固體廢物之填埋課件

固體廢物之填埋固體廢物之填埋固體廢物之填埋固體廢物的填埋11資環(huán)王元康主要內(nèi)容填埋概述填埋技術(shù)原理填埋場選址填埋氣滲濾液填埋場封場填埋場的防滲填埋場工程實(shí)列綜合實(shí)踐活動課程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)也正在逐步開設(shè)綜合實(shí)踐課程，出現(xiàn)了一系列可喜的成果，但暴露出的許多現(xiàn)象值得我們深刻反思。下面我就自己在聽課學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中如何改進(jìn)不良現(xiàn)象做自己的一點(diǎn)闡述：一、缺乏課程意識VS開發(fā)課程資源一些學(xué)校雖然沒有多媒體教室，圖書室資料也很缺乏，但缺乏的不僅是一些硬件，真正缺乏的是對素材性資源的識別、開發(fā)與運(yùn)用的知識與能力。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開設(shè)仍是滿堂講、滿堂灌、滿堂問，在其他單元中也有多處需要利用上網(wǎng)搜索查詢資料信息的環(huán)節(jié)，教師照樣一本書、一支筆、一張口，滿堂講，學(xué)生如聽天書。如此忽視技術(shù)文化和操作能力的培養(yǎng)，與新課程的理念背道而馳。而有些教師雖然對綜合實(shí)踐活動課程有些了解，但也只是一知半解，有時(shí)在組織活動時(shí)目的性不夠明確，往往結(jié)果適得其反。例如我校一個(gè)剛畢業(yè)的教師組織了一個(gè)“關(guān)注肯德基熱”的綜合實(shí)踐活動。她原本預(yù)設(shè)的目標(biāo)是讓學(xué)生走上街頭去了解調(diào)查人們?yōu)槭裁匆匝罂觳?，然后讓學(xué)生明白不能多吃，再得出結(jié)論，撰寫一份調(diào)查報(bào)告，一份拒絕洋快餐的倡議書?；顒娱_始后，學(xué)生興趣盎然，紛紛上街去調(diào)查研究，“有意思”、“肯德基”、“麥當(dāng)勞”里出現(xiàn)了他們的身影。由于社會上不少人對這些洋快餐趨之若騖，家家爆滿，學(xué)生去調(diào)查的人員不是工作人員，就是店里的食客，他們當(dāng)然不會說這些食物不好，反而說很好吃。一場調(diào)查下來不僅沒有得出洋快餐是垃圾食品的共識，反而讓許多未吃過洋快餐的學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)識上的誤區(qū)：洋快餐好吃，我也要爸爸媽媽帶我去吃。其實(shí)，教師只要引導(dǎo)孩子調(diào)查后再上網(wǎng)查找資料，或者咨詢營養(yǎng)專家，就會很容易讓學(xué)生明白這種食物不宜多吃，也避免了很多誤區(qū)。二、放任自主活動VS及時(shí)提供幫助綜合實(shí)踐活動是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而對學(xué)科知識的綜合運(yùn)用。在課程的開發(fā)與實(shí)施過程中，要鼓勵學(xué)習(xí)者的自主選擇，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，形成問題發(fā)現(xiàn)和問題解決的能力。但目前一些農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課中的自主活動，都是“放鴨子”式的放任自流。我曾經(jīng)到下面完小去聽一節(jié)課，這節(jié)課的內(nèi)容是《大瀑布的葬禮》，教師設(shè)計(jì)該課時(shí)，認(rèn)為能引起大家關(guān)注自然資源的共鳴，因此決定由這篇課文生發(fā)實(shí)踐活動的探究主題。她問：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以順帶搞個(gè)綜合實(shí)踐活動，請大家考慮一下，你想解決你心中的哪些疑問？你想研究什么就研究什么，你喜歡研究什么就研究什么。教師以為這樣一來可以充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，但由于缺少學(xué)情調(diào)查，學(xué)生提出的問題千奇百怪，諸如大瀑布又不是人，怎么會有葬禮呢？這瀑布又不是在我們中國，我們關(guān)心這個(gè)話題有何用？瀑布對于人們的生存有什么價(jià)值？如果地球上不能呆了，我們難道不能到其他星球上去？學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神可嘉，但教師既沒有在學(xué)生疑問中提煉出有價(jià)值和可操作的活動主題，又缺乏具體的指導(dǎo)。教師放任自流，學(xué)生如無頭蒼蠅，結(jié)果是什么收獲都沒有。自主活動并不是完全由學(xué)生腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。在組織活動時(shí)要進(jìn)行課程資源的對話、溝通、合作和共建。教師不能光考慮自己怎么教，還要考慮兒童怎么學(xué)。要用體現(xiàn)兒童特點(diǎn)的教學(xué)方式，關(guān)注兒童的生活，回到兒童的生活世界，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師絕不能袖手旁觀。教師要擔(dān)任活動的組織者，及時(shí)提供幫助，讓學(xué)生形成一個(gè)活動方案。在學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師應(yīng)與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生把活動中形成的新問題引向深入，拓寬研究課題。教師還應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)困難學(xué)生，為他們提供有力的幫助。