基站天線基礎(chǔ)理論課件

人的差異在于業(yè)余時間基站天線基礎(chǔ)理論基站天線基礎(chǔ)理論人的差異在于業(yè)余時間基站天線基礎(chǔ)理論MOBIAntennaTechnologies(SHENZHEN)Co.,Ltd.基站天線基礎(chǔ)理論一.天線概念將傳輸線中的高頻電磁能轉(zhuǎn)成為自由空間的電磁波將自由空間中的電磁波轉(zhuǎn)化為傳輸線中的高頻電磁能什么是天線?面對逐漸理性化的新課程改革，既要讓課堂充滿生活化、情境化、趣味化又要還數(shù)學(xué)的本來面目，我們該怎么做呢？這是值得深思的現(xiàn)實問題。筆者認(rèn)為緊扣數(shù)學(xué)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，為學(xué)生思維發(fā)展而教乃為師之本。一、創(chuàng)設(shè)有價值的問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從問題情境出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生循著數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的脈絡(luò)去理解，把握教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生順利實現(xiàn)知識的遷移和靈活運用。在問題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還能夠使學(xué)生產(chǎn)生比較強烈的情感共鳴，克服純粹認(rèn)知活動的缺陷，使學(xué)生成為一種包括情感體驗在內(nèi)的綜合性活動，這對于提高學(xué)習(xí)效果具有積極的意義。為什么許多數(shù)學(xué)課上辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境卻遭受批評呢？這就涉及到創(chuàng)設(shè)的情境是否把握了數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)這一關(guān)鍵。一位名師在執(zhí)教“多位數(shù)的大小比較”一課時，創(chuàng)設(shè)了一個“擺數(shù)比大小”的游戲情境。游戲規(guī)則是：兩人閉眼各摸4張數(shù)字卡片，按順序擺一個四位數(shù)，誰擺的四位數(shù)大，誰就贏。第一層次：摸出卡片后，從后(個位)往前一張一張擺，每擺完一張，引導(dǎo)學(xué)生思考:現(xiàn)在，你能看出誰贏了嗎？現(xiàn)在贏了是否就意味著最后一定會贏，為什么？第二層次：摸出卡片后，從前(千位)往后一張一張擺，每擺完一張，同樣引導(dǎo)學(xué)生思考：現(xiàn)在，你能看出誰贏了嗎？還沒擺完，你是如何確定輸贏的，為什么？第三層次：摸出卡片后，由學(xué)生自已決定將這張卡片放哪一位上。同樣引導(dǎo)學(xué)生思考：你為什么將這張卡片放在這一位上？問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅要關(guān)注情境的現(xiàn)實性、趣味性。更應(yīng)關(guān)注的是看情境本身是否能夠有效地喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，情境本身能否更快捷地引領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)。不恰當(dāng)?shù)那榫橙菀资箤W(xué)生被非數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容與非本質(zhì)的外在形式所吸引。讓學(xué)生享受“感官的愉悅”絕不是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，而應(yīng)該努力追求讓學(xué)生沉醉于“思考的樂趣”。這樣創(chuàng)設(shè)的情境把握了問題的本質(zhì)，極大地激活了學(xué)生的思維，他們在游戲中思考、感受、體驗、表達，游戲的過程恰恰實現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、方法的深刻理解與建構(gòu)。二、搭建有思維的操作平臺俗話說“智慧長在手尖上”。動手操作，輔之以必要的觀察、比較、抽象、概括等活動，往往可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容有更深入的認(rèn)識。但如果在教學(xué)過程中，教師為操作而操作，沒有深刻領(lǐng)會操作活動的價值，沒有幫助學(xué)生在必要時機實現(xiàn)操作活動的內(nèi)化，那么操作也就流于形式，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解就失之空泛。如在教學(xué)十幾減九時，老師發(fā)給學(xué)生一個有10個方格的盒子圖，要求學(xué)生在盒子的每個方格中放一個圓片，在盒子的外面放3個圓片，再拿掉9個圓片。學(xué)生的拿法是多樣的，有的先從盒子中拿掉3個，再拿掉6個；有的直接從盒子中拿掉9個……這種直觀的操作步驟與抽象的算法之間具有同構(gòu)性，因此很容易接受把十幾減9轉(zhuǎn)換為10以內(nèi)的減法來計算的這種轉(zhuǎn)化思想。但是如果不及時實現(xiàn)操作活動的內(nèi)化，那么操作也就失去了它的意義。如果教師在學(xué)生交流過程中直接告訴學(xué)生“先從盒子里拿出9個，把剩下的1個和3個合起來是4個”，也就是“把13分成10和3，先算10-9=1，再算1+3=4”，就沒有起到操作的真正含義。本應(yīng)由學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程，被老師代替了，這樣的數(shù)學(xué)化是強加給學(xué)生的，教師用自己的語言描述取代了學(xué)生的語言思維。如果教師結(jié)合學(xué)生的動態(tài)操作出示靜態(tài)的圖示及抽象的圖式：這樣讓學(xué)生經(jīng)歷“動手操作——表象操作——符號操作”的過程，經(jīng)歷從實物到算式的“數(shù)學(xué)化”過程，以及從算式運算返回到實物解釋的“尋找意義”的過程，主動構(gòu)建了算法的心理意義，真正起到操作的內(nèi)化作用。三、架構(gòu)有發(fā)展的探究空間教師引導(dǎo)下的自主探究性學(xué)習(xí)可以有效幫助學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。弗賴登塔爾指出：“指導(dǎo)‘再創(chuàng)造’意味著在創(chuàng)造的自由性和指導(dǎo)的約束性之間，以及在學(xué)生取得自己的樂趣和滿足教師的要求之間達到一種微妙的平衡。也就是說教師要把握好指導(dǎo)的“度”。如果指導(dǎo)“越位”了，那么學(xué)生探究的空間就被壓縮了；如果指導(dǎo)“不到位”，學(xué)生則會在漫無邊際的胡思亂想中浪費時間，或是停留在基于直觀活動所獲得的“發(fā)現(xiàn)”層面上。在引導(dǎo)中讓學(xué)生進行必要的思辨，盡可能地將得出的處于獨立形態(tài)的知識聯(lián)系起來，學(xué)生更能體會到數(shù)學(xué)本身的邏輯性和數(shù)學(xué)知識的確定性，無論是對知識的理解和掌握，還是對學(xué)生探究能力的提高，都是大有裨益的。四、拓展有收獲的交流天地讓學(xué)生在有效的合作交流中彼此分享認(rèn)識，在碰撞中溝通理解、深化體驗，同樣是促進學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識的重要策略。獨立探索也罷，動手操作也罷，學(xué)生更多獲得的是個體知識，而這種知識相對比較單一，狹隘。與人交流的過程，恰恰可以從中完善自己的想法，拓展自己的思維。記得在教學(xué)“梯形的面積計算”時，學(xué)生思路特別開闊，從不同角度探索出了好幾種計算方法。面對這種情況，及時引導(dǎo)學(xué)生進行交流，分享各自的方法。尤其是引導(dǎo)學(xué)生在比較和轉(zhuǎn)換中深刻感悟不同方法之間“殊途同歸”之妙，從而把別人的思考有機轉(zhuǎn)化為自己的思考，大大豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生思維發(fā)展為核心，圍繞數(shù)學(xué)本質(zhì)探求積極有效的施教策略。教師為學(xué)生設(shè)計的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動都應(yīng)當(dāng)以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識為宗旨，絕不能把情境設(shè)置、動手操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)活動當(dāng)作課堂教學(xué)的擺設(shè)，更不能為盲目追求時尚生搬硬套。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)少一些空洞的說教，多一些實質(zhì)性數(shù)學(xué)化的操作與交流；少一些與數(shù)學(xué)無關(guān)的活動，多一些有助于數(shù)學(xué)思考的探究與實驗；少一些浮躁的熱鬧，多一些對數(shù)學(xué)的充分體驗和感悟。這樣的教學(xué)活動才是師生共同探究數(shù)學(xué)本質(zhì)的生命之旅，才能有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識和理解，才能更好地發(fā)展學(xué)生的思維水平。一、讓數(shù)字化教學(xué)手段服務(wù)于課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是為人服務(wù)的，人不能成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸，我們必須創(chuàng)作有實際意義的教學(xué)課件。在利用相關(guān)軟件創(chuàng)作教學(xué)課件之時，一定要充分挖掘教材相關(guān)知識的背景，找準(zhǔn)切入點，利用自己熟悉的軟件整合或者制作出有實際意義的教學(xué)課件。要把學(xué)科教學(xué)與數(shù)字化技術(shù)完美地整合起來，必須做到以下三點：第一，教師本身對課件必須能熟練操作，而不是在課堂上機械地點點鼠標(biāo)；第二，課件必須能解決一些常規(guī)教學(xué)手段實施過程中很有可能難以突破的一些教學(xué)難點與重點，而不是用課件與不用課件一個樣；第三，用課件必須能更好地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而不是只是起到一個代替板書的作用。只有符合以上三條基本條件的課件才有實際的意義與使用價值。二、充分利用好數(shù)字化技術(shù)手段，提高課堂效率新科技、新手段來激發(fā)我們的課堂活力、提高課堂教學(xué)效率，更好地為學(xué)生服務(wù)。很多教師對有些學(xué)生“癡迷于電腦游戲、而厭惡學(xué)習(xí)”感到“深惡痛絕”。其實，我們不妨反過來思考一下：這些學(xué)生為什么會整日沉醉于電腦游戲？道理很簡單――電腦游戲的互動性具有很強的吸引力。再深層次地思考：假如我們的課堂也能像這些我們“討厭”的電腦游戲一樣具有無限的魅力與磁力，我們就可以很輕松地把我們的學(xué)生吸引到我們的課堂中來；假如我們的學(xué)生對待課堂上的學(xué)習(xí)能和“闖關(guān)游戲”那樣的投入，我們又何愁教育教學(xué)質(zhì)量問題哪！如何把上面提到的“假如”變?yōu)楝F(xiàn)實呢？經(jīng)過自己的教改實踐，我找到了問題的答案。盡管還比較粗陋，但我想，方向明確、輪廓清晰、切實可行的方案經(jīng)過完善后一定能從根本上促使我們的學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、并且一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)與課件制作實踐中，我發(fā)現(xiàn)：哪里有問題，哪里就有開發(fā)、研究課件的需要。通過實踐，我感到：制作數(shù)學(xué)課件時只要老師想得到的效果，計算機就基本上能幫助你實現(xiàn)此項功能。三、結(jié)合實例剖析數(shù)字化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運用實例1.七年級數(shù)學(xué)的有理數(shù)“加、減、乘、除”運算是整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點與基礎(chǔ)，同時，這些運算也是一個難點：從小學(xué)中的“數(shù)”（非負(fù)數(shù)）到初中的“數(shù)”（有理數(shù)）本身就是一個飛躍，學(xué)生由于思維定勢的影響，計算答案時往往特別重視運算結(jié)果的“絕對值”、而忽視其“符號”，當(dāng)符號出錯時，他會簡單地認(rèn)為是“粗心”，符號是個“小問題”。在這種心態(tài)下，想要通過增加幾個練習(xí)是解決不了問題的。如何調(diào)動學(xué)生的興致去注意結(jié)果的符號？在教學(xué)中，如果利用Flash軟件中的函數(shù)功能，創(chuàng)作了一個課件“有理數(shù)的運算”。運用隨機函數(shù)的組合應(yīng)用電腦自動出題，然后根據(jù)學(xué)生輸入的心算答案自動在“積分”一欄中加上或減去一個適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)（分值根據(jù)題目難度自動調(diào)整），當(dāng)規(guī)定答題時間結(jié)束時，電腦屏幕上根據(jù)學(xué)生的得分相應(yīng)地顯示出一段表揚性或鼓勵性的話語。當(dāng)學(xué)生面對電腦答題時，他就會十分關(guān)注答題的每一個細節(jié)，包括運算符號。如此一來，突破教學(xué)難點就變得極其輕松了。實例2.在“平行線的識別與特征”教學(xué)中，利用Flash軟件中的動畫功能創(chuàng)作的課件直觀地展現(xiàn)了“同位角相等，兩直線平行”與“兩直線平行，同位角相等”的真正含義。一方面學(xué)生通過動畫理解了幾何推理中“題設(shè)”與“結(jié)論”的關(guān)系，另一方面，通過動畫展示同學(xué)們還得到了“同位角不相等，兩直線不平行”與“兩直線不平行，同位角不相等”等相關(guān)結(jié)論。課堂上能有此效果，還需在那兒反復(fù)強調(diào)、延伸什么叫“互逆命題”、什么叫“等價命題”嗎？實例3.在“數(shù)據(jù)的收集與表示”一章的教學(xué)中，計算機輔助教學(xué)更可以將其功效發(fā)揮至極點。有些教師在教學(xué)中與學(xué)生一起進行“拋硬幣游戲”、“摸球游戲”，“擲骰子游戲”，這樣強調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，相比之下，學(xué)生對概念的理解比常規(guī)的灌輸式教學(xué)要深刻實在得多。但有一個缺陷：課堂效率不高?！邦l率”與“可能性的大小”之間關(guān)系需要收集大量的數(shù)據(jù)才能得以反映，課堂上游戲好做，但統(tǒng)計過程顯得相對枯燥無聊而費時。在教材處理時，我利用多媒體課件模擬游戲（同樣也是利用隨機函數(shù)的功能），由學(xué)生控制鍵盤上的一些鍵操作游戲，既可以形象逼真地顯示一次次游戲的全過程，也可以快速進行幾次、幾十次、幾百次甚至上千次、上萬次游戲，而所有的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與計算全部由計算機自動完成。這樣就很大程度上提高了課堂的效率。四、數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合數(shù)字化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)點，不可以顧此失彼。將傳統(tǒng)的合理的教育手段與現(xiàn)代教育技術(shù)手段有機高效結(jié)合，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。第一，我們可以在課堂教學(xué)中利用多種手段精心創(chuàng)設(shè)一些情景，鼓勵學(xué)生大膽地提出想知道的問題，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约侯^腦中正在思索的問題及一些還不夠成熟的念頭或看法，以養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣。第二，課堂教學(xué)中要注意停頓，以充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。不要小看這“停頓”，有時在這停頓之中能促使學(xué)生想出一個好念頭，有時這短暫的停頓即使是幾秒鐘也能強化學(xué)生對知識的渴望，也許這幾秒鐘能完成一項偉大發(fā)明的構(gòu)想。停頓是消化、吸收、升華的最佳時期，因此教學(xué)中要注意停頓?？傊瑪?shù)字化技術(shù)與教材整合，與課堂教學(xué)整合，與學(xué)科教學(xué)整合，合理運用數(shù)字化技術(shù)輔助教學(xué)，新課程理念的就會實現(xiàn)。人的差異在于業(yè)余時間基站天線基礎(chǔ)理論基站天線基礎(chǔ)理論人的差異基站天線基礎(chǔ)理論課件基站天線基礎(chǔ)理論課件基站天線基礎(chǔ)理論課件基站天線基礎(chǔ)理論課件半波振子上的場分布半波振子上的場分布

