同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)-講義課件

同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)第一節(jié)概述基本概念同步發(fā)電機(jī)勱磁電流:轉(zhuǎn)子電流同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁系統(tǒng):一般指與同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁電流的建立、調(diào)整、消滅有關(guān)的部件、設(shè)備及其接線所構(gòu)成的一整套裝置。同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁系統(tǒng)組成:勵(lì)磁功率單元和勵(lì)磁調(diào)節(jié)器同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁控制系統(tǒng):同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁系統(tǒng)+同步發(fā)電機(jī)同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng):具有自動(dòng)調(diào)節(jié)、控制的同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁控制系統(tǒng)(反饋系統(tǒng))同步發(fā)電機(jī)的運(yùn)行特性同步發(fā)電機(jī)的空載電動(dòng)勢(shì)的大小控制同步發(fā)電機(jī)的勵(lì)磁發(fā)電機(jī)的勵(lì)磁電流勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)構(gòu)成勵(lì)磁功率單元(G電力系統(tǒng)發(fā)電機(jī)勵(lì)磁調(diào)節(jié)器K同步發(fā)電機(jī)的勵(lì)磁系統(tǒng)新課改理念下的課堂教學(xué)：由傳統(tǒng)的教師在課堂上自己講，到師生互動(dòng)，由“靜”到“動(dòng)”，由“無(wú)聲”到“有聲“，由“一言堂”到“眾人言”，學(xué)生的發(fā)展被放在了首位，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛異常活躍。但教學(xué)中仍存在兩種傾向：一是只注重表面繁華熱鬧，師生互動(dòng)氣氛熱烈，但沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果；二是很多老師常常在堂上講足一節(jié)課，教師“教師只管講，任由學(xué)生聽(tīng)”，“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍然普遍存在。那么新課改下怎樣才能提高課堂有效性呢？一、更新教學(xué)觀念，將“教教材”改為“用教材教”新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，強(qiáng)調(diào)“教師即課程”。這就要求教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。新課程與舊課程的根本區(qū)別就在于，新課程認(rèn)定課程知識(shí)不是由專家、學(xué)者發(fā)展出來(lái)傳遞給教師，再由教師傳遞給學(xué)生的。教材不等于教學(xué)內(nèi)容，它僅僅是達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的中介，它只起著參照物的作用，需要因時(shí)、因地、因人的不同而實(shí)現(xiàn)再加工。二、明確教學(xué)要求，把握好教學(xué)中的“度”教學(xué)中的“度”只要是指教學(xué)的難度、信度、廣度、深度等，是由教材、學(xué)生、師生三方面因素所決定的，但教材是主要因素。與過(guò)去依大綱寫的教科書相比較，很難用教學(xué)的要求是“降低了”還是“提高了”來(lái)簡(jiǎn)單地回答，也不能簡(jiǎn)單地回答“理論性的東西降低了”，“實(shí)際應(yīng)用性的東西加強(qiáng)了”。因此要把握好教學(xué)中的“度”，就必須明確要求并對(duì)教材進(jìn)行深入研究。三、按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)目標(biāo)配置練習(xí)教師要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)目標(biāo)精心挑選練習(xí)題，使它們中既有重在數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)和鞏固的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，又有重在掌握數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展性訓(xùn)練。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇地布置，不必要求每題都做。學(xué)生基礎(chǔ)較好、理解到位，可跳過(guò)幾道基本題，反之則加強(qiáng)基礎(chǔ)，較難的習(xí)題可給予適當(dāng)?shù)奶崾?。?duì)于一些開(kāi)放性、應(yīng)用性、研究性的問(wèn)題不要僅僅作為習(xí)題來(lái)解決，而是要開(kāi)發(fā)其內(nèi)涵的價(jià)值，根據(jù)需要進(jìn)行校本化的實(shí)施。在使用習(xí)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意過(guò)程性和成長(zhǎng)性。四、加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用備好課是上好課的先決條件，老師能否上好課關(guān)鍵在于是否課前做好充分準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致，符合實(shí)際操作，達(dá)到預(yù)期效果的備課過(guò)程。傳統(tǒng)上“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，因此，集體備課集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為促進(jìn)教師“共同進(jìn)步”打開(kāi)方便之門；可以增進(jìn)教師之間的相互了解；可以使得整個(gè)備課組形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氛圍；可以充分開(kāi)發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期，同時(shí)也會(huì)教老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。五、有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略實(shí)施新課程的今天，在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，提倡有效教學(xué)，對(duì)貫徹新課程理念，克服課堂教學(xué)“形式化”有著重要的意義。課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。1.教學(xué)內(nèi)容的處理所謂教學(xué)內(nèi)容處理的有效性是指課堂教學(xué)內(nèi)容選擇與安排要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。首先是選擇有效的教學(xué)知識(shí)量，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)、智能發(fā)展以及思想提升都取決于有效知識(shí)量。其次是教學(xué)知識(shí)安排的有效性要注意三個(gè)方面：一是要根據(jù)知識(shí)的類型進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排；二是對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)補(bǔ)充；三是注重知識(shí)為社會(huì)適用性。