金融法與財(cái)稅法課件

金融法與財(cái)稅法幽默來自智慧，惡語來自無能金融法與財(cái)稅法金融法與財(cái)稅法幽默來自智慧，惡語來自無能金融法與財(cái)稅法概述經(jīng)濟(jì)法總論金融法簡述三中央銀行目錄三政策性金融機(jī)構(gòu)Contents商業(yè)銀行的監(jiān)督和管理財(cái)稅法簡述思想政治本質(zhì)是區(qū)別于其他的教育特殊屬性，它屬于自身固有的一種內(nèi)容。思想政治教育的本質(zhì)決定了開展思想政治教育過程中的其他教學(xué)形式，將會(huì)制約著思想政治教育的結(jié)構(gòu)、規(guī)范、原則、機(jī)制以及教育途徑，思想政治教育本質(zhì)關(guān)系著思想政治教育全過程。本文主要針對(duì)思想政治教育本質(zhì)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)主流的幾種認(rèn)識(shí)進(jìn)行概述，并提出了一些認(rèn)識(shí)建議。一、思想政治教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀（一）當(dāng)前本質(zhì)認(rèn)識(shí)思想政治教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)已經(jīng)都是我國社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步非常重視的問題，因此在學(xué)術(shù)研究過程中融入了很多的專家和學(xué)者的研究思路。時(shí)至今日，我國的思想政治教育本質(zhì)研究專家已經(jīng)將思想政治教育本質(zhì)歸結(jié)于10種論斷，目前被稱為“十論”。當(dāng)然也有不同的專家和學(xué)者提出觀點(diǎn)，通常對(duì)思想政治教育本質(zhì)有十個(gè)主要的認(rèn)識(shí)：意識(shí)形態(tài)論斷、價(jià)值主導(dǎo)論、價(jià)值主導(dǎo)論、人學(xué)目的論、人的社會(huì)化論、灌輸論、掌握群眾論、社會(huì)治理論、二重本質(zhì)論、多重本質(zhì)論以及相對(duì)本質(zhì)論等十種。其中意識(shí)形態(tài)論認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)就是意識(shí)形態(tài)，也可以說是思想本質(zhì)教育具有政治性和階級(jí)性兩種屬性。思想政治教育本質(zhì)又可分為有意識(shí)形態(tài)和非意識(shí)形態(tài)兩種模式，但是意識(shí)形態(tài)又是思想本質(zhì)教育的基本屬性。價(jià)值主導(dǎo)論認(rèn)為思想本質(zhì)教育本質(zhì)就具有價(jià)值性，教育活動(dòng)中以構(gòu)建價(jià)值和教育實(shí)踐作為基礎(chǔ)。價(jià)值主導(dǎo)論的產(chǎn)生源自于思想政治的內(nèi)在發(fā)展以及不同社會(huì)價(jià)值體系矛盾，故思想政治教育的本質(zhì)在社會(huì)上屬于價(jià)值構(gòu)建、價(jià)值實(shí)踐以及價(jià)值教育活動(dòng)。（二）本質(zhì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀自從我國從1984年建立起思想政治學(xué)科，很多的專家學(xué)者致力于研究思想教育的本質(zhì)問題，并且經(jīng)過他們的不斷努力提出了很多關(guān)于思想政治教育本質(zhì)問題的論點(diǎn)，為我國認(rèn)識(shí)思想政治教育本質(zhì)做出重要貢獻(xiàn)。30多年以來，關(guān)于思想政治教育本質(zhì)研究越來越多，并且很多學(xué)者和專家都出有論著、教材和論文，這些研究一時(shí)間呈現(xiàn)出百家爭鳴的姿態(tài)，好不壯觀。隨著思想政治教育在我國不斷落實(shí)和發(fā)展，對(duì)于思想政治教育本質(zhì)的研究更加深入，提出的觀點(diǎn)也更加精細(xì)化。就我國思政教育工作的本質(zhì)來看，對(duì)其教育內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)方式的研究應(yīng)該是屬于我國研究“元理論和元問題”這一學(xué)科領(lǐng)域之中?；仡櫸覈陮?duì)于本學(xué)科的研究情況，我國相關(guān)研究人員在思政教育方面取得的研究成果全面符合我國科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)要求?？偟膩碇v，我們對(duì)于思想政治這一教育本質(zhì)的理論研究情況，可以做出如下總結(jié)：在這三十年來，我國有關(guān)于研究思政教育本質(zhì)的工作已經(jīng)取得了一定的研究成果，獲得了重要進(jìn)展，創(chuàng)造了大約十種有關(guān)于思政教育本質(zhì)的相關(guān)管理，使得其與思政教育的本質(zhì)理論更加的接近，這種理論上的相似性，也在一定程度上說明思政教育這一學(xué)科理論的相關(guān)研究已經(jīng)逐漸趨向于成熟。但就目前來看，我國有關(guān)思政教育本質(zhì)理論的研究還存在著一些需要解決的問題和改進(jìn)的弱點(diǎn)：一是研究該學(xué)科理論的方法還處于初步的發(fā)展階段，還沒有形成符合本學(xué)科特色的針對(duì)性研究方法；二是將思政教育的本質(zhì)與其相關(guān)的概念、屬性以及具有的教育功能、方法和原則等想混淆；三是在研究過程中，相關(guān)的理論研究者僅提出了自己對(duì)于思政教育本質(zhì)的看法和觀念，且沒有對(duì)這些觀點(diǎn)看法進(jìn)行全方位的論證和理論說明，有一些看法和觀念甚至根本就沒有理論說明和理論的實(shí)際論證；四是對(duì)于有關(guān)思政教育本質(zhì)的問題沒有進(jìn)行深入的溝通交流的討論，一直在處于各說各話的研究狀態(tài)，很少會(huì)有一些“共識(shí)性”理論成果的提出。這些問題的存在，充分說明了雖然目前我國思政教育這一學(xué)科的已經(jīng)取得了良好的建設(shè)成績，但是其理論基礎(chǔ)仍舊十分的薄弱，特別是有關(guān)于該學(xué)科基本理論的相關(guān)研究還帶有較強(qiáng)的滯后性。因此，目前強(qiáng)化思政教育本質(zhì)理論相關(guān)研究的一項(xiàng)根本性措施，就是要對(duì)這一學(xué)科教育的本質(zhì)理論進(jìn)行再系統(tǒng)化的建設(shè)和研究。二、思想政治教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)建議（一）系統(tǒng)化思想政治教育本質(zhì)定義思想政治教育本質(zhì)系統(tǒng)化其主要是在當(dāng)前的思想政治教育本質(zhì)理論的基礎(chǔ)之上付諸于基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)理論以及基礎(chǔ)研究、本學(xué)科、學(xué)科自律以及相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)等研究規(guī)范的具體變化。我國對(duì)該項(xiàng)教育研究的主體主要是講思政教育的本質(zhì)同上述講述的各個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的對(duì)比，從而實(shí)現(xiàn)研究的同一化，這一研究過程。此外，這一研究過程，也是通過加強(qiáng)思想政治本質(zhì)教育對(duì)比，使得研究主體能夠超越思政教育本質(zhì)帶有的整體性和系統(tǒng)性進(jìn)行有效整合并超越的一個(gè)過程；并且，這個(gè)過程也是為實(shí)現(xiàn)自覺學(xué)科理論的整體性構(gòu)建過程。