１.無線電波什么叫無線電波？無線電波是一種能量傳輸形式，在傳播過程中，電場和磁場在空間是相互垂直的，同時這兩者又都垂直于傳播方向。2.自由空間中的電磁波１.無線電波2.自由空間中的電磁波電場電場電場振子電波傳輸方向磁場磁場電磁波的傳播電場電場電場振子電波傳輸方向磁場磁場電磁波的傳播

可用式λ＝Ｖ/ｆ表示。式中，Ｖ為速度，單位為米/秒；ｆ為頻率，單位為赫茲；λ為波長，單位為米。由上述關(guān)系式不難看出，同一頻率的無線電波在不同的媒質(zhì)中傳播時，速度是不同的，因此波長也不一樣。我們通常使用的聚四氟乙烯型絕緣同軸射頻電纜其相對介電常數(shù)ε約為2.1，因此，Ｖε≈Ｃ/1.44，λε≈λ/1.44

。波長無線電波的波長、頻率和傳播速度的關(guān)系可用式λ＝Ｖ/ｆ表示。波長無線電波的波長、頻

無線電波在空間傳播時，其電場方向是按一定的規(guī)律而變化的，這種現(xiàn)象稱為無線電波的極化。無線電波的電場方向稱為電波的極化方向。如果電波的電場方向垂直于地面，我們就稱它為垂直極化波。如果電波的電場方向與地面平行，則稱它為水平極化波。無線電波的極化V/H(Vertical/Horizontal)Slant(+/-45°)無線電波在空間傳播時，其電場方向是按天線的輸入阻抗

天線饋電點兩端感應(yīng)的信號電壓與信號電流之比，稱為天線的輸入阻抗。輸入阻抗有電阻分量和電抗分量。輸入阻抗的電抗分量會減少從天線進入饋線的有效信號功率。因此，必須使電抗分量盡可能為零，使天線的輸入阻抗為純電阻。

Cable

50ohmsAntenna

50ohms 天線的輸入阻抗天線饋電點兩端感應(yīng)的信號電壓與信號電流反射波幅度

Ｚ－Ｚ。

反射系數(shù)Γ＝──────＝───────

入射波幅度

Ｚ＋Ｚ。

駐波波腹電壓與波節(jié)電壓幅度之比稱為駐波系數(shù)，也叫電壓駐波比(VSWR)

駐波波腹電壓幅度最大值Ｖmax（1+Γ）

VSWR＝──────────────＝────

駐波波節(jié)電壓輻度最小值Ｖmin（1-Γ）

終端負(fù)載阻抗和特性阻抗越接近，反射系數(shù)越小，駐波系數(shù)越接近于１，匹配也就越好。反射系數(shù)、駐波系數(shù)

當(dāng)饋線和天線匹配時，高頻能量全部被負(fù)載吸收，饋線上只有入射波，沒有反射波。饋線上傳輸?shù)氖切胁?，饋線上各處的電壓幅度相等，饋線上任意一點的阻抗都等于它的特性阻抗。

而當(dāng)天線和饋線不匹配時，也就是天線阻抗不等于饋線特性阻抗時，負(fù)載就不能全部將饋線上傳輸?shù)母哳l能量吸收，而只能吸收部分能量。入射波的一部分能量反射回來形成反射波。

9.5W80

ohms50ohms朝前:10W返回:0.5W這里的回波損耗為

10log(0.5/10)=-13dB反射(回波)損耗當(dāng)饋線和天線匹配時，高頻能量全部被負(fù)載吸收，饋線上只

由此可算出回波損耗：RL＝10lg(10/0.5)=13dB

功率反射系數(shù)：

2＝0.5/10＝0.05

電壓反射系數(shù)＝0.2238

駐波比定義為VSWR=(1+)/(1-)＝1.57由上面的定義可導(dǎo)出電壓反射系數(shù)和回波損耗的關(guān)系

RL=-20lg電壓反射系數(shù)和駐波比VSWR的關(guān)系=(VSWR-1)/(VSWR+1)

基站天線基礎(chǔ)理論課件工程上如何控制、選擇駐波比

VSWR>1時，說明輸進天線的功率有一部分被反射回來，從而降低了天線的輻射功率

7/8“電纜損耗5dB/100m，是在VSWR=1（全匹配）情況下測的；有了反射功率，就增大了能量損耗，從而降低了饋線向天線的輸入功率

VSWR越大，反射越大，匹配越差。那么，駐波比差，到底有哪些壞處？在工程上可以接受的駐波比是多少？一個適當(dāng)?shù)鸟v波比指標(biāo)是要在損失能量的數(shù)量與制造成本之間進行折中權(quán)衡的。工程上如何控制、選擇駐波比VSWR反射功率百分比增大饋線損耗(dB)（50米饋線加跳線約2.5dB自然損耗）與完全匹配(VSWR=1)相比減小的輻射功率(dB)減小輻射功率百分比3.06.025%(1.25dB)0.92.1540%2.09.511%(0.5dB)0.360.8618%1.811.08%(0.36dB)0.310.6714%1.514.04%(0.17dB)0.190.368%1.415.52.8%(0.12dB)0.090.214.7%1.317.51.7%(0.07dB)0.060.132.9%1.221.00.8%(0.03dB)0.040.071.1%VSWR反射功率百分比增大饋線損耗(dB)與完全匹配(VSW對于多端口天線，端口隔離度是衡量各個端口之間互耦的重要指標(biāo)，理論上要求各端口是獨立的即無互耦的，工程實際中要求隔離度大于30dB10log(1000mW/1mW)=30dB1000mW(1W)1mW端口隔離度對于多端口天線，端口隔離度是衡量各個互調(diào)是指非線性射頻線路中，兩個或多個頻率混合后所產(chǎn)生的噪音信號。具有兩個載波信號的互調(diào)失真頻率實例頻率A及B上的載波，產(chǎn)生如下互調(diào)信號：1階：A，B2階：（A+B），（A-B）3階：（2A±B），（2B±A）4階：（3A±B），（3B±A），（2A±2B）5階：（4A±B），（4B±A），（3A±2B），（3B±2A）互調(diào)失真如何影響系統(tǒng)的性能？較高功率的發(fā)射信號通常會混合產(chǎn)生互調(diào)信號，最后進入接收波段。而基站天線接收的信號通常功率較低。如果互調(diào)信號與實際的接收信號具有相近或較高的功率，系統(tǒng)會誤把互調(diào)信號視為真實信號。無源互調(diào)913MHz,936MHz,959MHz,982MHz互調(diào)是指非線性射頻線路中，兩個或多個頻率混合后所產(chǎn)生的噪音信理想點源2.15dB半波振子天線增益例：1個dipole

接收功率：1mW多個dipole組陣

接收功率：4mWGain=10log(4mW/1mW)=6dBd理想點源2.15dB半波振子天線增益例：1個dipole

天線的方向圖特性包括：水平面/垂直面3dB波束寬度、前后比、交叉極化、下旁瓣零點填充和上旁瓣抑制、下傾角天線方向圖天線的方向圖特性包括：水平面/垂直面3dB波束寬

一般說來，天線的主瓣波束寬度越窄，天線增益越高。當(dāng)旁瓣電平及前后比正常的情況下，可用下式近似表示天線增益與波束寬度的關(guān)系一般說來，天線的主瓣波束寬度越窄，天線增益越高。前向功率后向功率F/B=10log typically：25dB(前向功率)（后向功率)前后比前向功率后向功率F/B=10log typ交叉極化比意義：提高分集接收效果一般要求：10dB，120范圍內(nèi)交叉極化比交叉極化比意義：提高分集接收效果交叉極化比為了減少對臨近小區(qū)的干擾必須抑制上旁瓣電平，一般要求為〉15dB旁瓣抑制為了減少對臨近小區(qū)的干擾必須抑制上旁瓣電平

