高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷-講義課件

高一歷史物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷高一歷史物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷高一歷史物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷導(dǎo)言翻開一張張發(fā)黃陳舊的照片,過去的人物逝去的風(fēng)尚又跳到賬前。面對過去的二十世紀(jì),我們卻似中途進(jìn)場的電影觀眾,盡管片中的高潮讓我們看得很過癮,但對沒看到影片的開頭感到深深的遺憾。我們的爺爺奶奶,他們的孩提生活、青春年華,他們的衣食住行,他們的愛好,他們那個年代的硫行和我們有什么不同,讓我們一起來了解吧!課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主戰(zhàn)場、主陣地，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，必須改革課堂教學(xué)。初中歷史課內(nèi)容多，容量大，再加上“歷史”離我們今天已久遠(yuǎn)，學(xué)生較陌生，初中生活潑好動，興趣易轉(zhuǎn)移，根據(jù)歷史教材及初中生的特點(diǎn)，我認(rèn)為在歷史教育中適時創(chuàng)設(shè)情景教育，可激活學(xué)生思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)展學(xué)生的能力。在歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教育背景，可刺激學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，利用學(xué)生感受的興奮狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對問題作層層深入的思考，挖掘?qū)W生大腦潛在的能量，使他們能在一種輕松、愉快的情緒下，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，掌握知識，學(xué)會運(yùn)用知識的能力，我們在教學(xué)中很重視教育情景的創(chuàng)設(shè)、師生之間積極的情感交流、和諧的合作教育情景的形成。最佳的教育情景創(chuàng)設(shè)，是架起師生之間情感的橋梁。在日常教學(xué)中，我作了以下大膽的嘗試。一、以真情調(diào)動學(xué)生激情教師要做到“寓理于情”，必須具有深厚而真摯的情意，并將這種情意滲透和體現(xiàn)于教學(xué)中的語言、手勢、眼神、體態(tài)上，才能避免單調(diào)枯燥的說教，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感。例如，我在講“東漢班超經(jīng)營西域”時，先講班超擊破匈奴的陰謀以及班超如何面對錯綜復(fù)雜的形勢，聯(lián)合西域各國抗擊匈奴，從而得到人們的愛戴，教師滿懷激情地說：“同學(xué)們，想當(dāng)年，班超投筆從戎，離開繁華的京城，拋棄舒適安逸的生活，在遙遠(yuǎn)的西域奮戰(zhàn)了30年，直到70歲才回到京城，他8月還京，9月便與世長辭了，這就是班超為國慷慨捐軀的一生，他的英雄業(yè)績，西域人民、中原人民及中華民族是永遠(yuǎn)不應(yīng)也不會忘記的?！睂W(xué)生通過教師情真意切的講述，能感受到對班超由衷的敬仰，就能從內(nèi)心深處進(jìn)發(fā)出對愛國者的欽佩的真實(shí)情感。同時也使學(xué)生對班超出使西域的意義有了難忘的認(rèn)識。二、借助情景理念教學(xué)葉圣陶指出，作者胸中有境，入境始于親。這是講寫作，只有感受親切，才能人境，進(jìn)入境界，便可見可聞。同樣道理，學(xué)生要學(xué)好歷史也要胸中有境。這就要求教師在備課時，反復(fù)琢磨教材中歷史事件的情境。如果教師能通過研究教材、查閱資料，體會出當(dāng)時事件的情景，蘊(yùn)含的理念，講述起來有聲有色，寓情于理，如身臨其境，便能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。憑借情境理念教學(xué)，使學(xué)生獲得的知識有血有肉，不僅意境廣遠(yuǎn)，寓理其中，而且加深了學(xué)生的情感，為學(xué)生學(xué)好歷史創(chuàng)造了條件。三、用歷史情境教學(xué)俗話說，觸景生情，人的感情是在一定的環(huán)境、一定的場合下產(chǎn)生的，如能創(chuàng)造良好的環(huán)境、氣氛，學(xué)生便能受到陶冶，例如：組織學(xué)生參觀歷史博物館，博物館那種有序的陳列，肅穆氣氛，一件件有代表性的文物，很自然地會創(chuàng)設(shè)一種歷史環(huán)境，在這種環(huán)境中，通過教師生動形象的講解和學(xué)生細(xì)致的觀察、欣賞、品味我們的祖先在古代十分艱苦條件下對美的追求，對生活的熱愛和對聰明才智的發(fā)揮。運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型等，展示直觀的現(xiàn)象。教師在講授歷史時，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識。運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使他們更容易接受知識；也可以把較復(fù)雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)。歷史敘述的是過去的社會生活的現(xiàn)象，教師的敘述無論怎樣形象生動，如果學(xué)生沒有視覺上的感受，就會印象不深。借助直觀教具，幫助再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，就顯得十分重要。實(shí)物和模型不僅能形象地反映出歷史的真實(shí)情況，而且是許多重要?dú)v史知識的直接來源，在歷史研究中和歷史教學(xué)中有很高的價值。圖片的內(nèi)容也十分豐富，它可以把歷史的資料展示給學(xué)生，通過感觀的刺激，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象，有利于對學(xué)生進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)，有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，為教育改革提供了條件，各種現(xiàn)代化科技成果被動用于教學(xué)中，既推動教學(xué)手段的更新，又促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。