哈薩克語學習初級課件

哈薩克語學習初級11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。哈薩克語學習初級哈薩克語學習初級11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。哈薩克斯坦哈薩克語學習作業(yè):聽寫哈語微課堂字母學習42700000g四回9多年來的英語教學實踐讓我體會到，農(nóng)村中學生對英語的閱讀理解非常吃力。一方面表現(xiàn)為學生英語閱讀興趣不濃，他們要么放棄閱讀，要么簡單應付了事；另一方面表現(xiàn)為根本談不上用什么閱讀方法、閱讀技巧去分析、理解文本材料。因此，如何提高農(nóng)村中學生英語閱讀的能力，是農(nóng)村英語教師亟待解決的問題。一、影響農(nóng)村中學生英語閱讀能力的相關因素1.缺乏詞匯量。詞匯量的缺乏、不能快速識別，是構成閱讀困難的首要原因。農(nóng)村學生缺少良好地學習和運用英語的環(huán)境和條件，大多數(shù)農(nóng)村學生接觸的英語材料只有課本及練習，學生往往由于詞匯量掌握的少或不扎實，造成對句子的理解困難，從而影響對整篇文章的理解。2.英語社會文化背景知識貧乏。語言是文化的載體，任何一種語言的背后都隱含著這種語言的民族文化的底蘊。農(nóng)村中學的學生大多數(shù)生活在相對閉塞地區(qū)，缺乏良好的文化環(huán)境，一是有關英語國家文化的信息量少，二是難以買到適合他們閱讀的各類英語讀物。因此，英語語言的文化背景知識貧乏，對于英語語言特有的表達方式，風俗習慣及幽默難以理解。3.缺乏良好的閱讀習慣。閱讀能力的形成是長期的、逐步的、循環(huán)實踐的過程，農(nóng)村中學學生大多缺乏正確指導和訓練，閱讀習慣未能養(yǎng)成。由于閱讀技能的欠缺，農(nóng)村中學多數(shù)學生總是習慣于逐字逐句地進行閱讀或僅停留在句子水平上，缺少對文章段落內部和段落之間的邏輯關系的了解，對所讀的內容不能進行正確歸納、分析、推斷。二、提高閱讀能力的策略1.營造良好的英語學習氛圍。大部分農(nóng)村學生到了初中才正式接觸英語，都會對英語感到新奇，希望了解它，因而對學習英語產(chǎn)生一定的興趣。這時，教師應該及時抓住這一切入點，不斷培養(yǎng)學生的興趣，滿足他們的求知欲。但是，不少學生缺乏意志和毅力，興趣容易轉移和中斷。因此，教師要做一個有心人，在傳授知識的同時，見縫插針地進行思想教育和學習目的教育，端正其動機，激發(fā)其興趣。教與學是雙邊活動，輕松、愉快、和諧的課堂氛圍是激發(fā)學生的學習興趣的法寶，從而使學生產(chǎn)生強烈的自信心，為提高閱讀能力打下良好的基礎。2.強化訓練閱讀理解的技巧和方法。教師要讓學生明白，只有具備用英語獲取信息的人，尤其是善于閱讀的人，在現(xiàn)代生活中才有可能獲得更強的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身受教育的機會。我們要在培養(yǎng)學生閱讀理解能力的同時，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握科學高效的做題技巧。3.通過課堂精讀培養(yǎng)閱讀能力。對農(nóng)村中學生來說，閱讀能力培養(yǎng)的最關鍵途徑是課堂閱讀課教學?，F(xiàn)就簡述閱讀課的教學步驟，以此來建議怎樣培養(yǎng)學生的閱讀方法。（以必修3moudle4reading為例）Step1.呈現(xiàn)。一些關于沙塵暴的圖片提出三個簡單的問題：1.Whatishappening？2.Whatisthecyclistswearinandwhy？3.Whatdoyouthinkhappentotrafficinthissituation？Why？以此來激發(fā)學生閱讀的興趣。