內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件

內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料企業(yè)培訓(xùn)師講座課程內(nèi)容提綱企業(yè)中培訓(xùn)的地位、目的和作用2、企業(yè)培訓(xùn)師在企業(yè)的角色和任務(wù)3、企業(yè)培訓(xùn)師的能力結(jié)構(gòu)和魅力塑造4、成人培訓(xùn)學(xué)習(xí)心理5、培訓(xùn)設(shè)計(jì)步驟和講授技巧6、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)及職業(yè)生涯規(guī)劃一、農(nóng)村英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析長(zhǎng)期以來(lái),許多農(nóng)村英語(yǔ)教師一直重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,但大多數(shù)教師的閱讀訓(xùn)練局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練,并沒(méi)有從提高學(xué)生獲取信息能力的角度進(jìn)行閱讀教學(xué),也沒(méi)有對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的培養(yǎng)給予足夠重視。筆者認(rèn)為,目前農(nóng)村英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題:1.知識(shí)面狹窄,詞匯量少由于經(jīng)濟(jì)落后,信息閉塞,農(nóng)村中學(xué)生的所見(jiàn)所聞沒(méi)有城市學(xué)生多。高考英語(yǔ)閱讀材料是豐富多彩的,而狹窄的知識(shí)面嚴(yán)重地制約了他們的理解能力。農(nóng)村學(xué)生大部分在初中一年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ),詞匯量相當(dāng)貧乏。2.師資力量短缺,教學(xué)方法陳舊落后農(nóng)村英語(yǔ)教師大部分屬于半路出家,大多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)教育,有的學(xué)校的英語(yǔ)教師純屬“近親繁殖”――老師教學(xué)生,學(xué)生再教學(xué)生,他們的教學(xué)能力嚴(yán)重滯后,使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的意識(shí)不夠強(qiáng),實(shí)踐證明,一個(gè)能力低下的老師很難教出高素質(zhì)的學(xué)生。3.閱讀材料單一農(nóng)村大部分中學(xué)的英語(yǔ)輔導(dǎo)材料不是來(lái)自正規(guī)的渠道,主要原因是學(xué)生們普遍窮,這些廉價(jià)的輔導(dǎo)材料問(wèn)題相當(dāng)多,有的印刷不清晰,錯(cuò)誤很多;有的難度太大,有的形式單一,內(nèi)容雷同,不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,也不利于提高學(xué)生的閱讀能力。4.訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單教師訓(xùn)練學(xué)生閱讀的方法基本上是解答高考閱讀理解題,即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀規(guī)定的材料,然后從設(shè)計(jì)好的題目中選出最佳答案。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中,學(xué)生始終在被動(dòng)地閱讀,失去了自己的思維空間和思考動(dòng)力。5.非智力因素未得到充分利用在農(nóng)村,大部分中學(xué)生英語(yǔ)底子相當(dāng)薄弱,他們的畏讀情緒相當(dāng)嚴(yán)重,對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力缺乏信心,這些不利因素構(gòu)成了學(xué)生獲取信息的心理障礙。二、提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的對(duì)策造成農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不強(qiáng)的原因是多方面的,其中有應(yīng)試教育的影響,也有經(jīng)濟(jì)條件差、思想觀(guān)念滯后等諸多因素的影響。針對(duì)這種現(xiàn)狀,農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)有責(zé)任從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā),提高認(rèn)識(shí),解放思想,更新觀(guān)念,以便提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,具體來(lái)說(shuō)有以下幾方面的對(duì)策:1.加強(qiáng)師資力量建設(shè),進(jìn)一步改變教學(xué)方法農(nóng)村英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)心和支持,學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修,關(guān)心教師的生活與學(xué)習(xí),并為他們提供方便,既要有經(jīng)費(fèi)上的投入,也要有情感上的投入。學(xué)校可以邀請(qǐng)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師到農(nóng)村來(lái)指導(dǎo)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué),為農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)注入活力。2.提高認(rèn)識(shí),拓寬視野未來(lái)社會(huì)需要的人才不是可以容納大量知識(shí)的“機(jī)器”,而是從知識(shí)的海洋中提取、分析和處理信息的高手。這就需要教師設(shè)法讓學(xué)生帶著目的去閱讀,并獲取所需的信息。同時(shí),除了課文閱讀教學(xué)之外,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀訓(xùn)練。3.注重實(shí)際,激發(fā)興趣首先,教師在教學(xué)中要研究學(xué)生的閱讀心理和了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀;其次,要通過(guò)多種渠道和途徑實(shí)施教學(xué),教學(xué)方法要力求靈活多樣,以便培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣;再次,實(shí)地操作,培養(yǎng)興趣。4.重視選材,講究效率許多學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)普遍存在畏難情緒。對(duì)此,教師可以采用限時(shí)閱讀,精泛結(jié)合和讀寫(xiě)結(jié)合等方法,使學(xué)生多視角、多途徑地理解閱讀材料。在具體的閱讀訓(xùn)練中,教師應(yīng)根據(jù)文章篇幅的長(zhǎng)短和內(nèi)容的難易程度,科學(xué)地設(shè)定閱讀時(shí)間和檢測(cè)目的。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)、信息量較大但難度適中的閱讀材料,可以采取快速閱讀的方式,只要求學(xué)生捕捉重要的信息和理解文章大意即可。5.注重方法,講究策略有的學(xué)生閱讀英語(yǔ)材料時(shí)速度很慢,究其原因是閱讀方法不當(dāng),特別是有的學(xué)生習(xí)慣于一個(gè)單詞、一個(gè)單詞地閱讀,容易造成思維中斷,致使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)處理的信息量少,同時(shí)也大大地影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇意義的把握和對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系的分析,教師應(yīng)幫助學(xué)生糾正不良的閱讀方法和習(xí)慣?？