固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件

固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜怎樣思想，就有怎樣的生活固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜怎樣思想，就有怎樣的生活12-405kV、6305000A固定鎧裝可抽出式真室高壓開關(guān)柜上觸頭盒亡空開關(guān)回封極桂路器隔離開關(guān)轎廂離開關(guān)操作機(jī)構(gòu)下觸頭盒甲黃儲(chǔ)掃恂機(jī)構(gòu)文言文在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極其重要，我校教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些好的教學(xué)方法可以更好地完成文言文教學(xué)任務(wù)。在此，筆者相結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)際中的一些感想與經(jīng)驗(yàn)談一談方法。一、“讀”文見“本”“讀書千遍，其義自見”，可見讀書的重要性，對(duì)于課外文言文更是離不了“讀”，通過不同方式的“讀”，由易到難，由整體到局部，由現(xiàn)象到本質(zhì)地把握文本，領(lǐng)悟主旨，并從中獲得啟示。1.速讀全文，整體感知許多同學(xué)們?cè)陂喿x中急急忙忙，囫圇吞棗，抓到題目，再回頭看文本，找答案。事實(shí)上這樣做只能是事倍功半，既浪費(fèi)時(shí)間，又抓不到要點(diǎn)。所以，拿到一篇課外文言文，可以先進(jìn)行整體的速讀，感知全文內(nèi)容。一般而言，課外文言文都是一些短小、精悍的小故事，可采用默讀或散讀的方式，快速了解短文的幾個(gè)要素。2.精讀語(yǔ)句，正確停頓面對(duì)一篇陌生的文言課文，許多同學(xué)們?nèi)狈δ托膩硎柰ㄎ谋緝?nèi)容。尤其是一些語(yǔ)句內(nèi)的停頓往往被忽略了，從而造成閱讀的障礙或歧義。如何正確處理停頓？當(dāng)然首推朗讀。采用一定的朗讀方法反復(fù)朗讀，感受恰當(dāng)而必要的句讀，理清句子內(nèi)部的層次和關(guān)系，從而深入了解文意。3.品讀細(xì)節(jié)，把握人物課外文言文以故事取勝，了解了文章的主要情節(jié)內(nèi)容后，要想進(jìn)一步體會(huì)文章主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關(guān)注人物描寫，尤其是一些細(xì)節(jié)的描寫往往能傳達(dá)出人物的本質(zhì)和用心。同學(xué)們要注意品讀這些細(xì)節(jié)，從而明白人物的真正意圖。二、“圈劃”文本前面提到閱讀中要整體把握，這是針對(duì)短文的大致意思，要準(zhǔn)確理解人物形象和文章主旨，局部和細(xì)節(jié)也是不容忽視的，甚至一些看似平淡的敘述性語(yǔ)句也不能馬虎，否則會(huì)出現(xiàn)理解的偏差。基于此，同學(xué)們們?cè)诙涛闹凶龊靡韵聨追矫娴娜澒ぷ?，可使閱讀獲得事半功倍的效果。1.關(guān)注注釋，圈劃適當(dāng)課外文言文一般會(huì)給予同學(xué)們以下幾類注釋：人名注釋、地名介紹、時(shí)間提示、疑難字、詞、句解釋等，通過這些來幫助同學(xué)們疏通文意，理解主旨。但同學(xué)們往往在閱讀中迅速瀏覽，一晃而過，等到語(yǔ)意理解不清，再返回重新參照注釋。這樣一來，時(shí)間也浪費(fèi)了。與其這樣，不如及早圈劃，為疏通文意、理清人物關(guān)系早作準(zhǔn)備。如人名，古文中往往只用名或官職名等來指稱，同學(xué)們?nèi)绻粎⒄兆⑨屧诙涛闹袑⒅澇鰜硪允緟^(qū)別，極易造成混淆，形成理解的偏差。例如語(yǔ)段2：起之為將，與士卒最下者同衣食。臥不設(shè)席，行不騎乘，親裹贏糧，與士卒分勞苦。卒有病疽者，起為吮之。卒母聞而哭之。人曰：“子卒也，而將軍自吮其疽，何哭為？”母曰：“非然也。往年吳公吮其父，其父戰(zhàn)不旋踵，遂死于敵。吳公今又吮其子，妾不知其死所矣。是以哭之?！蔽闹小捌鹬疄閷ⅰ薄捌馂樗敝钡摹捌稹笔侨嗣皡瞧稹?，注釋中解釋了，但有些同學(xué)們不關(guān)注的話，會(huì)將“起”解釋為“起用”“起身”等，這就形成了錯(cuò)誤的理解。對(duì)地名、時(shí)間的圈劃也如此。對(duì)于疑難字詞句的解釋，則更需要在短文中圈劃和注明，以幫助自己更快、更好地疏通文意。如語(yǔ)段3：景公賜晏子狐之白裘，元豹之茈，其貲千金，使梁丘據(jù)致之。晏子辭而不受，三反。公曰：“寡人有此二，將欲服之。今夫子不受，寡人不敢服。與其閉藏之，豈如弊之身乎？”晏子曰：“君就賜，使嬰修百官之政。君服之上，而使嬰服之于下，不可以為教?！惫剔o而不受。文中的“茈”注釋為價(jià)值，“弊”注釋為“破舊”，“不可以為教”注釋為“不能教化百官”，如果沒有以上注釋，同學(xué)們很難理解句子的意思，甚至影響到對(duì)主旨的感悟。而如果將這些字詞句圈劃而出，并在語(yǔ)段中作相應(yīng)的標(biāo)記，同學(xué)們就能快速有效地疏通文意，而不用一而再，再而三地于注釋和語(yǔ)段間來回搜尋。2.關(guān)注人物，圈劃言行課外文言文中人物不多，關(guān)系也較簡(jiǎn)單，但由于是文言，所以存在一定的理解困難；而且文雖短，意卻深，主旨的揭示往往比較含蓄。因此，在默讀、朗讀等的基礎(chǔ)上，要注意理清人物關(guān)系，分清主次人物。