Step2.快速閱讀。Readthepassageandmatchmainidea.Step3.仔細閱讀。提供6個問題，讓學生帶著問題去細讀一遍課文，以詳細了解課文。Step4.設置一些選擇題關于對文意的理解。Step5.深層理解，復述和討論。What’sthecauseofsandstorms？上述6個步驟充分體現(xiàn)了從整體到部分，再由部分回歸整體的語篇教學原則，在課堂教學過程中，始終把整篇課文當作一個整體來教學，做到詞不離句，句不離篇，不破壞故事的整體性、趣味性，又不影響學生對課文的整體理解，有利于學生對所學語言內容的整體認識，有利于培養(yǎng)閱讀教學的整體性原則。4.通過課外閱讀培養(yǎng)閱讀能力。目前隨著出版業(yè)和影視業(yè)的發(fā)展，有關英文的課外讀物目不暇接?？稍谵r(nóng)村教育環(huán)境中，學生接觸的少而且存在層次的差別，對教師來說幫助學生選擇合適的課外讀物顯得格外重要。選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡到難。學生初次脫離課文，閱讀課外材料時的心理狀態(tài)是復雜的，他們既渴望用他們學到的知識去發(fā)現(xiàn)新大陸，獵取新知識，又發(fā)現(xiàn)新材料中有不少他們不熟悉的句型、單詞和詞組，如果一而再，再而三地查詞典則很容易產(chǎn)生畏難情緒，這就要求教師在選擇課外讀物時，必須慎重而不能急于求成，如選得太長，太難都有可能使學生興趣索然，不利于學生的成長。通過大量系統(tǒng)的課外閱讀，能夠讓學生掌握略讀、粗讀、猜測詞義、句意揣摩等閱讀技巧，加快閱讀速度，并從中培養(yǎng)學生的閱讀技能和自學能力，為以后的學習打下良好基礎。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币恢币詠?由于作文教學方式的因循守舊、一成不變,使得我們的作文教學如同陷入重圍的孤軍,左沖右突,卻并沒有走出低效的困境。作文教學的現(xiàn)狀猶如一把寒氣森然的達摩克利斯之劍高懸于作文教學的頭頂,讓每一位語文教師不得不深入思考寫作教學模式的創(chuàng)新。一、樹立創(chuàng)新的教學思想中考、高考作文漸趨創(chuàng)新的要求,呼喚作文教學的創(chuàng)新。然而,當前作文教學的實際情況是,由于受考試指揮棒的影響,無論是教師,還是家長與學生,都追求短期作文效益,變得越來越急功近利,使本來極具活力,最利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的作文課變得“支離破碎”,許多作文課被上成了“應試作文”。由此,造成學生作文思維狹窄、題材雷同、語言無味,千篇一律,千人一面,古今同腔,缺失了個性與真情。因此,在平時的作文教學中,教師應把先進的教育理念和人文思想貫穿于教學的各個環(huán)節(jié),著力樹立以學生的主動發(fā)展為本的教學觀念,大膽實施學生作為自然人的影響和教育,充分尊重學生的寫作個性與創(chuàng)造,指導學生處理好做人與作文,模仿與創(chuàng)造,模式與新意,寫實與創(chuàng)新,過程與結果等一系列對應關系,努力提升作文訓練的層次。二、營造自由的練筆氛圍調查發(fā)現(xiàn),正處于花季大好年華的初中生思想活躍,思路敏捷,都有一種積極表達自我的欲望。然而,許多學生一寫到作文卻面露難色、心生畏懼,有的甚至“談文色變”。由此形成了學生一面想表達,一面卻不敢、不會表達的“尷尬境地”。教學實踐表明,營造自由的練筆氛圍,創(chuàng)設自由的練筆空間,并以量化訓練驅動學生的自由寫作行為,能讓學生自由地傾吐心聲,從而寫出一些“超然于物外”、富有新意的作文來。因此,在平時的作文教學中,教師要從思想上“放開”,鼓勵大家“我手寫我口”,不拘體裁,不講形式,完全是一種開放自由狀態(tài)的寫作,天大地大任我發(fā)揮?？