傊?農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀水平的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,我們要不斷學(xué)習(xí)和研究,因地制宜,因校制宜,找原因、想對(duì)策,只要我們堅(jiān)持不懈地努力,我們一定會(huì)走出困境,使農(nóng)村高中生的閱讀水平更上一層樓。職業(yè)教育和普通教育不同，對(duì)學(xué)生技能的養(yǎng)成有著較高的要求。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生操作技能的重要途徑之一。理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)習(xí)與研究的融合、模仿到創(chuàng)新的過(guò)渡等一系列能力的形成都依賴(lài)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對(duì)于如何通過(guò)恰當(dāng)?shù)陌才?，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中得到技能的提升，教師們見(jiàn)仁見(jiàn)智，各顯神通。一、小組劃分需思量分組教學(xué)絕對(duì)不是分成5人一組就完事了，同組內(nèi)的成員該如何選擇，是考慮同質(zhì)分組還是異質(zhì)分組，是暫時(shí)分組還是固定分組，是輪換角色還是固定角色，這些都是分組的時(shí)候要考慮的問(wèn)題。所謂同質(zhì)分組就是學(xué)生能力層次較為一致的分為一組，異質(zhì)分組的就是學(xué)生能力特點(diǎn)差異較大的分一組。兩種分法各有優(yōu)劣。同質(zhì)分組的情況下，教師示范講解的效率會(huì)有所提高，畢竟學(xué)生情況都是一樣的，但對(duì)小組合作、團(tuán)隊(duì)配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)沒(méi)有更好的發(fā)揮。而異質(zhì)分組恰恰相反，教師示范講解的效果要稍微差一些，但是小組內(nèi)的配合會(huì)得到加強(qiáng)。就筆者的經(jīng)驗(yàn)，為了保證整體的教學(xué)效果，盡可能地不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，采用異質(zhì)分組要更好一些。對(duì)于暫時(shí)分組和固定分組的選擇，筆者傾向于固定分組。班級(jí)成員流動(dòng)性很小，如果小組每節(jié)課都分組，異質(zhì)分組的優(yōu)勢(shì)就很難體現(xiàn)出來(lái)，小組成員之間的性格和能力彼此都不了解，那么小組的定位也就無(wú)從談起。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合，班級(jí)之間會(huì)形成各個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的小組，下一步可以開(kāi)展小組之間的競(jìng)爭(zhēng)與競(jìng)賽，對(duì)提高班級(jí)的集體意識(shí)和個(gè)人的好勝心態(tài)很有好處。所謂輪換角色和固定角色是指在小組內(nèi)個(gè)人扮演的角色是固定的還是輪換的，如小組長(zhǎng)、安全員、評(píng)分員等。傾向于固定加輪換，某些職位是需要長(zhǎng)期固定的，如小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組的全面工作。擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)需要具有一定的權(quán)威性和協(xié)調(diào)能力，也就是說(shuō)能服眾和凝聚人心。具有這樣特長(zhǎng)的學(xué)生在每個(gè)班級(jí)都是屈指可數(shù)的，指望每個(gè)小組都是這樣的人才是不現(xiàn)實(shí)的。所以小組長(zhǎng)選定之后除非特別不適合的，一般不更換。而安全員、評(píng)分員等角色是需要輪換的。每一節(jié)實(shí)訓(xùn)課的項(xiàng)目都有所不同，需要掌握的要領(lǐng)也是不同的，而要全面掌握這些要領(lǐng)就必須進(jìn)行角色互換。二、提高場(chǎng)地利用率實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)展難度比文化課開(kāi)展的難度要大得多。實(shí)訓(xùn)課能否順利地開(kāi)展，首先是場(chǎng)地設(shè)備等硬件要求。即保證一定數(shù)量的設(shè)備可供學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)，還要給每個(gè)學(xué)生留出一定的活動(dòng)空間。目前較為成熟的理實(shí)一體化教室是把理論課和實(shí)訓(xùn)課融為一體的最佳方案。遺憾的是不少職業(yè)學(xué)校限于資金場(chǎng)地的限制無(wú)法做到理實(shí)合一一體化教學(xué)。就實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，理論課上人人都有工位，實(shí)訓(xùn)課上人人都有大量的練習(xí)時(shí)間，是最好的提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的辦法。俗?說(shuō)熟能生巧，練得多了，技能自然就得到了提升。軍隊(duì)里有這樣的說(shuō)法，神槍手都是拿子彈喂出來(lái)的。但是實(shí)際情況是，條件再好的學(xué)校也不可能達(dá)到人手一臺(tái)設(shè)備。焊工還好一點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)造價(jià)不是太高，理論上做到人人有工位還是可能的，但是數(shù)控呢？加工中心呢？所以教師應(yīng)該考慮的是如何因地制宜地利用好現(xiàn)有的場(chǎng)地和設(shè)備，或者說(shuō)用較小的場(chǎng)地、花較少的錢(qián)實(shí)現(xiàn)較好的實(shí)訓(xùn)效果。在此前提下，分組教學(xué)就顯得非常有必要。如何科學(xué)地分組？筆者先從小組人數(shù)上加以說(shuō)明。焊工實(shí)訓(xùn)根據(jù)工位的不同，每個(gè)工位3～5人為宜，也就是說(shuō)分組教學(xué)的小組劃分以每小組人數(shù)不超過(guò)5人為宜。如果班級(jí)過(guò)多，工位過(guò)少，可考慮拆分班級(jí)，分時(shí)段實(shí)訓(xùn)。假如班級(jí)有40人，而工位只有10個(gè)，那么每個(gè)小組就是4人。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)教師要想對(duì)每組都能做到細(xì)致的巡回指導(dǎo)，而不是走馬觀(guān)花，觀(guān)其大略，工位不宜過(guò)多，巡回工位以5個(gè)為宜，也就是說(shuō)一次實(shí)訓(xùn)，一位教師同時(shí)帶領(lǐng)的學(xué)生是25個(gè)。當(dāng)然根據(jù)教師能力的大小和小組團(tuán)隊(duì)配合的程度，情況可以有所變化。能力強(qiáng)的教師可以帶領(lǐng)的人數(shù)多些，實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不豐富的教師初次帶領(lǐng)的人數(shù)少一點(diǎn)為佳。三、示范講解更效率實(shí)訓(xùn)操作一般的模式是先示范后嘗試。教師首先把需要實(shí)訓(xùn)的技能，如焊點(diǎn)的清理、焊縫的檢測(cè)等先示范一遍，然后讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，接下來(lái)教師巡回流動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。