指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件

指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生教師用書配套課件口核心歸納口第2課時(shí)指數(shù)型、對數(shù)型函數(shù)模型口學(xué)業(yè)澳試口課升卷的應(yīng)用舉例口錄口首頁口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口核心歸納口案例范目標(biāo)定位重點(diǎn)難點(diǎn)口學(xué)業(yè)試1.了解指數(shù)函數(shù)模型對數(shù)函數(shù)模型的廣泛應(yīng)用重點(diǎn):能夠利用指效函數(shù)模型,對數(shù)函數(shù)模型解決實(shí)際2.掌捏求解函數(shù)應(yīng)用題的基本步驟口課升卷3能夠根操已有的數(shù)據(jù)建立擬合函數(shù)解決實(shí)際問題難點(diǎn):建立擬合函數(shù)解決實(shí)際問題口錄口首頁口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在所有自然學(xué)科的教學(xué)中，其最終的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生自身的素質(zhì)，使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在初中化學(xué)中，也不例外，學(xué)生的能力也不盡相同，筆者在本文只談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會(huì)辯證而客觀地認(rèn)識(shí)世界，從而在將來能夠獨(dú)立地、有創(chuàng)造性地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。一、給學(xué)生裝寬松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是要在一個(gè)寬松的環(huán)境中才能順利地進(jìn)行的，如果學(xué)生處于一個(gè)死氣沉沉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，怎么能把自己的能力發(fā)揮出來呢？所以，營造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中，教師不能認(rèn)為自己是教學(xué)權(quán)威，而應(yīng)該認(rèn)為自己和學(xué)生處于一個(gè)水平線上，這樣，學(xué)生才敢提問，才敢對教材、對教師質(zhì)問，否則，就不利于消除課堂氣氛拘謹(jǐn)?shù)膱雒?，師生之間的距離就會(huì)越拉越遠(yuǎn)。只有當(dāng)師生的距離縮短之后，學(xué)生才可能將自己的想法講出來，才能勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，樂于解決問題，他們的創(chuàng)新意識(shí)就自然得到了培養(yǎng)和發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，同時(shí)也左右著課堂氣氛。所以在教學(xué)時(shí)，對于學(xué)生的進(jìn)步，我們應(yīng)該以賞識(shí)教育來營造輕松的氣氛。例如，可以使自己的教學(xué)語言更幽默，使自己的教學(xué)方法更具有人性化等都可以調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，我會(huì)對他說：“你真棒”；當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，我會(huì)使用幽默的語言使學(xué)生從困境中走出來等等。這樣，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并提高了解決問題的能力。二、以情境為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)出來之后，我們在教學(xué)時(shí)要趁興追擊，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到更好的培養(yǎng)。俗話說，興趣是萬物之源，濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而學(xué)生在求知的過程中，他們的創(chuàng)新意識(shí)就得到了潛意識(shí)地培養(yǎng)。所以，化學(xué)教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置懸念等各種教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣。如：學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，通過“液體變色”、“魔棒點(diǎn)燈”、“鎂條燃燒”、“噴泉實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)班中認(rèn)識(shí)到化學(xué)世界的無奇不有，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)及關(guān)鍵所在。因?yàn)?，?chuàng)新思維最大的特點(diǎn)就是：它具有求異性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性。所以，我們在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維，使學(xué)生在思維時(shí)不求其統(tǒng)一性，而應(yīng)該求其求異性，在求異性的思維過程中，學(xué)生的思維更具有靈活性。學(xué)生在創(chuàng)新性思維時(shí)，他們因?yàn)閲L到思維的甜頭，所以，創(chuàng)新積極性就會(huì)得到更大程度的提高。例如，學(xué)生在科學(xué)探究過程中，有些學(xué)生所設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案可能是錯(cuò)誤的、不完善的，但至少他們這種思維的求異性是值得教師表揚(yáng)的。所以，作為教師，我們應(yīng)給予充分的肯定，尊重他們的創(chuàng)意和做法，然后再用商榷的語氣指出設(shè)計(jì)中的不足，幫助他們進(jìn)一步改正、完善。四、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過手腦并用，能使自己的思維得到更好的啟迪，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著十分重大的作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要起著指導(dǎo)的作用。要求把已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、比較、思考。從而擬訂實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)器材等，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最后去獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這個(gè)過程就體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維。