芍笇W生多寫一些“隨心所欲,不逾矩”的隨筆、觀察日記、讀書札記等。在同學們的“隨筆本”中,俯拾可見“一根魚刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場戰(zhàn)爭風云”等活生生的習作素材。三、培養(yǎng)獨特的習作思維在具體的作文教學中,我們發(fā)現(xiàn)在學生在寫作時思維面狹窄,文章構思容易落入俗套,作文猶如走進死胡同一般,沒什么東西可寫,這讓許多學生甚為苦惱。如何引導學生走出思維的“山重水復”,進入“柳暗花明”的境界,于平常中發(fā)現(xiàn)事物的“新奇”呢?這就需要教師不斷地培養(yǎng)學生獨特的習作思維。正如教育家葉圣陶所說:“在基本訓練中,最重要的還是思維訓練。”例1:寫“收獲”一題,教師應引導學生充分認識,“收獲”不單指農(nóng)作物的收割,還指一個人在學習上的進步,思想覺悟的提高,以及人生哲理的頓悟。習作的重點應為后者,如果構思偏向前者,寫出來的文章則會中心偏離,顯得立意不深。同樣,在練寫作文《攀登》一題時,如果習作者單純寫登山活動或攀登精神,作文內容也會落入俗套,毫無新意。一位學生有效整合自己的構思,其選擇的思路為:由“大山”切入,想到“父愛如山”,再想到“知識如山”和“人生如山”,最后點明中心“攀登精神”。如此獨具匠心的構思,閃現(xiàn)著思維絢麗火花,使得文章內涵更為豐富。此外,在習作思維的培養(yǎng)中,我們還可訓練學生的逆向思維能力。如學習完《項鏈》一文,可布置學生練寫作文題——《瑪?shù)贍柕?我們支持你》;學習完《松樹的風格》一文,可布置學生練寫《松樹的短處》。還有像“逆境成才——順境更易成才”、“近墨者黑——近墨者未必黑”等正反辯題,都是逆向寫作思維的有效訓練內容。四、構建多元的評價體系《語文課程標準》明確指出,語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到學習課標的程度,更是為了檢驗和改進學生的語言學習和老師的教學,改善課程設計,完善教學過程,從而有效地促進學生的發(fā)展。遵循這一重要評價理念,筆者在平時的習作教學中采用多元化的評價體系,經(jīng)過多年實踐,不僅激發(fā)了學生的習作興趣,而且培植了學生的習作自信心,培養(yǎng)了學生良好的評價習慣。1.多元評改長期以來,我們一直奉行“學生作文教師批閱”的觀念,其實對于每篇作文并非非得教師全批全改,我們可結合每次講評課的重點靈活確定批改的數(shù)量、項目和方法。具體可采用的批改方式有:師批生改、小組修改、傳閱評改、獨立修改等。需要指出的是,在作文評改的過程中教師應帶著一種賞識的眼光來看待學生作文中的問題,努力尋找其中的“閃光點”。在作文批改中,精彩之處,可用醒目的波浪線標出,并寫上一些富有親切感和激勵性的簡短評語,如“這段寫得非常精彩”、“生動形象”、“充滿情趣”,等等。對于一些“四不像”的“另類”文體,雖然沒有完整的敘事,沒有鮮明的中心,甚至讓人覺得零亂,卻別有一番風味,從一個“新異”的角度反映了中學生的喜怒哀樂。教師應大膽肯定并保護學生的創(chuàng)造性思維。2.多元展示心理學研究表明,當學生滿懷激情精心創(chuàng)作一篇文章之后,自然希望得到肯定,此時給予學生恰當?shù)墓膭詈涂隙?并提供一定的展示平臺,能讓學生保持高漲的寫作熱情,并促進寫作能力的提升。如,對于學生中產(chǎn)生的優(yōu)秀文章或其作文片斷,可讓學生在評講課上進行朗誦;或利用黑板報上刊登;或利用班級的刊物加以發(fā)表;或借助計算機軟件對文章進行圖片加工;或利用學校網(wǎng)絡開設班級作品展等。