房地產(chǎn)項目用地的獲取課件

房地產(chǎn)項目用地的獲取聰明出于勤奮，天才在于積累房地產(chǎn)項目用地的獲取房地產(chǎn)項目用地的獲取聰明出于勤奮，天才在于積累房地產(chǎn)項目用地的獲取房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材第5章房地產(chǎn)項目用地的獲取本章內(nèi)容提要房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)獲取建設(shè)項目用地主要有三種方式,即出讓、劃撥和轉(zhuǎn)讓。其中出讓和劃撥屬于土地一級市場行為,轉(zhuǎn)讓屬于土地二級市場行為。房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)在獲得房地產(chǎn)開發(fā)項目用地,并相應(yīng)取得土地使用權(quán)之后,要進(jìn)行項目的前期工作,其中包括申請、獲取項目的三種許可證。本章將對這三種土地取得方式和三種許可證的申辦程序進(jìn)行介紹與討論。初中信息技術(shù)課程在小、初、高三個學(xué)段的體系中顯得最為薄弱，它既不像高中學(xué)段要納入學(xué)業(yè)水平考試，也不如小學(xué)學(xué)生興趣濃厚。因而，初中信息技術(shù)課程要全面整合現(xiàn)有教學(xué)資源，改變教與學(xué)的現(xiàn)狀，通過培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的信息化社會生活?！裾n時結(jié)構(gòu)的變化我校對初一（3）班進(jìn)行了大刀闊斧的改革，信息技術(shù)課的課時數(shù)從每周一節(jié)課改為兩節(jié)課連上。課時數(shù)量的改變直接帶來了課堂學(xué)習(xí)模式的改變。每周一節(jié)課時，教師必須有大量的時間“講”，更多采用“講、練、改”的模式。而改革后，在教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，拉長了教學(xué)活動的時間。因而，課堂教學(xué)改為了“試、析、做、評”的教學(xué)模式，課堂上不僅增加了學(xué)生動手做的機(jī)會，而且教師也有較充裕的時間對學(xué)生進(jìn)行個別化的指導(dǎo)，這對培養(yǎng)他們的整體規(guī)劃能力、細(xì)節(jié)設(shè)計能力、審美能力都大有幫助?！裾n程任務(wù)的變化1.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活設(shè)計課堂任務(wù)――制作班刊信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)目標(biāo)是讓參加課程學(xué)習(xí)的全體學(xué)生獲得參與信息化生活的基本能力，以適應(yīng)未來信息社會的挑戰(zhàn)。課堂任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，利用所學(xué)的Word、PPT知識制作班刊，既能記錄美好的初中生活，又可以靈活全面掌握文字處理工具。例如，初二（6）班學(xué)生運用Word軟件制作的第3期班刊《飛揚在校園的青春》（如圖1）及初二（7）班學(xué)生運用PPT軟件制作的班刊《多姿多彩》（如圖2）。圖22.分層教學(xué)――實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)課前根據(jù)各班學(xué)生現(xiàn)狀動態(tài)生成學(xué)習(xí)層次，并確定大致符合各層次學(xué)生的分層學(xué)習(xí)目標(biāo)。自助學(xué)習(xí)模塊：學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為全班五分之四以上的同學(xué)能夠根據(jù)助學(xué)案的任務(wù)描述自主完成任務(wù)。少數(shù)同學(xué)需適當(dāng)指導(dǎo)后完成。合作探究模塊：教師適當(dāng)點撥后，獨立完成任務(wù)。有需要可以展開小組合作探究學(xué)習(xí)。拓展延伸模塊：學(xué)有余力的同學(xué)自主探究，并協(xié)助本組其他同學(xué)完成任務(wù)。最后由教師講解或?qū)W生演示解決問題。目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生利用合適的技術(shù)豐富自己的生活，通過信息技術(shù)創(chuàng)造出更好的生活體驗，如圖3助學(xué)案所示。