1、通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力因?yàn)檎n堂演示實(shí)驗(yàn)中常有一些不太理想的地方，所以，在這種演示情況下，我通常要求學(xué)生盡可能去分析原因，把所分析出來的原因列出來，并一一去解決這些問題的對策，大膽地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)的不足之處。經(jīng)過多次這樣的演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就得到了提高。例如：甲烷燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就要求學(xué)生觀察燒杯壁上有水霧出現(xiàn)時(shí)就倒轉(zhuǎn)燒杯則不能使石灰水變渾濁，而讓燒杯繼續(xù)在火焰上則水霧又很快的消失了，即便這樣倒石灰水現(xiàn)象也不明顯。然后要求針對這種現(xiàn)象進(jìn)行思考，把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的過程中獲得了成功的喜悅，這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，無形中又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題時(shí)可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如果讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)習(xí)題，則對于他們創(chuàng)新能力則更具有挑戰(zhàn)性。例如：在學(xué)完酸、堿、鹽后我給學(xué)生安排了這樣一道實(shí)驗(yàn)習(xí)題：如何鑒別以下無色溶液：氯化鈉、硝酸鈉、氫氧化鈉，硫酸鈉。我要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，然后把自己的方案在班上提出來，大家就提出來的方案進(jìn)行探討，質(zhì)疑，選出最佳的方案，然后在設(shè)計(jì)的過程中，通過不斷的交流探討，分析等，設(shè)計(jì)出不同的習(xí)題。在這樣別具一格的實(shí)驗(yàn)習(xí)題設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)的積極性得到提高，思維的深刻性、嚴(yán)密性、創(chuàng)造性、廣闊性和敏感性都得到了開拓和訓(xùn)練，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生探索追求真理的精神和創(chuàng)新能力。五、以發(fā)散性思維帶動(dòng)創(chuàng)新能力的提高俗話說：教無定法。所以教師在教學(xué)中要盡可能地通過一題多解、一題多變、實(shí)驗(yàn)器材多變、實(shí)驗(yàn)方式多變等多種方式來培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如：26g氯酸鉀完全分解可制得多少克氧氣？學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)來得出此題的計(jì)算結(jié)果；可以通過化學(xué)方程式來進(jìn)行計(jì)算得出結(jié)果；可以根據(jù)氯酸鉀中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算出結(jié)果。教師在課堂上要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練時(shí)，他們的思維范圍擴(kuò)大了，思維的方向也產(chǎn)生了很大的改變，不再局限于某個(gè)方面的思維，所以學(xué)生的創(chuàng)新思維能力便能得到較好的發(fā)揮。創(chuàng)新教育是新課程改革的一個(gè)方向，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到良好的導(dǎo)向作用。1.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)問題分析：1.1寫字課程"形同虛設(shè)"。雖然寫字作為語文教學(xué)不可分割的一個(gè)重要組成部分，從"課程方案"上明確了實(shí)施的課時(shí)，具有法定地位。但是，仍然有一些學(xué)校只是在課程表上粘貼了寫字課，實(shí)際上大多數(shù)都被語文或數(shù)學(xué)教師挪作它用，寫字教學(xué)已逐漸成為"被遺忘的角落"，教師"打魚"的時(shí)間少，"曬網(wǎng)"的時(shí)間多。就是上寫字課，教師也不過是發(fā)下寫字教材，讓學(xué)生自己比著寫寫，教師很少按寫字教參教，部分教師甚至在學(xué)校臨檢查前集中搞突擊，讓學(xué)生一次完成全學(xué)期的寫字任務(wù)，教師再集中搞搞批改，寫字教學(xué)就算完成了。1.2寫字教學(xué)"單調(diào)無趣"。從客觀情況看，農(nóng)村學(xué)生家長對子女無論輔導(dǎo)時(shí)間還是特長學(xué)習(xí)投入甚少。因此，大多數(shù)學(xué)生只滿足于認(rèn)真完成好課堂作業(yè)，在課余時(shí)間自學(xué)練帖者寥寥無幾。這里固然存在著學(xué)生家長認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，但與我們教師缺乏正確的引導(dǎo)也是分不開的。一方面，教師缺乏正確的"教學(xué)觀"，過分看重學(xué)生作業(yè)的正確率，忽視學(xué)生的書寫，導(dǎo)致學(xué)生書寫不認(rèn)真；另一方面，學(xué)生的升學(xué)、評優(yōu)等都與寫字掛不上鉤，也直接導(dǎo)致了學(xué)生甚至不少學(xué)生家長認(rèn)為"寫字無傷大雅"的認(rèn)識(shí)偏頗。1.3教師寫字"尚欠規(guī)范"。目前許多教師對"寫字"不肯問津，仿佛覺得信息時(shí)代再談"寫字"有點(diǎn)"老土"，太"迂腐"，不"前衛(wèi)"，是"落伍者"！基于這樣的思想，很難想象他們在寫字教學(xué)上"花時(shí)間"、"盡功夫"，加之個(gè)別教師寫字的基本功不過硬，教師板書很難對學(xué)生起示范作用，最近的一次鄉(xiāng)級(jí)小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本功比賽，參賽的28名教師竟有12名教師完全用多媒體演示替代了板書，不少教師在板書時(shí)不太注意擺布，字跡忽大忽小，筆跡龍飛鳳舞，甚至寫錯(cuò)別字，而這對于善于模仿的小學(xué)生來說，耳濡目染，負(fù)面影響極大。2.提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)有效性的對策探討：2.1新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了識(shí)字與寫字教學(xué)的基本理念仍然是"多認(rèn)少寫"，從而創(chuàng)造獨(dú)立閱讀條件。怎么樣才能夠做到不僅可以多識(shí)字，且不會(huì)增重負(fù)擔(dān)？在1994年蘇教版第一冊教材剛剛啟動(dòng)的時(shí)候，教師們就提出了這個(gè)方面的問題。在不斷的研究之后，大家最終也達(dá)到了共識(shí)：多認(rèn)少寫。把學(xué)習(xí)的文字分為能識(shí)會(huì)寫和只識(shí)不寫這兩類來教學(xué)。那到底要如何教會(huì)學(xué)生認(rèn)字呢？教師可以通過圖片和文字的結(jié)合來進(jìn)行講解，加深學(xué)生對文字的印象。