zhǔn)確、明了，有助于學(xué)生形成直觀、形象的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生想出解題新思路。相反，如果圖形不規(guī)范，會(huì)阻礙學(xué)生思考分析問題，甚至把學(xué)生的思維引向不正確的方向。因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)圖形，結(jié)合已知條件分析問題，把圖形與數(shù)學(xué)語言有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。在教學(xué)中加強(qiáng)邏輯推理論證訓(xùn)練，教師要嚴(yán)格規(guī)范論證推理的正確書寫格式。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，在表述上無懈可擊。影響學(xué)生幾何成績(jī)的因素有很多，既有社會(huì)因素，又有教師因素，還有學(xué)生自身因素等，要提高學(xué)生的幾何成績(jī)，既在于教師的引導(dǎo)，又在于學(xué)生的參與程度，一蹴而就肯定是不行的，這是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程，有沒有捷徑需要全體教師共同探究。2012年12月14日，蘇州教育學(xué)會(huì)組織了一次課堂展示和交流。筆者有幸參加了此活動(dòng)。第一堂課是陸慕高級(jí)中學(xué)范燁老師執(zhí)教，課題是模塊6第三單元CulturalDifferences，第二堂課是木瀆第二高級(jí)中學(xué)朱建芳老師執(zhí)教的第11模塊第一單元Careersandskills。朱建芳老師以她的激情和嫻熟的課堂駕馭能力把學(xué)生們緊緊地吸引著。但從對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)角度，筆者更欣賞范老師的這堂課。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，筆者覺得范老師的課堂有三點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒：亮點(diǎn)一：利用頭腦風(fēng)暴，打開學(xué)生思維；亮點(diǎn)二：利用多媒體資源，充實(shí)學(xué)生思維；亮點(diǎn)三：利用深層問題，激發(fā)學(xué)生思維。公開課總會(huì)帶給我們這樣或那樣的觸動(dòng)，這兩堂課帶給筆者的思考就是如何在平時(shí)的常態(tài)課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。結(jié)合平時(shí)筆者的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的公開課，筆者認(rèn)為我們可以從這幾個(gè)方面做起。一、利用教材資源，訓(xùn)練學(xué)生思維新授課英語教師多會(huì)在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，注重頭腦風(fēng)暴和討論環(huán)節(jié)。筆者覺得這是一個(gè)很好的做法。有時(shí)老師的思維受個(gè)人的局限會(huì)比較單一。而現(xiàn)在學(xué)生接觸信息的渠道有很多，同時(shí)他們學(xué)的課程也比英語教師多，英語教師畢竟只在研究英語。記得在講模塊2第二單元anadventureinAfrica，最后我讓學(xué)生講一下用一些形容詞來描述一下，你對(duì)Toby的此次冒險(xiǎn)有什么感受。筆者原先準(zhǔn)備的有：amazing，interesting，extraordinary，tiring，scary，uncomfortable，wonderful.但學(xué)生除了全部說出筆者原來期待的范圍，他們還提到unforgettable，valuable，meaningful，perfect，splendid？等。這也讓筆者不能小看了學(xué)生。除了可以通過問題設(shè)計(jì)來訓(xùn)練學(xué)生思維，我們還可以給學(xué)生更開放的任務(wù)?，F(xiàn)行的模塊安排中有一個(gè)project板塊，它的類型很多，其中一個(gè)就是應(yīng)用型。例如模塊2第二單元projectmakingatravelleaflet，一次公開課，老師就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一個(gè)旅游小冊(cè)子，有的學(xué)生還給小冊(cè)子進(jìn)行了圖片和文字的雙重說明。再例如筆者在模塊9第三單元教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生利用英語課設(shè)計(jì)了班旗，有的小組的創(chuàng)造能力，現(xiàn)在憶起還很感動(dòng)。二、利用多媒體資源，發(fā)展學(xué)生思維一次，筆者給兒子買了一本《新十萬個(gè)為什么》，兒子就拿問題考筆者，問媽媽UFO是否存在，考慮到很難和二年級(jí)的兒子講清楚，就回答“不存在”。但是兒子馬上說，這不能說是有，也不能說是沒有，這是未解之謎。這就讓筆者想起這樣一句話：什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生。如果我們的教育也一直把學(xué)生限在課本內(nèi)，圈在教師個(gè)人的思維內(nèi)，培養(yǎng)出來的學(xué)生何來創(chuàng)造力。