（二）明確思想政治教育本質(zhì)理論系統(tǒng)化目標(biāo)思想政治教育是一門非常嚴(yán)肅的學(xué)科，其基本的理論再系統(tǒng)化必須遵循哲學(xué)社會(huì)科學(xué)系統(tǒng)化和再系統(tǒng)化的基本規(guī)律。思想政治教育的理論和學(xué)科實(shí)踐作為檢驗(yàn)再系統(tǒng)化的基本標(biāo)準(zhǔn)，其在思想政治教育發(fā)展中產(chǎn)生著非常重要的作用。我國的思想政治教育本質(zhì)只有和中國特色的社會(huì)主義思想政治教育實(shí)踐相統(tǒng)一，才能夠?qū)⑺枷胝谓逃睦碚搶?shí)現(xiàn)再系統(tǒng)化。對(duì)此，研究者可以從以下幾個(gè)角度入手：1.所謂的二者的同一性，其主要指的是以檢驗(yàn)學(xué)科提出的基本理論中的在系統(tǒng)化作為主要標(biāo)準(zhǔn)的思政教育本質(zhì)。如果思政教育這一學(xué)科的基本理論和實(shí)踐基礎(chǔ)都可以具有一定的同一性，則可以說這一學(xué)科基本理論的再系統(tǒng)化已經(jīng)成功；反之，則證明思政教育本質(zhì)理念在系統(tǒng)化失敗。讓思政教育自身的本質(zhì)理論可以將學(xué)科實(shí)踐基礎(chǔ)基本反映出來，能夠使得思政教育這一學(xué)科的理論同實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)擁有同一性，即思政教育過程中體現(xiàn)出的本質(zhì)理論只能夠與本學(xué)科指代的實(shí)踐基礎(chǔ)相同，從而推動(dòng)思政教育本質(zhì)的再系統(tǒng)化研究能夠取得一定的進(jìn)展并獲得成功。2.思政教育這一學(xué)科的基礎(chǔ)理論作為為該項(xiàng)學(xué)科相關(guān)研究提供研究方法和指導(dǎo)理論的重要依據(jù)，也是對(duì)該學(xué)科的本質(zhì)理論進(jìn)行再系統(tǒng)化建設(shè)的關(guān)鍵因素。因此，在推動(dòng)學(xué)科理論和實(shí)踐基礎(chǔ)進(jìn)行同一性建設(shè)的過程中，研究者需要做到將思政教育的本質(zhì)理論同馬克思主義的元典，以及馬克思主義中趨向于中國話的理論相統(tǒng)一。3.思政教育學(xué)科的基本理論和該學(xué)科相關(guān)研究規(guī)范的同一性是對(duì)該學(xué)科理論進(jìn)行基本建設(shè)提出的要求，以及學(xué)科建設(shè)順利進(jìn)行的重要保證。其中，學(xué)科理論研究的規(guī)范主要指的是：該研究該學(xué)科理論的主體，在研究思政教育學(xué)科過程中的基本行為以及其研究出的成果需要遵循的一項(xiàng)基本的規(guī)則和重要準(zhǔn)則。學(xué)科論規(guī)范作為千百年來人類研究學(xué)科理論所獲得的研究經(jīng)驗(yàn)形成的結(jié)晶，相關(guān)學(xué)者在研究學(xué)科的基本理論時(shí)只能夠嚴(yán)格的遵守這一研究規(guī)范的要求，不可以出現(xiàn)違背的情況。此外，在進(jìn)行任何一個(gè)學(xué)科理論研究的過程中，研究者只有在遵循了學(xué)科研究理論要求的基礎(chǔ)上才能夠推動(dòng)自己的研究走向成熟。4.保證思政教育的基本理論同與其相關(guān)的學(xué)科學(xué)術(shù)研究的前言保持同一性，是保證學(xué)科基本理論研究建設(shè)先進(jìn)性的一項(xiàng)必要保證和重要前提。從某個(gè)角度上來講，學(xué)科基本理論如果可以與相關(guān)學(xué)術(shù)的前沿保持順利的溝通和交流，就能夠在研究的過程中不斷的吸收到人類在各個(gè)時(shí)期相關(guān)學(xué)術(shù)最新的研究成果，立足于人類相關(guān)學(xué)術(shù)研究的最前端，從而使得相關(guān)學(xué)術(shù)理論的研究可一直保持著十分鮮活的生命力。（三）堅(jiān)持思想政治教育學(xué)科再系統(tǒng)化原則思想政治教育本質(zhì)必須堅(jiān)持以馬克思主義理論為基本指導(dǎo)，我國思想政治教育本質(zhì)理論是在不斷的實(shí)踐和革命中形成，其根本的指導(dǎo)思想是馬克思主義和毛澤東思想。因此為了實(shí)現(xiàn)思想政治本質(zhì)教育理論研究和再系統(tǒng)化，必須要堅(jiān)持馬克思主義理論基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)思想政治教育本質(zhì)理論再系統(tǒng)化，就必須要以科學(xué)的觀點(diǎn)和意識(shí)來指導(dǎo)行為，工作過程中尤其要增強(qiáng)和相關(guān)的學(xué)術(shù)發(fā)展前沿對(duì)話意識(shí)以及與世界文明對(duì)話意識(shí)和能力。1.堅(jiān)持馬克思主義理論的領(lǐng)導(dǎo)地位。就我國思政教育本身來看，其相關(guān)的本質(zhì)理論是在我國進(jìn)行革命發(fā)展和建設(shè)實(shí)踐過程中所形成的，這使得其最根本的指導(dǎo)思想就是馬克思主義中的相關(guān)理論，尤其是其中有關(guān)于理論中國化的部分。因此，我國相關(guān)的研究者要想實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教育本質(zhì)理論的系統(tǒng)化建設(shè)，就一定要堅(jiān)持馬克思主義在這一研究過程中理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想的地位不動(dòng)搖。2.加強(qiáng)對(duì)話學(xué)術(shù)發(fā)展前沿的能力和意識(shí)。思政教育這一學(xué)科作為人類社會(huì)發(fā)展過程中眾多學(xué)科研究大系統(tǒng)中一個(gè)小的系統(tǒng)環(huán)節(jié)，要想推動(dòng)思政教育系統(tǒng)的發(fā)展，是不能夠只靠某一個(gè)研究者自己去努力的，而是要依靠人類社會(huì)中眾多大系統(tǒng)學(xué)科提供的理論，忽視和拒絕這些學(xué)科提供的為思政教育發(fā)展帶來借鑒作用的理論知識(shí)是錯(cuò)誤的。因此，要想推動(dòng)思政教育本質(zhì)理論的再系統(tǒng)化建設(shè)，就需要增加該學(xué)科同相關(guān)學(xué)科的對(duì)話能力與意識(shí)，特別是要增加其同學(xué)術(shù)發(fā)展前沿對(duì)話的意識(shí)和能力。3.掌握對(duì)思政教育理論進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)的科學(xué)研究方式。一般情況下，成熟的學(xué)科本質(zhì)理論系統(tǒng)化研究都是建立在研究者個(gè)人或者是學(xué)科學(xué)術(shù)研究群體長期專業(yè)的研究學(xué)習(xí)和研究訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的，所以，自覺遵循成熟的理論系統(tǒng)化研究規(guī)律，在進(jìn)行理論系統(tǒng)化建設(shè)的過程中既要遵循專家長期的研究論著，還需要借鑒部分研究群體潛心研究的成果，采用科學(xué)理論研究方式十分重要。思想政治教育本質(zhì)的研究屬于一種學(xué)術(shù)研究，而學(xué)術(shù)研究要求不斷進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)術(shù)創(chuàng)新的前提就是要求各個(gè)學(xué)說百家爭鳴。