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PAGEPAGE8《黃山奇松》教學(xué)反思范文(精選5篇)《黃山奇松》教學(xué)反思1《黃山奇松》一課,就是一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對(duì)三大名松的具體描寫和對(duì)黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。一、以畫想象進(jìn)入情境學(xué)生在閱讀文本時(shí)往往忽略文本中語言傳達(dá)出的信息,看似把課文讀懂了,實(shí)則未懂。我通過出示圖組,教師配樂范讀,便激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力,使學(xué)生自主閱讀文本時(shí),積極探索,尋找答案。輕松的使學(xué)生進(jìn)入了再讀文本的情境。二、真情體驗(yàn)激勵(lì)想象在教學(xué)第二自然段時(shí),我出示三大名松的圖像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,感知三大名松的姿態(tài),說說各自的特點(diǎn)。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象,學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點(diǎn)。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。文中“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞容易被忽視,我時(shí)這樣引導(dǎo)的:先時(shí)讓學(xué)生說“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思,字面意思枯燥,接著引學(xué)生猜一猜迎客松的年齡,讓學(xué)生進(jìn)一步得到詞語表示時(shí)間的長期性,然后學(xué)生閉上眼睛想象迎客松經(jīng)歷了哪些艱苦,而迎客松又是怎樣的表現(xiàn),通過巧妙的問題牽引,讓學(xué)生展開豐富的想象力,想象迎客松可能遭遇哪些困境。使“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞變得立體飽滿。最后學(xué)生體會(huì)詞語的內(nèi)涵,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在這一過程中學(xué)生深刻地體驗(yàn)到了迎客松頑強(qiáng)的生命力,勃勃的生機(jī)。在教學(xué)“送客松”時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中,又能超越教材本身,使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì),還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。想象送客松會(huì)對(duì)游人說些什么呢?激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。三、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成本次課按教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),基本上達(dá)成目標(biāo),在重難點(diǎn)上沒有做到深化。存在的不足:一、詞語理解不夠形象學(xué)生理解某個(gè)詞語的意思往往是通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中查字典得知。對(duì)于不理解的詞語只是機(jī)械的把字典中的解釋寫到書的空白處,并沒有對(duì)形成真正意義上的理解。要是教學(xué)中先讓學(xué)生觀察圖畫,并用自己的語言進(jìn)行描述,然后再與課文中描寫的`詞語進(jìn)行對(duì)照,學(xué)生理解會(huì)更深刻。如:“盤曲”“天然盆景”這個(gè)詞語,對(duì)于詞語的體驗(yàn)好比蜻蜓點(diǎn)水,膚淺不深。二、環(huán)節(jié)顛倒本計(jì)劃出示字詞的環(huán)節(jié),由于一時(shí)緊張,環(huán)節(jié)顛倒,先讓學(xué)生自讀課文,再回過頭教學(xué)字詞,使得后面亮點(diǎn)的引出受到印象,這節(jié)課最大的敗筆就在這。三、教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作為教齡不算短的我來說上課不難,難就難在心態(tài)沒有調(diào)整好,給自己的壓力比較大。因?yàn)樽约褐雷约旱牟蛔阍谀?。課堂的反應(yīng)靈活,但是處理的機(jī)智就有待加強(qiáng)。如:時(shí)間還剩的情況下,因?qū)?yīng)本次課的教學(xué)重難點(diǎn)來靈活教學(xué)?!饵S山奇松》教學(xué)反思2一、自主閱讀,感悟如魚得水著名小語專家張慶先生說:“堵不住繁瑣分析的路,就邁不開語言訓(xùn)練的步?!薄白x”要貫穿全過程,為確?!白x”不走過場(chǎng),片段一留給了學(xué)生充分的讀書時(shí)間,“讀”的有目的,有層次,有方法。引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)文本,充分地讀,用心地讀,用心去“感悟”,學(xué)生打開了記憶的倉庫,調(diào)動(dòng)背景知識(shí),促進(jìn)與文本的聯(lián)系,喚醒、激活了學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語言文字相關(guān)的表象、體驗(yàn)和情感,體悟出“迎客松”的熱情好客、飽經(jīng)風(fēng)霜而充滿生機(jī)的美好形象,對(duì)文中的語句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字”,學(xué)生已從朗讀中體悟到了;又通過朗讀,充分展現(xiàn)了他們的個(gè)性體驗(yàn)?!