2.課堂提問(wèn)的形式課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的主要形式，也是師生交流的重要途徑。通過(guò)課堂提問(wèn)，不僅能激發(fā)興趣，還能及時(shí)反饋知識(shí)的掌握程度，捕捉有效的教學(xué)信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率。但也要注意：⑴提問(wèn)的針對(duì)性與輻射面。問(wèn)題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異；⑵為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間，不要逼迫學(xué)生立即作出反應(yīng)，或急于把答案告訴學(xué)生；⑶反饋的積極態(tài)勢(shì)。教師應(yīng)始終保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的自尊心與自信心；⑷鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。3.教學(xué)媒體的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起教學(xué)的深層次變革，信息技術(shù)與課程整合成了教學(xué)改革的一個(gè)突破口。然而，目前信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用水平仍然非常低，大多是作為教學(xué)內(nèi)容的展示工具，有的甚至還濫用多媒體：將數(shù)學(xué)課件制得非?；ㄇ?，不僅對(duì)學(xué)生的思維毫無(wú)任何幫助，而且還遷移了學(xué)生的注意力，使得教學(xué)效果反而更差。成功而有效地運(yùn)用教學(xué)媒體進(jìn)行課程教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行周詳?shù)脑O(shè)計(jì)，遵循一定的運(yùn)用步驟。構(gòu)建基于課程整合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式要充分利用教育技術(shù)的優(yōu)秀成果，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)恼戏绞剑瑥?qiáng)調(diào)將信息技術(shù)認(rèn)知工具的作用，加強(qiáng)整合的深度，而不是僅僅將信息技術(shù)作為演示的工具。4.教學(xué)時(shí)間的安排課堂教學(xué)時(shí)間是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，它決定著課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)時(shí)間的合理分配勢(shì)必成為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。只有合理利用時(shí)間、把握好課堂教學(xué)節(jié)奏、優(yōu)化課堂時(shí)間安排才能保證課堂的有效。5.課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)：是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定。對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷，通過(guò)評(píng)價(jià)反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績(jī)的測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，一些深層次的問(wèn)題值得我們深入思考。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善與創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程。語(yǔ)文是底蘊(yùn)比較深厚的學(xué)科，涉及到的知識(shí)點(diǎn)也是比較廣泛的，如果在教學(xué)中課堂氣氛比較沉悶的話，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加的枯燥乏味，使得語(yǔ)文課堂變得更加沉悶無(wú)聊。為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該采取一定的措施，在課堂教學(xué)中盡量地提升課堂教學(xué)的氛圍，使語(yǔ)文課堂變得高效愉悅。1.營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升教學(xué)效率傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是在以“填鴨式”的教學(xué)形式在開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)，很難對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)形式也使得課堂氣氛變得比較沉悶，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要提升學(xué)生的思維能力。要想全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要建立良好的課堂氛圍，讓學(xué)生先在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，才能夠緩解學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生逐漸地感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)的為學(xué)生打造愉悅的課堂氛圍，可以開(kāi)展一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上可以更多的展示自身的才華，以更加輕松的心情去面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生大概的講解下文章的故事情節(jié)，讓學(xué)生了解基本的人物形象以及性格之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮，將整篇故事進(jìn)行縮寫或者是改寫，在這一過(guò)程中學(xué)生的思維是不受限制的，可以根據(jù)自身對(duì)文章的理解，充分的發(fā)揮想象能力以及創(chuàng)造能力，對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭＿€可以讓學(xué)生采用別的形式來(lái)表達(dá)對(duì)文章的理解，可以通過(guò)繪畫的形式，讓學(xué)生將每個(gè)故事情節(jié)畫出來(lái)，然后通過(guò)圖畫的形式能夠?qū)⒄恼碌囊馑急磉_(dá)出來(lái)，這樣有趣的形式也會(huì)吸引學(xué)生的注意力，在愉悅的課堂氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。2.增加師生互動(dòng)，營(yíng)造開(kāi)放式課堂課堂教學(xué)中增加師生之間的互動(dòng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，自己和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓學(xué)生感覺(jué)到師生之間是平等的，這樣才能夠讓學(xué)生敢于交流和溝通。高中語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開(kāi)放式的，學(xué)生和教師應(yīng)該能在融洽愉悅的課堂氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，為此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育模式，可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些能夠表現(xiàn)學(xué)生能力的教學(xué)活動(dòng)，和學(xué)生一起參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，拉進(jìn)師生之間的距離，增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而打造愉悅高效的語(yǔ)文課堂。