卷宗的整理裝訂-講義課件

卷宗的整理裝訂卷宗的整理裝訂卷宗的整理裝訂卷宗的整理、裝訂與檔案管理檔案的基本知1、什么是檔案?檔案是國(guó)家機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織或個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中直接形成的有價(jià)值的各種形式的歷史記錄。檔案的主要價(jià)值憑證價(jià)值;歷史研究?jī)r(jià)值化學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)密切相關(guān)的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和操作性，本應(yīng)受到學(xué)生的歡迎，但由于初中化學(xué)課程設(shè)置存在著時(shí)間短、課時(shí)少、任務(wù)重、教材內(nèi)容分散、學(xué)生記憶量大等問(wèn)題，再加上一些概念間具有某些相似性極易混淆。所以，許多學(xué)生在短暫的興奮過(guò)后便對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。要想改變這種狀況，最有效的方法就是在化學(xué)教學(xué)中融入情感教學(xué)。就某些人而言，要想使他行動(dòng)起來(lái)的最有效的辦法就是將他的一切行動(dòng)的動(dòng)力化為他的愿望的動(dòng)機(jī)，唯有如此，他才會(huì)有動(dòng)力去積極行動(dòng)，情感就是這一非智力因素。良好的情感能使學(xué)生的智力因素得到充分的發(fā)揮。作為一名初中化學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去了解學(xué)生存在的知識(shí)缺陷和心理障礙，因材施教、因人施教，創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境去影響和感染學(xué)生。一以情育情古人云：“親其師而信其道。”教師在教學(xué)過(guò)程中除了要注重自己的教態(tài)儀表之外，還要注意與學(xué)生建立良好的師生情感。良好的師生關(guān)系有助于打破師生間的心理隔閡和障礙，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)于師生來(lái)說(shuō)具有重要的作用。教師在接手新班級(jí)時(shí)一定要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做到心中有數(shù)，尤其是要了解和掌握那些差生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，積極主動(dòng)地尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因，與他們進(jìn)行談心，了解他們的心理和想法，幫助他們克服困難和障礙。通過(guò)交談和溝通，既增進(jìn)師生間的情感，消除他們的顧慮，又使學(xué)生振作了精神，上課能認(rèn)真地學(xué)習(xí)聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，一些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得了較好的成績(jī)，甚至還有一些在不同的比賽中獲了獎(jiǎng)。二寓情感于課堂上教師的情感既影響著自己的教學(xué)思想和言語(yǔ)表達(dá)，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和認(rèn)知活動(dòng)。因而，教師對(duì)學(xué)生的信任感、期待感和責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)系與愛(ài)護(hù)，以及飽含感情的授課講解，都會(huì)激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得良好的效果。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是機(jī)械地、毫無(wú)感情地將知識(shí)從一個(gè)頭腦搬運(yùn)到另一個(gè)頭腦的活動(dòng)，而是教師與學(xué)生之間時(shí)刻都在進(jìn)行著心靈的接觸和溝通。這種心靈的接觸和溝通就是人們常說(shuō)的情感交流。在課堂上教師必須尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，克服對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)和對(duì)差生的鄙視，真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。尤其是對(duì)待差生更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出耐心、細(xì)心和關(guān)心，使他們感受教師對(duì)他們的愛(ài)和期待，從而克服自卑感，奮發(fā)學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重因材施教、因人施教，注重學(xué)生的心理活動(dòng)，尤其是差生在課堂上的表情，當(dāng)他們露出“理解”的表情時(shí)，抓住時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，讓他們也獲得成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；當(dāng)他們露出不理解的表情時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，幫助他們跨過(guò)障礙，減輕他們的心理和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。三寓情感于實(shí)驗(yàn)中化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)具備良好的心理素質(zhì)和熟練的操作能力，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬綕撘颇淖饔谩Ｈ魏我粋€(gè)人的發(fā)展和教養(yǎng)，都沒(méi)有辦法從別人那里獲得，只能依靠自己的活動(dòng)來(lái)得到。學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)課，多動(dòng)手、多做實(shí)驗(yàn)是唯一有效的途徑。但總有一些學(xué)生心存畏懼不愿做實(shí)驗(yàn)?！白鳛橐粋€(gè)真正的教師，不是向?qū)W生展示凝結(jié)著幾個(gè)世紀(jì)勞動(dòng)的大廈，而是激勵(lì)他們自己用磚砌成它?！币蚨?，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就必須對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，甚至還需要手把手地指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種安全感，同時(shí)，還學(xué)到了做實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，消除了他們的恐懼心理，使他們由害怕實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g實(shí)驗(yàn)。