只有給學(xué)生見得多，才能見識(shí)廣。當(dāng)時(shí)正值學(xué)習(xí)到模塊2第二單元，同學(xué)們也為是否存在UFO，討論得熱火朝天，筆者當(dāng)時(shí)還對(duì)課堂挺滿意的，覺得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，很活躍。受了兒子回答的啟發(fā)，筆者給學(xué)生觀看了《禁止入內(nèi)之UFO獵手》《不解之謎之追蹤大腳怪》《神農(nóng)架野人又來了》三個(gè)視頻?？赐暌院?，再讓學(xué)生回答，UFO、大腳怪、野人是否存在，學(xué)生都沒有了第一次問他們時(shí)候的那種急切表達(dá)自己觀點(diǎn)的情形。這個(gè)時(shí)候的深思應(yīng)該是最好的答案。有一個(gè)學(xué)生用視頻中一句話回答了筆者，“對(duì)很多不能解釋的東西，我們或許有很多的猜測(cè)，但猜測(cè)畢竟只是猜測(cè)，它不是事實(shí)。”是啊，“這有如世間之物，世上之事，有時(shí)不能用是或否，對(duì)或錯(cuò)來回答，不能回答的東西也許它有多種解法，也許它還沒有解法?！边@就是筆者的總結(jié)。此后，筆者在備課前除了課堂教學(xué)準(zhǔn)備外，都會(huì)去搜索相關(guān)的視頻、圖片資料和學(xué)生們一起分享?！耙粋€(gè)人的眼界，一旦開闊了，想要收回是很難的”，培養(yǎng)人，打開學(xué)生的視角應(yīng)該是教育最終目的。三、利用閱讀素材，延伸學(xué)生思維不可否認(rèn)，英語的教學(xué)時(shí)間除了模塊的學(xué)習(xí)外，有很大一塊時(shí)間都會(huì)花在練習(xí)上。在三維目標(biāo)（知識(shí)、技能、情感）提出來之后，教師開始關(guān)注了情感目標(biāo)的有意識(shí)達(dá)成，所以一般情況下，教師都能很好地挖掘練習(xí)素材中的情感內(nèi)涵。但筆者認(rèn)為，我們還可以利用練習(xí)素材更多地延伸開來。一方面，單純地以閱讀素材作為提高學(xué)生閱讀的能力，學(xué)生在日復(fù)一日的題海戰(zhàn)術(shù)中會(huì)失去對(duì)英語課堂的興趣和期望值。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，最少也會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，閱讀素材設(shè)計(jì)的范圍廣、話題多，有很多可以挖掘的東西。一次，做了一篇《ThanksgivingDay》的完形。大意是奧巴馬總統(tǒng)在感恩節(jié)這一天赦免了一只火雞，同時(shí)在感恩節(jié)赦免火雞也是林肯總統(tǒng)時(shí)定的一個(gè)傳統(tǒng)。之前，筆者正好在一個(gè)學(xué)生那里借了本《林肯傳》。看完了這個(gè)書，讓筆者對(duì)林肯有了更深入的了解。所以讀到這篇完形筆者就讓學(xué)生談?wù)剨W巴馬和林肯兩位總統(tǒng)的共同之處，和所了解的林肯。多數(shù)學(xué)生都是了解一些歷史書上的一些知識(shí)。筆者請(qǐng)借書的這位同學(xué)花了較長(zhǎng)的時(shí)間講了關(guān)于林肯的有事，讓我們很長(zhǎng)見識(shí)。最后同學(xué)們都自發(fā)地給他鼓掌。在教后感中，筆者寫道：“每一個(gè)孩子都是奇跡，老師就是創(chuàng)造奇跡的人。不斷地觀察、引導(dǎo)，你就能收獲一個(gè)又一個(gè)奇跡?！笨傊?，要在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)該有意識(shí)地在常態(tài)課堂上進(jìn)行創(chuàng)新。有了這樣的目的，就會(huì)千方百計(jì)設(shè)置情景，利用課本、網(wǎng)絡(luò)、閱讀素材等資源，打開學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。只有這樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就不是一句空話，就不是在公開課時(shí)才需要發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)。在我們的課堂上，當(dāng)學(xué)生的思考超出了我們預(yù)設(shè)的答案，超出了我們的標(biāo)準(zhǔn)答案，我們就成功了。值得一提的是，對(duì)于課堂上的超出標(biāo)準(zhǔn)答案部分，教師不能因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系置之不理，更不能因?yàn)樗皇菢?biāo)準(zhǔn)答案而冷落或批評(píng)它。它就是孩子們的心靈，它需要教師的尊重和保護(hù)，更需要教師的贊賞和激勵(lì)。（江蘇省張家港市暨陽高級(jí)中學(xué)）小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流ppt講課教案小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流ppt講課1小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流ppt小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流ppt2小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件3播撒愛的種子者2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。