然后，針對(duì)主要人物的言行舉止進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜?；并且針?duì)圈劃內(nèi)容思考人物發(fā)出言行的理由、目的以及所產(chǎn)生的影響或后果，從而把握人物的性格、為人。如語(yǔ)段4：東坡詩(shī)文，落筆輒為人所傳誦。每一篇到，歐陽(yáng)公為終日喜，前后類如此。一日與論文及坡，公嘆曰：“汝記吾言，三十年后，世上人更不道著我也！”崇寧、大觀間，海外詩(shī)盛行，后生不復(fù)有言歐公者。是時(shí)朝廷雖嘗禁止，賞錢增至八十萬(wàn)，禁愈嚴(yán)而傳愈多，往往以多相夸。士大夫不能誦坡詩(shī)，便自覺氣索，而人或謂之不韻。同學(xué)們先圈劃出文中歐陽(yáng)修的言行，再加以分析。如：歐陽(yáng)修面對(duì)蘇東坡的文章表現(xiàn)為“終日喜，前后類如此”，通過圈劃思考明白了歐陽(yáng)修對(duì)蘇東坡的欣賞；又通過對(duì)他的語(yǔ)言描寫的圈劃弄清了歐陽(yáng)修對(duì)蘇東坡的贊嘆之情，如此一位胸襟開闊的大文豪的形象就活在同學(xué)們心中了。3.關(guān)注議論，圈劃中心有些短文在故事情節(jié)結(jié)束后會(huì)出現(xiàn)一些議論性的語(yǔ)句，有反問語(yǔ)氣的，有感嘆語(yǔ)氣的，有評(píng)論語(yǔ)氣的，等等。圈劃這樣的語(yǔ)句，可以更好地幫助同學(xué)們感悟文章中心和作者的寫作意圖。如語(yǔ)段5：有盲子道涸溪，橋上失墜，兩手攀?J，兢兢握固，自分失手，必墜深淵矣。過者告曰：“毋怖，第放下即實(shí)地也?！泵ぷ硬恍?，握木盾號(hào)。久之，力憊，失手墜地，乃自哂曰：“嘻！蚤知即實(shí)地，何久自苦耶！”夫大道甚夷，沈空守寂，執(zhí)一隅以自矜嚴(yán)者，視此省哉！文末的“夫大道甚夷，沈空守寂，執(zhí)一隅以自矜嚴(yán)者，視此省哉！”就是一句感嘆語(yǔ)氣的議論性語(yǔ)句，在閱讀中圈劃，就可以概括出“為人處事不要固執(zhí)己見，作繭自縛，要善于聽取別人正確意見，勇于探索創(chuàng)新”的啟示。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率。三、疏通文本文言文中需要初中同學(xué)們掌握的字詞并不特別疑難，只是有些同學(xué)會(huì)由于缺乏正確的方法而缺少自信，還未嘗試，首先就畏難而退了。實(shí)際上掌握一定的方法，理解并非難事。首先，平時(shí)要注意進(jìn)行課內(nèi)到課外的遷移，也就是將課內(nèi)所學(xué)的關(guān)鍵實(shí)詞的含義充分掌握，然后熟練地運(yùn)用到課外文言文中。其次，要學(xué)會(huì)采用雙音節(jié)詞來解釋單音節(jié)詞。這種方法可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)單音節(jié)詞可用多個(gè)不同意義的雙音節(jié)詞來解釋，并結(jié)合具體語(yǔ)境或前后文關(guān)系，選擇一個(gè)合適的詞。再次，注意文中詞性的轉(zhuǎn)換。雖然初中階段并不強(qiáng)調(diào)同學(xué)們掌握文言文的詞性，同學(xué)們要對(duì)此有意識(shí)。如：名詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞，形容詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞，名詞轉(zhuǎn)換為狀語(yǔ)等，了解詞性的轉(zhuǎn)換，對(duì)于更好地疏通文意還是很有必要的。2.積累特殊的文言句式字詞的含義理解了，并不代表同學(xué)們能順暢地疏通文意了，還進(jìn)行句子解釋的指導(dǎo)。文言文中的許多句子有固定的句式或句型，只要同學(xué)們熟練掌握，句意的疏通問題將迎刃而解。首先，同學(xué)們要熟悉熟悉一些常見的固定句式，了解幾種常見的文言句式標(biāo)志。其次，學(xué)會(huì)調(diào)整倒裝的成份。如：賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、數(shù)量詞后置等，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)調(diào)整語(yǔ)序，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范。再次，養(yǎng)成主動(dòng)補(bǔ)充省略成份的習(xí)慣。如有些語(yǔ)句主語(yǔ)省略、賓語(yǔ)省略、量詞省略，等等，教師要指導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系上下文，作出恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使句子意思完整。以上是對(duì)如何提高初中同學(xué)們課外文言文閱讀水平的一些建議，這些方法在具體的閱讀過程中并不是割裂的，而是綜合運(yùn)用的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不能心浮氣躁，而應(yīng)掌握正確的方法，沉入文本，認(rèn)真閱讀，積極思考，那么對(duì)古人的文字的理解和感悟也能水到渠成了?