下傾角方式：機械下傾、固定電下傾、可調(diào)電下傾、遙控電下傾

10°電子下傾10°機械下傾6°電子下傾+4°機械下傾下傾角

下傾角方式：機械下傾、固定電下傾、可調(diào)電下傾、遙控電下傾對于間隔排列為d的N個單元陣列，當(dāng)相鄰單元的相位呈等相均勻分布時，天線最大波束形成于法向正前方。當(dāng)相鄰單元的相位依次相差Φ時，最大波束形成于θ0空間方向。電調(diào)天線原理對于間隔排列為d的N個單元陣列，當(dāng)相鄰單元的相位呈等10°電子下傾10°機械下傾減少選型數(shù)量、降低投資管理成本站點無需停機、無需攀爬站塔，即可調(diào)節(jié)傾角根據(jù)話務(wù)量快速調(diào)節(jié)小區(qū)覆蓋范圍降低站點維護成本與機械下傾角比較，減少覆蓋區(qū)域變形電調(diào)天線優(yōu)點10°電子下傾10°機械下傾減少選型數(shù)量、降低投資管理成本站電調(diào)天線配件電調(diào)天線配件RCUElectricalAntennaRCUElectricalAntennaRCUElectricalAntenna基站設(shè)備饋線控制電纜控制電纜控制電纜天線防雷裝置控制天線防雷裝置CCURCUElectricalAntennaRCUElectrRCUElectricalAntennaRCUElectricalAntennaRCUElectricalAntenna基站設(shè)備饋線控制電纜控制電纜天線防雷裝置控制信號功分器控制信號防雷裝置CCURCUElectricalAntennaRCUElectrRCUElectricalAntennaRCUElectricalAntennaRCUElectricalAntenna基站設(shè)備饋線控制線控制線天線防雷裝置基站T型頭天線T型頭CCURCUElectricalAntennaRCUElectr電調(diào)天線RCURCU電調(diào)天線RCURCU電調(diào)天線RCURCU基站設(shè)備天線防雷裝置控制信號防雷CCU電調(diào)天線RCURCU電調(diào)天線RCURCU電調(diào)天線RCURCUGSM900饋線控制電纜控制線基站中斷智能T型頭控制器r網(wǎng)絡(luò)管理中心遙控網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議以太網(wǎng)GSM1800WCDMAGSM900/GSM1800/WCDMA2100三頻電調(diào)天線GSM900GSM1800WCDMA2100couplercouplerdiplexerdiplexer驅(qū)動器TMAGSM饋線控制電纜控制線基站中斷智能T型頭控制器r網(wǎng)絡(luò)管理中RCUAntennaRCUAntennaRCUAntennaJumperAISGCableRRURCUAntennaRCUAntennaRCUAntennaRCU

AntennaAntennaAntennaFeederSmartBiasTSmartBiasTJumperRCURCUBTSRCUAntennaAntennaAntennaFeede寬帶化擴展更寬的頻帶以滿足不同系統(tǒng)的需求698-896，1710-2700MHz超寬帶天線小型化在更小的體積內(nèi)實現(xiàn)原有的功能370mm寬G/U共站900MHz4端口天線集成化在原有的體積內(nèi)實現(xiàn)更多的功能有源天線，內(nèi)置電機天線智能化MIMO,波束賦型技術(shù)在基站天線領(lǐng)域中的應(yīng)用Beam-formingMIMO基站天線產(chǎn)品發(fā)展趨勢寬帶化擴展更寬的頻帶以滿足不同系統(tǒng)的需求698-896，176988068248964BBand3FBand96079079887017102170230027002600BandMFBand3BLBand2BBand3BHBand18MHz18MHz30MHz30MHz25MHz25MHz45MHz45MHz60MHz60MHz12MHz700MHzCellularGSM1800UMTS2100PCSWIMAX/LTE6988088208498698941710175518501910193019902110217023002700移動通信系統(tǒng)的頻譜分布6988068248964BBand3FBand9607MBMF-65-18DE10Freq(MHz)1710-19201920-23002300-2700Gain(dB)1717.518Polar±45°±45°±45°HBW（°）686563VBW（°）7.56.55.5USS（dB）≧15≧15≧15F/BRatio（dB）≧25≧25≧25VSWR﹤1.5﹤1.5﹤1.5Isolation（dB）≧30≧30≧30PIM3（dBc）﹤-150﹤-150﹤-150Dimensions（mm）1330*168*105Weight（kg）6GSM1800PCS1900UMTS2100WIMAX2300LTE26001710-2700MHz

超寬帶天線MBMF-65-18DE10Freq(MHz)1710-19滿足多系統(tǒng)共站的建設(shè)需求，節(jié)約站址資源減少配置型號數(shù)量，降低管理成本遠程遙控調(diào)節(jié)電子下傾角，降低運營成本電子下傾角獨立可調(diào)，便于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、優(yōu)化基于AISG協(xié)議，與多個品牌系統(tǒng)設(shè)備兼容寬頻多系統(tǒng)電調(diào)天線滿足多系統(tǒng)共站的建設(shè)需求，節(jié)約站址資源減少配置型號數(shù)量，降低MB3BH/MF-65-17/18DE10/8Freq(MHz)790-896824-9601710-19201920-23002300-2700Gain(dB)16.51717.217.618Polar±45°±45°±45°±45°±45°HBW（°）6765686563VBW（°）8.587.56.55.5USS（dB）≧15≧15≧15≧15≧15F/BRatio（dB）≧25≧25≧25≧25≧25VSWR﹤1.5﹤1.5﹤1.5﹤1.5﹤1.5Isolation（dB）≧30≧30≧30≧30≧30PIM3（dBc）﹤-150﹤-150﹤-150﹤-150﹤-150Dimensions（mm）2100*380*156Weight（kg）25CDMA800GSM900GSM1800PCS1900UMTS2100WIMAX2300LTE2600雙頻寬帶天線MB3BH/MF-65-17/18DE10/8Freq(MH單頻天線多頻天線共站解決方案900MHzBTS1800MHzBTS806-960MHz/1710-2170MHz增益:14/17,16/17,17/18dBi（可選）型號.:4/2(內(nèi)置合路器)900MHzBTS806-960-45806-960+451710-2170-451710-2170+45806-960-451710-2170-45806-960-45806-960+451.雙頻共站解決方案;2.下傾角獨立可調(diào)

t;3.降低建站成本；4.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)利用多頻天線共站方案單頻天線多頻天線共站解決方案900MHz1800MHz806雙頻天線900MHzBTS1800MHzBTS三頻天線900MHzBTS1800MHzBTS2100MHzBTS870-960-451710-1880-451710-1880+451920-2170+45870-960+451920-2170-45870-960-451920-2170-451710-1880-45870-960-451920-2170-451710-1880-45共站解決方案1.雙系統(tǒng)共站解決方案;2.下傾角獨立可調(diào);3.降低建站成本；4.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)利用806-960MHz/1710-2170MHz/1710-2170MHz增益：14/17/17,16/17/17,17/18/18dBi（可選）型號.:6/4（內(nèi)置合路器)多頻天線共站方案雙頻天線900MHz1800MHz三頻天線900MHz180智能天線系統(tǒng)由硬件部分-天線陣列和軟件部分-算法組成；智能天線系統(tǒng)通過波束合成、MIMO等技術(shù)實現(xiàn)提高傳輸速率、降低干擾、提高系統(tǒng)可靠性等目的；天線陣列是智能天線算法的物理載體，其結(jié)構(gòu)由算法決定；智能天線智能天線系統(tǒng)由硬件部分-天線陣列和軟件部分-算法組成；智能天MIMO:

ImprovedSpectraEfficiency

HigherSNR

LowInterference

DOA&Beam-forming:

ImprovedGain

LowerOutputPower

LowInterference智能天線關(guān)鍵技術(shù)MIMO:DOA&Beam-forming:智能天線關(guān)鍵智能天線智能天線扇區(qū)分裂電調(diào)天線MB3F-PSA4-19DE10頻率1710-2170增益19極化±45°水平波束寬度（°）33*2下傾角調(diào)節(jié)范圍（°）0-10上旁瓣抑制（dB）≧16前后比（dB）≧30駐波比﹤1.4通過將傳統(tǒng)基站天線的主波束分裂為兩個33度的主波束，提高系統(tǒng)容量。扇區(qū)分裂電調(diào)天線MB3F-PSA4-19DE10頻率1710高旁瓣抑制電調(diào)天線MB900-65-17DE12頻率870-960增益17極化±45°水平波束寬度（°）65垂直波束寬度（°）10上旁瓣抑制（dB）≧22前后比（dB）≧25駐波比﹤1.4隔離度（dB）≧30三階互調(diào)（dBc）﹤-150尺寸（mm）1330*168*105重量（kg）6有效降低干擾，改善話音質(zhì)量，提高系統(tǒng)容量，特別是對于CDMA,WCDMA等自干擾系統(tǒng)尤為有效CDMA800GSM900GSM1800PCS1900UMTS2100高旁瓣抑制電調(diào)天線MB900-65-17DE12頻率870-ImproveCoverageComparedwith18dbiantenna,increase40%coveragearea;Fitforsuburb,railway,highwaycoverage;ReduceCostIncreasethedistancebetween2sitestoreducethesiteno.;SavethesiteconstructioncostIncreaseTrafficNettrafficincreasethankstohigherover-allsignalstrength