哈薩克語學習初級11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使1哈薩克斯坦哈薩克語學習作業(yè):聽寫哈語微課堂哈薩克斯坦2字母學習42700000g四回9字母學習423ot小X山叫ot小4anmaanma5Te山Te山6boTaboTa7BBinocheB8fapblulkepKOCMOHGBIfapblulkep9AonAon10e山e山11哈薩克語學習初級課件12哈薩克語學習初級課件13哈薩克語學習初級課件14哈薩克語學習初級課件15哈薩克語學習初級課件16哈薩克語學習初級課件17哈薩克語學習初級課件18哈薩克語學習初級課件19哈薩克語學習初級課件20哈薩克語學習初級課件21哈薩克語學習初級課件22哈薩克語學習初級課件23哈薩克語學習初級課件24哈薩克語學習初級課件25哈薩克語學習初級課件26哈薩克語學習初級課件27哈薩克語學習初級課件28哈薩克語學習初級課件29哈薩克語學習初級課件30哈薩克語學習初級課件31哈薩克語學習初級課件32哈薩克語學習初級課件33哈薩克語學習初級課件34哈薩克語學習初級課件35哈薩克語學習初級課件36哈薩克語學習初級課件37哈薩克語學習初級課件38哈薩克語學習初級課件39哈薩克語學習初級課件40哈薩克語學習初級課件41哈薩克語學習初級課件42哈薩克語學習初級課件43哈薩克語學習初級課件44哈薩克語學習初級課件45哈薩克語學習初級課件46哈薩克語學習初級課件47哈薩克語學習初級課件48哈薩克語學習初級課件49哈薩克語學習初級課件50哈薩克語學習初級課件51哈薩克語學習初級課件52哈薩克語學習初級課件53哈薩克語學習初級課件54哈薩克語學習初級課件55哈薩克語學習初級課件56哈薩克語學習初級課件57哈薩克語學習初級課件58哈薩克語學習初級課件59哈薩克語學習初級課件60哈薩克語學習初級課件61哈薩克語學習初級課件62哈薩克語學習初級課件63哈薩克語學習初級課件64哈薩克語學習初級課件65哈薩克語學習初級課件66哈薩克語學習初級課件67哈薩克語學習初級課件68哈薩克語學習初級課件69哈薩克語學習初級課件70哈薩克語學習初級課件71哈薩克語學習初級課件72哈薩克語學習初級課件73哈薩克語學習初級課件74哈薩克語學習初級課件75哈薩克語學習初級課件76哈薩克語學習初級課件77哈薩克語學習初級課件78哈薩克語學習初級課件79哈薩克語學習初級課件80哈薩克語學習初級課件81哈薩克語學習初級課件82哈薩克語學習初級課件83哈薩克語學習初級課件84哈薩克語學習初級課件85哈薩克語學習初級課件86哈薩克語學習初級課件87哈薩克語學習初級課件88哈薩克語學習初級課件89哈薩克語學習初級課件90哈薩克語學習初級課件91哈薩克語學習初級課件92哈薩克語學習初級課件93哈薩克語學習初級課件94哈薩克語學習初級課件95哈薩克語學習初級課件96哈薩克語學習初級課件97哈薩克語學習初級課件98哈薩克語學習初級課件99哈薩克語學習初級課件100哈薩克語學習初級課件101哈薩克語學習初級課件102哈薩克語學習初級課件103謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕104哈薩克語學習初級11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。哈薩克語學習初級哈薩克語學習初級11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。哈薩克斯坦哈薩克語學習作業(yè):聽寫哈語微課堂字母學習42700000g四回9多年來的英語教學實踐讓我體會到，農(nóng)村中學生對英語的閱讀理解非常吃力。一方面表現(xiàn)為學生英語閱讀興趣不濃，他們要么放棄閱讀，要么簡單應付了事；另一方面表現(xiàn)為根本談不上用什么閱讀方法、閱讀技巧去分析、理解文本材料。因此，如何提高農(nóng)村中學生英語閱讀的能力，是農(nóng)村英語教師亟待解決的問題。一、影響農(nóng)村中學生英語閱讀能力的相關因素1.缺乏詞匯量。詞匯量的缺乏、不能快速識別，是構成閱讀困難的首要原因。