公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件

公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之安全生產(chǎn)培訓(xùn)之內(nèi)容提要4安全危險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)4隱患4危險(xiǎn)源4事故應(yīng)急第2頁農(nóng)村中學(xué)因生活環(huán)境、文化氛圍、教學(xué)設(shè)施等諸多方面的影響，而導(dǎo)致英語教學(xué)城鄉(xiāng)差別尤為明顯。從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生聽不懂，說不出，讀不準(zhǔn)，寫不成，教學(xué)效果不明顯。1當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在問題1.1教學(xué)資源配置不足在中國由于二元經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較城市相差較遠(yuǎn)，而且教育資源很多也都優(yōu)先考慮城市學(xué)校，相應(yīng)的農(nóng)村學(xué)校軟硬件配置嚴(yán)重不足，而且很多教學(xué)設(shè)備非常陳舊落后，英語教師所使用的錄音機(jī)基本能夠保證，但與教材配套的教學(xué)資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備。這不利于師生交流互動(dòng)，很難培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。而且，由于農(nóng)村家庭相對(duì)貧困，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的物質(zhì)條件。1.2教學(xué)內(nèi)容不合實(shí)際目前，農(nóng)村中學(xué)大多使用的是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的新教材，該教材的確是一本好的教材。但它不適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)。首先，新教材內(nèi)容起點(diǎn)高，按新課程要求，小學(xué)從三年級(jí)開始必須開設(shè)英語課，因此中學(xué)一年級(jí)的新教材是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過四年英語基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。而絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有開設(shè)過英語課，有的只是在五年級(jí)或六年級(jí)才開設(shè)。這樣使得多數(shù)學(xué)生一開始就感覺學(xué)習(xí)英語十分費(fèi)勁，很快就失去了學(xué)習(xí)興趣。其次，內(nèi)容量大，生詞量大。新教材涉及的城市生活的內(nèi)容太多，很多農(nóng)村學(xué)生視野小，知識(shí)面窄，他們根本不知道新教材中所提到的語言知識(shí)如電腦網(wǎng)絡(luò)，旅游，科技等，這無疑又增加了他們學(xué)習(xí)英語的難度。另外每個(gè)單元至少都有二十多個(gè)生詞，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說由于起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)起來很困難，記憶方面會(huì)比較薄弱。1.3教師整體素質(zhì)不高農(nóng)村中學(xué)由于地理位置不佳，教學(xué)資源不足，教學(xué)環(huán)境不好，難以引進(jìn)優(yōu)秀的教師，而且也留不住優(yōu)秀的教師，導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳。而且，很多教師專業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)能力欠缺，思想觀念難以改變，不能適應(yīng)新的英語教學(xué)體系。很多農(nóng)村中學(xué)英語教師只是從理論上明確了新課程改革的理念，但是沒有運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。1.4學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差由于農(nóng)村生活水平比較低下，導(dǎo)致很多學(xué)生的啟蒙教育不夠好，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法落后，學(xué)習(xí)資料不足，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，接受能力薄弱，思維不夠活躍。很多農(nóng)村中學(xué)都是大班授課，每班人數(shù)較多，加之許多農(nóng)村家長忙于生計(jì)，外出打工，把孩子托給他人照看，使學(xué)生在生活、情感、性格等方面欠缺，影響學(xué)習(xí)。這些不利因素都限制了農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致其英語水平低下。2改善農(nóng)村英語教學(xué)效果的建議2.1改善教學(xué)環(huán)境社會(huì)各界要充分重視農(nóng)村英語教育問題，不論是政府、企業(yè)、教育主管部門、學(xué)校還是家長都要盡其所能，共同努力逐步改善農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境，加大農(nóng)村中學(xué)的投入，合理配置教學(xué)資源，完善各項(xiàng)軟硬件，為農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)提供一個(gè)良好的外部環(huán)境。2.2提升教師整體素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力教師素質(zhì)的高低與課堂教學(xué)效果的好壞有著直接的聯(lián)系。加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教師之間的流動(dòng)，讓教師多走出去學(xué)習(xí)，讓教師在不同的地點(diǎn)多些新鮮感，自然也就從不同的同事間和不同的學(xué)校吸收到新鮮的血液，再次激起教師的教學(xué)熱情，改變教師的教學(xué)理念。