HighGainAntennaSeries1710-2170MHzHBW:65Gain:21dBi2FET2100*158*731710-2170MHzHBW:65Gain:21dBi2-10VET2100*158*731710-2170MHzHBW:33Gain:24dbi2-10VET2100*280*100高增益天線ImproveCoverageComparedwithThankYou!!ThankYou!!謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，人的差異在于業(yè)余時間基站天線基礎(chǔ)理論基站天線基礎(chǔ)理論人的差異在于業(yè)余時間基站天線基礎(chǔ)理論MOBIAntennaTechnologies(SHENZHEN)Co.,Ltd.基站天線基礎(chǔ)理論一.天線概念將傳輸線中的高頻電磁能轉(zhuǎn)成為自由空間的電磁波將自由空間中的電磁波轉(zhuǎn)化為傳輸線中的高頻電磁能什么是天線?面對逐漸理性化的新課程改革，既要讓課堂充滿生活化、情境化、趣味化又要還數(shù)學(xué)的本來面目，我們該怎么做呢？這是值得深思的現(xiàn)實問題。筆者認(rèn)為緊扣數(shù)學(xué)本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，為學(xué)生思維發(fā)展而教乃為師之本。一、創(chuàng)設(shè)有價值的問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從問題情境出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生循著數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的脈絡(luò)去理解，把握教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生順利實現(xiàn)知識的遷移和靈活運用。在問題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還能夠使學(xué)生產(chǎn)生比較強烈的情感共鳴，克服純粹認(rèn)知活動的缺陷，使學(xué)生成為一種包括情感體驗在內(nèi)的綜合性活動，這對于提高學(xué)習(xí)效果具有積極的意義。為什么許多數(shù)學(xué)課上辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境卻遭受批評呢？這就涉及到創(chuàng)設(shè)的情境是否把握了數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)這一關(guān)鍵。一位名師在執(zhí)教“多位數(shù)的大小比較”一課時，創(chuàng)設(shè)了一個“擺數(shù)比大小”的游戲情境。游戲規(guī)則是：兩人閉眼各摸4張數(shù)字卡片，按順序擺一個四位數(shù)，誰擺的四位數(shù)大，誰就贏。第一層次：摸出卡片后，從后(個位)往前一張一張擺，每擺完一張，引導(dǎo)學(xué)生思考:現(xiàn)在，你能看出誰贏了嗎？現(xiàn)在贏了是否就意味著最后一定會贏，為什么？第二層次：摸出卡片后，從前(千位)往后一張一張擺，每擺完一張，同樣引導(dǎo)學(xué)生思考：現(xiàn)在，你能看出誰贏了嗎？還沒擺完，你是如何確定輸贏的，為什么？第三層次：摸出卡片后，由學(xué)生自已決定將這張卡片放哪一位上。同樣引導(dǎo)學(xué)生思考：你為什么將這張卡片放在這一位上？問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅要關(guān)注情境的現(xiàn)實性、趣味性。更應(yīng)關(guān)注的是看情境本身是否能夠有效地喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，情境本身能否更快捷地引領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)。不恰當(dāng)?shù)那榫橙菀资箤W(xué)生被非數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容與非本質(zhì)的外在形式所吸引。讓學(xué)生享受“感官的愉悅”絕不是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，而應(yīng)該努力追求讓學(xué)生沉醉于“思考的樂趣”。這樣創(chuàng)設(shè)的情境把握了問題的本質(zhì)，極大地激活了學(xué)生的思維，他們在游戲中思考、感受、體驗、表達，游戲的過程恰恰實現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、方法的深刻理解與建構(gòu)。二、搭建有思維的操作平臺俗話說“智慧長在手尖上”。動手操作，輔之以必要的觀察、比較、抽象、概括等活動，往往可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容有更深入的認(rèn)識。但如果在教學(xué)過程中，教師為操作而操作，沒有深刻領(lǐng)會操作活動的價值，沒有幫助學(xué)生在必要時機實現(xiàn)操作活動的內(nèi)化，那么操作也就流于形式，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解就失之空泛。如在教學(xué)十幾減九時，老師發(fā)給學(xué)生一個有10個方格的盒子圖，要求學(xué)生在盒子的每個方格中放一個圓片，在盒子的外面放3個圓片，再拿掉9個圓片。學(xué)生的拿法是多樣的，有的先從盒子中拿掉3個，再拿掉6個；有的直接從盒子中拿掉9個……這種直觀的操作步驟與抽象的算法之間具有同構(gòu)性，因此很容易接受把十幾減9轉(zhuǎn)換為10以內(nèi)的減法來計算的這種轉(zhuǎn)化思想。但是如果不及時實現(xiàn)操作活動的內(nèi)化，那么操作也就失去了它的意義。如果教師在學(xué)生交流過程中直接告訴學(xué)生“先從盒子里拿出9個，把剩下的1個和3個合起來是4個”，也就是“把13分成10和3，先算10-9=1，再算1+3=4”，就沒有起到操作的真正含義。本應(yīng)由學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程，被老師代替了，這樣的數(shù)學(xué)化是強加給學(xué)生的，教師用自己的語言描述取代了學(xué)生的語言思維。如果教師結(jié)合學(xué)生的動態(tài)操作出示靜態(tài)的圖示及抽象的圖式：這樣讓學(xué)生經(jīng)歷“動手操作——表象操作——符號操作”的過程，經(jīng)歷從實物到算式的“數(shù)學(xué)化”過程，以及從算式運算返回到實物解釋的“尋找意義”的過程，主動構(gòu)建了算法的心理意義，真正起到操作的內(nèi)化作用。三、架構(gòu)有發(fā)展的探究空間教師引導(dǎo)下的自主探究性學(xué)習(xí)可以有效幫助學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。弗賴登塔爾指出：“指導(dǎo)‘再創(chuàng)造’意味著在創(chuàng)造的自由性和指導(dǎo)的約束性之間，以及在學(xué)生取得自己的樂趣和滿足教師的要求之間達到一種微妙的平衡。也就是說教師要把握好指導(dǎo)的“度”。如果指導(dǎo)“越位”了，那么學(xué)生探究的空間就被壓縮了；如果指導(dǎo)“不到位”，學(xué)生則會在漫無邊際的胡思亂想中浪費時間，或是停留在基于直觀活動所獲得的“發(fā)現(xiàn)”層面上。在引導(dǎo)中讓學(xué)生進行必要的思辨，盡可能地將得出的處于獨立形態(tài)的知識聯(lián)系起來，學(xué)生更能體會到數(shù)學(xué)本身的邏輯性和數(shù)學(xué)知識的確定性，無論是對知識的理解和掌握，還是對學(xué)生探究能力的提高，都是大有裨益的。四、拓展有收獲的交流天地讓學(xué)生在有效的合作交流中彼此分享認(rèn)識，在碰撞中溝通理解、深化體驗，同樣是促進學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識的重要策略。獨立探索也罷，動手操作也罷，學(xué)生更多獲得的是個體知識，而這種知識相對比較單一，狹隘。與人交流的過程，恰恰可以從中完善自己的想法，拓展自己的思維。記得在教學(xué)“梯形的面積計算”時，學(xué)生思路特別開闊，從不同角度探索出了好幾種計算方法。面對這種情況，及時引導(dǎo)學(xué)生進行交流，分享各自的方法。尤其是引導(dǎo)學(xué)生在比較和轉(zhuǎn)換中深刻感悟不同方法之間“殊途同歸”之妙，從而把別人的思考有機轉(zhuǎn)化為自己的思考，大大豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生思維發(fā)展為核心，圍繞數(shù)學(xué)本質(zhì)探求積極有效的施教策略。