例如在稀釋濃硫酸的實(shí)驗(yàn)中，一些膽子小的女生聽(tīng)到硫酸有如談虎色變，更別說(shuō)讓她們動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。為消除學(xué)生的恐懼心理，我站在學(xué)生面前邊說(shuō)邊演示，然后再讓他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生很快就掌握了正確的稀釋方法。而且學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也充滿(mǎn)了興趣，在以后的學(xué)習(xí)中只要有問(wèn)題他們就會(huì)主動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)。四寓情感于課外當(dāng)代學(xué)生具有強(qiáng)烈的追求人格平等的心理特征。一些學(xué)生由于自身因素、家庭因素或其他因素造成的學(xué)習(xí)成績(jī)差、記憶能力不強(qiáng)，以及做作業(yè)或?qū)嶒?yàn)是存在困難等種種現(xiàn)象。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以愛(ài)護(hù)學(xué)生為宗旨，急學(xué)生之所急、想學(xué)生之所想，對(duì)這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而不是對(duì)他們不管不顧，鄙視厭棄他們。例如在講解溶液、溶質(zhì)計(jì)算時(shí)，我到課下了解學(xué)生的聽(tīng)課情況，一些學(xué)生反映由于溶液、溶質(zhì)、濃度等一些概念還沒(méi)有完全區(qū)分開(kāi)，所以在計(jì)算時(shí)，出現(xiàn)了不知該如何計(jì)算的問(wèn)題。了解到這些情況之后，我與這些學(xué)生約定了時(shí)間，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這樣既解開(kāi)了他們的迷惑和難題，又增進(jìn)了師生之間的感情，使他們感受到了教師對(duì)他們的關(guān)心和在乎。情達(dá)則理通。情感是認(rèn)識(shí)發(fā)生的動(dòng)力，對(duì)認(rèn)識(shí)的發(fā)生起著導(dǎo)向的作用，同時(shí)，情感還對(duì)認(rèn)識(shí)的發(fā)生起著整合的力量。情感教學(xué)是發(fā)展智力的一種非理性因素，教師只有將自己的情感移植到學(xué)生的情感上，才能從根本上改變學(xué)生的精神面貌。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視情感教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，追求有效、高效是教學(xué)永恒的主題，致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更是語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，要重視教師的指導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地、積極的、多樣的、充分的參與，使語(yǔ)文真正成為師生的一種生命活動(dòng)?！币虼耍Z(yǔ)文課堂教學(xué)要達(dá)到“三維目標(biāo)”有機(jī)整合，必須改變教師教學(xué)方式、方法，使教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變能有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，上課開(kāi)小差較多，教師在上課時(shí)講得很賣(mài)力，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。針對(duì)這種情況，我萌發(fā)了進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。具體采用的做法是：導(dǎo)—學(xué)—議—練—點(diǎn)課堂教學(xué)模式。導(dǎo)，即引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，組織、評(píng)價(jià)、調(diào)控、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能自發(fā)地進(jìn)行和順利地完成，遇到阻礙不能自動(dòng)地克服。因此，需要教師的導(dǎo)，導(dǎo)，活動(dòng)主體是教師，指向是學(xué)生，目的是引導(dǎo)、幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其活動(dòng)內(nèi)容包含設(shè)計(jì)、編制《學(xué)案》，以《學(xué)案》為引導(dǎo)的載體，以探究和解答《學(xué)案》上的問(wèn)題為主線(xiàn)，組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)回顧、自主嘗試學(xué)習(xí)，組織引導(dǎo)學(xué)生課堂自主獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組及全班展示交流、及時(shí)完成練習(xí)并反饋信息，通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，跟蹤指導(dǎo)、幫助學(xué)生等，其主要方式為適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提供幫助和科學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)，即學(xué)生自主地獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助下，以《學(xué)案》為載體，自主地復(fù)習(xí)回顧，在課前自主地嘗試學(xué)習(xí)。課堂上，首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)，之后與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，完成《學(xué)案》的相關(guān)問(wèn)題，將學(xué)習(xí)所得和存在的問(wèn)題記錄、呈現(xiàn)出來(lái)。其表象是一種“靜”。議，即展示交流、互動(dòng)討論?！白h”，指學(xué)生間的展示交流、互動(dòng)討論而言，貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，其主要形式有展示、匯報(bào)、表演、提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)、質(zhì)疑、對(duì)話(huà)、辯論、提示、點(diǎn)撥、提煉、評(píng)價(jià)等，主要類(lèi)型有以下四種：同桌“議”、小組“議”、全班“議”、師生“議”。