通過對(duì)思想政治教育本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)來實(shí)現(xiàn)活躍學(xué)術(shù)的碰撞和討論，以實(shí)現(xiàn)推動(dòng)思想政治教育本質(zhì)再系統(tǒng)化將成為今后思想政治教育本質(zhì)研究的關(guān)鍵。本文針對(duì)思想政治教育本質(zhì)展開研究，分析了目前研究現(xiàn)狀和對(duì)思想政治教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)重要觀點(diǎn)，提出了一些研究建議以供參考。初中階段對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)影響十分突出。在素質(zhì)教育背景下，體育教師應(yīng)突出學(xué)生主體地位，以激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣為主，獲得全方位的素質(zhì)培養(yǎng)。初中體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生身心健康具有十分突出的積極作用，不僅可以提升學(xué)生身體素質(zhì)，還可以緩解學(xué)生沉重的學(xué)業(yè)壓力，營造更為輕松、歡快的娛樂氛圍。興趣教學(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)方法，在實(shí)際應(yīng)用中更好的迎合素質(zhì)教育需求，對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)養(yǎng)成具有十分重要的作用。由此看來，加強(qiáng)初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法運(yùn)用研究是十分有必要的，對(duì)于后續(xù)理論教育和實(shí)踐工作開展，具有一定參考價(jià)值。一、初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法應(yīng)用的必要性初中時(shí)期是學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)發(fā)展的重要時(shí)期，初中體育教學(xué)對(duì)于二者的發(fā)展都具有積極重大的影響。在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生全方位發(fā)展，提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力。興趣教學(xué)法是圍繞學(xué)生的興趣來開展各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。興趣教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)于促使學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣具有積極意義。（一）活躍課堂氣氛在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)課程的訓(xùn)練模式，通過對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，采取靈活有效的教學(xué)方法，通過活躍的課堂氣氛和各種生動(dòng)有趣的方式將教學(xué)活動(dòng)靈活的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生從不愿參與、被動(dòng)參與逐漸改變?yōu)橹鲃?dòng)參與、勇于挑戰(zhàn)。譬如，對(duì)世界體育項(xiàng)目進(jìn)行觀看分析，再進(jìn)行全班的訓(xùn)練比賽，改變以往沉默的課堂氣氛，讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到集體項(xiàng)目的樂趣所在，培養(yǎng)其樂于助人、團(tuán)結(jié)等的良好品質(zhì)。（二）激活學(xué)生的體育興趣點(diǎn)在體育教學(xué)過程中，開展各種不同類型的體育活動(dòng)，讓每個(gè)人都參與進(jìn)來，圍繞熱點(diǎn)體育項(xiàng)目，提高學(xué)生的參與興趣，這樣更加有利于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的展示，也就能夠針對(duì)不同學(xué)生不同的個(gè)性素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)，進(jìn)行更具有目的性的引導(dǎo)，從而挖掘出學(xué)生的體育興趣點(diǎn)。譬如，在上跳躍課的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生按照自己感興趣的方式進(jìn)行訓(xùn)練，最后通過分組比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。二、初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用方法分析面對(duì)初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法運(yùn)用存在的諸多問題，加強(qiáng)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方法的改變已經(jīng)成為當(dāng)代初中體育教學(xué)工作者必須要面對(duì)的事情。下面，就興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。（一）加強(qiáng)興趣小組的組建在開展初中體育教學(xué)中，教師要允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣結(jié)合成不同的體育學(xué)習(xí)小組。在各個(gè)小組當(dāng)中，學(xué)生具有同樣的學(xué)習(xí)興趣與體育學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生自由進(jìn)行小組的結(jié)合，可以將興趣作為推動(dòng)體育學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，使學(xué)生共同進(jìn)步。為了使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，愛好得到滿足，教師可以安排不同的體育教學(xué)活動(dòng)，更可以將一些與體育相關(guān)的藝術(shù)項(xiàng)目引入到體育活動(dòng)當(dāng)中。比如說街舞和打籃球同時(shí)進(jìn)行，預(yù)備人員可以進(jìn)行觀看，哪組對(duì)觀眾的吸引力比較強(qiáng)，進(jìn)而提升在場競技的學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情。在提升身體素質(zhì)的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏的精神和建立強(qiáng)大的自信心，在這樣的體育課堂之上，作為觀眾的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)興趣也可以得到滿足，還可以找到具有相同興趣的同學(xué)進(jìn)行交流與溝通，可以大大提高初中體育教學(xué)成效。還可以提高?W校團(tuán)結(jié)友愛的氛圍，即使在進(jìn)行其它學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，也能互相幫助，共同提高。（二）豐富體育游戲教學(xué)活動(dòng)初中體育學(xué)習(xí)中，將游戲與教學(xué)進(jìn)行整合，是學(xué)生最為期待的一種初中體育學(xué)習(xí)方式。