同時(shí)，教師要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)知識(shí)，感受時(shí)代信息，接受新知識(shí)，在掌握課堂教學(xué)基本技能的基礎(chǔ)上，能有效地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，還要研究學(xué)生的心理，以學(xué)科研究者的角色去觀察和研究發(fā)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)方法和思維方法。2.3整合英語教材教師必須充分吃透教材，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，對(duì)教科書上的內(nèi)容進(jìn)行取舍或調(diào)整或補(bǔ)充，教材重難點(diǎn)的實(shí)時(shí)處理。對(duì)教材的整合處理還必須適合學(xué)生的實(shí)際承受能力，教師一定要有前瞻性目光。同時(shí)，邀請相關(guān)專家及教材編寫者走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)，了解農(nóng)村中學(xué)生實(shí)際，改善不適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，與農(nóng)村英語教師一起編寫適合農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的教材。2.4改善教學(xué)方法農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)起步晚，基礎(chǔ)不好。因此，英語教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，面向全體學(xué)生，注意密度，把握節(jié)奏，突出知識(shí)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)。平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，因材施教，有的防矢，合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程；課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在同一水平基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運(yùn)用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開。教師在英語教學(xué)過程上、提高和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)的意愿，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。3結(jié)語農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，需要不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)和提高，逐步改變嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展的內(nèi)外部因素。只有這樣才能盡量彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的不足，使農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量從根本上得到提高。綠色化學(xué)是一門以傳統(tǒng)化學(xué)為基礎(chǔ)，融合了物理、生物、材料等學(xué)科的新興理論，以綠色環(huán)保為目標(biāo)，降低有害原料的使用，減少有害物質(zhì)的釋放，充分利用可循環(huán)資源以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多初中化學(xué)教師對(duì)于這方面的認(rèn)識(shí)還比較薄弱，并沒有充分理解綠色化學(xué)理念的重要性，使得綠色化學(xué)理念滲透出現(xiàn)了一些問題。要想在初中化學(xué)課堂上滲透綠色化學(xué)的理念，教師首先要讓學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的意義。化學(xué)教育必須要體現(xiàn)綠色化學(xué)這一新內(nèi)容，教師可以從幾個(gè)方面考慮這個(gè)問題。一、在主體知識(shí)中潛移默化地滲透綠色化學(xué)在人教版的化學(xué)教材中已經(jīng)加入一些和綠色化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，但總體來說還是比較少的，教師可以在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸。例如，在人教版九年級(jí)下冊第八章學(xué)習(xí)金屬和金屬性質(zhì)的部分中，教材對(duì)常見金屬的性質(zhì)進(jìn)行了闡述，并在本章末尾對(duì)鋁的危害進(jìn)行了簡要介紹。但對(duì)于綠色化學(xué)的內(nèi)容來說這些介紹是不夠的，教師需要將這一部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致和深化。教師可以向?qū)W生介紹這種金屬對(duì)人體的危害，廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染以及廢舊金屬先進(jìn)的回收方法。教師要結(jié)合綠色化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生闡述廢舊金屬產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響與綠色化學(xué)的哪一部分原則相悖，讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中潛移默化受到綠色化學(xué)的影響，將綠色化學(xué)的概念深入學(xué)生的每一堂課，使其與教材深入融合。二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入綠色化學(xué)的概念化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的掌握是十分重要的。將綠色化學(xué)理論引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程是化學(xué)教育的關(guān)鍵。