哺乳動(dòng)物課件16-人教版

哺乳動(dòng)物PPT課件16人教版16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。哺乳動(dòng)物PPT課件16人教版哺乳動(dòng)物PPT課件16人教版16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第一章動(dòng)物的主要類群第七節(jié)哺乳動(dòng)物問題:說出你知道的哺乳動(dòng)物要求:多、快、對(duì)所謂“學(xué)習(xí)情境”，指學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)的背景、氛圍或具體環(huán)境，它可以支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。如何讓每一個(gè)學(xué)生能以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、無處不在的化學(xué)，去探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心呢？我認(rèn)為應(yīng)在課堂教學(xué)中設(shè)置豐富的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，我從以下四方面闡述師生如何共同置于多姿多彩的情境中感受化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，生動(dòng)引入課題教師要在課堂極短的時(shí)間內(nèi)盡快吸引學(xué)生的注意力，并且又能很好地切入課題，絕不是一件容易的事。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于參與新課題的學(xué)習(xí)。例如，講授《分子》的知識(shí)，教師首先不動(dòng)聲色地在黑板上寫下：“100+100≠200？”學(xué)生疑惑不解，迫切想知道老師要講什么，謎底是什么，這樣一下子就把學(xué)生的好奇心和積極性激發(fā)起來了。接著教師演示100ml的酒精和100ml水混合總體積不等于200ml，讓學(xué)生觀察結(jié)果，證實(shí)“100+100≠200”，造成學(xué)生更強(qiáng)烈的探索愿望，為學(xué)生學(xué)習(xí)分子做了很好的鋪墊。新教材這樣的學(xué)習(xí)情境很多，教師應(yīng)多變換形式，如以故事為背景，由趣味實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)際、多媒體展示新聞事件等引入，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，但教師切忌脫離教學(xué)目標(biāo)，長(zhǎng)篇大論，太過牽強(qiáng)、深?yuàn)W，要能直接感染學(xué)生情緒，簡(jiǎn)單、快捷、易懂，要有趣味性和吸引學(xué)生的魅力，才能使課堂生動(dòng)、活潑起來，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，活躍課堂氣氛初中生的注意力穩(wěn)定性還不夠，隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行，化學(xué)理論知識(shí)的深入，學(xué)生的注意力慢慢分散，使課堂效率下降。教師通過新理念，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的機(jī)械沉悶、程式化的問題，靈活創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境，多方面發(fā)掘、利用各種課程資源，拓寬教育空間，如化學(xué)史料、生活生產(chǎn)中的化學(xué)問題、重大化學(xué)事件和化學(xué)發(fā)現(xiàn)；也可通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用學(xué)生相互交流，使他們的經(jīng)歷和體驗(yàn)為全體所共享，制造研討的氛圍和爭(zhēng)相發(fā)言的熱烈氣氛。如在上“化學(xué)式與化合價(jià)”這堂理論課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境：展示實(shí)驗(yàn)室常用的20種藥品的實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察它們的性質(zhì)、名稱、化學(xué)式，并把化學(xué)式寫在卡片上，制成一副“紙牌”，請(qǐng)每一個(gè)學(xué)生按照自己的想法對(duì)這些“紙牌”進(jìn)行適當(dāng)排列，再反復(fù)誦讀名稱和化學(xué)式，尋找讀法和寫法的規(guī)律，無論學(xué)生是哪種排列方式，教師都要肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，在情境中學(xué)。因此，教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境非常重要，要能把課堂還給學(xué)生、快樂帶給學(xué)生、信心傳給學(xué)生，這樣的課堂能不活躍嗎！當(dāng)然，這對(duì)教師的教育能力要求比較高，要能對(duì)突發(fā)的各種教育情境，迅速機(jī)敏地做出恰當(dāng)?shù)奶幚泶胧忠幸欢ǖ挠哪?。三、?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)展學(xué)生思維一堂好的課，并不僅僅是氣氛活躍，學(xué)生的情緒高漲，更重要的是通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，可以解決邏輯思維與形象思維難以協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，提高了學(xué)生的各種思維品質(zhì)。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能把學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的問題聯(lián)系起來，可以解決學(xué)科知識(shí)原理與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的問題，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)思維?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境的指向性越強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)和暗示就越強(qiáng)，要能引發(fā)學(xué)生的思考和探究。沒有思考性的情境素材的堆砌，也會(huì)使學(xué)生煩膩，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)情境的作用。