比如講"龜"字時(shí)，展示圖片然后問學(xué)生這是什么小動(dòng)物？有沒有人聽過關(guān)于烏龜?shù)男」适?？《龜兔賽跑》最后的結(jié)果是怎么樣的？你更想成為故事中的烏龜還是小兔子？為什么呢？老師希望大家能向小烏龜學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈就一定能取得成功！然后再帶領(lǐng)學(xué)生齊讀三遍"龜"字。2.2明確標(biāo)準(zhǔn)要求，給學(xué)生一示范。低年級(jí)的"寫字"的具體要求是，打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；了解漢字基本知識(shí)，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢與習(xí)慣是教師共同的任務(wù)與追求。在教學(xué)中，教師在教給學(xué)生漢字基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，要特別重視學(xué)生日常寫字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、端正、整潔。無論是課內(nèi)還是課外，教師都要以正確、認(rèn)真的書寫來作為學(xué)生的表率，"其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。教師以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的命令。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的"向師性"和模仿性的心理特征。教師的一舉一動(dòng)，一言一行；都可能成為學(xué)生模仿的對象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強(qiáng)自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生更是讓他們看到了一個(gè)活生生的寫字標(biāo)本，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。2.3降低寫字量，注重培養(yǎng)寫字基本功。我們都知道，文字筆畫的長短、輕重的控制，對于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說是困難的，他們的手部肌肉還不夠發(fā)達(dá)，手和眼的協(xié)調(diào)能力還不夠，寫字的時(shí)候不僅僅緩慢而且相對比較吃力，相對來說，根據(jù)寫字教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，在開始寫字階段，降低寫字量，注重寫字基本功的培養(yǎng)對于他們而言會(huì)相對松輕一些。當(dāng)然，我們寫字"量"的降低在一定程度上是為了"質(zhì)"的獲得提供保障。多認(rèn)是為了盡快閱讀，少寫是為了以后能夠?qū)懞?、寫快。那我們該如何根?jù)寫字教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律，提高寫字的質(zhì)量呢？相關(guān)專家認(rèn)為，字要規(guī)范的前提是筆畫本身的形態(tài)和筆畫的關(guān)系不能出現(xiàn)錯(cuò)誤。從剛開始寫字，我們就要讓孩子們先從基本筆畫練起，起筆、運(yùn)筆、收筆，一點(diǎn)都不能夠馬虎。只有學(xué)生把基本的筆畫寫得工整之后才能引領(lǐng)學(xué)生觀察漢字的形體美并使之感悟到漢字的樂趣。只要教師長期堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣，那么，寫一手漂亮的中國字是不成問題的。2.4成效與反思。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐和日常生活中，通過充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能，用在上課的時(shí)候所學(xué)習(xí)認(rèn)字的方法，然后各自探索出屬于自己的識(shí)字方法。通過對文字的不斷熟悉，學(xué)生可以開始利用文字進(jìn)行組詞造句，也可以開始簡單的寫話作文。由于在我們的教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)生的自身素質(zhì)是不一樣的，所以會(huì)導(dǎo)致他們的識(shí)字寫字能力不同。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一是在此方面的一個(gè)缺陷，教師很多時(shí)候難照顧到學(xué)生與學(xué)生之間的差異。我們知道，若差異比較大的學(xué)生在同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，使用同一本教材，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，只會(huì)導(dǎo)致差距更大。面對這樣的問題，我們在教學(xué)方案上還是需要更多去反思。我們之所以重視小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)是因?yàn)樗情喿x和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。語文的存在可以放飛兒童的夢想，學(xué)生通過對漢字的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們大腦中無窮的想象力，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來就是一片放飛的天空。我們在了解學(xué)生并對其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所掌握的情況下教他們識(shí)字，能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的識(shí)字效率，可以為今后學(xué)生自自己學(xué)習(xí)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。我們教師必須培養(yǎng)提高學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字寫字能力，教會(huì)他們識(shí)字寫字方法、技能，使之真正愛上識(shí)字，開心和輕松地識(shí)字寫字。指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例36、如果我們國家的法律中只有某種1教師用書配套課件口核心歸納口第2課時(shí)指數(shù)型、對數(shù)型函數(shù)模型口學(xué)業(yè)澳試口課升卷的應(yīng)用舉例口錄口首頁口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教師用書配套課件2口核心歸納口案例范目標(biāo)定位重點(diǎn)難點(diǎn)口學(xué)業(yè)試1.了解指數(shù)函數(shù)模型對數(shù)函數(shù)模型的廣泛應(yīng)用重點(diǎn):能夠利用指效函數(shù)模型,對數(shù)函數(shù)模型解決實(shí)際2.掌捏求解函數(shù)應(yīng)用題的基本步驟口課升卷3能夠根操已有的數(shù)據(jù)建立擬合函數(shù)解決實(shí)際問題難點(diǎn):建立擬合函數(shù)解決實(shí)際問題口錄口首頁口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口核心歸納3自主初探·基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)口核心歸納指數(shù)函數(shù)模型、對數(shù)函數(shù)模型口案例范函數(shù)?？