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“數(shù)學(xué)概念，是人類對(duì)現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的概括，是建立數(shù)學(xué)法則、公式、定理的基礎(chǔ)，也是運(yùn)算、推理、判斷和證明的基石，更是數(shù)學(xué)思維、交流的工具?！弊龊酶拍罱虒W(xué)，既可以幫助學(xué)生內(nèi)化新知、形成知識(shí)技能，又可以開啟學(xué)生思維的大門，提升他們的思考能力。一、概念符號(hào)化――激活學(xué)生思維數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，與數(shù)學(xué)概念的表達(dá)和使用密切相關(guān)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)化的思維，能夠正確理解和運(yùn)用符號(hào)表示抽象的概念。在教學(xué)“加法交換律”時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖，列出不同的加法算式：28+17=45（人）、17+28=45（人），學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式的結(jié)果相等，因此，這兩道算式可以寫成這樣的等式：28+17=45=17+28。教師讓學(xué)生列舉更多像這樣的例子，（）+（）=（）+（）。學(xué)生通過列舉更多的交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和沒有產(chǎn)生變化的算式中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而歸納出加法交換律的概念：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。教師不應(yīng)就此罷休，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式來表示加法交換律。學(xué)生經(jīng)過思考，呈現(xiàn)了多種不同的表示方法：①文字表示：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)。②畫圖表示：△+□=□+△。③字母表示：a+b=b+a。盡管學(xué)生運(yùn)用的表示方法不同，但都屬于符號(hào)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)符號(hào)化思想。教師緊緊抓住a+b=b+a表示的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟用字母表示的優(yōu)勢(shì)，理解加法交換律的內(nèi)涵。上述案例，教師從簡(jiǎn)單的生活實(shí)例入手，讓學(xué)生逐步建立符號(hào)模型，感悟到用符號(hào)表示具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。在這樣的過程中，有效地激活學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解。二、概念可視化――發(fā)展學(xué)生思維數(shù)學(xué)概念抽象、難懂，而小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言表達(dá)能力尚未成熟，直觀形象思維仍居于主導(dǎo)地位，因此，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察具體事物，以使學(xué)生對(duì)概念形成鮮明的表象，從而使學(xué)生對(duì)概念的理解更加透徹。在教學(xué)“等式和方程”時(shí)，教師通過借助天平，在黑板上板書了以下算式：50+50=100、x+50>100、x+50=100、x+50100、x+50100、x+50=100、x+50100、x+50三、概念操作化――深化學(xué)生思維俗話說：“眼過百遍，不如手過一遍?！痹诟拍罱虒W(xué)的過程中，教師可以盡可能地設(shè)計(jì)活動(dòng)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提升探究能力，又可以幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的真理解。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握角的大小和什么有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，并為每個(gè)小組準(zhǔn)備了不同的活動(dòng)角：①角的兩邊都很短。②角的一條邊很長(zhǎng)，而另一條邊很短。③角的兩邊都很長(zhǎng)。教師先讓小組成員自由地轉(zhuǎn)動(dòng)角的兩邊，然后比較角的大小，看看有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而拋出了下列問題：①想一想，怎樣才能將角變大，怎樣又能將角變小呢？②猜想一下，角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？可以怎樣驗(yàn)證猜想？老師的問題，有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，旨在讓學(xué)生在擺弄活動(dòng)角的過程中，通過與同學(xué)的交流、辨析和爭(zhēng)論，感悟“角的大小，與角兩邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)”。