有這樣一個(gè)故事:一個(gè)小女孩很不愛干凈,成天準(zhǔn)泥地里摸爬滾打,一身臟兮兮的。家長(zhǎng)用過許多的辦法—一打過、罵過、哄過,都無濟(jì)于事。一位退休女教師知道這件事后,送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個(gè)女孩再也沒有在泥地里玩過,因?yàn)樗掳堰@件美麗的連衣裙給弄臟了。實(shí)際上,在我們每個(gè)人的心中都有一條美麗的連衣裙那就是渴望得到別人的認(rèn)可與贊美。在班級(jí)管理中,給學(xué)生以適當(dāng)?shù)馁澝劳苁盏狡嫘?。無論在日常的學(xué)習(xí)和生活中,我們都不要吝嗇自己的贊美之辭播撒愛的種子4直直5播撒愛的種子者3、給學(xué)生提供展示的平臺(tái),為走向社會(huì)打下基礎(chǔ)就像天底下沒有一模一樣的樹葉一樣;世界兼沒有一模一樣的孩子。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),只要善于尋找就能發(fā)現(xiàn);根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn),為他們創(chuàng)造發(fā)展的平臺(tái)。播撒愛的種子6給孩子們創(chuàng)造一個(gè)展示自己的舞臺(tái)度隊(duì)點(diǎn)們一州億,米雖積在心中給孩子們創(chuàng)造一個(gè)展示自己的舞臺(tái)7給孩子們創(chuàng)造一個(gè)展示自己的舞臺(tái)干部克班干新賽賽給孩子們創(chuàng)造一個(gè)展示自己的舞臺(tái)8給孩子們創(chuàng)造一個(gè)展示自己的舞臺(tái)天文誦可美文誦讀天文誦讀為A點(diǎn)%長(zhǎng)號(hào)給孩子們創(chuàng)造一個(gè)展示自己的舞臺(tái)9給孩子們創(chuàng)造一個(gè)展示自己的舞臺(tái)r給孩子們創(chuàng)造一個(gè)展示自己的舞臺(tái)10給孩子們創(chuàng)造一個(gè)展示自己的舞臺(tái)給孩子們創(chuàng)造一個(gè)展示自己的舞臺(tái)11小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件12小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件13小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件14小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件15小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件16小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件17小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件18小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件19小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件20小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件21小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件22小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件23小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件24小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件25小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件26小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件27小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件28小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件29小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件30小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件31小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件32小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件33小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件34小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件35小