其表象是“動(dòng)”。練，即及時(shí)練習(xí)、檢測(cè)、反饋。主要包括每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)之后的“步步清”，每堂課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的“堂堂清”，對(duì)階段學(xué)習(xí)情況檢測(cè)和反饋的“周周清”、“單元清”。對(duì)練的要求是：側(cè)重基礎(chǔ)，分層要求；分類(lèi)設(shè)計(jì)，區(qū)別處理；及時(shí)練習(xí)，步步落實(shí)；大膽放手，獨(dú)立完成；及時(shí)反饋，調(diào)校行為；有效點(diǎn)撥，提煉拓展。其表象是“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合。點(diǎn)，即即精講點(diǎn)撥，點(diǎn)評(píng)升華。所謂精講，主要體現(xiàn)為教師抓住知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等，講出知識(shí)的精華，講得精彩。把握住了“這四點(diǎn)”就能使教學(xué)收到事半功倍的效果，反之，全面開(kāi)花，到處點(diǎn)火，則徒勞而無(wú)益。原則上教師一節(jié)課講15分鐘左右。根據(jù)這個(gè)教學(xué)模式，我首先進(jìn)行的是小組建設(shè)，這是最關(guān)鍵的一步，學(xué)生一改原來(lái)對(duì)著講臺(tái)坐的方式，而是將課桌分成幾個(gè)小組，把學(xué)生按照“成績(jī)均衡，男女搭配，性格互補(bǔ)，優(yōu)弱科結(jié)合，住校走讀相間”的原則優(yōu)化組合成8個(gè)學(xué)習(xí)小組圍團(tuán)而坐。每小組自己為本組起好組名，設(shè)計(jì)組牌和小組口號(hào)，每個(gè)小組按學(xué)習(xí)層次有固定的編號(hào)。固定的結(jié)幫對(duì)子。課前，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)真預(yù)習(xí)；課上，讓同學(xué)們分小組討論交流；展示時(shí)，可以全組成員一起展示。小組間可以開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。其次，制定了操行評(píng)分細(xì)則，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行量化考核，包含了課堂表現(xiàn)情況的加減分。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組員打分，組長(zhǎng)的由班長(zhǎng)打分。包含預(yù)習(xí)，發(fā)言，展示等內(nèi)容，到周五時(shí)統(tǒng)計(jì)好這一周組員的得分情況并上交得班長(zhǎng)。班長(zhǎng)核實(shí)后登記于操行評(píng)分總表上。每周評(píng)選一個(gè)最佳學(xué)習(xí)小組和一個(gè)最認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)，到了每周二的班會(huì)課，對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，公布。對(duì)學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，先個(gè)人自評(píng)，小組自評(píng)，學(xué)生互評(píng)。最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，號(hào)召學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)中等，促進(jìn)落后者。對(duì)優(yōu)勝者，也可以給予適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在備課時(shí)，每節(jié)課都確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)并設(shè)置學(xué)案，提前印發(fā)給學(xué)生，待上課時(shí)拿出來(lái)討論展示，也寫(xiě)了相應(yīng)的教學(xué)流程。其次是上課，每節(jié)課前黑板上板書(shū)好本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課時(shí)先讓學(xué)生明確本節(jié)課干些什么，做到心中有數(shù)。課中主要是學(xué)生發(fā)言，討論，展示，提問(wèn)，答疑，評(píng)價(jià)為主體，我只是課堂記錄的監(jiān)督者和學(xué)習(xí)流程的引領(lǐng)者，組織者和聯(lián)絡(luò)人，在上課中，教師就是“導(dǎo)演”，學(xué)生就是“演員”。最后是檢測(cè)，常常每節(jié)課留幾分鐘時(shí)間對(duì)字詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)，或者是對(duì)文章內(nèi)容的理解提問(wèn)，也或是文學(xué)常識(shí)的檢測(cè)等。在一單元結(jié)束后，再一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)單元知識(shí)的檢測(cè)。做到不拖帳，即時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。像這樣實(shí)踐了已經(jīng)有一學(xué)期了。剛開(kāi)始，因?yàn)樵诿麟A段，班級(jí)顯得“亂糟糟”的，甚至有老師提出質(zhì)疑。到現(xiàn)在已基本理順，初步形成了導(dǎo)—學(xué)—議—練—點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，同學(xué)們已慢慢養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)，討論，展示，評(píng)價(jià)的習(xí)慣，并懂得如何真正成為課堂的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的提高了，他們表現(xiàn)欲得到滿(mǎn)足，自信心得到增強(qiáng)，一個(gè)個(gè)生龍活虎，更能說(shuō)會(huì)道，陽(yáng)光向上，積極勇敢……，通過(guò)一期的探索，已經(jīng)初見(jiàn)效果，學(xué)生的各方面能力得到了很大提高，特別是表達(dá)能力和寫(xiě)作能力大大增強(qiáng)。這難道不是我們老師想要看到的結(jié)果嗎·我們老師的職責(zé)難道不是培養(yǎng)健全的人格嗎·我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)不應(yīng)該是固定的模式，只要是能夠有利用學(xué)生發(fā)展，有利用學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，有利用學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)的課堂就是好課堂，就是高效的課堂。