投影、錄像、微機(jī)的演示，擴(kuò)大和改變了視覺和聽覺途徑，提高了視聽效果。再現(xiàn)場景與情境吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情感的熏染中，在情境的氛圍中，感知?dú)v史，陶冶性情，激發(fā)情趣，活躍思維。尤其是計(jì)算機(jī)程序教學(xué)，可將教師的思維過程用計(jì)算機(jī)的畫面和文字體現(xiàn)出來并形成教學(xué)軟件。它通過剪輯電影、電視畫面、動態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，真實(shí)地或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，在他們的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學(xué)生對所學(xué)歷史知識的印象，提高了學(xué)生記憶歷史知識的質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，對提高教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生積極的作用。四、關(guān)照“角落”，調(diào)動全體在課堂教學(xué)中，要特別關(guān)照那些容易被遺忘的角落，那些沉默寡言，不愛表達(dá)，甚至內(nèi)向怪癖的學(xué)生，給他們以參與教學(xué)的各種機(jī)會，還有一些歷史課上的“特殊人物”，他們天資聰穎，從娛樂活動中，電視、小說中，獲得了部分歷史知識，打開了一些眼界，也活躍了思維，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)他們在課堂上表現(xiàn)“才華”的場景。從而培養(yǎng)他們自豪、自信的情感，并因勢利導(dǎo)，使他們刻苦、嚴(yán)格地要求自己。識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如在開課初，教師就演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。二、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。三、利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。四、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。五、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生無意識字低年級學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語，在講故事時練習(xí)使用把識字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織，引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書，由于這樣的做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都很樂意做。在講故事的過程中，老師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對一些易混淆的同音字，形近字還適時適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時候，老師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意，實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字。而且更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。六、開展實(shí)踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間每次活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”等識字活動。活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。七、自作“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能的了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創(chuàng)造的過程。總之，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。高一歷史物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷高一歷史物質(zhì)生活和社會習(xí)1導(dǎo)言翻開一張張發(fā)黃陳舊的照片,過去的人物逝去的風(fēng)尚又跳到賬前。面對過去的二十世紀(jì),我們卻似中途進(jìn)場的電影觀眾,盡管片中的高潮讓我們看得很過癮,但對沒看到影片的開頭感到深深的遺憾。我們的爺爺奶奶,他們的孩提生活、青春年華,他們的衣食住行,他們的愛好,他們那個年代的硫行和我們有什么不同,讓我們一起來了解吧!導(dǎo)言2高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件3comcom4課標(biāo)要求了解近代以來人們物質(zhì)生活和社會習(xí)俗變化的史實(shí),探討其變化的因素。課標(biāo)要求5問題生成趣合單1.新式服飾和傳統(tǒng)的華冠儒服各自體現(xiàn)了怎樣的政治理念?2,19世紀(jì)末20世紀(jì)初文明婚禮出現(xiàn)的原因是什么?產(chǎn)生了怎樣的影響?3、中國的近代以來社會生活發(fā)生了如此眾多的變化,請以服飾為例,結(jié)合所學(xué)知識,討論中國近代以來人們物質(zhì)生活和社會習(xí)俗發(fā)生變化的原因有哪些?如何認(rèn)識中國近代以來社會生活的變化?4、中國近現(xiàn)代物質(zhì)生活的變遷都有哪些表現(xiàn),呈現(xiàn)出什么特征?問題生成趣合單6動解1.新式服飾和傳統(tǒng)的華冠儒服各自體現(xiàn)了怎樣的政治理念?(1)華冠儒服體現(xiàn)的是禮制所規(guī)范的等級制度和人與人之間的不平等。(2)新式服飾則體現(xiàn)出人們對平等、自由的向往。動解7動解2.19世紀(jì)末20世紀(jì)初文明婚禮出現(xiàn)的原因是什么?