例如，在人教版九年級(jí)化學(xué)上冊和氣體有關(guān)的化學(xué)學(xué)習(xí)中，制氧和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)是教學(xué)重點(diǎn)，傳統(tǒng)的制氧實(shí)驗(yàn)原料是過氧化氫、高錳酸鉀等，但為了符合綠色化學(xué)的理念，教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)這幾種制氧方法進(jìn)行比較和總結(jié)，找到最節(jié)省資源的方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生既可以培養(yǎng)知識(shí)的總結(jié)與歸納能力，又可以加深對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)。其次，在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)廢物的處理是體現(xiàn)綠色化學(xué)最重要的一點(diǎn)，教師可以在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生了解科學(xué)的廢氣，廢物處理與綠色化學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生在每一次實(shí)驗(yàn)中都按要求操作，使得“綠色化學(xué)”這一理念在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中根深蒂固。三、在課后作業(yè)中滲透綠色化學(xué)理念要想把綠色化學(xué)的理念滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，只從課堂的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上下功夫是不夠的，教師要有意識(shí)地在學(xué)生課后作業(yè)中滲透綠色化學(xué)的內(nèi)容，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊化學(xué)中“人體內(nèi)最重要的化學(xué)物質(zhì)”這一章時(shí)，教師可以利用這樣的習(xí)題：油炸食品被稱為垃圾食品，他們的生產(chǎn)過程也十分不衛(wèi)生，會(huì)產(chǎn)生很多有害氣體，油炸食品本身也還有許多對(duì)身體有害的致癌物質(zhì)，這種致癌物質(zhì)稱為丙烯醛，它的化學(xué)式是C2CHO，根據(jù)它的化學(xué)式回答：（1）化學(xué)式中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？（2）求它的相對(duì)分子質(zhì)量。利用這樣的習(xí)題既可以鞏固學(xué)生上課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又可以隨時(shí)隨地向?qū)W生灌輸綠色化學(xué)的概念，使學(xué)生意識(shí)到綠色化學(xué)并不遙遠(yuǎn)，它存在生活的每個(gè)角落，與我們的生活密切相關(guān)。四、通過課外活動(dòng)滲透綠色化學(xué)綠色化學(xué)是一個(gè)很抽象的概念，教師不僅要在課堂上滲透這個(gè)理念，還要通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受到綠色化學(xué)就在我們身邊。教師可以通過組織各種各樣的參觀活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離接觸化學(xué)應(yīng)用的真實(shí)場景，例如可以讓學(xué)生參觀工廠的污水處理系統(tǒng)，通過教師的詳細(xì)講述，讓學(xué)生將上課所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際場景一一對(duì)應(yīng)；或者可以組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組分配一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自己去探究在周圍生活中綠色化學(xué)這一理念到底是以何種方式體現(xiàn)出來的；教師還可以組織各種與環(huán)保，綠色化學(xué)有關(guān)的演講比賽，繪畫比賽等等，以豐富多彩的形式將這一理念帶進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。綠色化學(xué)作為一種新興的環(huán)保理念，教師要有意識(shí)地將這一思想灌輸?shù)匠踔谢瘜W(xué)課堂上，使得這種思想在學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段就根深蒂固。那么，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革；在實(shí)驗(yàn)過程中要有意識(shí)地加入綠色化學(xué)理念。只有在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，每個(gè)方面都注重綠色化學(xué)的延伸，學(xué)生才能真正接受這一理念，并運(yùn)用到未來的研究學(xué)習(xí)當(dāng)中。公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之安全生1安全生產(chǎn)培訓(xùn)之安全生產(chǎn)培訓(xùn)之2內(nèi)容提要4安全危險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)4隱患4危險(xiǎn)源4事故應(yīng)急第2頁內(nèi)容提要3從公共安全講起安全在我們身邊自然災(zāi)害安全公共衛(wèi)生公共安全事故災(zāi)難(安全安全社會(huì)安全第3頁從公共安全講起4安全研究象的食品安全自然災(zāi)害公共衛(wèi)生(安全事故災(zāi)難防史減平社會(huì)安全反恐防恐突發(fā)事件第4頁安全研究象的5公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件6經(jīng)濟(jì)學(xué)家Petere.Drucker有一句名“一個(gè)社會(huì)處理類似火災(zāi)、沉船這些偶然事故的能力是區(qū)分發(fā)達(dá)和發(fā)展中國家的一個(gè)重要特征災(zāi)害降臨到富裕和貧困國家的機(jī)率是相同的(比如日本的地震,孟加拉國的洪水)但一個(gè)國家如果能夠控制和減輕這些災(zāi)害,那么社會(huì)便可以更好地把資源應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中去”第6頁經(jīng)濟(jì)學(xué)家Petere.Drucker有一句名7突發(fā)公共事件華氏分類法自然災(zāi)害事故災(zāi)難公共衛(wèi)生事件社會(huì)安全事件境污染大大食品安全染植職業(yè)危害大群體事件金勝擠兌2,覺線機(jī)關(guān)和安害部門遭沖擊,圍攻3、交4.