《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

---------------------------------------------------------------最新資料推薦------------------------------------------------------《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)學(xué)情分析：《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次系統(tǒng)的接觸周長(zhǎng)這個(gè)概念。這部分內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)線段的長(zhǎng)度概念和度量單位有了一定認(rèn)學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，才能對(duì)周長(zhǎng)的測(cè)量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識(shí)。教材通過(guò)描一描、量一量等活動(dòng)，在具體情境中親身體驗(yàn)、充分鋪墊。教學(xué)內(nèi)容：3940教學(xué)目標(biāo)：1量圖形的周長(zhǎng)。2、使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。3、使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)用不同的策略解決問(wèn)題，體1/7教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教具準(zhǔn)備：樹(shù)葉、線、鐵線框教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知一周邊線1、借助情境，初步感知一周邊線師：請(qǐng)看（播放課件）（1）師：這三只螞蟻哪只是沿著樹(shù)葉的邊線跑了一周？(2)師：那你認(rèn)為什么是邊線？師：這只螞蟻不是有沿邊線跑嗎？你們?cè)趺匆舱f(shuō)它不是？師：那怎樣才算跑一周？（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)都有一個(gè)模糊的概念，知道那是教學(xué)中遵循從動(dòng)作表象到符號(hào)表象的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了螞蟻沿樹(shù)---------------------------------------------------------------最新資料推薦------------------------------------------------------）2、豐富表象，充分感知一周的邊線（1）指一指師：（課件出示書簽）這里有一張美麗的書簽，你能指出它一周的邊線嗎？（指名指）師：只能從這點(diǎn)開(kāi)始指嗎？師：那我從這點(diǎn)開(kāi)始指可以嗎？師：雖然指的起點(diǎn)不同，但有什么相同的地方？師：數(shù)學(xué)書封面一周的邊線又在哪里呢？（2）比一比師：書簽和數(shù)學(xué)書封面比，誰(shuí)的一周邊線長(zhǎng)？（說(shuō)完整話）二、完整感知，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)1、物體面的周長(zhǎng)（1）師：看來(lái)物體一周的邊線有長(zhǎng)有短，數(shù)學(xué)上，我們說(shuō)書簽一周邊線的長(zhǎng)就是書簽的周長(zhǎng)。（黑板條貼出）師：一起讀一讀。師：那什么是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)？（2）找生活中物體面的周長(zhǎng)，邊指邊說(shuō)2、平面圖形的周長(zhǎng)（1）師：物體的面有周長(zhǎng)，那下面這些平面圖形有周長(zhǎng)嗎？（出示課件）師：請(qǐng)聽(tīng)要求，你認(rèn)為有周長(zhǎng)的，就用彩色筆又快又漂亮的描出它的注意，不要用尺子。3/7學(xué)生嘗試練習(xí)。2號(hào)和5號(hào)都沒(méi)描，也是這樣沒(méi)描的舉手。師：你為什么不描？師：你為什么說(shuō)它們沒(méi)有周長(zhǎng)？師：說(shuō)得真好。說(shuō)明只有封閉圖形采用周長(zhǎng)。（1）師：再看這些封閉圖形，這兩個(gè)同學(xué)描的，你們覺(jué)得哪個(gè)是對(duì)的？（3）師：能描出它們的周長(zhǎng)，那說(shuō)說(shuō)什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？師：什么是圓的周長(zhǎng)？師：把圓剪一刀分成兩個(gè)半圓，這半圓還有周長(zhǎng)嗎？在哪？（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)周長(zhǎng)概念的建構(gòu)過(guò)程分解為兩條線：實(shí)物周長(zhǎng)和圖形周長(zhǎng)。結(jié)合書簽和數(shù)學(xué)書封面，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)周長(zhǎng)的理解，感知周學(xué)生們從看到指，從指到描，從物到圖，經(jīng)歷豐富的感知過(guò)程，從理性上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。）二、操作測(cè)量，再識(shí)周長(zhǎng)1、測(cè)量三角形和長(zhǎng)方形師：---------------------------------------------------------------最新資料推薦------------------------------------------------------這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)到底是多長(zhǎng)呢？有什么辦法可以知道？生：量師：長(zhǎng)方形要量幾條邊，為什么？師：我告訴你量的結(jié)果，誰(shuí)來(lái)算算它們的周長(zhǎng)。小結(jié)：測(cè)量由線段圍成的圖形的周長(zhǎng)，只要用直尺量出各條的長(zhǎng)度，再把它加起來(lái)就可以了。（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)是什么，這時(shí)拋出周長(zhǎng)到底是多少的問(wèn)題可謂順理成章，水到渠成，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。）2、測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)（1）師：原來(lái)螞蟻爬的這片樹(shù)葉周長(zhǎng)是多少還有辦法量嗎？師：怎么量？要用什么工具？別說(shuō)話，靜下心來(lái)想一想，有辦法了嗎？（2）學(xué)生活動(dòng)（3）學(xué)生介紹量法（4）電腦演示量法師：可以先用下線沿著樹(shù)葉的邊線圍一周，把圍到的線拉直放到直尺上量一量，圍到的線的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。師：我們把彎曲的邊線的長(zhǎng)轉(zhuǎn)化成直直的一段線的長(zhǎng)來(lái)量，這種方法5/7在數(shù)學(xué)上叫做化曲為直法。（板書：化曲為直）（在周長(zhǎng)概念建立和探索出多邊形周長(zhǎng)計(jì)算方法之）三、變式練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)1、拉一拉體會(huì)變與不變師：老師這兒用鐵線圍了一個(gè)正方形，要想知道它的周長(zhǎng)，我們需要測(cè)量幾條邊的長(zhǎng)度？師：一條邊是2分米，那它的周長(zhǎng)是（）這可是個(gè)又魔力的正方形。（拉動(dòng)變形師：你想把它變成什么形狀？（指名拉）現(xiàn)在這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是多少？師：為什么它的形狀一直在變，周長(zhǎng)卻沒(méi)有變呢？師：只要整條線的長(zhǎng)度不變，無(wú)論圍成什么形狀，周長(zhǎng)始終不變，都是這條線的長(zhǎng)度。2、數(shù)格子圖（1）猜一猜師：下面這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，哪個(gè)長(zhǎng)？（3）數(shù)一數(shù)師：每小格的邊長(zhǎng)是1厘米，那怎樣知道每個(gè)圖形的周長(zhǎng)呢？小結(jié)：---------------------------------------------------------------最新資料推薦------------------------------------------------------圖形的形狀、大小不同時(shí)，周長(zhǎng)也有可能相等。在比較時(shí)，不能被圖形的大小所迷惑，應(yīng)該比較它們一周邊線的長(zhǎng)度是否相等。（4