學(xué)生在動(dòng)手操作中，自然地理解和掌握了新知。上述案例，教師設(shè)計(jì)操作活動(dòng)角的活動(dòng)，豐富了學(xué)生的感知，將抽象的概念結(jié)論，變得可操作化，提升了學(xué)習(xí)的效果，深化了學(xué)習(xí)思維?？傊?，概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要內(nèi)容，教師可以采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加快學(xué)生內(nèi)化新知的過程，發(fā)展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。（責(zé)編麥雪莉）固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜怎樣思想，就有怎樣的生活固定112-405kV、6305000A固定鎧裝可抽出式真室高壓開關(guān)柜12-405kV、6305000A2上觸頭盒亡空開關(guān)回封極桂路器隔離開關(guān)轎廂離開關(guān)操作機(jī)構(gòu)下觸頭盒甲黃儲(chǔ)掃恂機(jī)構(gòu)上觸頭盒33341240.5kV630-5000A固定鎧裝可抽出式真空高壓開關(guān)柜技術(shù)創(chuàng)新要點(diǎn)介紹1240.5kV630-5000A固定鎧裝512-40.5kV630-3150A固定鎧裝可抽出式真空高壓開關(guān)柜成套配電裝置的次重大革新12-40.5kV630-3150A固定鎧裝6技術(shù)特點(diǎn)1.結(jié)構(gòu)緊湊,模塊式設(shè)計(jì)。電流等級(jí)及電壓等級(jí)覆蓋廣。2完全尊重空氣絕緣的設(shè)計(jì)理念。3斷路器可方便的抽出更換和檢修。4.一組開關(guān)柜需要檢修和更換時(shí),可單獨(dú)吊出其中任意一面5可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化流水線生產(chǎn)。技術(shù)特點(diǎn)76無外露導(dǎo)電體,運(yùn)行更安全。7無須抽出斷路器;即可完成隔離開關(guān)和接地開關(guān)遠(yuǎn)程操作,讓配網(wǎng)自動(dòng)化成為現(xiàn)實(shí)。8環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng);加裝封閉罩可提高運(yùn)行地點(diǎn)的海拔高度9生產(chǎn),使用及退圍運(yùn)行全過程環(huán)保6無外露導(dǎo)電體,運(yùn)行更安全。812405kV630-3150A固定鎧裝可抽出式真空高壓開關(guān)柜結(jié)構(gòu)特點(diǎn)12405kV630-3150A固定鎧裝9簡(jiǎn)單開關(guān)柜最多由以下6種功能模塊組成:1.真空開關(guān)隔離開關(guān)組合電器模塊2開啟式上靜觸頭盒及母線座模塊3開啟式下靜觸頭盒及進(jìn)出線綜合功能模塊;4.裸露式可拆裝的絕緣母線模塊;5.快速接地開關(guān)模塊6鎧裝金屬封團(tuán)箱體簡(jiǎn)單1012-405kv630-3150A固定鎧裝可抽出式真空高壓開關(guān)柜真空開關(guān)隔離開關(guān)組合電器模塊直空開關(guān)固封極柱隔離開關(guān)探作機(jī)構(gòu)正面儲(chǔ)能作機(jī)12-405kv630-3150A固定鎧裝11固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件12固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件13固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件14固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件15固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件16固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件17固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件18固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件19固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件20固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件21固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件22固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件23固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件24固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件25固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件26固