歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸

歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸共45頁(yè)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葰v史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸共45頁(yè)歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸共45頁(yè)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘菷XDW復(fù)習(xí)定位考綱展示復(fù)習(xí)向?qū)?戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和兩極格局的形成1.掌握雅爾塔體(1)戰(zhàn)后初期世界形勢(shì)和系形成的過(guò)程及影響,雅爾塔體系的確立2)對(duì)德國(guó)、日本法西分析兩極格斯的處置;(3)兩極格局的形成和影響局的形成2.美蘇爭(zhēng)霸2.掌握美蘇爭(zhēng)霸格局形成的(1)美蘇爭(zhēng)霸格局的形成背景、具體(2)20世紀(jì)80年代中后期的美蘇關(guān)系史實(shí),分析其影響必KDSL考點(diǎn)梳理考點(diǎn)們雅爾塔體系的確立和兩極格局的形成G梳理(1)戰(zhàn)后美國(guó)成為資本主義世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó):擁有世界上最強(qiáng)大的常規(guī)軍事力量,壟斷了原子背景戰(zhàn)彈;擁有最雄厚的工業(yè)實(shí)力和最豐富的黃金后初儲(chǔ)備,建立了以美元為中心的資本主義世界期的貨幣體系。(2)蘇聯(lián)是戰(zhàn)后唯一能與美國(guó)相抗世界衡的政治軍事大國(guó):建立了強(qiáng)大的軍事工業(yè)形勢(shì))擴(kuò)展了疆土。(3)二戰(zhàn)后,西歐各國(guó)普遍衰落追隨美國(guó),而新獨(dú)立的發(fā)展中國(guó)家還沒(méi)有形成抗衡美蘇的力量戰(zhàn)后,世界大國(guó)按照雅爾塔等國(guó)際會(huì)議確立的基本原則,重新劃分世界版圖和勢(shì)力范圍概念建立新的國(guó)際關(guān)系格局。事實(shí)上劃分了美蘇的勢(shì)力范圍新課標(biāo)對(duì)于高效課堂有兩點(diǎn)要求：教師不斷豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高教學(xué)能力；學(xué)生高度發(fā)揮在課堂上的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性。確實(shí)，有效實(shí)現(xiàn)這兩點(diǎn)，實(shí)際上也就實(shí)現(xiàn)了課堂的高效。那么，到底該如何鏈接這兩點(diǎn)，使之成為不可分割的一個(gè)整體呢？這就該因人而異，因不同的教師和不同的學(xué)生而異了。我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱。上高中了，大部分學(xué)生連用英語(yǔ)說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話都不能，更別說(shuō)讓他們自己創(chuàng)作文章了。面對(duì)這樣的學(xué)生，筆者在幾年的教學(xué)實(shí)踐中并不斷地反思與總結(jié)，不斷地進(jìn)行改進(jìn)嘗試，總結(jié)出了如下幾條經(jīng)驗(yàn)：一、前提——教師和學(xué)生首先，對(duì)于教師自身而言，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富自己的知識(shí)，多學(xué)習(xí)他人的優(yōu)課，可以通過(guò)直接聽(tīng)課，也可以是網(wǎng)上視頻，還可以在線與其直接交流教學(xué)心得與體會(huì)等。這一點(diǎn)之所以重要，是源于筆者自身的體會(huì)。筆者與同事在一起閑聊時(shí)，大家都有一個(gè)共同的體會(huì)：工作的時(shí)間越長(zhǎng)，感覺(jué)自己與學(xué)生的溝通越難，究其原因，是沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，荒廢已學(xué)知識(shí)的結(jié)果。其次，師生之間的關(guān)系是否融洽，也直接決定著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的追求欲望強(qiáng)烈與否。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境與條件使之得以實(shí)現(xiàn)。這種環(huán)境與其說(shuō)是物質(zhì)的，不如說(shuō)是情感的，尤其是良好的人際關(guān)系?！备愫脦熒g的雙邊關(guān)系，使之愛(ài)屋及烏。在此基礎(chǔ)上，我們要充分利用“皮格馬利翁效應(yīng)”，充分相信每一個(gè)學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，使學(xué)生充分相信自己的能力和潛能，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)持樂(lè)觀積極的態(tài)度。我們還要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，并進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，使之“不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立起自信”。二、主體——具體的教學(xué)（一）備課很重要“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課是一種綜合能力的表現(xiàn)，其中包括教學(xué)資源的分析，目標(biāo)的制定，教具的準(zhǔn)備，重點(diǎn)的確立，難點(diǎn)的突破，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，板書(shū)的設(shè)計(jì)，課堂用語(yǔ)的組織等等。具體應(yīng)該做到以下“三備”：1.備教材。《標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要‘用教材教’而不是‘教教材’。”備課應(yīng)該要源于教材而高于教材，創(chuàng)造性地使用教材。在充分了解教材意圖的基礎(chǔ)上用更好的活動(dòng)或更好的表達(dá)方式去代替它，難度可以升降，方式可以靈活多樣。2.備學(xué)生。教師備課的目的就是給學(xué)生講，所以上課前必須考慮學(xué)生的接受程度，學(xué)生接受過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題，學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)等問(wèn)題。3.備教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程要環(huán)環(huán)相扣，教師上課前應(yīng)該設(shè)計(jì)好流程，如提出什么問(wèn)題，并猜測(cè)學(xué)生如何答；怎樣總結(jié)，如何過(guò)渡等等。但課堂是復(fù)雜多變的，教師不但要考慮“怎樣教”，更應(yīng)該考慮學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)有什么樣的反應(yīng)，他們對(duì)哪些內(nèi)容感興趣，對(duì)哪些感到有學(xué)習(xí)的障礙，教師應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)。（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇很關(guān)鍵對(duì)于教學(xué)內(nèi)容而言，做到選材少而精，精講精練。有效的課堂應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間和空間思考，讓學(xué)生能夠真正成為課堂的主人，絕不能出現(xiàn)“趕進(jìn)度，趕課時(shí)”現(xiàn)象。力爭(zhēng)做到不講就會(huì)的略講，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；講了不會(huì)的不講，以免挫敗學(xué)生的進(jìn)取心；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。在此基礎(chǔ)上，我們需要針對(duì)高考試卷的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力、寫(xiě)作及閱讀的訓(xùn)練，其中，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量是關(guān)鍵。俗話說(shuō)：“把知識(shí)帶給學(xué)生，只是‘授人以魚(yú)’；而帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是‘授人以漁’?！睂?duì)于教學(xué)方法而言，確實(shí)是“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。1.對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要適時(shí)使用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋和溝通，并適當(dāng)補(bǔ)充趣味知識(shí)（英漢皆可）。2.每天強(qiáng)記10－15個(gè)單詞或等量的詞組及句子，堅(jiān)持成為習(xí)慣，并在下節(jié)課一定要進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢查。3.有效利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神開(kāi)展活動(dòng)，舍得放時(shí)間給學(xué)生；表演課要當(dāng)堂練習(xí)，體現(xiàn)“在用中學(xué)”的任務(wù)型教學(xué)模式。4.大面積地提問(wèn)與重復(fù)答案，讓所有學(xué)生都參與課堂，吸引學(xué)生關(guān)注課堂。5.無(wú)論是什么主題，必須堂堂有閱讀，但形式不限。6.每節(jié)課都要進(jìn)行小結(jié)，這一點(diǎn)讓學(xué)生自己去完成。7.課后作業(yè)少而精，且需指導(dǎo)學(xué)生如何做，做什么。8.下節(jié)課的復(fù)習(xí)檢查是關(guān)鍵。（三）課堂評(píng)價(jià)需具有藝術(shù)性和實(shí)效性作為教師，在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須準(zhǔn)確，且具有多樣性、有效性。教師應(yīng)注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)，要善于運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、眼神、體態(tài)、語(yǔ)言等各種手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的情況給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。