教師為學(xué)生設(shè)計的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動都應(yīng)當(dāng)以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識為宗旨，絕不能把情境設(shè)置、動手操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)活動當(dāng)作課堂教學(xué)的擺設(shè)，更不能為盲目追求時尚生搬硬套。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)少一些空洞的說教，多一些實質(zhì)性數(shù)學(xué)化的操作與交流；少一些與數(shù)學(xué)無關(guān)的活動，多一些有助于數(shù)學(xué)思考的探究與實驗；少一些浮躁的熱鬧，多一些對數(shù)學(xué)的充分體驗和感悟。這樣的教學(xué)活動才是師生共同探究數(shù)學(xué)本質(zhì)的生命之旅，才能有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識和理解，才能更好地發(fā)展學(xué)生的思維水平。一、讓數(shù)字化教學(xué)手段服務(wù)于課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是為人服務(wù)的，人不能成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸，我們必須創(chuàng)作有實際意義的教學(xué)課件。在利用相關(guān)軟件創(chuàng)作教學(xué)課件之時，一定要充分挖掘教材相關(guān)知識的背景，找準(zhǔn)切入點，利用自己熟悉的軟件整合或者制作出有實際意義的教學(xué)課件。要把學(xué)科教學(xué)與數(shù)字化技術(shù)完美地整合起來，必須做到以下三點：第一，教師本身對課件必須能熟練操作，而不是在課堂上機械地點點鼠標(biāo)；第二，課件必須能解決一些常規(guī)教學(xué)手段實施過程中很有可能難以突破的一些教學(xué)難點與重點，而不是用課件與不用課件一個樣；第三，用課件必須能更好地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，而不是只是起到一個代替板書的作用。只有符合以上三條基本條件的課件才有實際的意義與使用價值。二、充分利用好數(shù)字化技術(shù)手段，提高課堂效率新科技、新手段來激發(fā)我們的課堂活力、提高課堂教學(xué)效率，更好地為學(xué)生服務(wù)。很多教師對有些學(xué)生“癡迷于電腦游戲、而厭惡學(xué)習(xí)”感到“深惡痛絕”。其實，我們不妨反過來思考一下：這些學(xué)生為什么會整日沉醉于電腦游戲？道理很簡單――電腦游戲的互動性具有很強的吸引力。再深層次地思考：假如我們的課堂也能像這些我們“討厭”的電腦游戲一樣具有無限的魅力與磁力，我們就可以很輕松地把我們的學(xué)生吸引到我們的課堂中來；假如我們的學(xué)生對待課堂上的學(xué)習(xí)能和“闖關(guān)游戲”那樣的投入，我們又何愁教育教學(xué)質(zhì)量問題哪！如何把上面提到的“假如”變?yōu)楝F(xiàn)實呢？經(jīng)過自己的教改實踐，我找到了問題的答案。盡管還比較粗陋，但我想，方向明確、輪廓清晰、切實可行的方案經(jīng)過完善后一定能從根本上促使我們的學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、并且一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)與課件制作實踐中，我發(fā)現(xiàn)：哪里有問題，哪里就有開發(fā)、研究課件的需要。通過實踐，我感到：制作數(shù)學(xué)課件時只要老師想得到的效果，計算機就基本上能幫助你實現(xiàn)此項功能。三、結(jié)合實例剖析數(shù)字化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運用實例1.七年級數(shù)學(xué)的有理數(shù)“加、減、乘、除”運算是整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點與基礎(chǔ)，同時，這些運算也是一個難點：從小學(xué)中的“數(shù)”（非負(fù)數(shù)）到初中的“數(shù)”（有理數(shù)）本身就是一個飛躍，學(xué)生由于思維定勢的影響，計算答案時往往特別重視運算結(jié)果的“絕對值”、而忽視其“符號”，當(dāng)符號出錯時，他會簡單地認(rèn)為是“粗心”，符號是個“小問題”。在這種心態(tài)下，想要通過增加幾個練習(xí)是解決不了問題的。如何調(diào)動學(xué)生的興致去注意結(jié)果的符號？在教學(xué)中，如果利用Flash軟件中的函數(shù)功能，創(chuàng)作了一個課件“有理數(shù)的運算”。運用隨機函數(shù)的組合應(yīng)用電腦自動出題，然后根據(jù)學(xué)生輸入的心算答案自動在“積分”一欄中加上或減去一個適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)（分值根據(jù)題目難度自動調(diào)整），當(dāng)規(guī)定答題時間結(jié)束時，電腦屏幕上根據(jù)學(xué)生的得分相應(yīng)地顯示出一段表揚性或鼓勵性的話語。當(dāng)學(xué)生面對電腦答題時，他就會十分關(guān)注答題的每一個細節(jié)，包括運算符號。如此一來，突破教學(xué)難點就變得極其輕松了。實例2.在“平行線的識別與特征”教學(xué)中，利用Flash軟件中的動畫功能創(chuàng)作的課件直觀地展現(xiàn)了“同位角相等，兩直線平行”與“兩直線平行，同位角相等”的真正含義。一方面學(xué)生通過動畫理解了幾何推理中“題設(shè)”與“結(jié)論”的關(guān)系，另一方面，通過動畫展示同學(xué)們還得到了“同位角不相等，兩直線不平行”與“兩直線不平行，同位角不相等”等相關(guān)結(jié)論。課堂上能有此效果，還需在那兒反復(fù)強調(diào)、延伸什么叫“互逆命題”、什么叫“等價命題”嗎？實例3.在“數(shù)據(jù)的收集與表示”一章的教學(xué)中，計算機輔助教學(xué)更可以將其功效發(fā)揮至極點。有些教師在教學(xué)中與學(xué)生一起進行“拋硬幣游戲”、“摸球游戲”，“擲骰子游戲”，這樣強調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，相比之下，學(xué)生對概念的理解比常規(guī)的灌輸式教學(xué)要深刻實在得多。但有一個缺陷：課堂效率不高?！邦l率”與“可能性的大小”之間關(guān)系需要收集大量的數(shù)據(jù)才能得以反映，課堂上游戲好做，但統(tǒng)計過程顯得相對枯燥無聊而費時。在教材處理時，我利用多媒體課件模擬游戲（同樣也是利用隨機函數(shù)的功能），由學(xué)生控制鍵盤上的一些鍵操作游戲，既可以形象逼真地顯示一次次游戲的全過程，也可以快速進行幾次、幾十次、幾百次甚至上千次、上萬次游戲，而所有的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與計算全部由計算機自動完成。這樣就很大程度上提高了課堂的效率。四、數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合數(shù)字化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)點，不可以顧此失彼。將傳統(tǒng)的合理的教育手段與現(xiàn)代教育技術(shù)手段有機高效結(jié)合，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。第一，我們可以在課堂教學(xué)中利用多種手段精心創(chuàng)設(shè)一些情景，鼓勵學(xué)生大膽地提出想知道的問題，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约侯^腦中正在思索的問題及一些還不夠成熟的念頭或看法，以養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣。第二，課堂教學(xué)中要注意停頓，以充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。不要小看這“停頓”，有時在這停頓之中能促使學(xué)生想出一個好念頭，有時這短暫的停頓即使是幾秒鐘也能強化學(xué)生對知識的渴望，也許這幾秒鐘能完成一項偉大發(fā)明的構(gòu)想。停頓是消化、吸收、升華的最佳時期，因此教學(xué)中要注意停頓?？傊瑪?shù)字化技術(shù)與教材整合，與課堂教學(xué)整合，與學(xué)科教學(xué)整合，合理運用數(shù)字化技術(shù)輔助教學(xué)，新課程理念的就會實現(xiàn)。人的差異在于業(yè)余時間基站天線基礎(chǔ)理論基站天線基礎(chǔ)理論人的差異基站天線基礎(chǔ)理論課件基站天線基礎(chǔ)理論課件基站天線基礎(chǔ)理論課件基站天線基礎(chǔ)理論課件半波振子上的場分布半波振子上的場分布