游戲是學(xué)生最喜愛的一種娛樂方式，將游戲與體育學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，可以改變學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使那些平時(shí)不愿意參與到體育學(xué)習(xí)中的學(xué)生自主融入到體育課堂當(dāng)中。體育教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)形式較多，可以利用正確的組合來使之形成多種多樣的，具有娛樂性的游戲。游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)而提出的一個(gè)教育理論。教師在組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲之前，先對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)查。比如：教師可以提出兩個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)行舉手表決，堅(jiān)持少數(shù)人服從多數(shù)人的原則進(jìn)行游戲的確定，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到游戲當(dāng)中。比如：老師可以利用輕物投擲游戲來打破學(xué)生傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)觀，教師引導(dǎo)學(xué)生利用紙飛機(jī)以及羽毛球作為投擲物，看誰投得準(zhǔn)。這樣的游戲可以豐富學(xué)生的體育學(xué)習(xí)生活，更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦筋，思考怎樣在游戲中取得勝利，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的滿足有重要意義。還可以讓學(xué)生玩一些丟手絹與捉瞎子的游戲，在游戲中鍛煉學(xué)生的觀察力，反應(yīng)能力以及提高身體素質(zhì)，不僅能達(dá)到體育課的目的，還可以建立學(xué)生正確的集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的社會(huì)融入能力。（三）利用情境滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中體育教學(xué)內(nèi)容較多，初中學(xué)生的興趣點(diǎn)不同。有一些學(xué)生喜歡跑步，一些學(xué)生喜歡跳遠(yuǎn)，一些學(xué)生喜歡鉛球。面對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，教師可以選擇情景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣點(diǎn)的豐富，真實(shí)地喜歡上體育學(xué)科。教學(xué)情景在體育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以大大提高體育教學(xué)活動(dòng)的興趣性，還能將學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行釋放。比如在進(jìn)行跑步練習(xí)之時(shí)，為了提高那些不太喜歡田徑的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用有效的情景來吸引學(xué)生對(duì)于跑步訓(xùn)練的重視。教師可以在跑步訓(xùn)練之前，以著名的體育明星的成長故事為背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解到體育名人的由來。教師可以以劉翔作為例子，自2008年奧運(yùn)會(huì)之后，這是一值得人們關(guān)注的體育人物。教師可以對(duì)劉翔的故事進(jìn)行簡單的介紹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)體育鍛煉的情景。教師可以讓學(xué)生將自己想像成劉翔，而此時(shí)的訓(xùn)練正是為了下一次奧運(yùn)會(huì)做準(zhǔn)備。在這樣的情景引導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到大幅度激發(fā)，初中學(xué)生會(huì)找到體育訓(xùn)練的成就感，更加積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)當(dāng)中來。初中體育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)是尤為關(guān)鍵的，直接影響到體育教學(xué)成效，通過應(yīng)用興趣教學(xué)法，突出學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，有針對(duì)性設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，設(shè)計(jì)和組織體育游戲來激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，全身心投入其中，提升學(xué)習(xí)成效。金融法與財(cái)稅法幽默來自智慧，惡語來自無能金融法與財(cái)稅法金融法1金融法與財(cái)稅法概述經(jīng)濟(jì)法總論金融法與財(cái)稅法概述2金融法簡述三中央銀行目錄三政策性金融機(jī)構(gòu)Contents商業(yè)銀行的監(jiān)督和管理財(cái)稅法簡述金融法簡述3目錄Contents金融法簡述1、什么是金融和金融法?2、什么是直接金融與間接金融?3、什么是金融法的經(jīng)濟(jì)法屬性?四五目錄4目錄Contents名詞解釋1所得稅2虛假宣傳金融法簡述簡答:1預(yù)算與預(yù)算法的功能案例分析:類似于方便面協(xié)會(huì)集體漲價(jià)那個(gè)案論述:1實(shí)質(zhì)正義在消費(fèi)者保護(hù)法中的體現(xiàn)2企業(yè)在經(jīng)濟(jì)法中的地位四五目錄5目錄金融:貨幣的融通○Contents發(fā)行貨幣中央銀行法商業(yè)銀行法及企業(yè)借貨政策性銀行法個(gè)人存款委托理財(cái)證券法、信托法等五外匯管理法目錄6目錄直接金融和間接金融ContentsTexthere直接金融(directfinance):資金盈余部門與資金短缺部門分別作為最后貸款者和最后借款者直接協(xié)商借貸,或者由資金盈余部門直接購入資金短缺部門的有價(jià)證券而實(shí)現(xiàn)資金融通的金融行為。