比如，在學(xué)習(xí)戲劇《雷雨》的時(shí)候，這篇經(jīng)典的戲劇里面的故事情節(jié)以及人物關(guān)系都是比較復(fù)雜的，學(xué)生通過(guò)閱讀的形式可能理解起來(lái)會(huì)比較困難，對(duì)于文章中人物情感以及性格的把握也不是很準(zhǔn)確，為了解決這一問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生首先觀看《雷雨》的影視作品，學(xué)生能夠很快的了解和聯(lián)想到文章中的人物。師生之間可以進(jìn)行深入的討論，分析人物的性格以及特點(diǎn)，對(duì)這種家庭悲劇產(chǎn)生的原因進(jìn)行多角度的分析。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的故事情節(jié)以及背景有所了解之后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展即興表演活動(dòng)，教師和學(xué)生一起參與到表演活動(dòng)中來(lái)，選擇適合自己的角色，然后進(jìn)行故事情節(jié)的再現(xiàn)表演，加上自身對(duì)故事以及人物的理解，可以有所發(fā)揮，師生之間共同完成這項(xiàng)表演，在演出的過(guò)程中能夠獲得更多的樂(lè)趣，將課堂的氣氛提升到頂峰，同時(shí)表演的形式不僅能夠讓學(xué)生獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠給學(xué)生留下深刻的印象。3.進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效愉悅課堂探究式的學(xué)習(xí)對(duì)于各學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有效的一種手段，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作探究式的教學(xué)也是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的有效策略。教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，學(xué)生以小組為單位討論學(xué)習(xí)，小組合作的形式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以提出問(wèn)題，然后讓小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行討論，各小組之間可以進(jìn)行比賽，這種競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的課堂游戲能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，小組內(nèi)的成員可以互相幫助，互相扶持，遇到問(wèn)題的時(shí)候，小組成員通過(guò)共同的努力及時(shí)的解決，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及團(tuán)隊(duì)的凝聚力。小組成員之間的討論能夠使課堂氣氛變得更加的活躍，探究式的教學(xué)形式也能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于今后的發(fā)展以及學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是有著非常大的幫助作用。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了能夠建設(shè)高效愉悅的課堂氛圍，應(yīng)該在課堂教學(xué)中增加師生之間的互動(dòng)，采取更加新穎的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加愿意參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以及采用小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，能夠使整個(gè)課堂的氣氛變得更加輕松愉悅，提升學(xué)習(xí)的積極性，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。1同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)第一節(jié)概述基本概念同步發(fā)電機(jī)勱磁電流:轉(zhuǎn)子電流同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁系統(tǒng):一般指與同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁電流的建立、調(diào)整、消滅有關(guān)的部件、設(shè)備及其接線所構(gòu)成的一整套裝置。同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁系統(tǒng)組成:勵(lì)磁功率單元和勵(lì)磁調(diào)節(jié)器同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁控制系統(tǒng):同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁系統(tǒng)+同步發(fā)電機(jī)同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng):具有自動(dòng)調(diào)節(jié)、控制的同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁控制系統(tǒng)(反饋系統(tǒng))同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)2同步發(fā)電機(jī)的運(yùn)行特性同步發(fā)電機(jī)的空載電動(dòng)勢(shì)的大小控制同步發(fā)電機(jī)的勵(lì)磁發(fā)電機(jī)的勵(lì)磁電流勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)構(gòu)成勵(lì)磁功率單元(G電力系統(tǒng)發(fā)電機(jī)勵(lì)磁調(diào)節(jié)器K同步發(fā)電機(jī)的勵(lì)磁系統(tǒng)同步發(fā)電機(jī)的運(yùn)行特性3二同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁控制系統(tǒng)的任務(wù)1.電壓控制2.控制無(wú)功功率的分配3.提高同步發(fā)電機(jī)并聯(lián)運(yùn)行的穩(wěn)定性4.改善電力系統(tǒng)的運(yùn)行條件5.對(duì)水輪發(fā)電機(jī)組實(shí)行強(qiáng)行減磁二同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁控制系統(tǒng)的任務(wù)4同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件5同步發(fā)電機(jī)的勵(lì)磁自動(dòng)控GNE制系統(tǒng)就是通過(guò)不斷地調(diào)節(jié)勵(lì)磁電流來(lái)維持端電壓E在給定水平的。lo曲線1的A到B:IEF1保持不變勵(lì)磁不變GN5G2302要使發(fā)電機(jī)端電壓上升至額定值,則可增加勵(lì)磁電流曲線1的A到曲線2的C:Uow要保持不變(a,n)勵(lì)磁增加(os,ln)曲線1的A到曲線3的E:要保持端電壓不變,則可減少勵(lì)磁電流(a,l)勵(lì)磁減少(Uos,l2)同步發(fā)電機(jī)的勵(lì)磁自動(dòng)控62控制無(wú)功功率的分配Uc=Constant設(shè)同步發(fā)電機(jī)與無(wú)限大母線并列運(yùn)行,則發(fā)電機(jī)端電壓不隨負(fù)荷大小而變化,是一個(gè)恒定值發(fā)電機(jī)發(fā)出的有功功率只受調(diào)速器控制,與勵(lì)磁電流的大小無(wú)關(guān)。