圖3●評價結(jié)構(gòu)的變化初中信息技術(shù)課程評價結(jié)構(gòu)的變化直接體現(xiàn)在內(nèi)容的變化上，在“傳統(tǒng)課堂+考試”的基礎(chǔ)上，我們引入課程實踐任務(wù)，給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，提升了評價的廣度及其與課程綱要的契合度。目前，對于評價積分的分配如下頁表1所示，特別需要指出的是，將40%的分值賦予課程任務(wù)，突出了對技術(shù)運用于實踐的重視，也是本次評價結(jié)構(gòu)變化的重點?；谠u價積分結(jié)構(gòu)，我們在課程任務(wù)的判分中，也改變了以往教師單獨評價的模式，將個人自評、小組互評與教師終評三者結(jié)合起來，根據(jù)不同的評價項目實施不同的評價方法，可以使課程任務(wù)的評價更高效、更科學(xué)。1.評價方式初中信息技術(shù)課程的評價方式主要采用作品評價表的形式，如電子文檔作品評價表（如表2）。2.積分判定水準(zhǔn)級別：信息技術(shù)課程屬于基礎(chǔ)課程B類學(xué)科，學(xué)業(yè)等級設(shè)置為三級，對應(yīng)的水準(zhǔn)等級從低到高分別為紅色級、綠色級、藍(lán)色級，各水準(zhǔn)的積分及級別描述如表3、表4所示。基于我校信息技術(shù)課程的積分要求，根據(jù)我校信息技術(shù)課程實施的實際情況，將積分評定的總分設(shè)定12分，分布在全部的初中學(xué)習(xí)時間內(nèi)，涵蓋課程學(xué)習(xí)、任務(wù)完成等各項內(nèi)容（如表5）。●結(jié)語為了理想中的教育，為了新課程，力求實現(xiàn)“真實性畢業(yè)、素質(zhì)型升學(xué)、微笑式成長”，為教育改革貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。生活化的信息技術(shù)課程建設(shè)刻不容緩，培養(yǎng)創(chuàng)新型信息技術(shù)學(xué)習(xí)者是根本目的，也是信息技術(shù)課程發(fā)展的最終方向。新課程在建設(shè)之初雖然存在一定的困難與障礙，但一定能夠越來越健全、科學(xué)，一定能夠培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)學(xué)校及社會的信息化應(yīng)用型人才。當(dāng)然，探索僅僅是開始，探索得越深入就越會遇到各種問題，而問題正是督促我們不斷努力的動力。希望通過不斷地探索，我們不僅能提高自身素養(yǎng)，而且能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)改革有所幫助。英語國家的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：97%的英語單詞是符合發(fā)音規(guī)律的，即單詞的音、形之間存在著內(nèi)在的對應(yīng)關(guān)系。想要提高學(xué)生的英語語音、詞匯、閱讀能力，Phonics教學(xué)是一塊敲門磚。通過Phonics的學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易掌握英語單詞音形的規(guī)律，從而提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率?，F(xiàn)從寓Phonics教學(xué)于歌謠中、游戲中、閱讀中三方面闡述提高英語課堂教學(xué)效果的方法。一、寓Phonics教學(xué)于歌謠中很多學(xué)生說英語盡管發(fā)音正確，說起來也很流利，但聽起來就是不地道，缺少韻味，其根本原因就在于缺少英語特有的節(jié)奏和韻律。學(xué)生在朗朗上口的英文兒歌和童謠中學(xué)習(xí)Phonics，有助于培養(yǎng)語感。具有節(jié)奏感的歌謠加上動作可以使英語學(xué)習(xí)變得充滿趣味，而且動作的配合還有助于掌握節(jié)奏。例如，教學(xué)外研社三年級下冊中的“It’stheABCsong”時，教師運用了《Phonicssong》這首兒歌。學(xué)生跟唱這首兒歌時，初步感知lettername（字母名稱）和lettersound（字母在單詞中的發(fā)音）之間是有區(qū)別和聯(lián)系的。歌曲內(nèi)容如下“Aisforapple，aaapple.Bisforball，bbball.Cisforcat，cccat…Zisforzoo，zzzoo.”?W生在動畫的引領(lǐng)下，看著文字，聽著歌謠，一邊做動作一邊吟唱。學(xué)生的聽覺、視覺、動覺被充分調(diào)動起來，可以深刻理解所學(xué)單詞、加深對所學(xué)發(fā)音的記憶。