產(chǎn)生了怎樣的影響?(1)原因:西方民主思想在中國的傳播,受西方近代文明的影響;資產(chǎn)階級維新派主張改革傳統(tǒng)婚姻制度,革命派提倡婚姻自由;新一代知識分子,尤其是走向社會的女青年敢于身體力行,沖破封建牢籠。2)影響:進(jìn)一步宣傳了“自由”、“平等”的思想,有利于社會進(jìn)步和婦女解放動解8動解3、中國的近代以來社會生活發(fā)生了如此眾多的變化,請以服飾為例,結(jié)合所學(xué)知識,討論中國近代以來人們物質(zhì)生活和社會習(xí)俗發(fā)生變化的原因有哪些?如何認(rèn)識中國近代以來社會生活的變化?內(nèi)因:國內(nèi)的歷史劇變政治(環(huán)境、形勢經(jīng)濟(jì)(生產(chǎn)力的提高)文化(思想觀念的轉(zhuǎn)變)外因:國外外來文化的涌入動解9認(rèn)識:觀點(diǎn)一:這是一種進(jìn)步,改革開放以來,中國不斷發(fā)展,這時候舊的文化顯然是不合時宜的西方文化的進(jìn)入,給我們帶來新的生活方式與生活態(tài)度,中國逐漸改掉了一些傳統(tǒng)陋習(xí),與世界接軌。觀點(diǎn)二:這是一種文化侵略,西方文化的進(jìn)入,使中國的傳統(tǒng)文化在一步步淪喪,特別當(dāng)我們過著西方的圣誕節(jié)時,中國的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)已經(jīng)被韓國申報為非物質(zhì)文化遺產(chǎn),我們應(yīng)該保護(hù)中國的傳統(tǒng)文化。作為當(dāng)代青少年面對東西方文明碰撞時應(yīng)該做出怎樣的正確選擇?認(rèn)識:10動解4、中國近現(xiàn)代物質(zhì)生活的變遷都有哪些表現(xiàn),呈現(xiàn)出什么特征?中國近現(xiàn)代物質(zhì)生活的變遷表現(xiàn)在如下的一些方面:男女服飾的變化;餐飲;居室建筑與家具陳設(shè);習(xí)俗風(fēng)尚。中國近現(xiàn)代物質(zhì)生活,經(jīng)歷了由閉關(guān)自守向面向世界、由過去的封建傳統(tǒng)天下向近代化、現(xiàn)代化的趨進(jìn)。中國近現(xiàn)代物質(zhì)生活在鴉片戰(zhàn)爭后直至民國成立,由于西方思想、生活方式的傳入呈現(xiàn)出中西合璧、洋化的趨勢;新中國成立后,由于意識形態(tài)的支配又重新趨于中化、獨(dú)立化,改革開放以后,由于與世界的聯(lián)系愈加緊密,逐漸又跟上國際的潮流。動解11高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件12高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件13高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件14高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件15高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件16高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件17高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件18高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件19高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件20高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件21高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件22高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件23高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件24高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件25高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件26高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件27高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件28高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件29高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件30高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件31高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件32高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件33高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件34高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件35高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件36高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件37高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件38高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件39高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件40高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件41高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件42高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件43高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件44高