間接金融(indirectfinance):資金盈余部門與資金短缺部門之間通過金融中介機(jī)構(gòu)間接實(shí)現(xiàn)資金融通的金融行為五間接金融是衡呈一國金融法治發(fā)達(dá)與否的標(biāo)志目錄7目錄金融法的經(jīng)濟(jì)法屬性Contents法律部門劃分的相對(duì)性公私融合性五目錄8目錄Contents中央銀行五目錄9目錄Contents金融法簡述1、中央銀行的作用中央銀行發(fā)行的銀行294銀行的銀行政府的銀行五清算的銀行目錄10目錄發(fā)行的銀行Contents第四條中國人民銀行履行下列職責(zé)(三)發(fā)行人民幣,管理人民幣流通五發(fā)行貨幣、管理貨幣信用的職能目錄11金融法與財(cái)稅法課件12金融法與財(cái)稅法課件13金融法與財(cái)稅法課件14金融法與財(cái)稅法課件15金融法與財(cái)稅法課件16金融法與財(cái)稅法課件17金融法與財(cái)稅法課件18金融法與財(cái)稅法課件19金融法與財(cái)稅法課件20金融法與財(cái)稅法課件21金融法與財(cái)稅法課件22金融法與財(cái)稅法課件23金融法與財(cái)稅法課件24金融法與財(cái)稅法課件25金融法與財(cái)稅法課件26金融法與財(cái)稅法課件27金融法與財(cái)稅法課件28金融法與財(cái)稅法課件29金融法與財(cái)稅法課件30金融法與財(cái)稅法課件31金融法與財(cái)稅法課件32金融法與財(cái)稅法課件33金融法與財(cái)稅法課件34金融法與財(cái)稅法課件35金融法與財(cái)稅法課件36金融法與財(cái)稅法課件37金融法與財(cái)稅法課件38金融法與財(cái)稅法課件39金融法與財(cái)稅法課件40金融法與財(cái)稅法課件41金融法與財(cái)稅法課件42金融法與財(cái)稅法課件43金融法與財(cái)稅法課件44金融法與財(cái)稅法課件45金融法與財(cái)稅法課件46金融法與財(cái)稅法課件47金融法與財(cái)稅法課件48金融法與財(cái)稅法課件49金融法與財(cái)稅法課件50金融法與財(cái)稅法課件51金融法與財(cái)稅法課件52金融法與財(cái)稅法課件53金融法與財(cái)稅法課件54金融法與財(cái)稅法課件55金融法與財(cái)稅法課件56金融法與財(cái)稅法課件57金融法與財(cái)稅法課件58金融法與財(cái)稅法課件59金融法與財(cái)稅法課件60金融法與財(cái)稅法課件61金融法與財(cái)稅法課件62金融法與財(cái)稅法課件63金融法與財(cái)稅法課件64金融法與財(cái)稅法課件65金融法與財(cái)稅法課件66金融法與財(cái)稅法課件67金融法與財(cái)稅法課件68金融法與財(cái)稅法課件69金融法與財(cái)稅法課件70金融法與財(cái)稅法課件71金融法與財(cái)稅法課件72金融法與財(cái)稅法課件73謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha74金融法與財(cái)稅法幽默來自智慧，惡語來自無能金融法與財(cái)稅法金融法與財(cái)稅法幽默來自智慧，惡語來自無能金融法與財(cái)稅法概述經(jīng)濟(jì)法總論金融法簡述三中央銀行目錄三政策性金融機(jī)構(gòu)Contents商業(yè)銀行的監(jiān)督和管理財(cái)稅法簡述思想政治本質(zhì)是區(qū)別于其他的教育特殊屬性，它屬于自身固有的一種內(nèi)容。思想政治教育的本質(zhì)決定了開展思想政治教育過程中的其他教學(xué)形式，將會(huì)制約著思想政治教育的結(jié)構(gòu)、規(guī)范、原則、機(jī)制以及教育途徑，思想政治教育本質(zhì)關(guān)系著思想政治教育全過程。本文主要針對(duì)思想政治教育本質(zhì)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)主流的幾種認(rèn)識(shí)進(jìn)行概述，并提出了一些認(rèn)識(shí)建議。一、思想政治教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀（一）當(dāng)前本質(zhì)認(rèn)識(shí)思想政治教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)已經(jīng)都是我國社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步非常重視的問題，因此在學(xué)術(shù)研究過程中融入了很多的專家和學(xué)者的研究思路。時(shí)至今日，我國的思想政治教育本質(zhì)研究專家已經(jīng)將思想政治教育本質(zhì)歸結(jié)于10種論斷，目前被稱為“十論”。當(dāng)然也有不同的專家和學(xué)者提出觀點(diǎn)，通常對(duì)思想政治教育本質(zhì)有十個(gè)主要的認(rèn)識(shí)：意識(shí)形態(tài)論斷、價(jià)值主導(dǎo)論、價(jià)值主導(dǎo)論、人學(xué)目的論、人的社會(huì)化論、灌輸論、掌握群眾論、社會(huì)治理論、二重本質(zhì)論、多重本質(zhì)論以及相對(duì)本質(zhì)論等十種。其中意識(shí)形態(tài)論認(rèn)為思想政治教育的本質(zhì)就是意識(shí)形態(tài)，也可以說是思想本質(zhì)教育具有政治性和階級(jí)性兩種屬性。思想政治教育本質(zhì)又可分為有意識(shí)形態(tài)和非意識(shí)形態(tài)兩種模式，但是意識(shí)形態(tài)又是思想本質(zhì)教育的基本屬性。價(jià)值主導(dǎo)論認(rèn)為思想本質(zhì)教育本質(zhì)就具有價(jià)值性，教育活動(dòng)中以構(gòu)建價(jià)值和教育實(shí)踐作為基礎(chǔ)。價(jià)值主導(dǎo)論的產(chǎn)生源自于思想政治的內(nèi)在發(fā)展以及不同社會(huì)價(jià)值體系矛盾，故思想政治教育的本質(zhì)在社會(huì)上屬于價(jià)值構(gòu)建、價(jià)值實(shí)踐以及價(jià)值教育活動(dòng)。（二）本質(zhì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀自從我國從1984年建立起思想政治學(xué)科，很多的專家學(xué)者致力于研究思想教育的本質(zhì)問題，并且經(jīng)過他們的不斷努力提出了很多關(guān)于思想政治教育本質(zhì)問題的論點(diǎn)，為我國認(rèn)識(shí)思想政治教育本質(zhì)做出重要貢獻(xiàn)。30多年以來，關(guān)于思想政治教育本質(zhì)研究越來越多，并且很多學(xué)者和專家都出有論著、教材和論文，這些研究一時(shí)間呈現(xiàn)出百家爭鳴的姿態(tài)，好不壯觀。隨著思想政治教育在我國不斷落實(shí)和發(fā)展，對(duì)于思想政治教育本質(zhì)的研究更加深入，提出的觀點(diǎn)也更加精細(xì)化。就我國思政教育工作的本質(zhì)來看，對(duì)其教育內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)方式的研究應(yīng)該是屬于我國研究“元理論和元問題”這一學(xué)科領(lǐng)域之中?；仡櫸覈陮?duì)于本學(xué)科的研究情況，我國相關(guān)研究人員在思政教育方面取得的研究成果全面符合我國科學(xué)發(fā)展觀的相關(guān)要求?？偟膩碇v，我們對(duì)于思想政治這一教育本質(zhì)的理論研究情況，可以做出如下總結(jié)：在這三十年來，我國有關(guān)于研究思政教育本質(zhì)的工作已經(jīng)取得了一定的研究成果，獲得了重要進(jìn)展，創(chuàng)造了大約十種有關(guān)于思政教育本質(zhì)的相關(guān)管理，使得其與思政教育的本質(zhì)理論更加的接近，這種理論上的相似性，也在一定程度上說明思政教育這一學(xué)科理論的相關(guān)研究已經(jīng)逐漸趨向于成熟。但就目前來看，我國有關(guān)思政教育本質(zhì)理論的研究還存在著一些需要解決的問題和改進(jìn)的弱點(diǎn)：一是研究該學(xué)科理論的方法還處于初步的發(fā)展階段，還沒有形成符合本學(xué)科特色的針對(duì)性研究方法；二是將思政教育的本質(zhì)與其相關(guān)的概念、屬性以及具有的教育功能、方法和原則等想混淆；三是在研究過程中，相關(guān)的理論研究者僅提出了自己對(duì)于思政教育本質(zhì)的看法和觀念，且沒有對(duì)這些觀點(diǎn)看法進(jìn)行全方位的論證和理論說明，有一些看法和觀念甚至根本就沒有理論說明和理論的實(shí)際論證；四是對(duì)于有關(guān)思政教育本質(zhì)的問題沒有進(jìn)行深入的溝通交流的討論，一直在處于各說各話的研究狀態(tài)，很少會(huì)有一些“共識(shí)性”理論成果的提出。