中職學生心理健康教育分析三篇

中職學生心理健康教育分析三篇篇一：中職學生心理健康教育分析在學生的成長發(fā)展過程中，由于教育不當心理上會產生不少的矛盾，引起心理不適應、情緒不協(xié)調和精神障礙。中職生也不例外，他們擔心畢業(yè)后求職困難，情緒上緊張、焦慮、抑郁、困惑等諸多問題，因此中職生的心理健康教育刻不容緩。我校為解決這一問題每周上一節(jié)心育課，使他們初步了解和掌握了心理健康常識和簡單的心理調節(jié)方法，要使學生擁有豐富的心靈、健全的人格，能快樂、健康的成長，班主任、任課老師及幫教老師也要給于學生一定的心理健康指導。下面我從班主任工作的一個典型案例中，就如何做好學生的心理轉化工作進行分析，談談在心理健康教育方面自己的一些做法與思考，以促進職業(yè)學校的學生更積極健康地成長。案例：預備鈴已響，我還未踏數(shù)控班的教室，就聽見小宋的大嗓門，而且人不在自己的座位上，看見老師進來，他才趕忙回到座位上，課桌上的書本亂七八糟，然后把所有的課本往地上一撂，上課了，他還是心不在焉，一會兒看看窗外，一會兒左顧右盼，我走到他跟前，輕聲地說：“坐好，注意聽講，不能三心二意，，這么聰明的你應該是應該認真聽講的”。他低下了頭，而后的時間他聽得相當認真，還不時糾正其他同學回答問題時出現(xiàn)的錯誤，腦子反映很快，十幾分鐘后老毛病又犯了…….小宋是一個令其他任課老師都頭疼的學生，從初一開始就遲到、曠課、逃課，上課經常擺出一副不認真的樣子，頭轉來轉去，還不時亂插嘴，打斷老師的講課；你對他批評教育時，他擺出一副不服氣的樣子，眼睛望著天花板，心不在焉，滿不在乎的樣子，學習上并不認真，腦子很靈活，但成績處于中等，而且喜歡與頑皮的學生交往，在公共場合愛起哄，經常唯恐天下不亂，不過他也是班級里的“百事通”，樣樣事情，大小事問他他準知道。一、心理原因分析（一）、家庭影響：民主、和諧的家庭氛圍可以給孩子提供一個溫馨浪漫、舒暢的心靈港灣，在這樣的家庭成長的孩子健康活潑，富有朝氣和進取精神。但是小宋父母在外打工由爺爺奶奶常年帶著，由于和孩子之間不溝通，任其自由發(fā)展，他經常不回家。父母只給孩子每月的生活費，不太關心他的行為和生活，偶爾問起成績，若不理想，見面父親就打罵，這種教育方式的不當，造成小宋任性放縱。（二）、學校影響：他上課不認真聽講，經常搗蛋插嘴，東張西望，老師對他很頭疼，，缺少與他溝通。雖然他特別想引起老師的注意，也希望得到老師的關注，但又常常得不到老師的贊賞。造成他與老師對著干，有抵觸情緒，聽不進老師的批評，使學校對他的思想教育落不到實處。（三）、青春期的生理和心理影響：16歲一一17歲正處于身體迅速發(fā)育成長，極大地打破了生理和心理之間的平衡。這一階段心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段，在這一階段，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經驗和能力的限制，開始有意識的擺脫童年期的直率和純真，并以懷疑和審視的態(tài)度來觀察和面對周圍的事物，這階段容易沖動，行為不易預測，逆反心理比較強。所以對于父母和老師的批評和勸導往往產生抵觸情緒。二、教育過程和心理輔導（一）、家校互通形成教育合力。我認識到造成小宋心理障礙的主要原因在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，父母應承擔起教育孩子的重任。不要只顧賺錢，而且教育孩子不能簡單粗暴。努力做到和風細雨，打開他心靈的窗戶。及時發(fā)現(xiàn)引導，處理和治療，消除心理沖突，同時注意培養(yǎng)孩子的耐挫能力。我一次次地用課余時間打電話、發(fā)短信，做他父母親的思想工作，經過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。母親親自回家照顧小宋了。經過家庭與學校共同努力，使小宋的心理發(fā)生了微妙的變化，也開始愿意回家了。（二）、用愛心構筑心與心的橋梁。小宋同學的心理障礙除家庭而外，學校教育也有很大的影響，做為班主任和任課老師應關注這樣的問題學生，應給他更多的關心與呵護。不應該對他持冷漠的態(tài)度。小宋從初中就受到老師的冷淡，造成他心理上的不平衡，那么三年后的今天，我們怎樣改變他呢？我和任課老師及幫教老師商量決心重塑他的形象。每周不定期的找他談話，隨時發(fā)現(xiàn)問題就給予解決，而且讓他參與學校組織的各種展示個人才能活動，學校舉辦的古詩文朗誦會我們推薦他去，給他鼓勵，結果他成功了，獲得了二等獎；學校舉辦的計算機圖文混排比賽中，又推薦他去，他又成功了，獲得了一等獎。