白灾鏖喿x”使課堂充滿了鮮活的、張力十足的、有生命力的東西,學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、積極。二、引導(dǎo)探究,體驗(yàn)精彩紛呈語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明,怎樣才能學(xué)得聰明起來呢?就要引導(dǎo)讀出“言外之意”,悟出“言中之情”,透過語言文字看到背后的意思。著名教育家贊可夫說:“教會(huì)學(xué)生思考,這對(duì)學(xué)生來說是一生中最有價(jià)值的本錢。”片段二的設(shè)計(jì)充分利用優(yōu)秀文本所存在的很大的張力空間,將學(xué)生置身于文本整體中,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的深入思考和品悟。學(xué)生對(duì)“山頂上、陡崖邊”的多元理解,正是思維火花的碰撞所閃耀的迷人光芒,讀出了文本所深刻的內(nèi)涵和精彩的外延。三、訓(xùn)練思維,課堂充滿智慧目前的語文教學(xué)普遍存在重知識(shí)傳授輕智慧培育的問題,有知識(shí)不等于有智慧?,F(xiàn)代閱讀教學(xué)論認(rèn)為,閱讀是一個(gè)吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過程,必須采取主動(dòng)的閱讀心態(tài)才能完成。兩個(gè)片段所提的問題,都富有思維價(jià)值,有是本課教學(xué)目標(biāo)所在。為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間,猶如一塊磁鐵,吸引學(xué)生的探求之心,在閱讀課文中學(xué)生便會(huì)自主研究,體會(huì)語言文字蘊(yùn)涵的“意義”和“情味”,產(chǎn)生許多充滿智慧的發(fā)現(xiàn)和感悟,不僅深刻地理解了課文內(nèi)容,還訓(xùn)練了思維能力。學(xué)生也由此興趣盎然,在朗讀課文時(shí)充分得到了體現(xiàn)?!饵S山奇松》教學(xué)反思3現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇。它使傳統(tǒng)教學(xué)變多元化、立體化,并使教學(xué)內(nèi)容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn),從而有效地激發(fā)了學(xué)生的各種情感因素、心理因素,充分調(diào)動(dòng)他們參與意識(shí),并讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體,培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。(一)、以畫想象催化感知利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn),拓展視野,把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),促其思考。在教學(xué)第二自然段時(shí),利用課件出示三大名松的圖像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,感知三大名松的姿態(tài),說說各自的特點(diǎn)。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象,學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點(diǎn)。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。(二)、激情體驗(yàn)激勵(lì)想象針對(duì)課文的重點(diǎn),用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)能力。在教學(xué)“陪客松”時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中,又能超越教材本身,使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì),還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光,優(yōu)美動(dòng)聽的旋律,點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花,激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”,聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光。同學(xué)們?cè)谫┵┒勚姓媲械伢w會(huì)到了陪客松的神奇,大自然的壯麗。(三)、以實(shí)引虛放飛想象課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖,腦中會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象,極大豐富了課文內(nèi)容,再用語言激勵(lì)學(xué)生放飛想象,補(bǔ)充在省略號(hào)處。此時(shí)學(xué)生揚(yáng)起了想象的風(fēng)帆,開啟了思維的閘門,情緒高昂。課堂教學(xué)達(dá)到了“任情感激蕩,任思維涌動(dòng),任想象飛翔”的高潮。《黃山奇松》教學(xué)反思4《黃山奇松》是一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法,以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時(shí),我抓住黃山奇松的“奇”讓學(xué)生來理解課文,教學(xué)目標(biāo)定位好后,如何讓學(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇,成為了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。那么,如何突出教學(xué)重點(diǎn)呢?我是這樣教學(xué)的。一、以讀書為主線。