禽暴神高校發(fā)生人大的聚集涉及境外宗教大型法活動(dòng)11林,草原、水域,海域等爭議摩發(fā)大面積病蟲草鼠友群結(jié)讀物邊質(zhì)等要1“圖號(hào)缺4,核設(shè)施發(fā)生嚴(yán)重放射3,轉(zhuǎn)基因生物導(dǎo)致高侵3、大動(dòng)物殺人2醒炸3.綁架4、搶劫5,投毒6,寄喊助物品7、走私8、合駛詐編性,致病性和壞性生4.重大物疫情的炸藥或雷管被盜,丟失13.非法捕殺,砍伐國野生動(dòng)植物14、破壞物種資源使物種群造成滅絕危險(xiǎn)產(chǎn)重森林兩1南枝樣個(gè)電圖傳系油在教取發(fā)生的涉外重大利事案件21、洋港臺(tái)重大刑事案件等2急性職業(yè)鈣外駐華使館或機(jī)構(gòu)遺圍政2.我暖幣供02072第7頁突發(fā)公共事件華氏分類法8四大類下分15個(gè)分類,共計(jì)98種自然災(zāi)害類:主要包括水旱災(zāi)害、氣象災(zāi)害、地震災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、海洋災(zāi)害、生物災(zāi)害和森林草原火災(zāi)7個(gè)分類。事故災(zāi)難類:包括安全事故、環(huán)境污染和生態(tài)破壞事故2個(gè)分類。公共衛(wèi)生事件類:包括重特大傳染病疫情、重特大動(dòng)植物疫情、食品安全與職業(yè)危害事件3個(gè)分類。社會(huì)安全事件類:包括重大群體性事件、重大刑事案件、涉外突發(fā)事件3個(gè)分類。第8頁四大類下分15個(gè)分類,共計(jì)98種9我國重、特大傷亡事故頻發(fā)而嚴(yán)重重、特大事故時(shí)有發(fā)生每年一次死亡3~9人的重大事故,平均每天72起次死亡10人以上的特大事故,平均每周25起;一次死亡30人以上的特別重大事故,平均每月1.2起。僅2003年一次死亡30人以上的特別重大事故就發(fā)生14起我國重、特大傷亡事故頻發(fā)而嚴(yán)重10安全意味著生命和價(jià)值據(jù)統(tǒng)計(jì):>每年各類事故造成13萬多人死亡(最低統(tǒng)計(jì)數(shù));每年因各類事故傷殘人數(shù)70余萬人(最低統(tǒng)計(jì)數(shù))直接和間接經(jīng)濟(jì)損失約在1800億~2800億;相當(dāng)于GDP15%~2.0%。安全意味著生命和價(jià)值11公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件12公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件13公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件14公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件15公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件16公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件17公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件18公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件19公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件20公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件21公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件22公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件23公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件24公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件25公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件26公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件27公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件28公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件29公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件30公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件31公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件32公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件33公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件34公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件35公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件36公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件37公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件38公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件39公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件40公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件41公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件42公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件43謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?4公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之安全生產(chǎn)培訓(xùn)之內(nèi)容提要4安全危險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)4隱患4危險(xiǎn)源4事故應(yīng)急第2頁農(nóng)村中學(xué)因生活環(huán)境、文化氛圍、教學(xué)設(shè)施等諸多方面的影響，而導(dǎo)致英語教學(xué)城鄉(xiāng)差別尤為明顯。