趯W(xué)業(yè)澳試型名稱表達(dá)形式限制條件口課升卷指數(shù)函f(x)=ab+c數(shù)模型a,b,c為常數(shù),a≠0,b>0,b≠1對數(shù)函f(x)=mlogxtn口錄數(shù)模型m,n,a為常數(shù),m≠0,a>0,a≠1口首頁思考:解決實(shí)際應(yīng)用問題的關(guān)鍵是什么?口末頁提示解決實(shí)際應(yīng)用問題的關(guān)鍵是選擇和建立恰當(dāng)?shù)暮瘮?shù)模型,Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL自主初探·基礎(chǔ)4【知識(shí)點(diǎn)撥】1.建立函數(shù)模型應(yīng)把握的三個(gè)關(guān)口e3()1事理關(guān)通過閱讀、理解明白問題講什么熟悉實(shí)際背景口案例范7邊為解題打開突破口口課升卷2)文理關(guān):將實(shí)際問題的文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的符號(hào)語言,用數(shù)學(xué)式子表達(dá)數(shù)學(xué)關(guān)系口(3)數(shù)理關(guān):在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的過程中,利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)口首頁口末頁行檢驗(yàn),從而認(rèn)定或構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【知識(shí)點(diǎn)撥】52解決擬合函數(shù)模型的應(yīng)用題的四個(gè)環(huán)節(jié)口(1)作圖:根據(jù)已知數(shù)據(jù),畫出散點(diǎn)圖口核心歸納口(2)選擇函數(shù)模型:一般是根據(jù)散點(diǎn)圖的特征,聯(lián)想哪些函數(shù)口學(xué)業(yè)澳試口4具有類似的圖象特征,找?guī)讉€(gè)比較接近的函數(shù)模型嘗試(3)求出函數(shù)模型:求出(2)中找到的幾個(gè)函數(shù)模型的解析式(4)檢驗(yàn):將(3)中求出的幾個(gè)函數(shù)模型進(jìn)行比較、驗(yàn)證,得口錄出最適合的函數(shù)模型,口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2解決擬合函數(shù)模型的應(yīng)用題的四個(gè)環(huán)節(jié)6棺心歸納·抓要點(diǎn)類型一指數(shù)函數(shù)模型口核心歸納【典型例題】口案例范口學(xué)業(yè)澳試某種細(xì)胞分裂時(shí),由1個(gè)分裂成2個(gè),2個(gè)分裂成4個(gè),4個(gè)分口課升卷裂成8個(gè)……,現(xiàn)有2個(gè)這樣的細(xì)胞,分裂x次后得到的細(xì)胞個(gè)數(shù)y為()口錄A.y=2x+1B.y=2X-1口首頁口末頁Cy=2XDy=2XValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL棺心歸納·抓要點(diǎn)72.某海濱城市現(xiàn)有人口100萬人,如果年平均自然增長率為口核心歸納1.2%解答下面的問題口案例范(1)寫出該城市人口數(shù)y(萬人)與年份x(年)的函數(shù)關(guān)系口學(xué)業(yè)澳試計(jì)(2)計(jì)算10年后該城市人口總數(shù)(精確到0.1萬人)(3)計(jì)算大約多少年后該城市人口將達(dá)到120萬人(精確到1年)口錄口首頁口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.某海濱城市現(xiàn)有人口100萬人,如果年平均自然增長率為8Q【解題探究】.對于細(xì)胞分裂問題,一個(gè)細(xì)胞經(jīng)過x次分裂后得到的細(xì)胞個(gè)數(shù)一般怎樣表示?若是n個(gè)細(xì)胞呢?已2解決連續(xù)增長間題應(yīng)建立何種數(shù)學(xué)模型?素探究提示:口學(xué)業(yè)澳試口1.由1個(gè)分裂成2個(gè),2個(gè)分裂成4個(gè),4個(gè)分裂成8個(gè)……,分裂x次后得到的細(xì)胞個(gè)數(shù)為2個(gè),若是n個(gè)細(xì)胞,則細(xì)胞個(gè)數(shù)為n·2x個(gè)口錄口^2對于連續(xù)增長的問題一般情況下可建立指數(shù)型函數(shù)模型口末頁y=a(ltp)xValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLQ【解題探究】.對于細(xì)胞分裂問題,一個(gè)細(xì)胞經(jīng)過x次分裂后9【解析】1.選A.2個(gè)細(xì)胞分裂一次成4個(gè),分裂兩次成8個(gè),分日裂3次成16個(gè),所以分裂次后得到的細(xì)胞個(gè)數(shù)為y=21口學(xué)業(yè)澳試口課升卷口錄口首頁口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【解析】1.選A.2個(gè)細(xì)胞分裂一次成4個(gè),分裂兩次成8個(gè),分102.(1)1年后該城市人口總數(shù)為100+100×1.2%-100×(1+1.2%),口核心歸納口制2年后該城市人口總數(shù)為y=100×(1+.29)2,口學(xué)業(yè)澳試口世+43年后該城市人口總數(shù)為y=100×(1+12%)3x年后該城市人口總數(shù)為y=100×(1+1.2%)x(x∈N口錄口首頁口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.(1)1年后該城市人口總數(shù)為11指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件12指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件13指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件14指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件15指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件16指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件17指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件18指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件19指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件20指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件21指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件22指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件23指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件24指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