創(chuàng)設(shè)的情境要使學(xué)生由“情”導(dǎo)“思”。實(shí)現(xiàn)感性與理性的結(jié)合起來，動(dòng)與靜的結(jié)合，形象思維和抽象思維的結(jié)合。上“鐵的性質(zhì)”這一堂課時(shí)教師應(yīng)重組素材，精心挑選一至兩張圖片，引入課題，然后提出富有啟發(fā)性的問題：你在日常生活中見過哪些鐵制品？這些鐵制品的使用反映了鐵的什么性質(zhì)？它們有生銹嗎？這樣學(xué)生就真正進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境。思維是從問題開始的，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力，沒有問題的思維是膚淺的、被動(dòng)的。有了思考就引發(fā)了探究：為什么有的鐵制品會(huì)生銹，有的不會(huì)呢？好的學(xué)習(xí)情境要能夠發(fā)展學(xué)生的思維，要能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)情感與價(jià)值觀化學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)將學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)提高到一個(gè)新的高度。學(xué)習(xí)情境與價(jià)值觀有的通過內(nèi)容直接呈現(xiàn)，有的通過問題情境創(chuàng)設(shè)，有的通過教師引導(dǎo)啟發(fā)等手段對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。如：上第一堂課時(shí)，介紹我國古代化學(xué)工藝的成果、我國科學(xué)家在尖端科學(xué)所取得的成就以及攻克難關(guān)中所作出的貢獻(xiàn)；上“金屬、金屬材料”時(shí)介紹我國鋼鐵產(chǎn)量和世界位次及我國古代煉鐵技術(shù)等進(jìn)行愛國主義教育?；瘜W(xué)與人的生命息息相關(guān)，如：水的污染和防治，空氣質(zhì)量報(bào)告，人類面臨的能源、資源、糧食等危機(jī)問題，人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展等?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)情境還包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程中、學(xué)習(xí)結(jié)果所帶來的情感體驗(yàn)：成功感、滿足感和解決實(shí)際問題的成就感。通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，能使課堂教學(xué)生動(dòng)、活躍，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)思考，發(fā)展思維，調(diào)動(dòng)情緒，與情感產(chǎn)生共鳴，使世界觀、情感與價(jià)值觀受到熏陶和提高，教師再累再苦也值得。當(dāng)然，學(xué)習(xí)情境、教材和教學(xué)目標(biāo)如何有機(jī)地結(jié)合，使效果最佳，還是我們化學(xué)教師今后繼續(xù)努力的方向。數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)“生活化數(shù)學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。一、生活情境“數(shù)學(xué)化”小學(xué)生大量的數(shù)學(xué)知識(shí)均來源于生活，這就為我們努力從生活實(shí)際入手引入新知識(shí)提供了大量的背景材料。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大生活”的觀念，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題的能力。怎樣使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的呢？我們可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)“數(shù)學(xué)與生活實(shí)際”相結(jié)合的訓(xùn)練，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題，真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。如教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”這節(jié)課時(shí)，課前可以利用活動(dòng)課的時(shí)間，帶學(xué)生到學(xué)?；@球場(chǎng)去走走，并讓學(xué)生以步量的方法觀察記錄籃球場(chǎng)一周的長(zhǎng)度，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題：“周長(zhǎng)是什么??？”“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)怎么測(cè)量呢？”“為什么長(zhǎng)方形周長(zhǎng)可以用（長(zhǎng)+寬）×2呢？”……對(duì)于學(xué)生的這些提問，教師可適當(dāng)引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，然后讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課。到上課的時(shí)候，由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生找到最適合生活實(shí)際需要的測(cè)量方式。這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物、用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的良好習(xí)慣，自然而然地把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物相聯(lián)系。采用這種調(diào)查式的學(xué)習(xí)，學(xué)生還會(huì)覺得空洞嗎？讓學(xué)生通過觀察、分析、應(yīng)用、了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際作用，目的是培養(yǎng)學(xué)生多用數(shù)學(xué)眼光看問題，多用數(shù)學(xué)頭腦想問題，多用數(shù)學(xué)的語言說問題，并且從數(shù)學(xué)角度分析問題，探索解決問題的途徑，這樣便能讓學(xué)生意識(shí)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。