三、合作未形合力VS加強(qiáng)合作指導(dǎo)我們在開展綜合實(shí)踐活動時(shí)，往往需要分組，組員之間要團(tuán)結(jié)互助，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作?？墒窃谀壳稗r(nóng)村綜合實(shí)踐活動中的合作還沒有形成體系，往往是分散進(jìn)行，沒有形成合力。在鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課比賽中，有一位教師組織了“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”這一活動，她在上課環(huán)節(jié)里加入了一個(gè)“家鄉(xiāng)特產(chǎn)博覽會”這一環(huán)節(jié)，本來可以充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神，但教師在指導(dǎo)時(shí)無具體要求，學(xué)生在小組活動中如何分工合作協(xié)調(diào)也沒有具體安排。結(jié)果教室熱熱鬧鬧，看似精彩紛呈，實(shí)則毫無意義。我認(rèn)為教師應(yīng)該先和學(xué)生共同商討活動規(guī)則與要求，如每組要給其他組的小朋友講解自己收集到的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，而且要統(tǒng)計(jì)全班共找了多少種；在開展活動中要比一比哪一組有禮貌，哪一組方法好。然后，各小組商量計(jì)劃，分配任務(wù)，最后交流分配任務(wù)方法的優(yōu)劣。這樣在小組合作中有分工，有方法，有任務(wù)，有規(guī)則，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流、相互學(xué)習(xí)的意識。四、探究毫無意義VS激發(fā)探究欲望綜合實(shí)踐活動的重要目的是享受探究的樂趣，但探究活動不應(yīng)該是毫無意義的為探究而探究，在一節(jié)語文綜合實(shí)踐活動《花的故事》中，有位教師一開始用紅布包著花束出示，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，然后讓學(xué)生探究花束的含義，后來居然讓學(xué)生研究一朵花代表什么、兩朵花代表什么……結(jié)果探究來探究去，越探究越復(fù)雜，原本無需探究的問題卻要去探究，導(dǎo)致了探究的淺層化和庸俗化。我認(rèn)為教師首先要提供使這種探究得以發(fā)生的情境材料，鼓勵學(xué)生大膽猜想，對結(jié)果做出多種假設(shè)，教育學(xué)生在解決問題前先思考行動計(jì)劃（包括制定計(jì)劃，選擇方法和設(shè)想安全措施），教會學(xué)生觀察、測量、實(shí)驗(yàn)記錄、統(tǒng)計(jì)的方法。在探究過程中要督促和激勵學(xué)生的實(shí)踐與探究，保證活動的持續(xù)進(jìn)行，協(xié)調(diào)關(guān)系，創(chuàng)造實(shí)踐性學(xué)習(xí)的良好外部環(huán)境，了解探究過程，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在交流探究成果階段，要引導(dǎo)學(xué)生談出真切體驗(yàn)，交流探究方法，幫助積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的探究潛能，提高探究熱情，將體驗(yàn)與探究活動引向深入，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代傳媒和優(yōu)質(zhì)資源是開展農(nóng)民教育培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育工作的重要支撐，資源建設(shè)和共享一直是農(nóng)民教育培訓(xùn)的重要課題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類社會已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)正不斷影響著我們的學(xué)習(xí)、工作和生活，人們對數(shù)字信息的需求急劇增加。教育培訓(xùn)作為人類活動的重要領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)必將廣泛應(yīng)用到教學(xué)的方方面面，越來越多的教育培訓(xùn)資源必將以數(shù)字形式生產(chǎn)、存儲、管理和傳播。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將不斷為教育培訓(xùn)資源傳播共享提供更加靈活、更加高效的途徑。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確強(qiáng)調(diào)，要推動信息技術(shù)與教育的深度融合、建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，重點(diǎn)就是要加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。隨著農(nóng)民教育培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育信息化不斷提升，網(wǎng)絡(luò)將成為開展農(nóng)民教育培訓(xùn)的重要手段，數(shù)字化教育培訓(xùn)資源建設(shè)和傳播共享將是非常關(guān)鍵的工作。由于農(nóng)廣校各級辦學(xué)機(jī)構(gòu)在數(shù)字化資源建設(shè)和共享方面缺乏統(tǒng)一的技術(shù)平臺、溝通渠道和運(yùn)行機(jī)制，資源難以整合和共享，特別是優(yōu)質(zhì)資源還不能及時(shí)暢通地送到基層，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)資源得不到有效利用，同時(shí)還存在著大量的重復(fù)建設(shè)。