農(nóng)村學生缺少良好地學習和運用英語的環(huán)境和條件，大多數(shù)農(nóng)村學生接觸的英語材料只有課本及練習，學生往往由于詞匯量掌握的少或不扎實，造成對句子的理解困難，從而影響對整篇文章的理解。2.英語社會文化背景知識貧乏。語言是文化的載體，任何一種語言的背后都隱含著這種語言的民族文化的底蘊。農(nóng)村中學的學生大多數(shù)生活在相對閉塞地區(qū)，缺乏良好的文化環(huán)境，一是有關英語國家文化的信息量少，二是難以買到適合他們閱讀的各類英語讀物。因此，英語語言的文化背景知識貧乏，對于英語語言特有的表達方式，風俗習慣及幽默難以理解。3.缺乏良好的閱讀習慣。閱讀能力的形成是長期的、逐步的、循環(huán)實踐的過程，農(nóng)村中學學生大多缺乏正確指導和訓練，閱讀習慣未能養(yǎng)成。由于閱讀技能的欠缺，農(nóng)村中學多數(shù)學生總是習慣于逐字逐句地進行閱讀或僅停留在句子水平上，缺少對文章段落內部和段落之間的邏輯關系的了解，對所讀的內容不能進行正確歸納、分析、推斷。二、提高閱讀能力的策略1.營造良好的英語學習氛圍。大部分農(nóng)村學生到了初中才正式接觸英語，都會對英語感到新奇，希望了解它，因而對學習英語產(chǎn)生一定的興趣。這時，教師應該及時抓住這一切入點，不斷培養(yǎng)學生的興趣，滿足他們的求知欲。但是，不少學生缺乏意志和毅力，興趣容易轉移和中斷。因此，教師要做一個有心人，在傳授知識的同時，見縫插針地進行思想教育和學習目的教育，端正其動機，激發(fā)其興趣。教與學是雙邊活動，輕松、愉快、和諧的課堂氛圍是激發(fā)學生的學習興趣的法寶，從而使學生產(chǎn)生強烈的自信心，為提高閱讀能力打下良好的基礎。2.強化訓練閱讀理解的技巧和方法。教師要讓學生明白，只有具備用英語獲取信息的人，尤其是善于閱讀的人，在現(xiàn)代生活中才有可能獲得更強的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身受教育的機會。我們要在培養(yǎng)學生閱讀理解能力的同時，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握科學高效的做題技巧。3.通過課堂精讀培養(yǎng)閱讀能力。對農(nóng)村中學生來說，閱讀能力培養(yǎng)的最關鍵途徑是課堂閱讀課教學?，F(xiàn)就簡述閱讀課的教學步驟，以此來建議怎樣培養(yǎng)學生的閱讀方法。（以必修3moudle4reading為例）Step1.呈現(xiàn)。一些關于沙塵暴的圖片提出三個簡單的問題：1.Whatishappening？2.Whatisthecyclistswearinandwhy？3.Whatdoyouthinkhappentotrafficinthissituation？Why？以此來激發(fā)學生閱讀的興趣。Step2.快速閱讀。Readthepassageandmatchmainidea.Step3.仔細閱讀。提供6個問題，讓學生帶著問題去細讀一遍課文，以詳細了解課文。Step4.設置一些選擇題關于對文意的理解。Step5.深層理解，復述和討論。What’sthecauseofsandstorms？上述6個步驟充分體現(xiàn)了從整體到部分，再由部分回歸整體的語篇教學原則，在課堂教學過程中，始終把整篇課文當作一個整體來教學，做到詞不離句，句不離篇，不破壞故事的整體性、趣味性，又不影響學生對課文的整體理解，有利于學生對所學語言內容的整體認識，有利于培養(yǎng)閱讀教學的整體性原則。4.通過課外閱讀培養(yǎng)閱讀能力。目前隨著出版業(yè)和影視業(yè)的發(fā)展，有關英文的課外讀物目不暇接。可在農(nóng)村教育環(huán)境中，學生接觸的少而且存在層次的差別，對教師來說幫助學生選擇合適的課外讀物顯得格外重要。