從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生聽不懂，說不出，讀不準(zhǔn)，寫不成，教學(xué)效果不明顯。1當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在問題1.1教學(xué)資源配置不足在中國由于二元經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較城市相差較遠(yuǎn)，而且教育資源很多也都優(yōu)先考慮城市學(xué)校，相應(yīng)的農(nóng)村學(xué)校軟硬件配置嚴(yán)重不足，而且很多教學(xué)設(shè)備非常陳舊落后，英語教師所使用的錄音機(jī)基本能夠保證，但與教材配套的教學(xué)資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備。這不利于師生交流互動(dòng)，很難培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。而且，由于農(nóng)村家庭相對(duì)貧困，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的物質(zhì)條件。1.2教學(xué)內(nèi)容不合實(shí)際目前，農(nóng)村中學(xué)大多使用的是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的新教材，該教材的確是一本好的教材。但它不適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)。首先，新教材內(nèi)容起點(diǎn)高，按新課程要求，小學(xué)從三年級(jí)開始必須開設(shè)英語課，因此中學(xué)一年級(jí)的新教材是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過四年英語基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。而絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有開設(shè)過英語課，有的只是在五年級(jí)或六年級(jí)才開設(shè)。這樣使得多數(shù)學(xué)生一開始就感覺學(xué)習(xí)英語十分費(fèi)勁，很快就失去了學(xué)習(xí)興趣。其次，內(nèi)容量大，生詞量大。新教材涉及的城市生活的內(nèi)容太多，很多農(nóng)村學(xué)生視野小，知識(shí)面窄，他們根本不知道新教材中所提到的語言知識(shí)如電腦網(wǎng)絡(luò)，旅游，科技等，這無疑又增加了他們學(xué)習(xí)英語的難度。另外每個(gè)單元至少都有二十多個(gè)生詞，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說由于起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)起來很困難，記憶方面會(huì)比較薄弱。1.3教師整體素質(zhì)不高農(nóng)村中學(xué)由于地理位置不佳，教學(xué)資源不足，教學(xué)環(huán)境不好，難以引進(jìn)優(yōu)秀的教師，而且也留不住優(yōu)秀的教師，導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳。而且，很多教師專業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)能力欠缺，思想觀念難以改變，不能適應(yīng)新的英語教學(xué)體系。很多農(nóng)村中學(xué)英語教師只是從理論上明確了新課程改革的理念，但是沒有運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。1.4學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差由于農(nóng)村生活水平比較低下，導(dǎo)致很多學(xué)生的啟蒙教育不夠好，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法落后，學(xué)習(xí)資料不足，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，接受能力薄弱，思維不夠活躍。很多農(nóng)村中學(xué)都是大班授課，每班人數(shù)較多，加之許多農(nóng)村家長忙于生計(jì)，外出打工，把孩子托給他人照看，使學(xué)生在生活、情感、性格等方面欠缺，影響學(xué)習(xí)。這些不利因素都限制了農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致其英語水平低下。2改善農(nóng)村英語教學(xué)效果的建議2.1改善教學(xué)環(huán)境社會(huì)各界要充分重視農(nóng)村英語教育問題，不論是政府、企業(yè)、教育主管部門、學(xué)校還是家長都要盡其所能，共同努力逐步改善農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境，加大農(nóng)村中學(xué)的投入，合理配置教學(xué)資源，完善各項(xiàng)軟硬件，為農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)提供一個(gè)良好的外部環(huán)境。2.2提升教師整體素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力教師素質(zhì)的高低與課堂教學(xué)效果的好壞有著直接的聯(lián)系。加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教師之間的流動(dòng)，讓教師多走出去學(xué)習(xí)，讓教師在不同的地點(diǎn)多些新鮮感，自然也就從不同的同事間和不同的學(xué)校吸收到新鮮的血液，再次激起教師的教學(xué)熱情，改變教師的教學(xué)理念。同時(shí)，教師要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)知識(shí)，感受時(shí)代信息，接受新知識(shí)，在掌握課堂教學(xué)基本技能的基礎(chǔ)上，能有效地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，還要研究學(xué)生的心理，以學(xué)科研究者的角色去觀察和研究發(fā)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)方法和思維方法。2.3整合英語教材教師必須充分吃透教材，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，對(duì)教科書上的內(nèi)容進(jìn)行取舍或調(diào)整或補(bǔ)充，教材重難點(diǎn)的實(shí)時(shí)處理。