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件36小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件37小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件38小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件39小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件40小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件41小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件4231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里43小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流ppt講課教案小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流ppt講課教案小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流ppt講課教案小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流ppt幾何知識(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有30%左右，因此學(xué)好幾何是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力和邏輯推理能力等?？墒悄承W(xué)生卻對(duì)幾何產(chǎn)生畏懼心理，甚至發(fā)展到厭學(xué)、棄學(xué)等，是什么原因?qū)е逻@種情況呢？下面我對(duì)我校初中生幾何學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因進(jìn)行初步研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出膚淺看法。一、農(nóng)村初中生幾何學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查在幾何學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生不喜歡證明題，尤其初三年級(jí)學(xué)生，大部分學(xué)生都討厭證明題。只有5%不到的學(xué)生感興趣，雖然被調(diào)查學(xué)生中，25%的學(xué)生可以解答證明題，但只能證明簡(jiǎn)單部分。如果難度加深一點(diǎn)的綜合性較強(qiáng)的證明題，學(xué)生就會(huì)一籌莫展。二、農(nóng)村初中生幾何學(xué)習(xí)成績(jī)整體較差原因淺析（一）從整個(gè)大環(huán)境看農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)大部分外出務(wù)工，由爺爺婆婆帶，一方面溺愛孩子，另一方面不能輔導(dǎo)孩子，孩子們就像室外的花草由他們自生自滅。導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，特別以前中小學(xué)實(shí)行“等級(jí)制”，家長(zhǎng)們只知道A、B、C等級(jí)，而學(xué)生成績(jī)究竟怎樣一概不知，學(xué)校曾經(jīng)取消評(píng)估，教師對(duì)教學(xué)無所謂，學(xué)不學(xué)無所謂。從而導(dǎo)致學(xué)生整體基礎(chǔ)差，我教初一數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生連小數(shù)、分?jǐn)?shù)的計(jì)算都不會(huì)，初中數(shù)學(xué)怎能學(xué)得好？更何況初中幾何內(nèi)容。（二）從教師方面看首先教師過于重視考試，忽視對(duì)學(xué)生興趣能力的培養(yǎng)。不少教師在教學(xué)中奉行“一切為了中考”的原則，因此，教師經(jīng)常只注重知識(shí)傳授，而沒有挖掘相關(guān)知識(shí)的興趣和培養(yǎng)相關(guān)能力，對(duì)閱讀材料及教材中選學(xué)內(nèi)容等與中考無關(guān)的內(nèi)容，教師不教，學(xué)生也不學(xué)。其實(shí)這些內(nèi)容能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，擴(kuò)展知識(shí)。如學(xué)生學(xué)習(xí)了黃金分割點(diǎn)后可以找一找身上的黃金分割點(diǎn)，絕對(duì)感興趣。其次，教師對(duì)學(xué)生不公平，只注重成績(jī)好的，而放棄成績(jī)差的。經(jīng)常偏重于數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，另外一部分成績(jī)不突出或者成績(jī)較差的學(xué)生因?yàn)槭艿胶鲆?，逐漸放松學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生帶著抵觸情緒上課。