此外，教學(xué)字母o在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律時，教師采用了《Phonicskids》中的歌謠：o?o?o，hot，hot，hot.o?o?o，pot，pot，pot.Ahothotpot.教學(xué)字母a在開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律時，教師采用了輕松愉快的Chant：Makeacake，makeacake，putitontheplate.Makeacake，makeacake，Ican’twait.另外，對于字母組合發(fā)音的學(xué)習(xí)，也可以借助《Phonicskids》中的歌謠：Un，un，un.Runrunrun！Sun，sun，sun！It’sfuntorununderthesun.學(xué)生一旦掌握英語節(jié)奏，不僅會使表達(dá)更流暢、自然、地道、有韻味，還有助于英語聽力的提升。二、寓Phonics教學(xué)于游戲中在英語拼讀練習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生愛動、愛唱、愛游戲的心理特點，設(shè)計各種有趣的拼讀活動，讓學(xué)生在游戲中拼讀單詞。在教學(xué)中，教師可采用如下幾種游戲方式。其一，制作能進(jìn)行單詞拼讀的日歷教具（圖略）。其二，組合游戲：學(xué)生準(zhǔn)備26個字母的卡片，當(dāng)教師拼讀出單詞的每一個音素時，學(xué)生要根據(jù)音素找到字母，然后快速組合字母，拼成正確的單詞。其三，瘋狂打字機(jī)：通過多媒體課件呈現(xiàn)游戲，元音字母在中間不動，其他輔音字母在左右兩側(cè)循環(huán)滾動，學(xué)生喊停時，兩側(cè)的輔音字母和中間的元音字母會組合成一個新單詞，學(xué)生拼讀出單詞。其四，金五星教學(xué)法：褚金麗教授提出的“金五星教學(xué)法”可以讓學(xué)生有效掌握五個元音字母在不同音節(jié)中的發(fā)音。比如，把輔音字母p放在五角星中間，帶著學(xué)生讀：pat，pet，pit，pot，put（如圖一）。把輔音字母p放在五角星中間，再加上一個不發(fā)音的字母e，帶著學(xué)生讀：pate，pete，pite，pote，pute（如圖二）。三、寓Phonics教學(xué)于閱讀中研究表明，閱讀能力低下的學(xué)生的主要閱讀障礙是不能較好地建立起語言聲音和文字之間的聯(lián)系，從而影響閱讀速度和理解效果。自然拼讀法又叫“l(fā)earntoread”，這種方法的最終目標(biāo)是搭建起英語單詞詞形、詞音、詞義三者之間的聯(lián)系。比如，學(xué)生知道香蕉讀作banana，Phonics把banana（詞音）與b-a-n-a-n-a（詞形）進(jìn)行了配對，當(dāng)學(xué)生再閱讀到b-a-n-a-n-a時，就知道它的詞義是香蕉。音、形、義的貫通能讓學(xué)生順利認(rèn)讀詞匯，進(jìn)而順利閱讀文章。Phonics是幫助學(xué)生建立起語言聲音和文字之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，達(dá)到成功自主閱讀的關(guān)鍵。教學(xué)字母a在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律時，教師選用了英語繪本故事《ZactheRat》。故事文本如下：“Zacisarat.Zacsatonacan.Theantsrantothejam.Zachadapan.Zachadafan.Theantsranandran.Zachadanap.”學(xué)生在自主拼讀單詞（如：Zac，Rat，sat，can，ants，ran，jam，had，pan，fan，nap）的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片理解故事，能擴(kuò)大詞匯量。另外，逐漸掌握拼讀規(guī)則的過程就是慢慢提升閱讀能力的過程，學(xué)生在大量的閱讀實踐中能獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生依靠Phonics技能進(jìn)行大量的閱讀，可以擴(kuò)大詞匯量（vocabulary），提高閱讀的流利性（fluency）和理解能力（comprehension），最終達(dá)到提升閱讀能力的目標(biāo)。四、結(jié)束語總之，英語教學(xué)并不難，關(guān)鍵是找到合適的敲門磚。Phonics就是敲門磚，它對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心、提高學(xué)生的拼音與辯音能力、發(fā)展學(xué)生的英語綜合語言運用能力有著深遠(yuǎn)的影響。