不僅造成經(jīng)費(fèi)、資源的浪費(fèi)，也制約了教育培訓(xùn)質(zhì)量的提高。因此，拓展數(shù)字化媒體資源傳播途徑，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源共享，建設(shè)農(nóng)廣校數(shù)字化農(nóng)民教育培訓(xùn)資源共享平臺，為農(nóng)民教育培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育提供數(shù)字化媒體資源支持，對于農(nóng)廣校的發(fā)展、農(nóng)民教育培訓(xùn)遠(yuǎn)程公共服務(wù)平臺的發(fā)展都具有重要的意義。為了推進(jìn)利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)開展農(nóng)民教育培訓(xùn)，適應(yīng)數(shù)字化需要，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源共享普及，中央農(nóng)廣校開展了相應(yīng)的研究和實(shí)踐，并取得了一定進(jìn)展。1.建設(shè)媒體資源庫，推進(jìn)媒體資源數(shù)字化中央農(nóng)廣校對制作的視頻節(jié)目全部進(jìn)行了數(shù)字化處理，建設(shè)了100Tb存儲容量的媒體資源庫，實(shí)現(xiàn)音視頻資源的數(shù)字化存儲、管理和網(wǎng)絡(luò)化調(diào)用，提升了資源科學(xué)存儲管理的能力，為廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及新媒體應(yīng)用提供了數(shù)字化資源保障。2.建設(shè)“農(nóng)廣在線”網(wǎng)站，提高互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)能力網(wǎng)站建有音視頻點(diǎn)播和在線培訓(xùn)系統(tǒng)，發(fā)布大量中央農(nóng)廣校制作的農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)音視頻節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)大講堂培訓(xùn)資源以及多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，供在線點(diǎn)播收聽收看。網(wǎng)站數(shù)字化信息資源非常豐富，農(nóng)技服務(wù)人員、農(nóng)廣校教師和學(xué)員可隨時(shí)根據(jù)需要方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。網(wǎng)站已被農(nóng)業(yè)部選定承擔(dān)為農(nóng)民辦實(shí)事的任務(wù)，為農(nóng)民免費(fèi)提供網(wǎng)上音視頻培訓(xùn)資源。3.開發(fā)移動多媒體資源庫，加快向基層共享數(shù)字化資源中央農(nóng)廣校組織開發(fā)了專門用于農(nóng)民教育培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的移動多媒體資源庫，以解決基層教育培訓(xùn)資源不足的問題。移動多媒體資源庫集媒體資源播放和存儲功能為一體，配載中央農(nóng)廣校制作的文本、音頻、視頻和多媒體課件資源，可直接連接電視、投影儀等顯示設(shè)備播放資源開展培訓(xùn)?；鶎幽軌蜃孕惺占鎯ε嘤?xùn)資源，利用移動多媒體資源庫播放；能夠通過衛(wèi)星網(wǎng)接收中央農(nóng)廣校新制作的培訓(xùn)資源，及時(shí)擴(kuò)充、更新資源內(nèi)容。不僅為基層提供了豐富的數(shù)字化教育培訓(xùn)資源，也為開展教育培訓(xùn)、技術(shù)推廣提供了操作簡單、移動方便的數(shù)字化工作終端。通過這幾方面的實(shí)踐探索，利用農(nóng)廣校已建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)條件，初步形成以中央農(nóng)廣校數(shù)字化媒體資源庫為中心，衛(wèi)星網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)作為傳輸通道，聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星遠(yuǎn)端接收站、移動多媒體資源庫為覆蓋終端，實(shí)現(xiàn)向全國傳播共享中央農(nóng)廣校數(shù)字化媒體資源的基礎(chǔ)平臺。今后衛(wèi)星遠(yuǎn)端接收站可作為“信息資源加油站”，及時(shí)共享到中央農(nóng)廣校數(shù)字化教育培訓(xùn)資源，不斷為移動多媒體資源庫擴(kuò)充資源?；鶎涌砂l(fā)揮移動多媒體資源庫的優(yōu)勢，更好地服務(wù)于農(nóng)民教育培訓(xùn)、技術(shù)推廣。建設(shè)數(shù)字化農(nóng)民教育培訓(xùn)資源共享平臺，目的是要有效整合優(yōu)化教育培訓(xùn)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的共享，促進(jìn)教育培訓(xùn)質(zhì)量的提高，為農(nóng)民教育培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育提供資源支持和服務(wù)。從實(shí)踐和探索過程中看，數(shù)字化資源內(nèi)容建設(shè)、資源共建共享機(jī)制、資源共享技術(shù)、資源整合優(yōu)化等對平臺建設(shè)和運(yùn)行效果有著至關(guān)重要的作用和影響。在推進(jìn)數(shù)字化資源共享平臺建設(shè)過程中，還需要理清思路、統(tǒng)籌規(guī)劃，在以下幾個(gè)方面不斷適應(yīng)需求、不斷探索完善。