示范的過(guò)程往往不會(huì)太長(zhǎng)，因?yàn)橐迅嗟臅r(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。如何讓示范的效果好一點(diǎn)，讓學(xué)生在接下來(lái)的實(shí)訓(xùn)中成功率高一點(diǎn)呢？分組示范就顯得很有必要了。對(duì)于理實(shí)一體化教室，分組教學(xué)對(duì)于提高示范效果是沒(méi)有意義的。常規(guī)的理實(shí)一體化教室有實(shí)物投影和多媒體，完全可以把現(xiàn)場(chǎng)操作錄成視頻在投影上播放甚至慢放回放，直到學(xué)生看清每一個(gè)細(xì)節(jié)和動(dòng)作要領(lǐng)。但是對(duì)于教學(xué)條件還不是很完備的學(xué)校來(lái)說(shuō)，分組示范就顯得很有必要了。如果不分組，20多名學(xué)生圍在一起，會(huì)使相當(dāng)一部分同學(xué)看不清楚、盲目操作，有發(fā)生安全事故的危險(xiǎn)。分組示范的時(shí)候周?chē)挥兴奈迕瑢W(xué)圍觀(guān)，可以保證人人都能看得清楚和仔細(xì)。當(dāng)有優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出時(shí)，這幾名優(yōu)秀學(xué)生就可以當(dāng)教師的小助手，進(jìn)行小組示范，甚至進(jìn)行小組指導(dǎo)。教學(xué)需要言傳身教，教師親自示范是身教，但是很多需要注意的要點(diǎn)、不易察覺(jué)的細(xì)微之處，需要教師事先進(jìn)行提醒。教師要把可能發(fā)生的危險(xiǎn)事先告知學(xué)生，并嚴(yán)格監(jiān)管，保證學(xué)生人身安全不受到傷害的前提下技能得到提升。限于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的種種不利因素，如有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地房梁過(guò)高，空間過(guò)大，聲音快速擴(kuò)散；實(shí)訓(xùn)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)帶來(lái)的噪音嚴(yán)重干擾教師的講解。此種情況下教師一人對(duì)應(yīng)20多人的大范圍講解方式，效果是較差的，學(xué)生的注意力會(huì)被外界干擾，聽(tīng)不清楚。通過(guò)分組教學(xué)，教師面對(duì)的只有四五名學(xué)生，大家可以更為集中，外界的干擾會(huì)大大降低，講解的效率自然會(huì)提高，在具體實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，效果自然會(huì)得到提升。四、巡回指導(dǎo)個(gè)性化教師的示范和講解針對(duì)的是共性問(wèn)題和以往經(jīng)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，但是學(xué)生的狀況各不相同，不同的基礎(chǔ)、不同的性格、不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不同的接收能力都會(huì)導(dǎo)致許多意想不到的情況發(fā)生。比如筆者在焊工實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然不會(huì)看電壓表，這就是個(gè)別現(xiàn)象了。所以共性化的示范講解和個(gè)性化的輔導(dǎo)是相輔相成不可分割的?，F(xiàn)在提倡小班化教學(xué)，一方面是由于生源數(shù)量不斷下降的客觀(guān)因素；另一方便是因?yàn)樾“嗷虒W(xué)的確能提高教學(xué)質(zhì)量。一對(duì)一輔導(dǎo)的效果當(dāng)然是最好的，可以針對(duì)學(xué)生量身定制安排個(gè)性化的輔導(dǎo)。但在焊工教學(xué)中，一對(duì)一的指導(dǎo)是不現(xiàn)實(shí)的，除非是專(zhuān)門(mén)的競(jìng)賽輔導(dǎo)，所以分組教學(xué)的必要性就凸現(xiàn)出來(lái)了。教師在巡回的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題可以給予具體的指導(dǎo)。教師在個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候，聆聽(tīng)者其實(shí)不是單單的個(gè)別學(xué)生，而是同一組學(xué)生。對(duì)于個(gè)別指導(dǎo)的問(wèn)題，同組學(xué)生不管會(huì)與不會(huì)，聆聽(tīng)之后都是大有好處的。會(huì)的同學(xué)聆聽(tīng)之后會(huì)有更加深刻的體會(huì)，原本不會(huì)的同學(xué)聆聽(tīng)之后茅塞頓開(kāi)更是大有長(zhǎng)進(jìn)。如果不是化整為零，利用分組教學(xué)，根本不可能起到個(gè)性化輔導(dǎo)，小組都受益的效果。五、教學(xué)管理更輕松焊工實(shí)訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)如果過(guò)多，會(huì)隨著實(shí)訓(xùn)空間的增加，導(dǎo)致人數(shù)安排的松散，進(jìn)而在實(shí)訓(xùn)紀(jì)律的管理上增加難度。因此單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理是一廂情愿的。較多的學(xué)生處于放縱狀態(tài)顯然是由于個(gè)體缺乏責(zé)任感導(dǎo)致的，采用分組教學(xué)時(shí)，每組有一名責(zé)任心較強(qiáng)的小組長(zhǎng)協(xié)助教師進(jìn)行管理，每名同學(xué)各自分配相應(yīng)的角色，其責(zé)任感會(huì)大大增加。不少中職生有這樣的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)時(shí)懶得動(dòng)手，但是讓他檢查別人實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，他的積極性是非常高的。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自然有利于教學(xué)管理。一般情況下，經(jīng)過(guò)教師的篩選組合和半學(xué)期的磨合，分組教學(xué)的效果就顯現(xiàn)出來(lái)了。每個(gè)小組都有靈魂人物，即小組長(zhǎng)；都會(huì)產(chǎn)生操作技能優(yōu)秀的，這是教師的好幫手；都會(huì)產(chǎn)生認(rèn)真細(xì)致的，這是訓(xùn)安全的守護(hù)神。在教師的督導(dǎo)下，很多工作都可以在組內(nèi)分工實(shí)施，教師也從最初的忙碌勞累到相對(duì)輕閑。而經(jīng)過(guò)分組教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，既能很好地配合隊(duì)友，也能發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，參加工作時(shí)會(huì)很快地融入團(tuán)隊(duì)。六、業(yè)務(wù)提升出成果本小節(jié)是從教師層面講的，很多實(shí)訓(xùn)老師僅僅滿(mǎn)足于示范和指導(dǎo)，看似忙忙碌碌很勤奮用功的樣子，但是實(shí)際效果并不好，原因在于沒(méi)有形成規(guī)范化的教學(xué)。從小組的分排、器材的準(zhǔn)備、場(chǎng)地的安排、示范講解和巡回指導(dǎo)以及最后的考核驗(yàn)收，一系列環(huán)節(jié)都要考慮周全并且形成程式化的樣本，最好是有相應(yīng)的表格記錄?；A(chǔ)訓(xùn)練階段，教師對(duì)工件加工提出標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)焊接好的工件及時(shí)進(jìn)行評(píng)判。在技能實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生多參加工件的檢測(cè)、評(píng)比，有利于學(xué)生自我查找問(wèn)題。