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件27固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件28固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件29固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件30固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件31固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件32固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件33固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件34固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件35固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件36固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件37固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件38固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件39固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件40固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件41固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件42固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件43固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件44固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件45固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件46固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件47固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜課件48謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，49固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜怎樣思想，就有怎樣的生活固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜怎樣思想，就有怎樣的生活12-405kV、6305000A固定鎧裝可抽出式真室高壓開關(guān)柜上觸頭盒亡空開關(guān)回封極桂路器隔離開關(guān)轎廂離開關(guān)操作機(jī)構(gòu)下觸頭盒甲黃儲(chǔ)掃恂機(jī)構(gòu)文言文在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極其重要，我校教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些好的教學(xué)方法可以更好地完成文言文教學(xué)任務(wù)。在此，筆者相結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)際中的一些感想與經(jīng)驗(yàn)談一談方法。一、“讀”文見“本”“讀書千遍，其義自見”，可見讀書的重要性，對(duì)于課外文言文更是離不了“讀”，通過不同方式的“讀”，由易到難，由整體到局部，由現(xiàn)象到本質(zhì)地把握文本，領(lǐng)悟主旨，并從中獲得啟示。1.速讀全文，整體感知許多同學(xué)們?cè)陂喿x中急急忙忙，囫圇吞棗，抓到題目，再回頭看文本，找答案。事實(shí)上這樣做只能是事倍功半，既浪費(fèi)時(shí)間，又抓不到要點(diǎn)。所以，拿到一篇課外文言文，可以先進(jìn)行整體的速讀，感知全文內(nèi)容。一般而言，課外文言文都是一些短小、精悍的小故事，可采用默讀或散讀的方式，快速了解短文的幾個(gè)要素。2.精讀語(yǔ)句，正確停頓面對(duì)一篇陌生的文言課文，許多同學(xué)們?nèi)狈δ托膩硎柰ㄎ谋緝?nèi)容。尤其是一些語(yǔ)句內(nèi)的停頓往往被忽略了，從而造成閱讀的障礙或歧義。如何正確處理停頓？當(dāng)然首推朗讀。采用一定的朗讀方法反復(fù)朗讀，感受恰當(dāng)而必要的句讀，理清句子內(nèi)部的層次和關(guān)系，從而深入了解文意。3.品讀細(xì)節(jié)，把握人物課外文言文以故事取勝，了解了文章的主要情節(jié)內(nèi)容后，要想進(jìn)一步體會(huì)文章主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關(guān)注人物描寫，尤其是一些細(xì)節(jié)的描寫往往能傳達(dá)出人物的本質(zhì)和用心。同學(xué)們要注意品讀這些細(xì)節(jié)，從而明白人物的真正意圖。