1.數(shù)字化資源建設(shè)要加快建設(shè)國家級農(nóng)民教育培訓(xùn)數(shù)字化資源中心，提升數(shù)字化媒體資源制作能力，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，發(fā)揮中央農(nóng)廣校的優(yōu)勢，有效整合多個(gè)方面、多種媒體的教育培訓(xùn)資源，建設(shè)農(nóng)民教育培訓(xùn)數(shù)字化全媒體資源庫，融合廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、新媒體移動終端等傳播渠道，協(xié)調(diào)促進(jìn)資源的共建共享與綜合利用，為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育、農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)行業(yè)繼續(xù)教育提供數(shù)字化資源支持和服務(wù)，為農(nóng)民教育培訓(xùn)遠(yuǎn)程公共服務(wù)平臺建設(shè)發(fā)展提供支持和服務(wù)。2.資源共建共享機(jī)制要加快推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)資源共享系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)直播分中心、數(shù)字化資源分中心的建設(shè)，提高省校區(qū)域性資源建設(shè)和傳播能力，統(tǒng)一平臺實(shí)現(xiàn)農(nóng)廣校各級辦學(xué)機(jī)構(gòu)之間資源交流共享，共同建設(shè)、豐富數(shù)字化信息資源。加強(qiáng)農(nóng)廣校全體系各級校的溝通和協(xié)作，加強(qiáng)體系外資源合作和服務(wù)拓展，形成合力共同推進(jìn)資源建設(shè)和共享，逐步建立有效的共建共享機(jī)制，形成資源建設(shè)和共享的良性循環(huán)。3.數(shù)字化資源建設(shè)和共享規(guī)范加強(qiáng)對農(nóng)民教育培訓(xùn)數(shù)字化資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的研究，逐步建立數(shù)字化資源分類、屬性元數(shù)據(jù)標(biāo)注的規(guī)范，制定資源入庫、編目規(guī)范以及資源整合、共享的規(guī)范等，保證數(shù)字化農(nóng)民教育培訓(xùn)資源科學(xué)規(guī)范、可持續(xù)進(jìn)行建設(shè)和共享。4.統(tǒng)一共享技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)移動終端開發(fā)要加快統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)、新媒體移動終端等資源傳播共享的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范資源共建共享平臺的系統(tǒng)架構(gòu)，充分實(shí)現(xiàn)體系互通互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享。加快數(shù)字化資源覆蓋計(jì)算機(jī)、電視、新媒體移動終端，不斷拓展數(shù)字化資源的傳播共享渠道。固體廢物之填埋固體廢物之填埋固體廢物之填埋固體廢物的填埋1固體廢物的填埋11資環(huán)王元康固體廢物的填埋2主要內(nèi)容填埋概述填埋技術(shù)原理填埋場選址填埋氣滲濾液填埋場封場填埋場的防滲填埋場工程實(shí)列主要內(nèi)容3概述填埋(disposal)填埋是進(jìn)行固體廢物最終處置的較為理想的方法之一,它是由傳統(tǒng)的廢物堆放和填地技術(shù)發(fā)展起來的一種處置技術(shù)。主要是利用工程手段,采取有效技術(shù)措施,防止?jié)B濾液及有害氣體對水體、大氣和土壤環(huán)境的污染,使整個(gè)填埋作業(yè)及廢物穩(wěn)定過程對公共衛(wèi)生安全及環(huán)境均無危害的一種土地處置廢物的方法。概述4填埋技術(shù)原理填埋場處置原則1區(qū)別對待、分類處置、嚴(yán)格管制危險(xiǎn)廢物和放射性廢物原貝2最大限度將危險(xiǎn)廢物、放射性廢物固體廢物與生物圈相隔離3集中處置原則填埋技術(shù)原理5填埋技術(shù)原理二:填埋場構(gòu)造1.自然衰減型填埋場允許部分滲透液由填埋場底部滲透,利用下部包氣帶土層和含水層的自凈能力,降低滲濾液中污染物濃度,使其達(dá)到能接受的水平適用:無害固體廢物或會發(fā)生生物降解、化學(xué)降解物理衰變的廢物填埋技術(shù)原理6填埋技術(shù)原理二:填埋場構(gòu)造2.全封式型填埋場將廢物和滲透液與環(huán)境隔絕,將廢物安全貯存上十年甚至上百年3半封閉式填埋場介于自然衰減型填埋場和全封閉式填埋場之間注:處置城市生活垃圾的衛(wèi)生填埋場屬衰減型或半封閉型填埋場,處置危險(xiǎn)廢物屬全封閉型填埋場填埋技術(shù)原理7填埋技術(shù)原理三:填埋方法土地填埋方法主要有三種是溝槽法二是地面法是斜坡法(混合法)填埋技術(shù)原理8填埋技術(shù)原理A、溝槽法:長度為30-40m,深0.91.8m,寬4.5-7.5m王A,每日土壤覆益層(15cm待挖覆益土地表面實(shí)的體應(yīng)物圖5-6溝壑法示意圖填埋技術(shù)原理9填埋技術(shù)原理B、面積法在采石場、露天礦、峽谷、盆地或其他類型的洼地采用。該法適于處置大量的固體廢物。6女最終壤覆益盡K阻擋飛紙的62cm)移風(fēng)欄15cm)壓實(shí)的固體度物填埋技術(shù)原理10填埋技術(shù)原理C、斜坡法斜坡法是把廢物直接鋪撒在斜坡上,壓實(shí)后用工作面前直接得到的土壤加以覆蓋,然后再壓實(shí)。