選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡到難。學生初次脫離課文，閱讀課外材料時的心理狀態(tài)是復雜的，他們既渴望用他們學到的知識去發(fā)現(xiàn)新大陸，獵取新知識，又發(fā)現(xiàn)新材料中有不少他們不熟悉的句型、單詞和詞組，如果一而再，再而三地查詞典則很容易產(chǎn)生畏難情緒，這就要求教師在選擇課外讀物時，必須慎重而不能急于求成，如選得太長，太難都有可能使學生興趣索然，不利于學生的成長。通過大量系統(tǒng)的課外閱讀，能夠讓學生掌握略讀、粗讀、猜測詞義、句意揣摩等閱讀技巧，加快閱讀速度，并從中培養(yǎng)學生的閱讀技能和自學能力，為以后的學習打下良好基礎。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币恢币詠?由于作文教學方式的因循守舊、一成不變,使得我們的作文教學如同陷入重圍的孤軍,左沖右突,卻并沒有走出低效的困境。作文教學的現(xiàn)狀猶如一把寒氣森然的達摩克利斯之劍高懸于作文教學的頭頂,讓每一位語文教師不得不深入思考寫作教學模式的創(chuàng)新。一、樹立創(chuàng)新的教學思想中考、高考作文漸趨創(chuàng)新的要求,呼喚作文教學的創(chuàng)新。然而,當前作文教學的實際情況是,由于受考試指揮棒的影響,無論是教師,還是家長與學生,都追求短期作文效益,變得越來越急功近利,使本來極具活力,最利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的作文課變得“支離破碎”,許多作文課被上成了“應試作文”。由此,造成學生作文思維狹窄、題材雷同、語言無味,千篇一律,千人一面,古今同腔,缺失了個性與真情。因此,在平時的作文教學中,教師應把先進的教育理念和人文思想貫穿于教學的各個環(huán)節(jié),著力樹立以學生的主動發(fā)展為本的教學觀念,大膽實施學生作為自然人的影響和教育,充分尊重學生的寫作個性與創(chuàng)造,指導學生處理好做人與作文,模仿與創(chuàng)造,模式與新意,寫實與創(chuàng)新,過程與結果等一系列對應關系,努力提升作文訓練的層次。二、營造自由的練筆氛圍調查發(fā)現(xiàn),正處于花季大好年華的初中生思想活躍,思路敏捷,都有一種積極表達自我的欲望。然而,許多學生一寫到作文卻面露難色、心生畏懼,有的甚至“談文色變”。由此形成了學生一面想表達,一面卻不敢、不會表達的“尷尬境地”。教學實踐表明,營造自由的練筆氛圍,創(chuàng)設自由的練筆空間,并以量化訓練驅動學生的自由寫作行為,能讓學生自由地傾吐心聲,從而寫出一些“超然于物外”、富有新意的作文來。因此,在平時的作文教學中,教師要從思想上“放開”,鼓勵大家“我手寫我口”,不拘體裁,不講形式,完全是一種開放自由狀態(tài)的寫作,天大地大任我發(fā)揮?？芍笇W生多寫一些“隨心所欲,不逾矩”的隨筆、觀察日記、讀書札記等。在同學們的“隨筆本”中,俯拾可見“一根魚刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場戰(zhàn)爭風云”等活生生的習作素材。三、培養(yǎng)獨特的習作思維在具體的作文教學中,我們發(fā)現(xiàn)在學生在寫作時思維面狹窄,文章構思容易落入俗套,作文猶如走進死胡同一般,沒什么東西可寫,這讓許多學生甚為苦惱。如何引導學生走出思維的“山重水復”,進入“柳暗花明”的境界,于平常中發(fā)現(xiàn)事物的“新奇”呢?這就需要教師不斷地培養(yǎng)學生獨特的習作思維。正如教育家葉圣陶所說:“在基本訓練中,最重要的還是思維訓練?！崩?:寫“收獲”一題,教師應引導學生充分認識,“收獲”不單指農(nóng)作物的收割,還指一個人在學習上的進步,思想覺悟的提高,以及人生哲理的頓悟。