無(wú)論勵(lì)磁電流如何變化,發(fā)電機(jī)的有功功率,均為常數(shù)PG=UGlGcos9=常數(shù)Coso=KIEUP=xsin=常數(shù)Esind=K22控制無(wú)功功率的分配7同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件83提高同步發(fā)電機(jī)并列運(yùn)行的穩(wěn)定性電力系統(tǒng)穩(wěn)定電力系統(tǒng)在運(yùn)行中隨時(shí)都可能遭受各種擾動(dòng)后,發(fā)電機(jī)組能夠恢復(fù)到原來(lái)的運(yùn)行狀態(tài)或者過(guò)渡到另一個(gè)新的運(yùn)行狀態(tài),則稱系統(tǒng)是穩(wěn)定的電力系統(tǒng)穩(wěn)定分:靜態(tài)穩(wěn)定和暫態(tài)穩(wěn)定電力系統(tǒng)靜態(tài)穩(wěn)定是指電力系統(tǒng)在正常運(yùn)行狀態(tài)下,經(jīng)受微小擾動(dòng)后恢復(fù)到原來(lái)運(yùn)行狀態(tài)的能力。(用微分方程建立該動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。)電力系統(tǒng)暫態(tài)穩(wěn)定是指電力系統(tǒng)在某一正常運(yùn)行方式下突然遭受大擾動(dòng)后,能否過(guò)渡到一個(gè)新的穩(wěn)定運(yùn)行狀態(tài)、或者恢復(fù)到原來(lái)運(yùn)行狀態(tài)的能力。(用微分一代數(shù)方程建立該動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。)動(dòng)態(tài)穩(wěn)定:電力系統(tǒng)受到小的或大的干擾后,計(jì)及自動(dòng)調(diào)節(jié)和控制裝置作用的長(zhǎng)過(guò)程的運(yùn)行穩(wěn)定問(wèn)題稱為動(dòng)態(tài)穩(wěn)定3提高同步發(fā)電機(jī)并列運(yùn)行的穩(wěn)定性91)勵(lì)磁對(duì)靜態(tài)穩(wěn)定的影響輸電線降壓變壓器」系統(tǒng)UXXsinb′EUXP個(gè)有勵(lì)磁調(diào)節(jié),UG=常數(shù)無(wú)勵(lì)磁調(diào)節(jié),Eq=常數(shù)內(nèi)功率特性外功率特性1)勵(lì)磁對(duì)靜態(tài)穩(wěn)定的影響102)勵(lì)磁對(duì)暫態(tài)穩(wěn)定的影響功角特性曲線:對(duì)應(yīng)于故障前雙回線運(yùn)行;功角特性曲線2:對(duì)應(yīng)于一回線故障時(shí)的運(yùn)行狀況功角特性曲線3:對(duì)應(yīng)于故障切除后一回線運(yùn)行加速面積abFa等于減速面積cdEFEdF,系統(tǒng)是暫態(tài)穩(wěn)定的2)勵(lì)磁對(duì)暫態(tài)穩(wěn)定的影響11同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件12同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件13同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件14同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件15同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件16同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件17同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件18同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件19同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件20同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件21同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件22同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件23同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件24同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件25同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件26同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件27同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件28同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件29同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件30同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件31同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件32同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件33同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件34同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件35同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件36同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件37同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件38同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件39同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件40同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件41同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件42同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件43同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件44同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件45同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件46同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件47同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件48同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件49同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件50同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件51同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件52同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件