一每日土壤覆層(15cm)原地面待挖覆量土壓實(shí)的固體麥物圖5-8斜坡祛示意圖填埋技術(shù)原理11固體廢物之填埋課件12固體廢物之填埋課件13固體廢物之填埋課件14固體廢物之填埋課件15固體廢物之填埋課件16固體廢物之填埋課件17固體廢物之填埋課件18固體廢物之填埋課件19固體廢物之填埋課件20固體廢物之填埋課件21固體廢物之填埋課件22固體廢物之填埋課件23固體廢物之填埋課件24固體廢物之填埋課件25固體廢物之填埋課件26固體廢物之填埋課件27固體廢物之填埋課件28固體廢物之填埋課件29固體廢物之填埋課件30固體廢物之填埋課件31固體廢物之填埋課件32固體廢物之填埋課件33固體廢物之填埋課件34固體廢物之填埋課件35固體廢物之填埋課件36固體廢物之填埋課件37固體廢物之填埋課件38固體廢物之填埋課件39固體廢物之填埋課件40固體廢物之填埋課件41固體廢物之填埋課件42固體廢物之填埋課件43固體廢物之填埋課件44固體廢物之填埋課件45固體廢物之填埋課件46固體廢物之填埋課件47固體廢物之填埋課件48固體廢物之填埋課件49固體廢物之填埋課件50固體廢物之填埋課件51固體廢物之填埋課件52固體廢物之填埋課件53固體廢物之填埋課件54END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓55固體廢物之填埋固體廢物之填埋固體廢物之填埋固體廢物的填埋11資環(huán)王元康主要內(nèi)容填埋概述填埋技術(shù)原理填埋場選址填埋氣滲濾液填埋場封場填埋場的防滲填埋場工程實(shí)列綜合實(shí)踐活動課程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)也正在逐步開設(shè)綜合實(shí)踐課程，出現(xiàn)了一系列可喜的成果，但暴露出的許多現(xiàn)象值得我們深刻反思。下面我就自己在聽課學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中如何改進(jìn)不良現(xiàn)象做自己的一點(diǎn)闡述：一、缺乏課程意識VS開發(fā)課程資源一些學(xué)校雖然沒有多媒體教室，圖書室資料也很缺乏，但缺乏的不僅是一些硬件，真正缺乏的是對素材性資源的識別、開發(fā)與運(yùn)用的知識與能力。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課程的開設(shè)仍是滿堂講、滿堂灌、滿堂問，在其他單元中也有多處需要利用上網(wǎng)搜索查詢資料信息的環(huán)節(jié)，教師照樣一本書、一支筆、一張口，滿堂講，學(xué)生如聽天書。如此忽視技術(shù)文化和操作能力的培養(yǎng)，與新課程的理念背道而馳。而有些教師雖然對綜合實(shí)踐活動課程有些了解，但也只是一知半解，有時(shí)在組織活動時(shí)目的性不夠明確，往往結(jié)果適得其反。例如我校一個(gè)剛畢業(yè)的教師組織了一個(gè)“關(guān)注肯德基熱”的綜合實(shí)踐活動。她原本預(yù)設(shè)的目標(biāo)是讓學(xué)生走上街頭去了解調(diào)查人們?yōu)槭裁匆匝罂觳停缓笞寣W(xué)生明白不能多吃，再得出結(jié)論，撰寫一份調(diào)查報(bào)告，一份拒絕洋快餐的倡議書。活動開始后，學(xué)生興趣盎然，紛紛上街去調(diào)查研究，“有意思”、“肯德基”、“麥當(dāng)勞”里出現(xiàn)了他們的身影。由于社會上不少人對這些洋快餐趨之若騖，家家爆滿，學(xué)生去調(diào)查的人員不是工作人員，就是店里的食客，他們當(dāng)然不會說這些食物不好，反而說很好吃。一場調(diào)查下來不僅沒有得出洋快餐是垃圾食品的共識，反而讓許多未吃過洋快餐的學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)識上的誤區(qū)：洋快餐好吃，我也要爸爸媽媽帶我去吃。其實(shí)，教師只要引導(dǎo)孩子調(diào)查后再上網(wǎng)查找資料，或者咨詢營養(yǎng)專家，就會很容易讓學(xué)生明白這種食物不宜多吃，也避免了很多誤區(qū)。二、放任自主活動VS及時(shí)提供幫助綜合實(shí)踐活動是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而對學(xué)科知識的綜合運(yùn)用。在課程的開發(fā)與實(shí)施過程中，要鼓勵學(xué)習(xí)者的自主選擇，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，形成問題發(fā)現(xiàn)和問題解決的能力。但目前一些農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課中的自主活動，都是“放鴨子”式的放任自流。我曾經(jīng)到下面完小去聽一節(jié)課，這節(jié)課的內(nèi)容是《大瀑布的葬禮》，教師設(shè)計(jì)該課時(shí)，認(rèn)為能引起大家關(guān)注自然資源的共鳴，因此決定由這篇課文生發(fā)實(shí)踐活動的探究主題。她問：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以順帶搞個(gè)綜合實(shí)踐活動，請大家考慮一下，你想解決你心中的哪些疑問？你想研究什么就研究什么，你喜歡研究什么就研究什么。教師以為這樣一來可以充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，但由于缺少學(xué)情調(diào)查，學(xué)生提出的問題千奇百怪，諸如大瀑布又不是人，怎么會有葬禮呢？這瀑布又不是在我們中國，我們關(guān)心這個(gè)話題有何用？瀑布對于人們的生存有什么價(jià)值？如果地球上不能呆了，我們難道不能到其他星球上去？學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神可嘉，但教師既沒有在學(xué)生疑問中提煉出有價(jià)值和可操作的活動主題，又缺乏具體的指導(dǎo)。