除了學(xué)習(xí)上的良好表現(xiàn)以外，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的良好的思想品質(zhì)和道德情操等都要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師還要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要區(qū)別對(duì)待，這樣才能激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其思維發(fā)展。毫無(wú)疑問(wèn)，恰如其分并能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是高效課堂的催化劑?？傊?，教學(xué)的目的是讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要讓學(xué)生在課堂中都有不同程度的收獲，關(guān)鍵就在于課堂教學(xué)的高效。教師必須不斷豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)能力，使學(xué)生在課堂上能高度發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，爭(zhēng)取用最少的時(shí)間，取得最優(yōu)的教學(xué)效果，努力構(gòu)建高效的課堂教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，由于小學(xué)農(nóng)村教師的工作具有復(fù)雜性、多樣性等特點(diǎn)，教師對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)同感具有差異性，對(duì)小學(xué)農(nóng)村教師的職業(yè)認(rèn)同感的差異性進(jìn)行調(diào)查研究，不僅能夠提升教師職業(yè)認(rèn)同的水平、增強(qiáng)教師的工作滿意度，還可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，現(xiàn)以牡丹江地區(qū)為例，對(duì)該地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同感的差異性進(jìn)行了調(diào)查研究。一、研究方法（一）訪談?wù){(diào)查法選取牡丹江地區(qū)具有一定代表性的農(nóng)村小學(xué)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行訪談，與他們進(jìn)行深入的交流。農(nóng)村小學(xué)教師訪談的主要內(nèi)容是他們對(duì)本職工作的感受，目前生活的現(xiàn)狀；與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者訪談的主要內(nèi)容主要包括他們的管理方法，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理中所面臨的問(wèn)題。（二）文獻(xiàn)研究法利用數(shù)字化圖書(shū)館、“谷歌”等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感的相關(guān)文獻(xiàn)，加以綜合梳理來(lái)作為研究的理論基礎(chǔ)。二、調(diào)查結(jié)果：農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)職業(yè)認(rèn)同具有差異性農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)職業(yè)認(rèn)同感具有以下幾個(gè)方面的差異性：（一）農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的性別差異經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同及其各維度認(rèn)同的性別具有差異性：接受本次調(diào)查的男性教師132名，女性教師168名，總體來(lái)說(shuō)，男性教師的職業(yè)認(rèn)同感總值為73.03，女性總值為76.38，在職業(yè)認(rèn)同程度上，男性教師和女性教師存在顯著性差異，農(nóng)村小學(xué)女性教師職業(yè)認(rèn)同的均值高于男性教師，女性教師對(duì)其職業(yè)的認(rèn)同程度高于男性教師。造成這種現(xiàn)象的原因：第一，社會(huì)層面上受中國(guó)社會(huì)文化環(huán)境和性別角色定位的影響?，F(xiàn)實(shí)生活中，教師職業(yè)被定義為對(duì)女性職業(yè)最適合的。教師職業(yè)可以相對(duì)滿足女性的成就期望值，而較少滿足男性的成就期望值[1]。第二，心理層面受性格差異和擇業(yè)動(dòng)機(jī)差異的影響。與男性相比，女性教師更重視職業(yè)本身的興趣。那是因?yàn)榕越處煱l(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)教育事業(yè)，喜愛(ài)教師這一職業(yè)，也因此女性教師往往更多地從職業(yè)生活中體驗(yàn)到幸福感，職業(yè)意義與價(jià)值自我感覺(jué)會(huì)更好[2]。但是男性教師對(duì)從事教師沒(méi)有野心，是其他不可避免的原因才進(jìn)入教師這一職業(yè)，有的人還會(huì)有“先做做看，有機(jī)會(huì)再離開(kāi)”的心態(tài)。第三，生理層面受言語(yǔ)能力的差異的影響。一般來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言表達(dá)能力上，女性天生在這些方面要優(yōu)于男性。從這一角度看，女教師更能勝任教師這一工作，更容易?w會(huì)到工作的成就感，所以也就更認(rèn)同教師這一職業(yè)[3]。（二）農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的年齡差異在職業(yè)認(rèn)同感方面，不同年齡段的農(nóng)村小學(xué)教師存在顯著差異，把本次調(diào)查的132名男性教師和168名女性教師按照不同的年齡段進(jìn)行分類(lèi)，得到以下結(jié)果：25歲及以下教師的職業(yè)認(rèn)同感分值是88.94，26-30歲年齡段教師的分值是71.41，31-41歲教師的分值是71.61，41-50歲教師的分值是73.72，51歲及以上教師的分值是75.75。同時(shí)不同年齡段的教師在角色價(jià)值觀的認(rèn)同上也存在明顯差異。我們進(jìn)一步比較還可得知，教師在25歲及其以下年齡段的教師職業(yè)認(rèn)同程度比其他年齡段的教師高，并且這四個(gè)年齡階段的均值都在隨年齡增長(zhǎng)而增加，說(shuō)明教師職業(yè)認(rèn)同隨著年齡的增長(zhǎng)其職業(yè)認(rèn)同程度越來(lái)越高。（三）農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的教齡差異不同教齡的農(nóng)村小學(xué)教師在職業(yè)認(rèn)同的各個(gè)維度上都有極顯著的差異：本次調(diào)查的132名男性教師和168名女性教師，就職業(yè)物質(zhì)認(rèn)同感方面的調(diào)查結(jié)果：教齡在1-3年的教師職業(yè)認(rèn)同感均值為3.82，教齡在4-10年的教師職業(yè)認(rèn)同感均值為3.69，教齡在11-20年的教師職業(yè)認(rèn)同感均值為3.59，教齡在21-30年教師職業(yè)認(rèn)同感均值為3.90，教齡在30年以上的教師職業(yè)認(rèn)同感為3.24；就職業(yè)精神認(rèn)同感方面：教齡在1-3年的教師職業(yè)認(rèn)同感均值為2.85，教齡在4-10年的教師職業(yè)認(rèn)同感均值為2.27，教齡在11-20年的教師職業(yè)認(rèn)同感均值為2.11，教齡在21-30年教師職業(yè)認(rèn)同感均值為2.05，教齡在30年以上的教師職業(yè)認(rèn)同感為1.94。整體來(lái)講，教齡增長(zhǎng)，職業(yè)認(rèn)同感隨之增長(zhǎng)。除此之外，農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感的超過(guò)20年教齡組最低，這可能是由于更長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，教師對(duì)物質(zhì)的要求變高，目前的收入水平不能滿足教齡長(zhǎng)的教師的需求。三、農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感差異性的訪談?wù){(diào)查為了更加深入地調(diào)查農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)階段職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，找出我國(guó)農(nóng)村教師教育發(fā)展方面存在的問(wèn)題，采用訪談的方法進(jìn)一步進(jìn)行定性研究，選取不同職稱(chēng)、教齡等教師13人予以訪談，其中學(xué)校管理者3人，男教師5人，女教師5人。調(diào)查結(jié)果上看，教師在個(gè)人發(fā)展、工資待遇等方面不太滿意，而且這種認(rèn)同程度會(huì)隨著時(shí)間的變化而變化。同時(shí)教師職業(yè)認(rèn)同感伴有顯著的個(gè)體差異。因此，根據(jù)小學(xué)農(nóng)村教師的職業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查問(wèn)卷以及訪談得出如下結(jié)論：農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)教師這一職業(yè)認(rèn)同感的差異性表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，在性別上，女性教師認(rèn)同程度高于男性教師。第二，在年齡上，教師職業(yè)認(rèn)同隨著年齡的增長(zhǎng)其職業(yè)認(rèn)同程度越來(lái)越高。第三，在教齡上，教齡增長(zhǎng)，職業(yè)認(rèn)同感隨之增長(zhǎng)。此外，20年以上教齡的農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感最低。一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的由來(lái)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，英文為“CeratvienIudstries”按照目前較為通用的說(shuō)法可以解釋為指源自個(gè)人創(chuàng)意、技能和才干的活動(dòng)，通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的生產(chǎn)與利用，有潛力創(chuàng)造財(cái)富和為社會(huì)提供就業(yè)機(jī)會(huì)，并促進(jìn)整體生活環(huán)境提升的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有著以文化藝術(shù)的新穎觀念為創(chuàng)意做為增值手段，它的需求可以由生產(chǎn)者帶動(dòng)，以高增值產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)低增值產(chǎn)業(yè)，可以出產(chǎn)無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)意產(chǎn)品的獨(dú)特特點(diǎn)，它涵蓋了包括廣告、建筑、設(shè)計(jì)、時(shí)尚設(shè)計(jì)、影像、互動(dòng)休閑軟件、工藝、音樂(lè)、表演藝術(shù)、出版、藝術(shù)與古董、軟件及計(jì)算機(jī)服務(wù)、電視及廣播等13個(gè)領(lǐng)域。