這些問題的存在，充分說明了雖然目前我國思政教育這一學(xué)科的已經(jīng)取得了良好的建設(shè)成績，但是其理論基礎(chǔ)仍舊十分的薄弱，特別是有關(guān)于該學(xué)科基本理論的相關(guān)研究還帶有較強(qiáng)的滯后性。因此，目前強(qiáng)化思政教育本質(zhì)理論相關(guān)研究的一項(xiàng)根本性措施，就是要對(duì)這一學(xué)科教育的本質(zhì)理論進(jìn)行再系統(tǒng)化的建設(shè)和研究。二、思想政治教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)建議（一）系統(tǒng)化思想政治教育本質(zhì)定義思想政治教育本質(zhì)系統(tǒng)化其主要是在當(dāng)前的思想政治教育本質(zhì)理論的基礎(chǔ)之上付諸于基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)理論以及基礎(chǔ)研究、本學(xué)科、學(xué)科自律以及相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)等研究規(guī)范的具體變化。我國對(duì)該項(xiàng)教育研究的主體主要是講思政教育的本質(zhì)同上述講述的各個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的對(duì)比，從而實(shí)現(xiàn)研究的同一化，這一研究過程。此外，這一研究過程，也是通過加強(qiáng)思想政治本質(zhì)教育對(duì)比，使得研究主體能夠超越思政教育本質(zhì)帶有的整體性和系統(tǒng)性進(jìn)行有效整合并超越的一個(gè)過程；并且，這個(gè)過程也是為實(shí)現(xiàn)自覺學(xué)科理論的整體性構(gòu)建過程。（二）明確思想政治教育本質(zhì)理論系統(tǒng)化目標(biāo)思想政治教育是一門非常嚴(yán)肅的學(xué)科，其基本的理論再系統(tǒng)化必須遵循哲學(xué)社會(huì)科學(xué)系統(tǒng)化和再系統(tǒng)化的基本規(guī)律。思想政治教育的理論和學(xué)科實(shí)踐作為檢驗(yàn)再系統(tǒng)化的基本標(biāo)準(zhǔn)，其在思想政治教育發(fā)展中產(chǎn)生著非常重要的作用。我國的思想政治教育本質(zhì)只有和中國特色的社會(huì)主義思想政治教育實(shí)踐相統(tǒng)一，才能夠?qū)⑺枷胝谓逃睦碚搶?shí)現(xiàn)再系統(tǒng)化。對(duì)此，研究者可以從以下幾個(gè)角度入手：1.所謂的二者的同一性，其主要指的是以檢驗(yàn)學(xué)科提出的基本理論中的在系統(tǒng)化作為主要標(biāo)準(zhǔn)的思政教育本質(zhì)。如果思政教育這一學(xué)科的基本理論和實(shí)踐基礎(chǔ)都可以具有一定的同一性，則可以說這一學(xué)科基本理論的再系統(tǒng)化已經(jīng)成功；反之，則證明思政教育本質(zhì)理念在系統(tǒng)化失敗。讓思政教育自身的本質(zhì)理論可以將學(xué)科實(shí)踐基礎(chǔ)基本反映出來，能夠使得思政教育這一學(xué)科的理論同實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)擁有同一性，即思政教育過程中體現(xiàn)出的本質(zhì)理論只能夠與本學(xué)科指代的實(shí)踐基礎(chǔ)相同，從而推動(dòng)思政教育本質(zhì)的再系統(tǒng)化研究能夠取得一定的進(jìn)展并獲得成功。2.思政教育這一學(xué)科的基礎(chǔ)理論作為為該項(xiàng)學(xué)科相關(guān)研究提供研究方法和指導(dǎo)理論的重要依據(jù)，也是對(duì)該學(xué)科的本質(zhì)理論進(jìn)行再系統(tǒng)化建設(shè)的關(guān)鍵因素。因此，在推動(dòng)學(xué)科理論和實(shí)踐基礎(chǔ)進(jìn)行同一性建設(shè)的過程中，研究者需要做到將思政教育的本質(zhì)理論同馬克思主義的元典，以及馬克思主義中趨向于中國話的理論相統(tǒng)一。3.思政教育學(xué)科的基本理論和該學(xué)科相關(guān)研究規(guī)范的同一性是對(duì)該學(xué)科理論進(jìn)行基本建設(shè)提出的要求，以及學(xué)科建設(shè)順利進(jìn)行的重要保證。其中，學(xué)科理論研究的規(guī)范主要指的是：該研究該學(xué)科理論的主體，在研究思政教育學(xué)科過程中的基本行為以及其研究出的成果需要遵循的一項(xiàng)基本的規(guī)則和重要準(zhǔn)則。學(xué)科論規(guī)范作為千百年來人類研究學(xué)科理論所獲得的研究經(jīng)驗(yàn)形成的結(jié)晶，相關(guān)學(xué)者在研究學(xué)科的基本理論時(shí)只能夠嚴(yán)格的遵守這一研究規(guī)范的要求，不可以出現(xiàn)違背的情況。此外，在進(jìn)行任何一個(gè)學(xué)科理論研究的過程中，研究者只有在遵循了學(xué)科研究理論要求的基礎(chǔ)上才能夠推動(dòng)自己的研究走向成熟。4.保證思政教育的基本理論同與其相關(guān)的學(xué)科學(xué)術(shù)研究的前言保持同一性，是保證學(xué)科基本理論研究建設(shè)先進(jìn)性的一項(xiàng)必要保證和重要前提。從某個(gè)角度上來講，學(xué)科基本理論如果可以與相關(guān)學(xué)術(shù)的前沿保持順利的溝通和交流，就能夠在研究的過程中不斷的吸收到人類在各個(gè)時(shí)期相關(guān)學(xué)術(shù)最新的研究成果，立足于人類相關(guān)學(xué)術(shù)研究的最前端，從而使得相關(guān)學(xué)術(shù)理論的研究可一直保持著十分鮮活的生命力。（三）堅(jiān)持思想政治教育學(xué)科再系統(tǒng)化原則思想政治教育本質(zhì)必須堅(jiān)持以馬克思主義理論為基本指導(dǎo)，我國思想政治教育本質(zhì)理論是在不斷的實(shí)踐和革命中形成，其根本的指導(dǎo)思想是馬克思主義和毛澤東思想。因此為了實(shí)現(xiàn)思想政治本質(zhì)教育理論研究和再系統(tǒng)化，必須要堅(jiān)持馬克思主義理論基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)思想政治教育本質(zhì)理論再系統(tǒng)化，就必須要以科學(xué)的觀點(diǎn)和意識(shí)來指導(dǎo)行為，工作過程中尤其要增強(qiáng)和相關(guān)的學(xué)術(shù)發(fā)展前沿對(duì)話意識(shí)以及與世界文明對(duì)話意識(shí)和能力。1.堅(jiān)持馬克思主義理論的領(lǐng)導(dǎo)地位。就我國思政教育本身來看，其相關(guān)的本質(zhì)理論是在我國進(jìn)行革命發(fā)展和建設(shè)實(shí)踐過程中所形成的，這使得其最根本的指導(dǎo)思想就是馬克思主義中的相關(guān)理論，尤其是其中有關(guān)于理論中國化的部分。因此，我國相關(guān)的研究者要想實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教育本質(zhì)理論的系統(tǒng)化建設(shè)，就一定要堅(jiān)持馬克思主義在這一研究過程中理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想的地位不動(dòng)搖。2.加強(qiáng)對(duì)話學(xué)術(shù)發(fā)展前沿的能力和意識(shí)。思政教育這一學(xué)科作為人類社會(huì)發(fā)展過程中眾多學(xué)科研究大系統(tǒng)中一個(gè)小的系統(tǒng)環(huán)節(jié)，要想推動(dòng)思政教育系統(tǒng)的發(fā)展，是不能夠只靠某一個(gè)研究者自己去努力的，而是要依靠人類社會(huì)中眾多大系統(tǒng)學(xué)科提供的理論，忽視和拒絕這些學(xué)科提供的為思政教育發(fā)展帶來借鑒作用的理論知識(shí)是錯(cuò)誤的。