從那以后，這位同學經常找我和幫教老師談心，他表示一定要做一個遵守紀律的好學生。而且他回家能主動和父母交流。有一次他問我：“老師，我還是以前的壞學生嗎？”我立即就否定了，并且告訴了任科老師對他的肯定，這位同學激動不已。他讓老師、家長重新認識了他。讓他展示出了他的才能，當他領到紅紅的獎狀時臉上洋溢著從未有過的成功喜悅，他第一次感受到了〃原來我也很棒!〃.在他天真,歡快的抿嘴一笑間，我感覺到我們的教育是成功的。（三）、加強青春期的心理健康教育。我和老師們重視小宋的心理疏導工作，利用他樂于接受的方法講明道理，消除他錯誤的認知因素，認真分析他的思想狀況和心理要求，確立適合他實際的教育目標和要求，準確把握他品德發(fā)展階段和水平，指導他重點閱讀心理健康教育讀本有關內容，緩解他的心理壓力，增強自信心，使他的心理素質在潛移默化中得到發(fā)展。經過一年多的耐心教育，小宋回到了課堂，并且能靜心學習，學習成績也明顯提高了很多?，F(xiàn)在小宋能和老師、同學和諧相處。我們的心理健康教育有了突破性的發(fā)展。三、幾點思考（一）提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術水平。青少年學生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)。沒有心理健康的老師就沒有心理健康的學生，只有教師具有了健康的心態(tài)，才能讓學生沐陽光而生善。為此，學校首先從教師抓起，號召班主任和任課老師自覺學習心理學，鼓勵老師考取心理咨詢師資格，做到人人可當學生的心理輔導老師，并以“請進來，走出去”的方式有計劃地組織專兼職教師外出學習和培訓，請心理專家到校講授《教育心理學》、《普通心理學》等理論，不斷提高教師心理素質、業(yè)務水平和心理咨詢能力。在此基礎上，學校還組織老師積累個案，搞課題研究，積極探索心理健康教育的科學規(guī)律，為全面開展心理教育較好地準備師資。同時教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位。在學生出現(xiàn)過激行為時，教師要學會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。（二）在各學科教學中滲透心理健康教育各科教師應有心理健康教育的意識，主動將心理健康教育滲透在各科教學內容和過程之中，培養(yǎng)學生良好的智力與非智力因素，積極調動學生學習的主動性、積極性，參與教學過程。教師應努力營造良好的課堂學習氛圍，建立平等的師生互動關系，為人師表，使學生在尊重鼓勵氣氛中，體驗學習的滿足感與成就感。有效地促進學生心理健康發(fā)展總之，心理健康教育是一門攻“心”的教育，攻“心”的教育又需要愛心與耐心，我將繼續(xù)探索研究心理健康教育的有效途徑和方法，面向全體學生，開發(fā)他們的心理潛能，增強他們的自信心，針對學生年齡和實際情況采用不同形式的心理教育藝術開展心理溝通活動，最后，我愿和我的學生們一起分擔成長路上的風雨，分享陽光燦爛的心情。篇二：中職學生心理健康教育分析眾所周知，中職學校生中有不少學生存在心理上的偏常，學生的厭學障礙和人際關系問題相當突出。對于中等職業(yè)學校中的這些邊緣學生，他們面臨著方方面面的問題，但最需要教師關心與幫助的是“心理問題”，他們往往在“心理問題方面”面臨更大的困難。這主要表現(xiàn)為：他們普遍存在厭學、懼學心理，缺乏理想；不少學生意志薄弱，在困難面前縮手縮腳，不會正常的交往，不能承受挫折，不善于調節(jié)自己的情緒，適應性差，欠缺基本的獨立生活能力，性格存在缺陷等等。因此，對中職生進行心理健康教育顯得非常必要和重要。一、中職生心理問題產生的主要原因有：1、社會影響。由于社會的復雜性，中職生長期受社會上一些不良因素的影響，社會上一些人對中職生偏見和歧視，使得中職生出現(xiàn)了許多逆反心理和逆反行為。2、家庭影響。家庭教育對學生產生巨大的影響，有的家長文化素質較低，教育方法不當，有的家庭父母關系不和,缺少溫暖和愛，使學生性格扭曲，有的家庭經濟狀況較差，也會對學生心理產生影響。3、學校教育不當。