既給社會(huì)提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)，又推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)提升整個(gè)國(guó)民的文化素養(yǎng)。文化經(jīng)濟(jì)理論家理查德?E?凱夫斯(Rihcard?E?Cvaes)對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的解釋為:創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供我們寬泛地與文化的、藝術(shù)的或是娛樂(lè)的價(jià)值相聯(lián)系的產(chǎn)品和服務(wù)。在他看來(lái)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)會(huì)全面影響當(dāng)代文化商品的供求關(guān)系及產(chǎn)品價(jià)格，從而對(duì)商品市場(chǎng)的組成分布產(chǎn)生不容忽視的影響，無(wú)疑，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)觀念的提出使世界產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)在全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展中產(chǎn)生了新的血液，將在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中帶來(lái)巨大的沖擊力。而約翰?霍金斯在《創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)》一書(shū)認(rèn)為，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)都是衍生于知識(shí)產(chǎn)權(quán)之下的產(chǎn)業(yè)，是知識(shí)與實(shí)際產(chǎn)業(yè)掛鉤的紐帶，隨著知識(shí)的價(jià)值被創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷實(shí)現(xiàn)就組成了創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)造性經(jīng)濟(jì)，而這種創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)造性經(jīng)濟(jì)帶給資本主義更為龐大的生產(chǎn)鏈接和巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。二、中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀在中國(guó)，這個(gè)年輕的有著巨大活力的社會(huì)主義國(guó)家里，蘊(yùn)藏著華夏五千年的悠久歷史文化，而新一代領(lǐng)導(dǎo)人在高舉走中國(guó)特色的發(fā)展道路旗幟的同時(shí)，也是緊密觀察著世界經(jīng)濟(jì)布局的一舉一動(dòng)，而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在中國(guó)也備受重視，在國(guó)家政策的推動(dòng)下，蓬勃發(fā)展起來(lái)。“創(chuàng)意中國(guó)”是以“北京申奧整體形象戰(zhàn)略專(zhuān)家團(tuán)”為核心，聯(lián)合各界力量共同發(fā)起的一場(chǎng)全國(guó)性的產(chǎn)業(yè)文明新興運(yùn)動(dòng)。它以新發(fā)展觀為導(dǎo)向，以倡導(dǎo)和培育創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為途徑，在中國(guó)加入世貿(mào)組織和全球文化沖突與融合的背景中，積極探索符合中國(guó)企業(yè)、行業(yè)、城市發(fā)展實(shí)際的創(chuàng)意智慧，以推促當(dāng)代中國(guó)在不斷創(chuàng)新和超越過(guò)程中實(shí)現(xiàn)民族的騰飛?！皠?chuàng)意中國(guó)”由品牌中國(guó)、典藏中國(guó)、體驗(yàn)中國(guó)三部分組成，以“設(shè)計(jì)定位中國(guó)，介紹宣傳中國(guó)，報(bào)道傳播中國(guó)，了解體驗(yàn)中國(guó)，營(yíng)銷(xiāo)廣告中國(guó)”為具體行動(dòng)，從而開(kāi)拓出“從中國(guó)制作到中國(guó)創(chuàng)作，由中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造”的產(chǎn)業(yè)革新之路、經(jīng)濟(jì)崛起之路和文化復(fù)興之路。這一重要思路，在全國(guó)各地呈現(xiàn)出富有各地特色的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)新形態(tài)。2006年2月14日由北京市科委主辦、北京現(xiàn)代服務(wù)業(yè)科技促進(jìn)中心承辦的‘科技促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展”研討會(huì)上，北京現(xiàn)代服務(wù)業(yè)科技促進(jìn)中心發(fā)布專(zhuān)題報(bào)告指出:北京、上海、杭州、深圳等地的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在快速崛起，而且發(fā)展勢(shì)頭迅猛。作為全國(guó)的政治中心和文化中心的北京，同時(shí)也是世界各國(guó)文化的交流中心之一，擁有發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，北京諸多文化行業(yè)在全國(guó)己獨(dú)占鰲頭，處于領(lǐng)先地位。北京區(qū)出版的圖書(shū)占全國(guó)的近1/2，期刊占1/4，報(bào)紙占1/5，電視出品(部)集數(shù)和電影產(chǎn)量占全國(guó)1/3以上。從與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的部行業(yè)數(shù)據(jù)來(lái)看，2005年北京技術(shù)合同成交總額達(dá)到490億元，軟件與信息服務(wù)實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入780億元，分別占全國(guó)的1/4和1/3，繼續(xù)保持“一家獨(dú)大”的領(lǐng)地位。北京擁有2萬(wàn)多家覆蓋工業(yè)、服、廣告等領(lǐng)域的設(shè)計(jì)公司，僅工業(yè)設(shè)計(jì)一項(xiàng)的年產(chǎn)值就達(dá)110億元，并創(chuàng)造了1000億元的關(guān)聯(lián)效益。目前，約有400家跨國(guó)公司在京立了研發(fā)機(jī)構(gòu)，這支龐大的“國(guó)際方陣”從一個(gè)側(cè)面表明，北京正在實(shí)施的文創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略已具備世界級(jí)的吸引力。同時(shí)北京業(yè)己初步形成了幾大創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聚區(qū)。北京市的“十一五”規(guī)劃綱要報(bào)告中，明確提出將發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)納入“十一五”規(guī)劃，將制定支持創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的地方法規(guī)和優(yōu)惠政策，重點(diǎn)發(fā)展影視業(yè)、出版業(yè)、演出業(yè)藝術(shù)經(jīng)營(yíng)業(yè)、動(dòng)漫和網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)等六大文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè):重點(diǎn)支持建立各具特色、主題明確的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，完善和新建北京數(shù)字娛樂(lè)示范基地、中關(guān)村創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)先導(dǎo)基地、國(guó)家新媒體產(chǎn)業(yè)基地、東城區(qū)文化產(chǎn)業(yè)園以及朝陽(yáng)大山子藝術(shù)中心等六大基地;大力推進(jìn)各種創(chuàng)新型服務(wù)業(yè)態(tài)的發(fā)展，重點(diǎn)為數(shù)字內(nèi)容、研發(fā)服務(wù)、咨詢(xún)服務(wù)、時(shí)尚休閑、軟件與信息服務(wù)等，這意味著是要把文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為首都經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。據(jù)業(yè)內(nèi)人士預(yù)測(cè)，到2008年，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造增加值將超過(guò)500億元，在北京市生產(chǎn)總值中所占比重將達(dá)到9%，成為北京市國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在短短幾年時(shí)間里獲得了快速發(fā)展，推動(dòng)了一批創(chuàng)意型行業(yè)起飛，建立了一批具有很高知名度的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，聚集了一批具有創(chuàng)造力的優(yōu)秀創(chuàng)意人才。這些年，上海大力開(kāi)展國(guó)際電影節(jié)、電視節(jié)、藝術(shù)節(jié)、各類(lèi)設(shè)計(jì)展，在國(guó)際上贏得了廣泛的聲譽(yù)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)己初具規(guī)模，近年來(lái)，上海還開(kāi)發(fā)改造和利用了100余處老上海工業(yè)建筑，對(duì)老廠房、老倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行了改建，形成了一批獨(dú)具特色的創(chuàng)意工作園區(qū)，如泰康路視覺(jué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)基地、昌平路新型廣告動(dòng)漫影視圖片生產(chǎn)基地、共和新路上海工業(yè)設(shè)計(jì)園、“八號(hào)橋”時(shí)尚設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)谷和天山路上海時(shí)尚產(chǎn)業(yè)園等，闖出了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與城市改造的新路。目前，上海己把積極發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列入正在制定的“十一五”規(guī)劃中，并成為上海科教興市主戰(zhàn)略的重要組成部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004年上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)約占全市GDP的7%，規(guī)劃到2010年?duì)幦∵_(dá)到10%以上。