因此，要想推動(dòng)思政教育本質(zhì)理論的再系統(tǒng)化建設(shè)，就需要增加該學(xué)科同相關(guān)學(xué)科的對(duì)話能力與意識(shí)，特別是要增加其同學(xué)術(shù)發(fā)展前沿對(duì)話的意識(shí)和能力。3.掌握對(duì)思政教育理論進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)的科學(xué)研究方式。一般情況下，成熟的學(xué)科本質(zhì)理論系統(tǒng)化研究都是建立在研究者個(gè)人或者是學(xué)科學(xué)術(shù)研究群體長期專業(yè)的研究學(xué)習(xí)和研究訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的，所以，自覺遵循成熟的理論系統(tǒng)化研究規(guī)律，在進(jìn)行理論系統(tǒng)化建設(shè)的過程中既要遵循專家長期的研究論著，還需要借鑒部分研究群體潛心研究的成果，采用科學(xué)理論研究方式十分重要。思想政治教育本質(zhì)的研究屬于一種學(xué)術(shù)研究，而學(xué)術(shù)研究要求不斷進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)術(shù)創(chuàng)新的前提就是要求各個(gè)學(xué)說百家爭鳴。通過對(duì)思想政治教育本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)來實(shí)現(xiàn)活躍學(xué)術(shù)的碰撞和討論，以實(shí)現(xiàn)推動(dòng)思想政治教育本質(zhì)再系統(tǒng)化將成為今后思想政治教育本質(zhì)研究的關(guān)鍵。本文針對(duì)思想政治教育本質(zhì)展開研究，分析了目前研究現(xiàn)狀和對(duì)思想政治教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)重要觀點(diǎn)，提出了一些研究建議以供參考。初中階段對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)影響十分突出。在素質(zhì)教育背景下，體育教師應(yīng)突出學(xué)生主體地位，以激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣為主，獲得全方位的素質(zhì)培養(yǎng)。初中體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生身心健康具有十分突出的積極作用，不僅可以提升學(xué)生身體素質(zhì)，還可以緩解學(xué)生沉重的學(xué)業(yè)壓力，營造更為輕松、歡快的娛樂氛圍。興趣教學(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)方法，在實(shí)際應(yīng)用中更好的迎合素質(zhì)教育需求，對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)養(yǎng)成具有十分重要的作用。由此看來，加強(qiáng)初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法運(yùn)用研究是十分有必要的，對(duì)于后續(xù)理論教育和實(shí)踐工作開展，具有一定參考價(jià)值。一、初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法應(yīng)用的必要性初中時(shí)期是學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)發(fā)展的重要時(shí)期，初中體育教學(xué)對(duì)于二者的發(fā)展都具有積極重大的影響。在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生全方位發(fā)展，提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力。興趣教學(xué)法是圍繞學(xué)生的興趣來開展各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。興趣教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)于促使學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣具有積極意義。（一）活躍課堂氣氛在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)課程的訓(xùn)練模式，通過對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，采取靈活有效的教學(xué)方法，通過活躍的課堂氣氛和各種生動(dòng)有趣的方式將教學(xué)活動(dòng)靈活的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生從不愿參與、被動(dòng)參與逐漸改變?yōu)橹鲃?dòng)參與、勇于挑戰(zhàn)。譬如，對(duì)世界體育項(xiàng)目進(jìn)行觀看分析，再進(jìn)行全班的訓(xùn)練比賽，改變以往沉默的課堂氣氛，讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到集體項(xiàng)目的樂趣所在，培養(yǎng)其樂于助人、團(tuán)結(jié)等的良好品質(zhì)。（二）激活學(xué)生的體育興趣點(diǎn)在體育教學(xué)過程中，開展各種不同類型的體育活動(dòng)，讓每個(gè)人都參與進(jìn)來，圍繞熱點(diǎn)體育項(xiàng)目，提高學(xué)生的參與興趣，這樣更加有利于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的展示，也就能夠針對(duì)不同學(xué)生不同的個(gè)性素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)，進(jìn)行更具有目的性的引導(dǎo)，從而挖掘出學(xué)生的體育興趣點(diǎn)。譬如，在上跳躍課的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生按照自己感興趣的方式進(jìn)行訓(xùn)練，最后通過分組比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。二、初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法的運(yùn)用方法分析面對(duì)初中體育教學(xué)中興趣教學(xué)法運(yùn)用存在的諸多問題，加強(qiáng)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方法的改變已經(jīng)成為當(dāng)代初中體育教學(xué)工作者必須要面對(duì)的事情。下面，就興趣教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。（一）加強(qiáng)興趣小組的組建在開展初中體育教學(xué)中，教師要允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣結(jié)合成不同的體育學(xué)習(xí)小組。