作為英語教師，要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的資源，巧用Phonics教學(xué)，打造靈動的英語課堂，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。房地產(chǎn)項目用地的獲取聰明出于勤奮，天才在于積累房地產(chǎn)項目用地1房地產(chǎn)項目用地的獲取房地產(chǎn)項目用地的獲取2房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材第5章房地產(chǎn)項目用地的獲取本章內(nèi)容提要房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)獲取建設(shè)項目用地主要有三種方式,即出讓、劃撥和轉(zhuǎn)讓。其中出讓和劃撥屬于土地一級市場行為,轉(zhuǎn)讓屬于土地二級市場行為。房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)在獲得房地產(chǎn)開發(fā)項目用地,并相應(yīng)取得土地使用權(quán)之后,要進(jìn)行項目的前期工作,其中包括申請、獲取項目的三種許可證。本章將對這三種土地取得方式和三種許可證的申辦程序進(jìn)行介紹與討論。房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)3房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材重點問題房地產(chǎn)項目用地獲取的方式劃撥土地使用權(quán)的特點、范圍土地使用權(quán)出讓的類型及各自含義、特點、范圍。地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓的類型及其特點、要求土地使用權(quán)出讓與轉(zhuǎn)讓的區(qū)別。房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)4房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材°5.1劃撥土地使用權(quán)的獲取5.1.1劃拔土地使用權(quán)概述Y劃撥土地使用權(quán)的含義即通過行政劃撥方式取得的土地使用權(quán)。U是指經(jīng)縣級以上人民政府依法批準(zhǔn),在土地使用者繳納補(bǔ)償安置等費用后將該幅土地交付其使用,或者將土地使用權(quán)無償交付給土地使用者的行為。房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)5房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材5.1.1劃撥土地使用權(quán)概述劃撥土地使用權(quán)的基本特征行政性基本特?zé)o償性無期限性流轉(zhuǎn)限制性房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)6房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材5.1.1劃撥土地使用權(quán)概述劃撥土地使用權(quán)的基本類型U國家機(jī)關(guān)、軍事機(jī)關(guān)等公法人享有的劃撥土地使用權(quán)。U企業(yè)、事業(yè)單位等私法人、自然人或其他組織享有的劃撥土地使用權(quán)房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)7房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材5.1.2劃拔土地使用權(quán)的適用范圍y中央政府的政策規(guī)定U房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)8房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材5.1.2劃拔土地使用權(quán)的適用范圍地方政府的政策規(guī)定U一般性管理U國有企業(yè)改制過程中的劃撥土地管理房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)9房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材5.1.3劃拔土地使用權(quán)獲取的主要流程y劃撥土地使用權(quán)的主要步驟預(yù)審·申請審查批準(zhǔn)登記發(fā)《國有土地使用證》房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)10房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