53同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件54同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件55同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件56同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件57同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件58同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件59同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件60同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件61同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件62同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件63同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件64同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件65同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件66同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件67同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件68同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件69同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件70同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件71同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件72同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件73同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件74同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件75同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件76同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件77同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件78同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件79同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件80同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件81同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件8226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！8326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐赝桨l(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)第一節(jié)概述基本概念同步發(fā)電機(jī)勱磁電流:轉(zhuǎn)子電流同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁系統(tǒng):一般指與同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁電流的建立、調(diào)整、消滅有關(guān)的部件、設(shè)備及其接線所構(gòu)成的一整套裝置。同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁系統(tǒng)組成:勵(lì)磁功率單元和勵(lì)磁調(diào)節(jié)器同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁控制系統(tǒng):同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁系統(tǒng)+同步發(fā)電機(jī)同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng):具有自動(dòng)調(diào)節(jié)、控制的同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁控制系統(tǒng)(反饋系統(tǒng))同步發(fā)電機(jī)的運(yùn)行特性同步發(fā)電機(jī)的空載電動(dòng)勢(shì)的大小控制同步發(fā)電機(jī)的勵(lì)磁發(fā)電機(jī)的勵(lì)磁電流勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)構(gòu)成勵(lì)磁功率單元(G電力系統(tǒng)發(fā)電機(jī)勵(lì)磁調(diào)節(jié)器K同步發(fā)電機(jī)的勵(lì)磁系統(tǒng)新課改理念下的課堂教學(xué)：由傳統(tǒng)的教師在課堂上自己講，到師生互動(dòng)，由“靜”到“動(dòng)”，由“無(wú)聲”到“有聲“，由“一言堂”到“眾人言”，學(xué)生的發(fā)展被放在了首位，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛異?；钴S。但教學(xué)中仍存在兩種傾向：一是只注重表面繁華熱鬧，師生互動(dòng)氣氛熱烈，但沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果；二是很多老師常常在堂上講足一節(jié)課，教師“教師只管講，任由學(xué)生聽(tīng)”，“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍然普遍存在。那么新課改下怎樣才能提高課堂有效性呢？一、更新教學(xué)觀念，將“教教材”改為“用教材教”新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，強(qiáng)調(diào)“教師即課程”。這就要求教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。新課程與舊課程的根本區(qū)別就在于，新課程認(rèn)定課程知識(shí)不是由專家、學(xué)者發(fā)展出來(lái)傳遞給教師，再由教師傳遞給學(xué)生的。教材不等于教學(xué)內(nèi)容，它僅僅是達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的中介，它只起著參照物的作用，需要因時(shí)、因地、因人的不同而實(shí)現(xiàn)再加工。二、明確教學(xué)要求，把握好教學(xué)中的“度”教學(xué)中的“度”只要是指教學(xué)的難度、信度、廣度、深度等，是由教材、學(xué)生、師生三方面因素所決定的，但教材是主要因素。與過(guò)去依大綱寫的教科書相比較，很難用教學(xué)的要求是“降低了”還是“提高了”來(lái)簡(jiǎn)單地回答，也不能簡(jiǎn)單地回答“理論性的東西降低了”，“實(shí)際應(yīng)用性的東西加強(qiáng)了”。因此要把握好教學(xué)中的“度”，就必須明確要求并對(duì)教材進(jìn)行深入研究。