近兩年上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)率己達(dá)1%。上海市還提出:要向世界級(jí)城市邁進(jìn)，必須有發(fā)達(dá)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，迅速地從“效率城市”提升為“創(chuàng)意城市”。上海發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要努力實(shí)行四個(gè)結(jié)合:其一，將發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)相結(jié)合。其二，將發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與城市建設(shè)和改造相結(jié)合。其三，將發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與舉辦2010年世博會(huì)相結(jié)合。其四，將發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與先進(jìn)文化建設(shè)相結(jié)合。上海計(jì)劃以世界級(jí)城市為目標(biāo)，以融合中華文化與國(guó)際先進(jìn)文化為特色，大力發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，爭(zhēng)取用10年左右的時(shí)間，把上海建成亞洲最有影響的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心之一;用20年左右的時(shí)間，建成全球最有影響的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心之一。歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸共45頁(yè)11FXDW復(fù)習(xí)定位考綱展示復(fù)習(xí)向?qū)?戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和兩極格局的形成1.掌握雅爾塔體(1)戰(zhàn)后初期世界形勢(shì)和系形成的過(guò)程及影響,雅爾塔體系的確立2)對(duì)德國(guó)、日本法西分析兩極格斯的處置;(3)兩極格局的形成和影響局的形成2.美蘇爭(zhēng)霸2.掌握美蘇爭(zhēng)霸格局形成的(1)美蘇爭(zhēng)霸格局的形成背景、具體(2)20世紀(jì)80年代中后期的美蘇關(guān)系史實(shí),分析其影響FXDW復(fù)習(xí)定位2必KDSL考點(diǎn)梳理考點(diǎn)們雅爾塔體系的確立和兩極格局的形成G梳理(1)戰(zhàn)后美國(guó)成為資本主義世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó):擁有世界上最強(qiáng)大的常規(guī)軍事力量,壟斷了原子背景戰(zhàn)彈;擁有最雄厚的工業(yè)實(shí)力和最豐富的黃金后初儲(chǔ)備,建立了以美元為中心的資本主義世界期的貨幣體系。(2)蘇聯(lián)是戰(zhàn)后唯一能與美國(guó)相抗世界衡的政治軍事大國(guó):建立了強(qiáng)大的軍事工業(yè)形勢(shì))擴(kuò)展了疆土。(3)二戰(zhàn)后,西歐各國(guó)普遍衰落追隨美國(guó),而新獨(dú)立的發(fā)展中國(guó)家還沒(méi)有形成抗衡美蘇的力量戰(zhàn)后,世界大國(guó)按照雅爾塔等國(guó)際會(huì)議確立的基本原則,重新劃分世界版圖和勢(shì)力范圍概念建立新的國(guó)際關(guān)系格局。事實(shí)上劃分了美蘇的勢(shì)力范圍必KDSL考點(diǎn)梳理31945年10月成立,主要機(jī)構(gòu)有聯(lián)合國(guó)大會(huì)和安全成立聯(lián)理事會(huì),宗旨是維護(hù)國(guó)際和合國(guó)平及安全,發(fā)展各國(guó)間的平等友好關(guān)系,促進(jìn)國(guó)際合作,協(xié)調(diào)各國(guó)行動(dòng)動(dòng))審判餓|歐洲國(guó)際軍事法庭在紐倫堡對(duì)德國(guó)納粹戰(zhàn)犯進(jìn)行內(nèi)審判;遠(yuǎn)東國(guó)際軍事法庭犯對(duì)日本法西斯戰(zhàn)犯進(jìn)行審判劃分勢(shì)蘇、美、英、法對(duì)德國(guó)及其首都柏林分區(qū)占領(lǐng)力蘇美軍隊(duì)以北緯38度線為界范圍/分別進(jìn)駐朝鮮北部和南部:美國(guó)單獨(dú)占領(lǐng)日本(1)倡導(dǎo)和平民主,有利于國(guó)際關(guān)系的穩(wěn)定和各國(guó)和平發(fā)展(2)建立在美蘇實(shí)力均勢(shì)基礎(chǔ)上,事實(shí)上劃分了美蘇兩國(guó)的勢(shì)力范圍,帶有大國(guó)強(qiáng)權(quán)政治的烙印;(3)標(biāo)志著近代以來(lái)以歐洲為中心的國(guó)際關(guān)系格局被新的以美蘇為兩極的世界格局所取代1945年10月成立,主要機(jī)構(gòu)有聯(lián)合國(guó)大會(huì)和安全42.兩極格局的形成(1)根本原因:美蘇兩國(guó)國(guó)家利益和意識(shí)形態(tài)的矛盾沖突加劇,原因戰(zhàn)時(shí)同盟關(guān)系破裂;(2)主要原因:美蘇兩國(guó)政治軍事實(shí)力均衡序幕:1946年,丘吉爾發(fā)表反蘇反共演說(shuō),主張美國(guó)遏制蘇聯(lián),對(duì)抗共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)推行開(kāi)始:1947年,杜魯門(mén)主義的提出冷戰(zhàn)經(jīng)濟(jì):馬歇爾計(jì)劃,對(duì)歐洲進(jìn)行經(jīng)濟(jì)援助,以扶植和控制西歐國(guó)家過(guò)程政策軍事:北約組織,1949年成立的以美國(guó)為首的軍事集團(tuán)蘇聯(lián)的對(duì)1955年,蘇聯(lián)和東歐七國(guó)成立華沙條約組織,美蘇兩極格局最終形成影人積極兩大軍事政治集團(tuán)勢(shì)均力敵,在近半個(gè)世紀(jì)里避免了新的世界大戰(zhàn)消極美蘇兩國(guó)在世界范圍內(nèi)展開(kāi)激烈的爭(zhēng)奪,使世界局勢(shì)長(zhǎng)期動(dòng)蕩不安2.兩極格局的形成5深化雅爾塔體系與“凡爾賽一華盛頓體系”的異同冷(1)相同點(diǎn):①都是在世界大戰(zhàn)破壞了原有的世界體系的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。②都是通過(guò)一系列會(huì)議確立了基本原則,各主要國(guó)家重新瓜分世界和劃分勢(shì)力范圍而建立起來(lái)的新的國(guó)際體系。③都是大國(guó)意志的體現(xiàn),其形成都體現(xiàn)了大戰(zhàn)前后各大國(guó)力量對(duì)比的消長(zhǎng)變化,打上了大國(guó)強(qiáng)權(quán)政治的烙印。④都隨著主要國(guó)家力量的消長(zhǎng)而走向瓦解。深化62)不同點(diǎn),①“凡爾賽一華盛頓體系”體現(xiàn)了英、法、美等多個(gè)帝國(guó)主義大國(guó)的意而雅爾塔體系體現(xiàn)了美蘇兩國(guó)的意②“凡爾賽一華盛頓體系”調(diào)整了帝國(guó)主義國(guó)家之間的關(guān)系,而雅爾塔體系則是帝國(guó)主義大國(guó)與社會(huì)主義大國(guó)的暫時(shí)妥協(xié)③“凡爾賽一華盛頓體系”是以歐洲為中心的傳統(tǒng)的國(guó)際關(guān)系格局,而雅爾塔體系則超出了歐洲的范圍。④“凡爾賽一華盛頓體系”建立在戰(zhàn)勝?lài)?guó)對(duì)戰(zhàn)敗國(guó)掠奪的基礎(chǔ)上,必然隨著德國(guó)的崛起而瓦解,而雅爾塔體系則是兩個(gè)戰(zhàn)勝?lài)?guó)之間的妥協(xié),必然隨著一方的解體而瓦解。2)不同點(diǎn),①“凡爾賽一華盛頓體系”體7⑤“凡爾賽一華盛頓體系”的主要矛盾是戰(zhàn)勝?lài)?guó)與戰(zhàn)敗國(guó)及戰(zhàn)勝?lài)?guó)之間的矛盾,而雅爾塔體系的主要矛盾則是兩種不同社會(huì)制度之間的矛盾。⑥體系的性質(zhì)不同,“凡爾賽一華盛頓體系”是帝國(guó)主義瓜分世界的格局,而雅爾塔體系具有反法西斯、實(shí)行民主政治以及大國(guó)稱(chēng)霸的多重性質(zhì)⑤“凡爾賽一華盛頓體系”的主要矛盾是戰(zhàn)8冷【例1】(2009南昌市高三年級(jí)調(diào)研測(cè)試卷)20世紀(jì)40年代,喬治·凱南在致美國(guó)國(guó)務(wù)院的電報(bào)中說(shuō):“總結(jié)起來(lái)說(shuō),我們面對(duì)著一個(gè)政治力量,它狂熱地堅(jiān)信,它和美國(guó)之間不可能有永久性的妥協(xié)辦法。如何對(duì)付這個(gè)力量的問(wèn)題,無(wú)疑是我國(guó)外交所面臨的最巨大的任務(wù)。這個(gè)問(wèn)題我們有能力解決,且不必通過(guò)場(chǎng)全面的軍事沖突來(lái)解決?！蔽闹械摹罢瘟α俊敝傅氖?)A.英國(guó)B.蘇聯(lián)C,日太冂壓冷【例1】(2009南昌市高三年級(jí)調(diào)研測(cè)9【解析】材料提供的時(shí)間是20世紀(jì)40年代,涉及第二次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)后初期。本題容易誤選日本或德國(guó)但材料中有“不必通過(guò)一場(chǎng)全面的軍事沖突來(lái)解決”的敘述,這與第二次世界大戰(zhàn)的史實(shí)是不符合的。隨著二戰(zhàn)的結(jié)束,美蘇雙方意識(shí)形態(tài)和國(guó)家利益的矛盾沖突加劇,接著,美國(guó)對(duì)以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義國(guó)家發(fā)動(dòng)了“冷戰(zhàn)”。由此可知應(yīng)選蘇聯(lián)?！