二、“圈劃”文本前面提到閱讀中要整體把握，這是針對(duì)短文的大致意思，要準(zhǔn)確理解人物形象和文章主旨，局部和細(xì)節(jié)也是不容忽視的，甚至一些看似平淡的敘述性語(yǔ)句也不能馬虎，否則會(huì)出現(xiàn)理解的偏差?；诖?，同學(xué)們們?cè)诙涛闹凶龊靡韵聨追矫娴娜澒ぷ?，可使閱讀獲得事半功倍的效果。1.關(guān)注注釋，圈劃適當(dāng)課外文言文一般會(huì)給予同學(xué)們以下幾類注釋：人名注釋、地名介紹、時(shí)間提示、疑難字、詞、句解釋等，通過這些來幫助同學(xué)們疏通文意，理解主旨。但同學(xué)們往往在閱讀中迅速瀏覽，一晃而過，等到語(yǔ)意理解不清，再返回重新參照注釋。這樣一來，時(shí)間也浪費(fèi)了。與其這樣，不如及早圈劃，為疏通文意、理清人物關(guān)系早作準(zhǔn)備。如人名，古文中往往只用名或官職名等來指稱，同學(xué)們?nèi)绻粎⒄兆⑨屧诙涛闹袑⒅澇鰜硪允緟^(qū)別，極易造成混淆，形成理解的偏差。例如語(yǔ)段2：起之為將，與士卒最下者同衣食。臥不設(shè)席，行不騎乘，親裹贏糧，與士卒分勞苦。卒有病疽者，起為吮之。卒母聞而哭之。人曰：“子卒也，而將軍自吮其疽，何哭為？”母曰：“非然也。往年吳公吮其父，其父戰(zhàn)不旋踵，遂死于敵。吳公今又吮其子，妾不知其死所矣。是以哭之?！蔽闹小捌鹬疄閷ⅰ薄捌馂樗敝钡摹捌稹笔侨嗣皡瞧稹?，注釋中解釋了，但有些同學(xué)們不關(guān)注的話，會(huì)將“起”解釋為“起用”“起身”等，這就形成了錯(cuò)誤的理解。對(duì)地名、時(shí)間的圈劃也如此。對(duì)于疑難字詞句的解釋，則更需要在短文中圈劃和注明，以幫助自己更快、更好地疏通文意。如語(yǔ)段3：景公賜晏子狐之白裘，元豹之茈，其貲千金，使梁丘據(jù)致之。晏子辭而不受，三反。公曰：“寡人有此二，將欲服之。今夫子不受，寡人不敢服。與其閉藏之，豈如弊之身乎？”晏子曰：“君就賜，使嬰修百官之政。君服之上，而使嬰服之于下，不可以為教?！惫剔o而不受。文中的“茈”注釋為價(jià)值，“弊”注釋為“破舊”，“不可以為教”注釋為“不能教化百官”，如果沒有以上注釋，同學(xué)們很難理解句子的意思，甚至影響到對(duì)主旨的感悟。而如果將這些字詞句圈劃而出，并在語(yǔ)段中作相應(yīng)的標(biāo)記，同學(xué)們就能快速有效地疏通文意，而不用一而再，再而三地于注釋和語(yǔ)段間來回搜尋。2.關(guān)注人物，圈劃言行課外文言文中人物不多，關(guān)系也較簡(jiǎn)單，但由于是文言，所以存在一定的理解困難；而且文雖短，意卻深，主旨的揭示往往比較含蓄。因此，在默讀、朗讀等的基礎(chǔ)上，要注意理清人物關(guān)系，分清主次人物。然后，針對(duì)主要人物的言行舉止進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜?；并且針?duì)圈劃內(nèi)容思考人物發(fā)出言行的理由、目的以及所產(chǎn)生的影響或后果，從而把握人物的性格、為人。如語(yǔ)段4：東坡詩(shī)文，落筆輒為人所傳誦。每一篇到，歐陽(yáng)公為終日喜，前后類如此。一日與論文及坡，公嘆曰：“汝記吾言，三十年后，世上人更不道著我也！”崇寧、大觀間，海外詩(shī)盛行，后生不復(fù)有言歐公者。是時(shí)朝廷雖嘗禁止，賞錢增至八十萬(wàn)，禁愈嚴(yán)而傳愈多，往往以多相夸。士大夫不能誦坡詩(shī)，便自覺氣索，而人或謂之不韻。同學(xué)們先圈劃出文中歐陽(yáng)修的言行，再加以分析。如：歐陽(yáng)修面對(duì)蘇東坡的文章表現(xiàn)為“終日喜，前后類如此”，通過圈劃思考明白了歐陽(yáng)修對(duì)蘇東坡的欣賞；又通過對(duì)他的語(yǔ)言描寫的圈劃弄清了歐陽(yáng)修對(duì)蘇東坡的贊嘆之情，如此一位胸襟開闊的大文豪的形象就活在同學(xué)們心中了。3.關(guān)注議論，圈劃中心有些短文在故事情節(jié)結(jié)束后會(huì)出現(xiàn)一些議論性的語(yǔ)句，有反問語(yǔ)氣的，有感嘆語(yǔ)氣的，有評(píng)論語(yǔ)氣的，等等。圈劃這樣的語(yǔ)句，可以更好地幫助同學(xué)們感悟文章中心和作者的寫作意圖。如語(yǔ)段5：有盲子道涸溪，橋上失墜，兩手攀?J，兢兢握固，自分失手，必墜深淵矣。過者告曰：“毋怖，第放下即實(shí)地也?！泵ぷ硬恍?，握木盾號(hào)。久之，力憊，失手墜地，乃自哂曰：“嘻！蚤知即實(shí)地，何久自苦耶！”夫大道甚夷，沈空守寂，執(zhí)一隅以自矜嚴(yán)者，視此省哉！文末的“夫大道甚夷，沈空守寂，執(zhí)一隅以自矜嚴(yán)者，視此省哉！”就是一句感嘆語(yǔ)氣的議論性語(yǔ)句，在閱讀中圈劃，就可以概括出“為人處事不要固執(zhí)己見，作繭自縛，要善于聽取別人正確意見，勇于探索創(chuàng)新”的啟示。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率。三、疏通文本文言文中需要初中同學(xué)們掌握的字詞并不特別疑難，只是有些同學(xué)會(huì)由于缺乏正確的方法而缺少自信，還未嘗試，首先就畏難而退了。實(shí)際上掌握一定的方法，理解并非難事。首先，平時(shí)要注意進(jìn)行課內(nèi)到課外的遷移，也就是將課內(nèi)所學(xué)的關(guān)鍵實(shí)詞的含義充分掌握，然后熟練地運(yùn)用到課外文言文中。其次，要學(xué)會(huì)采用雙音節(jié)詞來解釋單音節(jié)詞。