對(duì)教材的整合處理還必須適合學(xué)生的實(shí)際承受能力，教師一定要有前瞻性目光。同時(shí)，邀請相關(guān)專家及教材編寫者走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)，了解農(nóng)村中學(xué)生實(shí)際，改善不適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，與農(nóng)村英語教師一起編寫適合農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的教材。2.4改善教學(xué)方法農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)起步晚，基礎(chǔ)不好。因此，英語教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，面向全體學(xué)生，注意密度，把握節(jié)奏，突出知識(shí)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)。平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，因材施教，有的防矢，合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程；課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在同一水平基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運(yùn)用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽、說、讀、寫不同角度展開。教師在英語教學(xué)過程上、提高和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)的意愿，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。3結(jié)語農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，需要不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)和提高，逐步改變嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展的內(nèi)外部因素。只有這樣才能盡量彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的不足，使農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量從根本上得到提高。綠色化學(xué)是一門以傳統(tǒng)化學(xué)為基礎(chǔ)，融合了物理、生物、材料等學(xué)科的新興理論，以綠色環(huán)保為目標(biāo)，降低有害原料的使用，減少有害物質(zhì)的釋放，充分利用可循環(huán)資源以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多初中化學(xué)教師對(duì)于這方面的認(rèn)識(shí)還比較薄弱，并沒有充分理解綠色化學(xué)理念的重要性，使得綠色化學(xué)理念滲透出現(xiàn)了一些問題。要想在初中化學(xué)課堂上滲透綠色化學(xué)的理念，教師首先要讓學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的意義?；瘜W(xué)教育必須要體現(xiàn)綠色化學(xué)這一新內(nèi)容，教師可以從幾個(gè)方面考慮這個(gè)問題。一、在主體知識(shí)中潛移默化地滲透綠色化學(xué)在人教版的化學(xué)教材中已經(jīng)加入一些和綠色化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，但總體來說還是比較少的，教師可以在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸。例如，在人教版九年級(jí)下冊第八章學(xué)習(xí)金屬和金屬性質(zhì)的部分中，教材對(duì)常見金屬的性質(zhì)進(jìn)行了闡述，并在本章末尾對(duì)鋁的危害進(jìn)行了簡要介紹。但對(duì)于綠色化學(xué)的內(nèi)容來說這些介紹是不夠的，教師需要將這一部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致和深化。教師可以向?qū)W生介紹這種金屬對(duì)人體的危害，廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染以及廢舊金屬先進(jìn)的回收方法。教師要結(jié)合綠色化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生闡述廢舊金屬產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響與綠色化學(xué)的哪一部分原則相悖，讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中潛移默化受到綠色化學(xué)的影響，將綠色化學(xué)的概念深入學(xué)生的每一堂課，使其與教材深入融合。二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入綠色化學(xué)的概念化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的掌握是十分重要的。將綠色化學(xué)理論引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程是化學(xué)教育的關(guān)鍵。例如，在人教版九年級(jí)化學(xué)上冊和氣體有關(guān)的化學(xué)學(xué)習(xí)中，制氧和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)是教學(xué)重點(diǎn)，傳統(tǒng)的制氧實(shí)驗(yàn)原料是過氧化氫、高錳酸鉀等，但為了符合綠色化學(xué)的理念，教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)這幾種制氧方法進(jìn)行比較和總結(jié)，找到最節(jié)省資源的方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生既可以培養(yǎng)知識(shí)的總結(jié)與歸納能力，又可以加深對(duì)綠色化學(xué)的認(rèn)識(shí)。