敬鸢浮緽【解析】材料提供的時(shí)間是20世紀(jì)4010考點(diǎn)》美蘇爭(zhēng)霸梳理時(shí)間20世紀(jì)50年代20世紀(jì)60年代后期~70中期年代末20世紀(jì)80年代60年代初期既有緊張,又有緩和美國(guó)轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略進(jìn)攻,對(duì)蘇特點(diǎn)互有攻守:蘇聯(lián)處于攻勢(shì):美國(guó)轉(zhuǎn)聯(lián)采取強(qiáng)硬政策;蘇聯(lián)總的優(yōu)勢(shì)攻為守放棄同美國(guó)爭(zhēng)奪軍事優(yōu)仍在美國(guó)勢(shì)的做法,由對(duì)外擴(kuò)張方面轉(zhuǎn)為全面收縮蘇聯(lián)在軍事上超過(guò)美國(guó)歷史原因:兩美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)趨于緩80年代起美國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增極格局的慢,經(jīng)濟(jì)霸主地位嚴(yán)長(zhǎng);蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度原因形成;兩重動(dòng)搖;西歐、日本趨緩,長(zhǎng)期軍備競(jìng)賽,種制度之獨(dú)立自主傾向不斷發(fā)使蘇聯(lián)背上了沉重的間的根本展;美國(guó)陷于越戰(zhàn)泥袱,科技水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)矛盾潭;第三世界崛起力與美國(guó)的差距再次拉動(dòng)搖了美國(guó)霸權(quán)的根大考點(diǎn)》美蘇爭(zhēng)霸11歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸12歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸13歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸14歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸15歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸16歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸17歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸18歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸19歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸20歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸21歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸22歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸23歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸24歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸25歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸26歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸27歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸28歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸29歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸30歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸31歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸32歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸33歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸34歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸35歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸36歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸37歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸38歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸39歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸40歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸41歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸42歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸43歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸44歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸45歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸4666、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特47歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸共45頁(yè)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸共45頁(yè)歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸共45頁(yè)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘菷XDW復(fù)習(xí)定位考綱展示復(fù)習(xí)向?qū)?戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和兩極格局的形成1.掌握雅爾塔體(1)戰(zhàn)后初期世界形勢(shì)和系形成的過(guò)程及影響,雅爾塔體系的確立2)對(duì)德國(guó)、日本法西分析兩極格斯的處置;(3)兩極格局的形成和影響局的形成2.美蘇爭(zhēng)霸2.掌握美蘇爭(zhēng)霸格局形成的(1)美蘇爭(zhēng)霸格局的形成背景、具體(2)20世紀(jì)80年代中后期的美蘇關(guān)系史實(shí),分析其影響必KDSL考點(diǎn)梳理考點(diǎn)們雅爾塔體系的確立和兩極格局的形成G梳理(1)戰(zhàn)后美國(guó)成為資本主義世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó):擁有世界上最強(qiáng)大的常規(guī)軍事力量,壟斷了原子背景戰(zhàn)彈;擁有最雄厚的工業(yè)實(shí)力和最豐富的黃金后初儲(chǔ)備,建立了以美元為中心的資本主義世界期的貨幣體系。(2)蘇聯(lián)是戰(zhàn)后唯一能與美國(guó)相抗世界衡的政治軍事大國(guó):建立了強(qiáng)大的軍事工業(yè)形勢(shì))擴(kuò)展了疆土。(3)二戰(zhàn)后,西歐各國(guó)普遍衰落追隨美國(guó),而新獨(dú)立的發(fā)展中國(guó)家還沒(méi)有形成抗衡美蘇的力量戰(zhàn)后,世界大國(guó)按照雅爾塔等國(guó)際會(huì)議確立的基本原則,重新劃分世界版圖和勢(shì)力范圍概念建立新的國(guó)際關(guān)系格局。事實(shí)上劃分了美蘇的勢(shì)力范圍新課標(biāo)對(duì)于高效課堂有兩點(diǎn)要求：教師不斷豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高教學(xué)能力；學(xué)生高度發(fā)揮在課堂上的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性。確實(shí)，有效實(shí)現(xiàn)這兩點(diǎn)，實(shí)際上也就實(shí)現(xiàn)了課堂的高效。那么，到底該如何鏈接這兩點(diǎn)，使之成為不可分割的一個(gè)整體呢？這就該因人而異，因不同的教師和不同的學(xué)生而異了。我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱。上高中了，大部分學(xué)生連用英語(yǔ)說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話都不能，更別說(shuō)讓他們自己創(chuàng)作文章了。面對(duì)這樣的學(xué)生，筆者在幾年的教學(xué)實(shí)踐中并不斷地反思與總結(jié)，不斷地進(jìn)行改進(jìn)嘗試，總結(jié)出了如下幾條經(jīng)驗(yàn)：一、前提——教師和學(xué)生首先，對(duì)于教師自身而言，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富自己的知識(shí)，多學(xué)習(xí)他人的優(yōu)課，可以通過(guò)直接聽(tīng)課，也可以是網(wǎng)上視頻，還可以在線與其直接交流教學(xué)心得與體會(huì)等。這一點(diǎn)之所以重要，是源于筆者自身的體會(huì)。筆者與同事在一起閑聊時(shí)，大家都有一個(gè)共同的體會(huì)：工作的時(shí)間越長(zhǎng)，感覺(jué)自己與學(xué)生的溝通越難，究其原因，是沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，荒廢已學(xué)知識(shí)的結(jié)果。其次，師生之間的關(guān)系是否融洽，也直接決定著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的追求欲望強(qiáng)烈與否。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境與條件使之得以實(shí)現(xiàn)。這種環(huán)境與其說(shuō)是物質(zhì)的，不如說(shuō)是情感的，尤其是良好的人際關(guān)系?！备愫脦熒g的雙邊關(guān)系，使之愛(ài)屋及烏。在此基礎(chǔ)上，我們要充分利用“皮格馬利翁效應(yīng)”，充分相信每一個(gè)學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，使學(xué)生充分相信自己的能力和潛能，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)持樂(lè)觀積極的態(tài)度。我們還要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，并進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，使之“不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立起自信”。二、主體——具體的教學(xué)（一）備課很重要“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課是一種綜合能力的表現(xiàn)，其中包括教學(xué)資源的分析，目標(biāo)的制定，教具的準(zhǔn)備，重點(diǎn)的確立，難點(diǎn)的突破，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，板書(shū)的設(shè)計(jì)，課堂用語(yǔ)的組織等等。具體應(yīng)該做到以下“三備”：1.備教材。《標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要‘用教材教’而不是‘教教材’?！眰湔n應(yīng)該要源于教材而高于教材，創(chuàng)造性地使用教材。在充分了解教材意圖的基礎(chǔ)上用更好的活動(dòng)或更好的表達(dá)方式去代替它，難度可以升降，方式可以靈活多樣。2.備學(xué)生。教師備課的目的就是給學(xué)生講，所以上課前必須考慮學(xué)生的接受程度，學(xué)生接受過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題，學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)等問(wèn)題。3.備教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程要環(huán)環(huán)相扣，教師上課前應(yīng)該設(shè)計(jì)好流程，如提出什么問(wèn)題，并猜測(cè)學(xué)生如何答；怎樣總結(jié)，如何過(guò)渡等等。