１.無線電波什么叫無線電波？無線電波是一種能量傳輸形式，在傳播過程中，電場和磁場在空間是相互垂直的，同時這兩者又都垂直于傳播方向。2.自由空間中的電磁波１.無線電波2.自由空間中的電磁波電場電場電場振子電波傳輸方向磁場磁場電磁波的傳播電場電場電場振子電波傳輸方向磁場磁場電磁波的傳播

可用式λ＝Ｖ/ｆ表示。式中，Ｖ為速度，單位為米/秒；ｆ為頻率，單位為赫茲；λ為波長，單位為米。由上述關(guān)系式不難看出，同一頻率的無線電波在不同的媒質(zhì)中傳播時，速度是不同的，因此波長也不一樣。我們通常使用的聚四氟乙烯型絕緣同軸射頻電纜其相對介電常數(shù)ε約為2.1，因此，Ｖε≈Ｃ/1.44，λε≈λ/1.44

。波長無線電波的波長、頻率和傳播速度的關(guān)系可用式λ＝Ｖ/ｆ表示。波長無線電波的波長、頻

無線電波在空間傳播時，其電場方向是按一定的規(guī)律而變化的，這種現(xiàn)象稱為無線電波的極化。無線電波的電場方向稱為電波的極化方向。如果電波的電場方向垂直于地面，我們就稱它為垂直極化波。如果電波的電場方向與地面平行，則稱它為水平極化波。無線電波的極化V/H(Vertical/Horizontal)Slant(+/-45°)無線電波在空間傳播時，其電場方向是按天線的輸入阻抗

天線饋電點兩端感應(yīng)的信號電壓與信號電流之比，稱為天線的輸入阻抗。輸入阻抗有電阻分量和電抗分量。輸入阻抗的電抗分量會減少從天線進入饋線的有效信號功率。因此，必須使電抗分量盡可能為零，使天線的輸入阻抗為純電阻。

Cable

50ohmsAntenna

50ohms 天線的輸入阻抗天線饋電點兩端感應(yīng)的信號電壓與信號電流反射波幅度

Ｚ－Ｚ。

反射系數(shù)Γ＝──────＝───────

入射波幅度

Ｚ＋Ｚ。

駐波波腹電壓與波節(jié)電壓幅度之比稱為駐波系數(shù)，也叫電壓駐波比(VSWR)

駐波波腹電壓幅度最大值Ｖmax（1+Γ）

VSWR＝──────────────＝────

駐波波節(jié)電壓輻度最小值Ｖmin（1-Γ）

終端負(fù)載阻抗和特性阻抗越接近，反射系數(shù)越小，駐波系數(shù)越接近于１，匹配也就越好。反射系數(shù)、駐波系數(shù)

當(dāng)饋線和天線匹配時，高頻能量全部被負(fù)載吸收，饋線上只有入射波，沒有反射波。饋線上傳輸?shù)氖切胁ǎ伨€上各處的電壓幅度相等，饋線上任意一點的阻抗都等于它的特性阻抗。

而當(dāng)天線和饋線不匹配時，也就是天線阻抗不等于饋線特性阻抗時，負(fù)載就不能全部將饋線上傳輸?shù)母哳l能量吸收，而只能吸收部分能量。入射波的一部分能量反射回來形成反射波。

9.5W80

ohms50ohms朝前:10W返回:0.5W這里的回波損耗為

10log(0.5/10)=-13dB反射(回波)損耗當(dāng)饋線和天線匹配時，高頻能量全部被負(fù)載吸收，饋線上只

由此可算出回波損耗：RL＝10lg(10/0.5)=13dB

功率反射系數(shù)：

2＝0.5/10＝0.05

電壓反射系數(shù)＝0.2238

駐波比定義為VSWR=(1+)/(1-)＝1.57由上面的定義可導(dǎo)出電壓反射系數(shù)和回波損耗的關(guān)系

RL=-20lg電壓反射系數(shù)和駐波比VSWR的關(guān)系=(VSWR-1)/(VSWR+1)

基站天線基礎(chǔ)理論課件工程上如何控制、選擇駐波比

VSWR>1時，說明輸進天線的功率有一部分被反射回來，從而降低了天線的輻射功率

7/8“電纜損耗5dB/100m，是在VSWR=1（全匹配）情況下測的；有了反射功率，就增大了能量損耗，從而降低了饋線向天線的輸入功率

VSWR越大，反射越大，匹配越差。那么，駐波比差，到底有哪些壞處？在工程上可以接受的駐波比是多少？一個適當(dāng)?shù)鸟v波比指標(biāo)是要在損失能量的數(shù)量與制造成本之間進行折中權(quán)衡的。工程上如何控制、選擇駐波比VSWR反射功率百分比增大饋線損耗(dB)（50米饋線加跳線約2.5dB自然損耗）與完全匹配(VSWR=1)相比減小的輻射功率(dB)減小輻射功率百分比3.06.025%(1.25dB)0.92.1540%2.09.511%(0.5dB)0.360.8618%1.811.08%(0.36dB)0.310.6714%1.514.04%(0.17dB)0.190.368%1.415.52.8%(0.12dB)0.090.214.7%1.317.51.7%(0.07dB)0.060.132.9%1.221.00.8%(0.03dB)0.040.071.1%VSWR反射功率百分比增大饋線損耗(dB)與完全匹配(VSW對于多端口天線，端口隔離度是衡量各個端口之間互耦的重要指標(biāo)，理論上要求各端口是獨立的即無互耦的，工程實際中要求隔離度大于30dB10log(1000mW/1mW)=30dB1000mW(1W)1mW端口隔離度對于多端口天線，端口隔離度是衡量各個互調(diào)是指非線性射頻線路中，兩個或多個頻率混合后所產(chǎn)生的噪音信號。具有兩個載波信號的互調(diào)失真頻率實例頻率A及B上的載波，產(chǎn)生如下互調(diào)信號：1階：A，B2階：（A+B），（A-B）3階：（2A±B），（2B±A）4階：（3A±B），（3B±A），（2A±2B）5階：（4A±B），（4B±A），（3A±2B），（3B±2A）互調(diào)失真如何影響系統(tǒng)的性能？較高功率的發(fā)射信號通常會混合產(chǎn)生互調(diào)信號，最后進入接收波段。而基站天線接收的信號通常功率較低。如果互調(diào)信號與實際的接收信號具有相近或較高的功率，系統(tǒng)會誤把互調(diào)信號視為真實信號。無源互調(diào)913MHz,936MHz,959MHz,982MHz互調(diào)是指非線性射頻線路中，兩個或多個頻率混合后所產(chǎn)生的噪音信理想點源2.15dB半波振子天線增益例：1個dipole