二、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練“生活化”數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣離不開現(xiàn)實(shí)生活。課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、平等而充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。如教學(xué)“圓錐體體積計(jì)算公式”時(shí)，通過讓學(xué)生用橡皮泥、土豆、蘿卜等材料自制的圓柱削切加工成等底等高的圓錐，發(fā)現(xiàn)圓柱與等底等高的圓錐的包含關(guān)系。再通過把盛滿沙子的圓錐形容器倒向等底等高的圓柱體容器的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律――等底等高的圓柱體容器盛的沙子總是圓錐體的三倍，如果二者底和高不等，則結(jié)論不成立。這樣，數(shù)學(xué)問題在學(xué)生眼中不再是簡(jiǎn)單的數(shù)字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西，學(xué)生從實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)了圓錐體的計(jì)算公式。雖然學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)只是重復(fù)驗(yàn)證，但對(duì)他們自身而言，卻絕對(duì)是創(chuàng)造性的。面對(duì)數(shù)學(xué)問題，教學(xué)中，教師不應(yīng)只靠一言堂、唱獨(dú)角戲，講解每個(gè)符號(hào)的意義，而是讓學(xué)生集思廣益展開討論，解決自己實(shí)際活動(dòng)中遇到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)給那些肯鉆研、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，這也是全體學(xué)生探索、創(chuàng)新、應(yīng)用知識(shí)的過程。又如，在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題：116-96=116-100+4，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上4難以理解。我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，互相討論為什么要加上4。其中一位學(xué)生通過“逛商場(chǎng)”的生活實(shí)際展開了聯(lián)想：媽媽帶了116元錢去商店買了一個(gè)96元的布娃娃，準(zhǔn)備送給我做生日禮物。付錢時(shí)媽媽先給營(yíng)業(yè)員一張100元的，營(yíng)業(yè)員找回4元，所以多減去的4應(yīng)該加上。通過生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證抽象的運(yùn)算，把具體的經(jīng)驗(yàn)上升為理論，學(xué)生就容易理解了。在教學(xué)中，只有結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的。三、教?W過程接近“生活化”課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生深入生活多方面的實(shí)踐活動(dòng)，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新的能力，諸如調(diào)查生活中哪些問題可以用百分?jǐn)?shù)來解決、制造一周的氣溫和降雨量變化表、測(cè)量教室的面積、調(diào)查學(xué)校各個(gè)班級(jí)學(xué)生的平均身高，等等。在教學(xué)“比例尺”時(shí)，可通過畫郵票、畫窗戶的操作以及照相機(jī)照相等生活實(shí)例來導(dǎo)入新課。在教學(xué)“路程=速度×?xí)r間”時(shí)，組織跑步比賽；在教學(xué)“加減混合計(jì)算題”中，通過創(chuàng)設(shè)“公共汽車上的上、下客”情境來導(dǎo)入，等等。把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的例題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效的方法是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)和條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。面對(duì)實(shí)際問題，學(xué)生能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，這是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)生只有充分意識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，才能夠切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能真正被激發(fā)，才有可能把獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。哺乳動(dòng)物PPT課件16人教版16、自己選擇的路、跪著也要把1第一章動(dòng)物的主要類群第七節(jié)哺乳動(dòng)物第一章動(dòng)物的主要類群2問題:說出你知道的哺乳動(dòng)物要求:多、快、對(duì)問題:說出你知道的哺乳動(dòng)物3時(shí)時(shí)4鼴鼠家鼠蝙蝠鼴鼠5溶際白鯨溶際6俗稱:美人魚!儒艮海生草食性獸類,身體呈紡錘型,長(zhǎng)約3米,體重300-500千克。全身有稀疏的短細(xì)體毛。無背鰭,鰭肢為橢圓形俗稱:美人魚!7你能否發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點(diǎn)?提示1.外部形態(tài)2.神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官3.消化-牙齒類型4內(nèi)部結(jié)構(gòu)5生殖發(fā)育你能否發(fā)現(xiàn)它們有哪些共同點(diǎn)?81.外部形態(tài)體表被毛保溫1.外部形態(tài)9感官一眼耳口鼻感官一眼耳口鼻102.具有高度發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官能夠靈敏地感知外界環(huán)境的變化,對(duì)環(huán)境的復(fù)雜多變及時(shí)作出反應(yīng)2.