材5.1.3劃拔土地使用權(quán)獲取的主要流程主要利益主體及相互關(guān)系政府劃撥土地使用者原土地使用者利益關(guān)系房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)11房地產(chǎn)項目用地的獲取課件12房地產(chǎn)項目用地的獲取課件13房地產(chǎn)項目用地的獲取課件14房地產(chǎn)項目用地的獲取課件15房地產(chǎn)項目用地的獲取課件16房地產(chǎn)項目用地的獲取課件17房地產(chǎn)項目用地的獲取課件18房地產(chǎn)項目用地的獲取課件19房地產(chǎn)項目用地的獲取課件20房地產(chǎn)項目用地的獲取課件21房地產(chǎn)項目用地的獲取課件22房地產(chǎn)項目用地的獲取課件23房地產(chǎn)項目用地的獲取課件24房地產(chǎn)項目用地的獲取課件25房地產(chǎn)項目用地的獲取課件26房地產(chǎn)項目用地的獲取課件27房地產(chǎn)項目用地的獲取課件28房地產(chǎn)項目用地的獲取課件29房地產(chǎn)項目用地的獲取課件30房地產(chǎn)項目用地的獲取課件31房地產(chǎn)項目用地的獲取課件32房地產(chǎn)項目用地的獲取課件33房地產(chǎn)項目用地的獲取課件34房地產(chǎn)項目用地的獲取課件35房地產(chǎn)項目用地的獲取課件36房地產(chǎn)項目用地的獲取課件37房地產(chǎn)項目用地的獲取課件38房地產(chǎn)項目用地的獲取課件39房地產(chǎn)項目用地的獲取課件40房地產(chǎn)項目用地的獲取課件41謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基42房地產(chǎn)項目用地的獲取聰明出于勤奮，天才在于積累房地產(chǎn)項目用地的獲取房地產(chǎn)項目用地的獲取聰明出于勤奮，天才在于積累房地產(chǎn)項目用地的獲取房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材第5章房地產(chǎn)項目用地的獲取本章內(nèi)容提要房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)獲取建設(shè)項目用地主要有三種方式,即出讓、劃撥和轉(zhuǎn)讓。其中出讓和劃撥屬于土地一級市場行為,轉(zhuǎn)讓屬于土地二級市場行為。房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)在獲得房地產(chǎn)開發(fā)項目用地,并相應(yīng)取得土地使用權(quán)之后,要進(jìn)行項目的前期工作,其中包括申請、獲取項目的三種許可證。本章將對這三種土地取得方式和三種許可證的申辦程序進(jìn)行介紹與討論。初中信息技術(shù)課程在小、初、高三個學(xué)段的體系中顯得最為薄弱，它既不像高中學(xué)段要納入學(xué)業(yè)水平考試，也不如小學(xué)學(xué)生興趣濃厚。因而，初中信息技術(shù)課程要全面整合現(xiàn)有教學(xué)資源，改變教與學(xué)的現(xiàn)狀，通過培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來的信息化社會生活?！裾n時結(jié)構(gòu)的變化我校對初一（3）班進(jìn)行了大刀闊斧的改革，信息技術(shù)課的課時數(shù)從每周一節(jié)課改為兩節(jié)課連上。課時數(shù)量的改變直接帶來了課堂學(xué)習(xí)模式的改變。每周一節(jié)課時，教師必須有大量的時間“講”，更多采用“講、練、改”的模式。而改革后，在教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，拉長了教學(xué)活動的時間。因而，課堂教學(xué)改為了“試、析、做、評”的教學(xué)模式，課堂上不僅增加了學(xué)生動手做的機(jī)會，而且教師也有較充裕的時間對學(xué)生進(jìn)行個別化的指導(dǎo)，這對培養(yǎng)他們的整體規(guī)劃能力、細(xì)節(jié)設(shè)計能力、審美能力都大有幫助?！裾n程任務(wù)的變化1.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活設(shè)計課堂任務(wù)――制作班刊信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)目標(biāo)是讓參加課程學(xué)習(xí)的全體學(xué)生獲得參與信息化生活的基本能力，以適應(yīng)未來信息社會的挑戰(zhàn)。