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件45高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件46高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件47高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件48高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件49高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件50高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件51高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件52高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件53高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件54高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件55高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件56高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件57高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件58高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件59高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件60高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件61高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件62高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件63高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件64高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件65高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件66高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件67高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件68高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件69謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?0高一歷史物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷高一歷史物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷高一歷史物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷導(dǎo)言翻開一張張發(fā)黃陳舊的照片,過去的人物逝去的風(fēng)尚又跳到賬前。面對過去的二十世紀(jì),我們卻似中途進(jìn)場的電影觀眾,盡管片中的高潮讓我們看得很過癮,但對沒看到影片的開頭感到深深的遺憾。我們的爺爺奶奶,他們的孩提生活、青春年華,他們的衣食住行,他們的愛好,他們那個年代的硫行和我們有什么不同,讓我們一起來了解吧!課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主戰(zhàn)場、主陣地，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，必須改革課堂教學(xué)。初中歷史課內(nèi)容多，容量大，再加上“歷史”離我們今天已久遠(yuǎn)，學(xué)生較陌生，初中生活潑好動，興趣易轉(zhuǎn)移，根據(jù)歷史教材及初中生的特點(diǎn)，我認(rèn)為在歷史教育中適時創(chuàng)設(shè)情景教育，可激活學(xué)生思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)展學(xué)生的能力。在歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教育背景，可刺激學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，利用學(xué)生感受的興奮狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對問題作層層深入的思考，挖掘?qū)W生大腦潛在的能量，使他們能在一種輕松、愉快的情緒下，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，掌握知識，學(xué)會運(yùn)用知識的能力，我們在教學(xué)中很重視教育情景的創(chuàng)設(shè)、師生之間積極的情感交流、和諧的合作教育情景的形成。最佳的教育情景創(chuàng)設(shè)，是架起師生之間情感的橋梁。在日常教學(xué)中，我作了以下大膽的嘗試。一、以真情調(diào)動學(xué)生激情教師要做到“寓理于情”，必須具有深厚而真摯的情意，并將這種情意滲透和體現(xiàn)于教學(xué)中的語言、手勢、眼神、體態(tài)上，才能避免單調(diào)枯燥的說教，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感。例如，我在講“東漢班超經(jīng)營西域”時，先講班超擊破匈奴的陰謀以及班超如何面對錯綜復(fù)雜的形勢，聯(lián)合西域各國抗擊匈奴，從而得到人們的愛戴，教師滿懷激情地說：“同學(xué)們，想當(dāng)年，班超投筆從戎，離開繁華的京城，拋棄舒適安逸的生活，在遙遠(yuǎn)的西域奮戰(zhàn)了30年，直到70歲才回到京城，他8月還京，9月便與世長辭了，這就是班超為國慷慨捐軀的一生，他的英雄業(yè)績，西域人民、中原人民及中華民族是永遠(yuǎn)不應(yīng)也不會忘記的。”學(xué)生通過教師情真意切的講述，能感受到對班超由衷的敬仰，就能從內(nèi)心深處進(jìn)發(fā)出對愛國者的欽佩的真實(shí)情感。