習作的重點應為后者,如果構思偏向前者,寫出來的文章則會中心偏離,顯得立意不深。同樣,在練寫作文《攀登》一題時,如果習作者單純寫登山活動或攀登精神,作文內容也會落入俗套,毫無新意。一位學生有效整合自己的構思,其選擇的思路為:由“大山”切入,想到“父愛如山”,再想到“知識如山”和“人生如山”,最后點明中心“攀登精神”。如此獨具匠心的構思,閃現(xiàn)著思維絢麗火花,使得文章內涵更為豐富。此外,在習作思維的培養(yǎng)中,我們還可訓練學生的逆向思維能力。如學習完《項鏈》一文,可布置學生練寫作文題——《瑪?shù)贍柕?我們支持你》;學習完《松樹的風格》一文,可布置學生練寫《松樹的短處》。還有像“逆境成才——順境更易成才”、“近墨者黑——近墨者未必黑”等正反辯題,都是逆向寫作思維的有效訓練內容。四、構建多元的評價體系《語文課程標準》明確指出,語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到學習課標的程度,更是為了檢驗和改進學生的語言學習和老師的教學,改善課程設計,完善教學過程,從而有效地促進學生的發(fā)展。遵循這一重要評價理念,筆者在平時的習作教學中采用多元化的評價體系,經(jīng)過多年實踐,不僅激發(fā)了學生的習作興趣,而且培植了學生的習作自信心,培養(yǎng)了學生良好的評價習慣。1.多元評改長期以來,我們一直奉行“學生作文教師批閱”的觀念,其實對于每篇作文并非非得教師全批全改,我們可結合每次講評課的重點靈活確定批改的數(shù)量、項目和方法。具體可采用的批改方式有:師批生改、小組修改、傳閱評改、獨立修改等。需要指出的是,在作文評改的過程中教師應帶著一種賞識的眼光來看待學生作文中的問題,努力尋找其中的“閃光點”。在作文批改中,精彩之處,可用醒目的波浪線標出,并寫上一些富有親切感和激勵性的簡短評語,如“這段寫得非常精彩”、“生動形象”、“充滿情趣”,等等。對于一些“四不像”的“另類”文體,雖然沒有完整的敘事,沒有鮮明的中心,甚至讓人覺得零亂,卻別有一番風味,從一個“新異”的角度反映了中學生的喜怒哀樂。教師應大膽肯定并保護學生的創(chuàng)造性思維。2.多元展示心理學研究表明,當學生滿懷激情精心創(chuàng)作一篇文章之后,自然希望得到肯定,此時給予學生恰當?shù)墓膭詈涂隙?并提供一定的展示平臺,能讓學生保持高漲的寫作熱情,并促進寫作能力的提升。如,對于學生中產(chǎn)生的優(yōu)秀文章或其作文片斷,可讓學生在評講課上進行朗誦;或利用黑板報上刊登;或利用班級的刊物加以發(fā)表;或借助計算機軟件對文章進行圖片加工;或利用學校網(wǎng)絡開設班級作品展等。哈薩克語學習初級11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使105哈薩克斯坦哈薩克語學習作業(yè):聽寫哈語微課堂哈薩克斯坦106字母學習42700000g四回9字母學習42107ot小X山叫ot小108anmaanma109Te山Te山110boTaboTa111BBinocheB112fapblulkepKOCMOHGBIfapblulkep113AonAon114e山e山115哈薩克語學習初級課件116哈薩克語學習初級課件117哈薩克語學習初級課件118哈薩克語學習初級課件119哈薩克語學習初級課件120哈薩克語學習初級課件121哈薩克語學習初級課件122哈薩克語學習初級課件123哈薩克語學習初級課件124哈薩克語學習初級課件125哈薩克語學習初級課件126哈薩克語學習初級課件127哈薩克語學習初級課件128哈薩克語學習初級課件129哈薩克語學習初級課件130哈薩克語學習初級課件131哈薩克語學習初級課件132哈薩克語學習初級課件133哈薩克語學習初級課件134哈薩克語學習初級課件135哈薩克語學習初級課件136哈薩克語學習初級課件137哈薩克語學習初級課