具有高度發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官11哺乳動(dòng)物課件16-人教版12哺乳動(dòng)物課件16-人教版13哺乳動(dòng)物課件16-人教版14哺乳動(dòng)物課件16-人教版15哺乳動(dòng)物課件16-人教版16哺乳動(dòng)物課件16-人教版17哺乳動(dòng)物課件16-人教版18哺乳動(dòng)物課件16-人教版19哺乳動(dòng)物課件16-人教版20哺乳動(dòng)物課件16-人教版21哺乳動(dòng)物課件16-人教版22哺乳動(dòng)物課件16-人教版23哺乳動(dòng)物課件16-人教版24哺乳動(dòng)物課件16-人教版25哺乳動(dòng)物課件16-人教版26哺乳動(dòng)物課件16-人教版27哺乳動(dòng)物課件16-人教版28哺乳動(dòng)物課件16-人教版29哺乳動(dòng)物課件16-人教版30哺乳動(dòng)物課件16-人教版31哺乳動(dòng)物課件16-人教版32哺乳動(dòng)物課件16-人教版33哺乳動(dòng)物課件16-人教版34哺乳動(dòng)物課件16-人教版35哺乳動(dòng)物課件16-人教版36哺乳動(dòng)物課件16-人教版37哺乳動(dòng)物課件16-人教版38哺乳動(dòng)物課件16-人教版39哺乳動(dòng)物課件16-人教版40哺乳動(dòng)物課件16-人教版41哺乳動(dòng)物課件16-人教版42哺乳動(dòng)物課件16-人教版43哺乳動(dòng)物課件16-人教版44哺乳動(dòng)物課件16-人教版45哺乳動(dòng)物課件16-人教版46哺乳動(dòng)物課件16-人教版47哺乳動(dòng)物課件16-人教版48哺乳動(dòng)物課件16-人教版49謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha50哺乳動(dòng)物PPT課件16人教版16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。哺乳動(dòng)物PPT課件16人教版哺乳動(dòng)物PPT課件16人教版16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第一章動(dòng)物的主要類群第七節(jié)哺乳動(dòng)物問題:說出你知道的哺乳動(dòng)物要求:多、快、對(duì)所謂“學(xué)習(xí)情境”，指學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)的背景、氛圍或具體環(huán)境，它可以支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。如何讓每一個(gè)學(xué)生能以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、無處不在的化學(xué)，去探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心呢？我認(rèn)為應(yīng)在課堂教學(xué)中設(shè)置豐富的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，我從以下四方面闡述師生如何共同置于多姿多彩的情境中感受化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，生動(dòng)引入課題教師要在課堂極短的時(shí)間內(nèi)盡快吸引學(xué)生的注意力，并且又能很好地切入課題，絕不是一件容易的事。因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于參與新課題的學(xué)習(xí)。例如，講授《分子》的知識(shí)，教師首先不動(dòng)聲色地在黑板上寫下：“100+100≠200？”學(xué)生疑惑不解，迫切想知道老師要講什么，謎底是什么，這樣一下子就把學(xué)生的好奇心和積極性激發(fā)起來了。接著教師演示100ml的酒精和100ml水混合總體積不等于200ml，讓學(xué)生觀察結(jié)果，證實(shí)“100+100≠200”，造成學(xué)生更強(qiáng)烈的探索愿望，為學(xué)生學(xué)習(xí)分子做了很好的鋪墊。新教材這樣的學(xué)習(xí)情境很多，教師應(yīng)多變換形式，如以故事為背景，由趣味實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)際、多媒體展示新聞事件等引入，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，但教師切忌脫離教學(xué)目標(biāo)，長(zhǎng)篇大論，太過牽強(qiáng)、深?yuàn)W，要能直接感染學(xué)生情緒，簡(jiǎn)單、快捷、易懂，要有趣味性和吸引學(xué)生的魅力，才能使課堂生動(dòng)、活潑起來，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，活躍課堂氣氛初中生的注意力穩(wěn)定性還不夠，隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行，化學(xué)理論知識(shí)的深入，學(xué)生的注意力慢慢分散，使課堂效率下降。教師通過新理念，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的機(jī)械沉悶、程式化的問題，靈活創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境，多方面發(fā)掘、利用各種課程資源，拓寬教育空間，如化學(xué)史料、生活生產(chǎn)中的化學(xué)問題、重大化學(xué)事件和化學(xué)發(fā)現(xiàn)；也可通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用學(xué)生相互交流，使他們的經(jīng)歷和體驗(yàn)為全體所共享，制造研討的氛圍和爭(zhēng)相發(fā)言的熱烈氣氛。如在上“化學(xué)式與化合價(jià)”這堂理論課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境：展示實(shí)驗(yàn)室常用的20種藥品的實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察它們的性質(zhì)、名稱、化學(xué)式，并把化學(xué)式寫在卡片上，制成一副“紙牌”，請(qǐng)每一個(gè)學(xué)生按照自己的想法對(duì)這些“紙牌”進(jìn)行適當(dāng)排列，再反復(fù)誦讀名稱和化學(xué)式，尋找讀法和寫法的規(guī)律，無論學(xué)生是哪種排列方式，教師都要肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，在情境中學(xué)。因此，教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境非常重要，要能把課堂還給學(xué)生、快樂帶給學(xué)生、信心傳給學(xué)生，這樣的課堂能不活躍嗎！當(dāng)然，這對(duì)教師的教育能力要求比較高，要能對(duì)突發(fā)的各種教育情境，迅速機(jī)敏地做出恰當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，又要有一定的幽默感。三、?