教師放任自流，學(xué)生如無頭蒼蠅，結(jié)果是什么收獲都沒有。自主活動并不是完全由學(xué)生腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。在組織活動時(shí)要進(jìn)行課程資源的對話、溝通、合作和共建。教師不能光考慮自己怎么教，還要考慮兒童怎么學(xué)。要用體現(xiàn)兒童特點(diǎn)的教學(xué)方式，關(guān)注兒童的生活，回到兒童的生活世界，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師絕不能袖手旁觀。教師要擔(dān)任活動的組織者，及時(shí)提供幫助，讓學(xué)生形成一個(gè)活動方案。在學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師應(yīng)與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生把活動中形成的新問題引向深入，拓寬研究課題。教師還應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)困難學(xué)生，為他們提供有力的幫助。三、合作未形合力VS加強(qiáng)合作指導(dǎo)我們在開展綜合實(shí)踐活動時(shí)，往往需要分組，組員之間要團(tuán)結(jié)互助，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作?？墒窃谀壳稗r(nóng)村綜合實(shí)踐活動中的合作還沒有形成體系，往往是分散進(jìn)行，沒有形成合力。在鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課比賽中，有一位教師組織了“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”這一活動，她在上課環(huán)節(jié)里加入了一個(gè)“家鄉(xiāng)特產(chǎn)博覽會”這一環(huán)節(jié)，本來可以充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神，但教師在指導(dǎo)時(shí)無具體要求，學(xué)生在小組活動中如何分工合作協(xié)調(diào)也沒有具體安排。結(jié)果教室熱熱鬧鬧，看似精彩紛呈，實(shí)則毫無意義。我認(rèn)為教師應(yīng)該先和學(xué)生共同商討活動規(guī)則與要求，如每組要給其他組的小朋友講解自己收集到的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，而且要統(tǒng)計(jì)全班共找了多少種；在開展活動中要比一比哪一組有禮貌，哪一組方法好。然后，各小組商量計(jì)劃，分配任務(wù)，最后交流分配任務(wù)方法的優(yōu)劣。這樣在小組合作中有分工，有方法，有任務(wù)，有規(guī)則，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流、相互學(xué)習(xí)的意識。四、探究毫無意義VS激發(fā)探究欲望綜合實(shí)踐活動的重要目的是享受探究的樂趣，但探究活動不應(yīng)該是毫無意義的為探究而探究，在一節(jié)語文綜合實(shí)踐活動《花的故事》中，有位教師一開始用紅布包著花束出示，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，然后讓學(xué)生探究花束的含義，后來居然讓學(xué)生研究一朵花代表什么、兩朵花代表什么……結(jié)果探究來探究去，越探究越復(fù)雜，原本無需探究的問題卻要去探究，導(dǎo)致了探究的淺層化和庸俗化。我認(rèn)為教師首先要提供使這種探究得以發(fā)生的情境材料，鼓勵學(xué)生大膽猜想，對結(jié)果做出多種假設(shè)，教育學(xué)生在解決問題前先思考行動計(jì)劃（包括制定計(jì)劃，選擇方法和設(shè)想安全措施），教會學(xué)生觀察、測量、實(shí)驗(yàn)記錄、統(tǒng)計(jì)的方法。在探究過程中要督促和激勵學(xué)生的實(shí)踐與探究，保證活動的持續(xù)進(jìn)行，協(xié)調(diào)關(guān)系，創(chuàng)造實(shí)踐性學(xué)習(xí)的良好外部環(huán)境，了解探究過程，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在交流探究成果階段，要引導(dǎo)學(xué)生談出真切體驗(yàn)，交流探究方法，幫助積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的探究潛能，提高探究熱情，將體驗(yàn)與探究活動引向深入，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代傳媒和優(yōu)質(zhì)資源是開展農(nóng)民教育培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育工作的重要支撐，資源建設(shè)和共享一直是農(nóng)民教育培訓(xùn)的重要課題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類社會已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)正不斷影響著我們的學(xué)習(xí)、工作和生活，人們對數(shù)字信息的需求急劇增加。教育培訓(xùn)作為人類活動的重要領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)必將廣泛應(yīng)用到教學(xué)的方方面面，越來越多的教育培訓(xùn)資源必將以數(shù)字形式生產(chǎn)、存儲、管理和傳播。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將不斷為教育培訓(xùn)資源傳播共享提供更加靈活、更加高效的途徑。