接收功率：1mW多個dipole組陣

接收功率：4mWGain=10log(4mW/1mW)=6dBd理想點源2.15dB半波振子天線增益例：1個dipole

天線的方向圖特性包括：水平面/垂直面3dB波束寬度、前后比、交叉極化、下旁瓣零點填充和上旁瓣抑制、下傾角天線方向圖天線的方向圖特性包括：水平面/垂直面3dB波束寬

一般說來，天線的主瓣波束寬度越窄，天線增益越高。當(dāng)旁瓣電平及前后比正常的情況下，可用下式近似表示天線增益與波束寬度的關(guān)系一般說來，天線的主瓣波束寬度越窄，天線增益越高。前向功率后向功率F/B=10log typically：25dB(前向功率)（后向功率)前后比前向功率后向功率F/B=10log typ交叉極化比意義：提高分集接收效果一般要求：10dB，120范圍內(nèi)交叉極化比交叉極化比意義：提高分集接收效果交叉極化比為了減少對臨近小區(qū)的干擾必須抑制上旁瓣電平，一般要求為〉15dB旁瓣抑制為了減少對臨近小區(qū)的干擾必須抑制上旁瓣電平

下傾角方式：機械下傾、固定電下傾、可調(diào)電下傾、遙控電下傾

10°電子下傾10°機械下傾6°電子下傾+4°機械下傾下傾角

下傾角方式：機械下傾、固定電下傾、可調(diào)電下傾、遙控電下傾對于間隔排列為d的N個單元陣列，當(dāng)相鄰單元的相位呈等相均勻分布時，天線最大波束形成于法向正前方。當(dāng)相鄰單元的相位依次相差Φ時，最大波束形成于θ0空間方向。電調(diào)天線原理對于間隔排列為d的N個單元陣列，當(dāng)相鄰單元的相位呈等10°電子下傾10°機械下傾減少選型數(shù)量、降低投資管理成本站點無需停機、無需攀爬站塔，即可調(diào)節(jié)傾角根據(jù)話務(wù)量快速調(diào)節(jié)小區(qū)覆蓋范圍降低站點維護成本與機械下傾角比較，減少覆蓋區(qū)域變形電調(diào)天線優(yōu)點10°電子下傾10°機械下傾減少選型數(shù)量、降低投資管理成本站電調(diào)天線配件電調(diào)天線配件RCUElectricalAntennaRCUElectricalAntennaRCUElectricalAntenna基站設(shè)備饋線控制電纜控制電纜控制電纜天線防雷裝置控制天線防雷裝置CCURCUElectricalAntennaRCUElectrRCUElectricalAntennaRCUElectricalAntennaRCUElectricalAntenna基站設(shè)備饋線控制電纜控制電纜天線防雷裝置控制信號功分器控制信號防雷裝置CCURCUElectricalAntennaRCUElectrRCUElectricalAntennaRCUElectricalAntennaRCUElectricalAntenna基站設(shè)備饋線控制線控制線天線防雷裝置基站T型頭天線T型頭CCURCUElectricalAntennaRCUElectr電調(diào)天線RCURCU電調(diào)天線RCURCU電調(diào)天線RCURCU基站設(shè)備天線防雷裝置控制信號防雷CCU電調(diào)天線RCURCU電調(diào)天線RCURCU電調(diào)天線RCURCUGSM900饋線控制電纜控制線基站中斷智能T型頭控制器r網(wǎng)絡(luò)管理中心遙控網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議以太網(wǎng)GSM1800WCDMAGSM900/GSM1800/WCDMA2100三頻電調(diào)天線GSM900GSM1800WCDMA2100couplercouplerdiplexerdiplexer驅(qū)動器TMAGSM饋線控制電纜控制線基站中斷智能T型頭控制器r網(wǎng)絡(luò)管理中RCUAntennaRCUAntennaRCUAntennaJumperAISGCableRRURCUAntennaRCUAntennaRCUAntennaRCU

AntennaAntennaAntennaFeederSmartBiasTSmartBiasTJumperRCURCUBTSRCUAntennaAntennaAntennaFeede寬帶化擴展更寬的頻帶以滿足不同系統(tǒng)的需求698-896，1710-2700MHz超寬帶天線小型化在更小的體積內(nèi)實現(xiàn)原有的功能370mm寬G/U共站900MHz4端口天線集成化在原有的體積內(nèi)實現(xiàn)更多的功能有源天線，內(nèi)置電機天線智能化MIMO,波束賦型技術(shù)在基站天線領(lǐng)域中的應(yīng)用Beam-formingMIMO基站天線產(chǎn)品發(fā)展趨勢寬帶化擴展更寬的頻帶以滿足不同系統(tǒng)的需求698-896，176988068248964BBand3FBand96079079887017102170230027002600BandMFBand3BLBand2BBand3BHBand18MHz18MHz30MHz30MHz25MHz25MHz45MHz45MHz60MHz60MHz12MHz700MHzCellularGSM1800UMTS2100PCSWIMAX/LTE6988088208498698941710175518501910193019902110217023002700移動通信系統(tǒng)的頻譜分布6988068248964BBand3FBand9607MBMF-65-18DE10Freq(MHz)1710-19201920-23002300-2700Gain(dB)1717.518Polar±45°±45°±45°HBW（°）686563VBW（°）7.56.55.5USS（dB）≧15≧15≧15F/BRatio（dB）≧25≧25≧25VSWR﹤1.5﹤1.5﹤1.5Isolation（dB）≧30≧30≧30PIM3（dBc）﹤-150﹤-150﹤-150Dimensions（mm）1330*168*105Weight（kg）6GSM1800PCS1900UMTS2100WIMAX2300LTE26001710-2700MHz

超寬帶天線MBMF-65-18DE10Freq(MHz)1710-19滿足多系統(tǒng)共站的建設(shè)需求，節(jié)約站址資源減少配置型號數(shù)量，降低管理成本遠程遙控調(diào)節(jié)電子下傾角，降低運營成本電子下傾角獨立可調(diào)，便于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、優(yōu)化基于AISG協(xié)議，與多個品牌系統(tǒng)設(shè)備兼容寬頻多系統(tǒng)電調(diào)天線滿足多系統(tǒng)共站的建設(shè)需求，節(jié)約站址資源減少配置型號數(shù)量，降低MB3BH/MF-65-17/18DE10/8Freq(MHz)790-896824-9601710-19201920-23002300-2700Gain(dB)16.51717.217.618Polar±45°±45°±45°±45°±45°HBW（°）6765686563VBW（°）8.587.56.55