件25指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件26指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件27指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件28指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件29指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件30指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件31指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件32指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件33指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件34指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件35指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件36指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件37指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件38指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件39指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件40指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件41指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件42指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件43指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件44指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件45指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件46指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件47指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件48指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件49指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件50指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件51指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件52指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件53指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件54END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓55指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生教師用書配套課件口核心歸納口第2課時(shí)指數(shù)型、對數(shù)型函數(shù)模型口學(xué)業(yè)澳試口課升卷的應(yīng)用舉例口錄口首頁口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口核心歸納口案例范目標(biāo)定位重點(diǎn)難點(diǎn)口學(xué)業(yè)試1.了解指數(shù)函數(shù)模型對數(shù)函數(shù)模型的廣泛應(yīng)用重點(diǎn):能夠利用指效函數(shù)模型,對數(shù)函數(shù)模型解決實(shí)際2.掌捏求解函數(shù)應(yīng)用題的基本步驟口課升卷3能夠根操已有的數(shù)據(jù)建立擬合函數(shù)解決實(shí)際問題難點(diǎn):建立擬合函數(shù)解決實(shí)際問題口錄口首頁口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在所有自然學(xué)科的教學(xué)中，其最終的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生自身的素質(zhì)，使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在初中化學(xué)中，也不例外，學(xué)生的能力也不盡相同，筆者在本文只談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會(huì)辯證而客觀地認(rèn)識(shí)世界，從而在將來能夠獨(dú)立地、有創(chuàng)造性地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。一、給學(xué)生裝寬松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是要在一個(gè)寬松的環(huán)境中才能順利地進(jìn)行的，如果學(xué)生處于一個(gè)死氣沉沉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，怎么能把自己的能力發(fā)揮出來呢？所以，營造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中，教師不能認(rèn)為自己是教學(xué)權(quán)威，而應(yīng)該認(rèn)為自己和學(xué)生處于一個(gè)水平線上，這樣，學(xué)生才敢提問，才敢對教材、對教師質(zhì)問，否則，就不利于消除課堂氣氛拘謹(jǐn)?shù)膱雒?，師生之間的距離就會(huì)越拉越遠(yuǎn)。只有當(dāng)師生的距離縮短之后，學(xué)生才可能將自己的想法講出來，才能勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，樂于解決問題，他們的創(chuàng)新意識(shí)就自然得到了培養(yǎng)和發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，同時(shí)也左右著課堂氣氛。所以在教學(xué)時(shí)，對于學(xué)生的進(jìn)步，我們應(yīng)該以賞識(shí)教育來營造輕松的氣氛。例如，可以使自己的教學(xué)語言更幽默，使自己的教學(xué)方法更具有人性化等都可以調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，我會(huì)對他說：“你真棒”；當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，我會(huì)使用幽默的語言使學(xué)生從困境中走出來等等。這樣，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并提高了解決問題的能力。