課堂任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，利用所學(xué)的Word、PPT知識制作班刊，既能記錄美好的初中生活，又可以靈活全面掌握文字處理工具。例如，初二（6）班學(xué)生運用Word軟件制作的第3期班刊《飛揚在校園的青春》（如圖1）及初二（7）班學(xué)生運用PPT軟件制作的班刊《多姿多彩》（如圖2）。圖22.分層教學(xué)――實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)課前根據(jù)各班學(xué)生現(xiàn)狀動態(tài)生成學(xué)習(xí)層次，并確定大致符合各層次學(xué)生的分層學(xué)習(xí)目標(biāo)。自助學(xué)習(xí)模塊：學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為全班五分之四以上的同學(xué)能夠根據(jù)助學(xué)案的任務(wù)描述自主完成任務(wù)。少數(shù)同學(xué)需適當(dāng)指導(dǎo)后完成。合作探究模塊：教師適當(dāng)點撥后，獨立完成任務(wù)。有需要可以展開小組合作探究學(xué)習(xí)。拓展延伸模塊：學(xué)有余力的同學(xué)自主探究，并協(xié)助本組其他同學(xué)完成任務(wù)。最后由教師講解或?qū)W生演示解決問題。目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生利用合適的技術(shù)豐富自己的生活，通過信息技術(shù)創(chuàng)造出更好的生活體驗，如圖3助學(xué)案所示。圖3●評價結(jié)構(gòu)的變化初中信息技術(shù)課程評價結(jié)構(gòu)的變化直接體現(xiàn)在內(nèi)容的變化上，在“傳統(tǒng)課堂+考試”的基礎(chǔ)上，我們引入課程實踐任務(wù)，給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，提升了評價的廣度及其與課程綱要的契合度。目前，對于評價積分的分配如下頁表1所示，特別需要指出的是，將40%的分值賦予課程任務(wù)，突出了對技術(shù)運用于實踐的重視，也是本次評價結(jié)構(gòu)變化的重點。基于評價積分結(jié)構(gòu)，我們在課程任務(wù)的判分中，也改變了以往教師單獨評價的模式，將個人自評、小組互評與教師終評三者結(jié)合起來，根據(jù)不同的評價項目實施不同的評價方法，可以使課程任務(wù)的評價更高效、更科學(xué)。1.評價方式初中信息技術(shù)課程的評價方式主要采用作品評價表的形式，如電子文檔作品評價表（如表2）。2.積分判定水準(zhǔn)級別：信息技術(shù)課程屬于基礎(chǔ)課程B類學(xué)科，學(xué)業(yè)等級設(shè)置為三級，對應(yīng)的水準(zhǔn)等級從低到高分別為紅色級、綠色級、藍(lán)色級，各水準(zhǔn)的積分及級別描述如表3、表4所示?；谖倚Ｐ畔⒓夹g(shù)課程的積分要求，根據(jù)我校信息技術(shù)課程實施的實際情況，將積分評定的總分設(shè)定12分，分布在全部的初中學(xué)習(xí)時間內(nèi)，涵蓋課程學(xué)習(xí)、任務(wù)完成等各項內(nèi)容（如表5）?！窠Y(jié)語為了理想中的教育，為了新課程，力求實現(xiàn)“真實性畢業(yè)、素質(zhì)型升學(xué)、微笑式成長”，為教育改革貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。生活化的信息技術(shù)課程建設(shè)刻不容緩，培養(yǎng)創(chuàng)新型信息技術(shù)學(xué)習(xí)者是根本目的，也是信息技術(shù)課程發(fā)展的最終方向。新課程在建設(shè)之初雖然存在一定的困難與障礙，但一定能夠越來越健全、科學(xué)，一定能夠培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)學(xué)校及社會的信息化應(yīng)用型人才。當(dāng)然，探索僅僅是開始，探索得越深入就越會遇到各種問題，而問題正是督促我們不斷努力的動力。希望通過不斷地探索，我們不僅能提高自身素養(yǎng)，而且能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)改革有所幫助。英語國家的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：97%的英語單詞是符合發(fā)音規(guī)律的，即單詞的音、形之間存在著內(nèi)在的對應(yīng)關(guān)系。想要提高學(xué)生的英語語音、詞匯、閱讀能力，Phonics教學(xué)是一塊敲門磚。