卷宗的整理裝訂卷宗的整理裝訂卷宗的整理裝訂卷宗的整理、裝訂1卷宗的整理、裝訂與檔案管理卷宗的整理、裝訂2檔案的基本知1、什么是檔案?檔案是國(guó)家機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織或個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中直接形成的有價(jià)值的各種形式的歷史記錄。檔案的主要價(jià)值憑證價(jià)值;歷史研究?jī)r(jià)值檔案的基本知3訴訟檔案的概念與特點(diǎn)概念:訴訟檔案是將在案件訴訟活動(dòng)中形成的有價(jià)值的各種載體材料經(jīng)過(guò)系統(tǒng)整理并作為歷史記錄歸檔保存而形成的檔案。特點(diǎn):數(shù)量巨大;利用頻繁;對(duì)真實(shí)性與完整性要求很高。訴訟檔案的概念與特點(diǎn)4訴訟檔案形成的過(guò)程立案:對(duì)收到的文書(shū)材料進(jìn)行整理,并對(duì)材料進(jìn)行同步數(shù)字化審理(執(zhí)行):對(duì)在審理(執(zhí)行)過(guò)程中形成的文書(shū)材料進(jìn)行整理并進(jìn)行同步數(shù)字結(jié)案:整理與案件有關(guān)的全部紙質(zhì)訴訟文書(shū)材料并形成電子卷,向?qū)徆苻k報(bào)結(jié)歸檔:經(jīng)檔案管理部門(mén)檢査接收后訴訟文書(shū)材料轉(zhuǎn)化為訴訟檔案訴訟檔案形成的過(guò)程5在辦案件材料同步數(shù)字化步驟掃描對(duì)需要進(jìn)行數(shù)字化的紙質(zhì)材料用掃描儀進(jìn)行掃描后形成JPEG或TIFF格式的圖片文件。上傳將圖片文件上傳到法院信息系統(tǒng)中,形成對(duì)應(yīng)案件的電子卷。在辦案件材料同步數(shù)字化步驟6eototp100.176.3m/an圖eˇ回,點(diǎn)比有四市擊擴(kuò)形·國(guó)部況大坐自剛·⑤腕信息僧系響巴動(dòng)外人度N回*理回口情口口[交(曲零日陽(yáng)E檔H三節(jié)1理·7A25手(05麗當(dāng)□已鞋與工稀只王惡150373[2015咒訂C0U655中國(guó)工欄公可上海公可與二互(江)衛(wèi)南賣(mài)王偉15司惜1504-1呼B501m3蘇剛品合同完王515■記日■已■粘■魯中止中托扣·產(chǎn)微潘志評(píng)平以州H米態(tài)老日錄-列科板號(hào)人我日期￡后帆料任蘇13華20150321件圖入最可人掃茹衛(wèi)中1整印打印出打印里秘慢日7動(dòng)誼t爭(zhēng)T數(shù)Pe面tmeototp100.176.3m/an7e+norm/xo10.1/8.1)tram/omretpeˇ園,點(diǎn)此大全法隆信息管理系繞物的世外人N□叫回m回結(jié)口情言口檔口當(dāng)平入e幽門(mén)(曲而聞?dòng)浟窰H|口口口入宗材料3作人非日裁后改人任務(wù)笆型文燃該入提入支和加立串打印非打|紅構(gòu)情州編日|坐號(hào)T常poea610e+norm/xo10.1/8.1)tram8ae+GaonemoIDsIDoBe.當(dāng)此索口國(guó)江市中國(guó)落江加獨(dú)層·圓包注主0·2·面圖·■直函手機(jī)民游·班家x信留a⑤法底信息理練w二生到最節(jié)口益形而的理報(bào)□家口排t口指當(dāng)半人實(shí)號(hào)應(yīng)①園王香150326件21:有體0x141燕2EPP卷來(lái)日受?chē)?guó)五等型件中,·是”ae+GaonemoIDsIDo9訴訟檔案的載體類(lèi)型紙質(zhì)載體:在訴訟過(guò)程中形成的各種紙質(zhì)材料。電子文件:在訴訟過(guò)程中利用各種電子設(shè)備形成的文件。如庭審錄音、錄像,法律文書(shū)的電子稿。光盤(pán)、∪盤(pán)。其他形式的物證。訴訟檔案的載體類(lèi)型10訴訟文書(shū)材料的立卷原貝案一卷的原則。訴訟文書(shū)要根據(jù)不同的案件類(lèi)別,按照年度、審級(jí)、案號(hào),單獨(dú)立卷■保密與方便利用兼顧的原則。訴訟文書(shū)整理應(yīng)當(dāng)按照是否涉及審判秘密的標(biāo)準(zhǔn)將材料分為正副卷收集完整與鑒選結(jié)合的原貝與案件有關(guān)的文書(shū)材料應(yīng)當(dāng)收集完整,與案件無(wú)關(guān)或重復(fù)的材料應(yīng)當(dāng)剔除。訴訟文書(shū)材料的立卷原貝11卷宗的整理裝訂_講義課件12卷宗的整理裝訂_講義課件13卷宗的整理裝訂_講義課件14卷宗的整理裝訂_講義課件15卷宗的整理裝訂_講義課件16卷宗的整理裝訂_講義課件17卷宗的整理裝訂_講義課件18卷宗的整理裝訂_講義課件19卷宗的整理裝訂_講義課件20卷宗的整理裝訂_講義課件21卷宗的整理裝訂_講義課件22卷宗的整理裝訂_講義課件23卷宗的整理裝訂_講義課件24卷宗的整理裝訂_講義課件25卷宗的整理裝訂_講義課件26卷宗的整理裝訂_講義課件27卷宗的整理裝訂_講義課件28卷宗的整理裝訂_講義課件29卷宗的整理裝訂_講義課件30卷宗的整理裝訂_講義課件31卷宗的整理裝訂_講義課件32卷宗的整理裝訂_講義課件33卷宗的整理裝訂_講義課件34卷宗的整理裝訂_講義課件35卷宗的整理裝訂_講義課件36卷宗的整理裝訂_講義課件37卷宗的整理裝訂_講義課件38卷宗的整理裝訂_講義課件39卷宗的整理裝訂_講義課件40卷宗的整理裝訂_講義課件41卷宗的整理裝訂_講義課件42卷宗的整理裝訂_講義課件43卷宗的整理裝訂_講義課件44卷宗的整理裝訂_講義課件45卷宗的整理裝訂_講義課件46卷宗的整理裝訂_講義課件47卷宗的整理裝訂_講義課件48卷宗的整理裝訂_講義課件49卷宗的整理裝訂_講義課件50卷宗的整理裝訂_講義課件51卷宗的整理裝訂_講義課件52卷宗的整理裝訂_講義課件53卷宗的整理裝訂_講義課件54卷宗的整理裝訂_講義課件55卷宗的整理裝訂_講義課件56卷宗的整理裝訂_講義課件57卷宗的整理裝訂_講義課件58卷宗的整理裝訂_講義課件59卷宗的整理裝訂_講義課件60卷宗的整理裝訂_講義課件61卷宗的整理裝訂_講義課件62卷宗的整理裝訂_講義課件63卷宗的整理裝訂_講義課件64卷宗的整理裝訂_講義課件65卷宗的整理裝訂_講義課件66卷宗的整理裝訂_講義課件67卷宗的整理裝訂_講義課件68卷宗的整理裝訂_講義課件69卷宗的整理裝訂_講義課件70卷宗的整理裝訂_講義課件71卷宗的整理裝訂_講義課件72卷宗的整理裝訂_講義課件73卷宗的整理裝訂_講義課件74卷宗的整理裝訂_講義課件75卷宗的整理裝訂_講義課件76卷宗的整理裝訂_講義課件77卷宗的整理裝訂_講義課件78卷宗的整理裝訂_講義課件79卷宗的整理裝訂_講義課件80卷宗的整理裝訂_講義課件81卷宗的整理裝訂_講義課件82卷宗的整理裝訂_講義課件83卷宗的整理裝訂_講義課件84卷宗的整理裝訂_講義課件85卷宗的整理裝訂_講義課件86卷宗的整理裝訂_講義課件87卷宗的整理裝訂_講義課件88卷宗的整理裝訂_講義課件89卷宗的整理裝訂_講義課件90卷宗的整理裝訂_講義課件91卷宗的整理裝訂_講義課件92卷宗的整理裝訂_講義課件93卷宗的整理裝訂_講義課件94卷宗的整理裝訂_講義課件95卷宗的整理裝訂_講義課件96卷宗的整理裝訂_講義課件97卷宗的整理裝訂_講義課件98卷宗的整理裝訂_講義課件99卷宗的整理裝訂_講義課件100卷宗的整理裝訂_講義課件101卷宗的整理裝訂_講義課件102卷宗的整理裝訂_講義課件103卷宗的整理