二、以情境為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)出來之后，我們在教學(xué)時(shí)要趁興追擊，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到更好的培養(yǎng)。俗話說，興趣是萬物之源，濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而學(xué)生在求知的過程中，他們的創(chuàng)新意識(shí)就得到了潛意識(shí)地培養(yǎng)。所以，化學(xué)教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置懸念等各種教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣。如：學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，通過“液體變色”、“魔棒點(diǎn)燈”、“鎂條燃燒”、“噴泉實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)班中認(rèn)識(shí)到化學(xué)世界的無奇不有，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)及關(guān)鍵所在。因?yàn)?，?chuàng)新思維最大的特點(diǎn)就是：它具有求異性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性。所以，我們在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維，使學(xué)生在思維時(shí)不求其統(tǒng)一性，而應(yīng)該求其求異性，在求異性的思維過程中，學(xué)生的思維更具有靈活性。學(xué)生在創(chuàng)新性思維時(shí)，他們因?yàn)閲L到思維的甜頭，所以，創(chuàng)新積極性就會(huì)得到更大程度的提高。例如，學(xué)生在科學(xué)探究過程中，有些學(xué)生所設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案可能是錯(cuò)誤的、不完善的，但至少他們這種思維的求異性是值得教師表揚(yáng)的。所以，作為教師，我們應(yīng)給予充分的肯定，尊重他們的創(chuàng)意和做法，然后再用商榷的語氣指出設(shè)計(jì)中的不足，幫助他們進(jìn)一步改正、完善。四、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過手腦并用，能使自己的思維得到更好的啟迪，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著十分重大的作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要起著指導(dǎo)的作用。要求把已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、比較、思考。從而擬訂實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)器材等，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最后去獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這個(gè)過程就體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維。1、通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力因?yàn)檎n堂演示實(shí)驗(yàn)中常有一些不太理想的地方，所以，在這種演示情況下，我通常要求學(xué)生盡可能去分析原因，把所分析出來的原因列出來，并一一去解決這些問題的對策，大膽地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)的不足之處。經(jīng)過多次這樣的演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就得到了提高。例如：甲烷燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就要求學(xué)生觀察燒杯壁上有水霧出現(xiàn)時(shí)就倒轉(zhuǎn)燒杯則不能使石灰水變渾濁，而讓燒杯繼續(xù)在火焰上則水霧又很快的消失了，即便這樣倒石灰水現(xiàn)象也不明顯。然后要求針對這種現(xiàn)象進(jìn)行思考，把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的過程中獲得了成功的喜悅，這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，無形中又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題時(shí)可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如果讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)習(xí)題，則對于他們創(chuàng)新能力則更具有挑戰(zhàn)性。例如：在學(xué)完酸、堿、鹽后我給學(xué)生安排了這樣一道實(shí)驗(yàn)習(xí)題：如何鑒別以下無色溶液：氯化鈉、硝酸鈉、氫氧化鈉，硫酸鈉。我要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，然后把自己的方案在班上提出來，大家就提出來的方案進(jìn)行探討，質(zhì)疑，選出最佳的方案，然后在設(shè)計(jì)的過程中，通過不斷的交流探討，分析等，設(shè)計(jì)出不同的習(xí)題。在這樣別具一格的實(shí)驗(yàn)習(xí)題設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)的積極性得到提高，思維的深刻性、嚴(yán)密性、創(chuàng)造性、廣闊性和敏感性都得到了開拓和訓(xùn)練，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生探索追求真理的精神和創(chuàng)新能力。五、以發(fā)散性思維帶動(dòng)創(chuàng)新能力的提高俗話說：教無定法。所以教師在教學(xué)中要盡可能地通過一題多解、一題多變、實(shí)驗(yàn)器材多變、實(shí)驗(yàn)方式多變等多種方式來培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如：26g氯酸鉀完全分解可制得多少克氧氣？學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)來得出此題的計(jì)算結(jié)果；可以通過化學(xué)方程式來進(jìn)行計(jì)算得出結(jié)果；可以根據(jù)氯酸鉀中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算出結(jié)果。教師在課堂上要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練時(shí)，他們的思維范圍擴(kuò)大了，思維的方向也產(chǎn)生了很大的改變，不再局限于某個(gè)方面的思維，所以學(xué)生的創(chuàng)新思維能力便能得到較好的發(fā)揮。創(chuàng)新教育是新課程改革的一個(gè)方向，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到良好的導(dǎo)向作用。