三、按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)目標(biāo)配置練習(xí)教師要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)目標(biāo)精心挑選練習(xí)題，使它們中既有重在數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)和鞏固的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，又有重在掌握數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展性訓(xùn)練。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇地布置，不必要求每題都做。學(xué)生基礎(chǔ)較好、理解到位，可跳過(guò)幾道基本題，反之則加強(qiáng)基礎(chǔ)，較難的習(xí)題可給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?duì)于一些開(kāi)放性、應(yīng)用性、研究性的問(wèn)題不要僅僅作為習(xí)題來(lái)解決，而是要開(kāi)發(fā)其內(nèi)涵的價(jià)值，根據(jù)需要進(jìn)行校本化的實(shí)施。在使用習(xí)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意過(guò)程性和成長(zhǎng)性。四、加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用備好課是上好課的先決條件，老師能否上好課關(guān)鍵在于是否課前做好充分準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致，符合實(shí)際操作，達(dá)到預(yù)期效果的備課過(guò)程。傳統(tǒng)上“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，因此，集體備課集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為促進(jìn)教師“共同進(jìn)步”打開(kāi)方便之門；可以增進(jìn)教師之間的相互了解；可以使得整個(gè)備課組形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氛圍；可以充分開(kāi)發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長(zhǎng)周期，同時(shí)也會(huì)教老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。五、有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略實(shí)施新課程的今天，在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，提倡有效教學(xué)，對(duì)貫徹新課程理念，克服課堂教學(xué)“形式化”有著重要的意義。課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。1.教學(xué)內(nèi)容的處理所謂教學(xué)內(nèi)容處理的有效性是指課堂教學(xué)內(nèi)容選擇與安排要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。首先是選擇有效的教學(xué)知識(shí)量，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)、智能發(fā)展以及思想提升都取決于有效知識(shí)量。其次是教學(xué)知識(shí)安排的有效性要注意三個(gè)方面：一是要根據(jù)知識(shí)的類型進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排；二是對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)補(bǔ)充；三是注重知識(shí)為社會(huì)適用性。2.課堂提問(wèn)的形式課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的主要形式，也是師生交流的重要途徑。通過(guò)課堂提問(wèn)，不僅能激發(fā)興趣，還能及時(shí)反饋知識(shí)的掌握程度，捕捉有效的教學(xué)信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率。但也要注意：⑴提問(wèn)的針對(duì)性與輻射面。問(wèn)題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異；⑵為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間，不要逼迫學(xué)生立即作出反應(yīng)，或急于把答案告訴學(xué)生；⑶反饋的積極態(tài)勢(shì)。教師應(yīng)始終保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的自尊心與自信心；⑷鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。3.教學(xué)媒體的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起教學(xué)的深層次變革，信息技術(shù)與課程整合成了教學(xué)改革的一個(gè)突破口。然而，目前信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用水平仍然非常低，大多是作為教學(xué)內(nèi)容的展示工具，有的甚至還濫用多媒體：將數(shù)學(xué)課件制得非?；ㄇ?，不僅對(duì)學(xué)生的思維毫無(wú)任何幫助，而且還遷移了學(xué)生的注意力，使得教學(xué)效果反而更差。成功而有效地運(yùn)用教學(xué)媒體進(jìn)行課程教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行周詳?shù)脑O(shè)計(jì)，遵循一定的運(yùn)用步驟。構(gòu)建基于課程整合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式要充分利用教育技術(shù)的優(yōu)秀成果，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)恼戏绞?，?qiáng)調(diào)將信息技術(shù)認(rèn)知工具的作用，加強(qiáng)整合的深度，而不是僅僅將信息技術(shù)作為演示的工具。4.教學(xué)時(shí)間的安排課堂教學(xué)時(shí)間是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，它決定著課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)時(shí)間的合理分配勢(shì)必成為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。只有合理利用時(shí)間、把握好課堂教學(xué)節(jié)奏、優(yōu)化課堂時(shí)間安排才能保證課堂的有效。5.課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)：是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定。對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷，通過(guò)評(píng)價(jià)反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績(jī)的測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，一些深層次的問(wèn)題值得我們深入思考。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善與創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程。語(yǔ)文是底蘊(yùn)比較深厚的學(xué)科，涉及到的知識(shí)點(diǎn)也是比較廣泛的，如果在教學(xué)中課堂氣氛比較沉悶的話，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加的枯燥乏味，使得語(yǔ)文課堂變得更加沉悶無(wú)聊。