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確強(qiáng)調(diào)，要推動信息技術(shù)與教育的深度融合、建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，重點(diǎn)就是要加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。隨著農(nóng)民教育培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育信息化不斷提升，網(wǎng)絡(luò)將成為開展農(nóng)民教育培訓(xùn)的重要手段，數(shù)字化教育培訓(xùn)資源建設(shè)和傳播共享將是非常關(guān)鍵的工作。由于農(nóng)廣校各級辦學(xué)機(jī)構(gòu)在數(shù)字化資源建設(shè)和共享方面缺乏統(tǒng)一的技術(shù)平臺、溝通渠道和運(yùn)行機(jī)制，資源難以整合和共享，特別是優(yōu)質(zhì)資源還不能及時(shí)暢通地送到基層，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)資源得不到有效利用，同時(shí)還存在著大量的重復(fù)建設(shè)。不僅造成經(jīng)費(fèi)、資源的浪費(fèi)，也制約了教育培訓(xùn)質(zhì)量的提高。因此，拓展數(shù)字化媒體資源傳播途徑，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源共享，建設(shè)農(nóng)廣校數(shù)字化農(nóng)民教育培訓(xùn)資源共享平臺，為農(nóng)民教育培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育提供數(shù)字化媒體資源支持，對于農(nóng)廣校的發(fā)展、農(nóng)民教育培訓(xùn)遠(yuǎn)程公共服務(wù)平臺的發(fā)展都具有重要的意義。為了推進(jìn)利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)開展農(nóng)民教育培訓(xùn)，適應(yīng)數(shù)字化需要，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源共享普及，中央農(nóng)廣校開展了相應(yīng)的研究和實(shí)踐，并取得了一定進(jìn)展。1.建設(shè)媒體資源庫，推進(jìn)媒體資源數(shù)字化中央農(nóng)廣校對制作的視頻節(jié)目全部進(jìn)行了數(shù)字化處理，建設(shè)了100Tb存儲容量的媒體資源庫，實(shí)現(xiàn)音視頻資源的數(shù)字化存儲、管理和網(wǎng)絡(luò)化調(diào)用，提升了資源科學(xué)存儲管理的能力，為廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及新媒體應(yīng)用提供了數(shù)字化資源保障。2.建設(shè)“農(nóng)廣在線”網(wǎng)站，提高互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)能力網(wǎng)站建有音視頻點(diǎn)播和在線培訓(xùn)系統(tǒng)，發(fā)布大量中央農(nóng)廣校制作的農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)音視頻節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)大講堂培訓(xùn)資源以及多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，供在線點(diǎn)播收聽收看。網(wǎng)站數(shù)字化信息資源非常豐富，農(nóng)技服務(wù)人員、農(nóng)廣校教師和學(xué)員可隨時(shí)根據(jù)需要方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。網(wǎng)站已被農(nóng)業(yè)部選定承擔(dān)為農(nóng)民辦實(shí)事的任務(wù)，為農(nóng)民免費(fèi)提供網(wǎng)上音視頻培訓(xùn)資源。3.開發(fā)移動多媒體資源庫，加快向基層共享數(shù)字化資源中央農(nóng)廣校組織開發(fā)了專門用于農(nóng)民教育培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的移動多媒體資源庫，以解決基層教育培訓(xùn)資源不足的問題。移動多媒體資源庫集媒體資源播放和存儲功能為一體，配載中央農(nóng)廣校制作的文本、音頻、視頻和多媒體課件資源，可直接連接電視、投影儀等顯示設(shè)備播放資源開展培訓(xùn)?；鶎幽軌蜃孕惺占鎯ε嘤?xùn)資源，利用移動多媒體資源庫播放；能夠通過衛(wèi)星網(wǎng)接收中央農(nóng)廣校新制作的培訓(xùn)資源，及時(shí)擴(kuò)充、更新資源內(nèi)容。不僅為基層提供了豐富的數(shù)字化教育培訓(xùn)資源，也為開展教育培訓(xùn)、技術(shù)推廣提供了操作簡單、移動方便的數(shù)字化工作終端。通過這幾方面的實(shí)踐探索，利用農(nóng)廣校已建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)條件，初步形成以中央農(nóng)廣校數(shù)字化媒體資源庫為中心，衛(wèi)星網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)作為傳輸通道，聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星遠(yuǎn)端接收站、移動多媒體資源庫為覆蓋終端，實(shí)現(xiàn)向全國傳播共享中央農(nóng)廣校數(shù)字化媒體資源的基礎(chǔ)平臺。