在各個(gè)小組當(dāng)中，學(xué)生具有同樣的學(xué)習(xí)興趣與體育學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生自由進(jìn)行小組的結(jié)合，可以將興趣作為推動(dòng)體育學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，使學(xué)生共同進(jìn)步。為了使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，愛好得到滿足，教師可以安排不同的體育教學(xué)活動(dòng)，更可以將一些與體育相關(guān)的藝術(shù)項(xiàng)目引入到體育活動(dòng)當(dāng)中。比如說街舞和打籃球同時(shí)進(jìn)行，預(yù)備人員可以進(jìn)行觀看，哪組對(duì)觀眾的吸引力比較強(qiáng)，進(jìn)而提升在場競技的學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情。在提升身體素質(zhì)的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏的精神和建立強(qiáng)大的自信心，在這樣的體育課堂之上，作為觀眾的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)興趣也可以得到滿足，還可以找到具有相同興趣的同學(xué)進(jìn)行交流與溝通，可以大大提高初中體育教學(xué)成效。還可以提高?W校團(tuán)結(jié)友愛的氛圍，即使在進(jìn)行其它學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，也能互相幫助，共同提高。（二）豐富體育游戲教學(xué)活動(dòng)初中體育學(xué)習(xí)中，將游戲與教學(xué)進(jìn)行整合，是學(xué)生最為期待的一種初中體育學(xué)習(xí)方式。游戲是學(xué)生最喜愛的一種娛樂方式，將游戲與體育學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，可以改變學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使那些平時(shí)不愿意參與到體育學(xué)習(xí)中的學(xué)生自主融入到體育課堂當(dāng)中。體育教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)形式較多，可以利用正確的組合來使之形成多種多樣的，具有娛樂性的游戲。游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)而提出的一個(gè)教育理論。教師在組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲之前，先對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)查。比如：教師可以提出兩個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)行舉手表決，堅(jiān)持少數(shù)人服從多數(shù)人的原則進(jìn)行游戲的確定，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到游戲當(dāng)中。比如：老師可以利用輕物投擲游戲來打破學(xué)生傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)觀，教師引導(dǎo)學(xué)生利用紙飛機(jī)以及羽毛球作為投擲物，看誰投得準(zhǔn)。這樣的游戲可以豐富學(xué)生的體育學(xué)習(xí)生活，更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦筋，思考怎樣在游戲中取得勝利，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的滿足有重要意義。還可以讓學(xué)生玩一些丟手絹與捉瞎子的游戲，在游戲中鍛煉學(xué)生的觀察力，反應(yīng)能力以及提高身體素質(zhì)，不僅能達(dá)到體育課的目的，還可以建立學(xué)生正確的集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的社會(huì)融入能力。（三）利用情境滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中體育教學(xué)內(nèi)容較多，初中學(xué)生的興趣點(diǎn)不同。有一些學(xué)生喜歡跑步，一些學(xué)生喜歡跳遠(yuǎn)，一些學(xué)生喜歡鉛球。面對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，教師可以選擇情景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣點(diǎn)的豐富，真實(shí)地喜歡上體育學(xué)科。教學(xué)情景在體育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以大大提高體育教學(xué)活動(dòng)的興趣性，還能將學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行釋放。比如在進(jìn)行跑步練習(xí)之時(shí)，為了提高那些不太喜歡田徑的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用有效的情景來吸引學(xué)生對(duì)于跑步訓(xùn)練的重視。教師可以在跑步訓(xùn)練之前，以著名的體育明星的成長故事為背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解到體育名人的由來。教師可以以劉翔作為例子，自2008年奧運(yùn)會(huì)之后，這是一值得人們關(guān)注的體育人物。教師可以對(duì)劉翔的故事進(jìn)行簡單的介紹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)體育鍛煉的情景。教師可以讓學(xué)生將自己想像成劉翔，而此時(shí)的訓(xùn)練正是為了下一次奧運(yùn)會(huì)做準(zhǔn)備。在這樣的情景引導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到大幅度激發(fā)，初中學(xué)生會(huì)找到體育訓(xùn)練的成就感，更加積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)當(dāng)中來。初中體育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)是尤為關(guān)鍵的，直接影響到體育教學(xué)成效，通過應(yīng)用興趣教學(xué)法，突出學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，有針對(duì)性設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，設(shè)計(jì)和組織體育游戲來激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，全身心投入其中，提升學(xué)習(xí)成效。金融法與財(cái)稅法幽默來自智慧，惡語來自無能金融法與財(cái)稅法金融法75金融法與財(cái)稅法概述經(jīng)濟(jì)法總論金融法與財(cái)稅法概述76金融法簡述三中央銀行目錄三政策性金融機(jī)構(gòu)Contents商業(yè)銀行的監(jiān)督和管理財(cái)稅法簡述金融法簡述77目錄Contents金融法簡述1、什么是金融和金融法?2、什么是直接金融與間接金融?3、什么是金融法的經(jīng)濟(jì)法屬性?四五目錄78目錄Contents名詞解釋1所得稅2虛假宣傳金融法簡述簡答:1預(yù)算與預(yù)算法的功能案例分析:類似于