但課堂是復(fù)雜多變的，教師不但要考慮“怎樣教”，更應(yīng)該考慮學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)有什么樣的反應(yīng)，他們對(duì)哪些內(nèi)容感興趣，對(duì)哪些感到有學(xué)習(xí)的障礙，教師應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)。（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇很關(guān)鍵對(duì)于教學(xué)內(nèi)容而言，做到選材少而精，精講精練。有效的課堂應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間和空間思考，讓學(xué)生能夠真正成為課堂的主人，絕不能出現(xiàn)“趕進(jìn)度，趕課時(shí)”現(xiàn)象。力爭(zhēng)做到不講就會(huì)的略講，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；講了不會(huì)的不講，以免挫敗學(xué)生的進(jìn)取心；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。在此基礎(chǔ)上，我們需要針對(duì)高考試卷的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力、寫(xiě)作及閱讀的訓(xùn)練，其中，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量是關(guān)鍵。俗話說(shuō)：“把知識(shí)帶給學(xué)生，只是‘授人以魚(yú)’；而帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是‘授人以漁’?！睂?duì)于教學(xué)方法而言，確實(shí)是“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。1.對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要適時(shí)使用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋和溝通，并適當(dāng)補(bǔ)充趣味知識(shí)（英漢皆可）。2.每天強(qiáng)記10－15個(gè)單詞或等量的詞組及句子，堅(jiān)持成為習(xí)慣，并在下節(jié)課一定要進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢查。3.有效利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神開(kāi)展活動(dòng)，舍得放時(shí)間給學(xué)生；表演課要當(dāng)堂練習(xí)，體現(xiàn)“在用中學(xué)”的任務(wù)型教學(xué)模式。4.大面積地提問(wèn)與重復(fù)答案，讓所有學(xué)生都參與課堂，吸引學(xué)生關(guān)注課堂。5.無(wú)論是什么主題，必須堂堂有閱讀，但形式不限。6.每節(jié)課都要進(jìn)行小結(jié)，這一點(diǎn)讓學(xué)生自己去完成。7.課后作業(yè)少而精，且需指導(dǎo)學(xué)生如何做，做什么。8.下節(jié)課的復(fù)習(xí)檢查是關(guān)鍵。（三）課堂評(píng)價(jià)需具有藝術(shù)性和實(shí)效性作為教師，在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須準(zhǔn)確，且具有多樣性、有效性。教師應(yīng)注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)，要善于運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、眼神、體態(tài)、語(yǔ)言等各種手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的情況給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。除了學(xué)習(xí)上的良好表現(xiàn)以外，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的良好的思想品質(zhì)和道德情操等都要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師還要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要區(qū)別對(duì)待，這樣才能激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其思維發(fā)展。毫無(wú)疑問(wèn)，恰如其分并能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是高效課堂的催化劑?？傊?，教學(xué)的目的是讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要讓學(xué)生在課堂中都有不同程度的收獲，關(guān)鍵就在于課堂教學(xué)的高效。教師必須不斷豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)能力，使學(xué)生在課堂上能高度發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，爭(zhēng)取用最少的時(shí)間，取得最優(yōu)的教學(xué)效果，努力構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，由于小學(xué)農(nóng)村教師的工作具有復(fù)雜性、多樣性等特點(diǎn)，教師對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)同感具有差異性，對(duì)小學(xué)農(nóng)村教師的職業(yè)認(rèn)同感的差異性進(jìn)行調(diào)查研究，不僅能夠提升教師職業(yè)認(rèn)同的水平、增強(qiáng)教師的工作滿意度，還可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，現(xiàn)以牡丹江地區(qū)為例，對(duì)該地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同感的差異性進(jìn)行了調(diào)查研究。一、研究方法（一）訪談?wù){(diào)查法選取牡丹江地區(qū)具有一定代表性的農(nóng)村小學(xué)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行訪談，與他們進(jìn)行深入的交流。農(nóng)村小學(xué)教師訪談的主要內(nèi)容是他們對(duì)本職工作的感受，目前生活的現(xiàn)狀；與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者訪談的主要內(nèi)容主要包括他們的管理方法，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理中所面臨的問(wèn)題。（二）文獻(xiàn)研究法利用數(shù)字化圖書(shū)館、“谷歌”等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感的相關(guān)文獻(xiàn)，加以綜合梳理來(lái)作為研究的理論基礎(chǔ)。二、調(diào)查結(jié)果：農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)職業(yè)認(rèn)同具有差異性農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)職業(yè)認(rèn)同感具有以下幾個(gè)方面的差異性：（一）農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的性別差異經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同及其各維度認(rèn)同的性別具有差異性：接受本次調(diào)查的男性教師132名，女性教師168名，總體來(lái)說(shuō)，男性教師的職業(yè)認(rèn)同感總值為73.03，女性總值為76.38，在職業(yè)認(rèn)同程度上，男性教師和女性教師存在顯著性差異，農(nóng)村小學(xué)女性教師職業(yè)認(rèn)同的均值高于男性教師，女性教師對(duì)其職業(yè)的認(rèn)同程度高于男性教師。造成這種現(xiàn)象的原因：第一，社會(huì)層面上受中國(guó)社會(huì)文化環(huán)境和性別角色定位的影響。現(xiàn)實(shí)生活中，教師職業(yè)被定義為對(duì)女性職業(yè)最適合的。教師職業(yè)可以相對(duì)滿足女性的成就期望值，而較少滿足男性的成就期望值[1]。第二，心理層面受性格差異和擇業(yè)動(dòng)機(jī)差異的影響。與男性相比，女性教師更重視職業(yè)本身的興趣。那是因?yàn)榕越處煱l(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)教育事業(yè)，喜愛(ài)教師這一職業(yè)，也因此女性教師往往更多地從職業(yè)生活中體驗(yàn)到幸福感，職業(yè)意義與價(jià)值自我感覺(jué)會(huì)更好[2]。但是男性教師對(duì)從事教師沒(méi)有野心，是其他不可避免的原因才進(jìn)入教師這一職業(yè)，有的人還會(huì)有“先做做看，有機(jī)會(huì)再離開(kāi)”的心態(tài)。第三，生理層面受言語(yǔ)能力的差異的影響。一般來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言表達(dá)能力上，女性天生在這些方面要優(yōu)于男性。從這一角度看，女教師更能勝任教師這一工作，更容易?w會(huì)到工作的成就感，所以也就更認(rèn)同教師這一職業(yè)[3]。（二）農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的年齡差異在職業(yè)認(rèn)同感方面，不同年齡段的農(nóng)村小學(xué)教師存在顯著差異，把本次調(diào)查的132名男性教師和168名女性教師按照不同的年齡段進(jìn)行分類(lèi)，得到以下結(jié)果：25歲及以下教師的職業(yè)認(rèn)同感分值是88.94，26-30歲年齡段教師的分值是71.41，31-41歲教師的分值是71.61，41-50歲教師的分值是73.72，51歲及以上教師的分值是75.75。同時(shí)不同年齡段的教師在角色價(jià)值觀的認(rèn)同上也存在明顯差異。我們進(jìn)一步比較還可得知，教師在25歲及其以下年齡段的教師職業(yè)認(rèn)同程度比其他年齡段的教師高，并且這四個(gè)年齡階段的均值都在隨年齡增長(zhǎng)而增加，說(shuō)明教師職業(yè)認(rèn)同隨著年齡的增長(zhǎng)其職業(yè)認(rèn)同程度越來(lái)越高。（三）農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的教齡差異不同教齡的農(nóng)村小學(xué)教師在職業(yè)認(rèn)同的各個(gè)維度上都有極顯著的差異：本次調(diào)查的132名男性教師和168名女性教師，就職業(yè)物質(zhì)認(rèn)同感方面的調(diào)查結(jié)果：教齡在1-3年的教師職業(yè)認(rèn)同感均值為3.82，教齡在4-10年的教師職業(yè)認(rèn)同感均值為3.69，教齡在11-20年的教師職業(yè)認(rèn)同感均值為3.59，教齡在21-30年教師職業(yè)認(rèn)同感均值為3.90，教齡在30年以上的教師職業(yè)認(rèn)同感為3.24；就職業(yè)精神認(rèn)同感方面：教齡在1-3年的教師職業(yè)認(rèn)同感均值為2.85，教齡在4-10年的教師職業(yè)認(rèn)同感均值為2.27，教齡在11-20年的教師職業(yè)認(rèn)同感均值為2.11，教齡在21-30年教師職業(yè)認(rèn)同感均值為2.05，教齡在30年以上的教師職業(yè)認(rèn)同感為1.94。