同時也使學(xué)生對班超出使西域的意義有了難忘的認(rèn)識。二、借助情景理念教學(xué)葉圣陶指出，作者胸中有境，入境始于親。這是講寫作，只有感受親切，才能人境，進(jìn)入境界，便可見可聞。同樣道理，學(xué)生要學(xué)好歷史也要胸中有境。這就要求教師在備課時，反復(fù)琢磨教材中歷史事件的情境。如果教師能通過研究教材、查閱資料，體會出當(dāng)時事件的情景，蘊(yùn)含的理念，講述起來有聲有色，寓情于理，如身臨其境，便能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。憑借情境理念教學(xué)，使學(xué)生獲得的知識有血有肉，不僅意境廣遠(yuǎn)，寓理其中，而且加深了學(xué)生的情感，為學(xué)生學(xué)好歷史創(chuàng)造了條件。三、用歷史情境教學(xué)俗話說，觸景生情，人的感情是在一定的環(huán)境、一定的場合下產(chǎn)生的，如能創(chuàng)造良好的環(huán)境、氣氛，學(xué)生便能受到陶冶，例如：組織學(xué)生參觀歷史博物館，博物館那種有序的陳列，肅穆氣氛，一件件有代表性的文物，很自然地會創(chuàng)設(shè)一種歷史環(huán)境，在這種環(huán)境中，通過教師生動形象的講解和學(xué)生細(xì)致的觀察、欣賞、品味我們的祖先在古代十分艱苦條件下對美的追求，對生活的熱愛和對聰明才智的發(fā)揮。運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型等，展示直觀的現(xiàn)象。教師在講授歷史時，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識。運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使他們更容易接受知識；也可以把較復(fù)雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)。歷史敘述的是過去的社會生活的現(xiàn)象，教師的敘述無論怎樣形象生動，如果學(xué)生沒有視覺上的感受，就會印象不深。借助直觀教具，幫助再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，就顯得十分重要。實(shí)物和模型不僅能形象地反映出歷史的真實(shí)情況，而且是許多重要?dú)v史知識的直接來源，在歷史研究中和歷史教學(xué)中有很高的價值。圖片的內(nèi)容也十分豐富，它可以把歷史的資料展示給學(xué)生，通過感觀的刺激，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象，有利于對學(xué)生進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)，有利于對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，為教育改革提供了條件，各種現(xiàn)代化科技成果被動用于教學(xué)中，既推動教學(xué)手段的更新，又促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。投影、錄像、微機(jī)的演示，擴(kuò)大和改變了視覺和聽覺途徑，提高了視聽效果。再現(xiàn)場景與情境吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情感的熏染中，在情境的氛圍中，感知?dú)v史，陶冶性情，激發(fā)情趣，活躍思維。尤其是計(jì)算機(jī)程序教學(xué)，可將教師的思維過程用計(jì)算機(jī)的畫面和文字體現(xiàn)出來并形成教學(xué)軟件。它通過剪輯電影、電視畫面、動態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，真實(shí)地或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，在他們的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深了學(xué)生對所學(xué)歷史知識的印象，提高了學(xué)生記憶歷史知識的質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，對提高教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生積極的作用。四、關(guān)照“角落”，調(diào)動全體在課堂教學(xué)中，要特別關(guān)照那些容易被遺忘的角落，那些沉默寡言，不愛表達(dá)，甚至內(nèi)向怪癖的學(xué)生，給他們以參與教學(xué)的各種機(jī)會，還有一些歷史課上的“特殊人物”，他們天資聰穎，從娛樂活動中，電視、小說中，獲得了部分歷史知識，打開了一些眼界，也活躍了思維，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)他們在課堂上表現(xiàn)“才華”的場景。從而培養(yǎng)他們自豪、自信的情感，并因勢利導(dǎo)，使他們刻苦、嚴(yán)格地要求自己。識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如在開課初，教師就演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。二、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。三、利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。四、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。五、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生無意識字低年級學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語，在講故事時練習(xí)使用把識字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織，引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書，由于這樣的做法符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生都很樂意做。