在技能訓(xùn)練教學(xué)中還可以采用競(jìng)賽的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最初做的時(shí)候可能很辛苦，但是一個(gè)流程做下來(lái)之后，會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)理念和教學(xué)方法，也會(huì)積累第一手實(shí)訓(xùn)資料。部分教師辛苦指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)好多年，但是沒(méi)有什么資料成果可以展示，而通過(guò)上述的規(guī)范化教學(xué)形成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)資料，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真思考加以整理是很有可能轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的?，F(xiàn)在各個(gè)省市都有職教專(zhuān)家和職教名師的評(píng)選，其中要求有實(shí)踐性成果。所以規(guī)范化教學(xué)的受益者最終還是教師自己。中職教育的發(fā)展靠的不僅僅是硬件，更重要的是發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，把現(xiàn)有的場(chǎng)地用好，提升實(shí)訓(xùn)效果。筆者雖然是以焊工實(shí)訓(xùn)為例，但分組理念對(duì)于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)尤其是對(duì)于場(chǎng)地小、操作復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)都是有借鑒意義的，如鉗工、車(chē)工等專(zhuān)業(yè)，分組教學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)常談常新的教學(xué)問(wèn)題。內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)企業(yè)培訓(xùn)師講座企業(yè)培訓(xùn)師講座2課程內(nèi)容提綱企業(yè)中培訓(xùn)的地位、目的和作用2、企業(yè)培訓(xùn)師在企業(yè)的角色和任務(wù)3、企業(yè)培訓(xùn)師的能力結(jié)構(gòu)和魅力塑造4、成人培訓(xùn)學(xué)習(xí)心理5、培訓(xùn)設(shè)計(jì)步驟和講授技巧6、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)及職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容提綱3變革中的組織天,一個(gè)組織所做的80%工作,它的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也同樣會(huì)做到,因?yàn)橐瓿晒ぷ?總需要獲取信息、知識(shí)、原材料和技術(shù)而這些資源對(duì)各方都是開(kāi)放的。因此,個(gè)組織的成功與失敗,就取決于他工作中的另外20%,而這另外20%完全是人的因素。變革中的組織4TTT一國(guó)際職業(yè)訓(xùn)練師(國(guó)際職業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì))PTT一國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師(美國(guó)國(guó)際訓(xùn)練協(xié)會(huì))劍橋國(guó)際訓(xùn)練師(劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì))TTT一國(guó)際職業(yè)訓(xùn)練師(國(guó)際職5個(gè)企業(yè)如果想生存,其學(xué)習(xí)的速度必須大于或等于變化的速度。個(gè)企業(yè)如果想生存,6員工在公司內(nèi)部如何學(xué)習(xí)員工培訓(xùn)發(fā)展是企業(yè)發(fā)展的重要支點(diǎn),是企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)的核心途徑,同時(shí)也是推動(dòng)企業(yè)管理變革,提高企業(yè)管理水平的重要手段。員工在公司內(nèi)部如何學(xué)習(xí)7“中國(guó)的企業(yè)和企業(yè)家如何克服困難、解決難題、自我超越、實(shí)現(xiàn)成功?答案只有一個(gè):學(xué)習(xí)!為生存而學(xué)習(xí),為自己而學(xué)習(xí)。為生存而學(xué)習(xí),就是為發(fā)展而學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)的革命,就是我們自己的革命!”中國(guó)人民大學(xué)研修中心主任任志寬“中國(guó)的企業(yè)和企業(yè)家如何克服困難、8培訓(xùn)在企業(yè)中的重要性用人單位應(yīng)當(dāng)建立職業(yè)培訓(xùn)制度,按照國(guó)家規(guī)定提取和使用職業(yè)教育經(jīng)費(fèi),根據(jù)本單位實(shí)際,有計(jì)劃地對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》管理是嚴(yán)肅的愛(ài),培訓(xùn)是最大的福利。中國(guó)人壽保險(xiǎn)公司培訓(xùn)在企業(yè)中的重要性9培訓(xùn)在企業(yè)中的重要性冷什么是培訓(xùn)(what)?是人力資源管理干預(yù)手段之一,用以改進(jìn)員工擁有的與特定工作環(huán)境所要求的知識(shí)、技能、行為與態(tài)度之間的匹配程度培訓(xùn)的實(shí)質(zhì):企業(yè)行為,目的在于改進(jìn)員工的思維方式和行為習(xí)慣,提高組織績(jī)效。培訓(xùn)的意義(雙贏):組織與員工的雙贏培訓(xùn)在企業(yè)中的重要性10培訓(xùn)的定義培訓(xùn)是由企業(yè)提供的,以授課為基本形式,由培訓(xùn)師就相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容,有組織、有計(jì)劃地對(duì)企業(yè)人員的教育與訓(xùn)練活動(dòng),它旨在改進(jìn)學(xué)員的知識(shí)、技能、工作態(tài)度和工作行為,從而發(fā)揮潛能,提高工作質(zhì)量,最終實(shí)現(xiàn)良好的組織績(jī)效培訓(xùn)的定義11內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件12內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件13內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件14內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件15內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件16內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件17內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件18內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件19內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件20內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件21內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件22內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件23內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件24內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件25內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