整體來(lái)講，教齡增長(zhǎng)，職業(yè)認(rèn)同感隨之增長(zhǎng)。除此之外，農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感的超過(guò)20年教齡組最低，這可能是由于更長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，教師對(duì)物質(zhì)的要求變高，目前的收入水平不能滿足教齡長(zhǎng)的教師的需求。三、農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感差異性的訪談?wù){(diào)查為了更加深入地調(diào)查農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)階段職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，找出我國(guó)農(nóng)村教師教育發(fā)展方面存在的問(wèn)題，采用訪談的方法進(jìn)一步進(jìn)行定性研究，選取不同職稱(chēng)、教齡等教師13人予以訪談，其中學(xué)校管理者3人，男教師5人，女教師5人。調(diào)查結(jié)果上看，教師在個(gè)人發(fā)展、工資待遇等方面不太滿意，而且這種認(rèn)同程度會(huì)隨著時(shí)間的變化而變化。同時(shí)教師職業(yè)認(rèn)同感伴有顯著的個(gè)體差異。因此，根據(jù)小學(xué)農(nóng)村教師的職業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查問(wèn)卷以及訪談得出如下結(jié)論：農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)教師這一職業(yè)認(rèn)同感的差異性表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，在性別上，女性教師認(rèn)同程度高于男性教師。第二，在年齡上，教師職業(yè)認(rèn)同隨著年齡的增長(zhǎng)其職業(yè)認(rèn)同程度越來(lái)越高。第三，在教齡上，教齡增長(zhǎng)，職業(yè)認(rèn)同感隨之增長(zhǎng)。此外，20年以上教齡的農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感最低。一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的由來(lái)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，英文為“CeratvienIudstries”按照目前較為通用的說(shuō)法可以解釋為指源自個(gè)人創(chuàng)意、技能和才干的活動(dòng)，通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的生產(chǎn)與利用，有潛力創(chuàng)造財(cái)富和為社會(huì)提供就業(yè)機(jī)會(huì)，并促進(jìn)整體生活環(huán)境提升的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有著以文化藝術(shù)的新穎觀念為創(chuàng)意做為增值手段，它的需求可以由生產(chǎn)者帶動(dòng)，以高增值產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)低增值產(chǎn)業(yè)，可以出產(chǎn)無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)意產(chǎn)品的獨(dú)特特點(diǎn)，它涵蓋了包括廣告、建筑、設(shè)計(jì)、時(shí)尚設(shè)計(jì)、影像、互動(dòng)休閑軟件、工藝、音樂(lè)、表演藝術(shù)、出版、藝術(shù)與古董、軟件及計(jì)算機(jī)服務(wù)、電視及廣播等13個(gè)領(lǐng)域。既給社會(huì)提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)，又推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)提升整個(gè)國(guó)民的文化素養(yǎng)。文化經(jīng)濟(jì)理論家理查德?E?凱夫斯(Rihcard?E?Cvaes)對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的解釋為:創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供我們寬泛地與文化的、藝術(shù)的或是娛樂(lè)的價(jià)值相聯(lián)系的產(chǎn)品和服務(wù)。在他看來(lái)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)會(huì)全面影響當(dāng)代文化商品的供求關(guān)系及產(chǎn)品價(jià)格，從而對(duì)商品市場(chǎng)的組成分布產(chǎn)生不容忽視的影響，無(wú)疑，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)觀念的提出使世界產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)在全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展中產(chǎn)生了新的血液，將在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中帶來(lái)巨大的沖擊力。而約翰?霍金斯在《創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)》一書(shū)認(rèn)為，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)都是衍生于知識(shí)產(chǎn)權(quán)之下的產(chǎn)業(yè)，是知識(shí)與實(shí)際產(chǎn)業(yè)掛鉤的紐帶，隨著知識(shí)的價(jià)值被創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷實(shí)現(xiàn)就組成了創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)造性經(jīng)濟(jì)，而這種創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)造性經(jīng)濟(jì)帶給資本主義更為龐大的生產(chǎn)鏈接和巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。二、中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀在中國(guó)，這個(gè)年輕的有著巨大活力的社會(huì)主義國(guó)家里，蘊(yùn)藏著華夏五千年的悠久歷史文化，而新一代領(lǐng)導(dǎo)人在高舉走中國(guó)特色的發(fā)展道路旗幟的同時(shí)，也是緊密觀察著世界經(jīng)濟(jì)布局的一舉一動(dòng)，而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在中國(guó)也備受重視，在國(guó)家政策的推動(dòng)下，蓬勃發(fā)展起來(lái)。“創(chuàng)意中國(guó)”是以“北京申奧整體形象戰(zhàn)略專(zhuān)家團(tuán)”為核心，聯(lián)合各界力量共同發(fā)起的一場(chǎng)全國(guó)性的產(chǎn)業(yè)文明新興運(yùn)動(dòng)。它以新發(fā)展觀為導(dǎo)向，以倡導(dǎo)和培育創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為途徑，在中國(guó)加入世貿(mào)組織和全球文化沖突與融合的背景中，積極探索符合中國(guó)企業(yè)、行業(yè)、城市發(fā)展實(shí)際的創(chuàng)意智慧，以推促當(dāng)代中國(guó)在不斷創(chuàng)新和超越過(guò)程中實(shí)現(xiàn)民族的騰飛?！皠?chuàng)意中國(guó)”由品牌中國(guó)、典藏中國(guó)、體驗(yàn)中國(guó)三部分組成，以“設(shè)計(jì)定位中國(guó)，介紹宣傳中國(guó)，報(bào)道傳播中國(guó)，了解體驗(yàn)中國(guó)，營(yíng)銷(xiāo)廣告中國(guó)”為具體行動(dòng)，從而開(kāi)拓出“從中國(guó)制作到中國(guó)創(chuàng)作，由中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造”的產(chǎn)業(yè)革新之路、經(jīng)濟(jì)崛起之路和文化復(fù)興之路。這一重要思路，在全國(guó)各地呈現(xiàn)出富有各地特色的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)新形態(tài)。2006年2月14日由北京市科委主辦、北京現(xiàn)代服務(wù)業(yè)科技促進(jìn)中心承辦的‘科技促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展”研討會(huì)上，北京現(xiàn)代服務(wù)業(yè)科技促進(jìn)中心發(fā)布專(zhuān)題報(bào)告指出:北京、上海、杭州、深圳等地的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在快速崛起，而且發(fā)展勢(shì)頭迅猛。作為全國(guó)的政治中心和文化中心的北京，同時(shí)也是世界各國(guó)文化的交流中心之一，擁有發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，北京諸多文化行業(yè)在全國(guó)己獨(dú)占鰲頭，處于領(lǐng)先地位。北京區(qū)出版的圖書(shū)占全國(guó)的近1/2，期刊占1/4，報(bào)紙占1/5，電視出品(部)集數(shù)和電影產(chǎn)量占全國(guó)1/3以上。從與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的部行業(yè)數(shù)據(jù)來(lái)看，2005年北京技術(shù)合同成交總額達(dá)到490億元，軟件與信息服務(wù)實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)收入780億元，分別占全國(guó)的1/4和1/3，繼續(xù)保持“一家獨(dú)大”的領(lǐng)地位。北京擁有2萬(wàn)多家覆蓋工業(yè)、服、廣告等領(lǐng)域的設(shè)計(jì)公司，僅工業(yè)設(shè)計(jì)一項(xiàng)的年產(chǎn)值就達(dá)110億元，并創(chuàng)造了1000億元的關(guān)聯(lián)效益。目前，約有400家跨國(guó)公司在京立了研發(fā)機(jī)構(gòu)，這支龐大的“國(guó)際方陣”從一個(gè)側(cè)面表明，北京正在實(shí)施的文創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略已具備世界級(jí)的吸引力。同時(shí)北京業(yè)己初步形成了幾大創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聚區(qū)。