裝訂_講義課件104卷宗的整理裝訂_講義課件105卷宗的整理裝訂_講義課件106卷宗的整理裝訂_講義課件107卷宗的整理裝訂_講義課件108卷宗的整理裝訂_講義課件109卷宗的整理裝訂_講義課件110卷宗的整理裝訂_講義課件111卷宗的整理裝訂_講義課件112卷宗的整理裝訂_講義課件113卷宗的整理裝訂_講義課件114卷宗的整理裝訂_講義課件115卷宗的整理裝訂_講義課件116卷宗的整理裝訂_講義課件117卷宗的整理裝訂_講義課件118卷宗的整理裝訂_講義課件119卷宗的整理裝訂_講義課件120卷宗的整理裝訂_講義課件121卷宗的整理裝訂_講義課件122卷宗的整理裝訂_講義課件123卷宗的整理裝訂_講義課件124卷宗的整理裝訂_講義課件125卷宗的整理裝訂_講義課件126卷宗的整理裝訂_講義課件127卷宗的整理裝訂_講義課件128卷宗的整理裝訂_講義課件129卷宗的整理裝訂_講義課件130卷宗的整理裝訂_講義課件131卷宗的整理裝訂_講義課件132卷宗的整理裝訂_講義課件133卷宗的整理裝訂_講義課件134卷宗的整理裝訂_講義課件135卷宗的整理裝訂_講義課件136卷宗的整理裝訂_講義課件137卷宗的整理裝訂_講義課件138卷宗的整理裝訂_講義課件139卷宗的整理裝訂_講義課件14051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、141卷宗的整理裝訂卷宗的整理裝訂卷宗的整理裝訂卷宗的整理、裝訂與檔案管理檔案的基本知1、什么是檔案?檔案是國(guó)家機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織或個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中直接形成的有價(jià)值的各種形式的歷史記錄。檔案的主要價(jià)值憑證價(jià)值;歷史研究?jī)r(jià)值化學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)密切相關(guān)的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和操作性，本應(yīng)受到學(xué)生的歡迎，但由于初中化學(xué)課程設(shè)置存在著時(shí)間短、課時(shí)少、任務(wù)重、教材內(nèi)容分散、學(xué)生記憶量大等問(wèn)題，再加上一些概念間具有某些相似性極易混淆。所以，許多學(xué)生在短暫的興奮過(guò)后便對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。要想改變這種狀況，最有效的方法就是在化學(xué)教學(xué)中融入情感教學(xué)。就某些人而言，要想使他行動(dòng)起來(lái)的最有效的辦法就是將他的一切行動(dòng)的動(dòng)力化為他的愿望的動(dòng)機(jī)，唯有如此，他才會(huì)有動(dòng)力去積極行動(dòng)，情感就是這一非智力因素。良好的情感能使學(xué)生的智力因素得到充分的發(fā)揮。作為一名初中化學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去了解學(xué)生存在的知識(shí)缺陷和心理障礙，因材施教、因人施教，創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境去影響和感染學(xué)生。一以情育情古人云：“親其師而信其道。”教師在教學(xué)過(guò)程中除了要注重自己的教態(tài)儀表之外，還要注意與學(xué)生建立良好的師生情感。良好的師生關(guān)系有助于打破師生間的心理隔閡和障礙，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)于師生來(lái)說(shuō)具有重要的作用。教師在接手新班級(jí)時(shí)一定要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做到心中有數(shù)，尤其是要了解和掌握那些差生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，積極主動(dòng)地尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因，與他們進(jìn)行談心，了解他們的心理和想法，幫助他們克服困難和障礙。通過(guò)交談和溝通，既增進(jìn)師生間的情感，消除他們的顧慮，又使學(xué)生振作了精神，上課能認(rèn)真地學(xué)習(xí)聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，一些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得了較好的成績(jī)，甚至還有一些在不同的比賽中獲了獎(jiǎng)。二寓情感于課堂上教師的情感既影響著自己的教學(xué)思想和言語(yǔ)表達(dá)，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和認(rèn)知活動(dòng)。因而，教師對(duì)學(xué)生的信任感、期待感和責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)系與愛(ài)護(hù)，以及飽含感情的授課講解，都會(huì)激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得良好的效果。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是機(jī)械地、毫無(wú)感情地將知識(shí)從一個(gè)頭腦搬運(yùn)到另一個(gè)頭腦的活動(dòng)，而是教師與學(xué)生之間時(shí)刻都在進(jìn)行著心靈的接觸和溝通。這種心靈的接觸和溝通就是人們常說(shuō)的情感交流。在課堂上教師必須尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，克服對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)和對(duì)差生的鄙視，真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。尤其是對(duì)待差生更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出耐心、細(xì)心和關(guān)心，使他們感受教師對(duì)他們的愛(ài)和期待，從而克服自卑感，奮發(fā)學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重因材施教、因人施教，注重學(xué)生的心理活動(dòng)，尤其是差生在課堂上的表情，當(dāng)他們露出“理解”的表情時(shí)，抓住時(shí)機(jī)對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，讓他們也獲得成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；當(dāng)他們露出不理解的表情時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，幫助他們跨過(guò)障礙，減輕他們的心理和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。