首先，長期不適合學生發(fā)展的教育環(huán)境的影響使得中專生心理素質不高：當前，在現(xiàn)實的教育評價機制中，功利主義思想突出，在中小學，升學率、學生成績等對學校創(chuàng)品牌，對教師評優(yōu)、職稱晉升產生的作用越來越重要，所以，很多學校、教師把工作的主要精力放在如何提高學生的成績上，而對學生其它方面的才、藝與良好個性發(fā)展，關心、考慮不夠，導致很多學校天天大喊實施素質教育，而下大力氣搞的卻是應試教育。可想而知，那些在學校教育中，成績相對較差的學生他們很難得到學校、教師足夠的幫助，進而導致成績更差，由于學校是單純以學生的成績來評定他們，在學校中、班集體中，這些學生必然得不到老師與同學們的認可，也很難找到自尊、自信、成功與快樂，他們長期被人忽視，處在教育的邊緣，久而久之失落感、無足輕重感滋生。在這樣的惡性循環(huán)中，加之很多家長在教育子女中過程中的盲目，很多學困生背上了沉重的心理負擔。這直接影響到這些學生健康人格的形成。其次，我們中等職業(yè)學校的教育工作還存在一定的弊端。一些教師忽視學生心理特點，在教育學生時采用不當?shù)姆椒?，體罰、心罰學生，損傷學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理。有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。4、學生自身心理因素。由于學習基礎不扎實，學習方法不當，學習松散，動力不足等因素影響，不斷地誘發(fā)學生心理問題的產生。二、解決方法根據造成中等職業(yè)學校學生心理健康問題的原因，改進和加強中等職業(yè)學校學生心理健康教育，我認為應從以下方面做起：1、重在發(fā)現(xiàn)、及時引導：（1）發(fā)現(xiàn)問題是揭露問題和解決問題的前提。（2）中專校的邊緣學生的年齡、心理特征等決定了他們不輕易表露自己的內心世界、不主動尋求幫助。（3）對許多邊緣學生來說，心理健康還是一個陌生的話題。他們缺乏基本的常識，對自己的心理是否健康無法判斷，遇到想不通的問題，產生了心理障礙，也不知道該向哪里尋求援助。班主任要善于和及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，要了解關心他們的變化。對因不同原因而暫時處于邊緣的學生，給予適當?shù)膸椭顾麄兡鼙M快擺脫困境，重塑信心。我班的楊紅霞同學在一次參加校學生會干部競選中落選了，這使原本活潑、開朗的她，一下子變得寡言少語，精神抑郁，很少參加班內組織的各種活動，這直接影響了師生、生生關系的健康發(fā)展，而且一度產生了退學的想法。了解到這些情況后，我找到她，幫她分析了落選的主、客觀原因，使她認識到落選經歷對于她健康成長是一筆寶貴的財富，對于生活中的挫折與困難應學會如何面對，同時表達出班主任對她的關心、信任與期待！她的心結打開了，并很快從陰影中走出，重新找回自信！2、建立邊緣學生的心理檔案，把心理健康教育深入到“點”。開展心理健康教育，有利于學生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，有利于幫助他們處理好環(huán)境適應、自我管理、學習成才、人際交往、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調節(jié)等方面的困惑，對于提高當代中專生的心理健康水平，促進其德智體美全面發(fā)展具有重要意義。在這項教育中，目前許多學校包括我們學校都存在這樣的問題，即注重到“面”的教育，通過上課、講座的形式教育全體學生，而缺乏深入細致的工作，即深入到“點”我認為，“面“的教育固然重要，但現(xiàn)實中迫切需要幫助的是“點”。即為邊緣學生建立心理健康檔案，詳細了解這些學生心理問題產生的不同原因，制定可行性措施，這樣才能針對不同學邊緣學生的不同情況給予他們長期的、具體的、有效的幫助。前文中提到的陳建紅同學，針對她的情況，我與學校的心理咨詢教師為她建立了完備的心理健康檔案，通過我們大量細致的工作，使她很快從自閉的陰影中走出，圓滿、順利地完成了學業(yè)，并且畢業(yè)后找到了自己滿意的工作。3、加強教師學習，提高教師心理素質。首先，要提高教師的心理素質。現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的就業(yè)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導致不恰當?shù)慕逃袨?，對學生產生不良影響。其次，教師要重視自身的心理健康。