通過Phonics的學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易掌握英語單詞音形的規(guī)律，從而提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率?，F(xiàn)從寓Phonics教學(xué)于歌謠中、游戲中、閱讀中三方面闡述提高英語課堂教學(xué)效果的方法。一、寓Phonics教學(xué)于歌謠中很多學(xué)生說英語盡管發(fā)音正確，說起來也很流利，但聽起來就是不地道，缺少韻味，其根本原因就在于缺少英語特有的節(jié)奏和韻律。學(xué)生在朗朗上口的英文兒歌和童謠中學(xué)習(xí)Phonics，有助于培養(yǎng)語感。具有節(jié)奏感的歌謠加上動作可以使英語學(xué)習(xí)變得充滿趣味，而且動作的配合還有助于掌握節(jié)奏。例如，教學(xué)外研社三年級下冊中的“It’stheABCsong”時，教師運用了《Phonicssong》這首兒歌。學(xué)生跟唱這首兒歌時，初步感知lettername（字母名稱）和lettersound（字母在單詞中的發(fā)音）之間是有區(qū)別和聯(lián)系的。歌曲內(nèi)容如下“Aisforapple，aaapple.Bisforball，bbball.Cisforcat，cccat…Zisforzoo，zzzoo.”?W生在動畫的引領(lǐng)下，看著文字，聽著歌謠，一邊做動作一邊吟唱。學(xué)生的聽覺、視覺、動覺被充分調(diào)動起來，可以深刻理解所學(xué)單詞、加深對所學(xué)發(fā)音的記憶。此外，教學(xué)字母o在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律時，教師采用了《Phonicskids》中的歌謠：o?o?o，hot，hot，hot.o?o?o，pot，pot，pot.Ahothotpot.教學(xué)字母a在開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律時，教師采用了輕松愉快的Chant：Makeacake，makeacake，putitontheplate.Makeacake，makeacake，Ican’twait.另外，對于字母組合發(fā)音的學(xué)習(xí)，也可以借助《Phonicskids》中的歌謠：Un，un，un.Runrunrun！Sun，sun，sun！It’sfuntorununderthesun.學(xué)生一旦掌握英語節(jié)奏，不僅會使表達(dá)更流暢、自然、地道、有韻味，還有助于英語聽力的提升。二、寓Phonics教學(xué)于游戲中在英語拼讀練習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生愛動、愛唱、愛游戲的心理特點，設(shè)計各種有趣的拼讀活動，讓學(xué)生在游戲中拼讀單詞。在教學(xué)中，教師可采用如下幾種游戲方式。其一，制作能進(jìn)行單詞拼讀的日歷教具（圖略）。其二，組合游戲：學(xué)生準(zhǔn)備26個字母的卡片，當(dāng)教師拼讀出單詞的每一個音素時，學(xué)生要根據(jù)音素找到字母，然后快速組合字母，拼成正確的單詞。其三，瘋狂打字機(jī)：通過多媒體課件呈現(xiàn)游戲，元音字母在中間不動，其他輔音字母在左右兩側(cè)循環(huán)滾動，學(xué)生喊停時，兩側(cè)的輔音字母和中間的元音字母會組合成一個新單詞，學(xué)生拼讀出單詞。其四，金五星教學(xué)法：褚金麗教授提出的“金五星教學(xué)法”可以讓學(xué)生有效掌握五個元音字母在不同音節(jié)中的發(fā)音。比如，把輔音字母p放在五角星中間，帶著學(xué)生讀：pat，pet，pit，pot，put（如圖一）。把輔音字母p放在五角星中間，再加上一個不發(fā)音的字母e，帶著學(xué)生讀：pate，pete，pite，pote，pute（如圖二）。三、寓Phonics教學(xué)于閱讀中研究表明，閱讀能力低下的學(xué)生的主要閱讀障礙是不能較好地建立起語言聲音和文字之間的聯(lián)系，從而影響閱讀速度和理解效果。自然拼讀法又叫“l(fā)earntoread”，這種方法的最終目標(biāo)是搭建起英語單詞詞形、詞音、詞義三者之間的聯(lián)系。比如，學(xué)生知道香蕉讀作banana，Phonics把banana（詞音）與b-a-n-a-n-a（詞形）進(jìn)行了配對，當(dāng)學(xué)生再閱讀到b-a-n-a-n-a時，就知道它的詞義是香蕉。音、形、義的貫通能讓學(xué)生順利認(rèn)讀詞匯，進(jìn)而順利閱讀文章。Phonics是幫助學(xué)生建立起語言聲音和文字之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，達(dá)到成功自主閱讀的關(guān)鍵。