三寓情感于實(shí)驗(yàn)中化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)具備良好的心理素質(zhì)和熟練的操作能力，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬綕撘颇淖饔?。任何一個(gè)人的發(fā)展和教養(yǎng)，都沒(méi)有辦法從別人那里獲得，只能依靠自己的活動(dòng)來(lái)得到。學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)課，多動(dòng)手、多做實(shí)驗(yàn)是唯一有效的途徑。但總有一些學(xué)生心存畏懼不愿做實(shí)驗(yàn)?！白鳛橐粋€(gè)真正的教師，不是向?qū)W生展示凝結(jié)著幾個(gè)世紀(jì)勞動(dòng)的大廈，而是激勵(lì)他們自己用磚砌成它?！币蚨?，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就必須對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，甚至還需要手把手地指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種安全感，同時(shí)，還學(xué)到了做實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，消除了他們的恐懼心理，使他們由害怕實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g實(shí)驗(yàn)。例如在稀釋濃硫酸的實(shí)驗(yàn)中，一些膽子小的女生聽(tīng)到硫酸有如談虎色變，更別說(shuō)讓她們動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。為消除學(xué)生的恐懼心理，我站在學(xué)生面前邊說(shuō)邊演示，然后再讓他們?cè)谖业闹笇?dǎo)下動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生很快就掌握了正確的稀釋方法。而且學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也充滿(mǎn)了興趣，在以后的學(xué)習(xí)中只要有問(wèn)題他們就會(huì)主動(dòng)到實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)。四寓情感于課外當(dāng)代學(xué)生具有強(qiáng)烈的追求人格平等的心理特征。一些學(xué)生由于自身因素、家庭因素或其他因素造成的學(xué)習(xí)成績(jī)差、記憶能力不強(qiáng)，以及做作業(yè)或?qū)嶒?yàn)是存在困難等種種現(xiàn)象。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以愛(ài)護(hù)學(xué)生為宗旨，急學(xué)生之所急、想學(xué)生之所想，對(duì)這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，而不是對(duì)他們不管不顧，鄙視厭棄他們。例如在講解溶液、溶質(zhì)計(jì)算時(shí)，我到課下了解學(xué)生的聽(tīng)課情況，一些學(xué)生反映由于溶液、溶質(zhì)、濃度等一些概念還沒(méi)有完全區(qū)分開(kāi)，所以在計(jì)算時(shí)，出現(xiàn)了不知該如何計(jì)算的問(wèn)題。了解到這些情況之后，我與這些學(xué)生約定了時(shí)間，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這樣既解開(kāi)了他們的迷惑和難題，又增進(jìn)了師生之間的感情，使他們感受到了教師對(duì)他們的關(guān)心和在乎。情達(dá)則理通。情感是認(rèn)識(shí)發(fā)生的動(dòng)力，對(duì)認(rèn)識(shí)的發(fā)生起著導(dǎo)向的作用，同時(shí)，情感還對(duì)認(rèn)識(shí)的發(fā)生起著整合的力量。情感教學(xué)是發(fā)展智力的一種非理性因素，教師只有將自己的情感移植到學(xué)生的情感上，才能從根本上改變學(xué)生的精神面貌。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中重視情感教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，追求有效、高效是教學(xué)永恒的主題，致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更是語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，要重視教師的指導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地、積極的、多樣的、充分的參與，使語(yǔ)文真正成為師生的一種生命活動(dòng)?！币虼?，語(yǔ)文課堂教學(xué)要達(dá)到“三維目標(biāo)”有機(jī)整合，必須改變教師教學(xué)方式、方法，使教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變能有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，上課開(kāi)小差較多，教師在上課時(shí)講得很賣(mài)力，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好。針對(duì)這種情況，我萌發(fā)了進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。具體采用的做法是：導(dǎo)—學(xué)—議—練—點(diǎn)課堂教學(xué)模式。導(dǎo)，即引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，組織、評(píng)價(jià)、調(diào)控、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能自發(fā)地進(jìn)行和順利地完成，遇到阻礙不能自動(dòng)地克服。因此，需要教師的導(dǎo)，導(dǎo)，活動(dòng)主體是教師，指向是學(xué)生，目的是引導(dǎo)、幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其活動(dòng)內(nèi)容包含設(shè)計(jì)、編制《學(xué)案》，以《學(xué)案》為引導(dǎo)的載體，以探究和解答《學(xué)案》上的問(wèn)題為主線(xiàn)，組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)回顧、自主嘗試學(xué)習(xí)，組織引導(dǎo)學(xué)生課堂自主獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、小組及全班展示交流、及時(shí)完成練習(xí)并反饋信息，通過(guò)發(fā)展性評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，跟蹤指導(dǎo)、幫助學(xué)生等，其主要方式為適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提供幫助和科學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)，即學(xué)生自主地獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助下，以《學(xué)案》為載體，自主地復(fù)習(xí)回顧，在課前自主地嘗試學(xué)習(xí)。