這種方法可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)單音節(jié)詞可用多個(gè)不同意義的雙音節(jié)詞來解釋，并結(jié)合具體語(yǔ)境或前后文關(guān)系，選擇一個(gè)合適的詞。再次，注意文中詞性的轉(zhuǎn)換。雖然初中階段并不強(qiáng)調(diào)同學(xué)們掌握文言文的詞性，同學(xué)們要對(duì)此有意識(shí)。如：名詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞，形容詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞，名詞轉(zhuǎn)換為狀語(yǔ)等，了解詞性的轉(zhuǎn)換，對(duì)于更好地疏通文意還是很有必要的。2.積累特殊的文言句式字詞的含義理解了，并不代表同學(xué)們能順暢地疏通文意了，還進(jìn)行句子解釋的指導(dǎo)。文言文中的許多句子有固定的句式或句型，只要同學(xué)們熟練掌握，句意的疏通問題將迎刃而解。首先，同學(xué)們要熟悉熟悉一些常見的固定句式，了解幾種常見的文言句式標(biāo)志。其次，學(xué)會(huì)調(diào)整倒裝的成份。如：賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、數(shù)量詞后置等，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)調(diào)整語(yǔ)序，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范。再次，養(yǎng)成主動(dòng)補(bǔ)充省略成份的習(xí)慣。如有些語(yǔ)句主語(yǔ)省略、賓語(yǔ)省略、量詞省略，等等，教師要指導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系上下文，作出恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使句子意思完整。以上是對(duì)如何提高初中同學(xué)們課外文言文閱讀水平的一些建議，這些方法在具體的閱讀過程中并不是割裂的，而是綜合運(yùn)用的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不能心浮氣躁，而應(yīng)掌握正確的方法，沉入文本，認(rèn)真閱讀，積極思考，那么對(duì)古人的文字的理解和感悟也能水到渠成了?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“數(shù)學(xué)概念，是人類對(duì)現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的概括，是建立數(shù)學(xué)法則、公式、定理的基礎(chǔ)，也是運(yùn)算、推理、判斷和證明的基石，更是數(shù)學(xué)思維、交流的工具?！弊龊酶拍罱虒W(xué)，既可以幫助學(xué)生內(nèi)化新知、形成知識(shí)技能，又可以開啟學(xué)生思維的大門，提升他們的思考能力。一、概念符號(hào)化――激活學(xué)生思維數(shù)學(xué)符號(hào)是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，與數(shù)學(xué)概念的表達(dá)和使用密切相關(guān)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)化的思維，能夠正確理解和運(yùn)用符號(hào)表示抽象的概念。在教學(xué)“加法交換律”時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖，列出不同的加法算式：28+17=45（人）、17+28=45（人），學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式的結(jié)果相等，因此，這兩道算式可以寫成這樣的等式：28+17=45=17+28。教師讓學(xué)生列舉更多像這樣的例子，（）+（）=（）+（）。學(xué)生通過列舉更多的交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和沒有產(chǎn)生變化的算式中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而歸納出加法交換律的概念：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。教師不應(yīng)就此罷休，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式來表示加法交換律。學(xué)生經(jīng)過思考，呈現(xiàn)了多種不同的表示方法：①文字表示：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)。②畫圖表示：△+□=□+△。③字母表示：a+b=b+a。盡管學(xué)生運(yùn)用的表示方法不同，但都屬于符號(hào)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)符號(hào)化思想。教師緊緊抓住a+b=b+a表示的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟用字母表示的優(yōu)勢(shì)，理解加法交換律的內(nèi)涵。