件26內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件27內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件28內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件29內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件30內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件31內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件32內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件33內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件34內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件35內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件36內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件37內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件38內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件39內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件40內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件41內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件42內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件43內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件44內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件45內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件46內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件47內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件48內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件49內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件50內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件51內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件52內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件53內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件54內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件55內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件56內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料課件57謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，58內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料企業(yè)培訓(xùn)師講座課程內(nèi)容提綱企業(yè)中培訓(xùn)的地位、目的和作用2、企業(yè)培訓(xùn)師在企業(yè)的角色和任務(wù)3、企業(yè)培訓(xùn)師的能力結(jié)構(gòu)和魅力塑造4、成人培訓(xùn)學(xué)習(xí)心理5、培訓(xùn)設(shè)計(jì)步驟和講授技巧6、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)及職業(yè)生涯規(guī)劃一、農(nóng)村英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析長(zhǎng)期以來(lái),許多農(nóng)村英語(yǔ)教師一直重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,但大多數(shù)教師的閱讀訓(xùn)練局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練,并沒(méi)有從提高學(xué)生獲取信息能力的角度進(jìn)行閱讀教學(xué),也沒(méi)有對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的培養(yǎng)給予足夠重視。筆者認(rèn)為,目前農(nóng)村英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題:1.知識(shí)面狹窄,詞匯量少由于經(jīng)濟(jì)落后,信息閉塞,農(nóng)村中學(xué)生的所見(jiàn)所聞沒(méi)有城市學(xué)生多。高考英語(yǔ)閱讀材料是豐富多彩的,而狹窄的知識(shí)面嚴(yán)重地制約了他們的理解能力。農(nóng)村學(xué)生大部分在初中一年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ),詞匯量相當(dāng)貧乏。2.師資力量短缺,教學(xué)方法陳舊落后農(nóng)村英語(yǔ)教師大部分屬于半路出家,大多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)教育,有的學(xué)校的英語(yǔ)教師純屬“近親繁殖”――老師教學(xué)生,學(xué)生再教學(xué)生,他們的教學(xué)能力嚴(yán)重滯后,使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的意識(shí)不夠強(qiáng),實(shí)踐證明,一個(gè)能力低下的老師很難教出高素質(zhì)的學(xué)生。3.閱讀材料單一農(nóng)村大部分中學(xué)的英語(yǔ)輔導(dǎo)材料不是來(lái)自正規(guī)的渠道,主要原因是學(xué)生們普遍窮,這些廉價(jià)的輔導(dǎo)材料問(wèn)題相當(dāng)多,有的印刷不清晰,錯(cuò)誤很多;有的難度太大,有的形式單一,內(nèi)容雷同,不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,也不利于提高學(xué)生的閱讀能力。4.訓(xùn)練方法簡(jiǎn)單教師訓(xùn)練學(xué)生閱讀的方法基本上是解答高考閱讀理解題,即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀規(guī)定的材料,然后從設(shè)計(jì)好的題目中選出最佳答案。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中,學(xué)生始終在被動(dòng)地閱讀,失去了自己的思維空間和思考動(dòng)力。5.非智力因素未得到充分利用在農(nóng)村,大部分中學(xué)生英語(yǔ)底子相當(dāng)薄弱,他們的畏讀情緒相當(dāng)嚴(yán)重,對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力缺乏信心,這些不利因素構(gòu)成了學(xué)生獲取信息的心理障礙。二、提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的對(duì)策造成農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不強(qiáng)的原因是多方面的,其中有應(yīng)試教育的影響,也有經(jīng)濟(jì)條件差、思想觀(guān)念滯后等諸多因素的影響。