最后，教師不加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，知識(shí)未更新，導(dǎo)致教學(xué)方法單板，不適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的需要。新課程改革要求學(xué)生利用探究合作、小組討論等教學(xué)模式，可是某些教師不能靈活掌控課堂，存在為討論而討論、為活動(dòng)而活動(dòng)的問題，甚至采用滿堂灌，生怕講不完、講不透，久而久之學(xué)生厭倦這種方法。（三）從學(xué)生方面看1.部分學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的方法欠缺，既不會(huì)分析幾何問題，又不善于歸納解題方法，更不會(huì)把圖形結(jié)合起來研究。有的學(xué)生不能靈活運(yùn)用，如利用代數(shù)法解答幾何問題時(shí)，求圖形的面積只是機(jī)械套用公式，有的問題能否采用其他方法，如割補(bǔ)法等不能舉一反三。2.部分學(xué)生不能用規(guī)范的語言描述一些概念、性質(zhì)，以及進(jìn)行證明。幾何語言使用存在很大問題，在學(xué)習(xí)幾何的過程中，能用規(guī)范的幾何語言清楚地描述整個(gè)解答過程的學(xué)生只有少數(shù)。很多學(xué)生解答幾何題時(shí)書寫不規(guī)范，對(duì)概念理解不透，例如不會(huì)正確表示全等三角形，特別復(fù)雜圖形中對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)不知怎么找，實(shí)際就是對(duì)“對(duì)應(yīng)”一詞理解不透等。3.大部分學(xué)生沒有空間想象能力，證明題邏輯思維混亂，證明時(shí)語言描述前言不搭后語，想到哪兒寫到哪兒，實(shí)際上就是邏輯思維混亂的表現(xiàn)。三、如何提高農(nóng)村初中學(xué)生幾何學(xué)習(xí)成績(jī)（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣興趣是最好的老師，有了興趣干什么事都容易。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先教師要利用自身人格魅力感染學(xué)生，利用自己高超的教學(xué)藝術(shù)影響學(xué)生。為什么有的老師的課學(xué)生喜歡，有的不喜歡？我想就是這個(gè)道理。其次就是充分挖掘教材中能激發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，如人體中的黃金分割點(diǎn)，盡量讓學(xué)生動(dòng)手。把枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活中，如利用相似測(cè)量建筑物的高度等學(xué)生會(huì)覺得學(xué)數(shù)學(xué)很有用，讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)的好處，無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓學(xué)生感到成功的喜悅，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）學(xué)好幾何必須有一定的基礎(chǔ)萬丈高樓從地起，沒有基礎(chǔ)哪來的萬丈高樓？所以說小學(xué)基礎(chǔ)教育很關(guān)鍵，教育改革從小學(xué)開始，小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透了許多幾何知識(shí)，主要涉及形（面）、體，對(duì)幾何圖形的分類整理等。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過形、體的認(rèn)知，為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。（三）教師要在教學(xué)中不斷指導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題的方法訓(xùn)練要發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力，首先必須發(fā)展學(xué)生的幾何語言。因此，對(duì)教材中出現(xiàn)的基本概念、定理等內(nèi)容，必須在理解的基礎(chǔ)上記憶。只有對(duì)基本內(nèi)容真正理解，才能在實(shí)際運(yùn)用中靈活使用。教師要指引學(xué)生正確利用圖形結(jié)合已知條件分析問題，學(xué)習(xí)平面幾何主要是分析研究給出的圖像，因此，圖形是解題的關(guān)鍵。如果圖形準(zhǔn)確、明了，有助于學(xué)生形成直觀、形象的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生想出解題新思路。相反，如果圖形不規(guī)范，會(huì)阻礙學(xué)生思考分析問題，甚至把學(xué)生的思維引向不正確的方向。因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)圖形，結(jié)合已知條件分析問題，把圖形與數(shù)學(xué)語言有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。在教學(xué)中加強(qiáng)邏輯推理論證訓(xùn)練，教師要嚴(yán)格規(guī)范論證推理的正確書寫格式。