教師的職業(yè)特征要求教師要有極強的自我調節(jié)情緒的能力，教師要用科學知識調整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀、平和穩(wěn)定、健康向上的心理狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到教育教學工作中去。最后，要對教師廣泛開展心理學知識的培訓。學校應將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以便正確對學生進行指導，并在教育教學過程中不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學專業(yè)知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是對加強心理健康教育至關重要的。同時應對學校進行整體改革，端正教育思想，改革教育教學方法，融洽師生關系，創(chuàng)設一個使學生心情愉快的學習生活環(huán)境。4、在常規(guī)的教育活動中滲入心理輔導的內容。實際上各科教學本身都包括有心理教育的內容，只要備課時加入心理教育的導向，就可以使授課內容深入一層，如程序設計、平面設計、動畫設計等課程教學中可以對學生進行美育教育，語文教學中可以對學生進行情感教育；體育課可安排挫折教育，增加學生的抗挫折能力，鍛煉意志力。最佳的做法是在各門學科的教學目的中加入心理教育的分節(jié)目標，使教育模式由知識教育向素質教育、心理教育轉化。5、學校配備專業(yè)的心理輔導老師，在中等職業(yè)學校開設有關心理健康課程。開設心理健康教育課，不僅僅是普及心理學有關知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。心理健康教育課應該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學以致用，真正提高學生抗挫折能力和自我心理調節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個學生都能達到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調、人際關系適應的心理健康標準，全面提高學生心理素質。（1）引導學生合理發(fā)泄不良情緒。由于中等職業(yè)學校學生發(fā)育尚未成熟，情緒不太穩(wěn)定，遇到挫折時如果不能及時得到發(fā)泄，可能引起不良后果。根據這一特點，應為他們創(chuàng)設合理發(fā)泄的渠道，防止不正當?shù)陌l(fā)泄。較好的方法：一是讓他們盡情傾訴；二是引導情緒轉移，用積極情緒代替消極情緒；三是音樂撫慰，用優(yōu)美、輕柔的音樂調節(jié)情緒。（2）、淡化被動受教，培養(yǎng)自主能力。中等職業(yè)學校學生來源復雜，大部分為行為不良學生，在學習生活等方面自主能力較差。因此，應特別注意幫助其形成自主能力，側重于引導，鼓勵，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫助他們在分析問題的基礎上自己找到解決問題的對策。（3）、注意養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習、生活、行為習慣。中等職業(yè)學校學生的自理性、自制性都還不夠成熟，許多心理障礙表現(xiàn)都與不良的行為習慣有關。因此，對其進行調節(jié)時特別要注意行為習慣的訓練，用嚴格的紀律制度規(guī)范其行為，幫助其一步步改正不良行為，養(yǎng)成良好習慣。6、加強對家長的指導和幫助?，F(xiàn)在大部分學生家長教育學、心理學的知識欠缺，《中國青年報》報道：“95%的家長沒看過心理學方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書?！彼麄儾涣私馊绾胃茖W地教育孩子，因此，學校要通過家長會，家長座談會等方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學生的正確方法。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重，不理解他們。對學生教育既要鼓勵，也要批評，但方法的使用一定要符合青少年心理特點，對孩子的期望值不要過高，希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會適得其反。