針對(duì)這種現(xiàn)狀,農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)有責(zé)任從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā),提高認(rèn)識(shí),解放思想,更新觀(guān)念,以便提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,具體來(lái)說(shuō)有以下幾方面的對(duì)策:1.加強(qiáng)師資力量建設(shè),進(jìn)一步改變教學(xué)方法農(nóng)村英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)心和支持,學(xué)校要積極鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修,關(guān)心教師的生活與學(xué)習(xí),并為他們提供方便,既要有經(jīng)費(fèi)上的投入,也要有情感上的投入。學(xué)校可以邀請(qǐng)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師到農(nóng)村來(lái)指導(dǎo)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué),為農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)注入活力。2.提高認(rèn)識(shí),拓寬視野未來(lái)社會(huì)需要的人才不是可以容納大量知識(shí)的“機(jī)器”,而是從知識(shí)的海洋中提取、分析和處理信息的高手。這就需要教師設(shè)法讓學(xué)生帶著目的去閱讀,并獲取所需的信息。同時(shí),除了課文閱讀教學(xué)之外,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀訓(xùn)練。3.注重實(shí)際,激發(fā)興趣首先,教師在教學(xué)中要研究學(xué)生的閱讀心理和了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀;其次,要通過(guò)多種渠道和途徑實(shí)施教學(xué),教學(xué)方法要力求靈活多樣,以便培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣;再次,實(shí)地操作,培養(yǎng)興趣。4.重視選材,講究效率許多學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)普遍存在畏難情緒。對(duì)此,教師可以采用限時(shí)閱讀,精泛結(jié)合和讀寫(xiě)結(jié)合等方法,使學(xué)生多視角、多途徑地理解閱讀材料。在具體的閱讀訓(xùn)練中,教師應(yīng)根據(jù)文章篇幅的長(zhǎng)短和內(nèi)容的難易程度,科學(xué)地設(shè)定閱讀時(shí)間和檢測(cè)目的。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)、信息量較大但難度適中的閱讀材料,可以采取快速閱讀的方式,只要求學(xué)生捕捉重要的信息和理解文章大意即可。5.注重方法,講究策略有的學(xué)生閱讀英語(yǔ)材料時(shí)速度很慢,究其原因是閱讀方法不當(dāng),特別是有的學(xué)生習(xí)慣于一個(gè)單詞、一個(gè)單詞地閱讀,容易造成思維中斷,致使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)處理的信息量少,同時(shí)也大大地影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇意義的把握和對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系的分析,教師應(yīng)幫助學(xué)生糾正不良的閱讀方法和習(xí)慣?？傊?農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀水平的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,我們要不斷學(xué)習(xí)和研究,因地制宜,因校制宜,找原因、想對(duì)策,只要我們堅(jiān)持不懈地努力,我們一定會(huì)走出困境,使農(nóng)村高中生的閱讀水平更上一層樓。職業(yè)教育和普通教育不同，對(duì)學(xué)生技能的養(yǎng)成有著較高的要求。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生操作技能的重要途徑之一。理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)習(xí)與研究的融合、模仿到創(chuàng)新的過(guò)渡等一系列能力的形成都依賴(lài)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對(duì)于如何通過(guò)恰當(dāng)?shù)陌才?，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中得到技能的提升，教師們見(jiàn)仁見(jiàn)智，各顯神通。一、小組劃分需思量分組教學(xué)絕對(duì)不是分成5人一組就完事了，同組內(nèi)的成員該如何選擇，是考慮同質(zhì)分組還是異質(zhì)分組，是暫時(shí)分組還是固定分組，是輪換角色還是固定角色，這些都是分組的時(shí)候要考慮的問(wèn)題。所謂同質(zhì)分組就是學(xué)生能力層次較為一致的分為一組，異質(zhì)分組的就是學(xué)生能力特點(diǎn)差異較大的分一組。兩種分法各有優(yōu)劣。同質(zhì)分組的情況下，教師示范講解的效率會(huì)有所提高，畢竟學(xué)生情況都是一樣的，但對(duì)小組合作、團(tuán)隊(duì)配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)沒(méi)有更好的發(fā)揮。而異質(zhì)分組恰恰相反，教師示范講解的效果要稍微差一些，但是小組內(nèi)的配合會(huì)得到加強(qiáng)。就筆者的經(jīng)驗(yàn)，為了保證整體的教學(xué)效果，盡可能地不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，采用異質(zhì)分組要更好一些。對(duì)于暫時(shí)分組和固定分組的選擇，筆者傾向于固定分組。班級(jí)成員流動(dòng)性很小，如果小組每節(jié)課都分組，異質(zhì)分組的優(yōu)勢(shì)就很難體現(xiàn)出來(lái)，小組成員之間的性格和能力彼此都不了解，那么小組的定位也就無(wú)從談起。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合，班級(jí)之間會(huì)形成各個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的小組，下一步可以開(kāi)展小組之間的競(jìng)爭(zhēng)與競(jìng)賽，對(duì)提高班級(jí)的集體意識(shí)和個(gè)人的好勝心態(tài)很有好處。所謂輪換角色和固定角色是指在小組內(nèi)個(gè)人扮演的角色是固定的還是輪換的，如小組長(zhǎng)、安全員、評(píng)分員等。傾向于固定加輪換，某些職位是需要長(zhǎng)期固定的，如小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組的全面工作。擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)需要具有一定的權(quán)威性和協(xié)調(diào)能力，也就是說(shuō)能服眾和凝聚人心。具有這樣特長(zhǎng)的學(xué)生在每個(gè)班級(jí)都是屈指可數(shù)的，指望每個(gè)小組都是這樣的人才是不現(xiàn)實(shí)的。所以小組長(zhǎng)選定之后除非特別不適合的，一般不更換。而安全員、評(píng)分員等角色是需要輪換的。每一節(jié)實(shí)訓(xùn)課的項(xiàng)目都有所不同，需要掌握的要領(lǐng)也是不同的，而要全面掌握這些要領(lǐng)就必須進(jìn)行角色互換。