其次，在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)廢物的處理是體現(xiàn)綠色化學(xué)最重要的一點(diǎn)，教師可以在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生了解科學(xué)的廢氣，廢物處理與綠色化學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生在每一次實(shí)驗(yàn)中都按要求操作，使得“綠色化學(xué)”這一理念在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中根深蒂固。三、在課后作業(yè)中滲透綠色化學(xué)理念要想把綠色化學(xué)的理念滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，只從課堂的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上下功夫是不夠的，教師要有意識(shí)地在學(xué)生課后作業(yè)中滲透綠色化學(xué)的內(nèi)容，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊化學(xué)中“人體內(nèi)最重要的化學(xué)物質(zhì)”這一章時(shí)，教師可以利用這樣的習(xí)題：油炸食品被稱為垃圾食品，他們的生產(chǎn)過程也十分不衛(wèi)生，會(huì)產(chǎn)生很多有害氣體，油炸食品本身也還有許多對(duì)身體有害的致癌物質(zhì)，這種致癌物質(zhì)稱為丙烯醛，它的化學(xué)式是C2CHO，根據(jù)它的化學(xué)式回答：（1）化學(xué)式中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？（2）求它的相對(duì)分子質(zhì)量。利用這樣的習(xí)題既可以鞏固學(xué)生上課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又可以隨時(shí)隨地向?qū)W生灌輸綠色化學(xué)的概念，使學(xué)生意識(shí)到綠色化學(xué)并不遙遠(yuǎn)，它存在生活的每個(gè)角落，與我們的生活密切相關(guān)。四、通過課外活動(dòng)滲透綠色化學(xué)綠色化學(xué)是一個(gè)很抽象的概念，教師不僅要在課堂上滲透這個(gè)理念，還要通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生真實(shí)直觀地感受到綠色化學(xué)就在我們身邊。教師可以通過組織各種各樣的參觀活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離接觸化學(xué)應(yīng)用的真實(shí)場景，例如可以讓學(xué)生參觀工廠的污水處理系統(tǒng)，通過教師的詳細(xì)講述，讓學(xué)生將上課所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際場景一一對(duì)應(yīng)；或者可以組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組分配一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自己去探究在周圍生活中綠色化學(xué)這一理念到底是以何種方式體現(xiàn)出來的；教師還可以組織各種與環(huán)保，綠色化學(xué)有關(guān)的演講比賽，繪畫比賽等等，以豐富多彩的形式將這一理念帶進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。綠色化學(xué)作為一種新興的環(huán)保理念，教師要有意識(shí)地將這一思想灌輸?shù)匠踔谢瘜W(xué)課堂上，使得這種思想在學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段就根深蒂固。那么，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革；在實(shí)驗(yàn)過程中要有意識(shí)地加入綠色化學(xué)理念。只有在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，每個(gè)方面都注重綠色化學(xué)的延伸，學(xué)生才能真正接受這一理念，并運(yùn)用到未來的研究學(xué)習(xí)當(dāng)中。公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之安全生45安全生產(chǎn)培訓(xùn)之安全生產(chǎn)培訓(xùn)之46內(nèi)容提要4安全危險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)4隱患4危險(xiǎn)源4事故應(yīng)急第2頁內(nèi)容提要47從公共安全講起安全在我們身邊自然災(zāi)害安全公共衛(wèi)生公共安全事故災(zāi)難(安全安全社會(huì)安全第3頁從公共安全講起48安全研究象的食品安全自然災(zāi)害公共衛(wèi)生(安全事故災(zāi)難防史減平社會(huì)安全反恐防恐突發(fā)事件第4頁安全研究象的49公司安全生產(chǎn)培訓(xùn)之課件50經(jīng)濟(jì)學(xué)家Petere.Drucker有一句名“一個(gè)社會(huì)處理類似火災(zāi)、沉船這些偶然事故的能力是區(qū)分發(fā)達(dá)和發(fā)展中國家的一個(gè)重要特征災(zāi)害降臨到富裕和貧困國家的機(jī)率是相同的(比如日本的地震,孟加拉國的洪水)但一個(gè)國家如果能夠控制和減輕這些災(zāi)害,那么社會(huì)便可以更好地把資源應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中去”第6頁經(jīng)濟(jì)學(xué)家Petere.Drucker有一句名51突發(fā)公共事件華氏分類法自然災(zāi)害事故災(zāi)難公共衛(wèi)生事件社會(huì)安全事件境污染大大食品安全染植職業(yè)危害大群體事件金勝擠兌2,覺線機(jī)關(guān)和安害部門遭沖擊,圍攻3、交4.禽暴神高校發(fā)生人大的聚集涉及境外宗教大型法活動(dòng)11林,草原、水域,海域等爭議摩發(fā)大面積病蟲草鼠友群結(jié)讀物邊質(zhì)等要1“圖號(hào)缺4,核設(shè)施發(fā)生嚴(yán)重放射3,轉(zhuǎn)基因生物導(dǎo)致高侵3、大動(dòng)物殺人2醒炸3.綁架4、搶劫5,投毒6,寄喊助物品7、走私8、合駛詐編性,致病性和壞性生4.重大物疫情的炸藥或雷管被盜,丟失13.非法捕殺,砍伐國野生動(dòng)植物14、破壞物種資源使物種群造成滅絕危險(xiǎn)產(chǎn)重森林兩1南枝樣個(gè)電圖傳系油在教取發(fā)生的涉外重大利事案件21、洋港臺(tái)重大刑事案件等2急性職業(yè)鈣外駐華使館或機(jī)構(gòu)遺圍政2.我暖幣供02072第7頁突發(fā)公共事件華氏分類法52四大類下分15個(gè)分類,共計(jì)98種自然災(zāi)害