此外對“問題家庭”的學生更要特別關心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。7、發(fā)揮班主任的職能作用羅森塔爾效應表明，只要是常人，如果受到教師的關心、幫助、熱愛，那么他就會有所發(fā)展。教師的期待和熱愛而產生的影響具有激勵作用，使學生更加自尊、自愛、自信、自強。從而激發(fā)學習的熱情。對于班級中的邊緣學生他們更需要的是班主任在學習、精神上的關心、關懷。過分把時間、精力放在督促他們的宿舍衛(wèi)生、紀律方面，只會引起學生的反感，不利于其它工作的開展。我認為班主任應把邊緣學生的心理教育工作作為自己工作中的一個重要組成部分，要通過經常性的接觸，深入了解學生的心理狀態(tài)，及時地發(fā)現(xiàn)學生在日常學習生活中的心理障礙、心理疾病，要加強與學生的交流，成為他們傾訴的對象。并在日常工作中，與各方教育力量相互配合，要共同幫助弱者面對現(xiàn)實，調整心態(tài)，保持心理平衡，使心理處于健康而良好的狀態(tài)。三、總結“十年樹木，百年樹人”，中等職業(yè)學校學生心理健康教育是一項長期的系統(tǒng)工程，改進和加強學生心理健康教育需要學校、家庭、社會等多方面共同努力，為學生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境?，F(xiàn)在，教育部門和中職學校已經開始為學生的心理健康教育做出諸多努力，也收到了一些效果。但是，應該看到，不完整的教育鏈條是無法充分發(fā)揮作用的，家庭和社會作為中職學生緊密接觸的更廣泛的世界，必須正視存在的問題并有所行動了，唯其如此，才能扣上缺失的一環(huán)，形成育人的合力。相信，每一個正常的人猶如一粒種子，只要能給予適當?shù)沫h(huán)境，就會生根發(fā)芽，長大并開花結果。每個人在其內部都有一種自我實現(xiàn)的潛能，對于弱者，他們只要得到別人適時的關愛、幫助，并通過自己的努力，就一定能成為強者。作為一名職業(yè)學校的教師，我們有義務也有能力行動起來，用我們的真心和關懷，付出我們的十分努力和奮斗，與我們的學生攜手走向美好的明天！篇三：淺談中職學校學生心理健康教育中職學校的學生正值青春期，心理、身體發(fā)育尚未完全成熟，具有半成熟半幼稚的特點。下面筆者就談談中職生的心理特點及對他們的教育。一、中職學校學生的心理特點1.存在自卑感現(xiàn)在的學生多出生在90年代末，經濟相對富裕，家庭中孩子比較少，在家庭中得到了所有家庭成員的寵愛，沒有經歷過任何困難與挫折。一旦遇到挫折，情緒極易轉向反面，產生自卑感，甚至是悲觀失望的消極心理。如果在學校犯了錯誤，他們不會從自身尋找原因，而是想方設法地尋找借口，有的甚至跟教師頂撞來發(fā)泄自己的不滿；有的自暴自棄，破罐子破摔，接受不了教師的批評教育，不能正確對待困難、解決困難。2.存在叛逆心理處于青春期的學生，身體和心理發(fā)展逐漸趨于成熟，思想上還比較幼稚，經常自以為是，對于成人的說教不以為然。另外，由于家庭和社會的原因，加劇了這一時期學生心理不良傾向的產生，弟弟或妹妹的到來改變了他們的生活，父母對小孩子的照顧多些，給他們造成錯覺，認為父母不再喜歡他們了。因此，他們開始做出叛逆行為，以此吸引父母的注意力。3.自理能力和集體意識差學生大部分是獨生子女，父母一手包辦了所有的日常瑣事，加上中學階段學習壓力較大，他們沒有時間做家務，所以到了學校經常手足無措，不知道該如何去做，缺乏一定的自理能力。在家自己說了算，到了學校仍舊我行我素，沒有集體意識，不會處理和同學之間的關系，人際關系緊張。二、中職生心理健康教育的措施1.防患于未然，提前打好“預防針”教育是一種超前行為，教師應該具有超前意識，針對學生的心理特點提前制訂教育方案，把可能發(fā)生的問題想在前面，不要等問題發(fā)生了，再想對策。于是學生一入學，筆者總是先做好學生工作，充分了解他們的心理特點，把可能出現(xiàn)的一些不良行為指出來，讓學生在做事之前三思而后行，把問題消除在萌芽狀態(tài)，防患于未然，減少了許多不必要的麻煩。2.愛與嚴格要求相結合，建立良好的師生關系學生的健康成長離不開教師的教育和引導，師生關系是學校這一特殊領域里人與人之間的主要社會關系，良好的師生關系是促進學生健康發(fā)展的前提。良好的師生關系，有助于學生接受教師的批評，也會讓學生愿意自我反省并改正錯誤。正所謂“親其師，信其道”，融洽的師生關系能使班級產生溫馨和諧的氣氛，師