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，在表述上無懈可擊。影響學(xué)生幾何成績(jī)的因素有很多，既有社會(huì)因素，又有教師因素，還有學(xué)生自身因素等，要提高學(xué)生的幾何成績(jī)，既在于教師的引導(dǎo)，又在于學(xué)生的參與程度，一蹴而就肯定是不行的，這是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程，有沒有捷徑需要全體教師共同探究。2012年12月14日，蘇州教育學(xué)會(huì)組織了一次課堂展示和交流。筆者有幸參加了此活動(dòng)。第一堂課是陸慕高級(jí)中學(xué)范燁老師執(zhí)教，課題是模塊6第三單元CulturalDifferences，第二堂課是木瀆第二高級(jí)中學(xué)朱建芳老師執(zhí)教的第11模塊第一單元Careersandskills。朱建芳老師以她的激情和嫻熟的課堂駕馭能力把學(xué)生們緊緊地吸引著。但從對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)角度，筆者更欣賞范老師的這堂課。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，筆者覺得范老師的課堂有三點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒：亮點(diǎn)一：利用頭腦風(fēng)暴，打開學(xué)生思維；亮點(diǎn)二：利用多媒體資源，充實(shí)學(xué)生思維；亮點(diǎn)三：利用深層問題，激發(fā)學(xué)生思維。公開課總會(huì)帶給我們這樣或那樣的觸動(dòng)，這兩堂課帶給筆者的思考就是如何在平時(shí)的常態(tài)課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。結(jié)合平時(shí)筆者的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的公開課，筆者認(rèn)為我們可以從這幾個(gè)方面做起。一、利用教材資源，訓(xùn)練學(xué)生思維新授課英語教師多會(huì)在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，注重頭腦風(fēng)暴和討論環(huán)節(jié)。筆者覺得這是一個(gè)很好的做法。有時(shí)老師的思維受個(gè)人的局限會(huì)比較單一。而現(xiàn)在學(xué)生接觸信息的渠道有很多，同時(shí)他們學(xué)的課程也比英語教師多，英語教師畢竟只在研究英語。記得在講模塊2第二單元anadventureinAfrica，最后我讓學(xué)生講一下用一些形容詞來描述一下，你對(duì)Toby的此次冒險(xiǎn)有什么感受。筆者原先準(zhǔn)備的有：amazing，interesting，extraordinary，tiring，scary，uncomfortable，wonderful.但學(xué)生除了全部說出筆者原來期待的范圍，他們還提到unforgettable，valuable，meaningful，perfect，splendid？等。這也讓筆者不能小看了學(xué)生。除了可以通過問題設(shè)計(jì)來訓(xùn)練學(xué)生思維，我們還可以給學(xué)生更開放的任務(wù)?，F(xiàn)行的模塊安排中有一個(gè)project板塊，它的類型很多，其中一個(gè)就是應(yīng)用型。例如模塊2第二單元projectmakingatravelleaflet，一次公開課，老師就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一個(gè)旅游小冊(cè)子，有的學(xué)生還給小冊(cè)子進(jìn)行了圖片和文字的雙重說明。再例如筆者在模塊9第三單元教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生利用英語課設(shè)計(jì)了班旗，有的小組的創(chuàng)造能力，現(xiàn)在憶起還很感動(dòng)。二、利用多媒體資源，發(fā)展學(xué)生思維一次，筆者給兒子買了一本《新十萬個(gè)為什么》，兒子就拿問題考筆者，問媽媽UFO是否存在，考慮到很難和二年級(jí)的兒子講清楚，就回答“不存在”。但是兒子馬上說，這不能說是有，也不能說是沒有，這是未解之謎。這就讓筆者想起這樣一句話：什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生。如果我們的教育也一直把學(xué)生限在課本內(nèi)，圈在教師個(gè)人的思維內(nèi)，培養(yǎng)出來的學(xué)生何來創(chuàng)造力。只有給學(xué)生見得多，才能見識(shí)廣。當(dāng)時(shí)正值學(xué)習(xí)到模塊2第二單元，同學(xué)們也為是否存在UFO，討論得熱火朝天，筆者當(dāng)時(shí)還對(duì)課堂挺滿意的，覺得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，很活躍。受了兒子回答的啟發(fā)，筆者給學(xué)生觀看了《禁止入內(nèi)之UFO獵手》《不解之謎之追蹤大腳怪》《神農(nóng)架野人又來了》三個(gè)視頻。看完以后，再讓學(xué)生回答，UFO、大腳怪、野人是否存在，學(xué)生都沒有了第一次問他們時(shí)候的那種急切表達(dá)自己觀點(diǎn)的情形。