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)展學(xué)生思維一堂好的課，并不僅僅是氣氛活躍，學(xué)生的情緒高漲，更重要的是通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，可以解決邏輯思維與形象思維難以協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，提高了學(xué)生的各種思維品質(zhì)。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能把學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的問題聯(lián)系起來，可以解決學(xué)科知識(shí)原理與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的問題，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)思維?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境的指向性越強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)和暗示就越強(qiáng)，要能引發(fā)學(xué)生的思考和探究。沒有思考性的情境素材的堆砌，也會(huì)使學(xué)生煩膩，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)情境的作用。創(chuàng)設(shè)的情境要使學(xué)生由“情”導(dǎo)“思”。實(shí)現(xiàn)感性與理性的結(jié)合起來，動(dòng)與靜的結(jié)合，形象思維和抽象思維的結(jié)合。上“鐵的性質(zhì)”這一堂課時(shí)教師應(yīng)重組素材，精心挑選一至兩張圖片，引入課題，然后提出富有啟發(fā)性的問題：你在日常生活中見過哪些鐵制品？這些鐵制品的使用反映了鐵的什么性質(zhì)？它們有生銹嗎？這樣學(xué)生就真正進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境。思維是從問題開始的，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力，沒有問題的思維是膚淺的、被動(dòng)的。有了思考就引發(fā)了探究：為什么有的鐵制品會(huì)生銹，有的不會(huì)呢？好的學(xué)習(xí)情境要能夠發(fā)展學(xué)生的思維，要能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)情感與價(jià)值觀化學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)將學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)提高到一個(gè)新的高度。學(xué)習(xí)情境與價(jià)值觀有的通過內(nèi)容直接呈現(xiàn)，有的通過問題情境創(chuàng)設(shè)，有的通過教師引導(dǎo)啟發(fā)等手段對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。如：上第一堂課時(shí)，介紹我國古代化學(xué)工藝的成果、我國科學(xué)家在尖端科學(xué)所取得的成就以及攻克難關(guān)中所作出的貢獻(xiàn)；上“金屬、金屬材料”時(shí)介紹我國鋼鐵產(chǎn)量和世界位次及我國古代煉鐵技術(shù)等進(jìn)行愛國主義教育。化學(xué)與人的生命息息相關(guān)，如：水的污染和防治，空氣質(zhì)量報(bào)告，人類面臨的能源、資源、糧食等危機(jī)問題，人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展等?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)情境還包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程中、學(xué)習(xí)結(jié)果所帶來的情感體驗(yàn)：成功感、滿足感和解決實(shí)際問題的成就感。通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，能使課堂教學(xué)生動(dòng)、活躍，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)思考，發(fā)展思維，調(diào)動(dòng)情緒，與情感產(chǎn)生共鳴，使世界觀、情感與價(jià)值觀受到熏陶和提高，教師再累再苦也值得。當(dāng)然，學(xué)習(xí)情境、教材和教學(xué)目標(biāo)如何有機(jī)地結(jié)合，使效果最佳，還是我們化學(xué)教師今后繼續(xù)努力的方向。數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)“生活化數(shù)學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。一、生活情境“數(shù)學(xué)化”小學(xué)生大量的數(shù)學(xué)知識(shí)均來源于生活，這就為我們努力從生活實(shí)際入手引入新知識(shí)提供了大量的背景材料。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大生活”的觀念，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題的能力。怎樣使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的呢？我們可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)“數(shù)學(xué)與生活實(shí)際”相結(jié)合的訓(xùn)練，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題，真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。如教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”這節(jié)課時(shí)，課前可以利用活動(dòng)課的時(shí)間，帶學(xué)生到學(xué)校籃球場(chǎng)去走走，并讓學(xué)生以步量的方法觀察記錄籃球場(chǎng)一周的長(zhǎng)度，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題：“周長(zhǎng)是什么?。俊薄伴L(zhǎng)方形的周長(zhǎng)怎么測(cè)量呢？”“為什么長(zhǎng)方形周長(zhǎng)可以用（長(zhǎng)+寬）×2呢？”……對(duì)于學(xué)生的這些提問，教師可適當(dāng)引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，然后讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課。