1.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)問題分析：1.1寫字課程"形同虛設(shè)"。雖然寫字作為語文教學(xué)不可分割的一個(gè)重要組成部分，從"課程方案"上明確了實(shí)施的課時(shí)，具有法定地位。但是，仍然有一些學(xué)校只是在課程表上粘貼了寫字課，實(shí)際上大多數(shù)都被語文或數(shù)學(xué)教師挪作它用，寫字教學(xué)已逐漸成為"被遺忘的角落"，教師"打魚"的時(shí)間少，"曬網(wǎng)"的時(shí)間多。就是上寫字課，教師也不過是發(fā)下寫字教材，讓學(xué)生自己比著寫寫，教師很少按寫字教參教，部分教師甚至在學(xué)校臨檢查前集中搞突擊，讓學(xué)生一次完成全學(xué)期的寫字任務(wù)，教師再集中搞搞批改，寫字教學(xué)就算完成了。1.2寫字教學(xué)"單調(diào)無趣"。從客觀情況看，農(nóng)村學(xué)生家長對子女無論輔導(dǎo)時(shí)間還是特長學(xué)習(xí)投入甚少。因此，大多數(shù)學(xué)生只滿足于認(rèn)真完成好課堂作業(yè)，在課余時(shí)間自學(xué)練帖者寥寥無幾。這里固然存在著學(xué)生家長認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，但與我們教師缺乏正確的引導(dǎo)也是分不開的。一方面，教師缺乏正確的"教學(xué)觀"，過分看重學(xué)生作業(yè)的正確率，忽視學(xué)生的書寫，導(dǎo)致學(xué)生書寫不認(rèn)真；另一方面，學(xué)生的升學(xué)、評優(yōu)等都與寫字掛不上鉤，也直接導(dǎo)致了學(xué)生甚至不少學(xué)生家長認(rèn)為"寫字無傷大雅"的認(rèn)識(shí)偏頗。1.3教師寫字"尚欠規(guī)范"。目前許多教師對"寫字"不肯問津，仿佛覺得信息時(shí)代再談"寫字"有點(diǎn)"老土"，太"迂腐"，不"前衛(wèi)"，是"落伍者"！基于這樣的思想，很難想象他們在寫字教學(xué)上"花時(shí)間"、"盡功夫"，加之個(gè)別教師寫字的基本功不過硬，教師板書很難對學(xué)生起示范作用，最近的一次鄉(xiāng)級(jí)小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本功比賽，參賽的28名教師竟有12名教師完全用多媒體演示替代了板書，不少教師在板書時(shí)不太注意擺布，字跡忽大忽小，筆跡龍飛鳳舞，甚至寫錯(cuò)別字，而這對于善于模仿的小學(xué)生來說，耳濡目染，負(fù)面影響極大。2.提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)有效性的對策探討：2.1新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了識(shí)字與寫字教學(xué)的基本理念仍然是"多認(rèn)少寫"，從而創(chuàng)造獨(dú)立閱讀條件。怎么樣才能夠做到不僅可以多識(shí)字，且不會(huì)增重負(fù)擔(dān)？在1994年蘇教版第一冊教材剛剛啟動(dòng)的時(shí)候，教師們就提出了這個(gè)方面的問題。在不斷的研究之后，大家最終也達(dá)到了共識(shí)：多認(rèn)少寫。把學(xué)習(xí)的文字分為能識(shí)會(huì)寫和只識(shí)不寫這兩類來教學(xué)。那到底要如何教會(huì)學(xué)生認(rèn)字呢？教師可以通過圖片和文字的結(jié)合來進(jìn)行講解，加深學(xué)生對文字的印象。比如講"龜"字時(shí)，展示圖片然后問學(xué)生這是什么小動(dòng)物？有沒有人聽過關(guān)于烏龜?shù)男」适拢俊洱斖觅惻堋纷詈蟮慕Y(jié)果是怎么樣的？你更想成為故事中的烏龜還是小兔子？為什么呢？老師希望大家能向小烏龜學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈就一定能取得成功！然后再帶領(lǐng)學(xué)生齊讀三遍"龜"字。2.2明確標(biāo)準(zhǔn)要求，給學(xué)生一示范。低年級(jí)的"寫字"的具體要求是，打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；了解漢字基本知識(shí)，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢與習(xí)慣是教師共同的任務(wù)與追求。在教學(xué)中，教師在教給學(xué)生漢字基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，要特別重視學(xué)生日常寫字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、端正、整潔。無論是課內(nèi)還是課外，教師都要以正確、認(rèn)真的書寫來作為學(xué)生的表率，"其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。教師以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的命令。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的"向師性"和模仿性的心理特征。教師的一舉一動(dòng)，一言一行；都可能成為學(xué)生模仿的對象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強(qiáng)自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生更是讓他們看到了一個(gè)活生生的寫字標(biāo)本，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。2.3降低寫字量，注重培養(yǎng)寫字基本功。我們都知道，文字筆畫的長短、輕重的控制，對于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說是困難的，他們的手部肌肉還不夠發(fā)達(dá)，手和眼的協(xié)調(diào)能力還不夠，寫字的時(shí)候不僅僅緩慢而且相對比較吃力，相對來說，根據(jù)寫字教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，在開始寫字階段，降低寫字量，注重寫字基本功的培養(yǎng)對于他們而言會(huì)相對松輕一些。當(dāng)然，我們寫字"量"的降低在一定程度上是為了"質(zhì)"的獲得提供保障。多認(rèn)是為了盡快閱讀，少寫是為了以后能夠?qū)懞谩懣?。那我們該如何根?jù)寫字教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律，提高寫字的質(zhì)量呢？相關(guān)專家認(rèn)為，字要規(guī)范的前提是筆畫本身的形態(tài)和筆畫的關(guān)系不能出現(xiàn)錯(cuò)誤。從剛開始寫字，我們就要讓孩子們先從基本筆畫練起，起筆、運(yùn)筆、收筆，一點(diǎn)都不能夠馬虎。只有學(xué)生把基本的筆畫寫得工整之后才能引領(lǐng)學(xué)生觀察漢字的形體美并使之感悟到漢字的樂趣。只要教師長期堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣，那么，寫一手漂亮的中國字是不成問題的。2.4成效與反思。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐和日常生活中，通過充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能，用在上課的時(shí)候所學(xué)習(xí)認(rèn)字的方法，然后各自探索出屬于自己的識(shí)字方法。