小語教材特別注重“讀”在語文教學(xué)過程中的地位和作用,把朗讀作為學(xué)習(xí)語言行之有效的方法。教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。在本節(jié)課的教學(xué)中,首先我要求學(xué)生自由讀,然后讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松,通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思,利用課前收集到的資料,讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松的奇,在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味,讀出感情,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣,通過以讀代講,以讀促思,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中體會(huì)情感。二、重視圖文結(jié)合。在小學(xué)語文課本中每篇課文都有插圖,插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系,是一種很好的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖,我從網(wǎng)上找到與之相對(duì)應(yīng)的三大奇松及其他黃山奇松的圖片,將之放大。在教學(xué)中,我是這樣巧用插圖的:1、讓學(xué)生看迎客松圖和送客松,仔細(xì)觀察他們的枝干,理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。2、讓學(xué)生看圖展開豐富的聯(lián)想,出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖,讓學(xué)生模仿書中的句式,看圖說話、寫話。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,提高了他們說話的能力,通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵,理解黃山松的奇。三、注重遷移運(yùn)用。由模仿到創(chuàng)造,由完成老師設(shè)計(jì)的“形成性”作業(yè),到主動(dòng)運(yùn)用于說、寫實(shí)踐,并積極向課外語文活動(dòng)延伸,這是課標(biāo)中提出的具體要求。在本節(jié)課的教學(xué)中,我在課上還安排了“小導(dǎo)游”和“廣告詞”兩個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)行寫的訓(xùn)練。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課的不足之處還有:1、在朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)教師只是在一味地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并沒有進(jìn)行示范的朗讀或錄音帶朗讀,沒有起到示范的作用。2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上是按照課文的寫作順序展開的,在教學(xué)三大名松的環(huán)節(jié),我在想能不能分組來學(xué)習(xí)三大名松,然后小組選成員來匯報(bào),給學(xué)生以更大的討論交流的空間。3、教師說的有點(diǎn)多,沒有真正把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生主宰課堂。(我認(rèn)為:講和繁瑣分析并不是一回事,以學(xué)生為主并不排斥教師的必要分析。)今后,我會(huì)努力提高自己的課堂駕馭能力,促進(jìn)自己的專業(yè)成長!《黃山奇松》教學(xué)反思5《黃山奇松》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第五單元第十六課。這是一篇寫景的文章,作者以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段,每個(gè)自然段可自成一段。第一自然段寫人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段寫?yīng)毦咛厣娜竺桑河退?、陪客松、送客松。第三自然段寫千姿百態(tài)的黃山松使黃山更加秀美。(一)重點(diǎn)抓住“文眼”的“奇”來作為理解文本內(nèi)容的切入點(diǎn),從奇入手。(二)根據(jù)文本的特點(diǎn),以“你從哪些詞句中感受到黃山松的奇?”這個(gè)問題為統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的問題,然后再像剝開竹筍一樣的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松、陪客松、送客松的奇,這樣一步一步地深層體會(huì)奇,奇貫穿始終。(三)能在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。教學(xué)本課時(shí),我主要抓住“奇”字,指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。體會(huì)黃山奇松的奇美,我先引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的品悟感受黃山松的奇美,如:“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美?!爸Ω慑賱拧苯柚鷮?shí)物理解“遒勁”,體會(huì)迎客松的雄健有力?!坝粲羯n蒼,充滿生機(jī)”體會(huì)迎客松的茂盛,生命力頑強(qiáng)?!帮柦?jīng)風(fēng)霜”體會(huì)它頑強(qiáng)的生命力?!八幸粎睬啻涞闹Ω尚鄙斐鋈?,如同好客的主人伸出手臂,熱情的歡迎賓客的到來?!斌w會(huì)迎客松對(duì)游人的
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