這個(gè)時(shí)候的深思應(yīng)該是最好的答案。有一個(gè)學(xué)生用視頻中一句話回答了筆者，“對(duì)很多不能解釋的東西，我們或許有很多的猜測(cè)，但猜測(cè)畢竟只是猜測(cè)，它不是事實(shí)。”是啊，“這有如世間之物，世上之事，有時(shí)不能用是或否，對(duì)或錯(cuò)來回答，不能回答的東西也許它有多種解法，也許它還沒有解法。”這就是筆者的總結(jié)。此后，筆者在備課前除了課堂教學(xué)準(zhǔn)備外，都會(huì)去搜索相關(guān)的視頻、圖片資料和學(xué)生們一起分享。“一個(gè)人的眼界，一旦開闊了，想要收回是很難的”，培養(yǎng)人，打開學(xué)生的視角應(yīng)該是教育最終目的。三、利用閱讀素材，延伸學(xué)生思維不可否認(rèn)，英語的教學(xué)時(shí)間除了模塊的學(xué)習(xí)外，有很大一塊時(shí)間都會(huì)花在練習(xí)上。在三維目標(biāo)（知識(shí)、技能、情感）提出來之后，教師開始關(guān)注了情感目標(biāo)的有意識(shí)達(dá)成，所以一般情況下，教師都能很好地挖掘練習(xí)素材中的情感內(nèi)涵。但筆者認(rèn)為，我們還可以利用練習(xí)素材更多地延伸開來。一方面，單純地以閱讀素材作為提高學(xué)生閱讀的能力，學(xué)生在日復(fù)一日的題海戰(zhàn)術(shù)中會(huì)失去對(duì)英語課堂的興趣和期望值。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，最少也會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，閱讀素材設(shè)計(jì)的范圍廣、話題多，有很多可以挖掘的東西。一次，做了一篇《ThanksgivingDay》的完形。大意是奧巴馬總統(tǒng)在感恩節(jié)這一天赦免了一只火雞，同時(shí)在感恩節(jié)赦免火雞也是林肯總統(tǒng)時(shí)定的一個(gè)傳統(tǒng)。之前，筆者正好在一個(gè)學(xué)生那里借了本《林肯傳》。看完了這個(gè)書，讓筆者對(duì)林肯有了更深入的了解。所以讀到這篇完形筆者就讓學(xué)生談?wù)剨W巴馬和林肯兩位總統(tǒng)的共同之處，和所了解的林肯。多數(shù)學(xué)生都是了解一些歷史書上的一些知識(shí)。筆者請(qǐng)借書的這位同學(xué)花了較長(zhǎng)的時(shí)間講了關(guān)于林肯的有事，讓我們很長(zhǎng)見識(shí)。最后同學(xué)們都自發(fā)地給他鼓掌。在教后感中，筆者寫道：“每一個(gè)孩子都是奇跡，老師就是創(chuàng)造奇跡的人。不斷地觀察、引導(dǎo)，你就能收獲一個(gè)又一個(gè)奇跡?！笨傊谟⒄Z課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)該有意識(shí)地在常態(tài)課堂上進(jìn)行創(chuàng)新。有了這樣的目的，就會(huì)千方百計(jì)設(shè)置情景，利用課本、網(wǎng)絡(luò)、閱讀素材等資源，打開學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。只有這樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就不是一句空話，就不是在公開課時(shí)才需要發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)。在我們的課堂上，當(dāng)學(xué)生的思考超出了我們預(yù)設(shè)的答案，超出了我們的標(biāo)準(zhǔn)答案，我們就成功了。值得一提的是，對(duì)于課堂上的超出標(biāo)準(zhǔn)答案部分，教師不能因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系置之不理，更不能因?yàn)樗皇菢?biāo)準(zhǔn)答案而冷落或批評(píng)它。它就是孩子們的心靈，它需要教師的尊重和保護(hù)，更需要教師的贊賞和激勵(lì)。（江蘇省張家港市暨陽高級(jí)中學(xué)）小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流ppt講課教案小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流ppt講課44小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流ppt小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流ppt45小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流講課教案課件46播撒愛的種子者2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。有這樣一個(gè)故事:一個(gè)小女孩很不愛干凈,成天準(zhǔn)泥地里摸爬滾打,一身臟兮兮的。家長(zhǎng)用過許多的辦法—一打過、罵過、哄過,都無濟(jì)于事。一位退休女教師知道這件事后,送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個(gè)女孩再也沒有在泥地里玩過,因?yàn)樗掳堰@件美麗的連衣裙給弄臟了。實(shí)際上,在我們每