到上課的時(shí)候，由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生找到最適合生活實(shí)際需要的測(cè)量方式。這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物、用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的良好習(xí)慣，自然而然地把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物相聯(lián)系。采用這種調(diào)查式的學(xué)習(xí)，學(xué)生還會(huì)覺得空洞嗎？讓學(xué)生通過觀察、分析、應(yīng)用、了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際作用，目的是培養(yǎng)學(xué)生多用數(shù)學(xué)眼光看問題，多用數(shù)學(xué)頭腦想問題，多用數(shù)學(xué)的語言說問題，并且從數(shù)學(xué)角度分析問題，探索解決問題的途徑，這樣便能讓學(xué)生意識(shí)到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。二、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練“生活化”數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣離不開現(xiàn)實(shí)生活。課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、平等而充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。如教學(xué)“圓錐體體積計(jì)算公式”時(shí)，通過讓學(xué)生用橡皮泥、土豆、蘿卜等材料自制的圓柱削切加工成等底等高的圓錐，發(fā)現(xiàn)圓柱與等底等高的圓錐的包含關(guān)系。再通過把盛滿沙子的圓錐形容器倒向等底等高的圓柱體容器的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律――等底等高的圓柱體容器盛的沙子總是圓錐體的三倍，如果二者底和高不等，則結(jié)論不成立。這樣，數(shù)學(xué)問題在學(xué)生眼中不再是簡(jiǎn)單的數(shù)字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西，學(xué)生從實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)了圓錐體的計(jì)算公式。雖然學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)只是重復(fù)驗(yàn)證，但對(duì)他們自身而言，卻絕對(duì)是創(chuàng)造性的。面對(duì)數(shù)學(xué)問題，教學(xué)中，教師不應(yīng)只靠一言堂、唱獨(dú)角戲，講解每個(gè)符號(hào)的意義，而是讓學(xué)生集思廣益展開討論，解決自己實(shí)際活動(dòng)中遇到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)給那些肯鉆研、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，這也是全體學(xué)生探索、創(chuàng)新、應(yīng)用知識(shí)的過程。又如，在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題：116-96=116-100+4，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上4難以理解。我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，互相討論為什么要加上4。其中一位學(xué)生通過“逛商場(chǎng)”的生活實(shí)際展開了聯(lián)想：媽媽帶了116元錢去商店買了一個(gè)96元的布娃娃，準(zhǔn)備送給我做生日禮物。付錢時(shí)媽媽先給營(yíng)業(yè)員一張100元的，營(yíng)業(yè)員找回4元，所以多減去的4應(yīng)該加上。通過生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證抽象的運(yùn)算，把具體的經(jīng)驗(yàn)上升為理論，學(xué)生就容易理解了。在教學(xué)中，只有結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的。三、教?W過程接近“生活化”課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生深入生活多方面的實(shí)踐活動(dòng)，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新的能力，諸如調(diào)查生活中哪些問題可以用百分?jǐn)?shù)來解決、制造一周的氣溫和降雨量變化表、測(cè)量教室的面積、調(diào)查學(xué)校各個(gè)班級(jí)學(xué)生的平均身高，等等。在教學(xué)“比例尺”時(shí)，可通過畫郵票、畫窗戶的操作以及照相機(jī)照相等生活實(shí)例來導(dǎo)入新課。在教學(xué)“路程=速度×?xí)r間”時(shí)，組織跑步比賽；在教學(xué)“加減混合計(jì)算題”中，通過創(chuàng)設(shè)“公共汽車上的上、下客”情境來導(dǎo)入，等等。把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的例題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效的方法是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)和條件。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。面對(duì)實(shí)際問題，學(xué)生能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，這是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)生只有充分意識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，才能夠切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能真正被激發(fā)，才有可能把獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。哺乳動(dòng)物PPT課件16人教版16、自己選擇的路、跪著也要把51第一章動(dòng)物的主要類群第七節(jié)哺乳動(dòng)物第一章動(dòng)物的主要類群52問題:說出你知道的哺乳動(dòng)物要求:多、