課堂上，首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)，之后與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，完成《學(xué)案》的相關(guān)問(wèn)題，將學(xué)習(xí)所得和存在的問(wèn)題記錄、呈現(xiàn)出來(lái)。其表象是一種“靜”。議，即展示交流、互動(dòng)討論?！白h”，指學(xué)生間的展示交流、互動(dòng)討論而言，貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，其主要形式有展示、匯報(bào)、表演、提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)、質(zhì)疑、對(duì)話(huà)、辯論、提示、點(diǎn)撥、提煉、評(píng)價(jià)等，主要類(lèi)型有以下四種：同桌“議”、小組“議”、全班“議”、師生“議”。其表象是“動(dòng)”。練，即及時(shí)練習(xí)、檢測(cè)、反饋。主要包括每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)之后的“步步清”，每堂課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的“堂堂清”，對(duì)階段學(xué)習(xí)情況檢測(cè)和反饋的“周周清”、“單元清”。對(duì)練的要求是：側(cè)重基礎(chǔ)，分層要求；分類(lèi)設(shè)計(jì)，區(qū)別處理；及時(shí)練習(xí)，步步落實(shí)；大膽放手，獨(dú)立完成；及時(shí)反饋，調(diào)校行為；有效點(diǎn)撥，提煉拓展。其表象是“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合。點(diǎn)，即即精講點(diǎn)撥，點(diǎn)評(píng)升華。所謂精講，主要體現(xiàn)為教師抓住知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等，講出知識(shí)的精華，講得精彩。把握住了“這四點(diǎn)”就能使教學(xué)收到事半功倍的效果，反之，全面開(kāi)花，到處點(diǎn)火，則徒勞而無(wú)益。原則上教師一節(jié)課講15分鐘左右。根據(jù)這個(gè)教學(xué)模式，我首先進(jìn)行的是小組建設(shè)，這是最關(guān)鍵的一步，學(xué)生一改原來(lái)對(duì)著講臺(tái)坐的方式，而是將課桌分成幾個(gè)小組，把學(xué)生按照“成績(jī)均衡，男女搭配，性格互補(bǔ)，優(yōu)弱科結(jié)合，住校走讀相間”的原則優(yōu)化組合成8個(gè)學(xué)習(xí)小組圍團(tuán)而坐。每小組自己為本組起好組名，設(shè)計(jì)組牌和小組口號(hào)，每個(gè)小組按學(xué)習(xí)層次有固定的編號(hào)。固定的結(jié)幫對(duì)子。課前，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)真預(yù)習(xí)；課上，讓同學(xué)們分小組討論交流；展示時(shí)，可以全組成員一起展示。小組間可以開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。其次，制定了操行評(píng)分細(xì)則，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行量化考核，包含了課堂表現(xiàn)情況的加減分。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組員打分，組長(zhǎng)的由班長(zhǎng)打分。包含預(yù)習(xí)，發(fā)言，展示等內(nèi)容，到周五時(shí)統(tǒng)計(jì)好這一周組員的得分情況并上交得班長(zhǎng)。班長(zhǎng)核實(shí)后登記于操行評(píng)分總表上。每周評(píng)選一個(gè)最佳學(xué)習(xí)小組和一個(gè)最認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)，到了每周二的班會(huì)課，對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，公布。對(duì)學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，先個(gè)人自評(píng)，小組自評(píng)，學(xué)生互評(píng)。最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，號(hào)召學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)中等，促進(jìn)落后者。對(duì)優(yōu)勝者，也可以給予適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在備課時(shí)，每節(jié)課都確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)并設(shè)置學(xué)案，提前印發(fā)給學(xué)生，待上課時(shí)拿出來(lái)討論展示，也寫(xiě)了相應(yīng)的教學(xué)流程。其次是上課，每節(jié)課前黑板上板書(shū)好本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課時(shí)先讓學(xué)生明確本節(jié)課干些什么，做到心中有數(shù)。課中主要是學(xué)生發(fā)言，討論，展示，提問(wèn)，答疑，評(píng)價(jià)為主體，我只是課堂記錄的監(jiān)督者和學(xué)習(xí)流程的引領(lǐng)者，組織者和聯(lián)絡(luò)人，在上課中，教師就是“導(dǎo)演”，學(xué)生就是“演員”。最后是檢測(cè)，常常每節(jié)課留幾分鐘時(shí)間對(duì)字詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)，或者是對(duì)文章內(nèi)容的理解提問(wèn)，也或是文學(xué)常識(shí)的檢測(cè)等。在一單元結(jié)束后，再一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)單元知識(shí)的檢測(cè)。做到不拖帳，即時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。像這樣實(shí)踐了已經(jīng)有一學(xué)期了。剛開(kāi)始，因?yàn)樵诿麟A段，班級(jí)顯得“亂糟糟”的，甚至有老師提出質(zhì)疑。