教學(xué)字母a在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律時，教師選用了英語繪本故事《ZactheRat》。故事文本如下：“Zacisarat.Zacsatonacan.Theantsrantothejam.Zachadapan.Zachadafan.Theantsranandran.Zachadanap.”學(xué)生在自主拼讀單詞（如：Zac，Rat，sat，can，ants，ran，jam，had，pan，fan，nap）的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片理解故事，能擴(kuò)大詞匯量。另外，逐漸掌握拼讀規(guī)則的過程就是慢慢提升閱讀能力的過程，學(xué)生在大量的閱讀實踐中能獲得英語學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生依靠Phonics技能進(jìn)行大量的閱讀，可以擴(kuò)大詞匯量（vocabulary），提高閱讀的流利性（fluency）和理解能力（comprehension），最終達(dá)到提升閱讀能力的目標(biāo)。四、結(jié)束語總之，英語教學(xué)并不難，關(guān)鍵是找到合適的敲門磚。Phonics就是敲門磚，它對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心、提高學(xué)生的拼音與辯音能力、發(fā)展學(xué)生的英語綜合語言運用能力有著深遠(yuǎn)的影響。作為英語教師，要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的資源，巧用Phonics教學(xué)，打造靈動的英語課堂，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。房地產(chǎn)項目用地的獲取聰明出于勤奮，天才在于積累房地產(chǎn)項目用地43房地產(chǎn)項目用地的獲取房地產(chǎn)項目用地的獲取44房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材第5章房地產(chǎn)項目用地的獲取本章內(nèi)容提要房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)獲取建設(shè)項目用地主要有三種方式,即出讓、劃撥和轉(zhuǎn)讓。其中出讓和劃撥屬于土地一級市場行為,轉(zhuǎn)讓屬于土地二級市場行為。房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)在獲得房地產(chǎn)開發(fā)項目用地,并相應(yīng)取得土地使用權(quán)之后,要進(jìn)行項目的前期工作,其中包括申請、獲取項目的三種許可證。本章將對這三種土地取得方式和三種許可證的申辦程序進(jìn)行介紹與討論。房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)45房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材重點問題房地產(chǎn)項目用地獲取的方式劃撥土地使用權(quán)的特點、范圍土地使用權(quán)出讓的類型及各自含義、特點、范圍。地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓的類型及其特點、要求土地使用權(quán)出讓與轉(zhuǎn)讓的區(qū)別。房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)46房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材°5.1劃撥土地使用權(quán)的獲取5.1.1劃拔土地使用權(quán)概述Y劃撥土地使用權(quán)的含義即通過行政劃撥方式取得的土地使用權(quán)。U是指經(jīng)縣級以上人民政府依法批準(zhǔn),在土地使用者繳納補(bǔ)償安置等費用后將該幅土地交付其使用,或者將土地使用權(quán)無償交付給土地使用者的行為。房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)47房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材5.1.1劃撥土地使用權(quán)概述劃撥土地使用權(quán)的基本特征行政性基本特?zé)o償性無期限性流轉(zhuǎn)限制性房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(第二版)4