為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該采取一定的措施，在課堂教學(xué)中盡量地提升課堂教學(xué)的氛圍，使語(yǔ)文課堂變得高效愉悅。1.營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升教學(xué)效率傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是在以“填鴨式”的教學(xué)形式在開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)，很難對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)形式也使得課堂氣氛變得比較沉悶，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要提升學(xué)生的思維能力。要想全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要建立良好的課堂氛圍，讓學(xué)生先在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，才能夠緩解學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生逐漸地感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)的為學(xué)生打造愉悅的課堂氛圍，可以開(kāi)展一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上可以更多的展示自身的才華，以更加輕松的心情去面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生大概的講解下文章的故事情節(jié)，讓學(xué)生了解基本的人物形象以及性格之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由的發(fā)揮，將整篇故事進(jìn)行縮寫或者是改寫，在這一過(guò)程中學(xué)生的思維是不受限制的，可以根據(jù)自身對(duì)文章的理解，充分的發(fā)揮想象能力以及創(chuàng)造能力，對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?。還可以讓學(xué)生采用別的形式來(lái)表達(dá)對(duì)文章的理解，可以通過(guò)繪畫的形式，讓學(xué)生將每個(gè)故事情節(jié)畫出來(lái)，然后通過(guò)圖畫的形式能夠?qū)⒄恼碌囊馑急磉_(dá)出來(lái)，這樣有趣的形式也會(huì)吸引學(xué)生的注意力，在愉悅的課堂氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。2.增加師生互動(dòng)，營(yíng)造開(kāi)放式課堂課堂教學(xué)中增加師生之間的互動(dòng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，自己和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓學(xué)生感覺(jué)到師生之間是平等的，這樣才能夠讓學(xué)生敢于交流和溝通。高中語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開(kāi)放式的，學(xué)生和教師應(yīng)該能在融洽愉悅的課堂氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，為此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育模式，可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些能夠表現(xiàn)學(xué)生能力的教學(xué)活動(dòng)，和學(xué)生一起參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，拉進(jìn)師生之間的距離，增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而打造愉悅高效的語(yǔ)文課堂。比如，在學(xué)習(xí)戲劇《雷雨》的時(shí)候，這篇經(jīng)典的戲劇里面的故事情節(jié)以及人物關(guān)系都是比較復(fù)雜的，學(xué)生通過(guò)閱讀的形式可能理解起來(lái)會(huì)比較困難，對(duì)于文章中人物情感以及性格的把握也不是很準(zhǔn)確，為了解決這一問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生首先觀看《雷雨》的影視作品，學(xué)生能夠很快的了解和聯(lián)想到文章中的人物。師生之間可以進(jìn)行深入的討論，分析人物的性格以及特點(diǎn)，對(duì)這種家庭悲劇產(chǎn)生的原因進(jìn)行多角度的分析。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的故事情節(jié)以及背景有所了解之后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展即興表演活動(dòng)，教師和學(xué)生一起參與到表演活動(dòng)中來(lái)，選擇適合自己的角色，然后進(jìn)行故事情節(jié)的再現(xiàn)表演，加上自身對(duì)故事以及人物的理解，可以有所發(fā)揮，師生之間共同完成這項(xiàng)表演，在演出的過(guò)程中能夠獲得更多的樂(lè)趣，將課堂的氣氛提升到頂峰，同時(shí)表演的形式不僅能夠讓學(xué)生獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠給學(xué)生留下深刻的印象。3.進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效愉悅課堂探究式的學(xué)習(xí)對(duì)于各學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有效的一種手段，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作探究式的教學(xué)也是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的有效策略。教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，學(xué)生以小組為單位討論學(xué)習(xí)，小組合作的形式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以提出問(wèn)題，然后讓小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行討論，各小組之間可以進(jìn)行比賽，這種競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的課堂游戲能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，小組內(nèi)的成員可以互相幫助，互相扶持，遇到問(wèn)題的時(shí)候，小組成員通過(guò)共同的努力及時(shí)的解決，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及團(tuán)隊(duì)的凝聚力。小組成員之間的討論能夠使課堂氣氛變得更加的活躍，探究式的教學(xué)形式也能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于今后的發(fā)展以及學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是有著非常大的幫助作用。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了能夠建設(shè)高效愉悅的課堂氛圍，應(yīng)該在課堂教學(xué)中增加師生之間的互動(dòng)，采取更加新穎的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加愿意參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以及采用小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，能夠使整個(gè)課堂的氣氛變得更加輕松愉悅，提升學(xué)習(xí)的積極性，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。