上述案例，教師從簡(jiǎn)單的生活實(shí)例入手，讓學(xué)生逐步建立符號(hào)模型，感悟到用符號(hào)表示具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。在這樣的過程中，有效地激活學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解。二、概念可視化――發(fā)展學(xué)生思維數(shù)學(xué)概念抽象、難懂，而小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言表達(dá)能力尚未成熟，直觀形象思維仍居于主導(dǎo)地位，因此，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察具體事物，以使學(xué)生對(duì)概念形成鮮明的表象，從而使學(xué)生對(duì)概念的理解更加透徹。在教學(xué)“等式和方程”時(shí)，教師通過借助天平，在黑板上板書了以下算式：50+50=100、x+50>100、x+50=100、x+50100、x+50100、x+50=100、x+50100、x+50三、概念操作化――深化學(xué)生思維俗話說：“眼過百遍，不如手過一遍?！痹诟拍罱虒W(xué)的過程中，教師可以盡可能地設(shè)計(jì)活動(dòng)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提升探究能力，又可以幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的真理解。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握角的大小和什么有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，并為每個(gè)小組準(zhǔn)備了不同的活動(dòng)角：①角的兩邊都很短。②角的一條邊很長(zhǎng)，而另一條邊很短。③角的兩邊都很長(zhǎng)。教師先讓小組成員自由地轉(zhuǎn)動(dòng)角的兩邊，然后比較角的大小，看看有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而拋出了下列問題：①想一想，怎樣才能將角變大，怎樣又能將角變小呢？②猜想一下，角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？可以怎樣驗(yàn)證猜想？老師的問題，有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，旨在讓學(xué)生在擺弄活動(dòng)角的過程中，通過與同學(xué)的交流、辨析和爭(zhēng)論，感悟“角的大小，與角兩邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)”。學(xué)生在動(dòng)手操作中，自然地理解和掌握了新知。上述案例，教師設(shè)計(jì)操作活動(dòng)角的活動(dòng)，豐富了學(xué)生的感知，將抽象的概念結(jié)論，變得可操作化，提升了學(xué)習(xí)的效果，深化了學(xué)習(xí)思維?？傊?，概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要內(nèi)容，教師可以采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加快學(xué)生內(nèi)化新知的過程，發(fā)展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。（責(zé)編麥雪莉）固定鎧裝斷路器可抽出式高壓開關(guān)柜怎樣思想，就有怎樣的生活固定5012-405kV、6305000A固定鎧裝可抽出式真室高壓開關(guān)柜12-405kV、6305000A51上觸頭盒亡空開關(guān)回封極桂路器隔離開關(guān)轎廂離開關(guān)操作機(jī)構(gòu)下觸頭盒甲黃儲(chǔ)掃恂機(jī)構(gòu)上觸頭盒5233531240.5kV630-5000A固定鎧裝可抽出式真空高壓開關(guān)柜技術(shù)創(chuàng)新要點(diǎn)介紹1240.5kV630-5000A固定鎧裝5412-40.5kV630-3150A固定鎧裝可抽出式真空高壓開關(guān)柜成套配電裝置的次重大革新12-40.5kV630-3150A固定鎧裝55技術(shù)特點(diǎn)1.結(jié)構(gòu)緊湊,模塊式設(shè)計(jì)。電流等級(jí)及電壓等級(jí)覆蓋廣。2完全尊重空氣絕緣的設(shè)計(jì)理念。3斷路器可方便的抽出更換和檢修。4.一組開關(guān)柜需要檢修和更換時(shí),可單獨(dú)吊出其中任意一面5可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化流水線生產(chǎn)。技術(shù)特點(diǎn)566無外露導(dǎo)電體,運(yùn)行更安全。7無須抽出斷路器;即可完成隔離開關(guān)和接地開關(guān)遠(yuǎn)程操作,讓配網(wǎng)自動(dòng)化成為現(xiàn)實(shí)。8環(huán)境適應(yīng)性強(qiáng);加裝封閉罩可提高運(yùn)行地點(diǎn)的海拔高度9生產(chǎn),使用及退圍運(yùn)行全過程環(huán)保6無外露導(dǎo)電體,運(yùn)行更安全。5712405kV630-3150A固定鎧裝可抽出