在講故事的過程中，老師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對一些易混淆的同音字，形近字還適時適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時候，老師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意，實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字。而且更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。六、開展實(shí)踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間每次活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”等識字活動?；顒邮莾和畹囊徊糠郑處熢诮虒W(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。七、自作“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能的了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創(chuàng)造的過程?？傊處熞浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。高一歷史物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷高一歷史物質(zhì)生活和社會習(xí)71導(dǎo)言翻開一張張發(fā)黃陳舊的照片,過去的人物逝去的風(fēng)尚又跳到賬前。面對過去的二十世紀(jì),我們卻似中途進(jìn)場的電影觀眾,盡管片中的高潮讓我們看得很過癮,但對沒看到影片的開頭感到深深的遺憾。我們的爺爺奶奶,他們的孩提生活、青春年華,他們的衣食住行,他們的愛好,他們那個年代的硫行和我們有什么不同,讓我們一起來了解吧!導(dǎo)言72高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件73comcom74課標(biāo)要求了解近代以來人們物質(zhì)生活和社會習(xí)俗變化的史實(shí),探討其變化的因素。課標(biāo)要求75問題生成趣合單1.新式服飾和傳統(tǒng)的華冠儒服各自體現(xiàn)了怎樣的政治理念?2,19世紀(jì)末20世紀(jì)初文明婚禮出現(xiàn)的原因是什么?產(chǎn)生了怎樣的影響?3、中國的近代以來社會生活發(fā)生了如此眾多的變化,請以服飾為例,結(jié)合所學(xué)知識,討論中國近代以來人們物質(zhì)生活和社會習(xí)俗發(fā)生變化的原因有哪些?如何認(rèn)識中國近代以來社會生活的變化?4、中國近現(xiàn)代物質(zhì)生活的變遷都有哪些表現(xiàn),呈現(xiàn)出什么特征?問題生成趣合單76動解1.新式服飾和傳統(tǒng)的華冠儒服各自體現(xiàn)了怎樣的政治理念?(1)華冠儒服體現(xiàn)的是禮制所規(guī)范的等級制度和人與人之間的不平等。(2)新式服飾則體現(xiàn)出人們對平等、自由的向往。動解77動解2.19世紀(jì)末20世紀(jì)初文明婚禮出現(xiàn)的原因是什么?產(chǎn)生了怎樣的影響?(1)原因:西方民主思想在中國的傳播,受西方近代文明的影響;資產(chǎn)階級維新派主張改革傳統(tǒng)婚姻制度,革命派提倡婚姻自由;新一代知識分子,尤其是走向社會的女青年敢于身體力行,沖破封建牢籠。2)影響:進(jìn)一步宣傳了“自由”、“平等”的思想,有利于社會進(jìn)步和婦女解放動解78動解3、中國的近代以來社會生活發(fā)生了如此眾多的變化,請以服飾為例,結(jié)合所學(xué)知識,討論中國近代以來人們物質(zhì)生活和社會習(xí)俗發(fā)生變化的原因有哪些?如何認(rèn)識中國近代以來社會生活的變化?內(nèi)因:國內(nèi)的歷史劇變政治(環(huán)境、形勢經(jīng)濟(jì)(生產(chǎn)力的提高)文化(思想觀念的轉(zhuǎn)變)外因:國外外來文化的涌入動解79認(rèn)識:觀點(diǎn)一:這是一種進(jìn)步,改革開放以來,中國不斷發(fā)展,這時候舊的文化顯然是不合時宜的西方文化的進(jìn)入,給我們帶來新的生活方式與生活態(tài)度,中國逐漸改掉了一些傳統(tǒng)陋習(xí),與世界接軌。觀點(diǎn)二:這是一種文化侵略,西方文化的進(jìn)入,使中國的傳統(tǒng)文化在一步步淪喪,特別當(dāng)我們過著西方的圣誕節(jié)時,中國的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)已經(jīng)被韓國申報為非物質(zhì)文化遺產(chǎn),我們應(yīng)該保護(hù)中國的傳統(tǒng)文化。作為當(dāng)代青少年面對東西方文明碰撞時應(yīng)該做出怎樣的正確選擇?認(rèn)識:80動解4、中國近現(xiàn)代物質(zhì)生活的變遷都有哪些表現(xiàn),呈現(xiàn)出什么特征?中國近現(xiàn)代物質(zhì)生活的變遷表現(xiàn)在如下的一些方面:男女服飾的變化;餐飲;居室建筑與家具陳設(shè);習(xí)俗風(fēng)尚。中國近現(xiàn)代物質(zhì)生活,經(jīng)歷了由閉關(guān)自守向面向世界、由過去的封建傳統(tǒng)天下向近代化、現(xiàn)代化的趨進(jìn)。中國近現(xiàn)代物質(zhì)生活在鴉片戰(zhàn)爭后直至民國成立,由于西方思想、生活方式的傳入呈現(xiàn)出中西合璧、洋化的趨勢;新中國成立后,由于意識形態(tài)的支配又重新趨于中化、獨(dú)立化,改革開放以后,由于與世界的聯(lián)系愈加緊密,逐漸又跟上國際的潮流。動解81高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件82高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件83高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件84高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件85高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件86高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件87高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件88高一歷史-物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷_講義課件89高一歷史-物質(zhì)生活和