今后衛(wèi)星遠(yuǎn)端接收站可作為“信息資源加油站”，及時(shí)共享到中央農(nóng)廣校數(shù)字化教育培訓(xùn)資源，不斷為移動多媒體資源庫擴(kuò)充資源?；鶎涌砂l(fā)揮移動多媒體資源庫的優(yōu)勢，更好地服務(wù)于農(nóng)民教育培訓(xùn)、技術(shù)推廣。建設(shè)數(shù)字化農(nóng)民教育培訓(xùn)資源共享平臺，目的是要有效整合優(yōu)化教育培訓(xùn)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的共享，促進(jìn)教育培訓(xùn)質(zhì)量的提高，為農(nóng)民教育培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育提供資源支持和服務(wù)。從實(shí)踐和探索過程中看，數(shù)字化資源內(nèi)容建設(shè)、資源共建共享機(jī)制、資源共享技術(shù)、資源整合優(yōu)化等對平臺建設(shè)和運(yùn)行效果有著至關(guān)重要的作用和影響。在推進(jìn)數(shù)字化資源共享平臺建設(shè)過程中，還需要理清思路、統(tǒng)籌規(guī)劃，在以下幾個(gè)方面不斷適應(yīng)需求、不斷探索完善。1.數(shù)字化資源建設(shè)要加快建設(shè)國家級農(nóng)民教育培訓(xùn)數(shù)字化資源中心，提升數(shù)字化媒體資源制作能力，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，發(fā)揮中央農(nóng)廣校的優(yōu)勢，有效整合多個(gè)方面、多種媒體的教育培訓(xùn)資源，建設(shè)農(nóng)民教育培訓(xùn)數(shù)字化全媒體資源庫，融合廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、新媒體移動終端等傳播渠道，協(xié)調(diào)促進(jìn)資源的共建共享與綜合利用，為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育、農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)行業(yè)繼續(xù)教育提供數(shù)字化資源支持和服務(wù)，為農(nóng)民教育培訓(xùn)遠(yuǎn)程公共服務(wù)平臺建設(shè)發(fā)展提供支持和服務(wù)。2.資源共建共享機(jī)制要加快推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)資源共享系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)直播分中心、數(shù)字化資源分中心的建設(shè)，提高省校區(qū)域性資源建設(shè)和傳播能力，統(tǒng)一平臺實(shí)現(xiàn)農(nóng)廣校各級辦學(xué)機(jī)構(gòu)之間資源交流共享，共同建設(shè)、豐富數(shù)字化信息資源。加強(qiáng)農(nóng)廣校全體系各級校的溝通和協(xié)作，加強(qiáng)體系外資源合作和服務(wù)拓展，形成合力共同推進(jìn)資源建設(shè)和共享，逐步建立有效的共建共享機(jī)制，形成資源建設(shè)和共享的良性循環(huán)。3.數(shù)字化資源建設(shè)和共享規(guī)范加強(qiáng)對農(nóng)民教育培訓(xùn)數(shù)字化資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的研究，逐步建立數(shù)字化資源分類、屬性元數(shù)據(jù)標(biāo)注的規(guī)范，制定資源入庫、編目規(guī)范以及資源整合、共享的規(guī)范等，保證數(shù)字化農(nóng)民教育培訓(xùn)資源科學(xué)規(guī)范、可持續(xù)進(jìn)行建設(shè)和共享。4.統(tǒng)一共享技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)移動終端開發(fā)要加快統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)、新媒體移動終端等資源傳播共享的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范資源共建共享平臺的系統(tǒng)架構(gòu)，充分實(shí)現(xiàn)體系互通互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享。加快數(shù)字化資源覆蓋計(jì)算機(jī)、電視、新媒體移動終端，不斷拓展數(shù)字化資源的傳播共享渠道。固體廢物之填埋固體廢物之填埋固體廢物之填埋固體廢物的填埋56固體廢物的填埋11資環(huán)王元康固體廢物的填埋57主要內(nèi)容填埋概述填埋技術(shù)原理填埋場選址填埋氣滲濾液填埋場封場填埋場的防滲填埋場工程實(shí)列主要內(nèi)容58概述填埋(disposal)填埋是進(jìn)行固體廢物最終處置的較為理想的方法之一,它是由傳統(tǒng)的廢物堆放和填地技術(shù)發(fā)展起來的一種處置技術(shù)。主要是利用工程手段,采取有效技術(shù)措施,防止?jié)B濾液及有害氣體對水體、大氣和土壤環(huán)境的污染,使整個(gè)填埋作業(yè)及廢物穩(wěn)定過程對公共衛(wèi)生安全及環(huán)境均無危害的一種土地處置廢物的方法。概述59填埋技術(shù)原理填埋場處置原則1區(qū)別對待、分類處置、嚴(yán)格管制危險(xiǎn)廢物和放射性廢物原貝2最大限度將危險(xiǎn)廢物、放射性廢物固體廢物與生物圈相隔離3集中處置原則填埋技術(shù)原理60填埋技術(shù)原理二:填埋場構(gòu)造1.自然衰減型填埋場允許部分滲透液由填埋場底部滲透,利用下部包氣帶土層和含水層的自凈能力,