二、提高場(chǎng)地利用率實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)展難度比文化課開(kāi)展的難度要大得多。實(shí)訓(xùn)課能否順利地開(kāi)展，首先是場(chǎng)地設(shè)備等硬件要求。即保證一定數(shù)量的設(shè)備可供學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)，還要給每個(gè)學(xué)生留出一定的活動(dòng)空間。目前較為成熟的理實(shí)一體化教室是把理論課和實(shí)訓(xùn)課融為一體的最佳方案。遺憾的是不少職業(yè)學(xué)校限于資金場(chǎng)地的限制無(wú)法做到理實(shí)合一一體化教學(xué)。就實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，理論課上人人都有工位，實(shí)訓(xùn)課上人人都有大量的練習(xí)時(shí)間，是最好的提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的辦法。俗?說(shuō)熟能生巧，練得多了，技能自然就得到了提升。軍隊(duì)里有這樣的說(shuō)法，神槍手都是拿子彈喂出來(lái)的。但是實(shí)際情況是，條件再好的學(xué)校也不可能達(dá)到人手一臺(tái)設(shè)備。焊工還好一點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)造價(jià)不是太高，理論上做到人人有工位還是可能的，但是數(shù)控呢？加工中心呢？所以教師應(yīng)該考慮的是如何因地制宜地利用好現(xiàn)有的場(chǎng)地和設(shè)備，或者說(shuō)用較小的場(chǎng)地、花較少的錢(qián)實(shí)現(xiàn)較好的實(shí)訓(xùn)效果。在此前提下，分組教學(xué)就顯得非常有必要。如何科學(xué)地分組？筆者先從小組人數(shù)上加以說(shuō)明。焊工實(shí)訓(xùn)根據(jù)工位的不同，每個(gè)工位3～5人為宜，也就是說(shuō)分組教學(xué)的小組劃分以每小組人數(shù)不超過(guò)5人為宜。如果班級(jí)過(guò)多，工位過(guò)少，可考慮拆分班級(jí)，分時(shí)段實(shí)訓(xùn)。假如班級(jí)有40人，而工位只有10個(gè)，那么每個(gè)小組就是4人。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)教師要想對(duì)每組都能做到細(xì)致的巡回指導(dǎo)，而不是走馬觀(guān)花，觀(guān)其大略，工位不宜過(guò)多，巡回工位以5個(gè)為宜，也就是說(shuō)一次實(shí)訓(xùn)，一位教師同時(shí)帶領(lǐng)的學(xué)生是25個(gè)。當(dāng)然根據(jù)教師能力的大小和小組團(tuán)隊(duì)配合的程度，情況可以有所變化。能力強(qiáng)的教師可以帶領(lǐng)的人數(shù)多些，實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不豐富的教師初次帶領(lǐng)的人數(shù)少一點(diǎn)為佳。三、示范講解更效率實(shí)訓(xùn)操作一般的模式是先示范后嘗試。教師首先把需要實(shí)訓(xùn)的技能，如焊點(diǎn)的清理、焊縫的檢測(cè)等先示范一遍，然后讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，接下來(lái)教師巡回流動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。示范的過(guò)程往往不會(huì)太長(zhǎng)，因?yàn)橐迅嗟臅r(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。如何讓示范的效果好一點(diǎn)，讓學(xué)生在接下來(lái)的實(shí)訓(xùn)中成功率高一點(diǎn)呢？分組示范就顯得很有必要了。對(duì)于理實(shí)一體化教室，分組教學(xué)對(duì)于提高示范效果是沒(méi)有意義的。常規(guī)的理實(shí)一體化教室有實(shí)物投影和多媒體，完全可以把現(xiàn)場(chǎng)操作錄成視頻在投影上播放甚至慢放回放，直到學(xué)生看清每一個(gè)細(xì)節(jié)和動(dòng)作要領(lǐng)。但是對(duì)于教學(xué)條件還不是很完備的學(xué)校來(lái)說(shuō)，分組示范就顯得很有必要了。如果不分組，20多名學(xué)生圍在一起，會(huì)使相當(dāng)一部分同學(xué)看不清楚、盲目操作，有發(fā)生安全事故的危險(xiǎn)。分組示范的時(shí)候周?chē)挥兴奈迕瑢W(xué)圍觀(guān)，可以保證人人都能看得清楚和仔細(xì)。當(dāng)有優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出時(shí)，這幾名優(yōu)秀學(xué)生就可以當(dāng)教師的小助手，進(jìn)行小組示范，甚至進(jìn)行小組指導(dǎo)。教學(xué)需要言傳身教，教師親自示范是身教，但是很多需要注意的要點(diǎn)、不易察覺(jué)的細(xì)微之處，需要教師事先進(jìn)行提醒。教師要把可能發(fā)生的危險(xiǎn)事先告知學(xué)生，并嚴(yán)格監(jiān)管，保證學(xué)生人身安全不受到傷害的前提下技能得到提升。限于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的種種不利因素，如有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地房梁過(guò)高，空間過(guò)大，聲音快速擴(kuò)散；實(shí)訓(xùn)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)帶來(lái)的噪音嚴(yán)重干擾教師的講解。此種情況下教師一人對(duì)應(yīng)20多人的大范圍講解方式，效果是較差的，學(xué)生的注意力會(huì)被外界干擾，聽(tīng)不清楚。通過(guò)分組教學(xué)，教師面對(duì)的只有四五名學(xué)生，大家可以更為集中，外界的干擾會(huì)大大降低，講解的效率自然會(huì)提高，在具體實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，效果自然會(huì)得到提升。四、巡回指導(dǎo)個(gè)性化教師的示范和講解針對(duì)的是共性問(wèn)題和以往經(jīng)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，但是學(xué)生的狀況各不相同，不同的基礎(chǔ)、不同的性格、不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不同的接收能力都會(huì)導(dǎo)致許多意想不到的情況發(fā)生。比如筆者在焊工實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竟然不會(huì)看電壓表，這就是個(gè)別現(xiàn)象了。所以共性化的示范講解和個(gè)性化的輔導(dǎo)是相輔相成不可分割的?，F(xiàn)在提倡小班化教學(xué)，一方面是由于生源數(shù)量不斷下降的客觀(guān)因素；另一方便是因?yàn)樾“嗷虒W(xué)的確能提高教學(xué)質(zhì)量。一對(duì)一輔導(dǎo)的效果當(dāng)然是最好的，可以針對(duì)學(xué)生量身定制安排個(gè)性化的輔導(dǎo)。但在焊工教學(xué)中，一對(duì)一的指導(dǎo)是不現(xiàn)實(shí)的，除非是專(zhuān)門(mén)的競(jìng)賽輔導(dǎo)，所以分組教學(xué)的必要性就凸現(xiàn)出來(lái)了。教師在巡回的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題可以給予具體的指導(dǎo)。教師在個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候，聆聽(tīng)者其實(shí)不是單單的個(gè)別學(xué)生，而是同一組學(xué)生。