到現(xiàn)在已基本理順，初步形成了導(dǎo)—學(xué)—議—練—點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，同學(xué)們已慢慢養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)，討論，展示，評(píng)價(jià)的習(xí)慣，并懂得如何真正成為課堂的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的提高了，他們表現(xiàn)欲得到滿(mǎn)足，自信心得到增強(qiáng)，一個(gè)個(gè)生龍活虎，更能說(shuō)會(huì)道，陽(yáng)光向上，積極勇敢……，通過(guò)一期的探索，已經(jīng)初見(jiàn)效果，學(xué)生的各方面能力得到了很大提高，特別是表達(dá)能力和寫(xiě)作能力大大增強(qiáng)。這難道不是我們老師想要看到的結(jié)果嗎·我們老師的職責(zé)難道不是培養(yǎng)健全的人格嗎·我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)不應(yīng)該是固定的模式，只要是能夠有利用學(xué)生發(fā)展，有利用學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，有利用學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)的課堂就是好課堂，就是高效的課堂。卷宗的整理裝訂卷宗的整理裝訂卷宗的整理裝訂卷宗的整理、裝訂142卷宗的整理、裝訂與檔案管理卷宗的整理、裝訂143檔案的基本知1、什么是檔案?檔案是國(guó)家機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織或個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中直接形成的有價(jià)值的各種形式的歷史記錄。檔案的主要價(jià)值憑證價(jià)值;歷史研究?jī)r(jià)值檔案的基本知144訴訟檔案的概念與特點(diǎn)概念:訴訟檔案是將在案件訴訟活動(dòng)中形成的有價(jià)值的各種載體材料經(jīng)過(guò)系統(tǒng)整理并作為歷史記錄歸檔保存而形成的檔案。特點(diǎn):數(shù)量巨大;利用頻繁;對(duì)真實(shí)性與完整性要求很高。訴訟檔案的概念與特點(diǎn)145訴訟檔案形成的過(guò)程立案:對(duì)收到的文書(shū)材料進(jìn)行整理,并對(duì)材料進(jìn)行同步數(shù)字化審理(執(zhí)行):對(duì)在審理(執(zhí)行)過(guò)程中形成的文書(shū)材料進(jìn)行整理并進(jìn)行同步數(shù)字結(jié)案:整理與案件有關(guān)的全部紙質(zhì)訴訟文書(shū)材料并形成電子卷,向?qū)徆苻k報(bào)結(jié)歸檔:經(jīng)檔案管理部門(mén)檢査接收后訴訟文書(shū)材料轉(zhuǎn)化為訴訟檔案訴訟檔案形成的過(guò)程146在辦案件材料同步數(shù)字化步驟掃描對(duì)需要進(jìn)行數(shù)字化的紙質(zhì)材料用掃描儀進(jìn)行掃描后形成JPEG或TIFF格式的圖片文件。上傳將圖片文件上傳到法院信息系統(tǒng)中,形成對(duì)應(yīng)案件的電子卷。在辦案件材料同步數(shù)字化步驟147eototp100.176.3m/an圖eˇ回,點(diǎn)比有四市擊擴(kuò)形·國(guó)部況大坐自剛·⑤腕信息僧系響巴動(dòng)外人度N回*理回口情口口[交(曲零日陽(yáng)E檔H三節(jié)1理·7A25手(05麗當(dāng)□已鞋與工稀只王惡150373[2015咒訂C0U655中國(guó)工欄公可上海公可與二互(江)衛(wèi)南賣(mài)王偉15司惜1504-1呼B501m3蘇剛品合同完王515■記日■已■粘■魯中止中托扣·產(chǎn)微潘志評(píng)平以州H米態(tài)老日錄-列科板號(hào)人我日期￡后帆料任蘇13華20150321件圖入最可人掃茹衛(wèi)中1整印打印出打印里秘慢日7動(dòng)誼t爭(zhēng)T數(shù)Pe面tmeototp100.176.3m/an148e+norm/xo10.1/8.1)tram/omretpeˇ園,點(diǎn)此大全法隆信息管理系繞物的世外人N□叫回m回結(jié)口情言口檔口當(dāng)平入e幽門(mén)(曲而聞?dòng)浟窰H|口口口入宗材料3作人非日裁后改人任務(wù)笆型文燃該入提入支和加立串打印非打|紅構(gòu)情州編日|坐號(hào)T常poea610e+norm/xo10.1/8.1)tram149ae+GaonemoIDsIDoBe.當(dāng)此索口國(guó)江市中國(guó)落江加獨(dú)層·圓包注主0·2·面圖·■直函手機(jī)民游·班家x信留a⑤法底信息理練w二生到最節(jié)口益形而的理報(bào)□家口排t口指當(dāng)半人實(shí)號(hào)應(yīng)①園王香150326件21:有體0x141燕2EPP卷來(lái)日受?chē)?guó)五等型件中,·是”ae+GaonemoIDsIDo150訴訟檔案的載體類(lèi)型紙質(zhì)載體:在訴訟過(guò)程中形成的各種紙質(zhì)材料。電子文件:在訴訟過(guò)程中利用各種電子設(shè)備形成的文件。如庭審錄音、錄像,法律文書(shū)的電子稿。光盤(pán)、∪盤(pán)。其他形式的物證。訴訟檔案的載體類(lèi)型151訴訟文書(shū)材料的立卷原貝案一卷的原則。訴訟文書(shū)要根據(jù)不同的案件類(lèi)別,按照年度、審級(jí)、案號(hào),單獨(dú)立卷■保密與方便利用兼顧的原則。訴訟文書(shū)整理應(yīng)當(dāng)按照是否涉及審判秘密的標(biāo)準(zhǔn)將材料分為正副卷收集完整與鑒選結(jié)合的原貝與案件有關(guān)的文書(shū)材料應(yīng)當(dāng)收集完整,與案件無(wú)關(guān)或重復(fù)的材料應(yīng)當(dāng)剔除。訴訟文書(shū)材料的立卷原貝152卷宗的整理裝訂_講義課件153卷宗的整理裝訂_講義課件154卷宗的整理裝訂_講義課件155卷宗的整理裝訂_講義課件156卷宗的整理裝訂_講義課件157卷宗的整理裝訂_講義課件158卷宗的整理裝訂_講義課件159卷宗的整理裝訂_講義課件160卷宗的整理裝訂_講義課件161卷宗的整理裝訂_講義課件162卷宗的整理裝訂_講義課件163卷宗的整理裝訂_講義課件164卷宗的整理裝訂_講義課件165卷宗的整理裝訂_講義課件166卷宗的整理裝訂_講義課件167卷宗的整理裝訂_講義課件168卷宗的整理裝訂_講義課件169卷宗的整理裝訂_講義課件170卷宗的整理裝訂_講義課件171卷宗的整理裝訂_講義課件172卷宗的整理裝訂_講義課件173卷宗的整理裝訂_講義課件174卷宗的整理裝訂_講義課件175卷宗的整理裝訂_講義課件176卷宗的整理裝訂_講義課件177卷宗的整理裝訂_講義課件178卷宗的整理裝訂_講義課件179卷宗的整理裝訂_講義課件180卷宗的整理裝訂_講義課件181卷宗的整理裝訂_講義課件182卷宗的整理裝訂_講義課件183卷宗的整理裝訂_講義課件184卷宗的整理裝訂_講義課件185卷宗的整理裝訂_講義課件186卷宗的整理裝訂_講義課件187卷宗的整理裝訂_講義課件188卷宗的整理裝訂_講義課件189卷宗的整理裝訂_講義課件190卷宗的整理裝訂_講義課件191卷宗的整理裝訂_講義課件192卷宗的整理裝訂_講義課件193卷宗的整理裝訂_講義課件