北京市的“十一五”規(guī)劃綱要報(bào)告中，明確提出將發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)納入“十一五”規(guī)劃，將制定支持創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的地方法規(guī)和優(yōu)惠政策，重點(diǎn)發(fā)展影視業(yè)、出版業(yè)、演出業(yè)藝術(shù)經(jīng)營(yíng)業(yè)、動(dòng)漫和網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)等六大文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè):重點(diǎn)支持建立各具特色、主題明確的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，完善和新建北京數(shù)字娛樂(lè)示范基地、中關(guān)村創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)先導(dǎo)基地、國(guó)家新媒體產(chǎn)業(yè)基地、東城區(qū)文化產(chǎn)業(yè)園以及朝陽(yáng)大山子藝術(shù)中心等六大基地;大力推進(jìn)各種創(chuàng)新型服務(wù)業(yè)態(tài)的發(fā)展，重點(diǎn)為數(shù)字內(nèi)容、研發(fā)服務(wù)、咨詢(xún)服務(wù)、時(shí)尚休閑、軟件與信息服務(wù)等，這意味著是要把文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為首都經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。據(jù)業(yè)內(nèi)人士預(yù)測(cè)，到2008年，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造增加值將超過(guò)500億元，在北京市生產(chǎn)總值中所占比重將達(dá)到9%，成為北京市國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在短短幾年時(shí)間里獲得了快速發(fā)展，推動(dòng)了一批創(chuàng)意型行業(yè)起飛，建立了一批具有很高知名度的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，聚集了一批具有創(chuàng)造力的優(yōu)秀創(chuàng)意人才。這些年，上海大力開(kāi)展國(guó)際電影節(jié)、電視節(jié)、藝術(shù)節(jié)、各類(lèi)設(shè)計(jì)展，在國(guó)際上贏得了廣泛的聲譽(yù)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)己初具規(guī)模，近年來(lái)，上海還開(kāi)發(fā)改造和利用了100余處老上海工業(yè)建筑，對(duì)老廠房、老倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行了改建，形成了一批獨(dú)具特色的創(chuàng)意工作園區(qū)，如泰康路視覺(jué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)基地、昌平路新型廣告動(dòng)漫影視圖片生產(chǎn)基地、共和新路上海工業(yè)設(shè)計(jì)園、“八號(hào)橋”時(shí)尚設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)谷和天山路上海時(shí)尚產(chǎn)業(yè)園等，闖出了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與城市改造的新路。目前，上海己把積極發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列入正在制定的“十一五”規(guī)劃中，并成為上?？平膛d市主戰(zhàn)略的重要組成部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004年上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)約占全市GDP的7%，規(guī)劃到2010年?duì)幦∵_(dá)到10%以上。近兩年上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)率己達(dá)1%。上海市還提出:要向世界級(jí)城市邁進(jìn)，必須有發(fā)達(dá)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，迅速地從“效率城市”提升為“創(chuàng)意城市”。上海發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要努力實(shí)行四個(gè)結(jié)合:其一，將發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)相結(jié)合。其二，將發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與城市建設(shè)和改造相結(jié)合。其三，將發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與舉辦2010年世博會(huì)相結(jié)合。其四，將發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與先進(jìn)文化建設(shè)相結(jié)合。上海計(jì)劃以世界級(jí)城市為目標(biāo)，以融合中華文化與國(guó)際先進(jìn)文化為特色，大力發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，爭(zhēng)取用10年左右的時(shí)間，把上海建成亞洲最有影響的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心之一;用20年左右的時(shí)間，建成全球最有影響的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心之一。歷史總復(fù)習(xí)課件：201戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和美蘇爭(zhēng)霸共45頁(yè)148FXDW復(fù)習(xí)定位考綱展示復(fù)習(xí)向?qū)?戰(zhàn)后初期的國(guó)際關(guān)系和兩極格局的形成1.掌握雅爾塔體(1)戰(zhàn)后初期世界形勢(shì)和系形成的過(guò)程及影響,雅爾塔體系的確立2)對(duì)德國(guó)、日本法西分析兩極格斯的處置;(3)兩極格局的形成和影響局的形成2.美蘇爭(zhēng)霸2.掌握美蘇爭(zhēng)霸格局形成的(1)美蘇爭(zhēng)霸格局的形成背景、具體(2)20世紀(jì)80年代中后期的美蘇關(guān)系史實(shí),分析其影響FXDW復(fù)習(xí)定位49必KDSL考點(diǎn)梳理考點(diǎn)們雅爾塔體系的確立和兩極格局的形成G梳理(1)戰(zhàn)后美國(guó)成為資本主義世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó):擁有世界上最強(qiáng)大的常規(guī)軍事力量,壟斷了原子背景戰(zhàn)彈;擁有最雄厚的工業(yè)實(shí)力和最豐富的黃金后初儲(chǔ)備,建立了以美元為中心的資本主義世界期的貨幣體系。(2)蘇聯(lián)是戰(zhàn)后唯一能與美國(guó)相抗世界衡的政治軍事大國(guó):建立了強(qiáng)大的軍事工業(yè)形勢(shì))擴(kuò)展了疆土。(3)二戰(zhàn)后,西歐各國(guó)普遍衰落追隨美國(guó),而新獨(dú)立的發(fā)展中國(guó)家還沒(méi)有形成抗衡美蘇的力量戰(zhàn)后,世界大國(guó)按照雅爾塔等國(guó)際會(huì)議確立的基本原則,重新劃分世界版圖和勢(shì)力范圍概念建立新的國(guó)際關(guān)系格局。事實(shí)上劃分了美蘇的勢(shì)力范圍必KDSL考點(diǎn)梳理501945年10月成立,主要機(jī)構(gòu)有聯(lián)合國(guó)大會(huì)和安全成立聯(lián)理事會(huì),宗旨是維護(hù)國(guó)際和合國(guó)平及安全,發(fā)展各國(guó)間的平等友好關(guān)系,促進(jìn)國(guó)際合作,協(xié)調(diào)各國(guó)行動(dòng)動(dòng))審判餓|歐洲國(guó)際軍事法庭在紐倫堡對(duì)德國(guó)納粹戰(zhàn)犯進(jìn)行內(nèi)審判;遠(yuǎn)東國(guó)際軍事法庭犯對(duì)日本法西斯戰(zhàn)犯進(jìn)行審判劃分勢(shì)蘇、美、英、法對(duì)德國(guó)及其首都柏林分區(qū)占領(lǐng)力蘇美軍隊(duì)以北緯38度線為界范圍/分別進(jìn)駐朝鮮北部和南部:美國(guó)單獨(dú)占領(lǐng)日本(1)倡導(dǎo)和平民主,有利于國(guó)際關(guān)系的穩(wěn)定和各國(guó)和平發(fā)展(2)建立在美蘇實(shí)力均勢(shì)基礎(chǔ)上,事實(shí)上劃分了美蘇兩國(guó)的勢(shì)力范圍,帶有大國(guó)強(qiáng)權(quán)政治的烙印;(3)標(biāo)志著近代以來(lái)以歐洲為中心的國(guó)際關(guān)系格局被新的以美蘇為兩極的世界格局所取代1945年10月成立,主要機(jī)構(gòu)有聯(lián)合國(guó)大會(huì)和安全512.兩極格局的形成(1)根本原因:美蘇兩國(guó)國(guó)家利益和意識(shí)形態(tài)的矛盾沖突加劇,原因戰(zhàn)時(shí)同盟關(guān)系破裂;(2)主要原因:美蘇兩國(guó)政治軍事實(shí)力均衡序幕:1946年,丘吉爾發(fā)表反蘇反共演說(shuō),主張美國(guó)遏制蘇聯(lián),對(duì)抗共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)推行開(kāi)始:1947年,杜魯門(mén)主義的提出冷戰(zhàn)經(jīng)濟(jì):馬歇爾計(jì)劃,對(duì)歐洲進(jìn)行經(jīng)濟(jì)援助,以扶植和控制西歐國(guó)家過(guò)程政策軍事:北約組織,1949年成立的以美國(guó)為首的軍事集團(tuán)蘇聯(lián)的對(duì)1955年,蘇聯(lián)和東歐七國(guó)成立華沙條約組織,美蘇兩極格局最終形成影人積極兩大軍事政治集團(tuán)勢(shì)均力敵,在近半個(gè)世紀(jì)里避免了新的世界大戰(zhàn)消極美蘇兩國(guó)在世界范圍內(nèi)展開(kāi)激烈的爭(zhēng)奪,使世界局勢(shì)長(zhǎng)期動(dòng)蕩不安2.兩極格局的形成52深化雅爾塔體系與“凡爾賽一華盛頓體系”的異同冷(1)相同點(diǎn):①都是在世界大戰(zhàn)破壞了原有的世界體系的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。②都是通過(guò)一系列會(huì)議確立了基本原則,各主要國(guó)家重新瓜分世界和劃分勢(shì)力范圍而建立起來(lái)的新的國(guó)際體系。③都是大國(guó)意志的體現(xiàn),其形成都體現(xiàn)了大戰(zhàn)前后各大國(guó)力量對(duì)比的消長(zhǎng)變化,打上了大國(guó)強(qiáng)權(quán)政治的烙印。④都隨著主要國(guó)家力量的消長(zhǎng)而走向瓦解。深化532)不同點(diǎn),①“凡爾賽一華盛頓體系”體現(xiàn)了英、法、美等多個(gè)帝國(guó)主義大國(guó)的意而雅爾塔體系體現(xiàn)了美蘇兩國(guó)的意②“凡爾賽一華盛頓體系”調(diào)整了帝國(guó)主義國(guó)家之間的