84同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)第一節(jié)概述基本概念同步發(fā)電機(jī)勱磁電流:轉(zhuǎn)子電流同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁系統(tǒng):一般指與同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁電流的建立、調(diào)整、消滅有關(guān)的部件、設(shè)備及其接線所構(gòu)成的一整套裝置。同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁系統(tǒng)組成:勵(lì)磁功率單元和勵(lì)磁調(diào)節(jié)器同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁控制系統(tǒng):同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁系統(tǒng)+同步發(fā)電機(jī)同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng):具有自動(dòng)調(diào)節(jié)、控制的同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁控制系統(tǒng)(反饋系統(tǒng))同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)85同步發(fā)電機(jī)的運(yùn)行特性同步發(fā)電機(jī)的空載電動(dòng)勢(shì)的大小控制同步發(fā)電機(jī)的勵(lì)磁發(fā)電機(jī)的勵(lì)磁電流勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)構(gòu)成勵(lì)磁功率單元(G電力系統(tǒng)發(fā)電機(jī)勵(lì)磁調(diào)節(jié)器K同步發(fā)電機(jī)的勵(lì)磁系統(tǒng)同步發(fā)電機(jī)的運(yùn)行特性86二同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁控制系統(tǒng)的任務(wù)1.電壓控制2.控制無(wú)功功率的分配3.提高同步發(fā)電機(jī)并聯(lián)運(yùn)行的穩(wěn)定性4.改善電力系統(tǒng)的運(yùn)行條件5.對(duì)水輪發(fā)電機(jī)組實(shí)行強(qiáng)行減磁二同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁控制系統(tǒng)的任務(wù)87同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件88同步發(fā)電機(jī)的勵(lì)磁自動(dòng)控GNE制系統(tǒng)就是通過(guò)不斷地調(diào)節(jié)勵(lì)磁電流來(lái)維持端電壓E在給定水平的。lo曲線1的A到B:IEF1保持不變勵(lì)磁不變GN5G2302要使發(fā)電機(jī)端電壓上升至額定值,則可增加勵(lì)磁電流曲線1的A到曲線2的C:Uow要保持不變(a,n)勵(lì)磁增加(os,ln)曲線1的A到曲線3的E:要保持端電壓不變,則可減少勵(lì)磁電流(a,l)勵(lì)磁減少(Uos,l2)同步發(fā)電機(jī)的勵(lì)磁自動(dòng)控892控制無(wú)功功率的分配Uc=Constant設(shè)同步發(fā)電機(jī)與無(wú)限大母線并列運(yùn)行,則發(fā)電機(jī)端電壓不隨負(fù)荷大小而變化,是一個(gè)恒定值發(fā)電機(jī)發(fā)出的有功功率只受調(diào)速器控制,與勵(lì)磁電流的大小無(wú)關(guān)。無(wú)論勵(lì)磁電流如何變化,發(fā)電機(jī)的有功功率,均為常數(shù)PG=UGlGcos9=常數(shù)Coso=KIEUP=xsin=常數(shù)Esind=K22控制無(wú)功功率的分配90同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件913提高同步發(fā)電機(jī)并列運(yùn)行的穩(wěn)定性電力系統(tǒng)穩(wěn)定電力系統(tǒng)在運(yùn)行中隨時(shí)都可能遭受各種擾動(dòng)后,發(fā)電機(jī)組能夠恢復(fù)到原來(lái)的運(yùn)行狀態(tài)或者過(guò)渡到另一個(gè)新的運(yùn)行狀態(tài),則稱系統(tǒng)是穩(wěn)定的電力系統(tǒng)穩(wěn)定分:靜態(tài)穩(wěn)定和暫態(tài)穩(wěn)定電力系統(tǒng)靜態(tài)穩(wěn)定是指電力系統(tǒng)在正常運(yùn)行狀態(tài)下,經(jīng)受微小擾動(dòng)后恢復(fù)到原來(lái)運(yùn)行狀態(tài)的能力。(用微分方程建立該動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。)電力系統(tǒng)暫態(tài)穩(wěn)定是指電力系統(tǒng)在某一正常運(yùn)行方式下突然遭受大擾動(dòng)后,能否過(guò)渡到一個(gè)新的穩(wěn)定運(yùn)行狀態(tài)、或者恢復(fù)到原來(lái)運(yùn)行狀態(tài)的能力。(用微分一代數(shù)方程建立該動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。)動(dòng)態(tài)穩(wěn)定:電力系統(tǒng)受到小的或大的干擾后,計(jì)及自動(dòng)調(diào)節(jié)和控制裝置作用的長(zhǎng)過(guò)程的運(yùn)行穩(wěn)定問(wèn)題稱為動(dòng)態(tài)穩(wěn)定3提高同步發(fā)電機(jī)并列運(yùn)行的穩(wěn)定性921)勵(lì)磁對(duì)靜態(tài)穩(wěn)定的影響輸電線降壓變壓器」系統(tǒng)UXXsinb′EUXP個(gè)有勵(lì)磁調(diào)節(jié),UG=常數(shù)無(wú)勵(lì)磁調(diào)節(jié),Eq=常數(shù)內(nèi)功率特性外功率特性1)勵(lì)磁對(duì)靜態(tài)穩(wěn)定的影響932)勵(lì)磁對(duì)暫態(tài)穩(wěn)定的影響功角特性曲線:對(duì)應(yīng)于故障前雙回線運(yùn)行;功角特性曲線2:對(duì)應(yīng)于一回線故障時(shí)的運(yùn)行狀況功角特性曲線3:對(duì)應(yīng)于故障切除后一回線運(yùn)行加速面積abFa等于減速面積cdEFEdF,系統(tǒng)是暫態(tài)穩(wěn)定的2)勵(lì)磁對(duì)暫態(tài)穩(wěn)定的影響94同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件95同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件96同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件97同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件98同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件99同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件100同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件101同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件102同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件103同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件104同步發(fā)電機(jī)勵(lì)磁自動(dòng)控制系統(tǒng)_講義課件105同