通過對文字的不斷熟悉，學(xué)生可以開始利用文字進(jìn)行組詞造句，也可以開始簡單的寫話作文。由于在我們的教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)學(xué)生的自身素質(zhì)是不一樣的，所以會(huì)導(dǎo)致他們的識(shí)字寫字能力不同。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一是在此方面的一個(gè)缺陷，教師很多時(shí)候難照顧到學(xué)生與學(xué)生之間的差異。我們知道，若差異比較大的學(xué)生在同一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，使用同一本教材，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，只會(huì)導(dǎo)致差距更大。面對這樣的問題，我們在教學(xué)方案上還是需要更多去反思。我們之所以重視小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)是因?yàn)樗情喿x和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。語文的存在可以放飛兒童的夢想，學(xué)生通過對漢字的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們大腦中無窮的想象力，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來就是一片放飛的天空。我們在了解學(xué)生并對其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所掌握的情況下教他們識(shí)字，能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的識(shí)字效率，可以為今后學(xué)生自自己學(xué)習(xí)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。我們教師必須培養(yǎng)提高學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字寫字能力，教會(huì)他們識(shí)字寫字方法、技能，使之真正愛上識(shí)字，開心和輕松地識(shí)字寫字。指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例36、如果我們國家的法律中只有某種56教師用書配套課件口核心歸納口第2課時(shí)指數(shù)型、對數(shù)型函數(shù)模型口學(xué)業(yè)澳試口課升卷的應(yīng)用舉例口錄口首頁口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教師用書配套課件57口核心歸納口案例范目標(biāo)定位重點(diǎn)難點(diǎn)口學(xué)業(yè)試1.了解指數(shù)函數(shù)模型對數(shù)函數(shù)模型的廣泛應(yīng)用重點(diǎn):能夠利用指效函數(shù)模型,對數(shù)函數(shù)模型解決實(shí)際2.掌捏求解函數(shù)應(yīng)用題的基本步驟口課升卷3能夠根操已有的數(shù)據(jù)建立擬合函數(shù)解決實(shí)際問題難點(diǎn):建立擬合函數(shù)解決實(shí)際問題口錄口首頁口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口核心歸納58自主初探·基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)口核心歸納指數(shù)函數(shù)模型、對數(shù)函數(shù)模型口案例范函數(shù)模口學(xué)業(yè)澳試型名稱表達(dá)形式限制條件口課升卷指數(shù)函f(x)=ab+c數(shù)模型a,b,c為常數(shù),a≠0,b>0,b≠1對數(shù)函f(x)=mlogxtn口錄數(shù)模型m,n,a為常數(shù),m≠0,a>0,a≠1口首頁思考:解決實(shí)際應(yīng)用問題的關(guān)鍵是什么?口末頁提示解決實(shí)際應(yīng)用問題的關(guān)鍵是選擇和建立恰當(dāng)?shù)暮瘮?shù)模型,Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL自主初探·基礎(chǔ)59【知識(shí)點(diǎn)撥】1.建立函數(shù)模型應(yīng)把握的三個(gè)關(guān)口e3()1事理關(guān)通過閱讀、理解明白問題講什么熟悉實(shí)際背景口案例范7邊為解題打開突破口口課升卷2)文理關(guān):將實(shí)際問題的文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的符號(hào)語言,用數(shù)學(xué)式子表達(dá)數(shù)學(xué)關(guān)系口(3)數(shù)理關(guān):在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的過程中,利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)口首頁口末頁行檢驗(yàn),從而認(rèn)定或構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【知識(shí)點(diǎn)撥】602解決擬合函數(shù)模型的應(yīng)用題的四個(gè)環(huán)節(jié)口(1)作圖:根據(jù)已知數(shù)據(jù),畫出散點(diǎn)圖口核心歸納口(2)選擇函數(shù)模型:一般是根據(jù)散點(diǎn)圖的特征,聯(lián)想哪些函數(shù)口學(xué)業(yè)澳試口4具有類似的圖象特征,找?guī)讉€(gè)比較接近的函數(shù)模型嘗試(3)求出函數(shù)模型:求出(2)中找到的幾個(gè)函數(shù)模型的解析式(4)檢驗(yàn):將(3)中求出的幾個(gè)函數(shù)模型進(jìn)行比較、驗(yàn)證,得口錄出最適合的函數(shù)模型,口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2解決擬合函數(shù)模型的應(yīng)用題的四個(gè)環(huán)節(jié)61棺心歸納·抓要點(diǎn)類型一指數(shù)函數(shù)模型口核心歸納【典型例題】口案例范口學(xué)業(yè)澳試某種細(xì)胞分裂時(shí),由1個(gè)分裂成2個(gè),2個(gè)分裂成4個(gè),4個(gè)分口課升卷裂成8個(gè)……,現(xiàn)有2個(gè)這樣的細(xì)胞,分裂x次后得到的細(xì)胞個(gè)數(shù)y為()口錄A.y=2x+1B.y=2X-1口首頁口末頁Cy=2XDy=2XValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL棺心歸納·抓要點(diǎn)622.某海濱城市現(xiàn)有人口100萬人,如果年平均自然增長率為口核心歸納1.2%解答下面的問題口案例范(1)寫出該城市人口數(shù)y(萬人)與年份x(年)的函數(shù)關(guān)系口學(xué)業(yè)澳試計(jì)(2)計(jì)算10年后該城市人口總數(shù)(精確到0.1萬人)(3)計(jì)算大約多少年后該城市人口將達(dá)到120萬人(精確到1年)口錄口首頁口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.某海濱城市現(xiàn)有