對(duì)于個(gè)別指導(dǎo)的問(wèn)題，同組學(xué)生不管會(huì)與不會(huì)，聆聽(tīng)之后都是大有好處的。會(huì)的同學(xué)聆聽(tīng)之后會(huì)有更加深刻的體會(huì)，原本不會(huì)的同學(xué)聆聽(tīng)之后茅塞頓開(kāi)更是大有長(zhǎng)進(jìn)。如果不是化整為零，利用分組教學(xué)，根本不可能起到個(gè)性化輔導(dǎo)，小組都受益的效果。五、教學(xué)管理更輕松焊工實(shí)訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)如果過(guò)多，會(huì)隨著實(shí)訓(xùn)空間的增加，導(dǎo)致人數(shù)安排的松散，進(jìn)而在實(shí)訓(xùn)紀(jì)律的管理上增加難度。因此單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理是一廂情愿的。較多的學(xué)生處于放縱狀態(tài)顯然是由于個(gè)體缺乏責(zé)任感導(dǎo)致的，采用分組教學(xué)時(shí)，每組有一名責(zé)任心較強(qiáng)的小組長(zhǎng)協(xié)助教師進(jìn)行管理，每名同學(xué)各自分配相應(yīng)的角色，其責(zé)任感會(huì)大大增加。不少中職生有這樣的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)時(shí)懶得動(dòng)手，但是讓他檢查別人實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，他的積極性是非常高的。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自然有利于教學(xué)管理。一般情況下，經(jīng)過(guò)教師的篩選組合和半學(xué)期的磨合，分組教學(xué)的效果就顯現(xiàn)出來(lái)了。每個(gè)小組都有靈魂人物，即小組長(zhǎng)；都會(huì)產(chǎn)生操作技能優(yōu)秀的，這是教師的好幫手；都會(huì)產(chǎn)生認(rèn)真細(xì)致的，這是訓(xùn)安全的守護(hù)神。在教師的督導(dǎo)下，很多工作都可以在組內(nèi)分工實(shí)施，教師也從最初的忙碌勞累到相對(duì)輕閑。而經(jīng)過(guò)分組教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，既能很好地配合隊(duì)友，也能發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，參加工作時(shí)會(huì)很快地融入團(tuán)隊(duì)。六、業(yè)務(wù)提升出成果本小節(jié)是從教師層面講的，很多實(shí)訓(xùn)老師僅僅滿(mǎn)足于示范和指導(dǎo)，看似忙忙碌碌很勤奮用功的樣子，但是實(shí)際效果并不好，原因在于沒(méi)有形成規(guī)范化的教學(xué)。從小組的分排、器材的準(zhǔn)備、場(chǎng)地的安排、示范講解和巡回指導(dǎo)以及最后的考核驗(yàn)收，一系列環(huán)節(jié)都要考慮周全并且形成程式化的樣本，最好是有相應(yīng)的表格記錄?；A(chǔ)訓(xùn)練階段，教師對(duì)工件加工提出標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)焊接好的工件及時(shí)進(jìn)行評(píng)判。在技能實(shí)訓(xùn)中，讓學(xué)生多參加工件的檢測(cè)、評(píng)比，有利于學(xué)生自我查找問(wèn)題。在技能訓(xùn)練教學(xué)中還可以采用競(jìng)賽的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最初做的時(shí)候可能很辛苦，但是一個(gè)流程做下來(lái)之后，會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)理念和教學(xué)方法，也會(huì)積累第一手實(shí)訓(xùn)資料。部分教師辛苦指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)好多年，但是沒(méi)有什么資料成果可以展示，而通過(guò)上述的規(guī)范化教學(xué)形成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)資料，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真思考加以整理是很有可能轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的?，F(xiàn)在各個(gè)省市都有職教專(zhuān)家和職教名師的評(píng)選，其中要求有實(shí)踐性成果。所以規(guī)范化教學(xué)的受益者最終還是教師自己。中職教育的發(fā)展靠的不僅僅是硬件，更重要的是發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，把現(xiàn)有的場(chǎng)地用好，提升實(shí)訓(xùn)效果。筆者雖然是以焊工實(shí)訓(xùn)為例，但分組理念對(duì)于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)尤其是對(duì)于場(chǎng)地小、操作復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)都是有借鑒意義的，如鉗工、車(chē)工等專(zhuān)業(yè)，分組教學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)常談常新的教學(xué)問(wèn)題。內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)略資料內(nèi)部企業(yè)培訓(xùn)師戰(zhàn)企業(yè)培訓(xùn)師講座企業(yè)培訓(xùn)師講座60課程內(nèi)容提綱企業(yè)中培訓(xùn)的地位、目的和作用2、企業(yè)培訓(xùn)師在企業(yè)的角色和任務(wù)3、企業(yè)培訓(xùn)師的能力結(jié)構(gòu)和魅力塑造4、成人培訓(xùn)學(xué)習(xí)心理5、培訓(xùn)設(shè)計(jì)步驟和講授技巧6、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)及職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容提綱61變革中的組織天,一個(gè)組織所做的80%工作,它的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也同樣會(huì)做到,因?yàn)橐瓿晒ぷ?總需要獲取信息、知識(shí)、原材料和技術(shù)而這些資源對(duì)各方都是開(kāi)放的。因此,個(gè)組織的成功與失敗,就取決于他工作中的另外20%,而這另外20%完全是人的因素。變革中的組織62TTT一國(guó)際職業(yè)訓(xùn)練師(國(guó)際職業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì))PTT一國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師(美國(guó)國(guó)際訓(xùn)練協(xié)會(huì))劍橋國(guó)際訓(xùn)練師(劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì))TTT一國(guó)際職業(yè)訓(xùn)練師(國(guó)際職63個(gè)企業(yè)如果想生存,其學(xué)習(xí)的速度必須大于或等于變化的速度。個(gè)企業(yè)如果想生存,64員工在公司內(nèi)部如何學(xué)習(xí)員工培訓(xùn)發(fā)展是企業(yè)發(fā)展的重要支點(diǎn),是企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)的核心途徑,同時(shí)也是推動(dòng)企業(yè)管理變革,提高企業(yè)管理水平的重要手段。員工在公司內(nèi)部如何學(xué)習(xí)65“中國(guó)的企業(yè)和企業(yè)家如何克服困難、解決難題、自我超越、實(shí)現(xiàn)成功?